第一单元语文天地教学设计范文(12篇)

时间:2023-12-21 08:34:55 作者:曼珠

制定教学计划可以使教师更好地把握教学重点和难点,有针对性地教学。下面是小编为大家准备的一些教学计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助。

《语文天地一》教学设计

1、完成说说颜色在生活中的作用。

2、完成金钥匙。

3、完成用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,并围绕秋天的色彩写一段话。

1、完成口语表达。

2、完成金钥匙,理解词语。

3、完成习作。

小黑板、挂图、颜料。

综合实践课。

讨论、小组合作式。

导入新课:

同学们,今天我们继续到语文天地去学习。

二、新课:

1、完成金钥匙。

(金钥匙,理解词语)。

(1)小黑板出示:金钥匙。

(2)说说自己还用联想的方法,理解过哪些词语。

2、成说说颜色在生活中的作用。

(口语表达)。

(1)出示3幅图,学生联想,说说这些颜色在生活中有什么特殊作用?

(2)学生自由说说其它颜色。

(3)指名说说。

3、完成用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,并围绕秋天的色彩写一段话。

(习作)。

(1)用颜料红黄蓝三色,来调一调。

(2)画一幅秋天的景色图。

(3)自由围绕秋天的色彩写一段话。

(4)指名说说自己写的一段话。

三、布置作业:

1、金钥匙。

2、说说颜色在生活中的作用。

3、用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,并围绕秋天的色彩写一段话。

《语文天地一》教学设计

1、朗读课文。

2、口语交际“改掉坏习惯”。

3、学改错字。

重点:

1、口语交际。

2、改错字。

难点:

1、口语交际。

2、改错字。

(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。

1、自由读课文。

2、小组同学一起读课文。

(二)改掉坏习惯。

出示图:1、同学发言时,我老是插话,这是不好的习惯。

2、我爱挑食,我想请妈妈提醒我改正。

3、我要改掉写字时咬铅笔杆的习惯。

小组一起讨论怎样改这些坏习惯。

全班交流。

说一说自己有哪些不好的习惯,打算怎样去改。

(三)出示“金钥匙”:学改错字。

我有一个好习惯。我用一个小本子,把自己写的错别字改正,记下来,经常翻看。

这又是一个学习生字的好方法。

学生交流自己记生字的好方法,怎样改错字。

《语文天地七》教学设计

教学目标:

1、学习“日积月累”。

2、围绕纪念日开展实践活动。

3、学习“开卷有益”中的两篇文章。

4、学习“金钥匙”,完成习作。

教学重点:

学习“开卷有益”中的两篇文章。

教学难点:

通过重点语句,体会作者表达的中心。

课前准备:多媒体电教。

教学过程:

第一课时。

一、我的摘录笔记。

1、观察书中的例子。

2、总结例子中的特点。

3、思考:为什么摘录中的句子加了省略号,省略了什么?

4、你积累词句的途径是什么?

5、理解词语的意思。

二、初显身手。

1、实践活动的步骤。

2、具体要求。

3、各项工作指导。

4、撰写纪念日实践活动的体会。

三、教师小结。

第二课时。

一、学习第一篇课文。

1、自读短文,了解课文主要内容。

2、勾画出冼星海刻苦求学的.词句。并在旁边写出体会。

3、交流体会。

4、教师点拨。(他遇到了哪些艰难险阻?)。

5、拓展练习。

6、他是如何创作《风》的?

7、你想对他说什么?

二、学习《登上地球之巅》。

1、地球之巅指的是哪里?你对它有了解吗?

2、读课文找出文中是怎样介绍它的?

3、读读能突出它特点的句子,读出你的理解。

4、登山队员是靠什么力量登上地球之巅的?

三、金钥匙。

幻灯出示:习作可以当时修改,也可以过一段时间再拿出来修改,可能会发现不少新问题。

四、课堂小结。

板书设计:

冼星海和他的《风》。

自强、自立、自理、字律。

登上《地球之巅》。

不谓艰难、团结协作、顽强拼搏。

《语文天地七》教学设计

生1:丁丁已经先和刘星约好的,他应该去和刘星学骑车。

生2:可是丁丁的爷爷怎么办?

