教学设计学案（优质16篇）

制定教学计划有助于提高教学效果，使学生能够系统地学习所需的知识和技能。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

《祝福》教学设计简案及学生自学案

一、学习目标：

知识目标：了解作者、故事的基本情节、主要人物形象、著作的演化过程，初步了解神魔小说的一些艺术手法。

能力目标：通过自主阅读和教师引导，提高分析和探究作品的能力。

情感目标：了解作品的思想内容和社会意义，对社会和人生有新的领悟，崇尚真善美，唾弃假恶丑，塑造健康人格。

二、1、学习重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2、学习难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

三、课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

四、导学过程。

1、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界。

2、走进名著。

哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：

（1）它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

3、回顾主要情节。

读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。（4）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚。

4、知识考查。

(1)孙悟空被众猴推举为水帘洞洞主后,从谁那借得定海神针--如意金箍棒。

(2)把孙悟空压在五行山下的是谁。

(4)三次变化戏弄唐僧的妖怪是谁。

(5)师徒四人西行途中在火焰山受阻，是谁不肯借芭蕉扇给孙悟空？

5、人物形象。

教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。有神佛、妖精以及师徒四人。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

孙悟空：明确：孙悟空。

（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的`本领。（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒：

（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。

（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女，让他寻山他却睡了。

（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

唐僧：

（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）。

（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

（1）、不喜欢，他太老实了。

（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。

明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

6、说一说。

（1）铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？

（2）讲述你最喜爱的《西游记》中的一个情节，最好用“我认为情节好，因为，如”句式说。

五&np总结思想和社会意义、艺术成就。

六、感悟人生，生活链接。

七读后心得。

《钦差大臣》导学案课件教学设计

教学目标：

1．通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。

2．通过浏览课文，了解说话啰嗦的不便，明白简洁得体说话的重要性。

3．向学生渗透讲文明，懂礼貌的思想，知道在与人交往中要礼貌的重要性。

教学重点：

在笑声中得到启迪，知道通电话时做到讲话内容集中，语言简洁，得体。

教学难点：

（1）了解相声语言表达上的特点：声情并茂。

（2）打电话时说话内容集中，语言简洁得体。

教学过程:。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们平常与人交流离不开说话，说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们；晏子的能言善辩，维护了自己和国家尊严，这两篇课文都让我们领略了的语言的魅力。今天我们来学习相声《打电话》，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？（板书课题：打电话）。

二、模拟表演，新知铺垫。

同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得更加方便快捷，那么，谁能说说打电话时应注意什么？（自由发言师归纳并板书：省时简明得体）。

说的不错，可是不能光说不练啊，我倒想考考你们，怕不怕？（不怕）请接题，题目：模拟打电话，如果你要给好朋友打电话，约他下午一点在学校见面，一块去老师家，你会怎么说呢？（两名学生模仿打电话）。

三、浏览课文，整体感知。

可是如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》片段。

引导学生浏览全文，提出问题。

交流：这个相声说的是件什么事？

四、精读感悟，理解语言特色。

1．这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？简介相声（幻灯片）。

相声的特点：相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的.艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有寓教于乐的功能。

相声的分类：相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式，它是由宋代的“像生”演变而来的。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。现在的相声分单口相声，对口相声，群口相声(三人以上)三种形式。单口相声是一人表演，对口相声是由两人表演，群口相声最少三人表演。

2．问：文中年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？

给人物起名叫啰嗦，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓氏没有姓啰的，主要是为了增强语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。

3.追问：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读读，谈谈你的感受？（快速浏览课文，同桌交流后，教师引导汇报。）。

4.交流：

过渡语：学习到这里，我很想知道你们的真实想法，能告诉我吗？

（1）你想对啰嗦说点儿什么？（此人说话啰里罗嗦、废话连篇。）。

（2）通过学习这个相声，你最大的收获是什么？

教师引导归纳：（1）打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。（2）在打电话时要使用文明用语：请、谢谢、对不起、再见、没关系、打扰等。）。

6.情景再现。

学生向班主任请假（即兴表演）。

五、角色朗读，尝试表演。

爸爸的花儿落了

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

学习重点。

感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

学习难点。

理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

课时安排两课时。

学习过程。

预习形成课。

一、预习。

1．读准下面加粗字的读音：

肿胀()叮嘱()骊歌()徘徊()抽屉()。

2．解释下面的生词：

(1)肿胀：

(2)叮嘱：

(3)恐惧：

(4)徘徊：

3．阅读全文，质疑。

4．思考：研讨与练习。

二、引入。

1．作家作品简介。

作者简介：林海音(1918-)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。

《城南旧事》简介：代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分。

2．导语。

在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了到底是什么意思，请阅读课文。

三、深入学习。

1．质疑：文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子。

讨论并归纳：

(1)；

(2)。

(3)。

(4)。

文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

2．质疑：“爸爸”是一个什么样的人?

