教学计划应该具有一定的前瞻性，可以帮助教师合理安排学科课程，培养学生的学习兴趣和主动性。这些教学计划范文涵盖了不同阶段和不同学科，希望对大家的教学工作有所帮助。
《语文天地七》教学设计
教学目标：1、继续学习积累词语的方法，畅谈保护眼睛的重要性和方法。2、学习《谁的眼睛最好》，懂得眼睛的作用，体会到要珍惜、爱护眼睛。3、完成习作。教学重点：通过积累、阅读、习作，体会眼睛的重要性，关爱盲人，珍惜自己的眼睛。教学难点：体会眼睛的重要性，关爱盲人，珍惜自己的眼睛。课前准备：多媒体电教教学过程：
第二课时一、复习巩固第一节课的学习内容。二、学习《谁的眼睛最好》1、认真读短文，勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛？它们各有什么特点？2、核对答案，分角色朗读。3、办一期有关眼睛的手抄报。三、初显身手1、调查周围能帮助盲人的设施。2、创设情景，感受眼睛的重要性。3、你此时有什么感受和想法？四、金钥匙。五、课堂小结。
第三课时一、习作1、选题*眼镜的故事*的眼睛*怎样保护眼睛*想象作文：假如我有一双火眼金睛2、审题注意：1、体裁不限。2、无论选哪题都要做到表述清楚，内容具体。二、学生习作。
板书设计：习作把背景介绍清楚有助于读者深入理解你的习作内容。
《语文天地七》教学设计
1、读一读自己从课文中摘抄下来的好词佳句。
2、说一说自己在阅读中还收集到了哪些课外词句，比较难以理解的要为同学们加以讲解。
二、通过本单元的`学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一读谈谈自己的理解：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。进一步理解心存大志也要从小事做起班级交流，并进行板书根据同学的交流，在自己的摘录本上进行补充。
三、读开卷有益。
自己读文章，说说你从中受到的启发。交流你最近读过的好书或者好的文章，说说内容，谈谈感想，把它推荐给你的好朋友读一读。
《语文天地一》教学设计
1、朗读课文。
2、口语交际“改掉坏习惯”。
3、学改错字。
重点：
1、口语交际。
2、改错字。
难点：
1、口语交际。
2、改错字。
(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。
1、自由读课文。
2、小组同学一起读课文。
(二)改掉坏习惯。
出示图：1、同学发言时，我老是插话，这是不好的习惯。
2、我爱挑食，我想请妈妈提醒我改正。
3、我要改掉写字时咬铅笔杆的习惯。
小组一起讨论怎样改这些坏习惯。
全班交流。
说一说自己有哪些不好的习惯，打算怎样去改。
(三)出示“金钥匙”：学改错字。
我有一个好习惯。我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。
这又是一个学习生字的好方法。
学生交流自己记生字的好方法，怎样改错字。
《语文天地七》教学设计
教学内容：语文天地里的g、h、i。
教学目的：能正确抄写带鼻韵母的词语音节；复习心字底和竖心旁的字，并填写偏旁表；练习积累近义词并造句。
教具准备：小黑板。
教学过程：
1．拼读音节。
2．注意：声调标在ng上。
3．抄写。
二．看一看，填一填。
心：（感）（愿）（）（）。
竖心旁：（）（）（）（）。
1.学生自己填写。
2.填写偏旁表。
偏旁表示的意思例字。
心
忄
三．读一读，选一个词造句。
马上连忙立刻赶快。
1．学生选一个词语造句。如：上课铃声响了，我立刻走进教室。
2．填空：上课铃声一响，我（）走进教室，坐在座位上。老师一进门，全班同学（）站起来。跟老师互相问好，我们（）坐下，开始了紧张愉快的学习。
3．总结：多处需要表示使用动作急迫时，可以使用近义词避免词汇贫乏。
四．课堂总结：这节我们学习了什么？你学会了吗？
看一看，填一填。
心：（感）（愿）（）（）。
竖心旁：（）（）（）（）。
教学内容：语文天地的j、k、l、m。
教学目的：朗读《你别问这是为什么》，体会作者的感情；听故事《买火柴的小女孩》激发学生的同情心、爱心；口语交际《我很想有一个……》，培养学生的说话能力；通过金钥匙学习，使学生初步了解助词。
教具准备：录音机。
教学过程：
一．复习。
1．写出带有下面偏旁的字，看谁写的多。
心：
竖心旁：
2．用“立刻”造句。
二。听故事《卖火柴的小女孩》。
1．认真听故事。
2．简介安徒生：丹麦伟大的童话作家。
3．听了故事后，你想为买小火柴的小女孩做些什么？
三．听了《卖火柴的小女孩》的故事，同学们都想为卖火柴的小女孩做点什么，下面我们看一看刘倩倩小同学他想做些什么？学生自读课文《你别问这是为什么》。
1．注意指导学生感情朗读。
2．读后讨论：刘倩倩小朋友准备把蛋糕、棉衣、歌片送给谁？
四．口语交际。
1．小力很想有一个文具盒，但她的储蓄罐里钱不够。她该怎么做？请你帮她想想办法。
2．学生自己先想一想，在交流。
3．以《我很想有一个……》为题，在练习本上写下自己的愿望，写下自己打算如何做。
五．初步了解助词。
读金钥匙的一段话，不认得字互教互认。
《语文天地七》教学设计
教学目标：
1、学习“日积月累”。
2、围绕纪念日开展实践活动。
3、学习“开卷有益”中的两篇文章。
4、学习“金钥匙”，完成习作。
教学重点：
学习“开卷有益”中的两篇文章。
教学难点：
通过重点语句，体会作者表达的中心。
课前准备：多媒体电教。
教学过程：
第一课时。
一、我的摘录笔记。
1、观察书中的例子。
2、总结例子中的特点。
3、思考：为什么摘录中的句子加了省略号，省略了什么？
4、你积累词句的途径是什么？
5、理解词语的意思。
二、初显身手。
1、实践活动的步骤。
2、具体要求。
3、各项工作指导。
4、撰写纪念日实践活动的体会。
三、教师小结。
第二课时。
一、学习第一篇课文。
1、自读短文，了解课文主要内容。
2、勾画出冼星海刻苦求学的.词句。并在旁边写出体会。
3、交流体会。
4、教师点拨。（他遇到了哪些艰难险阻？）。