师:你想到了爷爷,是个能尊敬老人的好孩子。

生3:我觉得丁丁可以先给爷爷泡杯茶,打开电视让爷爷看,再和刘星学骑车。

师:你想的真周到。

生4:我觉得丁丁还可以拿块椅子请爷爷坐在操场上看他和刘星学骑车,说不定爷爷还会教他们呢。

师:你的想法真不错啊!

生5:可如果爷爷不愿意呢?他从乡下特地来丁丁的家,我觉得丁丁应该留下来陪爷爷才对。

师:(笑而不答,用眼神征询学生的意见。)。

生6:那丁丁这样做不是对刘星不讲信用了吗?

生7:可以打个电话或者到他们约好的地点和刘星说一下。

师:同学们,你们觉得如果丁丁和刘星讲明原因,刘星还会认为丁丁不讲信用吗?

生1:我觉得应该不会了。刘星一定可以理解丁丁的。

师:老师很好奇,想知道如果你是丁丁,你们会选哪种做法?为什么?

生8:如果爷爷愿意的话,我会选生4的做法。这样就可以一举两得了。

生9:我会选生5的做法。先经过刘星的同意,再留下来陪爷爷。因为我爷爷很疼我,他很久没来我家了,如果他来我想和他聊天。

师:老师看得出来,不只你爷爷爱你,你也很爱你的爷爷。要是爷爷能听到你说的这些话,一定会很高兴的。

生9:(开心地笑了!)。

师:老师从大家的谈话中发现咱们班的孩子越来越懂事了,不但是讲信用的孩子,还能处处为他人着想,用自己的智慧解决生活中的问题,老师真高兴呀!老师愿意夸夸你们。(老师说毕,边拍手边有节奏地说:“老师喜欢你们!”)。

这下孩子们更乐了!

评析:

“一切为了孩子的发展”是本次新课程的主旋律、重头戏。学生对话就是把学的主动权交给学生,让学生在和谐平等、人格互重的前提下,主动言说、质疑问难,消除了被动的'答语和沉寂的“注意听”的现象,由此打破了传统的“传话”教学,真正便学生自身获得发展。在这个环节的教学中,老师抛出一个学生们实际生活中常有可能遇到的问题,大胆放手,让学生各抒已见,不对学生施加或暗示个人见解,不以惟一标准答案禁锢学生。当学生之间的思想产生碰撞和冲突时,老师也显得从容不迫,或通过微笑和眼神与学生交流,或采用激励性评语引导学生。在这样民主、广阔的空间里,学生尽情发挥,积极思维,自觉倾听,勇于质疑,敢于反驳,乐于补充,以互动为核心的对话教学突显其中。而学生在课堂中迸发出的智慧的火花和人性的光芒充分则彰显了引导对话对学生发展所起的重要作用。

《语文天地七》教学设计

教学内容:语文天地里的g、h、i。

教学目的:能正确抄写带鼻韵母的词语音节;复习心字底和竖心旁的字,并填写偏旁表;练习积累近义词并造句。

教具准备:小黑板。

教学过程:

1.拼读音节。

2.注意:声调标在ng上。

3.抄写。

二.看一看,填一填。

心:(感)(愿)()()。

竖心旁:()()()()。

1.学生自己填写。

2.填写偏旁表。

偏旁表示的意思例字。

三.读一读,选一个词造句。

马上连忙立刻赶快。

1.学生选一个词语造句。如:上课铃声响了,我立刻走进教室。

2.填空:上课铃声一响,我()走进教室,坐在座位上。老师一进门,全班同学()站起来。跟老师互相问好,我们()坐下,开始了紧张愉快的学习。

3.总结:多处需要表示使用动作急迫时,可以使用近义词避免词汇贫乏。

四.课堂总结:这节我们学习了什么?你学会了吗?

