教案是教师教学的重要工具,有助于教师合理安排教学内容和时间,保证教学质量。大家一起来分享一下自己编写的小学教案,共同提高教学水平。
小学语文教案:生命桥
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点:感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备:投影片、图片。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入,激发读书兴趣。
二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文,和这群羚羊一同面临这场生死考验吧!
2、交流:同学们,读了课文,你知道这群羚羊的命运怎样了吧?
相机引导得出:老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。(板书课题)。
三、感悟课文。
1、这一幕太让人不可思议了!读了课文,我们的心情总是难以平静,你们读到哪儿深受感动呢?请大家再认真地自由朗读课文,圈画出重点词语,想想为什么感动。
2、交流:
(1)一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中,你看出了什么?
老羚羊叫了一声,它可能在说什么?
它们的团结协作的精神多么令人钦佩!让我们一起读好这段吧。
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠落了山涧。
a、这段话为什么使你感动?
d、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊,把死亡留给了自已,这种伟大的壮举真是催人泪下,撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。(读评)。
e、老羚羊是伟大的,那么这只年轻的羚羊可敬吗?
让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧!(齐读第一次试跳的情景。)。
(3)顿时,山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。
a、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。
b、你从这一道道弧线中读到什么?
c、齐读“那情景是何等的神圣。”
(4)羚羊的神圣还表现在那里?
紧接着一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
a、要知道这是万分危急,生死存的关键时刻,它们为什么能做到这一点?
b、是啊,这情景是——不光我们被感动了,就连准备活捉它们的猎人们也——。
c、同学们让我们把内心的感受读出来吧。(朗读(3)(4))。
四、此时此刻,你想说些什么?想呼唤些什么?
五、同学们,“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事,共同演绎了一曲“生命的壮歌”,让我们善待生命,珍爱生命吧!
内容概括:这篇介绍了《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌,希望对你有帮助!
小学生生命教育教案
1、通过活动,让学生了解学校里应该注意的安全知识以及认识一些警示牌。
2、对学生进行安全教育,防患于未然。
一年级全体学生
教室
1、选好及训练班会主持人。
2、整理学校里需要注意的安全事项。
老师:安全问题是我们一直都在强调的一个问题,可是尽管这样,还是会有许多小朋友不注意安全。这一节课,我们来讨论一下在校园里如何做好安全。
主持人:同学们,我们青少年是祖国的花朵,是祖国的未来,我们的安全陪受家人和老师关注。为了我们安全,今天我们召开“安全在我心”为主题的班会。
学生1:学校是我家,安全文明靠大家。出入校门要下车。进出教室不拥挤。
学生2:不在校园追跑打闹。不爬学校的围墙,门窗、围栏、树木。
学生3:不带危险物品来学校。如果管灯和空调等电器发生故障,应报告老师。
学生4:大扫除时注意安全,扫地时不打闹。
学生5:做文明学生,不和小朋友打闹,课间活动时要遵守老师说的要求,有秩序的活动。
学生6:在上、下校的路上,要注意交通安全,不在街上边走边玩。有的学生比较贪玩,看见街上很热闹,就想去玩一会,为了减少发生危险的可能性,放学后一定要早早回家,不要在街上游玩。
学生7:参加学校组织的集体活动时,要严格遵守活动纪律,不得随便讲话,站队时要做到静、齐、快。
主持人:刚才同学们说的非常正确,这些是我们要牢记的准则,因为平平安安最重要。
主持人:请同学们猜猜这些警示牌是什么意思?(出示警示牌)
主持人:在我们的生活中像这样的警示牌很多,它时时刻刻提醒我们注意安全,但不是每个地方都有警示牌来提醒我们,这就要求我们在没有提示的地方加陪小心,尽量避免伤害。
主持人:在我们学校有很多需要注意安全的地方,大家一定要注意。我们说了很多,现在我们实践一下,做个安全知识回答。
(1)学生之间发生小摩擦时,下列处理方法正确的是
a、原谅同学或报告老师,让老师处理。
b、记恨在心,事后叫人一起教训对方。
c、据情节给予报复。
d、叫家长来学校教训对方。
(2)遇到别人打架时
a、上前围观,给自己认识的人加油,帮忙。
b、不管他
c、去劝阻
d、告诉老师
(3)遇到火灾时,拨打
a、110b、119c、120d、121
(4)在道路上行走时
a、和同学边走边打闹。
b、要走人行到,没有人行道的道路,要考路边走。
c、行走时东张西望,边走边看书。
d、为赶时间和机动车辆抢行。
(5)下列说法正确的是
a、使用刀具时,互相比划,打闹。
b、用湿手触摸电器,用湿布擦试电器。
c、用沙子或泥土打仗。
d、当不慎摔倒时,身体尽量往前,保护自己的头部。
主持人:刚才同学们回答的非常好。对于我们每个人来说,安全是如此的重要,只有在安全文明这片沃土的培育下,幸福之花才会绽放在你的生命旅途中。希望我们铭记安全知识,做安全文明的好学生,好公民。今天的安全教育主题班会到此结束。
生命生命课文教案
教学意图:
生命是一个永恒的话题,不同的人对生命的认识和理解是不同的。四年级的学生对人生以及生命的感悟还不是很深刻,学习本文,意在让学生能体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,不论粗浅还是深刻,力求有所体验、有所发现、有所升华。
教学内容:
学习最后一个自然段,联系生活实际感悟生命的意义,进行课外延伸,推荐学生读好书,感悟生命意义。
教学目标:
1、理解“生命虽然短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这个含义深刻的句子,揣摩其中的深意。
2、联系上下文和生活实际,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。
教学过程:
(指导学生学习了三个事例中蕴含的意思后)老师提出问题:“作者的决心是坚决的,但这决心的背后肯定有作者对生命的理解和感悟,那是什么的样的理解呢?”