5、拓展练习。
6、他是如何创作《风》的？
7、你想对他说什么？
二、学习《登上地球之巅》。
1、地球之巅指的是哪里？你对它有了解吗？
2、读课文找出文中是怎样介绍它的？
3、读读能突出它特点的句子，读出你的理解。
4、登山队员是靠什么力量登上地球之巅的？
三、金钥匙。
幻灯出示：习作可以当时修改，也可以过一段时间再拿出来修改，可能会发现不少新问题。
四、课堂小结。
板书设计：
冼星海和他的《风》。
自强、自立、自理、字律。
登上《地球之巅》。
不谓艰难、团结协作、顽强拼搏。
《语文天地七》教学设计
教学要求：
1、通过教学提高学生积累词句的能力。
2、阅读《一朵小花》，培养学生的阅读兴趣。
3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
4、锻炼学生积累生活素材的能力。
教学时间：三课时。
第一课时。
一、同音字组词。
参考答案：
练（练习）（训练）。
炼（锻炼）（炼钢）。
及（及时）（及格）。
极（积极）（极品）。
映（反映）（倒映）。
应（反应）（应急）。
二、抄写词语。
注意指道学生看一个词写一个词，对于难写的词不妨多看几眼。
三、学习名言警句。
可先说说每句话的意思，然后再抄写，注意抄写的方法。
四、排列句子的顺序。
步骤：
（1）把每一句读一读，再想想每句说的是什么。
（2）再仔细想想这几句话说的是什么，按照一定的顺序，先说什么，后说什么。
（3）按这个顺序重新排列。
答案：（3）（1）（4）（2）（5）。
五、读背古诗。
《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。着首诗形象的描写了大雪中栖鸟不非，行人绝迹，孤舟独钓的'景象.诗文前两句“千山鸟非绝，万径人踪灭。”没有直接写江，也没有直接写雪，而是从天上无飞鸟，地上无行人来暗示天寒地冻，出色的描绘了雪景。诗的难点在三四句，直接写到了江中的雪景，点名了题目，并呈现出这样一幅画面：在大雪纷飞的江面上，一叶孤舟，一位渔翁，披着蓑衣，戴着斗笠，独自在喊另的江心垂钓。
第二课时。
一、自读课文。
1在学习《不愿长大的小姑娘》后，指导学生自读。
2读后可让学生概括，这篇文章写了一件什么事。
二、口语交流，介绍自己的成长经历。
1把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。
2围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？
三、习作。
在口语交流的基础上进行写作，重点指导怎样把事情的经过写具体。可以知道学生写出阻击的动作，语言及心理活动，尤其是遇到了那些困难；是怎样克服的。
第三课时。
一、初显身手。
二、搜集资料。
鼓励学生用多种方式，如：上网到图书馆等。
三、金钥匙。
学习查字典的方法要*学生在实践中掌握。教师可先带领学回忆查字典的方法。这里的难点是怎样决定选那种解释，举例事实说明使学明白：如果一个词语有几解释，就要联系上文，决定选那种解释。
四、自检。
指导学生从习作中早出错别字，养成认真的习惯。可以鼓励同学互相帮助查找，也可以在过去一段后，自己在翻看，既能发现一些需要修改的地方，也可以回顾学习的进步，只观的感受自己的成长。
《语文天地六》教学设计
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的'理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
语文天地四教学设计
3、学习“开卷有益”，练习“笔下生花”。
1、积累一定数量的字词和句子。
2、背诵古诗。
小黑板。
练习法。
小组合作交流法。
教学过程：
一、谈话导课。
同学们，通过我们学习了“民族”你对民族深情是不是又有了更深的了解？
你能来说说吗？
你们可真棒，又学到了那么多知识！让我们再来重温一下这部分知识吧！
二、我的摘录笔记。
1、讨论交流学习摘录笔记的体会。
2、齐读摘录的词句。
三、体会句子的感情。
1、从课文中找出摘录笔记中的句子读一读。
2、联系上下文，小组讨论句子表达的感情。
四、读一读。
1、学生自由读文中的谚语，说说谚语的意思。
2、小组合作扫清文字障碍。
3、简介这两个民族，你还知道其他民族的谚语吗？
教学过程：
一、复习导入。
二、读一读，背一背。
1、范读古诗。
2、小组内练读古诗。
3、指名读古诗，要读通顺、流利。
4、交流古诗意思。
5、试背古诗。
三、自读课文《做客喀什》。
1、默读全文。自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。在小组里读一读自己画出来的词语，比一比谁读得多、谁读得正确。
2、说说你都读懂了什么？
3、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
4、让学生找出自己喜欢的词语，并抄写在自己的摘抄本上。
四、畅所欲言。
1、聊一聊各个民族。
2、介绍少数民族的节日、习俗或活动。
五、金钥匙。
教学过程：
一、导入。
二、习作要求。
三、全班交流，说说自己想写的内容。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、修改习作。
六、作业。
1、完成习作。
2、背诵两句谚语。
《语文天地四》教学设计
1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点?(都有一个树字)。
2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)。
3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。
1、读书上的句子。
2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。
(1)说出横线上应填的内容。
