优秀作文具有独立思考能力、清晰的逻辑结构和丰富的语言表达能力，它能够引发读者的共鸣和思考，让人对文中的主题有更深入的了解。让我们一起来读一读这些优秀作文的片段，相信它们会给大家带来一些新的启发和思考。
写人物个性的作文
光明,我们能不费吹灰之力地拥有,而她只能在无尽的黑暗中用心去追求《给我三天光明"假如给我三天光明》。音乐，我们能尽情感受它的美妙,而他只能在无尽的寂寞中聆听〈月光曲〉。她和他在残缺而又完美的人生中尽情挥洒生命的魅力。我们又何尝不能如此呢。
一双水汪汪的大眼睛不停地眨动密而长的睫毛，笑起来嘴唇向上微抿,还有两个小酒窝,一头乌黑亮的头发长得精致极了。穿得干干净净,走在大街上，谁会知道这是一个患病的女孩呢.
她从查出患病后，每天都要住在一家疗养院里,那里有很多像她一样的人,有很多人已经失去了生命,可她从来都不会抱怨。每天都会笑,和那些朋友"小朋友们在一起,大家给她取了一个名字叫”给力妹”!她会每天去陪那些老爷爷老奶奶聊聊天.“小姑娘,我想我就快离开这世间了,造化弄人呀!让我得了这么个病.”“奶奶,别这么讲,医生说了这个病只要及时治疗会好的,我的病我想也会没事的,这又没什么。”
“不要，我不要剃光头。”一个小妹妹由于要做化疗哭喊着不肯剃头发。”“小妹妹呀,别这样呀,姐姐倒是觉得剃光头挺好,夏天来了又凉爽又不用洗，这样多好呀!我想你剪了头发也还是一样可爱的,你看姐姐也剪了光头,戴了个帽子就看不见了。”给力妹笑着说，露出两颗小虎牙!“真的吗?姐姐好像这样真的好好,嗯,我这就去剪。”小妹妹开心地走了.
给力妹在电梯里遇到了一位同样要去抽骨髓的男生.她看着他全身在颤抖,“hey,被蚂蚁咬过了吗?”这个就跟那个一样,只会一点点痛而已,加油喔,给力!”又露出了那两颗小虎牙!他们被推到了两个房间,男孩大叫起来,医生说：“还没开始你就大叫。”这时从别处传来撕心裂肺的叫声。“你看给力妹经受的痛苦比你大的多，她要是再找不到骨髓可能就会失会生命。可她每天却还是这么开朗，从不抱怨，还能帮助别人,每天都保持笑容。”男孩听了沉默了.
给力妹最后还是失去了生命，死的时候，她还是笑得那么灿烂，露出两颗小虎牙.我想她一直都活在我们大家的心中!她的精神永远都不会熄灭!
我们的个性初二作文
当整个日历翻开，迎来新的一年的时候，我们也进入了新的学期。我以为我们会和以前一样，但是当矛盾降临到我们身上的时候，我突然发现我们变了。
一个。
“我只看到新人笑，看到老人哭。”我不知道这句话能否形容你我，但你我现在不就是这样吗？我们换了座位。可能老师真的不知道一幕代表一个圈。后排有个新同桌座位。我坐在前排，每天看着你和她谈笑风生。当我告诉你事情的时候，你还在和别人那样开玩笑。当我想握住你的手时，你把手放进口袋。莫莫看着我。我站在原地，任凭风冷冷地吹着脸颊。你转过身来，板着脸问我：“你去不去？”。“你莫莫的语气让我知道我们已经变了。
二
“友谊之舟会翻船的。”我记得那天有人丢了钱。她首先怀疑的是你。班里的女生都在跟我说你难过，可是你是怎么做到的？你对我们说：“嘴巴要干净。”我们在那里。听完他们的话，我就笑了。我不知道我们说了什么。其他人也说。就因为我是你的朋友就告诉我们？这不公平。你在背后说我们变了。是的，我们变了。我们不能回到原来的方式。
三
其实我变了，变得更懒了，连背单词都不背了，这是我爱做的。我对学习东西一点兴趣都没有。为什么有人知道？你说我变了，是的'，我变了。我不会特别幼稚的看。我不会认为只要我道歉就能被原谅。我不会用心和每个人相处。我不会认为每个人都是善良的。
四
有一次，她和法晓走在一条安静的小路上，法晓拿着手机，播放着流行音乐。狂躁的音乐与宁静的树林完全不相称。她总是发现并关掉音乐。我们躺在绿草地上，她问：“我总觉得我们现在和年轻的时候不一样了。”我笑了笑，没有回答。她继续说：“我小时候，我们经常在这里玩。现在只有你和我了。”我接过她的话：“其实没什么不同，只是我们都有事情做。”她反驳我说：“怎么可能一样？现在有手机和其他朋友。”可能是被她强硬的语气吓到了我很久没有回复，她沉默了。其实我知道我们变了，但我一直不愿意承认。十几年后，友谊如何改变？但是改变就是改变。
五
有一次晚上自习，我蹦蹦跳跳下楼，遇到了法晓。我微笑着和她打招呼。她冷冷地看着我：“你能不能别傻了？”我假装不明白，说：“我怎么了？”她说：“谁像你这样写字，走路这样？”我站在原地，用一种无法理解的眼神看着她。也许她害怕了，离开了我。我一个人坐在卧室里，想着我们现在的关系，结果真的变了。
六
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我们班的个性人物作文
我的班里总是充满着欢声笑语，大家能过这样快乐的校园生活，多亏了班里的个性人物，他们总能带给我们数不尽的乐趣。
热心肠程欣。
要说起我们班的程欣，那可谓是无人不知无人不晓，她可是著名的“热心肠”。当有同学忘带东西了，她就会第一个跳出来，喊着那位同学的名字，那喊声可是惊天地，泣鬼神的，直到将东西借出去为止。有一次，上金笔课堂时，我发现我没有带笔，没法写作文，急得像热锅上的蚂蚁——团团转。这时，“热心肠”程欣发现我不对劲，便问：“你怎么回事?没带笔吗?”我“嗯”了一声。这时，她就借给了我一支笔，这就是我们班的“热心肠”程欣。
捣蛋鬼秦浩然。
在班里最后一排的座位上，坐着我们班里最有名的捣蛋鬼——秦浩然。提起秦浩然，我们的老师都会哭笑不得，他可是搅乱课堂纪律大王，有他在，课堂永远都不得安宁，也永远比别的班进度慢一半。有一次，上金笔作文课时，老师讲如何写小标题，正讲到高潮时，举了一个例子《我喜欢散步》……这时，秦浩然发话了：“老师，我也喜欢散步，我还在小河边散过步……”由秦浩然带头，班里就变成了“散步交流大会”。这就是我们班的捣蛋鬼——秦浩然。
我们班里还有很多个性人物，“双面女孩”仇灿，“变色龙”刘羽佳(我)……有了这些个性人物，我们班才会欢声笑语不断。
我们班的个性人物作文
先说我们班的“废话大王”陈颖吧!每当老师上课的时侯，刚讲一句话，她的十八句就跟上来了。下课的时侯，如果我和她在一起，那我的耳朵就要完蛋了。假如，我可以让陈颖去沙漠做一次演讲的话，肯定能把沙漠变成第二个亚马逊森林。
说到我们班的“打架大王”谢上敏，那真是无人不晓啊!记得有一次，五年一班的人把谢上敏惹急了，只见他握紧了拳头，就像要和那个人战斗到底。如果我说他一句坏话，准会被他打得头破血流。
最后，再说我们班的“智多星”，赵亮，他有一个外好叫做“诸葛亮”。赵亮非常喜欢看书，他的三次语文考试都是全班第一。赵亮也非常幽默，每当他上课演讲时，他总会弄得我们捧腹大笑。
怎么样，我们班的风云人物厉害吧!有时间，我再给你一一道来吧!
