教学计划的编制要合理安排课时,确保每个教学环节都能得到充分的时间和注意力。在下面的范文中,我们可以看到一些教师编写教学计划的思路和方法,或许能对大家有所启发。
人教版二年级写字教学设计
1、掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”,写得正确、端正、比例恰当。
二、教学提示。
1、复习前课内容。
(2)具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中,它们的形状如何做到“因字而异”?
2.新课指导。
(1)让学生在黑板上直接尝试书写示字旁,衣字旁。针对学生书写现状,师生共同探究,找出不足。后教师黑板上再放大示范书写,引导学生观察。要求:仔细观察每一笔书写的位置。
(2)学习书写示字旁,衣字旁,也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方,于此处着力寻求教学突破口。
3、书写指导。
(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
示字旁:这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇,与点拉开距离。第三笔写垂露竖,与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处,并注意与首点的变化。
衣字旁:与示字旁同理,撇点和末点的位置稍低,并注意呼应。
(2)“小博士”信箱。本节关键词是:“穿插”,左右结构的合体字,左右两部分之间的距离要恰当,太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体,“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余,而我这边又有长笔画不得舒展,就可很自然地“穿插”,让它们你中有我,我中有你,互相咬合,浑然一体,达到较好的效果。如“社”字,字下横起笔,可穿插到左边点的下方。
三、例字指导。
“社”,左右结构,左小右略大,右边“土”下横可适当插入左点下放空间。
“补”,左右结构,左右等宽等高,注意两部分中间的空白要适当。
“礼”,左右结构,左小右大,右部竖弯钩“竖”长,底部“弯”短。
“视”,左右结构,左小右大,右部“见”中竖撇和竖弯钩的起笔在同一条竖线上。
“神”,左右结构,左小右大,右部“申”字竖居正中,为悬针竖,与左边垂露竖形成对比。
“初”,左右结构,左小右大,左长右短,右部“刀”居中。
“衬”,左右结构,左小右大,右部“寸”字点偏上,靠近短横。
人教版二年级井底之蛙教学设计
1.通过抓住方位,品读词语,了解蛙的小快活;搜集与大海相关的资料,想象鳖在东海的生活,感受鳖的`大快乐。
2.借助白话文,在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥,不能形容海的辽阔,千仞之高,不足以形容海的深度”的含义。
3.将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比,抓住文本冲突,体会青蛙的自以为是、目光短浅,感悟寓意。
[教学重难点]。
将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比,抓住文本冲突,体会青蛙的自以为是、目光短浅,感悟寓意。
[课前准备]。
导学单。
[教学内容]。
第2课时。
[教学预设]。
一、课前动画,回顾内容。
播放课件《井底之蛙》。
二、汇报交流,体验“蛙”乐。
1.学生汇报交流导学单第1题,了解蛙的小快活。
2.抓住“夸耀”一词,体会青蛙的自以为是。
3.找出中心句、中心词,归纳“总分”的写作方法。
三、迁移对比,感受“鳖”乐。
1.体会“用千里之遥,不能形容海的辽阔,千仞之高,不足以形容海的深度。”的含义。
2.学生分享交流导学单第2题,并观看大海的视频,感受鳖的大快乐。
四、回归文本,揭示寓意。
1.弄清青蛙为什么觉得自己很渺小,揭示寓意。
2.联系生活,说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”?
五、拓展文本,以读引读。
认识庄子,教师推荐经典读物。
[教学反思]。
短短的四十分钟,考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课,有以下这些作为自己个人教学可保留的经验:
一、在课件的制作上,趣味盎然,在板书生动形象、新颖,以简笔画对比,突破重难点,将小快活与大快乐进行对比,由浅入深,感悟寓意。
二、设计巧妙,起承转合,步步深入;汇报交流,体验蛙乐,迁移对比,回归文本;课前交流,课上发言,扎实有效。
三、导学单体现“厚学”的理念,表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应,导学单起突破重难点的重要作用,抓住了空白查找资料感受了鳖的生活,揭示了寓意,能促进学生的自学能力。
四、注重小组合作机制,在小组中设立组长,汇报的顺序先后分明,井然有序。在课堂中,我积累了很多经验,也学会了方法,但同时也从中观察到了自己的不足,例如本次研讨活动的理念为“以生为本”,那么是否在此基础上,课堂的设计在注重学生的主体地位的同时,而忽略了课文朗读的重要性了呢?“读”因此而削弱了地位,是课堂的遗憾,也是我今后在课堂中努力的方向。
一节课有得有失,它为一个教学课时的内容写下一个句号,但也同时为下一节课写下一个冒号,是教师继续活跃在课堂上的一把标尺,我将继续为之努力。
人教版二年级井底之蛙教学设计
1、自读课文,了解课文大意。
二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
1、想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方?
2、青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识。
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同?
三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知。
1、提问:他们的生活环境差别这么大,青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀。
2、谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢?
“井底”、“大海”
4、指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人。
四、指导朗读,进一步理解课文意思。
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句,读给大家听听。
第二课时。
一、指读课文。
二、谈谈这篇课文给你的启发。
三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意。
1、假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?
2、带上头饰即兴表演,大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?
4、小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。
四、对比古文,体会文言文的韵律。
师范读古文:
夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
五、课堂练习。
1、提问:
(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?
2、听写生词。
3、写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢?
人教版二年级井底之蛙教学设计
三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意。
1、假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?
2、带上头饰即兴表演,大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?
4、小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。
四、对比古文,体会文言文的韵律。
师范读古文:
夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
五、课堂练习。
1、提问:
(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?
2、听写生词。
3、写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢?
二年级人教版教学设计音乐
教学目标:
根据二年级学生特点和教材特色,本着“培养学生审美情趣,激发学习兴趣”这一宗旨,确定本课时的教学目标是:
1、情感目标:通过聆听感受歌曲的旋律美、意境美,有感情地表现歌曲情绪,激发学生学习音乐的兴趣。
2、认知目标:完整准确的演唱歌曲《音乐小屋》,了解重音记号和四分休止符(y)的作用并能在实际演唱中加以运用。
3、技能目标:创编符合歌曲意境的形体动作,运用各种打击乐器为歌曲伴奏,更好地表现歌曲。
教学重点:
通过多种形式的参与体验,引导学生感受歌曲欢快活泼的情绪,进而用多种方式加以表现。
教学难点:歌曲演唱。
教具准备:电子琴、录音机、cai课件、打击乐器。
教学过程:
(一)师生问好歌:师:小朋友们:很高兴见到大家,我们快乐的音乐课就要开始了,你们做好准备了吗?请听!
(二)歌表演:《表情歌》:
师:让我们一起来表演一下《表情歌》,看看谁的表情最好?
(三)随着音乐走一走:
师:小朋友们表演得真好!你们看把谁吸引来了?(出示手---小鸭子)是小鸭嘎嘎。瞧!他在向小朋友们打招呼呢!(小朋友们好!我叫嘎嘎,今天我带大家去大森林里奇妙的音乐小屋去做客,你们想去吗?(想!)那让我们跟着音乐出发吧!我们听到的音乐会有强弱、快慢的变化:当听到音乐强时,我们就像大象那样脚步重重的走;当听到音乐弱时,我们就像小猫那样脚步轻轻的走;当听到音乐慢时,我们就像乌龟那样慢慢的走;当听到音乐快时,就要像小兔那样快快的走,大家听明白了吗?那我们合着音乐的节拍出发吧!