(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的?
3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥，体现课堂的开放性。)。
1、读词语。
2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来，读一读。
3、照样子，完成后面的练习。
4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。)。
1、出示家，指名读。
2、你能用家组什么词?组得越多越好。
3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。
1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。
2、连线。
3、小组互相说，家里都有谁?每个人长什么样?
4、展示。
1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家?
2、出示小黑板。(题目)。
3、同桌互相说一说。
4、指名到前面说给大家听。
1、谈话导入。
3、指导朗读，采取各种形式读。
4、小结：你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?
1、老师带读词语。
2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。
3、认识自己的爸爸的职业。
4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。
1、指导看图：丁丁的家里都有谁?他们在做什么?
2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)。
3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗?
语文单元教学设计
小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。
小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。
一、四个阶段的任务。
1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师从整体出发，围绕一个训练重点（读写例话），遵循一条训练主线（习作要求），来全面系统地研究教材，理解教材，处理教材，确定教学目标，统筹安排教学任务（每篇课文教什么，怎样教；每一课时教什么，怎样教），设计读写训练序列，安排综合训练和两个活动计划等。整体备课可采用表格式，先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写，然后以教研组为单位集体研讨，互相取长补短，以求得教师对全组教学的整体把握。
“整体预习”就是在单元教学之前，指导学生以全组教学目标为依据，以“导读”提示为线索，来感知教材内容、训练重点、习作要求和基础知识，确定自己的学习方法。主要目的是运用目标定向，激发学习动机。预习的方法可采用分组讨论式、提纲导学式、逆向通读式、列表分析式等。
2、引导学习研讨。引导学习研讨就是以训练重点为主线，以每单元的4篇课文为载体，通过6-10个课时及相关课型和教学方法，对学生进行语言文字训练，情感体验启迪，培养自学能力和创新精神，同时渗透思想品德教育。它是单元教学的重点所在，包括研读训练、自读训练、读写结合三种基本课型。
3、指导综合实践。综合实践是以巩固深化基础训练和读写例话的学习为重点，以帮助学生建立和完善知识结构，将基础知识转化为基本技能为目的的一个重要环节。它是引导学习研讨的延伸和拓展。包括积累运用、综合复习、习作指导三种基本课型。
4、组织反馈评价。这是在综合实践的基础上，对单元教学目标的达成情况进行检测，反馈教学信息，总结学习得失，及时查漏补缺，实现段段清的一系列教学活动。包括达标测试、习作评改、矫正补偿三种基本课型和教师的教学活动总结。
二、十种课型的操作。
1、整体预习课。其主要任务是以单元教学目标为依据，引导学生整体感知教材，进行目标定向，激发学习动机和兴趣，调动学习的情感前提。课堂结构一般为：谈话激情导入——学习目标定向－－独立阅读预习——小组交流研讨——教师概括总结。一般为1课时。
2、研读训练课。此课型一般用于每单元的精读课文教学。教师运用导学式，指导学生采用小组合作的方式，通过“读、思、划、批、议”来领会课文的内容，学习读书的方法，接受语言文字训练。基本课堂结构为：激情导入，学习目标——边读边想，抓住中心——分析条理，学习表达——质疑研讨，课堂总结。
3、自读训练课。此课型一般用于略读课文的教学。其目的在于为学生提供一个锻炼自学的机会，使之能将在研读训练课上获得的读书方法运用于学习实践之中，以增强独立自学的能力。基本课堂结构为：研读阅读提示，明确读书方法、要求和目标——自读自悟自得，理解课文内容，积累基础知识和技能——交流畅谈收获，师生多方互动，反馈学习信息，整合拓展问题。
4、读写结合课。读写结合课是围绕训练重点和习作要求，凭借课文的个性特点，抽取读写规律和方法，对学生进行大作文部件训练的一种课型。基本课堂结构为：复习导入（激情谈话，整体读课文，回顾写作特点）——训练指导（提取结合点，领悟特点方法，指导方法应用）——结合训练（提出任务，讨论方法，交流收获）－－课堂总结（学习方法）。一般1课时，安排在各类课文的学习之后。
5、基础训练课。基础训练课是以阅读训练为主要内容，同时指导学生对本单元所学的基础知识（拼音、字、词、句、点等）进行拓展性复习巩固训练的一种课型。教学时间为2-3课时（包括1节写字课）。基本课堂结构为：谈话导入——回顾旧知——巩固练习——矫正点拨——课堂总结。