课件出示句子:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
师:怎么理解这句话的含义呢?请同学们联系上下文谈谈你的感受。
(让学生联系前面的三个事例谈感受)。
小结:作者正是在对生命不断的理解和感悟中,才有了这样的决心。
1)文章作者是谁?你了解作者吗?老师帮你找到了作者的一段资料,想了解吗?
2)出示杏林子资料以及杏林子弟弟刘侃的话,老师深情朗读。
(课件出示,介绍杏林子的资料:杏林子12岁时不幸患上严重疾病,全身关节硬化,失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头,四十多年来,在轮椅上写下了80多部,100多万字的文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。)。
(课件出示,介绍杏林子弟弟的话:“我常常自问,你到底怎么活的?不能吃自己想吃的东西,不能去自己想去的地方;不能自己梳个头,甚至化个自己想化的妆,到后来连大笑两声也变得奢侈,因为要带来一阵的咳嗽和气喘……”随后他意识到:“原来你把痛苦当成最好的榨汁机,压出最美、最醇的生命之泉,让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的时候,再找回生命的勇气、方向和动力。”)。
3)此时此刻,你心里在想些什么呢?
让学生畅所欲言,谈出自己的感受。
虽然生命短暂。
但是。
我们却可以。
让有限的生命体现出无限的价值。
1、象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多,你知道有这样的人吗?(让学生联系生活实际来谈)。
2、他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人,在有限的生命里,书写着不死的生命,所以我们应该警记:
虽然生命短暂。
但是。
我们却可以。
限的生命体现出无限的价值。
3、同学们,学到这里,你肯定产生了许多对生命的感言,如果让你写写关于生命的感悟,你想写什么呢?请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的感悟。
我对生命感悟:__________。
4、我们一节课即将结束,一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书,感受一段人生。
(1)、介绍杏林子的著作:
可以这样说,身体的病痛,使她更能静静地观看这个世界,生命的一点一滴,都尽现她的书中,读她的书,让人振奋,让人赞叹。
杏林子,杏林子的书,都让我们看到了生命的另一种可能,生命的更高境界,一个宽容而有爱的世界。
建议阅读:《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。
(2)、海伦凯勒的著作:
海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样,尽管命运之神夺走了她的视力和听力,她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来,海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征,她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。
建议阅读:海伦凯勒的著作:《我的生活》、《假如给我三天光明》。
5、让我们在一首诗歌中结束今天这节课。
最后,让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课:
(配乐:师生朗诵)热爱生命。
我望着蓝天,热爱生活,
彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。
我望着大地,有生命,那里便有希望。
万物都充满生机。亲爱的朋友们,
小鸟在蓝天上飞翔,让我们抖开腾飞的双翼,
蜜蜂在花丛中采蜜。拥抱美好生活,
生活是这样的多彩,充实人生意义!
生命是如此美丽。
人生的分分秒秒,
我们都应该心存感激!
小学课文《跨越海峡的生命桥》教案
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓重点词、句,运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要,借助文本中关键的词句,理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点:通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要,通过联系台湾当时正处于余震之中,手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。
教学准备:
多媒体课件。
一、揭示课题,质疑导入:
2、看到课题,你有什么疑问?
生:为什么会有生命桥?生:生命桥怎么跨越的海峡?
3、是啊,生命桥指的是什么?生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文,学习词语,把握主要内容。
1、请大家打开课文,自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,可以请教老师,可以和附近的同学讨论,也可以查查字典。(生自由读书5分钟,师巡视时提示学一些词语的读音,帮助一名学生查字典。)。
2、都读好了吗?(生:读好了。)这一课的生字词语很多,请大家看屏幕上的词语,(出示略)自由读一遍,看看哪个词语需要提醒同学们注意学生自由读,举手。
3、你想提醒哪个词语?相机指导读准字音,理解词义。
预设一:
生:我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。
师相机指导理解词语是什么意思。指导读其他两个写花的词语“花苞”、“绽放”。
师:这三个词语在课文中还是写花吗?(出示课文中的句子:这个刚满18岁的年轻人……)自己读读看。
指导说出这三个词语在句子当中的意思。
师:看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。
预设二:
师:还有哪个词语要提醒大家注意?
生:“辗转”。
师:知道“辗转”是什么意思吗?(课件出示课文第二自然段中的句子)要理解“辗转”的意思,只读这一句话不行,我们得先读懂它前面的两句话。谁先来读前两个句子,(指名)大家看看这两句话都是在说什么?(生读)。
师:懂了吗?这两句都是在说什么意思呢?
指导体会,茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易!
师:像我们刚才想像的这样的寻找过程,用一个词语来形容就是——辗转。
师:用你们的语气表现出辗转的意思。(生齐读句子。)。
4、好,其他词语我们可以到课文中继续学习,现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。
6、交流课文主要内容。
指导用一句话就把课文内容说得既明白又完整。
三、再读课文谈感受,相机指导朗读。
1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么,这个故事最让你感动的是什么呢?
