教学计划是教育教学工作的重要组成部分,对于提高教学质量和效益具有重要意义。以下是一些编写教学计划时需要注意的要点和技巧,希望对大家有所帮助。
5的乘法口诀教学设计
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
2.使能够比较熟练地运用2~5的乘法口诀求商。
3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。
1.用乘法2~5的乘法口诀求商;
2.会列除法算式和和知道各部分的名称;
3.会列除法竖式
一、复习引入:
1、比一比,看谁最先想出来。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =
2、填一填。
2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8
( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15
说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
让学生以排火车的方式进行。
二、新课教学:
[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?
1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)
2、说一说你看到了什么?听到了什么?
3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?
(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。
[活动二] 我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
(1) 学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。
8 ÷ 2= 4 (种)二(四)得八
(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2.)
(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?
(小组交流,班中展示。)
(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?
(用乘法口诀计算除法最简单)
今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)
(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?
10÷5=( ),想( )五一十,商是( )
12÷3=( ),想三( )十二,商是( )
9÷3=( ),想( )三得九,商是( )
16÷4=( ),想( )四十六,商是( )
(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义
板书:15÷3 三(五)十五
(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?
(3) 师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。
教学写法。(边写边说计算过程。)
师::先写被除数15,再写相当于除数的符号 ,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在 15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。。
(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)
(4)会写竖式吗?咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。
(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)
三、巩固新知
1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算
四、课堂小结:你有什么收获呢?
6的乘法口诀教学设计
教材分析:。
本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法(一)中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程,熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义,学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的,通过学习本节课编制口诀的方法,为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。
在教学过程中我将采用多媒体演示,智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学,让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。
教学目标:。
1、理解6的乘法口诀的产生,经历编制6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
教学重点:
教学难点:
掌握口诀的特征,学会运用口诀解决问题。
教学过程:
一、复习旧知。
2、说口诀算得数。
2×3=4×2=1×5=4×4=3×5=等等。
同学们,口算能得这么快,主要是因为学了什么(乘法口诀),所以说乘法口诀的作用可真大呀,今天我们继续学习6的乘法口诀(板书课题)。
二、自主探究,创编口诀。
1、出示书中豆荚图,仔细观察你发现了什么数学信息?
2、一个豆荚有6颗豆子,是1个6。两个豆荚就是几个6相加?(2个),那么3个豆荚(3个6相加),在2个6的基础上再加一个6(也就是说多一个豆荚就多加1个6),3个豆荚再加1个6是几个6,又有多少颗豆子呢?同学快速把书翻到60页,独立完成书中表格。
4、出示学习提示,明确自学要求。
6、同桌一起汇报,一人说乘法算式,一人说对应的乘法口诀。
9、给大家一分钟的时间,自由背诵6的乘法口诀。
10、同学与老师合作玩拍手游戏,老师说前半句,你们说后半句。
三、巩固练习。
1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实,不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中,请同学们把数学书轻轻翻到60页,独立完成做一做第一题(完成后指名汇报)。
2、完成第二题。(先说图意再列算式)。
四、智勇大冲关。
同学们表现的这么好,让我们乘胜追击,一起进入智勇大冲关环节吧,敢接受挑战吗?
第一关:口答我最快(卡片出示题目)。
第二关:列式计算我最棒。
第三关:解决问题我能行。
五、数学游戏。
恭喜孩子们闯关成功,给自己一点掌声吧!为了奖励你们,老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”,看谁数得又对又快!
1个青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿。
4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿。
5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿。
6只青蛙6张嘴,12只眼睛24条腿。
你发现什么规律啦?
跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧,看谁数得又对又快!
六、课堂总结。
通过本节课的学习,你有什么收获?
这节课我学习了6的乘法口诀,齐背一遍1-6的乘法口诀,结束这节课。
9乘法口诀教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】。
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。4.通过创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】。
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:
一、谈话引入。
今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书:9的乘法口诀)。
二、学习例题。
1.铺垫练习。
听说要举行龙舟比赛,小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛,(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。
板书:几个9比几十少几。
2、列算式龙舟比赛开始了,这条船有9人,这是几个九?求1个9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9又来了一条船,这是几个9?该怎么列式呢?对了就这样往下接着列,并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过,但可以用加法算出得数,我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。
3、编口诀。
根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗?试着编编,借助84的提示把口诀编完吧!