6、综合复习课。综合复习课的目的在于强化读写知识训练，帮助学生完善已有知识结构，指导学生将读写知识转化为技能。教学时间一般为1-2课时。基本课堂结构为：激情导入——综合复习（整体切入，课例剖析，发现规律）——对应练习（自学例话，记忆图表，拓展尝试）——课堂总结。
7、习作训练课。习作训练课是以指导学生将掌握的读写技能在习作实践中加以运用的一种课型。一般为2课时。基本课堂结构为：明要求，拟题目——定中心，选材料——列提纲，打草稿——互交流，师点拨——自修改，誊清文。
8、达标测试课。达标测试课是用于检测学生达成训练目标情况，做到段段清的专用课。一般为1课时。
9、习作评改课。习作评改课是继习作训练之后，在对学生已完成的习作进行批改的基础上进行的综合评析和修改指导的一种课型。一般为1课时。基本课堂结构为：总结导入——举例评讲——矫正修改——交流赏析——课堂总结。
10、矫正补偿课。矫正补偿课是在习作训练和达标检测试之后，安排的总结学习得失，矫正存在问题，消除知识缺陷，给学生创造再次学习的机会，以达到相对平行，同时为后继学习鼓劲加油的一种特定课型。一般为1课时。基本课堂结构为：总结评价——矫正补偿——强化训练——平行测试——课堂总结。
三、“两项活动”的配合1、有导向的阅读积累活动。阅读一是为了巩固课内学到的读书方法；二是为了积累和丰富自己的语言材料。“有导向”是说学生的课外阅读活动是在教师有目的、有计划地指导和明确的要求下进行的，即尽可能地围绕着本组的训练重点来阅读和积累，以增强对应性和实效性。首先，教师要提出明确的阅读要求，诸如内容、范围、方法、任务等；其次，要采用一定的阅读组织形式，像小组讨论式、提纲导读式、自由品读式等；第三，不动笔墨不读书，每周要写一定数量的读书笔记，或积累优美的词语、句子、段落，或摘抄好的开头、结尾、具体描写、抒情议论等片断，或记下自己的读书感想等；四是对这种课外阅读积累活动要定期进行总结评价，以不断激励学生的阅读兴趣和动机，确保活动的有效性。
2、有指向的生活实践活动。生活实践活动是为了给学生提供直观形象的习作素材。所谓“有指向”，就是组织活动要以习作要求为中心，通过对活动进行有意识的设计、组织和安排来创设客观的生活情景。活动的内容及方式要根据训练组的习作要求而定。如四年级第第一单元的作文是要记暑假里的一件事，第二单元写“我敬佩的一个人”，均可采用回忆讨论式或参观访问式等。第三单元的习作是要“写一种小动物（或植物），抓住特点、写出对它的喜爱之情”。就可以安排一个参观养鸡场的活动，带领学生去看鸡、访鸡、说鸡、画鸡，使学生对小鸡有一个整体的感性认识。同时，积累大量的语言材料。实践活动既可以班为单位，也可以小组为单位，还可按要求学生单独去做。
实践证明，小学语文单元整体教学的有机运行，有利于培养学生的创新精神，促进学生的认知发展；有利于培养学生的自学能力，提高阅读和写作水平；有利于提高教师素质，大面积提高教学质量；有利于对教学进行全方位的研究和控制，从而可实现教学过程的整体优化。这是因为：
第一，该研究建立了语文整体教学思想，所有教学活动都围绕整体主线展开进行，而且环环相扣，内在联系紧密，形成了一个可控的有机整体——新的教学常规，优化了教学过程，提高了教学效率和管理效益。
第二，该研究整合一切现代语文教学新思想、新策略，坚持学生为主体，教/师为主导，训练为主线的思想，并提出了“好的阅读教学就是一堂阅读实践课”的教学主张，始终把学生推在学习活动的最前沿，鼓励他们学习提出有价值、有创新、有实效性的问题，让他们自主地去探究、研讨、悟得。倡导读书的多样性，要求层层推进，注重实效。
第三，该研究注重学习语文与生活的联系，既强调要从生活中吸收大量的信息、资料，加入到课堂教学中，又要求始终围绕着教学主线，展开一切教学活动来积累知识经验和生活经验，突出了重点，分散了难点，有的放矢。
第四，该研究引导教师“退居二线”，成为教学活动的策划者、组织者、指挥者，疑难问题的启发者、点拨者、讨论者，教学过程中教师尽量减少向学生提出问题，主要提出学习要求，突出了教师整体把握、全面驾驭教学活动的重要性，促进了教师思想的转变和能力的提高。
《语文天地四》教学设计
1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。
2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。
3、习作。
通过积累，了解更多关于手的知识。
学会审题、会分析作文题。
多媒体电教
第一课时
1、出示书中的例子。
2、交流你这一单元的摘录笔记。
3、指导学生在笔记中加入适当的插图。
1、观察一下成语的特点。
2、你理解他们中的那些词？
3、选你理解的词语造句。
4、你还知道哪些带“手”字的成语。
1、分小组，选择一种有趣的游戏。
2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。
3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。
第二课时
1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。
2、回忆这一单元此方法的运用过程。
1、读文，用批注的方法自学。
2、交流学习体会。
3、朗读好词佳句。
4、这篇短文让你懂得了什么？
要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。
五、收集更多有关手的资料。
第三课时
*———的手
*想象作文：五指兄弟
题目一：
1、可补的题目范围很多。
2、思路。
题目二：
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。
板书设计：
———的手
选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点
想象作文：五指兄弟
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
语文天地四教学设计
