教学计划要根据学生的实际情况和需要，合理安排教学内容和教学方法。如果你正在编写教学计划，可以参考以下范文，了解一下其他教师的教学设计思路。
人教版二年级井底之蛙教学设计
1．通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的`大快乐。
2．借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
3．将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
[教学重难点]。
将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
[课前准备]。
导学单。
[教学内容]。
第2课时。
[教学预设]。
一、课前动画，回顾内容。
播放课件《井底之蛙》。
二、汇报交流，体验“蛙”乐。
1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。
3.找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。
三、迁移对比，感受“鳖”乐。
1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。
四、回归文本，揭示寓意。
1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。
2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以读引读。
认识庄子，教师推荐经典读物。
[教学反思]。
短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：
一、在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。
二、设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。
三、导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。
四、注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。
一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。
二年级人教版教学设计音乐
教学目标：
根据二年级学生特点和教材特色，本着“培养学生审美情趣，激发学习兴趣”这一宗旨，确定本课时的教学目标是：
1、情感目标：通过聆听感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表现歌曲情绪，激发学生学习音乐的兴趣。
2、认知目标：完整准确的演唱歌曲《音乐小屋》，了解重音记号和四分休止符(y)的作用并能在实际演唱中加以运用。
3、技能目标：创编符合歌曲意境的形体动作，运用各种打击乐器为歌曲伴奏，更好地表现歌曲。
教学重点：
通过多种形式的参与体验，引导学生感受歌曲欢快活泼的情绪，进而用多种方式加以表现。
教学难点：歌曲演唱。
教具准备：电子琴、录音机、cai课件、打击乐器。
教学过程：
（一）师生问好歌：师：小朋友们：很高兴见到大家，我们快乐的音乐课就要开始了，你们做好准备了吗？请听！
（二）歌表演：《表情歌》：
师：让我们一起来表演一下《表情歌》，看看谁的表情最好？
（三）随着音乐走一走：
师：小朋友们表演得真好！你们看把谁吸引来了？（出示手---小鸭子）是小鸭嘎嘎。瞧！他在向小朋友们打招呼呢！（小朋友们好！我叫嘎嘎，今天我带大家去大森林里奇妙的音乐小屋去做客，你们想去吗？（想！）那让我们跟着音乐出发吧！我们听到的音乐会有强弱、快慢的变化：当听到音乐强时，我们就像大象那样脚步重重的走；当听到音乐弱时，我们就像小猫那样脚步轻轻的走；当听到音乐慢时，我们就像乌龟那样慢慢的走；当听到音乐快时，就要像小兔那样快快的走，大家听明白了吗？那我们合着音乐的节拍出发吧！
（四）听动物乐曲片断并进行模仿表演：（小鸟、蜜蜂、猫、狮子）。
师：瞧！美丽奇妙的音乐小屋到了！（课件出示）音乐小屋的小主人来迎接我们了，他告诉我们音乐小屋里还住着几个动物朋友，可他们却要和我们做捉迷藏的游戏，只要小朋友们能听出这几个动物朋友的音乐，他们就无处可藏了。你们能听出来吗？（播放课件）。
师：听！……这第一个动物朋友是谁？第二个动物朋友又是谁呢？……（聆听动物片断音乐）。
师：小朋友们真聪明，把这些动物朋友全找了出来，让我们一起来学学这些动物朋友的形象吧！（模仿表演动物形象）。
（五）认识四分休止符y和重音记号。
师:动物朋友见了大家可高兴了,他们要带我们去见音乐小屋里最受动物朋友尊敬和喜爱的熊猫博士,大家请看!(课件出示---熊猫)熊猫博士的知识可渊博了,他最喜欢给小动物们猜谜语了,这不,他立刻出了一个谜语要让小朋友们猜,让我们一起来读读谜面(课件出示---谜语“象三不是三,音符队里站,见它就得停,时间是一拍。”熊猫博士告诉我们这个记号在音乐中是表示停顿一拍的休止符。我们可以把它读作“停”。瞧!这个调皮的休止符已经站在音符队伍里在向我们招手呢！小朋友让我们读一读吧！
课件出示：2／4xx|xxy|xxxx|xy|（第一遍读，第二遍拍）。
师：小朋友们拍得真好！熊猫博士一看这个谜语没有考住我们，就又给我们出了一道难题，让我们来猜猜这是什么音乐记号？（课件出示---）瞧！它多像数学中学到的“大于号”。
师：熊猫博士的问题终于难倒了我们，不过没有关系，他送给我们一首儿歌，读了这首儿歌我们就知道了这个记号的名字和作用，让我们来读读吧！
儿歌：“角儿尖尖口朝前，住在音符头上边，
有它声音要唱强，重音记号记心间。”
（六）歌曲教学：
1、聆听歌曲范唱：
师：通过了熊猫博士的考试，小动物们也为我们高兴呢！他们要为我们举行一个音乐小屋的联欢会，并推选小鸟代表音乐小屋的每个成员为我们献上一首歌，歌曲的名字叫《音乐小屋》，让我们一同来欣赏吧！
2、学读歌词：