(四)听动物乐曲片断并进行模仿表演:(小鸟、蜜蜂、猫、狮子)。
师:瞧!美丽奇妙的音乐小屋到了!(课件出示)音乐小屋的小主人来迎接我们了,他告诉我们音乐小屋里还住着几个动物朋友,可他们却要和我们做捉迷藏的游戏,只要小朋友们能听出这几个动物朋友的音乐,他们就无处可藏了。你们能听出来吗?(播放课件)。
师:听!……这第一个动物朋友是谁?第二个动物朋友又是谁呢?……(聆听动物片断音乐)。
师:小朋友们真聪明,把这些动物朋友全找了出来,让我们一起来学学这些动物朋友的形象吧!(模仿表演动物形象)。
(五)认识四分休止符y和重音记号。
师:动物朋友见了大家可高兴了,他们要带我们去见音乐小屋里最受动物朋友尊敬和喜爱的熊猫博士,大家请看!(课件出示---熊猫)熊猫博士的知识可渊博了,他最喜欢给小动物们猜谜语了,这不,他立刻出了一个谜语要让小朋友们猜,让我们一起来读读谜面(课件出示---谜语“象三不是三,音符队里站,见它就得停,时间是一拍。”熊猫博士告诉我们这个记号在音乐中是表示停顿一拍的休止符。我们可以把它读作“停”。瞧!这个调皮的休止符已经站在音符队伍里在向我们招手呢!小朋友让我们读一读吧!
课件出示:2/4xx|xxy|xxxx|xy|(第一遍读,第二遍拍)。
师:小朋友们拍得真好!熊猫博士一看这个谜语没有考住我们,就又给我们出了一道难题,让我们来猜猜这是什么音乐记号?(课件出示---)瞧!它多像数学中学到的“大于号”。
师:熊猫博士的问题终于难倒了我们,不过没有关系,他送给我们一首儿歌,读了这首儿歌我们就知道了这个记号的名字和作用,让我们来读读吧!
儿歌:“角儿尖尖口朝前,住在音符头上边,
有它声音要唱强,重音记号记心间。”
(六)歌曲教学:
1、聆听歌曲范唱:
师:通过了熊猫博士的考试,小动物们也为我们高兴呢!他们要为我们举行一个音乐小屋的联欢会,并推选小鸟代表音乐小屋的每个成员为我们献上一首歌,歌曲的名字叫《音乐小屋》,让我们一同来欣赏吧!
2、学读歌词:
师:小鸟的歌声多美啊!它想邀请小朋友们一起来演唱这首歌曲,让我们先来熟悉一下歌词吧!(课件出示---歌单)。
(1)师带领学生朗读歌词:
师:小朋友们,你在歌曲中有没有注意到熊猫博士教给我们的音乐记号呢?(四分休止符和重音记号)我们在读的时候一定要注意这两个音乐记号。
(2)加动作朗读歌词:
师:让我们加上动作来读一遍吧!
(3)跟着音乐的节奏读:
师:小朋友们做得动作真好!你能跟着音乐的节奏来试试吗?
3、师范唱歌曲,生心里默唱:
4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律:
师:听了小鸟和老师的歌声,我们的沙锤乐器朋友和铃鼓乐器朋友也想唱唱,咱们用它们的声音唱一遍吧!
5、整体学唱歌词:
师:小朋友的声音真美,现在让我们试着唱唱歌词吧!
6、有表情的演唱歌曲:(琴伴奏)。
7、加上动作表演歌曲:(琴伴奏)。
师:从小朋友们的歌声里我已听出了快乐的心情,让我们加上动作边唱边表演吧!
8、加入打击乐器和动物朋友边唱边表演:
师:大家表演得这么投入都忘记了音乐小屋的'动物朋友和我们的嘎嘎导游了吧!让我们把他们都请出来和我们一起表演好吗?还有,老师还为大家准备了串铃和响板做为打击乐器,我们用这两种乐器为我们的歌声来伴奏。
(七)总结全课:
师:哦!时间不早了,让我们骑着马儿回家吧!
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人教版二年级数学教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。
1.知道镜像对称图形的特点。
2.通过学生活动,正确体会镜像对称的相对性。
3.培养学生的合作意识,让学生在合作中交流、学习、互动。
体会镜像对称的相对性。
镜子、教科书第71页的开放题、卡片
一、玩一玩镜子,创设情境
1.小朋友们,今天这节课我们来玩一玩镜子,好吗?(每人一面小镜子)
师:你在镜子里看到了什么?
生:我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……
师:这是怎么回事?
二、引导探索,体验镜像对称的特点
1.出示教科书第69页的.主题图,请学生仔细观察。
(1)师:这幅图画中,怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树,水底也有树?
(2)生:下面的房子、天鹅、树是水里的影子。
师:(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?
生:样子相同,但方向相反。
师:其实这也是数学知识,是一种镜面对称。(出示课题)
2.请学生用手中的镜子做游戏。
(1)发给学生只有半边图象的卡片,请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)
小组汇报:用镜子照;把卡片对折……
(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情,同时观察镜子里的你面部表情的变化。
(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)
师:这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?
3.师说:“小朋友们,让我们来照照镜子吧,好吗?”出示三面穿衣镜,请学生在镜子面前表演各种动作,同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动,教师参与其中。)
生:我向前走一步,镜子里的我也向前走一步。
镜子里的我左手拿笔,右手拿本子,镜子外面的我左本子,右手拿笔。
我往左走,走镜子里的我往右走。
学生任意做动作……
三、运用拓展
1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)
2.找朋友。
3.思考题:第71页第1题、2题。
(1)看镜子写数
(2)看镜子写时间
四、小结评价
师:看,照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识,你知道了吗?
人教版二年级欢庆教学设计
教学目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读,背诵诗文,读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点:
识字教学;理解“国庆”的重大意义。
教学难点:
有感情地朗读、背诵诗文,读出喜庆、欢乐的气氛。
教学方法:
图文结合法。
学习方法:
朗读感悟法。
教具准备:
图片、生字卡片、课件、
一、导入新课:
1、播放生日歌。你能听出这是什么歌曲吗?这是生日歌。什么时候会唱起这熟悉的旋律呢?庆祝生日。对,我们每个人都有自己的生日,我们的祖国也有自己的生日。你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗?(10月1日)是的,我们马上就要迎来祖国妈妈的第66个生日,哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历?(设计意图:了解国庆节)。
2、今天我们就来学习一首关于欢庆国庆节的小诗,板书课题:欢庆。
大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”?你欢庆过什么节日或活动?
如、过年、欢度“六一”等文中欢庆的是什么?
3、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题:欢庆。
二、学习字词。
课题中出现了一个生字,你们能读出他的名字吗?(读“庆”)能不能给他找些朋友?
其他的生字宝宝也急着和大家见面呢,出示生字词。
1、现在老师就把生字宝宝都请出来了,课件出示生字。指读,(1)指读正音。有哪些生字的字音要提示大家?谁能领读?(指名)学生自读正音,指名读,男女生比赛读。
b、都读好了吗?让小火车开起来吧!(生小组开火车读生字,读对了全班跟读,错了就快速指出错误)。
4、打乱顺序再读。齐读。
三、学习课文。
1、学生自读课文。指读。
2、默读课文,
(1)这首诗歌课题是:欢庆。围绕课题,写了谁在欢庆?“()”画出;欢庆什么?怎样欢庆?——画出。郚完小组交流。课件演示画面。(教师根据学生回答板书:田野、枫林、蓝天、大海)。
e说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么?在这里指的是什么?
(f、出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。师:你听到小鸽子在对祖国妈妈说什么呢?
仿佛听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?
3、十三亿孩子,欢庆这美好的日子,十月一日。
祖国妈妈的生日。
这十三亿孩子,包括谁?
这十三亿孩子,是怎样欢庆这美好的日子?让我们一起去感受那普天同庆的幸福时刻吧!
4、同学们,观看这庄严而热烈的场面你们心情怎样呢?(高兴、激动、兴奋……)好,那么大家满怀激情的再一次把这首小诗朗读一下,通过朗读把自己对祖国的爱表达出来吧。
新中国成立以后,祖国发生了翻天覆地的变化,你看到了什么!(出示课件)。
生:自豪!骄傲!作为一个中国人,感到无比的光荣和自豪!