学生汇报,教师板书。
4、找规律。
请同学们好好读读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律?
5、背诵口诀。
找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀,不信你就试着记一记。
9的乘法口诀其实很好记,每个人手上都有,我请一个小朋友到这来演示一下。(实物投影展示)。
三、巩固练习。
1、对口令:师生、生生。
2、85页2题、86页5题。
3、9元店。
四、总结升华。
时间过去的真快,铃声又要响起,在这短短的四十分钟里,同学们开动脑筋,相互合作,编出了9的乘法口诀,而且还找到了很多好的记忆方法,我想生活中处处都有学问,希望你们做生活的有心人,能在生活中有更多的发现和收获!
5的乘法口诀教学设计
知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。
经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。
课件
一、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)
二、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生:有5个。
师:你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5。
师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示:1×5=5 5×1=5
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生:2个5。
师:怎么计算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=10 5×2=10
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师:那么现在是几个5了?
生:3个5。
师:怎么计算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=15 5×3=15
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生:15加5等于20
师:现在是几个5了?
生:4个5。
师:怎么计算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=20 5×4=20
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加5等25
师:现在是几个5了?
生:5个5。
师:怎么计算?
生:5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:想。
师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)
师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————
生:1和5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生:2,因为2小于5,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)
学生读口诀。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:2×5=10,5×2=10
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,
师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填课本,教师巡视
巩固练习:
第一关:看谁算得又快又准。
第二关:抢答,并说出口诀
第三关:根据口诀,写出两个乘法算式
第四关:看图写算式
第五关:计算出这首诗有多少个字吗?
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么?
5的乘法口诀教学设计
教学目标:
知识与技能方面:
过程与方法方面:
经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力。
情感、态度与价值观方面:
让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
教学内容及重点难点。
重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。
难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
教学用具:主题图。
教学过程:
一、复习导入。
请你将下面的算式改成乘法算式,并说一说为什么这样改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索,创编口诀。
(一)教学主题图。
1、出示主题图,观察后说一说你知道了些什么数学信息?
2、学生汇报后,让学生根据汇报情况列出加法算式。
根据学生回答板书加法算式。
3、你能把这些加法算式改成乘法算式吗?
点名板演,其余学生独立完成。
4、请说一说你为什么这样改的?
教师及时评价,鼓励学生。
(二)创编口诀。
1、教师引导学生改编“一五得五”这句口诀。
问:为什么可以这样改编?你想自己动手试试吗?
2、提出要求:用简短的语言照样子把剩下的算式编成口诀。
小组合作交流,教师巡视指导,集体汇报。
3、你能根据乘法口诀列出跟刚才不同的算式吗?
学生独立完成,点名板演。
小结:原来一道乘法口诀可以列出两道乘法算式。
4、你能用自己的话说一说每句5的乘法口诀表示什么意思吗?
指名学生回答,让学生尽量回答完整。
三、巩固练习。
1、对口令。说明注意事项,把口补充完整。
2、教材第51页"做一做。
四、课堂小结。
这节课你们学会了什么?
文档为doc格式。
乘法口诀教学设计
1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算,并进行简单的实际问题。
口算卡片,小黑板。
(一)创设情景,引入新知。
小明家今天中午来了客人,吃饭时该怎样来放筷子呢?
(二)学具操作、自主探究。
1。谁来说说怎么来放筷子。
引导学生知道“一双”就是2根筷子。
2。画一画。
3。填一填。
填好得数后,引导学生写出乘法算式。
整理2的乘法算式,
4。尝试编出有关2的乘法口诀。
(三)巩固新知。
1.用一句口诀来算2道算式。
2.在表中,把1,2,5—9分别与2相乘,将得到的数画上圈。
3.算一算。
4.游戏。
一个人有几只手,有几个手指?