师：小鸟的歌声多美啊！它想邀请小朋友们一起来演唱这首歌曲，让我们先来熟悉一下歌词吧！（课件出示---歌单）。
（1）师带领学生朗读歌词：
师：小朋友们，你在歌曲中有没有注意到熊猫博士教给我们的音乐记号呢？（四分休止符和重音记号）我们在读的时候一定要注意这两个音乐记号。
（2）加动作朗读歌词：
师：让我们加上动作来读一遍吧！
（3）跟着音乐的节奏读：
师：小朋友们做得动作真好！你能跟着音乐的节奏来试试吗？
3、师范唱歌曲，生心里默唱：
4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律：
师：听了小鸟和老师的歌声，我们的沙锤乐器朋友和铃鼓乐器朋友也想唱唱，咱们用它们的声音唱一遍吧！
5、整体学唱歌词：
师：小朋友的声音真美，现在让我们试着唱唱歌词吧！
6、有表情的演唱歌曲：（琴伴奏）。
7、加上动作表演歌曲：（琴伴奏）。
师：从小朋友们的歌声里我已听出了快乐的心情，让我们加上动作边唱边表演吧！
8、加入打击乐器和动物朋友边唱边表演：
师：大家表演得这么投入都忘记了音乐小屋的'动物朋友和我们的嘎嘎导游了吧！让我们把他们都请出来和我们一起表演好吗？还有，老师还为大家准备了串铃和响板做为打击乐器，我们用这两种乐器为我们的歌声来伴奏。
（七）总结全课：
师：哦！时间不早了，让我们骑着马儿回家吧！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
人教版二年级欢庆教学设计
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：
识字教学；理解“国庆”的重大意义。
教学难点：
有感情地朗读、背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学方法：
图文结合法。
学习方法：
朗读感悟法。
教具准备：
图片、生字卡片、课件、
一、导入新课：
1、播放生日歌。你能听出这是什么歌曲吗？这是生日歌。什么时候会唱起这熟悉的旋律呢？庆祝生日。对，我们每个人都有自己的生日，我们的祖国也有自己的生日。你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？（10月1日）是的，我们马上就要迎来祖国妈妈的第66个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）。
2、今天我们就来学习一首关于欢庆国庆节的小诗，板书课题：欢庆。
大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”？你欢庆过什么节日或活动？
如、过年、欢度“六一”等文中欢庆的是什么？
3、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆。
二、学习字词。
课题中出现了一个生字，你们能读出他的名字吗？（读“庆”）能不能给他找些朋友？
其他的生字宝宝也急着和大家见面呢，出示生字词。
1、现在老师就把生字宝宝都请出来了，课件出示生字。指读，(1)指读正音。有哪些生字的字音要提示大家？谁能领读？（指名）学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
b、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就快速指出错误）。
4、打乱顺序再读。齐读。
三、学习课文。
1、学生自读课文。指读。
2、默读课文，
（1）这首诗歌课题是：欢庆。围绕课题，写了谁在欢庆？“（）”画出；欢庆什么？怎样欢庆？——画出。郚完小组交流。课件演示画面。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）。
e说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？
（f、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子在对祖国妈妈说什么呢？
仿佛听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？
3、十三亿孩子，欢庆这美好的日子，十月一日。
祖国妈妈的生日。
这十三亿孩子，包括谁？
这十三亿孩子，是怎样欢庆这美好的日子？让我们一起去感受那普天同庆的幸福时刻吧！
4、同学们，观看这庄严而热烈的场面你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗朗读一下，通过朗读把自己对祖国的爱表达出来吧。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！（出示课件）。
生：自豪！骄傲！作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！
师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。
生读。读最后一句话。
b、为什么说十月一日。
是个“美好的日子”？
四、指导背诵课文。
这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。（生自由背诵）。
五、十月一日，一个美好的日子。从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！（齐配乐背课文，）（播放背景音乐：今天是你的生日）。
师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看你打算怎样为祖国妈妈过的生日呢？
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
师：让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。
（生创作诗歌）。
最后，让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。伴奏曲目：《生日快乐》。