师:那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。
生读。读最后一句话。
b、为什么说十月一日。
是个“美好的日子”?
四、指导背诵课文。
这么美的诗句,如果能把它积累下来就更好了!用你喜欢的方式快速的背一背,看看谁背得最有感情。(生自由背诵)。
五、十月一日,一个美好的日子。从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。那么,让我们全体起立,把高兴表现在脸上,把兴奋体现在声音里,在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈!(齐配乐背课文,)(播放背景音乐:今天是你的生日)。
师:祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿,看你打算怎样为祖国妈妈过的生日呢?
1、搜集歌颂祖国的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签,或者画一张画。
师:让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福,你可以模仿课文写上一段,也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。
(生创作诗歌)。
最后,让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。伴奏曲目:《生日快乐》。
人教版二年级写字教学设计
1、初步掌握四点、心字底这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“点”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“态”,写得正确、端正、比例恰当。
二、教学提示。
1、复习前课内容。
出示“攻、软”两个字,让学生说说写好这两个字要注意什么?然而在桌上书空练习及在纸上练一练。
2、新课指导。
出示四点、心字底例字,或教师黑板上放大示范书写,引导学生观察。要求:仔细观察每一笔书写的位置和相同笔画出现的变化。
教师要让学生知道四点、心字底都作字底,书写时要尽可能写扁,并成上收下放聚散状。
3、书写指导。
(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
四点:四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点稍短,上下呈聚散状。
心字底:心字底三点分别为左点、挑点、右点,卧钩应向左上出钩,以平均分割上部空间。因为如向上出钩,字中宫空间就大,字形就松散。教师可向学生渗透“字宜中宫收紧”这一审美规律。可以人体身材苗条应收腰来作比,颇形象逼真。
(2)“小博士信箱”。本节的关键词是:“变化与呼应”。
字要写得清楚、端正、整洁,在此基础上还应有个“生动”的要求,具体书写时就主要体现在“变化与呼应”上,只要注意变化和呼应,字就会生动起来。
“变化”是自然的变化,是在笔画的形状和出势上的变化。如本课的重点就是点的变化,如四点底四点从左到右依次为左点、竖点、竖点、右点呈聚散状排列。心字底三点从左到右依次为左点、挑点、右点。这些点均以自然的笔势呼应。对于“呼应”的引导,教师可以人与人之间目光对视来启发。
三、例字指导。
“点”,成三角形,竖居口部上方正中,短横写在竖的中间,下部四点向左右呈放射状。
“志”,上下结构,上小下大。
“杰”,上下结构,上收下放,“木”部改捺为点,以收缩字形。
“羔”,上下结构,呈梯形,短竖居正中。
“然”,上下结构,上部呈左右两个长方形,紧紧靠在一起,“犬”部改捺为点,整字呈上收下放状。
“忍”,上下结构,呈梯形。“刃”部撇从横折之横中间处出,以左点平衡字形。
“忠”,上下结构,上紧下松,竖居正中,心字底舒展。
“态”,上下结构,“太”部改捺为点,并注意两点的变化,心字底舒展。
二年级搭配二教学设计人教版
教学目标:
1、通过观察、猜测、实验等活动,掌握寻找简单事物的组合数并用符号的表示方法。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力和有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、感受数学在现实生活中的广泛应用,渗透符号化在解决实际生活中的问题。
4、初步学会表达解决问题的大致过程与结果。
教学重点:
培养学生初步的观察、分析及推理能力,有序地、全面地思考问题的意识。
教学难点:
能有序地找出简单事件的组合数。
教具、学具准备:
课件、学具衣服,作业纸。
教学过程:
一、情境导入,展开教学。
师:同学们,你们都看过《机器猫》吗?喜欢吗?
师:今天是大雄的生日,他邀请静香带着我们去参加他的生日聚会,你们愿意去吗?
师:去参加生日会,得穿得漂漂亮亮的,静香从衣橱里选出自己最喜爱的一些衣服。她犯愁了,该穿什么衣服好呢?(出示课件)。
二、自主探索,解决问题。
1、出示衣服和裤子图。
1)师:你觉得静香可能穿什么衣服去?
根据学生的回答,展示各种搭配的效果图。(实物投影)。
2)师:帮静香设计出这么多套衣服。那么两件上装和三件下装到底会有多少种不同的搭配方法呢?这就是我们今天要学习的内容“搭配问题”。(板书课题:搭配问题)。
3)师:下面请同学们拿出信封里的衣服图片,摆一摆,到底能摆出多少种搭配?
预设以下情况:
a、2种----衣1和裤1、衣2和裤2。
b、8种----学生操作重复、手忙脚乱。
c、6种。
问:他们摆的,你们感觉怎么样?(乱,引导说出“有顺序”)。
追问:那么,怎么样摆才有顺序呢?保证不遗漏,不重复。
先选衣服,再选裤子或先选裤子,再选衣服。(生说,师连线)。
a:
3+3=6(种)2×3=6(种)。
b:
2+2+2=6(种)3×2=6(种)。
4)实物连线抽象化。
用自己喜欢的方式,把连线记录在作业纸上。
5)出示学生的图式。
引导学生讲评出它们的优缺点。
6)再次展示动态的a。b两种搭配的方式,小结要用有序的方法去解决问题。
7)如果老师再加上一件上衣会多出几种搭配方法?(多出3种)。
如果只加上一件裤子呢?(多出2种)。
师:为什么老师加上同样的件数?会出现不同的数量搭配方法呢?
小结再次强调有序、全面的思考问题。
三、出示点心图。
师:看来同学们个个都是搭配衣服的高手,你们解决了静香的搭配问题,接下来你们能为大雄解决一下食品的搭配问题吗?在生日会上大雄为我们准备了6种食品。
1、出示饮料和点心。
师:我们来看看都有些什么好吃的呀?
(有优酸乳,可乐,雪碧,饺子,蛋糕,汉堡堡)。
师:你们想吃吗?
2、要求学生独立在作业纸上完成。(实物符号化)。
3、展示讲评。
四、巩固知识。
生日会后大家要准备各自回家了,这时静香回家的路线图(出示课件)。
师:同学们!你们谁能用最快的速度告诉大家静香可以有几种选择回家?跟同桌交流一下。大雄家————公园————静香家。
师:强夫碰到问题了,他只记得自己有10种方法回家。但是他忘了路线是怎么样的?同学们你们猜猜看这10种方法回家的路线图会是怎么样的?把路线图画到作业纸上。
展示讲评。
五、全课小结,深化新知。
师:今天,这节课你们有什么收获吗?
我们在搭配的时候要注意哪些问题啊?(不重复,不遗漏,有序,全面的思考问题。)。
师:对,同学们说的很好。在今后的学习和生活中,让我们学好数学知识,让它能真正地为我们的生活服务。
文档为doc格式。
人教版二年级写字教学设计
1、初步掌握贝字旁和页字旁这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“则、项、财、贞、负、顾、顿、顺”,写得正确、端正、比例恰当。
二、教学提示。
1、复习前课内容。
(2)字底书写时要注意什么?