我们的个性初二作文
每个人都有自己的个性，每个人都会在人生的舞台上扮演特定的角色。而个性与角色的和谐与否，往往会造就不同的荣辱成败。所以，我认为我们需要和谐自我的个性与角色，在追求个性的同时，不能脱离角色本身。
有人认为我们应当去张扬个性，发展个性，因而忽略了角色的重要性。个性曾给予南唐后主李煜无限文采，给予宋徽宗艺术才华，但无疑他们都没有深刻地意识到，自己在一国之君这个角色中所肩负的重任。在社会这个大舞台中，每个人都无法脱离自己的角色，过分地张扬自我的个性更如同是将自我变成社会的“异类”。若一个人为寻求个性独特而与社会格格不入，这时角色如同是捆绑个性的包袱，缺少和谐，必然不会长久地发展。
也有人过于沉溺重视自我的角色，因而舍弃了自己最初的个性。当今社会，很多人身处高位，尸位素餐，以权谋私，于表面上扮演着廉洁正直的官员角色，在角色中迷失自我的个性，沦落为金钱权力的走狗。还有很多人安于当牛做马，甚至陶醉于牛马的待遇，在牛马的角色中全然忘记了自我原本的独立个性。正如鲁迅先生所说：“我们极容易变成奴隶，变成了之后，还万分喜欢。”每个迷失自我的人都可能变成金钱抑或他人的奴隶。
这两者皆是由于其个性与角色的不和谐。是什么导致这样的不和谐呢?我认为大多还是源于角色。有人沉迷角色才会迷失个性，有人厌恶角色而执念于寻找新的个性。因为缺乏对角色的适应，或痴爱或厌恶，从而导致两极化的情感与结果。我们还没有深刻地去思考过角色对于我们而言究竟应该是什么，当缺乏了理性的思考，我们的思维以及行为就会被感性的喜恶所支配，从而导致了这样的不和谐。
可见，个性与角色的和谐是至关重要的。苏轼在“乌台诗案”后还能保留其旷达豪迈的个性，“一蓑烟雨任平生”，他对于个性和角色的支配源于他坚定理性的人生哲学。当我们能够明晰该怎样去追求个性，又能够谨记自己的角色所赋予的责任时，便造就了这份和谐。
我们需要个性，去反抗一切让我们沦为弱者奴隶的可能，同时我们也不能忘记，在社会角色中，我们对于生活的责任。因此，我们不妨把角色当作个性张扬的标尺，时时把持度量，保持个性与角色的和谐，这样方能使我们一步步平稳地迈上前进的阶梯。
李白的人物个性
李白醉酒李白为盛唐浪漫诗派的代表，把中国诗歌的浪漫主义推向高峰。正是如此，他取得了“诗仙”之誉。再者，李白无论在内容或形式上都有创作性的发展。他的作品内涵丰富，想像超绝而且取材宏富。李白曾批评诗歌：“自从建安来，绮丽不足珍”。因此，他的作品明朗自然，一扫六朝以来的浮靡诗风。李白的思想和诗歌具有典型的盛唐时代的特征，即昂扬奋发的进取精神和追求自由理想的思想意识。
李白广泛吸取了历史文化遗产，融合百家之说，形成了他复杂独特的思想面貌。儒家仁民爱物的思想，使他的诗歌充满了热爱人民关心百姓的高尚情感。如“丁都护歌“，”秋浦歌“等。道家的批判意识和变化观，使他透过社会繁盛的外表看出了大唐盛世由盛变衰的种种迹象和隐藏的弊病。在长安的一系列诗歌都体现了他的这种忧虑。墨家任侠的博爱精神，使他仗义疏财，乐于助人，他的“侠客行”，“少年行”就是李白自己任侠精神的写照。
杜甫对李白评价甚高，称赞他的诗“惊风雨”，“泣鬼神”，而且无敌于世，卓然不群。
韩愈对李白极为推崇，在“调张籍”有言：“李杜文章在，光芒万丈长”;在“石鼓歌”又叹“少陵无人谪仙死”。
李白的诗歌创作，在当时就征服了朝野上下，赢得了崇高的声誉和地位，其对后世的影响则更为巨大，这主要表现其人格魅力和诗歌艺术成就两方面。李白诗歌中所反映出来的人格力量和个性魅力，极大地影响了后世文人，他那“天生我材必有用”的非凡自信，他那“安能摧眉折腰事权贵”的独立人格，他那“戏万乘若僚友，视同列如草芥”的凛然风骨，那种与山水自然冥合的潇洒风神，曾吸引过无数士人。
在中国古代封建社会那种人体人格意识受到正统思想压抑的'文化传统中，李白狂放不羁的纯真的个性风采，无疑有着巨大的魅力。在诗歌的艺术成就方面，他那气挟风雷的诗作，使后世无数诗人为之倾倒。他那变幻莫测的想象，壮丽而优美的意象，清新明快的语言，豪放飘逸的风格，对后世诗人有巨大吸引力，苏轼、陆游等大诗人均受其影响。他是中国诗歌史上一位旷世奇才，他给中国诗歌的影响是多方面的、深远的，他在中国诗歌史上的地位是不朽的。
李白的人物个性
李白的一生不以功名显露，却高自期许，以布衣之身而藐视权贵，肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进了盛唐文化中的英雄主义精神。李白反权贵的思想意识，是随着他的生活实践的丰富而日益自觉和成熟起来的。在早期，主要表现为“不屈己、不干人”、“平交王侯”的平等要求，正如他在诗中所说：“昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒。气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后!”(《流夜郎赠辛判官》)“揄扬九重万乘主，谑浪赤墀青琐贤。”(《玉壶吟》)他有时也发出轻蔑权贵的豪语，如“黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯”(《忆旧游寄谯郡元参军》)等，但主要还是表现内心的高傲。而随着对高层权力集团实际情况的了解，他进一步揭示了布衣和权贵的对立：“珠玉买歌笑，糟糠养贤才。”(《古风》第十五)“梧桐巢燕雀，枳棘栖鸳鸾。”(《古风》第三十九。并对因谄事帝王而窃据权位者的丑态极尽嘲讽之能事，如：大车扬飞尘，亭午暗阡陌。中贵多黄金，连云开甲宅。路逢斗鸡者，冠盖何辉赫。鼻息干虹蜺，行人皆怵惕。世无洗耳翁，谁知尧与跖!而在《梦游天姥吟留别》中，他发出了最响亮的呼声：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!这个艺术概括在李白诗歌中的意义，正如同杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”(《自京赴奉先咏怀五百字》)在杜诗中一样重要。
李白在天宝末日益恶化的政治形势下，李白又把反权贵和广泛的社会批判联系起来。如《答王十二寒夜独酌有怀》，既为屈死的贤士仗义抗争，也表达了对朝廷的失望和轻蔑：君不见李北海，英风豪气今何在?君不见裴尚书，土坟三尺蒿棘居。少年早欲五湖去，见此弥将钟鼎疏。在《书情赠蔡舍人雄》、《古风》第五十一、《登高丘望远海》等诗中，李白甚至借古讽今，对玄宗本人提出了尖锐的斥责。总之，可以说他把唐诗中反权贵的主题发挥到了淋漓酣畅的地步。任华说李白“数十年为客，未尝一日低颜色”(《杂言寄李白》)，这种在权贵面前毫不屈服、为维护自我尊严而勇于反抗的意识，是魏晋以来重视个人价值和重气骨传统的重要内容，李白正是在新的历史条件下继承和发扬了这一优秀传统而成为诗坛巨星的。
李白的诗歌充满热烈的人生之恋。他的诗往往于旷放中洋溢着童真般的情趣，如：“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”(《山中与幽人对酌》)“袖长管催欲轻举，汉中太守醉起舞。手持锦袍覆我身，我醉横眠枕其股。”(《忆旧游寄谯郡元参军》)生活如同馥郁的浓酒使诗人心醉，这当然不是说生活中没有悲哀和痛苦，但诗人的乐观精神足以使他超越和战胜忧患意识，所谓“人生达命岂暇愁?且饮美酒登高楼”(《梁园吟》)，“且醉习家池，莫看堕泪碑”(《襄阳曲》之四)，就是他旷达心态的写照。
他永不安于寂寞和孤独，如《月下独酌》其一：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。只有充溢着生命活力的诗人才能发出如此的奇思妙想。他有一首《短歌行》，诗中构想道：“吾欲揽六龙，回车挂扶桑。北斗酌美酒，劝龙各一觞。富贵非所愿，为人驻颓光。”这里没有嗟老叹卑的哀惋，却用“劝酒”的天真想象表达了对人生的无限依恋之情。这些诗篇以其纯真的情趣，感召着被庸俗的生活所淹没了的美好的人性，并因此而获得永久的魅力。