二年级搭配二教学设计人教版
教学目标：
1、通过观察、猜测、实验等活动，掌握寻找简单事物的组合数并用符号的表示方法。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力和有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、感受数学在现实生活中的广泛应用，渗透符号化在解决实际生活中的问题。
4、初步学会表达解决问题的大致过程与结果。
教学重点：
培养学生初步的观察、分析及推理能力，有序地、全面地思考问题的意识。
教学难点：
能有序地找出简单事件的组合数。
教具、学具准备：
课件、学具衣服，作业纸。
教学过程：
一、情境导入，展开教学。
师：同学们，你们都看过《机器猫》吗？喜欢吗？
师：今天是大雄的生日，他邀请静香带着我们去参加他的生日聚会，你们愿意去吗？
师：去参加生日会，得穿得漂漂亮亮的，静香从衣橱里选出自己最喜爱的一些衣服。她犯愁了，该穿什么衣服好呢？（出示课件）。
二、自主探索，解决问题。
1、出示衣服和裤子图。
1）师：你觉得静香可能穿什么衣服去？
根据学生的回答，展示各种搭配的效果图。（实物投影）。
2）师：帮静香设计出这么多套衣服。那么两件上装和三件下装到底会有多少种不同的搭配方法呢？这就是我们今天要学习的内容“搭配问题”。（板书课题：搭配问题）。
3）师：下面请同学们拿出信封里的衣服图片，摆一摆，到底能摆出多少种搭配？
预设以下情况：
a、2种----衣1和裤1、衣2和裤2。
b、8种----学生操作重复、手忙脚乱。
c、6种。
问：他们摆的，你们感觉怎么样？（乱，引导说出“有顺序”）。
追问：那么，怎么样摆才有顺序呢？保证不遗漏，不重复。
先选衣服，再选裤子或先选裤子，再选衣服。（生说，师连线）。
a：
3+3=6（种）2×3=6（种）。
b：
2+2+2=6（种）3×2=6（种）。
4）实物连线抽象化。
用自己喜欢的方式，把连线记录在作业纸上。
5）出示学生的图式。
引导学生讲评出它们的优缺点。
6）再次展示动态的a。b两种搭配的方式，小结要用有序的方法去解决问题。
7）如果老师再加上一件上衣会多出几种搭配方法？（多出3种）。
如果只加上一件裤子呢？（多出2种）。
师：为什么老师加上同样的件数？会出现不同的数量搭配方法呢？
小结再次强调有序、全面的思考问题。
三、出示点心图。
师：看来同学们个个都是搭配衣服的高手，你们解决了静香的搭配问题，接下来你们能为大雄解决一下食品的搭配问题吗？在生日会上大雄为我们准备了6种食品。
1、出示饮料和点心。
师：我们来看看都有些什么好吃的呀？
（有优酸乳，可乐，雪碧，饺子，蛋糕，汉堡堡）。
师：你们想吃吗？
2、要求学生独立在作业纸上完成。（实物符号化）。
3、展示讲评。
四、巩固知识。
生日会后大家要准备各自回家了，这时静香回家的路线图（出示课件）。
师：同学们！你们谁能用最快的速度告诉大家静香可以有几种选择回家？跟同桌交流一下。大雄家————公园————静香家。
师：强夫碰到问题了，他只记得自己有10种方法回家。但是他忘了路线是怎么样的？同学们你们猜猜看这10种方法回家的路线图会是怎么样的？把路线图画到作业纸上。
展示讲评。
五、全课小结，深化新知。
师：今天，这节课你们有什么收获吗？
我们在搭配的时候要注意哪些问题啊？（不重复，不遗漏，有序，全面的思考问题。）。
师：对，同学们说的很好。在今后的学习和生活中，让我们学好数学知识，让它能真正地为我们的生活服务。
文档为doc格式。
人教版二年级井底之蛙教学设计
1、自读课文，了解课文大意。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识。
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知。
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀。
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人。
四、指导朗读，进一步理解课文意思。
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
第二课时。
一、指读课文。
二、谈谈这篇课文给你的启发。
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意。
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律。
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
五、课堂练习。
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词。
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
人教版二年级井底之蛙教学设计
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意。
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律。
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
五、课堂练习。
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词。
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
人教版二年级写字教学设计
1、掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”，写得正确、端正、比例恰当。
二、教学提示。
1、复习前课内容。
(2)具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中，它们的形状如何做到“因字而异”?