2、新课指导。
(1)出示贝字旁和页字旁例字,或教师黑板上放大示范书写,引导学生观察比较两个偏旁的异同点,让学生明白,只要掌握好贝字旁的写法,即可举一反三写好页字旁。要求:仔细观察每一笔书写的位置。
(2)教学贝字旁,可要求学生先仔细观察整个字形,并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确贝字旁字形及撇的正确起笔位置后,即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比,找出不足。通过教师示范,让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。
在教学页字旁时,因为有了前面教学贝字旁的铺垫,只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置,即可做到书写时的胸有成竹。
3、书写指导。
“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
贝字旁:第一笔为垂露竖,写横折时注意与竖起笔稍留空隙,两竖左右对称,撇为竖撇,在字中心点处起笔,顺势作点,与撇收笔处对称。
页字旁:首横宜短,保持“页”部瘦长“本色”,在短横中间出短撇,下部写“贝”,比“贝”字旁稍宽。
贝字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异”。
“小博士”信箱。本节关键词是:“因字而异”,即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”,如本课“贝”字作字旁时稍窄,作字底时稍宽。引导学生认识到这一点,并明白类似的现象会在合体字中高频率出现,要求学生认真仔细观察,并能举一反三,灵活运用。
三、例字指导。
“则”,左右结构,左右两部分基本等高等宽。四个竖划连同竖撇平均分割空间。力刀旁短竖位于字的中间偏上部位。
“项”,左右结构,左小右大,左边处于附属地位,“工”改横为提,居于中间。
“财”,左右结构,右部稍大。
“贞”,独体字,贝作字底,字形偏宽偏短。短竖和下部贝字竖撇在同一条直线上。
“负”,独体字,贝作字底,字形偏宽偏短。下部撇和点的收笔在同一水平线上。
“顾”,左右结构,左右两部分基本等高等宽。
“顿”,左右结构,左右两部分基本等高等宽。
“顺”,左右结构,左右两部分基本等高等宽。左边三竖长短不一,紧靠在一起成一长方形。
人教版二年级《雷雨》教学设计
1、听声音,猜这是什么自然现象?(点名说)。
2、出示课题 18:雷雨,齐读课题(2次)。
师板书。
3、同学们的声音真响亮,跟我们的生字宝宝打个招呼吧。
(点名读——分小组读——齐读)。
二、新授。
请默读课文,思考课文按什么顺序描写雷雨?
2、汇报(师板书)边听边板书。
雷雨前、中、后的顺序写得。
3、真会动脑筋的小朋友们,请你们欣赏课文,看看课文描写了什么影象(出示课件)。
4、我们先要闯第一关,才能进入学习课文。
第一关,考你的细心观察能力(出示两幅图)对比。
5、过关了,果然利害,课文就是围绕这两幅图来描写雷雨的,那么请同学自由读(1~3段),边读边划课文写了雷雨前什么景象。
6、出示图:请用一句话说(点名说)。
把课文中描写这幅图的句子读出来(齐读)。
(点名读)——请同学在句子中找出一个动词——点名说——全班来做一做这动作。
7、师解说“从压”可以知道乌云来势凶凶,很有杀气。
所以在这里要重读这“压”字(师范读)——点名读——男同学读句子。
8、出示表格:
9、因为天空给乌云笼罩着了,所以天气很闷热,请同学把说明天气闷热的句子画出来“-----”
(点名说——出示句子——齐读)。
出示句子(相比较)。
你认为哪一句好,请你来读一读(点名读——齐读)。
10、老师听出来了,你会把握词语的语感非常好,重读了“一动不动”,“一声也不叫”等词语,你们可能想表达“一动不动,一声也不叫”有强调作用,所以重读,同学们真会读句子,所以作者选择第一句。(板书:闷热)。
11、出表格。
12、大风来了,请女同学读第二段。
师复述,忽然一阵大风,吹得树枝-------。
树上有一只可爱的蜘蛛,它有什么行动?(点名说)。
13、出示句子(齐读)。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师说:这只蜘蛛它为什么不从树上爬下来,而是从网上爬下来呢?有谁知道?(点名说)。
师说:真聪明的蜘蛛,所以这句子中“垂”字用得好,因为说明蜘蛛很害怕,以最快速度离开。
师板书:大风。
(点名读,齐读)。
14、表格。
15、请听声音,听到了什么?
出示句子(点名说,点名读)。
谁能用“越……越”造个句子?
师(齐读句子):越……越……也是起调作用,而且句子用了两个越来越更能体现雨即将下了。
板书:闪雷鸣。
16、请同学根据雷雨前天气的变化朗读(1~3段)。
17、雷雨下起来了(请自由读课文4~6段)。
要求:雷雨是不是来得快去得也快,想想它的过程如何。
18、汇报。
师边听边板书。
(下起来了——越下越大——渐变小)。
(合作读——小组合作读——点名读)。
19、很快雨停了,请看图,说一说。
板书:清新(齐读第7段)。
20、出示表格(小组合作在书中找出答案)。
21、汇报。
一条彩虹挂在天空上。
你觉得美吗?从哪个词语可以看得出?你如何读好句子。
(点名读)。
提示:找个动词。
22、真会动脑筋,请你用“挂”造句。
23、汇报动物出来的情况。
24、听蝉叫的声音。
出示句子,蜘蛛又坐回网上。
师说:从这个动词“坐”字,可以体会到太阳出来了,天气很好,动物们都出来,从这个字可以知道蜘蛛很会享受。
25、齐读,听音乐。
26、请你高兴地读第8段。
27、问疑。
28、作业。
人教版二年级《雷雨》教学设计
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
信息资料:
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
第一课时。
课时目标:
1.会认“压、乱、垂、虹”,指导书写:垂。
2.读通课文,清楚写作思路。
3.通过朗读体会雷雨前后的不同变化,随机推敲用词的准确性。
(一)导入。
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)。
3.读周记,写得不错,如果认真学一学《雷雨》,林煜瀚会写得更好了。
(二)读通。
1.自由读课文,读准字音,把难读的句子多读几遍。
2.课文有几个自然段,哪几个自然段是写雷雨前的景象?哪几个自然段是写雷雨中的景象?哪几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)。
3.检查自学。
(1)读句子。
满天的乌云,黑沉沉地下来。
忽然一阵大风,吹得树枝摆。
一只蜘蛛从网上下来,逃走了。
一条彩挂在天空。
(句子难不倒大家,一起来挑战老师刚才提的问题吧。)。
(2)理思路。
板书:雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
1、练读,指名读,想想写到哪些景物?作者又是怎样这些景物的呢?
乌云。
叶子。
蝉
树枝。
蜘蛛。
闪电。
雷声。
压
不动。
不叫。
乱摆。
逃
亮
响
过渡:如果把这一段改为:乌云压下来,叶子不动了,蝉不叫,树枝乱摆……。
这样写好不好?(不好)好不好,比比才知道,我们来比较其中的几个句子。
2、句式比较:
(1)。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
满天的:本课指空中乌云多。
黑沉沉:本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
*指名读,找出不同的地方。
*从满天、黑沉沉体会到什么?
*齐读。
(2)。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(强调)。
(说明雨前天气不是一般闷热,而是十分闷热。)。
*不动与一动不动,不叫与一声也不叫,有什么不一样?强调了什么?
*为什么树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫?
*蝉连动的力气也没有了,该怎么读?
(3)。
蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
*动画演示。
*“垂”字写出了什么?(蜘蛛逃跑时吊在细丝上的样子。)。
*指导书写“垂”字。
过渡:蜘蛛垂下来,慌慌张张地逃走了,可见雷雨前是多么可怕!让我们用声音把雷雨前的景象表达出来。
3、指导朗读。
师与全班对读 个别与老师对读 齐读。
1、说一说,从哪些词中看出雨下得非常大?
2、读大。点拨:雷雨把整个世界都笼罩起来了,漫天遍野迷蒙蒙的一片。树哇,房子啊,都看不清了。
3、积累说话。
( )越( )越( )。
4、引读最后一句,从哪个词感到雨慢慢变小?
4、齐读。
1、范读。
2、师生对读 同桌对读。
3、写了哪些景物?雷雨后的景色怎样?刚才逃走的蜘蛛现在又坐在网上了。
品读:
雷雨前蜘蛛紧张、害怕,慌慌张张地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠闲自得,那么愉快!