4人有几只手,有几个手指?
8人有几只手,有几个手指?
(四)课堂小结。
今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀,同学们你们会用这些口诀进行计算了吗?
(五)板书设计。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
8的乘法口诀教学设计
提供者:xxx 。
单位:xxxx。
一、教学内容分析。
8的口诀是冀教版二年级数学上册内容,由于8的口诀句数较少,因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀,多做练习,也有更多的时间让学生自己进行小组讨论,然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆,另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大,同时,学生要直接得出8*8=64这一算式有一定的困难,丰富学生的感性认识,更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格,有表格的数据写出乘法算式,今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀,而是让学生根据以前所学自己解决这些问题,是学生能熟练掌握并运用口诀。
二、教学目标。
1.经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
3.鼓励学生积极主动地自主学习,获得成功的学习体验。
三、学习者特征分析。
二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣;并且在学习中随意性比较明显,渴望得到老师或同学的赞许;学生有了一定的计算能力;有了学习1—7的口诀的学习经验,进而dui8的乘法口诀有很重要的的作用;让学生自己动手参与8的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握,并能运用所学解决一些数学问题。
本节课主要采取小组学习的方式进行的,这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高,也能增进同学间的情感沟通,改善人际关系;由于强调全员参与学习任务大家共同分担,问题变得容易解决。
本节课主要让学生通过小组讨论的方式,让学生依据以往的经验,自己总结8的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。
五、教学重点及难点。
教学难点:知道口诀代表的含义。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
师生谈话先让学生说一说在什么地方见过蜘蛛,它什么样子?再看图使学生了解到一只螃蟹有8条腿。让学生说说在什么地方看到过蜘蛛,谁认真观察过蜘蛛有几条腿选择大自然中的事物,激发学生学习的兴趣。教师进行启发式谈话提出根据一只蜘蛛有8条腿,总结8的乘法口诀的要求。让学生看课本第62页的表格和算式,鼓励学生自己完成填表,写出一个算式并总结出8的乘法口诀学生认真仔细观察图画并根据前面的经验,小组合作共同完成8的乘法口诀的编制过程简单回顾前面的学习并提出学习任务,调动学生的已有检验。让学生亲历总结8的乘法口诀的过程,培养自主学习的习惯和能力。
课堂练习:教师先与学生玩对口令游戏,再同桌互相练习,最后请同学表演。学生积极回答问题通过各种对口练习,让学生在愉快的游戏中,不知不觉地记住8的乘法口诀。
八、板书设计。
算式口诀算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教学反思。
2的乘法口诀教学设计
1、例2相应的“做一做”,练习三第1—3题。
1、让学生在观看ppt的过程中理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构;
2、初步熟记。
3、在学习过程中,培养学生的抽象、概括能力。
乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
ppt、三角形图片。
(一)复习铺垫。
1、写出乘法算式,再读出来。
4个2相加5个4相加()2个7相加()3个4相加()。
2、填空。(让学生读题目填空)。
9×3表示()个()相加,加法算式是:9+9+9,“9”表示()“3”表示()。
(二)探索新知。
1、导语;求几个相同加数的.和,我们是通过加法求出和得到的,也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天,我们就来学习2—3的乘法口诀。(板书课题)。
(1)直观演示,师生摆苹果,教师在ppt摆一盘二个苹果,学生也照样子在桌上摆,边摆边讨论边板书。
(2)问:摆了几个苹果?根据回答板书“2”。摆了几个2个?板书“1个2”。根据乘法的意义,1个2怎样用乘法算式表示?板书:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2,我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”,板书“一二得二”。
(3)接着再摆二个苹果,让学习列加法算式“2+2=4”,再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思?引导学生思考“2×2”表示2个2相加,“2×2”得多少呢?根据乘法算式的积就是相同加数的和,所以“2×2=4”,可以用一句口诀表示,引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。