2.新课指导。
(1)让学生在黑板上直接尝试书写示字旁，衣字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。
(2)学习书写示字旁，衣字旁，也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方，于此处着力寻求教学突破口。
3、书写指导。
(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。
衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并注意呼应。
(2)“小博士”信箱。本节关键词是：“穿插”，左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余，而我这边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，浑然一体，达到较好的效果。如“社”字，字下横起笔，可穿插到左边点的下方。
三、例字指导。
“社”，左右结构，左小右略大，右边“土”下横可适当插入左点下放空间。
“补”，左右结构，左右等宽等高，注意两部分中间的空白要适当。
“礼”，左右结构，左小右大，右部竖弯钩“竖”长，底部“弯”短。
“视”，左右结构，左小右大，右部“见”中竖撇和竖弯钩的起笔在同一条竖线上。
“神”，左右结构，左小右大，右部“申”字竖居正中，为悬针竖，与左边垂露竖形成对比。
“初”，左右结构，左小右大，左长右短，右部“刀”居中。
“衬”，左右结构，左小右大，右部“寸”字点偏上，靠近短横。
人教版二年级数学教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。
1.知道镜像对称图形的特点。
2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。
3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
体会镜像对称的相对性。
镜子、教科书第71页的开放题、卡片
一、玩一玩镜子，创设情境
1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)
师：你在镜子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……
师：这是怎么回事?
二、引导探索，体验镜像对称的特点
1.出示教科书第69页的.主题图，请学生仔细观察。
(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?
(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。
师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?
生：样子相同，但方向相反。
师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)
2.请学生用手中的镜子做游戏。
(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)
小组汇报：用镜子照;把卡片对折……
(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。
(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)
师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?
3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)
生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。
镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。
我往左走，走镜子里的我往右走。
学生任意做动作……
三、运用拓展
1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)
2.找朋友。
3.思考题：第71页第1题、2题。
(1)看镜子写数
(2)看镜子写时间
四、小结评价
师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?
人教版二年级《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
第一课时。
课时目标：
1.会认“压、乱、垂、虹”，指导书写：垂。
2.读通课文，清楚写作思路。
3.通过朗读体会雷雨前后的不同变化，随机推敲用词的准确性。
（一）导入。
1.雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）。
3.读周记，写得不错，如果认真学一学《雷雨》，林煜瀚会写得更好了。
（二）读通。
1.自由读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2.课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3.检查自学。
（1）读句子。
满天的乌云,黑沉沉地下来。
忽然一阵大风，吹得树枝摆。
一只蜘蛛从网上下来，逃走了。
一条彩挂在天空。
(句子难不倒大家，一起来挑战老师刚才提的问题吧。)。
（2）理思路。
板书：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
1、练读，指名读，想想写到哪些景物？作者又是怎样这些景物的呢？
乌云。
叶子。
蝉
树枝。
蜘蛛。
闪电。
雷声。
压
不动。
不叫。
乱摆。
逃
亮
响
过渡：如果把这一段改为：乌云压下来，叶子不动了，蝉不叫，树枝乱摆……。
这样写好不好？（不好）好不好，比比才知道，我们来比较其中的几个句子。
2、句式比较：
（1）。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
满天的：本课指空中乌云多。
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名读，找出不同的地方。
＊从满天、黑沉沉体会到什么？
＊齐读。
（2）。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）。
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）。