1、雨后大自然的还有哪些变化?
天更( )。
树更( )。
路显得更( )。
四、小结。
大自然真是奇妙,雨说来就来,下得如此之大,走得是如此迅速,雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇!
人教版二年级雪孩子教学设计
教材分析:
这是一篇童话故事,通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩,带给小白兔快乐,小白兔家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔,自己化成一朵白云的故事,教育孩子们当别人遇到困难时,要伸出援助之手。
教学目标:
知识与能力:1、识、写生字,认识一个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生探究自然的兴趣。
过程与方法:通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法,利用教学课件,让学生了解故事情节。在教学中,让学生充分地读,充分地想,充分地说,来加深对课文的理解。
情感态度与价值观:懂得当别人有困难的时候,要伸出援助之手。
教学重点:识、写本课生字。有感情的朗读课文,体会雪孩子的优秀品质。
教学难点:知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。
教学准备:幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。
课时安排:三课时。
第一课时。
一、情境导入。
(出示幻灯片一:课本第一张插图)。
师:同学们,这是什么季节?你从哪里知道的?这场雪给你什么样的感觉?
学生回答。
(课件演示:雪地上出现了雪孩子,小白兔,兔妈妈)。
雪地上谁来了?在这寒冷的雪天里,会发生什么样的故事呢?
师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)。
二、初读故事。
1、自由读,遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识:可以从生字表(一)中查,可以问同学或者老师,然后在生字上方标出拼音。
2、再读,标好自然段。
3、小组内齐读、学生分段读。
4、学生分段读。
三、认读生字词。
1、出示生字卡片,学生从课文中勾画,自由读。
2、去掉拼音读。
3、抢读。
4、打乱顺序开火车读。
5、“火眼金睛”游戏。(出示课件:五个句子,从句子中找出今天新学的字词,学生找对了,该词语就闪动两下,字体变红。)。
6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片,点名让同学来读。)。
7、电脑大屏幕出示所有字词,学生齐读。
8、在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。
【设计意图:通过各种形式的认读,使学生掌握生字,为流利阅读打下基础。】。
四、总结。
1、学生回忆并说说自己认识的字词。
2、学生读课文。
3、教师总结。
【设计意图:回忆生字和读文,既总结了本课所学,又为下节课教学打下基础。】。
第二课时。
一、复习导入。
1、电脑大屏幕出示生字词,学生开火车读。
2、读课文。
【设计意图:复习旧知识,是为了学习新知识。】。
二、学习课文,读中感悟。
(一)学习一自然段。
1、观察画面,情感体验。
(出示课文第一幅插图)。
师:看图,你看到了什么?(房子上、书上、地上一片白)。
师:这是因为——(学生接说:下了一天一夜的大雪。)。
2、指读。大家说得真好,请读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
1、(出示课件:雪地里来了雪孩子)。
师:谁来了?
师:这是谁的杰作?(兔妈妈)。
师:你是怎么知道的?(课文中:她堆了一个……),练习读长句:“她堆了一个/雪孩子,让他/和小白兔/一起玩。”练读这一句。
师:兔妈妈为什么要堆个雪人?(她要出去找吃的)。
师:你从哪里知道的?(课文中,图画中)。
师:你怎么形容这个雪孩子?(漂亮的雪孩子)。
学生活动:学生勾画“漂亮的雪孩子”,齐读。
【设计意图:培养孩子边读书边勾画的习惯。】。
师:还可以怎么形容雪孩子?(可爱的雪孩子、勇敢的雪孩子……)。
【设计意图:词语搭配练习,可以帮助学生正确使用词语。】。
2、读课文第二自然段:齐读、个别读。
(三)学习第三自然段。
1、指名读。
2、师:小白兔心情怎么样?(高兴)哪个词可以看出小白兔的开心?(又唱又跳),勾画,读词。
3、扩展练习:让学生以“又_又_“的形式说词语。
【设计意图:扩大孩子的词语量。】。
4、师生品读:引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情,因此要读得轻快一些。
5、小组间比赛读。
【设计意图:比赛读可以激发孩子的读书欲望。】。
(四)学习第八自然段。
1、师:小白兔和雪孩子玩得真高兴,他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗?
2、(出示最后一幅插图)。
师:雪孩子哪里去了呢?
请同学们看图,把答案从课文中勾画出来。
【设计意图:培养孩子自主学习能力。培养边读边勾画的习惯。】。
3、学生交流,齐读。
4、发生了什么事,让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢?
【设计意图:采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第八段,使学生产生阅读的欲望。】。
(四)学习第四一七自然段。
1、学习课文四——五自然段。
a、看课文第四、五幅插图,小组内读四——五自然段。
b、小组内说说接下来发生了什么样的故事?
c、全班交流故事情节。
d、你想对小白兔说些什么?(做事要认真仔细,不能粗心大意,否则会酿祸端)。
2、学习六—七自然段。
a、(教师电脑大屏幕出示第六、七幅图)。
观察图画,说说你看到了什么。
b、想象故事情节,学生交流。
c、师提问:雪孩子看到小白兔家着火了,心里怎么样?(很着急)。
所以他——(学生接说:飞快地跑了过去。)勾画:飞快地跑。
指导朗读第六段:着急,语速略快。
学生读文。
d、小白兔得救了,可是雪孩子却——(学生接说:化了。)。
雪孩子为什么会化了呢?(雪遇热化成水)。
e、小白兔看到雪孩子没有了,心里怎么样?(悲伤、伤心、难过……)。
f、指导朗读:悲伤,语速稍慢。学生读文。
【设计意图:让学生带感情的朗读,可以帮助学生理解课文内容。】。
三、深化升华。
1、师:有人把这个故事做成了小动画片,大家想看吗?
播放动画片《雪孩子》。
2、师提问:你喜欢雪孩子吗?为什么?
你想对雪孩子说些什么?
当别人遇到了困难,你会怎么办?
(学生小组讨论交流。)。
3、全班交流。
4、师提问:雪孩子为什么会飞到空中?它还会回来吗?(学生小组讨论交流。)。
【设计意图:把在本课中学到的应用于现实生活,切实落实教学目标。】。
5、全班交流。
6、教师总结。
【设计意图:视频的运用,可以帮助孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质。】。
第三课时。
一、读课文。
二、巩固识字。
1、出示生字卡片齐读。
2、随机出示卡片,开火车读。
【设计意图:各种形式的认读,可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆。】。
三、学写生字。
1、认识“瓜、衣、来”三个字,给生字组词。
2、学写“瓜、衣、来”
(1)学生看书,了解笔顺。
(2)教师范写,强调在田字格的位置。
(3)请学生书空。
(4)学生在书中的田字格中练写。
【设计意图:由孩子认,到教师教,再到孩子写,确保了孩子对生字的正确书写。】。
四、续编故事。
以《雪孩子又回来了》为题,说说雪孩子回来了,小白兔和雪孩子见了面会做些什么,说些什么。
【设计意图:适时将口语交际训练落实到教学当中,有利于发展学生的语言能力。】。
五、学生交流故事。
【设计意图:使学生学会倾听,并试着完善自己的故事。】。
六、作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计。
19.雪孩子。
雪孩子救小白兔化成水飞上天。
变成云遇冷气变成雪。
人教版二年级写字教学设计
1、掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“尼”、“启”、“尺”、“尽”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”,写得正确、端正、比例恰当。
二、教学提示。
1、复习前课内容。先让学生写“社”、“补”两个字,写后评价,让学生说说写好“社”和“补”这两个字要注意什么?然而再矫正书写。
2、新课指导。
出示尸字头和户字头例字,引导学生观察比较这两个字的异同。或教师黑板上放大示范书写,引导学生观察比较。要求:重点仔细观察长撇的形状和“户”字点书写的位置。
3、书写指导。
(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
尸字头:这个偏旁分三笔写成。首笔横折稍斜,横稍长。第二笔再作一短横,使两横基本平行,由此两笔组成的框架稍扁,并内收。第三笔作长撇,为主笔,要舒展。
户字头:户字头与尸字头写法基本一致,首点为斜点,属“遥掷一点”,要注意点的位置与“尸”部的呼应。
(2)“小博士”信箱。本节关键词是:“重心平稳”。“重心平稳”是楷书必须遵循的基本原则。所谓“初学分布,但求平正”。字要平正,就必须注意重心的位置,尤其是字形偏斜,上大下小或结构不规则的字,更要重视重心的把握,如“尸”和“户”字,属于偏斜结构,是不易写正的字,在处理时,要重点突出长撇,把它作为整个字的支柱,这样,其他的笔画也容易把握了。
三、例字指导。
“尼”,属半包围结构,整体成梯形,底部竖短,弯钩适当写长,与撇收笔点齐平。
“启”,半包围结构,整体成梯形。上下两个“口”形要注意变化。
“尺”,独体字,撇为竖撇,捺放开,撇捺底部齐平。
“尽”,撇捺向左右伸展,底部齐平,两点写在竖中线上,注意呼应,中宫略收。
“尾”,半包围结构,整体成梯形。撇向左伸展,以让给下部“毛”更多的空间。
“肩”,半包围结构,撇较陡,点和“月”的中心线对齐。
“扇”,半包围结构,撇向左伸展,以让给下部“羽”更多的空间。点与第一个“习”的竖对齐。
“房”,半包围结构,撇向左伸展,以让给下部“方”更多的空间。上下两点在同一条直线上。
人教版二年级《雷雨》教学设计
雷雨,也叫雷阵雨,大都发生在夏天,它来得快去得也快,是一种前后变化非常大的天气.今天我们就来学习20课《雷雨》.