看一看,填一填。

心:(感)(愿)()()。

竖心旁:()()()()。

教学内容:语文天地的j、k、l、m。

教学目的:朗读《你别问这是为什么》,体会作者的感情;听故事《买火柴的小女孩》激发学生的同情心、爱心;口语交际《我很想有一个……》,培养学生的说话能力;通过金钥匙学习,使学生初步了解助词。

教具准备:录音机。

教学过程:

一.复习。

1.写出带有下面偏旁的字,看谁写的多。

心:

竖心旁:

2.用“立刻”造句。

二。听故事《卖火柴的小女孩》。

1.认真听故事。

2.简介安徒生:丹麦伟大的童话作家。

3.听了故事后,你想为买小火柴的小女孩做些什么?

三.听了《卖火柴的小女孩》的故事,同学们都想为卖火柴的小女孩做点什么,下面我们看一看刘倩倩小同学他想做些什么?学生自读课文《你别问这是为什么》。

1.注意指导学生感情朗读。

2.读后讨论:刘倩倩小朋友准备把蛋糕、棉衣、歌片送给谁?

四.口语交际。

1.小力很想有一个文具盒,但她的储蓄罐里钱不够。她该怎么做?请你帮她想想办法。

2.学生自己先想一想,在交流。

3.以《我很想有一个……》为题,在练习本上写下自己的愿望,写下自己打算如何做。

五.初步了解助词。

读金钥匙的一段话,不认得字互教互认。

《语文天地七》教学设计

教学目标:

1、完成“比一比,组成词语”。

2、完成“开卷有益”。

3、完成“找一找描写颜色的词语”。

4、完成“读一读、背一背”。

教学重难点:

1、完成“自读课文”。

2、完成“积累描写颜色的词语”。

3、完成“同音字组词”。

4、完成“读背古诗”。

教学准备:小黑板。

课型:综合实践课。

教学方法:讨论、小组合作式。

教学步骤:

—、导入新课:

二、新课:

1、完成“开卷有益”。

(自读课文)。

(1)学生自由读课文。

(2)指名说说:自己读了课文知道了什么?

(3)分角色读课文。

(4)齐读课文。

2、完成“找一找描写颜色的词语”。

(积累描写颜色的词语)。

(1)学生自由填写。

红黄()黑()。

()()()。

绿()蓝()白()。

()()()。

(2)指名上台填写,指名评价。

3、完成“比一比,组成词语”。

(同音字组词)。

(1)出示两组字,学生认读。

保()近()壮()反()。

宝()进()状()返()。

(2)学生自由组词。

(3)指名组词。

(3)指名上台填写。

4、完成“读一读、背一背”。

(读背古诗)。

(1)学生自由读两首古诗。

(2)指名起立读。

(3)出示挂图,学生边听老师朗诵,边观察图上画了什么?

(4)指名说说。

(5)齐读古诗。

(6)试背古诗。

(7)齐背古诗。

三、布置作业:

语文单元教学设计

【单元目标概说】。

本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌:艾青对祖国至死不渝的爱的表白,余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影;戴望舒的深沉抚摸,舒婷的激情歌唱;莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地,休斯沉浸在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌,曾经感动了无数读者。宜从朗读人手,反复品味、积累诗中名句,让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。

诗两首。

创意说明:朗读是含英咀华,把经典“化”入个人身心的过程。课堂上,教师示范朗读,把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听,同时指导学生读。这是“美读”,更是“读美”。

教学步骤:

一、教读,学习朗读技巧。

.遍朗读,教朗读节奏、重音。

假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

.第二遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏,如下面这四句:

这被暴风雨/所打击着的/土地,一这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流.。

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,一和那来自林间的/无比温柔的/黎明……。

.第三遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。

.第四遍朗读,读出情感的层次。层,诗的一、二句,男领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,男领一遍,全班齐读一遍。

二、品读,体会诗的意蕴。

.探究诗中意象的含义。

提示:1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照,“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤,“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒,“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

.评说诗中“鸟”的形象。

用“这是一只___________________的鸟”句式说话。

这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。这是一只在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》,静静聆听,体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