1、通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
掌握有关地名的知识，学会整理信息，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学难点：通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
小组合作交流法。
教学过程：
一、导入课文。
通过上节课的学习，我们发现地名的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
按照自己的兴趣，小组合作编排游戏，并定好游戏的规则。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，编地名谜语。
三、找一找诗里的地名。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。
古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、抢答，说地名。
说出三条以城市命名的路。
说出三个用少数民族命名的城市。
说出带“阳”字的三个城市名。
说出带“海”字的三个城市名。
五、填成语，组地名。
至高无底捞月语重心暖花开金石为。
官许愿难能可春白雪人才济征北战。
五湖四诛笔伐一步登津有味。
查找资料，介绍一个地名的来历。
将地名串成相声或描述生活经历的文章。
学生进行游戏活动。
六、布置作业。
预习“开卷有益”。
课时目标：
通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。
教学过程：
一、揭示课题，简介趵突泉和作者。
板书课题。
“趵突”是跳跃突起的意思。
投影（观察）。
使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
简介趵突泉。
二、自由朗读，思考。
读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
学习课文。
第1自然段。
齐读本段。
“名胜”一词在这里怎样理解？
这一段在文中起怎样的'作用？（引起下文）。
课文是从哪几个方面描写趵突泉的？请同学们默读2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子、小泉的样子。）。
出示投影片，图文对照地进行描述。
讲读第2自然段。
什么样的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜洁”是什么意思？
作者抓住泉水活、清浅、鲜洁这三个特点，写出趵突泉的水很美。
讲读第3自然段。
指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？
下面写什么？先讲什么？再讲什么？
读出写泉池的句子。
读出写泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特点来写的？画出有关的词语。
…作者是怎样写自己的感受和联想的？请用——画出来。
（3）讲读第4自然段，思考并回答以下问题。
指名朗读本段。
“池边还有数不清的小泉眼”。这是一句什么句式？
这一自然段描写了几种形态的小泉？
这几种小泉的特点是什么？
…这篇课文从哪几个方面描写了小泉眼的美丽有趣？
略读《秦皇岛的来历》。
三、自由读。
（1）用自己的方法解决不认识的字的读音。
这篇文章主要讲了什么？
（2）指名读，检查学生的读音。
从这篇文章中你得到了哪些信息？
四、金钥匙。
学生读一读文中的话，说一说你的理解。
讨论交流怎样有效准确地查找资料。
五、自检。
回忆自己是如何做摘录笔记的。
针对“自检”中的栏目，对照一下自己哪些做到了，哪些没做到。
说一说以后应该怎样做？
语文单元教学设计
一、词语加油站。
1、出示本组的词语，检查学生掌握的情况。
2、学生思考本组词语中，有疑惑的词语，提出疑问。
3、学生帮助同学们提出来的疑问。遇到大家都有的困惑，师出示图片并解释。
4、通过填词语的方式，进一步加深学生对词语的理解及灵活运用。
二、走进画中，引出主题。
1、学生欣赏秋天的图片，用词语表达下你对秋天的感受。
3、学生有情地读出秋天色彩的句段。
4、引导学生闻到秋天的气味，发现动植物们在秋天忙些什么？
三、聆听秋天美妙的声音。
1、引导学生听一听秋天的声音，它的声音是一曲丰收的歌，是一首欢快的歌。
2、我们都听到了谁的声音？引出学生对风筝的憧憬与希望。找到孩子们快乐的歌声。
3、秋天就是一个音乐厅，还有谁在弹奏与歌唱。引导学生找一找秋天的声音。
四、倾听学生演奏秋天的乐章。
1、小组合作，朗读诗歌《听听，秋的声音》。
2、配乐，学生展现朗读。
五、总结：本组我们看到了秋天带给我们缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。让我们一起拿起手中的笔描绘出我们心中的秋天。
《语文天地四》教学设计
学习日积月累、初显身手。
学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
练习习作。
进行字词、句子的积累。
懂得遵守规则的重要性。
讲授法
小组合作交流法
观察词语的特点。
摘录的方法二：可按不同的类型积累。
根据不同的类型积累词语
初显身手。
小组合作玩游戏“传口令”。
寻找解决这些问题的方法。
思考解决这些问题的方法。
依照规则重新做游戏，继续修改规则中的不足。
感悟规则的好处。
根据课题提出问题。
什么事诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？
分角色读对话。
按照要求做摘录笔记。
交流笔记。
拓展练习。
实践作业：编排课本剧。
为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