讨论并归纳：

四、小结。

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心的形象。

第二课时。

一、预习再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考研讨与练习二。

二、引入。

上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。

三、品味探究。

1．朗读从“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”。

2．质疑：我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?

讨论并归纳：

3．质疑：爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车?

讨论并归纳：

4．质疑：爸爸见我不起床为什么打我?

讨论并归纳：

5．质疑：爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板?

讨论并归纳：

6．质疑：爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响?讨论并归纳：

7．朗读从“快回家去……我已不再是小孩子”。

8．质疑：我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”?

讨论并归纳：

9．质疑：文中类似这样的伏笔还有哪些?

讨论并归纳：

(1)。

(2)。

讨论并归纳：

11．讨论：研讨与练习三。

12．质疑：文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么?

讨论并归纳：

13．质疑：文章多次写花有什么用意?

讨论并归纳：

14．质疑：有的专家认为文章除了爸爸爱花这条线索还有一条线索是什么?

讨论并归纳：

爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中起主导作用。而后者是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，交映生辉。

四、小结。

本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。

五、说说自己和父亲之间的故事。

1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。

2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。

六、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：

a成长是首歌b阅读父亲。

c父爱的光辉d我不想（渴望）长大。

合作展示（体验合作的热烈，展示真我的风采）。

一、小组内交流自己预习收获，互相检查预习得失。

二、根据预习形成课的任务分工，各小组交流探究。

三、各组展示，互相评价展示效果。

四、各小组之间互相质疑文章其它问题，教师点拨完善。

检测反馈。

一、基础知识题。

1．给画线字注音。

衣襟()掸子()骊歌()花圃()。

蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窝儿()。

2．在书写有误的汉字下面画上横线，并在括号内订正。

（1）静默藤条雨蓬遮盖()。

（2）寄款辨论抽搭茉莉()。

（3）肿胀白暑灌水蹲下()。

（4）赖惰踢拖包袱石榴()。

3．结合语境，解释下面这段话中的词语。

于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”

骊歌：徘徊：

知交：零落：

4．在下列括号内填入合适的汉字。

带戴缘原。

（1）()在我衣袖上的三道杠，()给我无尽的遐想，它让我记起了第一次()上红领巾，老师()着我们宣誓的情景。

（2）不知()起于什么时候，也不知道出于什么()因，班上的男孩们爱上了写小说，而()先爱踢足球则似乎与他们()分已尽，再也不见踪影。

阅读测试题。

（一）、阅读下面文字，完成1～4题。

“怎么还不起来，快起！快起！”

“晚了！爸！”我硬着头皮说。

“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。

爸爸气极了，一把把我从床上抱起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车--第一次花钱坐车去上学。

我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。

虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的'缘故。

老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。

静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！

我刚安静下来的心又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

1．写出选文记叙的要素。

时间：_________；地点：_________；人物：_________；

事情的结果：_____________________________________________。

3．文中记叙的事情表现了爸爸怎样的态度和情感？

4．这件事对“我”的成长有什么影响？

（二）、阅读语段，回答问题。

快回家去（）快回家去（）拿着刚发下来的小学毕业文凭（）红丝带子系着的白纸筒（）催着自己（）我好像怕赶不上什么事情似的（）为什么呀（）。

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们--修剪、捆扎和施肥。

1．给第1段在括号内加上标点。

2．本文段选自课文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。

3．文段中有两处伏笔暗示爸爸病情严重，将要离开人世，请用“”把这两处划出来。

4．联系课文，说说爸爸是怎样的一个人。

答：______________________________________________________________________。

《钦差大臣》导学案课件教学设计

草船借箭。

教学目标。

知识能力目标：

饮酒取乐、神机妙算”等词语。

的是有创新精神。

方法过程目标：

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

情感价值观目标：

1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

课时安排：2课时。

教具学具准备：多媒体课件及实物投影。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1.谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）。

2.简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4.初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

二、重点品析：

学习第一段。

（师生读书）。

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

《屈原列传》复习学案

面对《屈原列传》近字的古文，字词掌握尤为关键。教学设计中，改学生自读解决字词为三遍朗读，改学生独立完成作业为讨论完成，改教师布置任务为师生共同赏析文章。三遍朗读，师生在互动中求知，在愉快中完成任务。第一课时师生在激情奔发中顺利完成字词突破，有效而有得。