李白对大自然有着强烈的感受力，他善于把自己的个性融化到自然景物中去，使他笔下的山水丘壑也无不具有理想化的色彩。他在《日出入行》诗中说：“吾将囊括大块，浩然与溟涬同科。”又说：“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”(《春夜宴从弟桃花园序》)李白具有英风豪气，又追求单纯高洁的心境，这些不同的性格侧面也就形成了他的山水意境的两大类型：一类是在气势磅礴的高山大川中突出力的美、运动的.美，在壮美的意境中抒发豪情壮思;另一类则着意追求光明澄澈之美，在秀丽的意境中表现纤尘不染的天真情怀。例如他笔下的黄河、长江，奔腾咆哮，一泻千里：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”(《将进酒》);“黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷……巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海”(《西岳云台歌送丹丘子》);“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。“黄云万里动风色，白波九道流雪山”(《庐山谣寄卢侍御虚舟》);“海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛似连山喷雪来”(《横江词》)。他笔下的山峰高耸峻拔，峥嵘奇峭：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”(《蜀道难》);“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城;天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”(《梦游天姥吟留别》)。他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。
李白将进酒同时，李白又写了许多具有晶莹透剔的优美意境的山水诗。例如“人游月边去，舟在空中行”(《送王屋山人魏万还王屋》);“人乘海上月，帆落湖中天”(《寻阳送弟昌岠鄱阳司马作》);“月随碧山转，水合青山流。杳如星河上，但觉云林幽”(《月夜江行寄崔员外宗之》);“金陵夜寂凉风发，独上西楼望吴越。白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月”(《金陵城西楼月下吟》)等。这些诗以明朗纯净取胜。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘，不如说是按诗人个性被改造和理想化了的图景。他只求把握整体的气势或氛围，凭倏来飙起的感兴泼墨写意，而略去具体的细节，甚至连观照景物的视觉转移的顺序也往往毫不在意。李白的山水诗又是无往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情绪渗透、交融在一起，在“景”的形势和“情”的特征之间有着“同构互感”的微妙的呼应关系。例如《送友人》：青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。诗中的“浮云”、“落日”，既是眼前景，又是古诗中有着特定情感内容的比兴意象，意谓游子一去如浮云飘泊无止，故人惜别又似落日依依，缘情布景而不留凿痕。又如“云归碧海夕，雁没青天时。相失各万里，茫然空尔思”(《秋日鲁郡尧祠亭上宴别杜补阙范侍御》)，首两句既点明了季节和时辰，又用“云”和“雁”的意象喻指离别和远行。此外如“有时白云起，天际自舒卷。心中与之然，托兴每不浅”(《望终南山寄紫阁隐者》)，“请君试问东流水，别意与之谁短长”(《金陵酒肆留别》)，“西辉逐流水，荡漾游子情”(《游南阳清泠泉》)等等。
李白自由解放的思想情操和具有平民倾向的个性，还使他能更深入地开掘社会生活中的各种人情美。这里有对和平生活的向往之情，如《子夜吴歌》其三：长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。有对劳动生活的赞美之情，如《秋浦歌》十四：“炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。”所有这些诗篇，都无不是以理想的光轮使日常生活题材焕发出诗意的丰采。
李白实在是中国诗人中的游侠。这位伟大的漂泊者用他的双脚和诗笔丰富了大唐的山水他的大笔横扫，狂飙突进，于是，洞庭烟波、赤壁风云、蜀道猿啼、浩荡江河，全都一下子飞扬起来。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云气;他神游八极，自由驰骋，像原野上的奔驰的骏马。在诗里，诗人一扫世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。他的浪漫、癫狂、爱恨情仇，寂寞与痛苦、梦与醒，他的豪气义气，他的漂泊，全都达于极端。
他的诗歌创作带有强烈的主观色彩，主要表现为侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和具体时间做细致的描述。洒脱不羁的气质、傲视独立的人格、易于触动而又易爆发的强烈情感，形成了李白诗抒情方式的鲜明特点。他往往喷发式的，一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛若天际的狂飙和喷溢的火山。他的想象奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。
更多。
我们的个性初二作文
彩虹因缤纷的色彩而绚丽，花园因多样的花朵而美丽，文化因不同的时代而宝贵，而诗更是因不同的诗人而精髓!
李白这个“怪”人，可能正是因为他的怪是他的诗独具匠心，少年时的他雄心壮志，满腔激情，他相信“少年负壮气，奋烈自有时”。他也热爱生活，热爱自然，在美景前他也会融会“南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天?且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”。谁知“月色”岂能“赊”?又岂用“赊”?试问古今中外除了李白这个怪人谁又能向月亮赊“月色”?这与他那叛逆的不羁的性格得到了完美的契合。他对祖国河山的喜爱表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。这“怪”可能就是我们所谓的“个性”吧!
杜甫这个“诗圣”，他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感，他对人民的深刻同情，揭露了封建社会剥削者与被剥削者之间的尖锐对立：“朱门酒肉臭，路有冻死骨!”这千古的名句至今令我们深思。“济时敢爱死，寂寞壮心惊!”更表现了他对祖国的无限热爱。他将自己的主观感受隐藏在客观的描写中，让事物自身去打动读者。平易朴素的语言更具有深刻的意义，他勇敢、忠实，他积极、坚强，无论在怎样一种险恶的形势下，他都没有失去信心与腐朽的势力抗挣。他的诗深沉蕴蓄，感情抑扬曲折，语气、音节的跌宕摇曳，他的沉郁顿挫就是他的风格。
陶渊明这个“隐士”也是极具个性的一位诗人。他热爱质朴的自然，厌恶肮脏的世俗，他爱悠闲的田园生活，所以被后人称之为“田园诗人”。他的诗中充满对现实社会的厌倦，对反朴归真的畅想，因而他构想了在《桃花源记》中的世外桃源。这也是我们现在所向往的自然的生活，他朴实的语言让人更感亲切，真挚。
王维的诗也是别具一格的。他对自然的敏感造就了他自然诗独特的味道。塞北的情怀是“大漠孤烟直，长河落日圆”的豪迈，小家的细腻是“文杏裁为梁，香茅结为宇”，自然的喜爱是“檀栾映空曲，青翠漾涟漪”，他无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静都能描写的惟妙惟肖，挥洒自如，意境独到。他不但会写诗也会画画，“诗中有画，画中有诗”正是他独特的魅力!
我们中华的诗固然是瑰宝，可这些独具风格的诗人更是我们瑰宝中的瑰宝，正是有了他们的“个性”才会有了我们中华民族几千年来的文化之魂，如果所有的诗都是千篇一律那么就不会有今天中华文化的璀璨，我们传承他们“个性”的诗，了解他们“个性”的性格，体味他们“个性’的人生!