2,请大家捧起你的语文书,自由读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了些什么呢(生自由读课文)(板书:前,中,后)。
3,大家可真会读书!不知生字词掌握得怎么样了(出示)先自己读一读!
现在只剩下生字了.还会吗我们齐读一下.是做动作学生理解"压,垂"做动作识字是一种识记生字的好方法.请拿出你的生字卡片,说一说你自己好的记字方法,并快速的记住它.
那你用什么方法记住了哪个字呀。
现在我们来收卡片.听我口令:我说压,压下来的压.—我收压,压下来的压.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛从网上垂下来,刚好落在大家的生字口袋里.来,把生字口袋放在你桌子的左上角.
写字:我们看到这个"垂"字,我们要想把他写好,应该注意些什么(垂字有四横,长短各不同,中间横最长,舒展在横中.)自己拿起笔在课本70页的田字格里只写一个.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我们可以组个什么词课文中有一句话,说谁从哪儿垂下来呢。
同学们见过小树摆动的样子吗好,现在你们是一棵棵小树,伸出小手:微风来了…狂风来了…微风吹…狂风吹…停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,(贴树冠)用你的朗读把这感受读出来.(指名读)。
(板画树干,蜘蛛垂)从"垂"字你体会到什么小作者的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走.带着这种感受再来读课文吧!
雷雨前还出现了什么与平时不同的现象.
6,请学生读第一自然段,其它同学一边听,一边想,看到了什么。
来!同学们我们一起来读.
你还找到了什么不一样的现象。
(板画闪电)在日常生活中,你听到的雷声是什么样的。
请你们把雷打得越来越响.(教师手势由低到高)(声音越来越响)。
雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣了.更何况此时——闪电…雷声…再读.
谁能照样子说说谁能用其中的一个词语来说句话出示课件:越()越()。
用你的朗读把它表现出来,捧起书齐读1-3段.
文中这三个"哗"你认为该怎样读。
好!谁想上台画给大家看(版画雨)…大家看他画得怎么样。
你感觉这样怎么样(教师坡下粉笔画,示意学生)。
此时往窗外望去——树哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。
过渡:渐渐的,渐渐的,(……)。
同学们,你能把"渐渐地"换一个词使句子的意思不变吗。
对!"渐渐地"就是"慢慢地"逐渐地雷声小了,雨声也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎样的景象呢谁来读其他同学一边听一边想,你看到些什么听到些什么(教师板画太阳,彩虹,贴池塘,画青蛙)。
看到这么美的景色,你的心情是什么样的。
带着你的这种心情读给你的同桌听!你可以做动作读,也可以同桌接读.
学生展示读.师生接读.
9,看到这么美的景色,小青蛙:你会怎样叫。
10,同学们,学习完课文,沐浴着雷雨给我们带来的欢乐,你想说些什么呢。
11,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽.呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫在积满雨水的路上嬉戏.雷雨为我们的生活增添了多少乐趣呀!老师把《雷雨》这一课进行了改编,让我们和着优美的旋律一起来歌唱吧!——齐唱.
12,这节课我们一起感受到了雷雨前前后后的变化.(指板书)其实不光是雨后的景色美,我们生活中其他的自然现象也是异彩纷呈的.如果没有雨雪云雾,我们的生活该有多么单调啊!所以,课下希望同学们用心去观察这些自然现象,把观察到的写下来,感悟大自然给我们带来的乐趣!
人教版二年级《雷雨》教学设计
生:能。
师:现在大家拿好书,试着读一遍,有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生:(齐读课文)电闪雷鸣乌云翻,狂风猛刮树枝断,鸡鸭猫狗猪牛跑,雨点连串像条线。
师:在自学中你认识了那些字?比一比,谁认的多?
生:我认识了“云”“风”“雷”字。
生:我认识了“枝”“雨”“牛”。
生:我认识了“鸟”……。
师:同学们真聪明,自己能认这些字,都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的?有什么好办法快告诉老师。
生:我记“鸟”时想,“鸟”和“乌”差不多,“鸟”字有一点,“鸟”字没有一点。
生:我记住“树”啦,树是木字加对字。
生:我知道树与木有关,所以,树有木字旁。
生:老师,我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师:你的眼力很好,老师都没想到,你还认识“权”字呢。(师板书木、又、寸、对、权)记住一个字,复习了这么多字,还帮大家认识了一个新字“权”,你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生:(齐读)。
师:大家共同合作,学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说,这也是为大家做贡献啊。
生:我看出鸡鸭两个字都是家里的动物,都有鸟字旁,只是左边不一样。
生:老师,他说的不对,鸡鸭不是家里的动物,它们是家禽,家禽与鸟有相同的地方,所以有鸟字旁。
师:你怎么知道这么多知识的?还能说出家禽一词。
生:我是从《儿童画册》里看到的。
师:爱看书就是懂得知识多。
生:老师,我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物,所以都有“ ”字旁。“猫”字右边是“苗”字,因为小猫叫声是“喵喵”叫,所以右边是“苗”。
师:那大家学着小猫的样子叫几声吧!
生:(笑)喵——喵——。
…… 。
人教版二年级《雷雨》教学设计
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
设计理念:
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时,先让学生充分地接触文本,在读的基础上谈感受,学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”;并能正确朗读全文,有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字,使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中、雷雨后的景象;并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点:让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点:让学生联系生活实际,感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备:课件、生字卡片。
教学流程: 。
一、联系生活,揭示课题。
2.雷雨是夏天常见的一种自然现象。今天,老师就和大家一起去看一场雷雨。
请大家齐读课题。18:雷雨。
二、初读课文,识字学词。
1.请打开书本八十页,听老师读读课文,从课文中你能听到些什么,看到些什么。(简单交流)。
2.你们真能干,听了一遍就知道了那么多!下面请自由地朗读课文,读准字音,读通课文,并标出段落序号。相信你会知道更多。
3.课件出示词语(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来)认读词语。(自由读、指名读、齐读)。
4.生字卡片认读生字。(带读、开火车读、齐读)。
三、再读课文,理清文脉。
板书:前、时、后。
四、研读课文,感悟情景。
(一)读通1-3自然段。
2.这一部分写了哪些景物呢?请自由地读一读,在书上圈一圈,圈完后和同桌讨论讨论。
3.谁来说一说?(板书:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声)。
(二)交流句子、指导朗读。
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
你读懂了什么?你从哪个词知道的?