实践证明，文言文教学实施三遍朗读是阅读的基础，是课文分析的起点和归宿，在朗读中体味文言文的优美句段，享用古人智慧，领悟文章精华，妙在其中。同时学生徜徉在轻松和谐的课堂气氛之中，学生在自觉中学习，其乐融融。

二、朗读突破重点关。

本文的重点定位在第三段和第十一段。理由是，第三段叙述了屈原创作《离骚》的过程，介绍《离骚》内容，司马迁对屈原的评价。第十一段交待了屈原的悲惨结局，“怀石自投汨罗江而死”。我把此二段看作是理解全文的“纲要”，突破了这二段，学生能够理解并掌握内容，就是抓住了全文的重难点，解读分两步进行：第一步学生翻译第三段，讲解第十一段中的比喻句；第二步讨论问题：

2、第十一段写屈原与渔父的两次对话有什么作用？

3、我们如何评价屈原之死？

在两步中学生都能借助课本注释，顺利地完成翻译，个别难句教师施以个别指导解决。讨论中学生对屈原之死有如下看法：

1、屈原死的值得，因为他忠君爱国，以死唤醒世人，挽救楚国危亡，尽管“数十年，竟为秦所灭”，他的光辉思想千载流芳。

2、屈原不必死，他临死前渔父的忠告应作为屈原的处世方法，因为生命是宝贵的，怀石自杀是对生命的放弃。学生认为两种相反的观点都成立，我没有多加评论，仅仅针对珍爱生命，说了“自杀”本身不可取。然后就练习册中第三段阅读回答问题当堂完成。

三、练习突破延伸关。

所谓延伸是在已获得知识的基础上，对涉及到知识的拓宽、延展。学习《屈原列传》之后很有必要做此项工作。因为屈原在中国文学史中的地位独特，《史记》为屈原做传包含着司马迁的部分思想倾向。中国端午节习俗与屈原有关联，当代人应该继承些什么，诸如此类的现实问题自然被引出，因此“由屈原说开去”就应成为课堂延伸的重要内容，这样做对深入理解屈原，进而熟悉阅读楚辞，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生独立思考都有意义，对此，我补充如下练习：

2、名句欣赏：

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——关心民生。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心——追求美政。

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。——完善美德。

《钦差大臣》导学案课件教学设计

备课时间.6.14执教时间.6.15～16教案总序号：63、64。

教学目标：

1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。

教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：顺畅朗读，准确翻译。

教学过程：

第一课时。

一、朗读课文，正音。

二、解释重点字词。

三、个别学生朗读、翻译，边明确。

四、学生讨论这则寓言的寓意。

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的`有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

2、讨论：从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

3、讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

第二课时。

一、全班齐读，正音。

二、解释重点词语。

三、串讲课文。

四讨论：

如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？

这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。

所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。

后记：寓言深刻的寓意要讲明，讲通，让学生理解。

《劝学》教学案例及反思《劝学》教学设计

新课程的相关理念对文言文教学的学习方式提供了非常好的理论基础。比如自主、合作、探究的学习方式，就能大大地改变文言文原有的单调的教师传授、学生被动接受的学习方式。在学生的印象中，文言文一直都是逐字逐句翻译，然后背背，练练。这样的教学方式，单调并且学习的长远效果不好。学生考试完了就差不多忘记光了。而这样的教学方式不仅让学生学会了自己解决文言文学习的任务，而且也提高了教学效率，培养了兴趣，对学生今后走上社会，终身学习的意识。

《劝学》原本在人教版教材中是安排在诸子散文单元，教学重点是掌握荀子文章的风格，掌握比喻论证和对比论证的方法，落实文言知识和背诵课文。在苏教版浙江新课程必修一中，《劝学》处在第二专题：“获得教养的途径”。本专题除了让学生初步了解高中文言文学习外，还要让学生体会如何质疑，如何求学、做人。如果单单强调文言知识，落实背诵，完成练习，在传统的教法中至少也要三个课时的时间，加上课外背诵，时间拉得还是非常长的。但是作为高中第一篇文言文，学生的学习兴趣很浓，所以，我在上这篇文章时，利用新课程理念，对教学做了大胆尝试。