生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。
生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
2、师:看起来,台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,就是课文的第3、4、5自然段的内容。下面,请同学们仔细默读这三个段落,看看青年和李博士的哪些做法最让你感动,把最让你感动的语句画下来,反复读一读,你能体会到什么,用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。(生默读画语句,师巡视。)。
3、交流。
(1)结合描写青年的句子,谈谈你的`感受。
相机指导体会地震很可怕,青年人担心家人,但想的更多的是小钱。
(2)台湾青年心里想着,自己的骨髓会带给小钱什么呢?我们一起来看看课文第二自然段,听老师朗读,我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。(配乐,师范读第二自然段)。
(3)结合描写李博士的句子来说说自己的感受。
“此时此刻,……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻,李博士没有跑,那么沉着的站在病床旁让我感动……。
(4)李博士在什么情况下还那么沉着?指导体会手术室很危险。
指导体会经过十几个小时的奔波,李博士没有休息多么令人感动!
(7)把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧!(齐读这一段)。
4、小钱这样得救了。故事读到这里,关于课题的疑问,你解决了吗?师小结:正是两岸骨肉同胞的爱心(相应画板书“爱心”)架起了一座跨越海峡的生命桥!
5、再读一读课文中令你感动的语句。
四、课后延伸。
茫茫的海峡隔不断骨肉亲情,也许,有一天小钱会和这位台湾青年见面,小钱会怎么感谢他?这位台湾同胞又会说些什么呢?请同学们写一写,下节课讨论交流吧。
小学生命安全教育教案
1、使学生了解一些用电的安全常识。
2、使学生学会正确、安全的用电。 教学过程:
1、安全用电标志
(1)你们了解安全用电标志吗?
(2)安全用电标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质、不同用途的导线,或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。
(3)红色、黄色、蓝色、绿色、黑色,你们知道都是用来标志什么的吗?
(4)老师结合图片向学生讲解不同颜色标志代表的不同含义。
2、预防触电
(1)触电后应立即拉下电源开关或拔掉电源插头。
(2)迅速拨打电话,你们知道应该拨打什么电话号码吗?
(3)如果无法及时找到或者断开电源,应该怎么办?
1、我们经常看到电池,你们说摸电池会触电吗?你们知道这是为什么吗?
2、今天这节课,你们学到了哪些用电安全知识?
生命生命课文教案
教学目标:
1、读懂课文,理解晨钟暮鼓郁郁葱葱莽莽苍苍等词语,并积累这些词语。
2、学习文中的比喻句,体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。
3、学习本文形象描写的方法。
4、明白一个人成材离不开它所存在的环境,离不开竞争的道理。
教学重难点:领悟本文语句中所蕴涵的道理。
教学准备:课件。
教学过程:
生:唐玄宗时候的玄奘。
师:谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧?
生一:他是一个意志坚强的高僧,历经磨难,终于取得了真经。
生二:他能够潜心苦读诗经,心地善良,一心想普渡众生。
出示玄奘铜像及相关图片,师介绍玄奘的生平:
玄奘生平:唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家。
玄奘(600-664年)是唐代著名高僧,法相宗创始人,佛经翻译家、旅行家。俗姓陈,名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里,历时xx年,到印度取真经,并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度,影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。
玄奘:一个真理的朝圣者为孤身求法而西行。
公元627年秋,唐贞观元年,28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间,悄悄的离开了长安,开始了孤身求法的西行历程。
十七年中,玄奘备历艰辛,忍饥挨饿,越沙漠,度雪岭,顶风暴,斗盗贼,九死一生,从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头:去伪经,求真经,不至天竺,终不东归一步。
师:下面请同学们对照自学提纲先自己学习,看谁最会读书。
学习提纲:
1、以你喜欢的方式读课文,想想玄奘为什么要离开法门寺?
2、方丈为什么带他去山后的松林,是怎样借机启发玄奘的?
3、、把你认为含义深刻的语句多读读,你会联系课文和生活中的例子去理解吗?
4、课文讲了一个什么故事,你从中悟到了什么道理?
师:玄奘为什么要离开法门寺呢?
生:因为玄奘静思养神,潜心修身,虽然感到自己青灯黄卷苦习多年,谈经论道却远不如寺里的许多僧人。
生二:因为有人劝说他,法门寺高僧济济,水深龙多,玄奘在众多高僧中很难出人头地,不如去偏僻的小寺中阅读经卷,这样,他的才华会很快显露出来。
生三:玄奘觉得别人的话对,变打算离开法门寺。
师:哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思考后,离开法门寺的决心很大?
生:决意。
师:方丈明白了玄奘的意图,为什么不直接劝说玄奘留下?他是怎样一步步借比喻来告诉玄奘留下来的理由的。
生一:老方丈知道玄奘想了许久才决意离开的,直接讲道理,玄奘肯定听不进去。
生二:老方丈先问烛火和太阳哪个更亮,并问他愿意做什么。玄奘思忖了好久并郑重说要做太阳。
师:老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢?你是怎样理解他的话的?