四、演读,歌唱爱的赤诚。

五、过渡,倾听余光中的《乡愁》。

.我读——学生自己试读,自主划分朗读节奏,确定朗读重音。

.我赏——品析诗歌的意象、结构。

.我创——播放《乡愁四韵》前两节录音,要求学生续写后两节。我用残损的手掌。

创意说明:从“朗读”切入,之后,“个性解读”一“多角评析”一“自主链接”,分层推进,由发现诗的美,到评价诗的美,学生能力呈螺旋式上升。

教学步骤:一、充分朗读。

.遍,教师教读,读出诗的节奏和重音。

我/用残损的手掌。

摸索/这广大的土地:

……。

.第二遍,师生合读,读出诗的层次。

.第三遍,配乐朗读,读出诗的感情色彩。

描写沦陷区的一节,读得凄楚忧愤;描写解放区的一节,读得明朗温馨。

二、个性感受。

.选择感受最深的句子,从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

如:“我触到荇藻和水的微凉”:我把手伸进水中,河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香。被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊,好似挂在我心头的挽幛!“长白山的雪峰冷到彻骨”:祖国的长白山上,雪峰兀立,寒气彻骨,似一把把利剑,刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”:岭南,这四季如春的地方,闻不到花香,听不到鸟语,满山都是荒凉,满眼都是废墟,听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

.学生交流。

三、多角评析”说_________________自选角度,评析。用“我发现话。学生发言可能有:

.我发现在构思上用了“一线串珠”的手法,即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来,所以描写的对象虽多,但一点也不觉得芜杂。

.我发现语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区,而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区,很好地表达了情感。

四、自主链接。

请你根据自己的积累,为本课学习资料库添加相关内容。点拨:添加的内容可以有——。

创意说明:课文新鲜活泼、意义隽永的意象,流动凝重的画面,给读者以视听的美好享受。因此,教学这首诗可立足于“赏”,设计丰富精美的活动,让学生美美享受一次诗歌大餐。

教学步骤:

一、进入朗诵天地,聆听名家朗诵。

.遍听,初步感受全诗。

.第二遍听,画出朗读节奏和重音。

.第三遍听,轻声跟读。

二、来到学术报告厅,品析诗歌意象。

.个性选读。

之二:“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢;

之三:“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败。

.妙手续写。

根据诗意,从下面诗句中选择一句续写,使之与原诗和谐一致。

如:我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压弯的身躯。

可提出如下问题探讨:

.我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导。

节,“把纤绳深深勒进你的肩膊”,诗人感到祖**亲是那样疼痛难忍,禁不住发出“——祖国啊!”的深沉呼唤。多么沉重,多么痛苦!语调应缓慢低沉。读“——祖国啊!”时,要痛苦沉重而有压抑感。

.我来当演员——自选形式,进行朗读竞赛。

配乐读。

多人演读。

模仿性朗读。

.我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读,并作五十字左右的口头点评。

.师生共读,结束全课。、外国诗两首。

创意说明:无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流,都距学生遥远而陌生。因此,本设计拟利用多种形式的课中活动来增进学生的情感体验,更好地理解诗意。

教学步骤:

一、学习莱蒙托夫《祖国》。

.朗读全诗,初步感受。

.续写诗句,体验情感。

祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人!祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲密无间,坚贞不渝。

.改写诗句,歌唱祖国.。

诗歌的第二节和第三节以分号为限,可分为五小节,任选一节改写成散文,必须用进下列词语:

温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心。

如第四小节,可以改写为:

.了解背景2.体验情感。

用“诗人谈河流,就是谈______________________”说话。

诗人谈河流,就是在谈黑人的历史。

诗人谈河流,就是在谈自己这令人自豪的种族。

诗人谈河流,就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。

四、比较两首诗写作的不同点。

两首诗一从空间着笔,描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时间人手,追溯黑人悠久的历史。

两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;二通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。

五、分组朗读,结束全。

语文天地四教学设计

1、通过本组课文的学习,对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。

2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。

3、在收集、介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。

掌握有关地名的知识,学会整理信息,激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学难点:通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。

小组合作交流法。

教学过程:

一、导入课文。

通过上节课的学习,我们发现地名的学问可真不少!今天我们就一起来开一个地名游艺会。

按照自己的兴趣,小组合作编排游戏,并定好游戏的规则。

可以按照以下的形式。

二、猜城市名,编地名谜语。

三、找一找诗里的地名。

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。泗水:河名,在山东省。

古人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。黄鹤楼:今在江苏扬州市城西。

天门中断楚江开,碧水东流至此回。天门:在安徽。楚江:在安徽。

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。白帝:今四川。江陵:今湖北。

四、抢答,说地名。

说出三条以城市命名的路。

说出三个用少数民族命名的城市。

说出带“阳”字的三个城市名。

说出带“海”字的三个城市名。

五、填成语,组地名。

至高无底捞月语重心暖花开金石为。

官许愿难能可春白雪人才济征北战。

五湖四诛笔伐一步登津有味。

查找资料,介绍一个地名的来历。

将地名串成相声或描述生活经历的文章。

学生进行游戏活动。

六、布置作业。

预习“开卷有益”。

课时目标:

通过观察图画和理解课文,了解趵突泉泉水的特点,激发爱美情趣。

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

渗透园艺文化,拓展思维,更具体形象地感受小泉的美。

教学过程:

一、揭示课题,简介趵突泉和作者。

板书课题。

“趵突”是跳跃突起的意思。

投影(观察)。

使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。

同学们看,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

简介趵突泉。

二、自由朗读,思考。

读了课文,你们觉得趵突泉怎样?

学习课文。

第1自然段。

齐读本段。

“名胜”一词在这里怎样理解?

这一段在文中起怎样的'作用?(引起下文)。

课文是从哪几个方面描写趵突泉的?请同学们默读2、3、4自然段。(趵突泉的溪水、大泉的样子、小泉的样子。)。

出示投影片,图文对照地进行描述。

讲读第2自然段。

什么样的水叫活水?

作者在什么地方,看到怎样的一溪活水?“清浅”“鲜洁”是什么意思?

作者抓住泉水活、清浅、鲜洁这三个特点,写出趵突泉的水很美。

讲读第3自然段。

指名朗读本段,这一段哪一句是中心句?

下面写什么?先讲什么?再讲什么?

读出写泉池的句子。

读出写泉水的句子。

作者抓住泉水的什么特点来写的?画出有关的词语。

…作者是怎样写自己的感受和联想的?请用——画出来。

(3)讲读第4自然段,思考并回答以下问题。

指名朗读本段。

“池边还有数不清的小泉眼”。这是一句什么句式?

这一自然段描写了几种形态的小泉?

这几种小泉的特点是什么?

…这篇课文从哪几个方面描写了小泉眼的美丽有趣?

略读《秦皇岛的来历》。

三、自由读。

(1)用自己的方法解决不认识的字的读音。

这篇文章主要讲了什么?

(2)指名读,检查学生的读音。

从这篇文章中你得到了哪些信息?

四、金钥匙。

学生读一读文中的话,说一说你的理解。

讨论交流怎样有效准确地查找资料。

五、自检。

回忆自己是如何做摘录笔记的。

针对“自检”中的栏目,对照一下自己哪些做到了,哪些没做到。

说一说以后应该怎样做?

《语文天地四》教学设计

这次作文训练,是记一处景物,目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察,然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。

(一)、明确要求,选择材料。

这次习作,要求写一处自然景观,我们可以写什么呢?

可以写一处旅游的景点:西湖、庐山、黄山等,也可以写身边的景物:美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等,还可以写一写看到的自然现象,如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。

(二)、确定内容,拟好题目。

题目是文章的“窗口”,透过它可以领会文章的内容,因此给文章拟好题目很重要。

本次习作,我们可以从以下几个方面着手拟题:

1、以天体及自然现象名称为题,如《太阳》、《火烧云》、《海上日出》等。

2、以名胜古迹名称为题,如《颐和园》、《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《赵州桥》等。

3、用修辞手法拟题,如《鸟的'天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”;《林海》将森林比作大海。这样拟题,更加贴切、形象、新颖。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,显得形象生动。

(三)、选好了写作内容,我们该怎么写呢?