“黑沉沉”写出了云层很厚,从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。
“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云向我们压下来,大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。
满天你重读了,听了你的朗读,我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。
师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,
谁能再读读?我感觉天真闷啊,快喘不过气来了。---齐读。
(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:瞧----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”
(雷雨前没有一丝风,树上的叶子一动不动,天又闷又热,蝉一声也不叫。)。
下面让我们一起读读这一自然段,把这种静、闷的感觉读出来——齐读。
乌云向我们直压下来,这时谁又来了呀?它是怎么样的呢?指名说。
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了?“忽然”
怎样是“乱摆”?做动作。对呀,你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”,“乱摆”说明风很大。
谁再来读一读?谁也想试一试?
(4)引读:风太大了,“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
“垂”是什么意思?(东西的一头挂下来)。
能换个词说说吗?(挂、滚、跳、吊、荡…)。
感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕,用最快的速度逃跑。
谁再来读读这句话?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)。
这么响的雷,这么亮的闪电,该怎么读?(读得稍微快一点)谁来试一试?指名读。齐读。
这么响的雷,这么亮的闪电,小朋友可千万不要到外面去,要注意安全。
用“要下雨了,_____越来越______。”说句子。(充分说)。
2、齐读课文1-3自然段。
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,我们一起来读读看。要下雨了---满天的乌云---(教师引读)。
3、要下雨了,乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,我们的生字宝宝也躲进了他们的家中。
五、巩固识字。
1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2.指导书写“垂”a.怎么记b.看笔顺c.书空d.师范写e.生写一个f.比较g.在写一个,评价。
3.全班交流“压、乱、沉、阵、蝉”的记字方法,师范写,生学写。
板书设计:
前 1-3 乌云、叶子、蝉、
18、雷雨 大风、树枝、蜘蛛、
闪电、雷。
三水湾小学 邹莹。
教材分析:今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,根据三个不同的时间段分成三部分,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,比较适合低段的学生.
教学目标:
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”;并能正确朗读全文,有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字,使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中、雷雨后的景象;并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点:让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点:让学生联系生活实际,感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备:课件、生字卡片。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。”炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验,对雷雨有丰富的感性认识。单元训练中提示,学习本组课文,要让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。因此,在本课的预设中,唤醒学生的生活体验,将文本的学习和学生的生活有机结合起来,引导学生积极主动地感悟语言,体验情感。
一)创设情境,激发兴趣。
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你有没有仔细观察过雷雨呢?你在雷雨前、后会看到什么、听到什么呢?(老师肯定学生的体验后,从学生的生活入手,拉近学生与文本之间的距离,从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题,集中学生的注意力。再进入文本,看课文是怎样写雷雨的)。
二)初读课文,理清脉络。
三)品读课文:本课时安排了品读雷雨前的段落。
在品读闪电越来越亮,雷声越来越响时借助图片声音。并且以“要下雨了 。
越来越 。”的进行语言训练,并借此加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。
四)识字教学。
在生字教学中,重点教学”垂”字,先说说记字方法,再看笔顺、书空,师范写然后生学写一个,比较再写一个,评价。教学尽量有层次,到位。
教学反思。
应该说这是一堂课经过精心准备的课,感谢全程关注我帮助我的所有老师。但因为本人水平有限,没有将课上得如预期那样好。自己觉得1.上课时没有放开,有些拘谨。甚至还说错了话2.教学过程中的衔接有些生硬。3.评价语匮乏,对孩子们如此优秀的表现,竟吝啬表扬。还有很多不足,请大家指出,我一定虚心接受,以后让自己多加锻炼,上出更好的课。
人教版二年级北京的教学设计
课标要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。积累自己喜欢的段落。
教学目标。
第一课时:1、会认15个生字,会写12个字。
第二课时:1结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2、增强对首都北京的热爱之情。
内容分析课文充满浓郁的现代气息,以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化,表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。
学情分析以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解,但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录象,使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽,激发他们对首都北京的热爱之情。
教学重点识字和有感情地朗读课文。
教学难点识字和有感情地朗读课文。
学生课前需要做的准备工作查找相关资料。
教学策略引导学生有感情地朗读课文,咀嚼优美词汇,积累语言。
导入新课。
1、启发谈话。你去过北京的哪些地方?(指名说)这些地方你晚上去过吗?今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。(板书课题)。
2、播放北京风光的课件:看完后你有什么感受?这就是我们美丽的首都,它不但白天美,到了夜里就更美了!(板书课题)。
(学生畅所欲言)。
课件激趣。
第一课时。
感知生字。
1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、把词语写在“车票”上,读对了才能“上车旅游”。
读文。
1、指名按自然段读课文,思考:课文主要写了北京的哪些景点?
2、小组合作读文,选择自己最喜欢的景点学习。
(1)有感情地朗读这个自然段,找出认为写得美的句子画下来。
(2)选出组内讲得好的同学做小导游。
交流。
长安街。
2、结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。
环行路。
1、为什么说“立交桥像道道彩虹”?相机理解“犹如”。
2、其他的灯是如何装饰北京城的?
说话训练:照明灯犹如。
草坪灯犹如。
喷泉灯犹如。
礼花灯犹如。
背诵。
写字。
练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。
在学生练习书写的基础上,根据写字实际教师重点指导:“烁”字右边第二笔是竖折,不要分写成(竖、横)两笔。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、检查生字词语,强调易错字的读音。
交流。
商业街。
1、以前的王府井、西单是什么样的?教师根据课件简单介绍,体会“焕然一新”的意思。
2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么?练习说话。
故宫。
1、为什么说古老的故宫变得年轻了?结合插图理解。
2、教师或学生介绍故宫。
读文。
写字。
学写其他几个字,教师重点指导:“束”上横宜短;竖要写在竖中线上;撇捺要舒展。“单”下横要长;竖要写在竖中线上,要挺直,以支撑全字。“夺”撇捺要左右伸展,将下边的“寸”盖住。
伴教锦囊读(自由读课文,把字音读正确,句子读通顺)。
画(画出不认识的字,想办法记住它们)。
想(读懂了什么?还有什么不懂?)。
学生做小导游,练习介绍长安街的景色。
练习背诵自己喜欢的部分。
结合插图背诵--想象背诵--根据提供的重点词背诵。
学生观察这几个字的位置和结构,尤其是“辉”字“光”的写法变化。
背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
有感情地朗读课文,体会商业街日新月异的变化。
齐读最后一自然段,满怀豪情,读出赞美的语气。
【通过多种识字方法和游戏活动复现生字,激发学生学习兴趣,提高自主识字能力。】。
争当小导游的情境,调动学生以往的语言储备加以运用和创造,培养了学生口语表达能力和想象能力。
教学目标达标检测。
想一想,下面各组词的意思有什么不同,再将它们填在括号里。
一幢一幢幢一道一道道一束一束束。
()立交桥()彩虹()灯光。
()()()。
2、仿照文中的写法,介绍一下自己的家乡的夜景,可以写,也可以画下来。
[《北京亮起来了》教学设计(人教版二年级下册)]。
人教版二年级《雷雨》教学设计
1.会认4个生字,会写3个字。
2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学过程。
一、导入。
一道道闪电和轰隆隆的雷声告诉我们,一场(雷雨)就要来了。今天我们一起学习一篇课文——雷雨(板书课题)。
请同学来读一下课题(指名读),一起读一下(齐读)。
二、初读。
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧!请同学们打开书,听清楚老师的要求:自由读课文,读准字音,读通句子。
2、这么快就读完了,同学们可真能干。谁想读给大家听?应该找几个同学呢?(指名找8个同学读课文)他们在读的时候,我们的小听众也有个任务:用心听,有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧!