生一:因为松林里有的树木乱枝纵横,只能做煮粥的薪柴,有的树木郁郁葱葱,可以做栋梁,老方丈想借树木成材告诉玄奘道理。
生二:我想老方丈借树木成材的环境告诉玄奘不要害怕竞争。竞争反而有利于成才。
师:我想请两个同学读方丈和玄奘的对话,其他同学体会老方丈是怎样的一个长者?
两生读。
生一:我看出老方丈是一个循循善诱的长者。
生二:我觉得老方丈很耐心的,很会打比方教育学生的。
生三:老方丈很亲切和蔼的,很有劝告人的方法,很懂得成才的道理。
师:哦,也就是说他知识渊博,有自己更为独特的见解。他还善于把深刻的道理讲得深入浅出,以眼前的松树为例让弟子心服口服。那老师也要向他学习,不仅要有渊博的知识,还要掌握良好的教育方法。
师:那玄奘领悟了老方丈的话没有?你是从哪一句读到的?
生:玄奘领悟了老方丈的话,他决定不离开法门寺了。我是从第9自然读到的。
师:你是怎样理解这句话的,玄奘把法门寺比作了什么?把山野小寺比作什么了?
生:他把法门寺比作了郁郁葱葱的大林子,把山野小寺比作了远离树林的不成大器的树了。他懂得自己离开了众多高僧竞争的法门寺,自己失去竞争的环境,就不会成才了。
师:玄奘于是静下心来,结果怎样了?请把第十自然段读一读。
生齐读:在法门寺这片森林里,玄奘苦心潜修,终于成为一代名僧。
师:学到这里,你能说说课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理吗?
生一:课文讲了玄奘原来要离开法门寺,到一个偏远的小寺去修行,但后来经过方丈的教导和启发,最后留下来潜心苦修,结果成为一个高僧的事。说明一个成才的人是不能远离社会这个群体的,就像一颗大树,不能远离森林。
生二:我懂得了成才离不开周围的环境,好的环境有利于人成才。如孟母三迁的故事。
生三:害怕竞争,你就会被淘汰。越是和高手在一起,越有利于提高自己。比如玄奘可以从众多高僧那里学到东西,为了超过他们,他就要更加勤奋学习。
师:是啊,我们个人的成长与集体、与社会有密不可分的关系。让我们在集体中、社会中,去竞争,去锻炼自己吧,让自己也成为向玄奘那样有成就的人,好吗?请同学们把课文最后一句话齐读一遍。
生齐读。
三、总结收获,积累语言。
生一:我觉得这篇课文按事情发展顺序来写,层次很清楚。
生二:课文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的对话中,这种写法值得我借鉴。
生三:课文用比喻来告诉人们道理,借物喻理,我也要学习这种写法。
师:课文有好多叠词、成语的运用恰到好处。如:喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等,这些词语的运用,大大丰富了文章的语汇,也使全文显得更加庄重,典雅。
四、拓展延伸,激发兴趣。
师:同学们,让我们再把再次走近玄奘,去相关大网站了解玄奘成长的历程吧,也希望你们有新的感悟,欢迎以读后感的形式和大家交流。
小学课文《跨越海峡的生命桥》教案
本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的仁爱;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学目标。
1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学建议。
1.课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文内容做好准备。
2.在初读课文时,可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事,从总体上把握课文内容;然后画出使自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受,并与同学交流读书感受。
课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落,应指导学生抓住重点语句仔细研读,认真感悟。从大地震刚过,台湾青年躺在病床上,甚至还不知道家人是否平安无事,他没有逃到空旷安全的地方等处,体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。从李博士抽取骨髓时的镇定沉着,运送骨髓、植入骨髓时的不分昼夜,体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
体会这部分内容,可以引导学生围绕哪些地方让你感动展开交流。教师还可以结合学生交流的情况,引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分,将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读,使学生在读中进一步提高认识,升华情感,引发共鸣。
引导学生理解下面几句话的含义:
(1)这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将枯萎的花苞,唯有骨髓移植,才能使这花朵绽放。
枯萎,干枯萎缩,一般指草木。这句话把年轻人的生命比作花朵,含苞待放时却要凋零,让我们痛心,也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。
(2)小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也躺在病床上。同样是躺在病床上,但身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,苍白红润这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而是不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中,不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。
(3)两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
宝岛台湾与大陆虽然被海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥,这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中;这种血脉亲情是生命的.火种,必将愈燃愈烈,经久不息,世代相传。
3.学生读懂课文之后,可以请学生谈一谈:生命桥是什么意思?现在体会到的生命桥的含义与看到题目时的想法是否一致?教师应注意引导学生动情朗读最后一段,并联系全文理解这一段话的深刻含义。
学文之后,还可以引导学生大胆想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?可以让学生先在小组里练习说一说,然后全班交流、评议。
4.课文语言朴实自然,叙写生动具体,故事感人,应引导学生认真品味语言,学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读,说一说自己喜欢的原因,以提高学生的阅读评价能力和表达能力。
5.本课要求会写的6个生字,可以让学生自己练习书写,并通过写词语、写句子等形式进行巩固,教师重点指导跨绽等字的书写。
6.学习本课后,教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓移植的资料。
参考资料。
白血病俗称血癌,是一种恶性血液病。近年来,随着医疗技术的发展,可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞,延长病人的生命。但是这种方法的副作用大,复发率高,不但给病人带来极大的痛苦,而且对家庭、社会造成了沉重的负担。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗,并取得了良好的效果;20世纪80年代起,干细胞移植术在临床应用中获得了成功。
骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞,就像还没有分杈的树干,把它植进白血病患者体内,就可以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞,约占自有量的5%。目前看来,捐献骨髓对身体没有明显伤害。我国大陆的骨髓库起步较晚,人们对捐献骨髓的知识欠缺,意识淡薄,目前各地捐献志愿者的库存资料有限,这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。
慈济医院位于台湾花莲市,1986年正式启用。1993年,成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心慈济骨髓捐赠中心,后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登记在册的志愿供髓人数已达20余万,是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心,也是世界上最大的华人骨髓资料库。
截至目前,慈济医院已向大陆供髓约180例,每一例背后都有一个感人的故事。文中提到的李博士是著名血液病专家李政道教授,他是著名的骨髓移植配型专家,1935年出生于台湾,1972年在美国获博士学位。李博士在美国骨髓移植配型中心工作时,发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型,无法得到医治而死亡,便于1992年回到台湾,开始致力于建立华人骨髓资料库。
小学生生命教育教案
1.同学们,今天老师请来了两位朋友,你们看他们是谁啊?(小乌鸦和乌鸦妈妈)
2. 仔细观察图片,谁能给同学们说说图上的内容?