二、案例过程描述。

第一课时，我重点是通过对学生文言文阅读感觉的测试来落实第一自然段。以青春话题导入新课，引导学生认识荀子。由于学生住校，所以所谓的学生搜集材料只能由我提供给他们，重点介绍他是中国早期的唯物主义者，是朴素唯物者，主张“人性本恶”所以他强调后天学习，改变和提高自己。那“劝学”，劝人学的内容是什么呢?作者又是怎么劝的呢?我们一起来看看文章。通过我的范读，让学生明白读音和断句。紧接着，学生自读课文，由同桌一方读给另一方听，互相纠正，然后再互相提出问题解决。进入第一自然段的学习，我跟学生说“老师要考考同学们初中时文言文的语感”，大家自读第一段，前后桌讨论思考“如果你是老师，本段哪些地方是非常重要的文言知识”，然后由学生提出重要之处，师生讨论解决，并加深对课文内容的理解“以物喻理，用青、冰、轮等说明‘君子博学而日参省乎己，则知明而行无过也’”。最后当堂成诵，四组竞赛看哪一组背的同学多。课堂气氛活跃。

说明：这一课时的处理，充分发挥了学生的自主学习意识，并且通过小组合作提出重要字词，调动学生展现自己初中水平的意识，提高学习兴趣。从而将枯燥的翻译变成了有趣的竞赛。同时，在提出重要知识，解决问题的过程中又让学生初步明白了文言文学习的重要点，为今后文言文学习有的放矢打下了一定的基础。

第二课时，重点是通过学生对译分析课文。在回顾了第一课时内容之后，我们全体齐声朗读了第二自然段。鉴于第二段课文注解非常详细，特别是有些重要实词注解中都有。所以我就组织学生同桌对译，每人翻译一遍，然后找出不足和不懂的地方，并做好记录。学生不懂之处主要是本段的最后一句“君子性非异也，善假于物也”和“而”字。同时，在他们讨论的同时我也在教室里转，随时解答他们提出的问题，和了解他们的学习情况。结束后，我再指导他们背诵课文。在第一课时的基础上，继续进行小组竞赛。

说明：同桌对译既可以减轻教师讲解的枯燥，同时也可以通过同学互助发现问题，解决问题，充分利用课堂资源。教师在向学生单个解答问题的过程中，又能随时掌握学生的学习能力，指导学生学会同伴合作学习。合作带来乐趣，带来沟通，带来了解，这对新生之间的沟通。

第三课时，重点是通过学生自读课文提出问题加以落实。总结了第一第二课时的内容，我先让学生齐读了课文第三段。然后组织学生前后桌在熟读第三段的基础上，开展讨论针对文言知识、课文内容、写作手法等方面提出问题。评比哪个小组的问题最多，问题最有水平。

学生1：最后一句该怎么翻译?

学生2：课文有三个“焉”分别怎么解释?

学生4：本段有没有涉及学习的态度和方法问题?

学生5：螃蟹是八个腿，怎么变成六个腿了呢?螃蟹是不会打洞的吗?寄居蟹才这样?

学生7：写了蚯蚓，为什么一定要写螃蟹?

通过以上问题的探究，我们落实了文言知识，我又补充了“蚓无爪牙之利”句的句式特点。我列出了翻译和课文原文进行对照，让学生认识定语后置，并掌握定语后置翻译的要求。在问题3到8的探讨中，我们落实了比喻论证和对比论证，同时也让学生体会了朴素唯物主义的荀子的特点，并要求学生回家探讨“荀子散文中的朴素唯物主义思想”，另外也了解了其实很多名人也经常出错，我们要正确对待，认识这篇文章的重要性。

说明：通过提问是完全没有预设的教学，学生是在与同伴合作的过程中产生问题的，带着对课文的兴趣，学生提出了问题，而他们同时又在激烈的讨论中解决了问题，在老师的引导下生成了知识。在其间的讨论中，我观察了每一组的表现，对某些突出的人给予了充分的肯定，对表现不足的人给予及时的纠正，比较好地发挥了集体讨论，合作学习的好处。

本课教学主要就是在新课程理念的指引下开展文言文教学，特别是文言知识、文言语感、文言学习方法的教育。我们知道，在语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变。通过本文的教学尝试，我对新课程背景下的文言文教学有了较深的认识，对教师角色的转变有了一定的体会：

1、语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变;语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。

2、语文教师应由教学的管理者向教学的合作者转变;教师是学生学习的合作者与参与者，这表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程。从学生的学习的角度上去设计教学，要变单一学习为合作学习，变接受学习为探究学习，变讲授教学为活动教学。

3、语文教师应由教材的忠实实施者向课程资源的积极开发者转变;《课程标准》中这样说的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的.语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