＊不动与一动不动，不叫与一声也不叫，有什么不一样？强调了什么？
＊为什么树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫？
＊蝉连动的力气也没有了，该怎么读？
（3）。
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
＊动画演示。
＊“垂”字写出了什么？（蜘蛛逃跑时吊在细丝上的样子。）。
＊指导书写“垂”字。
过渡：蜘蛛垂下来，慌慌张张地逃走了，可见雷雨前是多么可怕!让我们用声音把雷雨前的景象表达出来。
3、指导朗读。
师与全班对读 个别与老师对读 齐读。
1、说一说，从哪些词中看出雨下得非常大？
2、读大。点拨：雷雨把整个世界都笼罩起来了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。树哇，房子啊，都看不清了。
3、积累说话。
（ ）越（ ）越（ ）。
4、引读最后一句，从哪个词感到雨慢慢变小？
4、齐读。
1、范读。
2、师生对读 同桌对读。
3、写了哪些景物？雷雨后的景色怎样？刚才逃走的蜘蛛现在又坐在网上了。
品读：
雷雨前蜘蛛紧张、害怕，慌慌张张地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠闲自得，那么愉快！
1、雨后大自然的还有哪些变化？
天更（ ）。
树更（ ）。
路显得更（ ）。
四、小结。
大自然真是奇妙，雨说来就来，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
人教版二年级数独教学设计
这节课的内容是北师大版小学二年级上册“抛硬币”的内容，这是“统计与概率”中的有关概率的知识，这是学生初次接触这方面的内容，对学生来说是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤其重要。所以为了让学生能够更好地感受不确定现象，在整个课堂教学中我设计了抛硬币，摸球，装珠子等游戏活动，来丰富学生对不确定现象的感性认识，在此基础上进行有关知识的构建。
在“抛硬币”的游戏过程中，学生通过猜测落地的硬币是正面朝上还是反面朝上，体会这是不能事先确定的，所以在猜测过程中不一定猜准确，结合这一事例让学生理解当事件不能确定时，应采用“可能”来进行描述。学生在整个过程中，能够较好地理解不确定现象，但学生在自己进行总结时，只说了一种“可能”情况：有的`说：“可能正面朝上”，有的说：“可能反面朝上”。而没有说成：“正面或反面，这两种可能都有”，而我在这点上强调还不够。
第二个活动是进行“摸球”游戏，这个活动我分了三步完成，一是先让学生猜，我摸；二是分小组来摸；三是每个大组两个孩子上讲台来摸。第一步的摸球活动是在一个黑袋子里分别装上3个白球和3个黄球，让学生感受事件的不确定性，即从盒子里任摸一个球，有两种情况发生。在这个环节的教学中，学生基本进入了角色，能够顺着教师的引导去思考问题了。有了第一步摸球活动为基础，第二步的摸球活动，大部分学生知道应该怎样操作了，所以老师不需要再强调摸球规则，只强调一下注意事项，学生便能顺利完成操作，而且操作既科学又快速。在这个环节中，我还采用了小组交流的方式要求人人都要用今天学过的数学语言进行表述你们组的摸球情况。学生的积极性很高，基本掌握了所学的内容。
最后还有一个装珠子游戏，是让学生用今天学到的知识来解决问题。在这个活动进行小结时，学生的回答都抓住了要点。
总的说来，这节课都是以“活动――猜想――验证――表述”的学生学习活动为主线，为学生提供了自主探索和合作交流的空间。让学生在具体的操作中感受事件的不确定性，并获得结论，能用相应的数学语言进行描述。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
人教版二年级数独教学设计
数学是研究数量关系和空间形式的科学，它是人类文化的重要组成部分。数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的功能。本节课主要是使学生认识到测量长度需使用统一的长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用学生尺量比较短的（限整厘米长）物体的长度。并让学生在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量单位的必要性。从而培养学生观察能力，动手操作能力和空间想像能力，养成细心、认真的学习的习惯。
在本课教学中，教师从学生认知发展水平和已有的生活经验出发，设计了谈话引入、探索新知、课堂练习、全课小结等几个有序的教学活动激发学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。课堂结构完整，环节清晰流畅自然。教师注重借助教具，运用启发式教学法，操作法等，抓住学生认知起点，让学生从已有知识和生活经验出发，在轻松的氛围中经历观察、实验、验证等一系列活动获取知识，培养动手能力，形成认真务实习惯，发展空间感。
设计有效教学活动，建立1厘米长度概念。新课程中考量学生学习的有效性必须考虑三个要素，即提高学习效率，增进学习结果，强化学习体验。在建立1厘米的长度表象这一教学重点中，教师根据低年级学生抽象思维能力较差的特点，有效利用动作思维和形象思维，设计了猜一猜，即在脑子里想一想1厘米的长度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的长度；比一比，即用手指比出1厘米长度；记一记，即闭上眼睛记一记1厘米的长度；说一说，即说一说生活中的1厘米。这样通过猜、找、比、记、说的一系列活动让学生自主获得知识，学会运用。通过轻松的学习过程让1厘米的长度在学生头脑里烙下了深深的印记，同时也成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
设计开放的教学内容，培养学生创新的意识。现代数学教育观把思维教育作为数学教育的潜在目的，把创新教育作为教学的新目标。因此，看一节数学课是否符合现代数学教育观，一是看学生思维的活跃性，二是看学生活动的创造性。这节课，教师比较注重培养学生实践能力和创新意识。教学中，教师设计了一定的开放性的教学内容，激活学生的思维，达到培养创新意识的目标。开课便由自己想办法量出课桌长度这样的一个开放式的设计导入。认识1厘米时，教师先后肯定了学生所找的0刻度到1刻度之间的这一段是1厘米，2刻度到3刻度之间的这一段是1厘米，等等。这也是一个开放式的问题。这些开放式的问题促进了学生对学习方法的掌握和思维方式的发展。
人教版二年级北京的教学设计
教学目的：通过进行朗读指导使学生能正确、流利、有感情地朗读课文片段。