3.小乌鸦为什么要这样做?(回报妈妈、感恩父母)
1.昨天老师让同学们搜集有关孝敬父母的故事现在谁愿意把你的故事分享。(指三名同学讲故事)
2.学生讲完故事后让其他学生说说你从故事中有什么体会?
4.指生结合资料交流。
其实,感恩体现在生活中的每一个细节、一句话、一个行动,都能表达感谢的真情,一份努力、一点进步,都能传递一份爱意,让父母感到幸福快乐!
课文《生命生命》教案设计
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。
多媒体课件。
板书:19生命生命(绿色粉笔)。
今天老师给大家带来了一组图片,每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧!你们从中看到了什么?想到了什么?(播放一组配乐图片)。
师小结:一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面,不禁让我们想到了同一个词,那就是——生命。(引导学生说)。
1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章(指板书,生齐读)——《生命生命》。
(出示课件,生齐读):虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、这句话中有一组反义词,你们发现了吗?(“有限”和“无限”)请圈出这对反义词。
4、师小节:为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值,作者列举了三件事例。默读2--4自然段,给每个事例概括出一个小标题。
2、把你的体会和同桌说一说。
(一)我们来交流第一个事例——“飞蛾求生”
预设引导:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”
(1)你从中体会到了什么?(强烈的求生欲望)哪些词令你感到震惊?(挣扎、极力)(圈出这两个词,师评价:你能抓住关键词体会句子的含义,这是一种很好的学习方法。)极力是什么意思?(用尽全力)。
你能通过朗读表现出这种极力挣扎的感觉吗?(通过学生的朗读情况指导再读,直到读好,指导重读关键词语,通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。)。
(2)还有谁愿意带着自己的情感读一读?(评价)。
(3)如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你的第一念头是什么?用一个字来概括!(逃!我要逃生!)如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会怎么做?(我挣扎着,极力鼓动双翅。)。
(4)同学们,伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中,你能感受到吗?你能把这句话读好?(抽生读)。
(播放音乐)飞蛾求生的欲望是这样的强烈!让老师也不禁想读一读,好吗?(师范读)。
(5)让我们带着对生命的渴望再读读这个句子:(指屏幕,生齐读)。
预设引导:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
(1)说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢?(顽强、坚强)能在朗读中让大家感受到小瓜苗的顽强吗?多么顽强勇敢的香瓜子啊!
(2)每一颗种子都有发芽生长的权利。现在,你就是这颗种子,但命运似乎对你不公平啊,你生长在砖缝中,没有阳光,没有泥土,你选择怨天尤人、自暴自弃,还是不屈向上、顽强生长?我们齐读本段,从小瓜苗身上再次感悟生命。
预设引导1:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”
(1)“沉稳而有规律的跳动”代表什么?(旺盛的生命力)。
(2)同学们,有没有倾听过自己的心跳?请你把手放在心口,闭上眼睛,静静地感受一下自己的心跳!这是怎样的心跳?(怦怦、沉稳而又规律)孩子们,这样的心跳伴随了你十年有余,文中有一句话应该最能表达你此刻的心声。(这就是我的生命,单单属于我的。)。
你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(激动、自豪)。
请你读一读这句话吧!
预设引导2:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是什么意思?(不珍惜、浪费)什么样的行为是糟蹋生命的行为?(打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……)。
是“好好地使用”生命,还是“白白地糟蹋”生命,一切全由谁决定?
作者说:一切全由自己决定,我必须对自己负责。
请比较这两个句子:
一切全由自己决定,我要对自己负责。
一切全由自己决定,我必须对自己负责。
哪一句表达更好?“必须”对生命负责的态度更坚决。
那杏林子是如何对自己的生命负责的呢?让我们一起来认识本文的作者吧!