如果写的是游览文章,可以按参观游览的顺序写;如果写身边的景物,可以按观察的顺序写。可以先以总起句开头,再具体介绍其形状、大小、动态、静态、色彩、以及组成景物画面的各事物间的互相关系,最后写出自己对景物的感受。

(一)、读《观潮》,学会按顺序、抓特点。

1、抓住景物在短时间内变化的特点。

观潮写的是钱塘江大潮。作者这样介绍大潮的特点:潮来之前,江面是平静的;潮来之时———隆隆声、一条白线;白线逐渐拉长变粗;白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙;犹如千军万马齐头并进,浩浩荡荡飞奔;声音如同山崩地裂;潮去时,余波漫天卷地,依旧风号浪吼,好久才恢复平静。

作者进行了细致观察,抓住了景物(大潮)随着逐渐移来,给人印象的变化。作者“抓住了景物的变化,变化前后给人印象的不同点”,这就是抓住了特点。

观察事物要抓特点,需要认真、全神贯注,发现并抓住景物变化前后给人印象得不同点,这就抓住了特点。

2、用比喻的手法来写清楚事物的特点。

抓住了特点如何表达清楚?在本文,作者主要是采用了“打比方”的方式,从眼前景物的特点、结合景物特点给自己的感受去联想:景物的特征跟自己过去熟悉的哪些景象相类似?跟给自己相同感受的什么情景相类似?找到特征与给自己感受相似的景物,用打比方的方式,来介绍眼前景物,从而把事物特点和给人的感受写清楚,写具体。

本文中的比喻,主要是要表达景观的壮观特征。作者要表达自己惊叹的感受。因此,作者选取喻体的时候,注意了上面的两个因素——声音如雷,山崩地裂;白线移来,横贯江面,犹如两丈多高的水墙,千军万马齐头并进等等。

3、准确用词。文中的“卧”、“移”“贯”等词语,恰当写出了其他词语所不能写出的景物状态。这一点,应该引导学生细细品味体会。

(二)、读《火烧云》,学会观察动态的变化的景物。

观察景物要注意景物的动态和变化。《火烧云》一文主要写的是“火烧云”的动态和变化。在这里,我重点和同学们谈一谈“如何观察动态的变化的景物”。

《火烧云》这篇文章,是按照火烧云上来到下去的顺序来写的。作者先写了火烧云上来之后,地面景物的颜色变化;接着,写了火烧云的颜色的变化:一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色……从这段描写中,我们知道,观察景物的变化要“抓住景物在不同时间里颜色发生了哪些变化”,要把“时间和颜色的变化情况——由什么颜色变成了什么颜色”观察清楚。

作者接下来又写了在不同的时间里,火烧云的“形态”发生了那些变化:一会儿,天空出现了一匹马……过了两三秒,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了……忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后面似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。接着,又来了一头大狮子……作者认真观察了火烧云的形态,并且展开了丰富的想象——像什么,它在做什么,怎么做,有哪些动作。从这段描写中,观察景物的变化,要“抓住景物在不同的时间里形态发生了哪些变化”,要把“形态由什么变成了什么和变化的过程”观察清楚,要通过“展开想象”来记忆变化的形态。

观察动态的变化的景物,要把握景物变化的时间,抓住颜色由此及彼的变化、形态由此及彼的变化及变化的过程。

(三)、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季,春夏秋冬,一日之内,不同时间,景色是不一样的。不同的地方,景色也不同,我们在观察、描写景物时,就要注意这两方面的特征。

(四)、要注意发挥联想、想象,把自己的感情写出来,借景抒情,使文章写得生动、有趣。

《语文天地四》教学设计

生:喜欢。

师:你都读过哪些神话故事。

生:盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

生:神奇、充满想象、很奇特

师:好,今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事,齐读课题。

学生齐读课题《盘古开天地》

师:昨天预习了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生:第一段说天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。

生:第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。

生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。

师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。

(一)读故事,讲出故事

1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。

师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?