明确在教学中应把学生放在怎样的位置，探讨如何发挥学生在文言文学习中的主体位置，教师应怎样评价学生的文言文学习。新课程要求，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在文言文教学中，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。教师站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。要充分尊重学生的个性差异和文言文学习的能力不同，适时调整自己的教学和加强对学生的指导。从“知识和能力”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度去评价课堂学习，而不是像传统教学那样简单地从“知识”角度去评价文言文课堂。特别是通过实践，总结提高学生文言文学习兴趣的方法，改变过去教师、学生将文言文当外语学的习惯，改变文言文只教语法，不教其它的特点。

读完这文章，给我最大的启发那就是书的价值。作为一个君王，每天有忙不完的国家大事，况且那是三国时期，各个国家的局势都还不太稳定，随时可能发生战争。可是孙权却常常读书，还劝自己的属下要多读书。由此可见，书的价值的确很大。也许，“书中自有黄金，书中自有颜如玉”就是这个道理。您是否孤独过，丧失信心过，彷徨过。那么书也不失为你开的一剂良药呀!当你在百忙之中抽出空来看看书时，那时你就会领略到书的真正含义。不知是谁说过这样一段话：“你们看到自己的不足，可那不是镜子的错呀!”其实每一本书都是一面镜子，照亮了你的不足，因而反射出智慧的光芒。“开卷有益”，你读万卷书，那么万卷书便会教您领略人生的真谛。

我们说人生是一条路，而这条路确实有无数本书铺成的呀!如果没有了书，那么它就失去了本身的意义，就会永远只是一条普通得不能再普通的路，甚至会变成一条被人们遗忘了的路，一条被人们丢弃了的路。培根的一段话尤为精彩：“读书使人明智，读书使人聪慧，数学使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善变……无非就是让我们博览群书。如果我们能做到这一点，相信我们的生活就一定会充实幸福。

至于我自己，平常也酷爱读书。但不像一些文人，捧着书就不肯放手了。我从不刻意的花几个小时来看书，除非那时比较清闲。我喜欢挤小时间，因为我觉得那样利用会比较节省时间。这样，一天算下来，我最起码可以有两个小时看书。但是我知道，在文学方面，我还要更将努力，所以，我会读更多的书。

最后以高尔基的一句话来结束这篇文章吧：书籍是人类进步的阶梯。

教学案例和教学设计一样

设计意图：

在我园年俗表演中，我们邀请了皮影艺人为孩子们来进行表演，在表演的艺术中，孩子。

们对皮影戏这门中国传统的艺术形式产生了浓厚的兴趣，我园也为孩子们开设了有关皮影戏。

的活动，希望孩子们通过这样的活动，了解皮影戏，学习制作皮影并尝试表演。

活动目标：

1、初步了解皮影戏的有关知识，知道表演皮影戏需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作过程。

3、激发幼儿合作表演的兴趣。

活动准备：

活动过程：

一、了解欣赏皮影戏。

天我也给你们带来了一个我特别特别喜欢的故事《小小的早餐》，请你们欣赏一下。

2、幼儿观看，教师表演。

引导幼儿说出皮影戏，知道表演皮影戏还有另外一个名字叫做“灯影戏”，就是通过我们这。

个戏台幕布后面的灯光投射出我们这个活动皮影的影像，这种表演形式我们叫他“皮影戏”

也叫做“灯影戏”

让幼儿探索，尝试说出皮影的制作过程。

为了做工方便保存方便，我们现在都是用塑料板纸来制作皮影的。

师：孩子们，我们制作皮影一共分为几步呀？

幼：三步。

师：第一步是绘制皮影，第二步是剪切，第三步是将材料把皮影卡连接在一起。

教师示范制作过程。

二、幼儿制作皮影，教师巡回指导。

三、表演皮影戏。

每组幼儿表演不同的主题。

四、活动延伸。

孩子们，你们想不想分享给班级里的其他小朋友，那我们带着这些皮影给其他小朋友进行表。

演吧！

小学语文教学设计及学案

         采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。

5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗?引出最后一段话。

7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。

【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。

四、课外延伸

名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》

【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。

在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。

小学语文教学设计及学案

2、交流课前搜集的沈从文资料。

3、揭示课题

二、初读课文

1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。

如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢!”

3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事?