配乐出示课件,师朗读:杏林子也曾有过美好的童年,然而在12岁那年,不幸降临,杏林子患上了非常严重的类风湿性关节炎,全身百分之九十以上的关节坏死,致使她腿不能行,手不能抬,就连头也不能随意转动。从12岁患病到61岁去世,她在轮椅上度过了整整五十年,坚强的杏林子没有向命运低头,只有小学学历的她,凭借对生命的无限热爱,用这样的双手写下了80多部作品,被誉为“台湾最有影响力的作家”,她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人做出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿,把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言:除了爱,我一无所有。
让我们来听听她对生命的阐述:
“在别人看来,我是个很不幸的人,不能像常人那样生活走动,很多时光是坐在轮椅上度过的,肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”
“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。”
“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”
杏林子的生命是脆弱的,但她却永不放弃,她用坚韧不拔的精神、精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。文章的最后,她这样说:(齐读第5自然段)课件出示:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”
生命不仅仅是活着,有呼吸,更重要的是生命中我们曾经做过什么,我们曾经为了生命更有价值,做过哪些努力。
老师把最后一段变成了诗的形式:
虽然。
生命短暂。
但是。
我们却可以。
让有限的生命。
体现出无限的价值。
于是。
我下定决心。
一定要珍惜生命。
决不让它白白流失,
使自己活得。
更加光彩有力。
让我们通过诵读来表达对生命的热爱与珍惜吧!
生命像太阳,散发出耀眼夺目的光芒;
生命像火把,冲破黑暗,带来光明;
生命是像。
也可以不拘于这种形式,写写你的生命感言。(播放音乐)。
(师巡视)好好表达,有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四五班产生。
(抽生汇报)“孩子,你写出了自己的对生命的思考,在句子后面加上破折号和你的名字,这就是你的格言了……”同桌互相读出你的生命感言吧!
结束语。
同学们,你们还小,未来的路还很长,随着年龄的增长,你们对生命的感悟会越来越深刻,但不论何时何地何种境遇,老师都希望你们热爱生命,珍惜时间,对自己的生命负责,让自己的生命光彩有力!
1、把学这篇文章的感受写下来。
2、课外阅读:杏林子《和命运较量》。
有限无限。
珍惜生命光彩有力。
小学生命安全教案
1、了解大自然中的'万千生物都是一个个鲜活的生命,认识到大自然的美丽。
2、了解自己的生长规律,懂得男女之间的差异,从而更加悦纳自我,敬畏生命。
3、让学生感受到生命是幸运的,从而珍爱生命,健康成长。
感受幸运的关照,体会生命是幸运的。
(一)课前导入。
大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命,它们相互依存,正是因为生命的丰富多彩,我们的世界才格外美丽。我们的生命从孕育到出生,再到成长,幸运一直伴随着我们,拥有生命是幸运的。今天就让我们一起来感受一下幸运的生命。
(二)新授课。
1、智慧屋。
观察图片,了解我们的生命从孕育到出生,再到婴儿、幼儿、童年、少年、成人......等过程,感受我们的生命来之不易。
2、情境园。
仔细阅读小丽的故事,感受一下小丽“死里逃生”的经历,从而体会生命是幸运的。回忆自己幸运的事情,在成长树上记下幸运的果实。小组内互相说一说自己幸运的故事。
3、训练场。
1)体会幸运。
展示一次次的灾难场面,让学生说说自己看后的感受。想一想,当他人遭遇不幸时,你能否给予帮助。
2)活动:互赠幸运星。
每人折一颗幸运星送给你想送的同学,并附上你真诚的祝福。
(三)知识积累。
积累有关幸运的名人名言。
小学生命安全教育教案
(一)情感态度培养。
1、珍爱食物,懂得食物帮助我们滋养身体。
2、懂得挑食不利身体成长。
(二)行为技能训练。
1、初步了解生命营养基本常识。
2、初步了解日常食物能提供哪些营养物质。
(三)知识经验积累。
1、知道购买包装食品留心食品营养成分等信息。
2、知道缺乏营养给身体发育、身体健康等带来不良后果。
二、教学重点。
知道生命需要营养,没有营养的支持,生命就会停止。
三、教学难点。
了解人体必需的七大类营养素以及它们对人体的作用。
四、教学方法。
讲授法合作探究法演示法活动体验法。
五、教学准备。
教学图片。
六、教学过程。
(一)新课导入。
1、观看一段美食视频。
2、同学们在享受美食的时候,考虑过食物中的营养跟我们身体的关系了吗?(板书课题)。
3、我们的身体就像一棵树,如果没有营养的滋养,就会枯萎。
(二)读议平安故事。
1、在十八世纪发生了一件离奇的事,英国海军舰队出海打打仗,还没有遭遇敌人,士兵们就集体得了一种奇怪的病,濒临死亡的绝境。在医生们束手无策时,一种水果竟然治愈了这种病,这到底是怎么回事呢?请同学们看平安故事,看看到底是什么水果让奇迹出现了。(学生自由读故事)。
3、正如引言里所说,我们的生命之树如果没有营养的滋养,将会枯萎,那么我们身体到底需要哪些营养素呢,下面我们就来学习习近平安指南。
(三)学习习近平安指南。
2、现在我们就来学习习近平安指南,大家可以和周边几个同学一起学习,边看边讨论:我们人体需要的营养素有哪些?(学生合作学习)。
3、(学生交流时,出示这七大营养素的图片)我们一定要认识这些朋友,没有了它们,我们的生命就会终止噢。
4、这些营养素都是从哪来的呢?对我们的成长有什么作用呢?同学们继续合作学习,可以看看后面的平安广角,还可以结合你们平时的生活经验来讨论。(学生合作学习讨论)。
5、学生交流。(重点引导学生了解:这些营养素都是来自各种食物,七大营养素人体缺一不可。)。
6、通过学习,同学们知道了,我们身体需要七大营养素,这些营养素各有各的作用,缺一不可,因为这些营养素都是来自各种食物,所以我们要想健康成长,就要养成吃饭不挑食的好习惯。
(四)诵读平安歌谣。
2、现在我给你们两分钟时间,看谁能在这么短的时间里记住这首歌谣。
七、演练设计。
1、做一做。对照平安广角和自己的经验,填写这份三餐营养卡,如果不知道自己所吃食物的营养成分,可以回家上网查找。填写完后,看看自己和家人的食物里有没有人体必需的七大营养素。
2、演一演。这项活动留待下节课前表演。课后查找资料,了解七大营养素对人体的作用,下次活动时,小组里每人扮演一种营养素并作自我介绍。
3、查一查。回家后,把自己喜欢吃的食物外包装找来,查查上面的“主要成分”和“配料表”,看看有哪些营养成分。
平安广角。让学生了解日常食物能提供什么样的营养物质,为下一课学习做好知识储备。
小学生命安全教育教案
1、宣传学习并贯彻我国“预防为主,防消结合”的.消防工作的基本方针,基本法规。
2、了解消防安全常识,火灾扑救常识,重视安全,珍惜生命。
3、学会正确使用液化气,煤气,电器,掌握灭火方法,自救与逃生的方法,化险为夷,转危为安。
消防安全常识,扑救常识,灭火方法。
掌握灭火方法。
1、师生搜集一些“消防安全事故”实例。
2、四瓶液化气(小瓶),四个煤气灶(小)。
3、4台小灭火器。
自主参与实践、合作探究式。
课文生命教案编排
[知识与技能]。
1、把握文章脉络,理解文章主旨。
2、体会文中比喻修辞的巧妙运用,激发学生的联想和想像,训练学生的形象思维;感受文中鲜活的形象,揣摩文中的哲理性思考,训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成,注入了感情,写出了气势,很适合朗读。此外,结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写,又有哲理的陈述,句式变化多样,可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时,对文中一些语句进行仿写、扩写。
[情感、态度与价值观]。