教学重难点：使学生感受北京的美丽，读出对北京的热爱和自豪之情。
执教:联兴罗秋兰。
北京。
一、导入：
1、现在就请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读一块儿去逛逛北京城。（师范读）。
二、指导：
1、同学们，刚才我们神游了一趟北京后，使你印象最深刻的是什么？
2、你能把有关它的这一段话读一读，把也介绍给大家吗？
3、谁来说说，刚才她介绍的怎样？好在哪里？
4、你评的真不错，你愿意也来读读这一段吗？
（师从中指导句中应注意的朗读技巧：如读得重些、注意停顿）。
5、好，现在就请我们全班同学都来当个小小导游，把（）介绍给老师们，一定得让老师们陶醉啊！（齐读）。
6、啊，北京的（）可真美啊！不过其它地方也很美，比如天安门。谁来把天安门美美地介绍给大家？（请生读）。
7、她介绍得怎样？谁还能介绍得比她更好？她介绍的好在哪里？
8、来，让我们像她一样把天安门美美地读读。
9、还有哪个地方美？请同学们想想要怎样读才能使游客们觉得这里美？大家先自己读一读（学生自读）。
10、来，让我们一起介绍一下（）吧？（学生齐读第四自然段）。
11、听了同学们的介绍，游客们不禁发出了这样的感叹（出示段一及段五）。
12、这是怎样的心声？谁愿意来读一读？（指名读）。
13、让我们一起读出游客们的心声吧（齐读）。
三、总结：
1、同学们刚才在介绍北京城时，有的词语读得重些，有的句子注意了停顿，有的地方读得大声些，有的地方读得小声些。通过声音的变化，把课文读得很美，让我都陶醉了。现在让我们跟随着音乐再美美地把北京介绍给全世界。（配乐朗诵）。
人教版二年级《雷雨》教学设计
1.会认4个生字，会写3个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学过程。
一、导入。
一道道闪电和轰隆隆的雷声告诉我们，一场（雷雨）就要来了。今天我们一起学习一篇课文——雷雨（板书课题）。
请同学来读一下课题（指名读），一起读一下（齐读）。
二、初读。
1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧！请同学们打开书，听清楚老师的要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
2、这么快就读完了，同学们可真能干。谁想读给大家听？应该找几个同学呢？（指名找8个同学读课文）他们在读的时候，我们的小听众也有个任务：用心听，有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧！
3、（纠正字音）同学们听的可真仔细，相信经过小听众的提醒课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧！
4、小作者是按什么顺序写这场雷雨的？别急着下结论，再读读课文，课文朋友会告诉你答案的。
5、全班交流：（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
三、品读课文。
雷雨前。
（一）、现在我们就一起走进这场雷雨，亲身感受一下大自然的神奇吧！
（二）、轻轻地读读描写雷雨前的段落，想想雷雨前出现了哪些与平时不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。（课件出示1－3段课文）。
（三）、交流（指名说）。
生1：乌云。
1、你有一双会发现的眼睛，请你来读一下好吗？其他同学认真听从他的读中，你仿佛看到什么了？谁听得最认真，想象的画面就越多。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
2、读得真不错，看这个字，（出示“压”的生字卡片）谁想当小老师领大家读读？开火车读读。
（读不出味道：老师也想读读好吗？范读）。
（读得好：还有这么多同学想读啊？一起来吧！齐读）。
你还找到了什么不一样的现象？
生2：大风。
1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗？
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（随文学“乱”“垂”两个字）。
2、出示卡片“乱”，谁认识？这个词呢？（出示“乱摆”），齐读、开火车读。
4、停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能把这种感觉读出来？（指名读）如果读不出味道就说：老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，自己再练练。（练读）谁想读？（指名读）请你们一起来介绍一下这阵大风。（齐读）。
5、从你们急促的声音中，我感到大风来了，这可吓坏了小蜘蛛。
（课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。）。
自己读一读这两句话，想想哪句写的更好！（指名说）。
说一下原因。（学生说）你不光读的好，还能边读边思考，真能干。
6、卡片出示“垂”字，指名读，出示词语“垂下来”，指名读，齐读。
7、你知道“垂下来”是怎样的吗？
借助实物理解：现在这个溜溜球就相当于蜘蛛，看老师演示，你观察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。（如果说溜溜球是小蜘蛛，那么这根线就是——）。
8、一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（齐读）。
雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有（学生接：闪电和雷声）。
闪电——雷声——（指名接读）。
小结：是啊！在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧！（齐读）。
雷雨中。
1、雨下起来了，这可真是一场（大雨）。
2、自己读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。（自由练读）。
3、（课件出示雷雨中段落）展示读（每个同学心中都有不一样的雨声，但不管你用什么速度去读，都必须能告诉大家，这一场大雨下起来了。）。
4、引读6段：渐渐地，渐渐地……。
5、同学们真能干，这么一场大雨，渐渐地小了，有信心把这变化读好吗？一起试试（齐读）。
雷雨后。
1、雷雨来得快，去得也快。天亮起来了，打开窗户，你看到了什么？（出示课文彩虹插图）出示“彩虹”卡片，一起读。
一（条）彩虹（引导学生使用量词）。
把彩藏起来，这个字还认识吗？开火车读读。
2、雨后又是一幅怎样的景象呢？请默读7、8两段，想象一下。