我们班的人物作文
梦幻人物：剑侠客。
真实人物：杨宇轩。
原因：头型很像。
入选指数：5（最高是10）。
梦幻人物：逍遥生。
真实人物：王琛（也就是我）。
原因：我长的很憨，张文琦在作文里叫我“书呆子”我就成了逍遥生，逍遥生就是书呆子，
入选指数：9。
梦幻人物：巨魔王。
真实人物：刘新淼。
原因：别人都这么说，我也没办法。
入选指数：3。
梦幻人物：虎头怪。
真实人物：李万豪。
原因：一个字d胖。
入选指数：8。
梦幻人物：神天兵。
真实人物：张雷耀。
原因：从bb版中看，越看越像，
小学生作文大全。
入选指数：9。5。
梦幻人物：龙太子。
真实人物：朱昊。
原因：也是一个字d矮，还可爱感觉娇小。
入选指数：8。
女
梦幻人物：英女侠。
原因：像男孩儿，帅呀！
入选指数：8。5。
梦幻人物：飞燕女。
真实人物：王月华。
原因：活泼，机灵。
入选指数：7。
骨精灵。
真实人物：高倩倩。
原因：像。
入选指数：7。
梦幻人物：狐美人。
原因：会九阴白骨爪。
入选指数：8。
梦幻人物：舞天姬。
真实人物：王莹。
原因：有时尚的感觉。
入选指数：9。
梦幻人物：玄彩娥。
真实人物：朱瑞奇。
原因：可爱，漂亮，感觉娇小。
入选指数：10。
怎么样，这梦幻人物，名副其实吧？！哈哈！
人物个性作文
我的同桌是一个女生，一双眼睛的眼皮都是一只内双，一只外双；水灵灵的眼睛下，有个非常挺的鼻子，鼻子下有着一张可爱的殷桃小嘴。小小的嘴巴；还有她的头发，把整个脸都可以包起来了。！而且她挺有趣，有些搞笑的同学。她“变脸”速度也蛮快的，她有时候不高兴时就不理我，可不到十分钟，脸上就挂满了笑容！
她的学习成绩不是很好，但还算上进吧！偶尔会把一道题目弄清楚，弄仔细。记得那天上数学课的时候，卢老师让我们做一张试卷，做完后给我们评讲。我们自己在下面拿着红笔改，她有一题不会的时候，还问我怎么做，我后来跟她开始认真讲这道题，并告诉他这道题为什么这么做。
所以我觉得我的同桌心里只要想学，就能学好，就要看看她有没有那样的耐心咯！
这就是我的同桌！你们自己猜她是谁吧！
我们班的风云人物
我们班有“三绝”，分别是“怪绝”、“疯绝”、“快绝”，并名灾“传说三绝”。
怪绝。
他是我们班最怪的人，你看，他站在那儿从来不会动吗？这样想你就大错特错啦！他站在那儿就是左晃晃，右摇摇。总之，没有一次不动的。他什么时间都有事干。干什么？我来告诉你，呆笑。老师骂他，他笑。老师打他，他也笑。老师打电话告诉他家长，他还若无其事地笑。他就是曹陈施。
疯绝。
叶珈铭这个名字，在我们班简直就是遗臭万年。问到我们班的人，他们会毫不犹豫地说：“我最讨厌他了。”人家在解小便时，他悄悄地来到别人身边将裤子脱下来。幸好别人防得快，否则就要被笑话了。前几天，他跳上桌子，又跳下来，扑在别人身上，又把别人追支墙角。叶珈铭看见老师来了，迅速关门，叶珈铭将手伸过去，不幸发生了！叶珈铭的手被夹破了。我们班的人，没有一个告诉老师的。幸好沈老师看见了，送到祝老师那儿。
快绝。
她是帮我们班连夺四次运动会冠军的哦。那真是风一般的速度。你们以为陈诗婧是我们班的“快绝”吗？你猜错了，“快绝”是我们班的胡玮珉。他成绩不好。但是他可是“传说三绝”中成绩最好的。跑得最快的。虽说胡玮珉是我们班跑得最快的.。但每一次运动会他都没有去参加！
我们班有了“传说三绝”就少不了笑声，有了他们三绝就为我们班增添了一份有趣。
个性的作文：我们需要“个性”
新课程大力提倡“一切为了学生，为了学生的一切”。从这个理念出发，在课堂里，学生想研究什么问题，想用什么方式去研究问题，有多少种不同的方法想去尝试，教师能不能最大限度地满足学生的这些需要，是教师关注学生与否的一种重要体现。
在教学中，教师要引导学生从不同角度，用不同方法去探究，让多种思想、方法进行交流、碰撞，充分体现教学的开放性和选择性，体现尊重学生已有知识和经验，满足学生的兴趣和需要。虽然有时结论不够完整，不太准确，但它毕竟是学生自主探究出来的.，是自己的成果，这样就能使得学生学有所得，体现对新课程标准基本要求的进一步拓展和迁移，无疑会对培养学生学习兴趣、促进学生自主学习能力的发展起到很好的推动作用。
例如在教学“两位数减一位数的退位减法”时，教师出示：小轿车15元，赛车36元。
师：如果你有钱，想买哪辆车？
生：我想买赛车。
师：小军只有8元钱，想买一辆赛车，还要攒多少钱，谁来帮帮小军呢？
生：还要再攒28元才够买一辆赛车。
师：你真聪明，你是怎样算出来的？
生：我把赛车的36元减去小军的8元，就得28元。
师：你能把计算的过程告诉大家吗？
生1：36-8=28，我是这样想的，先用30-8=22，再用功22+6=28。
生2：还可以这样想：从30里拿一个10减8得2，把2加剩下的26得28。
师：说得真好，很有创意。
生3：老师，还可以这样想：个位上6减8不够减，我从30里面拿出2个来和6凑成8，然后8减8得0，剩下的28就是得数。
师：翘起拇指，赞赏地说：你说得真棒，有创造力。
生4：还可以这样想：36-8，个位6减8不够减，从十位3那里拿出一个十和6合起来是16，16减8得8，再把十位上剩下的20加8得28。
……。
就这样，孩子们用他们想出的各种办法，自主完成了这一知识的学习。学生那活跃的思维、丰富的想象、大胆的他造，我深深地体会到：在课堂教学中，教师要以学生的发展为本，真正把创造还给学生，我们要深信，学生的思维是活跃的，富有创造性的，我们要重视学生的实际认知，了解他们的已有经验，要相信学生，解放学生，而不要紧紧攥住他们的手不放；因为这种发现，理解最深刻，印象最清晰，并且还有助于培养和发展他们的创新意识，张扬他们的个性。
个性的作文：我们需要“个性”
我女儿娜娜上高一了，我给她买了一件红色的大衣，她一开始还挺喜欢。这两天她从学校回来说，再也不想穿了。原因是学校有好几个女孩穿这件衣服。她说：“那多人穿同一件衣服，真没劲！”她这么一说，让我想起，这几年无论是衣服还是辅导书，娜娜总想和别人不一样。
这是不是不合群的表现啊？
一位母亲。
“世界上没有完全相同的两片叶子。”恐怕这是青春期孩子体会最深的话之一，也就是说，追求个性是青春期孩子的心理共性。
这是因为青春期孩子有“扮演”的欲望，表现欲望极强。研究青春期心理的专家都这么比喻此时孩子的心态――他们把世界想象成舞台，想成为美丽的公主或英俊的王子，吸引所有观众的'目光。而王子和公主却只有一个，所以，他们就想尽各种办法让自己与众不同，诸如衣着打扮另类、谈吐举止讲究个性等。
孩子特立独行，最根本的原因在于，他们希望获得别人的肯定。按照美国发展心理学家埃里克・埃里克松的观点，青春期的孩子开始寻找自我，在他们心中，自我分为两部分：一是自己认为的自我；一是别人眼中的自己。而想获得别人的关注和肯定更重要。所以当社会思潮崇尚个性和创新，大多数人都认为独特是有价值的时候，孩子们就会认为“自己和别人不一样就可能得到肯定”。但这个阶段，孩子对个性的认识还比较片面，因此基本停留在物质层面上。
其实，孩子追求个性不是严重的事，更不代表不合群。甚至从一定意义上说，追求个性若把握得好，对他们成人后的工作很有好处，如创新能力强等。这就告诉家长，不要一味打压孩子的这种想法，要告诉他们，不要把精力都花在衣服、手机等物品上，而是要鼓励他们在处理问题时要勇于开拓新思路。
我们班的风云人物
老师有什么跑腿的事，就会上我们班的“飞毛腿”来干。比如有一些资料要交给班主任，老师话还没说完，“飞毛腿”就跑了出去，“嗖”地一声又跑回来了。还有呢，每次多管闲事的同学把班长给惹哭了，“飞毛腿”会立刻跑去二楼办公室，把老师叫过来。
“大喇叭”是“狮吼功”的传人，她的绝招“狮吼功”可是无人能比。有一次，我们班主任下课的时候，班上同学大喊大叫，“大喇叭”使出了她的“狮吼功”，全班立刻鸦雀无声，连一块橡皮掉地上都能听得见。这一招“狮吼功”可还把老师引来了，“大喇叭”只好坐回位子。
“爱哭鬼”就是我们班的班长。有一次，爱管闲事的同学在下课时间段，对班长说，要告诉杨老师她下课玩水，班长瞬间就哭了，哭额额可是梨花带雨呀，不少女生男生都来责怪这位同学，真是个爱哭的家伙！
我们班的风云人物
要说我们班，可真是不简单，几十平米的小房间内，“武林高手”数不胜数，卧虎藏龙。可我却认为，魏乌兰，才是当之无愧的“风云”人物。