理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验,丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律,表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考,并感受和借鉴这种人生态度,进行人生观、价值观教育。
[教学重点与难点]。
1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子,领会文章主旨。
2、把握文章层次划分,正确理解文意。
2课时。
教学过程和方法。
一、导入:
地球养育着无数生命,但置身于生机勃勃的大千世界中,你常常感觉不到他的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。现在,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、解题:作者:
冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学家。1910月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕,孕育了她丰富的想像,陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中,冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。19全家迁至北京。五四运动爆发时,她是预科一年级学生,满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果,她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评,署名谢婉莹。从199月起,以冰心这一笔名写了许多问题小说,引起了较为强烈的社会反响。19,在理预科毕业后,就考入文本科,写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》,造成了所谓“小诗的流行的时代”,当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年,冰心出版了小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学,于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”,代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时,北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的'虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化,写出了《分》《冬儿姑娘》等作品,对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。
三、课文解析:
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例,揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律,以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则,同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文的层次来。
谈生命。
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
第一层,提示话题。文章题目是“谈生命”,开篇即生波澜:作者不说“生命是什么”,而说“生命像什么”。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述,决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬岩峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到chan岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,啊!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生,也不敢信来生!
第二层:(“生命像向东流……也不敢信来生”):描写“一江春水”的全部生命历程。
第三层:(“生命又像一棵小树……也不敢信来生”):描写“一棵小树”的全部生命历程。
第四层:(最后部分):总结全文。
课文生命生命教案设计生命生命课文板书设计
1.结合语境,理解文中加横线的词语。
答案参考:
1.(1)几次想把它弄死,而感觉惭愧不安。
(2)捋翅、拍打翅,都是无益地耗费劳力。
2.它打扰了我闲暇的心情,影响了我的野餐,我把它赶走,它又飞回来,使我失去了耐心。
3.表现蜜蜂不屈不挠的精神,顽强的生命力。
4.小东西、生灵。
5.作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶,非把它置于死地不可;后来是可怜、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感动。
6.从侧面写出蜜蜂伤势的严重,更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情。
7.(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。
(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。
(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。
8.不屈不挠求生存的精神,顽强的生命力。
9.强调了生命的可贵,同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔。
小学生水就是生命教案
1、通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点。
3、理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。
4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
1、了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。
2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
1、多媒体课件。
2、学生收集有关水资源的资料。
一、激情谈话,导入新课。
利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的学习兴趣。)。
同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)。
二、初读课文,检查预习情况。
1、自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
2、出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)。
(检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)。
三、精读课文,感悟文章特点。
1、默读课文,思考:课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)。
(1)自读思考。
(2)集体交流:
(帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。)。
2、自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。
3、重点研读课文的第二部分。
(1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?