(4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。
(1)师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个?“3个”。是几个3?(1个3),怎样用乘法算式表示?“3×1”,等于几呢?“3×1=3”,能用一句口诀表示吗?板书“一三得三”。
(3)引导学生总结:学习。
引导学生由1个2是2,1个3是3,得出1个1是1,口诀“一一得一”。
(三)巩固练习。
1、第11页“做一做”1、2题。
2、我会背。
(四)小结。
这节课我们学习了什么?(2、3的乘法口诀),要想乘法算得又对又快,必须熟记乘法口诀。
(五)作业:
练习三第2、3题。
2的乘法口诀教学设计
1、让学生参与探索除法计算方法的活动,比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程,培养数学意识;能运用除法的.含义解决一些简单的实际社会问题,能有条理地思考,提高解决问题的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感。
教学难点:学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。
多媒体课件。
(一)复习旧知:
1、对口诀:老师来说口诀前半部分,同学们对后半部分。
二三(得六)一五(得五)三四(十二)五六(三十)。
2、将算式补充完整。
2×()=43×()=6。
4×()=8()×4=20。
(二)教学例题。
1、谈话导入:今年,我们学校的操场上新增了一些乒乓球台,以丰富同学们的课余生活。看!5组小朋友在打乒乓球,每组2人,一共有多少个小朋友?怎样列算式?根据学生回答,板书:5×2=10(个)。
3、问:你怎么这么快就算出了得数?
(三)自主学习,探究新知:
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果?如果有困难,可借助学具盒里的圆片来分一分。(学生活动,教师指导)。
2、交流体会不同算法。
(1)、用圆片分一分。
指名上黑板演示:10个圆片,每2个一组,看10能分成几个2?10能分成5个2,就是5组。
(2)、因为5个2人是10人,5×2=10(二五一十),所以可以分成5组。
(3)、想乘法算除法:因为,所以10÷2=5。
哦,我们直接想乘法口诀,就可以很快算出10÷2等于几了。板书:二(五)一十。
3、口诀求商。
提问:那老师还想问一问,你怎么想到要用这一句口诀的呢?
小结:先看除数是2,被除数是10,他就在心里想:2和几相乘得十,因为:二(五)一十,所以商是5。
师:老师再把题目变一下:10个小朋友,平均分成5组进行比赛,每组有几个小朋友?
怎样列算式?板书:10÷5=2(个)再来告诉老师,你是怎么算出来等于2的?板书:(二)五一十,这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”(板书)。
(四)教学“试一试”
师:用刚才我们的方法,“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他们的商各是多少,你是怎样想的?
3、交流:师:好,第1题你用了哪一句口诀?所以商就是…。
小结:这些除法算式在求商时,我们可以利用学过的乘法口诀,很快的解答出来。
(五)运用知识,巩固拓展。
1、“想想做做”第1题(课件出示)。
学生独立一组一组地填空,填完后分别读一读每组的算式和口诀。(教师巡视)。
全班汇报,交流:通过每组的两个算式,你发现了什么?(用了同一句口诀)。
引导学生发现:看来,乘法口诀不光能用来进行乘法计算,还能计算与它有联系的除法算式。
2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式,你发现了什么?
引导:你在观察一下,这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下,变成除法算式的?(也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数,乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数,另一个变成了除法算式的商)。
3、用这样的方法,我们一起来看看“想想做做”第2题(课件出示)。
4、“想想做做”第3题(课件出示)。
让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数,并算出它们的商。
看看同学们能使小转盘转的多快!
5、“想想做做”第4题。
(1)出示左边一幅图(有8只小兔子,如果每个笼里放4只,需要几个兔笼?)提问:可以用什么样的算式表示?集体订正。
提问:算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?
(2)出示右边一幅图。(桃树上有12个桃子,小猴2天就吃完了她们,平均每天吃几个?)。
想一想:要求平均每天吃几个,可以用怎样的算式来表示?为什么?(板书:12÷2=)学生填一填,算一算,并说说算式中答数的意思。
6、“想想做做”第5题。
谈话:向日葵看大家学的这么用功,也来凑热闹啦。
(1)出示第一朵向日葵,指名说说三个数之间的关系,然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。
(2)指名交流结果。
(六)课堂总结。
今天同学们学了哪些知识?你学会了什么?