但此“风云”并彼“风云”。同学们认为，风云人物的美称应落花流水在那些班里能活跃气氛的男生，“要风得风，要雨得雨”的“大人物”。其实，用教师的话来说就是：“嘴多的要命，调皮的不行。上课成罗丹的雕像——思考者，下课仿佛罗贯中笔下的角色——美猴王。而在我认为，真正的风云人物，应该是一个伟奇人物，他能带领全班向第一冲刺，他能为大家排忧解难，他是教师的得力助手，同学的好“领导”，没有了他，同学们的生活便不再井井有条——这才是真正的风云人物，而这个美誉，非乌兰不可。
乌兰是语文课代表，上语文课，老师出难题，大家都把头宿到了课桌里，乌兰却将手举的高高的，第一个站起来挑战困难，活跃了气氛，英语课，也总有乌兰讲英语的声音，个子不大，可声音不小，响亮而流利的英语从她嘴里蹦出来，一个接一个，赢来一片掌声。数学课当我们做题时，时不时传来数学老师的赞叹声：“看看人家乌兰的作业本，没一个错，看看人家乌兰的上课态度，看看人家……”其它课更不用说，积极到不行，使所有老师进这个班第一次便记住了乌兰这个乖巧好学的孩子。
说乌兰乖巧，是严重的用词不当，乌兰是个活泼的女孩，爱说话，叽叽喳喳的如只小麻雀，动作更如只麻雀，蹦来跳去，可乌兰性格温和，对人友好，我很快便成了她的好朋友。
这就是——乌兰。
我们班的风云人物
我们班什么人物都有，真是千奇百怪，正是有了他们，才让我喜欢我们这个班集体。
爱心可以让人充满阳光，可以让人感到快乐，可以让那些孤独的人感到温暖。
我们班的爱心天使是女生，她叫吴亦飞。有一次，我从教学楼看见有个小弟弟被一群小朋友欺负，我正准备下去帮助那个小弟弟的。忽然，看见了吴亦飞上去了。只见吴亦飞训走那几个小朋友，同时把这个被欺负的小弟弟扶起来，帮她拍去身上的灰尘，还拿出纸巾帮助这个孩子擦干眼泪，俨然像个大姐姐一样。胡亦飞是我们班最有爱心的一个，所以，我们都叫她爱心天使。
睡侠是一个天天一上课就睡觉，看书看个5—7分钟就能呼呼大睡的学生，我坐在他旁边就觉得他很吵，因为他打呼噜的声音那真是一个惊天动地呀！
那一次刚开学，老师让我坐在他的旁边。上课了，他睡着了，我在他的脸上画了一个老人头。他醒来以后竟然不知道脸上被画了图案，还到处在同学们面前疯狂的闹。同学们看到他的脸都哈哈大笑，他还不知所以然。
我们班的多事佬那是什么事都逃不过他那双眼睛，只要他知道的事情，就等于老师也知道了，等于全天下人都知道了。有一次我们班的一位同学作业没有写，在厕所里补作业，这位多事佬知道了这件事，立刻告诉老师，最终这位没写作业的同学被老师批评了一顿。
这就是我们班。你们班的同学都是什么样子的呢？我们也来相互交流一下吧！
个性的作文：我们需要“个性”
（二）。
全名：草莓冰激凌。
品牌：伊利。
代言人：不明。
（三）。
个性：古色古香。
全名：巧克力脆皮冰激凌。
一个硕大的头，罩着一层古铜色的头盔，这便是巧克力脆皮冰激凌。轻轻一咬，“喀嚓”，脆皮断裂，慢慢一舔，浓郁的巧克力香弥漫开来……嗯，真好吃！
后记：
张扬个性。
所谓“无规矩不成方圆”。这个圆使我想到了循规蹈矩、稳定、规范。有人认为这样就是死板，由于偏爱后一个圆形，认为这才是个性的张扬。
什么是个性的张扬呢？周杰伦手舞双节棍唱着“哼哼哈兮”是一种个性；女子十二乐坊站着拉二胡是一种个性；凡高的《向日葵》又是另外一种个性……其实，个性就是展现自我的风采，展现自我的才华，展现自我的见解……我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。然而，时下却有一些人一味地去模仿别人，追求所谓的“时尚”；一个“酷”的表情，一个“炫”的姿态，这些在我个人看来，并不是个性的张扬，而是一种肤浅的作秀罢了。试想一下，走在大街上，每个人都和周杰伦一样留着一小把胡子，再戴个墨镜，摆出一脸的“个性”，那么我们周围必定是单调、黯淡无彩的了，这便又回到了“圆”的圆形，达成了共性。一味盲目地去模仿别人，便会失去一些原本属于自己的真我风采。其实社会大舞台上本来就是丰富多彩的。何必要穷根究底，去争论红楼中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，还有那晴雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩么？不正是有了这么多性格迥异的人，才构成了这个多元丰富的社会大舞台的吗？所以，我们所提倡的“个性张扬”必须是针对自我的内在和潜能，只有真诚、诚实地秀出自我，张扬个性，才能像第二幅图那样，变成一颗耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞台上。
然而，单单主张“个性张扬”是不够的。个性的张扬又必须受“圆”这个道德与法律的制约。就像高中规定我们女生不能留长发，这其实是对张扬个性的抑制。但试想一下，眼前一片红发、金发，甚至绿发，发型各异，那还叫什么校园啊。学校之所以制止，是因为这样“个性的张扬”是不符合“高中生的个性”的。所以，个性还必须符合特定的时代、背景，而这便要受到“圆”这个规矩的限制了。当然，“圆”的制约还应当合情合理，赋予“人性”；有关“圆”的规定还应根据时代的改变，周围环境的改变而做出调整，只有这样，个性的张扬才得以理解，得以支持。只有这样，社会大舞台才得以发光，丰富多彩，升起的星星才得以与日月同辉！
真正的个性。
我一时犯了混，什么是真正的个性呢？
个性光光是停留在表面上的吗？个性光光是时尚，什么“帅呆了”“酷毙了”的代名词吗？不仅仅是这些，更重要的是内在的个性！
个性是一个人拾金不昧的品质，见义勇为的精神，是坚持不懈的意志，是不拘小节的胸怀……古往今来，不论是外国还是本国，多少名人并不美丽却流芳百世。又有多少人自称自己英俊潇洒，风流倜傥，到头来却是遗臭万年。像贝多芬，他没有英俊的外表，甚至耳聋。但人们却永远记住了他的名字。就是因为他创作了优美的充满艺术价值的音乐。像球王贝利他也不是什么帅哥，却让多少人为他疯狂，痴迷于。就因为他在球场上矫健的身姿，高超的球技。
不要为自己的外表所叹息所伤感所忧郁。内在的个性才是真正的美丽。
张开翅膀，将自己的个性表现出来吧。
来源：m.05/。
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写出人物的个性
知识与技能：
了解写出人物个性方法，能够写出个性鲜明、形象生动的人物形象。 。
过程与方法：
引导学生在观察体验中思考感悟，在自由表达中寻找作文趣味和快感，在。
交流鉴赏中体验回味，批评探讨中升格习作，在归纳演绎和赏析写作技巧中提高作文能力。
情感态度价值观：
引导学生走进生活，用发现美的眼睛和感受美的心灵留心周围的人和事，做生活的有心人，并使自己的写作实践来自于真实的生活，培养写作兴趣，提高写作能力。。
教学重点：
具体学习肖像、语言、动作描写。
学习观察和描写人物个性的方法，能写自己熟悉的人，并写出人物的个性特征。使学生在交流、表达、写作实践、修改升格中提高作文能力。
教学难点：
在规定的时间内围绕教学重心和要求进行现场写作，并且能互相交流评价、修改升格，进行再写作。
教学方法：
讲授法 实践法 合作学习法。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入。
1、猜猜她是谁？
个性特征:异于他人，突出“这一个”而非“千人一面，千人一腔”。写人物要突出人物个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。
（2）描摹形象（语言、肖像、动作等）。
（3）抓住细节。
（4）形神并举。
重点学习语言、肖像、动作描写。
2、教材知识牵引。
（1）描肖像，形神现。
（2）描语言 表心声。
（3）描动作 显精神。
3、同学们笔下的人物描写片段赏析。
（1）范文片段鉴赏 《我们班上的“小蝈蝈”》。
（2）文章局部赏析和总体评论。
肖像描写。
动作、语言描写。
文章总评。
四、写作和交流实践。
1、临堂练笔描个性 题目 a老师其人。
要求：
（1）以自己班上的老师为对象。
（2）要求从肖像、语言、动作等方面写某一片段。