(学生回答,教师随机评价)。
这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。
(随学生回答,板书:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)。
(3)默读课文,思考:为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
(4)集体交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性。
(5)齐读第七自然段。
小结:的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)。
4、研读第三部分。
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)。
(2)集体交流。(归纳板书)。
5、归纳提纲:
(1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流。
(2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的.提纲相对照找出不足。
(教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)。
6、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话。
(通过这种方式,调动学生兴趣,加深对课文内容的理解)。
四、补充资料,课外延伸。
1、补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)。
2、教师总结:水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)。
五、书写生字。
学生自学,然后给大家当小老师讲解生字。
提示:比较形近字记住字形,如:溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
作业:
1、写心得体会。
2、以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
小学珍爱生命教案
1、 充分认识安全工作的重要性。
2、 养成在学习和生活中时刻注意人身安全,饮食安全,交通安全等习惯。
一、 安全工作的重要性
1. 国家、政府狠抓安全教育工作。
2. 目前学校抓的.几项安全工作。
二、 小学生应注意安全的具体事项:
1.“珍爱生命,安全第一”的意识必须牢记心中。交通安全、消防安全、饮食安全、活动安全、卫生安全等等,安全意识最根本。“没有安全就没有一切”。生命是你自己的,也是家庭的、学校的、社会的。安全事故的最大隐患是麻痹和无所谓的心理。
2.作为学生来说,要听从、服从学校 和老师的教育和管理,遵守学校的校规校纪,事故往往发生在违规违纪中。
3.要培养防护能力,学会自护自救,掌握基本的避险知识和逃生本领。比如说,在学校里遇到地震、火灾或其它发生了险情,同学们就不能惊慌,听从指挥,按照平时演练有序疏散。上学、放学途中或外出游玩,特别注意防范,确保交通安全。
4.近段时间特别要注意的:
一是穿越公路一定要注意交通安全。
二是注意春季呼吸道传染病,注意预防疾病的发生。
三是关注饮食安全,不买、不吃非法经营摊点售卖的食品、饮料,不吃零食。
四是注意小事,如课间不追逐打闹,不攀爬树木和体育器械,不翻越门窗,出操集合要整齐有序不要狂奔飞跑,体育课安全。
五是不玩耍刀具、打火机、弹力球、尖硬物、砖头石头等危险物品。
总结:
安全是火,点燃我们的生命之灯!
安全是灯,照亮我们的生命之路!
安全是路,引导着生命走向新的辉煌!
课文生命教案编排
1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。
2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。
3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。
【基础知识精讲】。
一、背景材料。
1.作者简介。
杏林子,本名刘侠,女作家,陕西扶风人,1942年生,北投国小毕业,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,全身关节均告损坏。她忍着病痛,写作不辍,共写了四十多个剧本和许多散文。其中,《杏林小语》《山水大地》《种种情怀》《寻找生命的坐标》等作品让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生路上。刘侠在1980年当选为十大杰出女青年。1982年更创办了伊甸残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,将她的爱心奉献给社会。
2.作品简介。
《生命生命》选自《杏林子作品精选》(香港宣道出版社1986年版)。略有改动。作者就一般人看来的寻常小事,感悟出深刻的道理。并且联系自己的身世,强烈地呼喊“生命生命”。
1.写法精讲。
全文只有短短的五个自然段,篇幅不长,作者以生动平实的语言描述寻常小事,由此感悟出深刻的人生道理。本文的前三个自然段分别描述了三个寻常小事,分别是飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。后两个自然段是作者联系自己的身世所引发的对人生的思考。本文在写作上层层深入、由物及人,所引发的思考也是逐步深入的。
下面是对课文中事例与思考的简单图解:
事例:思考。
飞蛾:生之欲望生命的意义。
香瓜子:生命力生命的价值。
心跳:生命珍视、奋斗。
2.重点精讲。
开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解,一是不要伤害生命,一是一切生物都有强烈的求生欲望。从全文看,写的不是怎样对待小动物,而是生命本身,所以第一种理解不对,第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁,它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的。虽是无用的挣扎,也要挣扎,可见凡是生物都有强烈的生的欲望,无论怎样危险,都不会放弃求生的努力。也就是说,生命都是自我珍视的.。小小的昆虫都是如此,人当然更不用说了。
瓜苗一例,从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件,墙角的砖缝,没有阳光,没有泥土,而它的萌芽需要“冲破坚硬的外壳”,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。
心脏的跳动是生命活动的标志,静听自己心脏的律动,最容易感受自己的生命。有了生命意识,就会严肃地思考人生。作者的思考有三点,是逐步深入的。
第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。两个“可以…也可以”,说的是两种人生态度,两种人生价值,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。
第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死,有的人为人生如梦而消极悲观,有的人为生命短暂而及时行乐,对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”。
第三点思考又进一层,是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”,就是说,要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。为生命奋斗,“勇敢地活下去”,就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身,所谓“勇敢地活下去”,具体地说,就是与病魔作顽强的斗争。
课文中说小瓜苗“茁壮生长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,看似矛盾,实际上并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗,就知道这并不矛盾,小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮生长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了。
3.难点精讲。
赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然而生的敬意,读后感《19课《生命生命》读后感》。
关于生命,著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:”我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争“。奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷锋也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
【学习方法指导】。
学习本篇课文,应首先整体感知课文内容,感悟中心。在反复朗读的过程中,扫清文字障碍。在此基础上,研读赏析精彩句段,揣摩词语。继而在体验反思环节中,联系所学以及生活实际,畅谈对人生的感悟。
课文生命教案编排
“生命”是一个沉重的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。本文的'作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子,而她对生命的强烈呼唤,在《生命,生命》一文中体现得如此强烈,只有真正感同深受了,读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯,生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”,无疑有一定的挑战性。因此,多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。