师:用口诀求商,只要口诀正确,计算时就会既迅速又准确,省去很多时间,因此,在今后的求商过程中,我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。
4的乘法口诀教学设计
1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
师生活动。
这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!
1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。
生1:我摆了一个工。
生2:我摆了一个个。
生3:我摆了一个干。
生4:我摆了一个大。
师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?
生1:13。
生2:31。
师:你能说说你的理由吗?
生:一个字用了3根。
师:你能用口诀表示吗?
生:一三得三。
生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九。
师:说得真好,奖励你一颗智慧星!
(智慧星图片)。
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?
生1:2332。
生2:33。
生3:13。
生4:31。
2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
(几分钟过后)。
反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!
(给说的好的小组发放合作奖)。
想一想在编口诀时,你发现了什么?
生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。
生2:都是从1开始的。
生3:最后的一句口诀两个数都一样。
师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!
(大拇指图片)。
师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。
生:一一得一因为就一个一。
师接话说:是啊!一个一当然就是一了。
刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐)。
(l)口算:(卡片出示15道题)。
(2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片)。
师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。
(给做的快得同学发优胜奖)。
(3)游戏:捉鼠比赛。
说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。
黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰)。
师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
(给获胜方发合作奖)。
同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?
“9的乘法口诀”教学设计
1.通过自主探索,小组合作,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源,加深对乘法口诀的意义的理解,同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律,熟记口诀。
2.经历编制9的乘法口诀的过程,突出知识的形成过程,将多种口诀记忆方法归纳总结,渗透数学学习方法。
3.体会主动探索带来的学习乐趣,在数学学习中感受中国的传统文化。
教学重点。
让学生自主编写9的乘法口诀,探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
教学难点。
学科素养。
观察能力、思维能力、解决问题的能力。
一、情境引入。
(一)、课前准备。
师:你们看过动画片《西游记》吗?下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧,看谁听得最仔细,能找出歌中的数字。(播放视频)。
师:你们发现歌词中有那些数呢?
生1:孙悟空有七十二般变化。
生2:还出现了“八十一难”。
师:是啊!孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争,师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。
(二)、准备铺垫。
接下来学生根据每次加9的规律,把这列数填完,汇报交流,教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后,引出课题:9的乘法口诀。
【设计意图】。
用大家熟悉的音频引入新课,符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣,符合低年级儿童的年龄特点,利用方格呈现依次加9的得数,使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。
二、探究新知。
(一)、引导学生发现规律。
师:像这样的规律,我们的同学能自己接下去发现吗?
(二)、小组合作学习。
合作要求:组长分配每个组员解决两道题,由组长记录。记录完毕后,共同观察整个表格,讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。
学生汇报基础上总结:几个9就是几十减几。
【设计意图】。
以学生已有的知识经验为基础,让学生连续加“9”,结合五角星图,运用减法计算几个9相加的和,一方面可以让学生体会口诀的来源,另一方面引导学生自主发现规律,发现9的倍数与整十数思维关系,还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。
(三)、观察比较,感悟口诀的来源,自主编写口诀。
师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数,比一比,是否一样?
追问:1个9是9,你会把它编成一句口诀吗?指名编,教师板书:一九得九。
2个9是多少?怎么编?指名编,教师板书:二九十八。
你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整,然后指名汇报,全班核对。
(四)、找规律。
师:从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律。
【设计意图】。
让学生观察、比较,发现9的乘法口诀的编写规律,并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析,从而丰富对9的乘法口诀的感知,这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力,渗透加法思维、减法思维和比较思想。
三、巩固练习。
(一)运用游戏,及时巩固。
对口令游戏:师生先对口令;再同桌对口令。
游戏结束后问:你觉得哪句最好记?哪一句或哪几句比较难记?
七九是多少,你能教教我吗?六九不知道该怎么办?
八九也不记得呢?前后两句都不记得,怎么办?
只会算减法怎么办?