（3）不出现真实姓名或有明显学科特点的语言。100字左右。
（4）终极目标：个性鲜明、神形兼备、活灵灵现。
2、交流鉴赏析个性。
五、黄梅一中学生作文欣赏。
《小陈其人》。
六、课外练笔。
以本班同学为对象，写篇描写人物的记叙文。要求：
1、综合运用所学的各种描写方法。
2、目标：“彩笔描眉出风采，人物个性活起来。
3、字数800字左右。
4、有兴趣的同学可登陆本人博客将你的创作成果发帖交流。
博客名称：陈志新作文教学。
网址 。
方法口诀：
事件陈形象描 。
细节现形神备。
重点学习 肖像、语言、动作描写 。
附相关例文：
一、范文片段。
我们班上的“小蝈蝈”
当你路过我们班门口时，如果看到一个追着男生满教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蝈蝈。当你在去食堂的路上时，如果你看到一个身材略肥却还屁颠屁颠地“一马当先”的“胖美眉”，不要惊讶，她就是“小蝈蝈”。当你在做操时，如果看到广场西边的前排有一个貌似棕熊伸懒腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蝈蝈”。
怎么来形容她的外貌呢？一张脸圆圆的，胖胖的，白白的，脸蛋上总透着健康的颜色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因为鼻梁上架着一把“心灵之窗的保护伞”，让这些美总被人所忽略。那张嘴也生得奇特，居然可以以各种形态张合——大笑时像个大写的“o”，微笑时象弯弯的月亮，生气时撅起来可和猪鼻子的长度有得一拼。不仅如此，两片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齿，她经常在吃饭时发表长篇大论，嘴唇一张一合，像极了扑着翅膀的蝴蝶。
二、全篇范文欣赏 。
小陈其人。
黄梅一中高一（4班）张开宇。
小陈者，咱班语文老师也。年纪不大，个头不高。皮肤很黑，牙齿很白，如同农家小伙子模样，偏偏鼻梁上又架了一副金边眼镜，朴实中又平添几分儒雅。每日西装革履，看上去古板缺乏活力。但课外，篮球场上的他又是另一副模样，没有球衣，不要紧，脱掉外套挽起衬衣的袖子，顿时，被西装束缚的灵魂像得以释放，精力充沛，活力四射。个头虽然被几个人高马马大的学生淹没，但身手可压根不比他们迟缓，只是技术方面不敢恭维，总之活力不减当年。
小陈自然年纪轻狂，看上去像刚刚走出“象牙塔”的毛头小伙子，和我们隔了五六岁，不算很多，也谈不上少，于是他总与我们亦远亦近地隔着。看得出，有时候小陈也想与我们拉近距离，有时当他课间与同学聊天时，同学眼中有些躲闪的目光让他明白了，老师毕竟是老师，难以逾越的师尊和年龄只好让他作罢。不过课堂上他有时憨厚的样子又让我们不由自主地与他拉近距离。有时候他甚至搔搔头不好意思地对我们说：“‘赊字怎么些？我……我有时上课脑子一片空白……”往往这时候我们会报以谅解的哄堂大笑。“不要把我的‘狼心’当成你的‘狗肺’、“风流倜傥（titang）不要读成风流倜傥（zhoudang）”等等一夜之间迅速蹿红“大江南北”，作为小陈“典语录”广为流传。有趣的是，每当我们哈哈大笑时，他多半也跟着笑起来，嘴角向上扯着，算不上大笑但露出一口雪白的牙齿，他那可爱的模样让我们笑得更疯狂了，这时候教室的每个角落都会充满快活后的息。
瞧，这就是咱们的小陈，字迹不算美观，普通话不算标准，皮肤很黑，牙齿很白，很年轻又很有教学经验，很活泼又很传统，很平易近人有很严肃认真，很有理想追求又很现实，很讲原则又很通情达理，很单纯又很矛盾的一个人吧？可又很融洽地变成一个好老师！怎么样，想更多地了解他吗？那就到我们班来亲自感受一下吧！
三、课外片段借鉴 。
我们班上的老王。
黄梅一中高一（4）班刘菲 。
老王爱说：“若是……我要搂着后脑壳笑！”可能是我从来没有听过下乡这种调侃的修饰，每当老王如是说时，我在心里老是联想着他如何将后脑勺搂入怀中，又将怎样笑得阳光灿烂，自己不由得先乐了……多数情况下他总是扳起一副面孔。都说瘦削的老师一般比较严肃，怒气一览无余，而老王，胖头胖脑的他，训话时五官不见得挪位，只有眉头微皱，声音却像炸雷轰遍全班每一个角落，让人耳根生疼，头皮发麻，仿佛要烙在每个人灵魂深处，如同寺庙里威武的四大金刚，或怒目而视，或横眉冷对，叫普天之内一切假丑恶原形毕露，令人胆颤心惊。
附：教学设想及依据：
我认为作文评讲课应该以学生为主体，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。所以我的基本设想是：一是要让学生在认真观察和思考中去写，二是要让学生分享和评价自己的习作，让学生在写作之后在欣赏中再一次体验，在交流表达中获得成就感和共鸣感，在赏析实例中演绎和归纳描写人物技巧，在批判中规范和升格自己习作。让作文评讲课上的交流和鉴赏活动成为学生的第二次创作。
写出人物的个性
这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二.述要。
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！
这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不----不-----”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？--------就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。
好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上可概括出“三诀”：1。形神并举；2。多管齐下；3。微处动情。
三.点拔。
父亲的爱。
（美）e·bombeck。
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
生：老师，这篇文章读上去好像平平淡淡的，没有什么特色。
师：的确，它的文字相当朴实，但朴实之中却蕴含了真情。
师：作者是写了多个事例，“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等。应该说这都是一系列的生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读一下，文章自有它的纲目在。
生：作者一开始就说“爹不懂得怎样表达爱”，结尾又说“爹完全不懂得怎样表达爱”，是统率全文所有事例的，这和《琐忆》有相通之处的。
师：很好，看出些门道来了。多管齐下，并不是非要表现人物的不同侧面，也可以是就一项特征进行不断的强化。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的，不显山露水的爱。文章最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”
师：首先要帮你纠正一个观念，细节不一定都要进行浓墨重彩的描写，动情的瞬间有时不需要太多的语言来解释，这就是“无声胜有声”的艺术手法，达到作者的目的就行了。我们可以看一下“电话”这件小事，“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父亲写信给儿子，表面上是在说他的草坪，其实是在想念儿子，留恋那些儿子在家踢足球、在自己身边的日子。
生：是不是作者在写父爱的同时，也写了母爱，把两者进行了对比？
师：正是。作者述事，看似处处在与母爱进行正反对比，实际上是在说明父爱往往是另一种表达形式——寓爱抚于严格，是对母爱的补充。
生：老师，我还有一个建议，在文章加上一些人物肖像描写会不会更好些？
师：我说过，形神并举，更能体现出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有进行肖像描写的必要。本文的写作主题是“父爱”而不是单纯的“我的父亲”，人有千面，但爱是共同的，这种爱的方式是有普遍意义的。结尾一句，作者以猜测的口吻写父爱，正好揭示了一般人对严父之爱暂时不易觉察到的共同规律。这也正是本文的主旨所在。相对于主题而言，父亲的外貌是可有可无的，而对于这类内容应该是能省就省。