教案

曹操是“建安文学”的代表人物，其诗作继承了《诗经》的现实主义传统他关心民生疾苦，渴望建功立业其诗歌慷慨悲壮以曹氏父子为首的建安诗人，诗歌风格以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气这种创作风格在文学史上被称为“建安风骨”

【教学目标】。

知识与能力：1.准确理解诗人“忧”的内涵。

2.能鉴赏、品味诗句。

3.能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。

4.背诵全诗。

过程与方法：诵读法、合作探究法、质疑法。

情感态度与价值观：感受诗人那种求贤若渴及奋发向上，渴求建功立业的精神。

【教学重点】把握诗人“忧”的内涵及求贤若渴的情感。

【教学难点】能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。

【课时】一个课时。

【教学过程】。

一、导入语：

他的诗有一个共同特点，大气磅礴、慷慨激昂今天我们再来学习他的《短歌行》。

二、朗读课文，整体感知，把握深层含义。

(一)朗读课文。

1.学生自由朗读。

2.师生竞读提示：注意老师和学生朗读的特点。

(1)学生推荐代表朗读。

(2)教师朗读。

(3)学生点评。

对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康。

(此诗创作于诗人的晚年对于年近53岁，而统一中国的理想仍未实现的诗人感到岁月不饶人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使诗人不由发出“人生几何”的感慨因此诗是四言诗，故诵读时要把握节奏，2/2断读又因前四句是作者感慨人生有限、生命易尽，情调感伤苍凉读时应该语速缓慢，语气伤感低沉其中要重读的是“当、人生、譬如、去日”后四句诗人慷慨高歌，借酒消愁，寄托忧思读时感情要激昂慷慨其中需重读的是“慨当、忧思、何以、唯有”)。

(5)学生自由选读。

(二)学生就自己的难点进行质疑。

(三)把握内容，理解“忧”的内涵。

1、请用一个词来概括全诗主要抒发的感情。

2、请概括诗人“忧”的具体内容是什么?你从哪里读出来的?

明确：二忧人生苦短，二忧贤才难得。

三、自由品读：你最喜欢诗中哪几句诗?理由是什么?

四、问题探究：

明确：“辍”——停止，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能停止运行”，比喻义则为“我对贤人的思念，何时才能停止呢?”

“掇”——拾取，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能拾取?”，比喻义则为“皎洁如月的贤才，我什么时候才能拥有呢?”

个人意见：行动较思念更进一层，更符合曹操那种想坐拥天下贤才的霸气。

参考意见：“何”好。

五、背诵全诗。

六、课后作业。

附：1、《求贤令》原文及翻译。

【原文】。

自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎!及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求贤之急时也‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫’若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?又得无盗嫂受金而未遇无知者乎?二三子其佐我明杨仄陋，唯才是举，吾得而用之”

【注释】。

【今译】。

2、曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令。

曹操很信任魏种当年兖州被吕布夺去，郡县之人多叛曹应吕，曹操曾不无得意地对手下说：“我相信魏种肯定不会抛弃我”话音刚落，就接到了魏种叛变的消息曹操怒火攻心，咬牙切齿地发誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后来曹操战败吕布，叛逃的魏种即被兵士绑得结结实实，送到曹操面前“哪能这样对待魏先生”曹操喝退兵士，亲自上前为魏种解开绳索，仍旧让他官复原职，就像两人之间根本没有过节，就像自己从来没有发过誓。