考察我们的校园生活，你觉得那些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。
学生交流，并进行习作。
注意：（1）观察游戏的过程。
（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。
（3）写后，思考有无遗漏。
【习作要求】
国有国法，家有家法，有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序的生活，选择以下一种情况写一写。
在规则面前，我……
为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。
本单元的学习中围绕的主题是什么？（规则），今天，我们习作的题目是写规则。
指导构思，四人小组交流自己的体会，全班讨论。
教师点评。
学生思考习作思路。
学生开始习作。
修改习作。
誊抄习作。
《语文天地四》教学设计
这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。
(一)、明确要求，选择材料。
这次习作，要求写一处自然景观，我们可以写什么呢?
可以写一处旅游的景点：西湖、庐山、黄山等，也可以写身边的景物：美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等，还可以写一写看到的自然现象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。
(二)、确定内容，拟好题目。
题目是文章的“窗口”，透过它可以领会文章的内容，因此给文章拟好题目很重要。
本次习作，我们可以从以下几个方面着手拟题：
1、以天体及自然现象名称为题，如《太阳》、《火烧云》、《海上日出》等。
2、以名胜古迹名称为题，如《颐和园》、《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《赵州桥》等。
3、用修辞手法拟题，如《鸟的'天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”;《林海》将森林比作大海。这样拟题，更加贴切、形象、新颖。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，显得形象生动。
(三)、选好了写作内容，我们该怎么写呢?
如果写的是游览文章，可以按参观游览的顺序写;如果写身边的景物，可以按观察的顺序写。可以先以总起句开头，再具体介绍其形状、大小、动态、静态、色彩、以及组成景物画面的各事物间的互相关系，最后写出自己对景物的感受。
(一)、读《观潮》，学会按顺序、抓特点。
1、抓住景物在短时间内变化的特点。
观潮写的是钱塘江大潮。作者这样介绍大潮的特点：潮来之前，江面是平静的;潮来之时———隆隆声、一条白线;白线逐渐拉长变粗;白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙;犹如千军万马齐头并进，浩浩荡荡飞奔;声音如同山崩地裂;潮去时，余波漫天卷地，依旧风号浪吼，好久才恢复平静。
作者进行了细致观察，抓住了景物(大潮)随着逐渐移来，给人印象的变化。作者“抓住了景物的变化，变化前后给人印象的不同点”，这就是抓住了特点。
观察事物要抓特点，需要认真、全神贯注，发现并抓住景物变化前后给人印象得不同点，这就抓住了特点。
2、用比喻的手法来写清楚事物的特点。
抓住了特点如何表达清楚?在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，从眼前景物的特点、结合景物特点给自己的感受去联想：景物的特征跟自己过去熟悉的哪些景象相类似?跟给自己相同感受的什么情景相类似?找到特征与给自己感受相似的景物，用打比方的方式，来介绍眼前景物，从而把事物特点和给人的感受写清楚，写具体。
本文中的比喻，主要是要表达景观的壮观特征。作者要表达自己惊叹的感受。因此，作者选取喻体的时候，注意了上面的两个因素——声音如雷，山崩地裂;白线移来，横贯江面，犹如两丈多高的水墙，千军万马齐头并进等等。
3、准确用词。文中的“卧”、“移”“贯”等词语，恰当写出了其他词语所不能写出的景物状态。这一点，应该引导学生细细品味体会。
(二)、读《火烧云》，学会观察动态的变化的景物。
观察景物要注意景物的动态和变化。《火烧云》一文主要写的是“火烧云”的动态和变化。在这里，我重点和同学们谈一谈“如何观察动态的变化的景物”。
《火烧云》这篇文章，是按照火烧云上来到下去的顺序来写的。作者先写了火烧云上来之后，地面景物的颜色变化;接着，写了火烧云的颜色的变化：一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色……从这段描写中，我们知道，观察景物的变化要“抓住景物在不同时间里颜色发生了哪些变化”，要把“时间和颜色的变化情况——由什么颜色变成了什么颜色”观察清楚。
作者接下来又写了在不同的时间里，火烧云的“形态”发生了那些变化：一会儿，天空出现了一匹马……过了两三秒,那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了……忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后面似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着，又来了一头大狮子……作者认真观察了火烧云的形态，并且展开了丰富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些动作。从这段描写中，观察景物的变化，要“抓住景物在不同的时间里形态发生了哪些变化”，要把“形态由什么变成了什么和变化的过程”观察清楚，要通过“展开想象”来记忆变化的形态。