3、(纠正字音)同学们听的可真仔细,相信经过小听众的提醒课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧!
4、小作者是按什么顺序写这场雷雨的?别急着下结论,再读读课文,课文朋友会告诉你答案的。
5、全班交流:(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
三、品读课文。
雷雨前。
(一)、现在我们就一起走进这场雷雨,亲身感受一下大自然的神奇吧!
(二)、轻轻地读读描写雷雨前的段落,想想雷雨前出现了哪些与平时不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。(课件出示1-3段课文)。
(三)、交流(指名说)。
生1:乌云。
1、你有一双会发现的眼睛,请你来读一下好吗?其他同学认真听从他的读中,你仿佛看到什么了?谁听得最认真,想象的画面就越多。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
2、读得真不错,看这个字,(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。
(读不出味道:老师也想读读好吗?范读)。
(读得好:还有这么多同学想读啊?一起来吧!齐读)。
你还找到了什么不一样的现象?
生2:大风。
1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(随文学“乱”“垂”两个字)。
2、出示卡片“乱”,谁认识?这个词呢?(出示“乱摆”),齐读、开火车读。
4、停,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能把这种感觉读出来?(指名读)如果读不出味道就说:老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,自己再练练。(练读)谁想读?(指名读)请你们一起来介绍一下这阵大风。(齐读)。
5、从你们急促的声音中,我感到大风来了,这可吓坏了小蜘蛛。
(课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。)。
自己读一读这两句话,想想哪句写的更好!(指名说)。
说一下原因。(学生说)你不光读的好,还能边读边思考,真能干。
6、卡片出示“垂”字,指名读,出示词语“垂下来”,指名读,齐读。
7、你知道“垂下来”是怎样的吗?
借助实物理解:现在这个溜溜球就相当于蜘蛛,看老师演示,你观察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。(如果说溜溜球是小蜘蛛,那么这根线就是——)。
8、一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,我们一起读读第二段,体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。(齐读)。
雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风,还有(学生接:闪电和雷声)。
闪电——雷声——(指名接读)。
小结:是啊!在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的声音把它表现出来吧!(齐读)。
雷雨中。
1、雨下起来了,这可真是一场(大雨)。
2、自己读读课文,让老师听听,谁体会到的雨最大。(自由练读)。
3、(课件出示雷雨中段落)展示读(每个同学心中都有不一样的雨声,但不管你用什么速度去读,都必须能告诉大家,这一场大雨下起来了。)。
4、引读6段:渐渐地,渐渐地……。
5、同学们真能干,这么一场大雨,渐渐地小了,有信心把这变化读好吗?一起试试(齐读)。
雷雨后。
1、雷雨来得快,去得也快。天亮起来了,打开窗户,你看到了什么?(出示课文彩虹插图)出示“彩虹”卡片,一起读。
一(条)彩虹(引导学生使用量词)。
把彩藏起来,这个字还认识吗?开火车读读。
2、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读7、8两段,想象一下。
3、谁来给大家介绍一下雨后的景象?(指名说,说完读)。
4、好美啊!让我们一起把这美丽的景色读给大家听吧!(齐读)。
5、小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来欣赏一下雨后的美景吧!(配乐齐读)。
6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,你在雨后见过哪些美丽的景色呢?同桌交流一下,一会,请我们的小作家们来说说。
7、哪位小作家想说说你看到的美景呢?(指名说)雨停了。______。
小结:我们班的小作家还真不少。只要我们用心观察,你会发现大自然的许多奇妙之处,而把这些写下来,你就是生活中的有心人。
四、写字。
1、刚才我们一边读课文,一边认字,现在我把它们单独拿出来,还认识吗?(课件出示垂、乱、压3个生字)。
2、请仔细观察一下,这几个字怎么写才好看?哪些笔画容易出错,可以提醒一下大家。(指名说,说完书空。)。
3、请和老师一块写写这几个字。(范写、生书空)。
4、在你的课本上临写两个。要求:写完一个对照看看,哪儿写得好,哪儿写的不好,再写第二个。(提醒孩子注意写字姿势)。
5、评选写字小明星。(用实物投影展示学生写字作品,写得好的,写字姿势又棒的评选为本节课的写字小明星)。
人教版二年级北京的教学设计
教学目的:通过进行朗读指导使学生能正确、流利、有感情地朗读课文片段。
教学重难点:使学生感受北京的美丽,读出对北京的热爱和自豪之情。
执教:联兴罗秋兰。
北京。
一、导入:
1、现在就请同学们闭上眼睛,跟着老师的朗读一块儿去逛逛北京城。(师范读)。
二、指导:
1、同学们,刚才我们神游了一趟北京后,使你印象最深刻的是什么?
2、你能把有关它的这一段话读一读,把也介绍给大家吗?
3、谁来说说,刚才她介绍的怎样?好在哪里?
4、你评的真不错,你愿意也来读读这一段吗?
(师从中指导句中应注意的朗读技巧:如读得重些、注意停顿)。
5、好,现在就请我们全班同学都来当个小小导游,把()介绍给老师们,一定得让老师们陶醉啊!(齐读)。
6、啊,北京的()可真美啊!不过其它地方也很美,比如天安门。谁来把天安门美美地介绍给大家?(请生读)。
7、她介绍得怎样?谁还能介绍得比她更好?她介绍的好在哪里?
8、来,让我们像她一样把天安门美美地读读。
9、还有哪个地方美?请同学们想想要怎样读才能使游客们觉得这里美?大家先自己读一读(学生自读)。
10、来,让我们一起介绍一下()吧?(学生齐读第四自然段)。
11、听了同学们的介绍,游客们不禁发出了这样的感叹(出示段一及段五)。
12、这是怎样的心声?谁愿意来读一读?(指名读)。
13、让我们一起读出游客们的心声吧(齐读)。
三、总结:
1、同学们刚才在介绍北京城时,有的词语读得重些,有的句子注意了停顿,有的地方读得大声些,有的地方读得小声些。通过声音的变化,把课文读得很美,让我都陶醉了。现在让我们跟随着音乐再美美地把北京介绍给全世界。(配乐朗诵)。
人教版二年级《雷雨》教学设计
一、要注重学生的语言质量,要注重学生的朗读水平。
学生说话要落地有声,学生朗读要字正腔圆,声音响亮。
二、教师朗读指导,要极富个性化,要极有针对性。
三、词语教学也要有“层次性”
如“压下来”(1)师生合作,做做动作。
(2)说说在句子中的含义。
(3)再来读读。
“垂下来”(1)第一次:解决字音、字形 。
(2)第二次:说说字义 a、本义:垂下来。
b、文本中的意义:带有慌张逃走的意思。
(3)第三次:再来读读,读出慌张的感觉。
四、如何打造好课:
1、准确把握教学目标(年级段目标,单元目标,本课目标),目标不可过分拔高。
2、做到“人无我有,人有我优”
如《雷雨》中,“垂”字的书写口诀,“虹”字的教学。
具体做法:
(1)读课文,圈生字,找生字较多,难读的句子,从中寻找难点。
(字义、笔顺、字形等方面)。
(2)再读课文,找找生字教学中的突破点:
发现不同,产生了“虹”的教学。
3、问题设计不要太多,不要为了引出下个环节而设计多余的问题,有些简单的环节,可以通过有感情的朗读加以感悟,如雷雨后几段的教学,通过改编文本,加强诗化,使学生在读中一遍一遍地感悟。