教学案例和教学设计一样

教学目标：

1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。

4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。

重点难点：

1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。

2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：第二课时。

一、复习生字，导入新课。

1、出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。

2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读。

二、自主合作，品读课文。

1、分小组分角色朗读课文。

2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

（1）赵小艺画风。

a．指名朗读相关句子。

b.出示赵小艺的画，让学生配图朗读。

c.找出体现风的关键词（旗子——飘）。

d.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）。

e.指名朗读，师范读，集体表演朗读。

（2）陈丹画风。

a．指名朗读相关句子。

b.出示陈丹的画，让学生配图朗读。

c.找出体现风的关键词（小树——弯）。

d.体会陈丹的说话语气（“也”）。

e.小组赛读。

（3）宋涛画风。

a.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读。

c.找出体现风的关键词（雨丝——斜）。

d.指名表演朗读。

（4）赵小艺第二次画风。

a.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。

b.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)。

c.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）。

d.师生合作朗读。

4、学习最后一段，小结画风情况。

5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）。

（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。

（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。

（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。

三、课外延伸，巩固所学。

1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。

例句：

风来了,。

风把小树吹弯了,。

风藏在弯弯的小树里。

风来了,。

风把______________吹______________了,。

风藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗读。

四、联系生活，拓展练习。

1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？

2、指名回答，交流想法。

3、评一评：谁的想法最好？

五、布置作业。

小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。

15、画风。

…………。

《技术的未来》学案教学设计

教学案例和教学设计一样

摘要：在教学中怎样才能设计出适合中职学生的案例，提高学生学习积极性，提高课堂效率。

通过教学经验提出两个设计案例时的注意事项。

关键词：设计案例;计算机操作;教学效果。

教师可以将一节课或几节课的知识综合起来进行练习，使学生对知识掌握的更扎实，运用更加熟练。

好的案例还能引导学生用计算机去解决一些实际问题，把学到的知识运用到学习、工作中去。

我认为在计算机教学中设计案例应注意以下两个方面：

一、联系实际，学以致用。

在设计案例的时候要考虑学生的现状和近期的发展，尽量联系实际，贴近生活，使学生能够切身体验到计算机所带来的便利。

这样不仅能够提高学生学习积极性，还能够帮助学生解决实际问题。

例如，有一个即将毕业的班级，学生都忙着找工作，对计算机课这门辅助课程漠不关心，完全就是在应付，课堂上需要不断地维持纪律，提醒学生注意听讲，安排的练习也很难按时完成。

在一节word综合实践课上，我设计一个制作个人简历的案例，分文字版和表格版两种。

由于学生即将毕业，在找工作的过程中要制作个人简历，在今后的工作中可能会用到word软件，所以，在设计的案例中几乎包含了word软件的常用功能和基本操作，内容的设计上也是针对学生的情况精心安排的。

学生在听课、练习的过程中都非常认真，提出了很多好的意见和创意，甚至有部分学生把做好的案例保存了下来，准备找工作的时候用。

这个案例本身并没有新奇之处，只是联系学生要找工作的实际情况就激发了学生学习的积极性，使学生改变了以前上课时的种种不良习惯，都投入到学习中，顺利地完成了教学任务。

二、有趣味性，提高学生学习积极性。

计算机操作对熟练度要求较高，为了强化技能，提高操作速度，在练习中会有大量的重复操作。

初期的时候学生的积极性比较高，练习认真，但经过一段时间后，学生很容易对重复操作产生厌倦。

在设计案例时就要灵活多样，让学生积极参与其中。

相同的内容，不同的阐述方式，得到的效果是不一样的。

c语言学科中，条件选择语句、开关语句、循环语句是非常重要的部分，在编写程序的时候经常用到，也是平时重点练习的部分。

除了教材中的案例外，还给学生选择了一些c语言中的经典案例，如“百鸡百钱”问题：数学家张丘建在《算经》一书中提出的数学问题：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。

百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何?鸡兔同笼问题：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。

问笼中各有几只鸡和兔?在设计案例时可以选择一道或两道这样的趣味题，虽然通过这些案例练习的都是选择语句、循环语句等内容，但通过不同的方式体现，学生学习的兴趣都比较浓，学习效果也比较好。

教学案例的设计能直接影响到学生学习的积极性，学生的学习兴趣和学生对知识的掌握情况。

我们应该多从学生的角度出发，以学生的身份和眼光去看问题，这样才能让学生全身心地投入到学习中。

有利于学生学习成绩和操作能力的提高，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]谭浩强.c程序设计.第四版.清华大学出版社，-06.

[2]d・鲍里奇.有效教学方法.易东平，译.江苏教育出版社，.

计算机教学方法【2】。

摘要：计算机教师如何在教学中采取适当的教育教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的教学效果，本文在此提出几种教学方法与大家探讨。

关键词：计算机教学方法。

一、合理安排课程，激发学生学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生进步的根本动力。

在教学过程中，我们应该合理安排教学课程，要先开设一些容易激发学生学习兴趣和热情的课程，如玩打字游戏、制作精美图片、上网冲浪等。

讲授这些课程时，首先使学生对计算机技术产生一定的兴趣和爱好，教师再教授一些必要的理论知识，这样会收到良好的教学效果。

相反，如果教师一开始就按照教材进度，教一些枯燥乏味的系统原理、程序设计等，会使学生感到乏味枯燥、难于理解或产生厌学心理。

二、让学生多实践，培养主动学习热情。

计算机专业是一门实践性很强的专业，而我们职业院校培养的学生是以应用型人才和实用型人才为主，这就决定了职业院校计算机教学更要注重培养学生的实践能力。

因此，老师应该给学生多创造一些学习机会，平时可以安排学生帮忙处理一些日常的文件，如：打印一些班级管理制度、课程表、值日生轮流表等，这些实际的工作可以让学生更好地熟悉利用文字处理软件进行日常表格处理;每当考试结束后还可让学生进行考试成绩汇总和分析，这可以让学生熟练地掌握excel软件电子表格的数据计算、统计和分析功能。