观察动态的变化的景物，要把握景物变化的时间，抓住颜色由此及彼的变化、形态由此及彼的变化及变化的过程。
(三)、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之内，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。
(四)、要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动、有趣。
语文天地四教学设计
教学目标：
1、通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
教学重点：
掌握有关地名的知识，学会整理信息，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学难点：通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
教法学法：
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程：
一、导入课文。
通过上节课的学习，我们发现地名的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
按照自己的兴趣，小组合作编排游戏，并定好游戏的`规则。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，编地名谜语。
三、找一找诗里的地名。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。
古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、抢答，说地名。
说出三条以城市命名的路。
说出三个用少数民族命名的城市。
说出带“阳”字的三个城市名。
说出带“海”字的三个城市名。
五、填成语，组地名。
至高无底捞月语重心暖花开金石为。
官许愿难能可春白雪人才济征北战。
五湖四诛笔伐一步登津有味。
查找资料，介绍一个地名的来历。
将地名串成相声或描述生活经历的文章。
学生进行游戏活动。
六、布置作业。
预习“开卷有益”。
第二课时。
课时目标：
通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。
教学过程：
一、揭示课题，简介趵突泉和作者。
板书课题。
“趵突”是跳跃突起的意思。
投影（观察）。
使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
简介趵突泉。
二、自由朗读，思考。
读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
学习课文。
第1自然段。
齐读本段。
“名胜”一词在这里怎样理解？
这一段在文中起怎样的作用？（引起下文）。
课文是从哪几个方面描写趵突泉的？请同学们默读2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子、小泉的样子。）。
出示投影片，图文对照地进行描述。
讲读第2自然段。
什么样的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜洁”是什么意思？
作者抓住泉水活、清浅、鲜洁这三个特点，写出趵突泉的水很美。
讲读第3自然段。
指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？
下面写什么？先讲什么？再讲什么？
读出写泉池的句子。
读出写泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特点来写的？画出有关的词语。
…作者是怎样写自己的感受和联想的？请用——画出来。
（3）讲读第4自然段，思考并回答以下问题。
指名朗读本段。
“池边还有数不清的小泉眼”。这是一句什么句式？
这一自然段描写了几种形态的小泉？
这几种小泉的特点是什么？
…这篇课文从哪几个方面描写了小泉眼的美丽有趣？
略读《秦皇岛的来历》。
三、自由读。
（1）用自己的方法解决不认识的字的读音。
这篇文章主要讲了什么？
（2）指名读，检查学生的读音。
从这篇文章中你得到了哪些信息？
四、金钥匙。
学生读一读文中的话，说一说你的理解。
讨论交流怎样有效准确地查找资料。
五、自检。
回忆自己是如何做摘录笔记的。
针对“自检”中的栏目，对照一下自己哪些做到了，哪些没做到。
说一说以后应该怎样做？
《语文天地四》教学设计
2、体会神话故事充满想象的特点。
教具准备课件
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。
1、听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
教师集体订正。
2、谁能把课文的主要意思说一说：
盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。
3、课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
（一）出示词语：
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
《语文天地》的教学设计
1、完成“比一比，组成词语”。
2、完成“开卷有益”。
3、完成“找一找描写颜色的词语”。
4、完成“读一读、背一背”。
1、完成“自读课文”。
2、完成“积累描写颜色的词语”。
3、完成“同音字组词”。
4、完成“读背古诗”。
教学准备：小黑板。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
—、导入新课：
二、新课：
1、完成“开卷有益”。
(自读课文)。
(1)学生自由读课文。
(2)指名说说：自己读了课文知道了什么?