生：老师我明白了，要真正写出人物个性应该灵活运用你所说的方法。
四.反馈。
写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟600字以上。
例文(仿宋体排印部分)：
阿荣。
江苏省梁丰高级中学谢奕韬。
开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。
阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。
（阿荣不潇洒，与时髦的“酷”更是沾不上边，但用他自己的话来说，“这又有什么？我是聪明绝顶的。”我们看他毛发萧条的脑门，纷纷表示赞同，有些同学还不忘强调一下，“对！聪明绝顶！”对这颇有些不恭的调侃，阿荣只憨憨一笑。）。
（听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。）期中考试我们的语文成绩在年级里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”（于是，课堂上依旧谈他的“山海经”，从孔子的苦恼到朱容基的口才，从《诗经》到流行歌词，我们乐此不疲的听他扯上一番，便心满意足的下课了。）。
阿荣的文采很好，时常发表文章，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“搓”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。（逼得急了，阿荣也只是摸摸光亮的脑门，憨憨地陪着笑，“别急，别急，等以后，下次，下次一定请”！）。
（阿荣好像从未大声疾呼“要重视语文，要多读书”之类的话，可每逢有什么演讲赛、征文赛、辩论赛什么的，我们总能拿出一个令许多老师大跌眼镜的好成绩。可阿荣从未表示过惊奇，常常是平淡地说，“我们又有一位同学的文章上报了。”但就是这个“又”字，令我们全都明白了，阿荣正得意着呢。）。
阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他老婆的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他老婆现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去搓一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。
（现在想来，那次我们正处于期中考试过后的低潮期。阿荣成功地转移了大家的不快，他那个从下岗女工到女老板的妻子也帮了大家不少。最起码，我是在一塌胡涂的成绩中爬起来了。回头想想，只会憨憨笑的阿荣好像挺有心计。）。
细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。（当然，那时我们并不知道阿荣真的会走。）可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。
想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的听到他说“我没醉，下回还是我请”。）。
可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。
明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。
（阿荣，一路走好！）。
五.提高。
应该说《阿荣》是一篇很不错的文章，特别是作者的语言，平实简炼，没有华丽的词藻，没有刻意设计的情节，一切都是那么真实。阿荣是一个平凡的人，而不是一个大家想象中的，概念中的老师。这样的一位老师不但能获得他的学生的爱戴，也让大家充满了向往。因为他可以和大家做朋友，不会为了保持所谓的“师道尊严”而拒学生于千里之外。老师与学生和谐相处，没有“代沟”，写出了老师“阿荣”的人情味，应该说这是本文最成功之处。
可是仔细读下来，这篇文章还是有些小小的遗憾。请同学们为作者指点一二。
生一：阿荣应该是怎样一副模样？我想象不出，只知道，他大概是个“聪明绝顶”的人，文中第四段提到过一次，他的头发很少，除此以外，什么都没有。我想如果能像老师说的那样，做到形神并举，阿荣的形象会更生动。我建议，作者可以在开头加上几笔人物肖像，不要全，只要写出他的特点就行了，最好是能和同学们的“骂”相呼应。
生二：应该说在现实生活中，阿荣这样的老师肯定会引起争议。班主任会对阿荣上的课“颇有微词”，这是很容易理解的。因为仔细想想，阿荣除了会“侃”，还教给了学生什么呢？虽然文章最后提到，阿荣是一位“能令我们学会做人的老师。”可这一句话显得太单薄，也显得很突然。我想毛病可能就出在没有具体的事例来证明。所以我建议，作者可以增加一个事例来反映阿荣在这一方面对学生的影响。
生三：在文中，阿荣一直没有开口说过话，是不是也可以让他说上几句，从语言上表现出他的个性特征来呢？当然，不管如何改，希望不要丧失平实的语言风格。
根据同学意见和建议,作者对《阿荣》一文作了修改,主要是增补,修改稿见上,括号里的内容为修改部分。
六.激活。
要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。
七.创新。
鲁迅先生说，他（创造典型）“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑起来的角色”。请在下列方案中任选一个，来试一试：
1.杂取中外名著中几个人物的种种，合成一个“新人”；
2.杂取生活中所见人物的种种，合成一个“典型”。
篇幅不限，主题自定，运用小说笔法。
（吴向荣袁卫星）。
我们班的风云人物
说起我们班来，可是“众星云集”啊！有很多风云人物，可都是鼎鼎大名。接下来，就让我来给大家隆重介绍吧！
牟明洋，爱好：逗人笑。牟明洋是个性格开朗的男孩，使我们总想和他在一起。他那胖乎乎的肚子可有一大堆笑话，总会把人逗得前俯后仰。“哈哈哈哈……”你瞧，他又把同学们弄得捧腹大笑。什么？你不信，那你就听听吧！只见他一手摸着滚圆滚圆的肚子，一手模仿张老师摸着光亮的、圆圆的大脑袋撅着嘴巴说：“数学课，张老师评讲试卷，有道很简单的题但还是有很多同学答错。于是老师愤怒了：这么简单的题简直就是送分给你们的，你们都不要。小明回答很强大：我妈说过了，不是我的东西不能要。”“哈哈哈哈！”同学们都笑得合不拢嘴了。
我们班的爱哭包就更加“伟大”了，她——就是大名鼎鼎的陈馨怡。别人对她稍有不满，语气稍重一些，她就哭得稀里哗啦，那泪珠好比断了线的珍珠。如果你不信，就往下看看吧！
还记得是开学的第四天，她和自己的同桌争执了几句，就“呜呜呜”地哭了起来。上课铃声响了，全班都安静下来，可是那“呜呜呜”的声音却显得更响亮了。老师走进教室，听到这声音，皱了一下眉头，然后微笑着望着声音传出的地方，轻声地问：“哟，春天到了，小蜜蜂也飞到教室了！”同学们一听，都大笑了起来。可是陈馨怡还是没能止住她的'哭声，只是声音比原来稍小了些。渐渐地，变成了饮泣。不知不觉，一节课下了，可偶尔还听见一声抽泣。怎么样？她爱哭吧！
下一个就跟出乎你的意料了，先不说他的名字，他的爱好是：装帅。他的装帅不是一般而是二般。他总是喜欢装作一副无所谓的样子，不管什么时候，老是喜欢把手放在裤兜里。走路时双臂前后摆动，一拽一拽的，眼睛一眯就成了他的招牌姿势。上课时，他总是沉默无语。遇到难题时，就转转笔；当想到一点思路时，只见他又是眼睛一眯，微微一笑。哼！反正他就是爱装帅。先不说这些了，他就是我们班的“装帅”哥年——吴佩航。
瞧，这就是！
写出人物的个性
一、导入 ：
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将其个性展露。不信，请看。（演示漫画图）。
这一切似乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二.述要。