3、谁来给大家介绍一下雨后的景象？（指名说，说完读）。
4、好美啊！让我们一起把这美丽的景色读给大家听吧！（齐读）。
5、小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来欣赏一下雨后的美景吧！（配乐齐读）。
6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，你在雨后见过哪些美丽的景色呢？同桌交流一下，一会，请我们的小作家们来说说。
7、哪位小作家想说说你看到的美景呢？（指名说）雨停了。______。
小结：我们班的小作家还真不少。只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。
四、写字。
1、刚才我们一边读课文，一边认字，现在我把它们单独拿出来，还认识吗？（课件出示垂、乱、压3个生字）。
2、请仔细观察一下，这几个字怎么写才好看？哪些笔画容易出错，可以提醒一下大家。（指名说，说完书空。）。
3、请和老师一块写写这几个字。（范写、生书空）。
4、在你的课本上临写两个。要求：写完一个对照看看，哪儿写得好，哪儿写的不好，再写第二个。（提醒孩子注意写字姿势）。
5、评选写字小明星。（用实物投影展示学生写字作品，写得好的，写字姿势又棒的评选为本节课的写字小明星）。
人教版二年级北京的教学设计
课标要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。积累自己喜欢的段落。
教学目标。
第一课时：1、会认15个生字，会写12个字。
第二课时：1结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、增强对首都北京的热爱之情。
内容分析课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。
学情分析以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。
教学重点识字和有感情地朗读课文。
教学难点识字和有感情地朗读课文。
学生课前需要做的准备工作查找相关资料。
教学策略引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。
导入新课。
1、启发谈话。你去过北京的哪些地方？（指名说）这些地方你晚上去过吗？今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。（板书课题）。
2、播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板书课题）。
（学生畅所欲言）。
课件激趣。
第一课时。
感知生字。
1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。
读文。
1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？
2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。
（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。
（2）选出组内讲得好的同学做小导游。
交流。
长安街。
2、结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。
环行路。
1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。
2、其他的灯是如何装饰北京城的？
说话训练：照明灯犹如。
草坪灯犹如。
喷泉灯犹如。
礼花灯犹如。
背诵。
写字。
练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。
在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、检查生字词语，强调易错字的读音。
交流。
商业街。
1、以前的王府井、西单是什么样的？教师根据课件简单介绍，体会“焕然一新”的意思。
2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。
故宫。
1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。
2、教师或学生介绍故宫。
读文。
写字。
学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。“单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。“夺”撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。
伴教锦囊读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）。
画（画出不认识的字，想办法记住它们）。
想（读懂了什么？还有什么不懂？）。
学生做小导游，练习介绍长安街的景色。
练习背诵自己喜欢的部分。
结合插图背诵--想象背诵--根据提供的重点词背诵。
学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。
背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。
【通过多种识字方法和游戏活动复现生字，激发学生学习兴趣，提高自主识字能力。】。
争当小导游的情境，调动学生以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口语表达能力和想象能力。
教学目标达标检测。
想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。
一幢一幢幢一道一道道一束一束束。
（）立交桥（）彩虹（）灯光。
（）（）（）。
2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。
[《北京亮起来了》教学设计(人教版二年级下册)]。
人教版二年级《雷雨》教学设计
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
设计理念：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”；并能正确朗读全文，有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字，使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备：课件、生字卡片。