生:想。

师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学习任务单上的第一小题。

学生读文,勾画,完成作业。

师:找好的同学来分享。出示作业单

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)

生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。

师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3,初步讲故事

(1)自己结合学习任务单2和课文,讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲,相互补充。

(3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体完整

下面是学习任务单

学习任务单一:

故事的起因:第( )自然段故事的经过:第( )段故事的结果:( )自然段

学习任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单

故事的起因:世界( ),盘古( )

故事的经过:盘古醒来,睁眼一看,世界( )

盘古翻身坐了起来,“大鸡蛋”( )

盘古( ),“大鸡蛋”碎了。

盘古站在天地当中,天和地( )

盘古倒下后,身体( )

故事的结果:盘古( )

学习任务单三:

按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事,讲出神奇。

生:讲出神话的神奇之处。

师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”,学生读“想象”

师:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了

生:四季的风和飘动的云。

师:他发出的声音,化做了

生:隆隆的雷声。

师:他的左眼变成了

生:太阳,照耀大地。

师:他的右眼变成了

生:月亮,给夜晚带来光明。

师:他的四肢和躯干变成了

生:大地的四极和五方的名山。

师:他的血液变成了

生:奔流不息的江河。

师:他的汗毛变成了

生:茂盛的花草树木。

师:他的汗水变成了

生:滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”,学生读“实际”

师:可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

生:呼出的气体。

师:隆隆的雷声,是他

生:发出的声音

师:照耀大地的太阳是他的

生:左眼变成的。

师:给夜晚带来光明的月亮是他的

生:右眼变成的。

师:大地的四极和五方的名山是他的

生:四肢和躯干变成的。

师:奔流不息的江河是他的

生:血液变成的。

师:茂盛的花草树木是他的

生:汗毛变成的。

师:滋润万物的雨露是他的

生:汗水变成的。

随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空,变成了

他的身躯,化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充

同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。

生练,生展示。

(反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么,补充想象。)

(三)读故事,讲出喜爱

生:喜欢。

学生默读文体会盘古的精神

学生分享

生:我喜欢盘古的不畏黑暗,看到周围黑暗一片,就用斧子来劈开。

生:我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生:我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生:我喜欢盘古的勇于牺牲。

师:仔细品读课文,才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神:坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去,依靠我们,依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲

(反思:讲出神奇和讲出喜欢,这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱,主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”,但是在实际操作的过程中,因为时间紧张,孩子没有充分的时间体会,人物形象多是教师强加的。)

师:一个故事读完,一个故事讲完,总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听,尽量做到讲出神奇,讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计:12《盘古开天地》

起因(1):混沌

经过(2-6):开天地盘古:不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人

结果(7):创造世界

《语文天地四》教学设计

1、读一读第一行词,想想这些词有什么特点?(都有一个树字)。

2、读一读第二行词,这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)。

3、我们学的许多字都可以组成词,几个词一起可以组成句子。

1、读书上的句子。

2、出示句子:老师爱我,同学爱我,我也爱-------。

(1)说出横线上应填的内容。

(2)老师和同学怎么爱我,我又是怎么爱老师和同学的?

3、仿照前两组句子,说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥,体现课堂的开放性。)。

1、读词语。

2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来,读一读。

3、照样子,完成后面的练习。

4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家,也可以是小学生的家。)。

1、出示家,指名读。

2、你能用家组什么词?组得越多越好。

3、出示蜗牛图,把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

1、认识词语:爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、连线。

3、小组互相说,家里都有谁?每个人长什么样?

4、展示。

1、丁丁向我们介绍了他的家,谁愿意介绍一下自己的家?

2、出示小黑板。(题目)。

3、同桌互相说一说。

4、指名到前面说给大家听。

1、谈话导入。

3、指导朗读,采取各种形式读。

4、小结:你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?

1、老师带读词语。

2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

3、认识自己的爸爸的职业。

4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者,要为他们感到骄傲。

1、指导看图:丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

2、丁丁有话想和大家说,我们一起来听听。(老师范读)。

3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听,请他们和你一起读书,好吗?

《语文天地四》教学设计

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1、听写词语:

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

教师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最后一段。

(一)出示词语:

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

学习课文第一自然段

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

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