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！
这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有，后者则不然。
许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。像“不----不-----”的公式不能；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？--------就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。
好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要；也不难，综上可概括出“三诀”：1。形神并举；2。多管齐下；3。微处动情。
三.点拔。
例文(仿宋体排印部分)：
阿荣。
开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。
阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。
（阿荣不潇洒，与时髦的“酷”更是沾不上边，但用他自己的话来说，“这又有什么？我是聪明绝顶的。”我们看他毛发萧条的脑门，纷纷表示赞同，有些同学还不忘强调一下，“对！聪明绝顶！”对这颇有些不恭的调侃，阿荣只憨憨一笑。）。
（听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。）期中考试我们的语文成绩在年级里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”（于是，课堂上依旧谈他的“山海经”，从孔子的苦恼到朱容基的口才，从《诗经》到流行歌词，我们乐此不疲的听他扯上一番，便心满意足的下课了。）。
阿荣的文采很好，时常发表文章，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“搓”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。（逼得急了，阿荣也只是摸摸光亮的脑门，憨憨地陪着笑，“别急，别急，等以后，下次，下次一定请”！）。
（阿荣好像从未大声疾呼“要重视语文，要多读书”之类的话，可每逢有什么演讲赛、征文赛、辩论赛什么的，我们总能拿出一个令许多老师大跌眼镜的好成绩。可阿荣从未表示过惊奇，常常是平淡地说，“我们又有一位同学的文章上报了。”但就是这个“又”字，令我们全都明白了，阿荣正得意着呢。）。
阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他老婆的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他老婆现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去搓一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。
（现在想来，那次我们正处于期中考试过后的低潮期。阿荣成功地转移了大家的不快，他那个从下岗女工到女老板的妻子也帮了大家不少。最起码，我是在一塌胡涂的成绩中爬起来了。回头想想，只会憨憨笑的阿荣好像挺有心计。）。
细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。（当然，那时我们并不知道阿荣真的会走。）可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。
想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的听到他说“我没醉，下回还是我请”。）。
可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。
明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。
（阿荣，一路走好！）。
四.提高。
应该说《阿荣》是一篇很不错的文章，特别是作者的语言，平实简炼，没有华丽的词藻，没有刻意设计的情节，一切都是那么真实。阿荣是一个平凡的人，而不是一个大家想象中的，概念中的老师。这样的一位老师不但能获得他的学生的爱戴，也让大家充满了向往。因为他可以和大家做朋友，不会为了保持所谓的“师道尊严”而拒学生于千里之外。老师与学生和谐相处，没有“代沟”，写出了老师“阿荣”的人情味，应该说这是本文最成功之处。
可是仔细读下来，这篇文章还是有些小小的遗憾。请同学们为作者指点一二。
例一：阿荣应该是怎样一副模样？我想象不出，只知道，他大概是个“聪明绝顶”的人，文中第四段提到过一次，他的头发很少，除此以外，什么都没有。我想如果能像老师说的那样，做到形神并举，阿荣的形象会更生动。我建议，作者可以在开头加上几笔人物肖像，不要全，只要写出他的特点就行了，最好是能和同学们的“骂”相呼应。
例二：应该说在现实生活中，阿荣这样的老师肯定会引起争议。班主任会对阿荣上的课“颇有微词”，这是很容易理解的。因为仔细想想，阿荣除了会“侃”，还教给了学生什么呢？虽然文章最后提到，阿荣是一位“能令我们学会做人的老师。”可这一句话显得太单薄，也显得很突然。我想毛病可能就出在没有具体的事例来证明。所以我建议，作者可以增加一个事例来反映阿荣在这一方面对学生的影响。
例三：在文中，阿荣一直没有开口说过话，是不是也可以让他说上几句，从语言上表现出他的个性特征来呢？当然，不管如何改，希望不要丧失平实的语言风格。
根据同学意见和建议,作者对《阿荣》一文作了修改,主要是增补,修改稿见上,括号里的内容为修改部分。
五.激活。
鲁迅先生说，他（创造典型）“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑起来的角色”。请在下列方案中任选一个，来试一试：
1.杂取生活中所见人物的种种，合成一个“典型”。篇幅不限，主题自定，运用小说笔法。2.写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟，600字以上。
我们班的风云人物
我们班有一位风云人物，他既调皮又捣蛋，对他印象好的老师寥寥无几。
他学习很差，他有时想提高成绩，但也只是说说而已。他属于“考前超乐观，考后超傻眼，过一段时间更乐观”的典型代表。
他的调皮捣蛋可不是普通的调皮捣蛋。
记得有一天课间休息，我要去喝水，刚好路过他的座位，他周围围了一群人，我可谓是满脸“问号”，便把头伸过去一探究竟。他好像察觉到了我的存在，扭过头来看我，满脸微笑：“别告老师啊！”我当初又是满脸“问号”加“问号”，之后随着他的视线看去，我脸上的“问号”都消失了——一台游戏机！而且他正玩着“超级玛丽”。其他同学则津津有味地看着，丝毫没有察觉到我的存在。
“游戏机，这可是绝对的违禁物品啊！”我一边向老师办公室走着一边想，“还是让老师来决断吧！”
“报告！”我进了办公室，大步流星地走到了老师面前，将我刚才看到的情况说了一遍。老师把他找来，让他把游戏机拿出来，可他却摸出来一个附赠的游戏手柄：“老师，这是我昨天不小心放进去的，来学校收拾书包时发现的，怕您没收，就没敢跟您说。下了课手痒痒，就按了一会儿。我只是带了一个手柄啊！”结果当然是手柄被没收了。我不禁在心里给他比了个“大拇指”，虽然是倒着的。
他还有好多好多的“典型”事件，在此例不多举。你们想知道他是谁吗？他就是大名鼎鼎的周引航！
个性的作文：我们需要“个性”
在这个21世纪的社会里，我们有着潮流的个性，不畏惧，不害怕，张扬着自己的个性，更不顾及会因我们的个性而造成不可想象的后果。在我们的眼里，心情好时，天是蓝的，草是绿的，花是红的……因为这一切都顺着我们的个性发展着，哪天有人拒绝了我们，反抗了我们，否定了我们的个性，世界是灰蒙蒙的，一点光线也不见了。