教学流程： 。
一、联系生活，揭示课题。
2.雷雨是夏天常见的一种自然现象。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。
请大家齐读课题。18：雷雨。
二、初读课文，识字学词。
1.请打开书本八十页，听老师读读课文，从课文中你能听到些什么，看到些什么。（简单交流）。
2.你们真能干，听了一遍就知道了那么多！下面请自由地朗读课文，读准字音，读通课文，并标出段落序号。相信你会知道更多。
3.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。（自由读、指名读、齐读）。
4.生字卡片认读生字。（带读、开火车读、齐读）。
三、再读课文，理清文脉。
板书：前、时、后。
四、研读课文，感悟情景。
（一）读通1-3自然段。
2.这一部分写了哪些景物呢？请自由地读一读，在书上圈一圈，圈完后和同桌讨论讨论。
3.谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）。
（二）交流句子、指导朗读。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
你读懂了什么？你从哪个词知道的？
“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。
满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。---齐读。
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：瞧----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）。
下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读。
乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？指名说。
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了？“忽然”
怎样是“乱摆”？做动作。对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，“乱摆”说明风很大。
谁再来读一读？谁也想试一试？
（4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）。
能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡…）。
感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
谁再来读读这句话？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）。
这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。
这么响的雷，这么亮的闪电，小朋友可千万不要到外面去，要注意安全。
用“要下雨了，_____越来越______。”说句子。（充分说）。
2、齐读课文1-3自然段。
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。要下雨了---满天的乌云---（教师引读）。
3、要下雨了，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，我们的生字宝宝也躲进了他们的家中。
五、巩固识字。
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.指导书写“垂”a.怎么记b.看笔顺c.书空d.师范写e.生写一个f.比较g.在写一个，评价。
3.全班交流“压、乱、沉、阵、蝉”的记字方法，师范写，生学写。
板书设计：
前 1-3 乌云、叶子、蝉、
18、雷雨 大风、树枝、蜘蛛、
闪电、雷。
三水湾小学 邹莹。
教材分析：今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，根据三个不同的时间段分成三部分，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，比较适合低段的学生.
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”；并能正确朗读全文，有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字，使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备：课件、生字卡片。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验,对雷雨有丰富的感性认识。单元训练中提示，学习本组课文，要让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。因此，在本课的预设中，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感。
一）创设情境，激发兴趣。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你有没有仔细观察过雷雨呢?你在雷雨前、后会看到什么、听到什么呢？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）。
二）初读课文，理清脉络。
三）品读课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
在品读闪电越来越亮，雷声越来越响时借助图片声音。并且以“要下雨了 。
越来越 。”的进行语言训练,并借此加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。
四)识字教学。
在生字教学中,重点教学”垂”字,先说说记字方法,再看笔顺、书空，师范写然后生学写一个，比较再写一个，评价。教学尽量有层次，到位。
教学反思。
应该说这是一堂课经过精心准备的课，感谢全程关注我帮助我的所有老师。但因为本人水平有限，没有将课上得如预期那样好。自己觉得1.上课时没有放开，有些拘谨。甚至还说错了话2.教学过程中的衔接有些生硬。3.评价语匮乏，对孩子们如此优秀的表现，竟吝啬表扬。还有很多不足，请大家指出，我一定虚心接受，以后让自己多加锻炼，上出更好的课。