学生在使用这些软件进行实际操作的过程中肯定会碰到这样或那样的问题，他们就会主动地寻求解决的办法，找老师或同学。

这样既让学生学到了实用技能，又让学生体验到了知识应用于实践的成就感。

三、分层教学，因材施教。

每个学校的学生都有差异性，特别是职业院校的学生能力和基础知识良莠不齐的现象更为突出，对此，职业院校教师更应“因材施教，量体裁衣”，进行分层教学。

老师在实际的教学中可根据每位学生个人素质和能力情况，制定出不同的教学目标和要求，对于较差层次的学生制定的学习内容不能让他们感到遥不可及、高不可攀，从而丧失学习的信心;对于较好的学生制定的学习内容，不应让他们感到内容过于简单、目标太低，而觉得不需努力也可达到要求，教师可以让他们学习和掌握难度大的知识，甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识。

所以分层教学法的合理运用会使每位学生都尝到阶段性成功的喜悦，从而发挥他们更大的求知内驱力，取得意想不到的教学效果。

四、充分利用现代化教学手段。

传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会发展的需要，而采用现代教学手段的辅助教学可以优化教学过程，可以提高教学质量和教学效果。

在教学过程中，教师使用计算机多媒体教学可以通过声音、图像、动画等多种表现形式完成授课内容，既节省了大量的.板书时间，又加大了信息量的传授，拓展学生思维，丰富学生想象，激发学习热情，变灌输为启发，变被动为主动，更可以增强学习的效果。

对于一些难于理解的计算机理论知识、抽象概念等，教师可以制作课件，进行形象化、具体化的演示和讲解，简化学生的认识难度，深化学生认识程度，这样可以取得比较理想的教学成果。

五、运用好项目教学法。

项目教学法是指以实际的工程项目为对象，先由教师对教学的项目进行选择与优化，教师引导示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行计划制定、分工合作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。

相对于传统教学法，项目教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来，直指实际的工作任务，能够克服传统教学模式的缺陷，提高学生解决实际问题的综合能力。

例如，在实施计算机硬件教学中，确定一个计算机整机组装并预装windowsxp操作系统的项目，可以分为以下几个步骤。

第一步，由教师提出项目设想，然后与学生讨论确定项目的目标和任务。

第二步，由学生制订出该项目工作计划，确定工作的步骤和工作程序，并由教师审核。

第三步，项目实施阶段。

在这个阶段中，教师的指导尤其重要。

对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料整理要全面及时，还应该适当地及时提醒学生先做什么、后做什么。

通过这样的启发，可避免独立学习能力较差的学生面对项目时束手无策。

第四步，检查控制。

教师要在学生的项目实施过程中，分阶段地进行检查控制，及时发现问题并进行纠正，以避免整个项目无法按时完成。

第五步，在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生知识的巩固。

先分小组由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。

教案

素质教育下，课堂教学时间逐渐减少，怎样充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从2009年9月起开始推行学案教学。为此，我校三十余名教师在李校长的带领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的经验，避免我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体教师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。

一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。

1、在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“小”问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！

2、加强了教师之间的合作意识、提高业务水平。

学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

3、课堂中我们的教学观念需要改变。

在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况”等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。特别要在课堂教学中抓好“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。

二、学案为学生的学习提供了一个高效的平台。

1、教师在“学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。

2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

三、重视师生课后反思。

学生要学会做“学后记”，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一级课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。

四、做好学案反馈，了解学生学情。

1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。

2.查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

五、学案中应包含的内容。

就我参加学案教学一年多而言，我认为学案里应该有学生自己的`思考(培养学生的自主性、探究性)；应该有教师的引领(体现教师的主导性)；应该有教师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸)；应该有学生产生对知识的形成过程(学生获得知识的一个形成过程)；有学生自己提出有思考性的问题(引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力)；最后还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些个性化。

六、学案使用中的几点反思。

1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。

2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。

4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。

5、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法。

7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流?

学案教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案”教学会给我们带来意想不到的绩效。

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《陈情表》学案导学教学设计

译文。

原文。

臣子李密陈言：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。我的奶奶刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。臣子小的时候经常有病，九岁时还不会走路。孤独无靠，一直到成家立业。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开过她。

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵，推举臣下为孝廉，后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，能够去服待太子，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，十万火急，刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉又不见准许。我是进退维谷，处境十分狼狈。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，无意以名誉节操来炫耀。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果没有祖母，是活不到今天的，祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，企求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。

我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表以求闻达。

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。