(3)分角色读课文。
(4)齐读课文。
2、完成“找一找描写颜色的词语”。
(积累描写颜色的词语)。
(1)学生自由填写。
红()黄()黑()。
()()()。
绿()蓝()白()。
()()()。
(2)指名上台填写，指名评价。
3、完成“比一比，组成词语”。
(同音字组词)。
(1)出示两组字，学生认读。
保()近()壮()反()。
宝()进()状()返()。
(2)学生自由组词。
(3)指名组词。
(3)指名上台填写。
4、完成“读一读、背一背”。
(读背古诗)。
(1)学生自由读两首古诗。
(2)指名起立读。
(3)出示挂图，学生边听老师朗诵，边观察图上画了什么?
(4)指名说说。
(5)齐读古诗。
(6)试背古诗。
(7)齐背古诗。
三、布置作业：
四、板书设计：
1、开卷有益。
2、找一找描写颜色的词语。
3、比一比，组成词语。
4、读一读、背一背。
1、完成“说说颜色在生活中的作用”。
2、完成“金钥匙”。
3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话”。
1、完成“口语表达”。
2、完成“金钥匙，理解词语”。
3、完成“习作”。
教学准备：小黑板、挂图、颜料。
课型：综合实践课。
教学方法：讨论、小组合作式。
—、导入新课：
同学们，今天我们继续到“语文天地”去学习。
二、新课：
1、完成“金钥匙”。
(金钥匙，理解词语)。
(1)小黑板出示：金钥匙。
(2)说说自己还用联想的方法，理解过哪些词语。
2、成“说说颜色在生活中的作用”。
(口语表达)。
(1)出示3幅图，学生联想，说说这些颜色在生活中有什么特殊作用?
(2)学生自由说说其它颜色。
(3)指名说说。
3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话”。
(习作)。
(1)用颜料红黄蓝三色，来调一调。
(2)画一幅秋天的景色图。
(3)自由围绕秋天的色彩写一段话。
(4)指名说说自己写的一段话。
三、布置作业：
四、板书设计：
1、金钥匙。
2、说说颜色在生活中的作用。
3、用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话。
《语文天地四》教学设计
生：喜欢。
师：你都读过哪些神话故事。
生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……
生：神奇、充满想象、很奇特
师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。
学生齐读课题《盘古开天地》
师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?
生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。
生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。
生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。
师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。
(一)读故事，讲出故事
1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。
师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?
生：想。
师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。
学生读文，勾画，完成作业。
师：找好的同学来分享。出示作业单
(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)
生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。
2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。
师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。
生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。
3、完成学习任务单3，初步讲故事
(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。
(2)同桌互相讲讲，相互补充。
(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体完整
下面是学习任务单
学习任务单一：
故事的起因：第( )自然段故事的经过：第( )段故事的结果：( )自然段
学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单
故事的起因：世界( )，盘古( )
故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界( )
盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )
盘古( )，“大鸡蛋”碎了。
盘古站在天地当中，天和地( )
盘古倒下后，身体( )
故事的结果：盘古( )
学习任务单三：
按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。
(二)读故事，讲出神奇。
生：讲出神话的神奇之处。
师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。
生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。
1、教师读“实际”，学生读“想象”
师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了
生：四季的风和飘动的云。
师：他发出的声音，化做了
生：隆隆的雷声。
师：他的左眼变成了
生：太阳，照耀大地。
师：他的右眼变成了
生：月亮，给夜晚带来光明。
师：他的四肢和躯干变成了
生：大地的四极和五方的名山。
师：他的血液变成了
生：奔流不息的江河。
师：他的汗毛变成了
生：茂盛的花草树木。
师：他的汗水变成了
生：滋润万物的雨露。
2、教师读“想象”，学生读“实际”
师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他
生：呼出的气体。
师：隆隆的雷声，是他
生：发出的声音
师：照耀大地的太阳是他的
生：左眼变成的。
师：给夜晚带来光明的月亮是他的
生：右眼变成的。
师：大地的四极和五方的名山是他的
生：四肢和躯干变成的。
师：奔流不息的江河是他的
生：血液变成的。
师：茂盛的花草树木是他的
生：汗毛变成的。
师：滋润万物的雨露是他的
生：汗水变成的。
随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。
3、引导学生想象
他的头发飞上天空，变成了
他的身躯，化做了
他的牙齿骨骼变成了
他的最后一缕目光变成了
师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。
生先示范把开头讲神奇。
师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充
同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。
生练，生展示。
(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)
(三)读故事，讲出喜爱
生：喜欢。
学生默读文体会盘古的精神
学生分享
生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。
生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。
生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。
生：我喜欢盘古的勇于牺牲。
师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。
学生展示讲
(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)
师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。
板书设计：12《盘古开天地》
起因(1)：混沌
经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人
结果(7)：创造世界