(二)练习手指操。
手指还可以帮助我们记口诀,播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样,它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得,就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背,你把眼睛闭上,如果你哪一句不记得了,你可以睁开眼睛,悄悄看黑板。我们一起来背一遍。
【设计意图】。
让学生运用多种感官参与记忆口诀,这样既可以利用口诀的整体结构记忆,又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样,体现了“寓教于乐”的教学原则。
四、学以致用、深化理解。
1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。
2.小组pk赛。
每组准备15个乘法口诀卡片,哪一组最快完成哪一组获胜。
3.接下来我们做一道例题,你能很快写出这道题的算式吗?
生:一条龙舟上有九个人,九条龙舟应该是九个九,所以应列式9×9=81。
生:九九八十一。
教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事,具体如下:在古时候,大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉,每扇门上有9排,一排9个,一共九九八十一个。为什么用9呢,那是因为在古代,“9”是最大的阳数,象征着“天”,所以,皇宫的门钉,都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排,这是为什么呢?原来,那个时候的文武百官上朝都走东华门,这门是给文武官员准备的,所以少了一排门钉,剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九个;再到官员,连7都不能用,是五五二十五个…最后到咱们老百姓家,一个都不能有!不信?你们去看看,只要不是官府,多阔的财主家,那门修得再漂亮,门上也不能有一个门钉,所以古时候将贫民百姓角“白丁”,“白丁”的叫法就是真么来的。
【设计意图】。
让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题,体现了数学的应用价值。
五、结束语。
5的乘法口诀教学设计
本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。
教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。
问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。
问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。
1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。
2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。
3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4.培养学生初步的观察和分析能力。
5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点:记忆5的乘法口诀
一、创设情境,导入新课
出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。
二、活动探究,获取新知。
(一)整理数据,编写口诀
1、1~3堆带着填
出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?
2、4~9堆让学生自己填
师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。
3、汇报。
(1)生说师板书。
(3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。
(二)数形结合,编写口诀
1、看图写乘法算式
师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。
2、带编前3个算式的口诀。
(2)找口诀的规律
师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。
3、独立编写四五到五九的口诀。
(1)自编口诀
(2)汇报
(3)理解口诀表示的意思
(三)多种形式,记忆口诀
师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。
1、读口诀
(1)拍手读
(2) 同桌读
2、背诵
(1)齐背
(2) 对口令
3、反馈
(四)丰富练习,应用口诀
1、师说算式生说口诀。
2、师说口诀生说算式。
3完成课本第31页练一练第1、2、4题。
三、课堂小结
你有什么收获?
四、拓展练习
在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。
板书设计:
数松果
-------5的乘法口诀
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
2的乘法口诀教学设计
1、理解2的乘法口诀来源,能说出相邻两句口诀之间的关系。
3、初步培养学生推理和概括能力,进一步激发学生的学习兴趣。
4、做一些力所能及的事,成为父母的好帮手。
编口诀、记口诀、用口诀。
记口诀。
目标。
过程。
方法。
为导入新课作铺垫。
激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。感知数学来源于生活。
通过观察找到规律记忆口诀。
一、复习引新。
1、读算式说出每个算式表示几的几倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
观察以上算式,说说这些乘法算式都和哪一个数有关?
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”
老师今天还带来了一样和2有关的东西。
出示筷子。
一双筷子有几支?
你和爸爸妈妈三个人吃饭,要拿几支筷子,算式怎么列?
(学生回答,教师出示:2×3=6)这个算式表示什么意思?
因为2的.3倍是6,所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。
吃午饭时,需要你帮小组同学拿筷子,你能行吗?想一想一共要拿几支筷子?算式怎么列?
谁愿意给这些算式编乘法口诀?
小结:这些口诀中的第一个数都是二,这个“二”表示一双筷子有2支,口诀中的第二个数分别表示有几双筷子,口诀中的第三个数表示筷子的总支数。
如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢?你自己一个人吃饭呢?
《8的乘法口诀》教学设计
1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。
2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣,发展初步的应用意识。
教学重点:进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀。
教学难点:寻找规律记忆口诀。
教学准备:小棒数字卡片。
一、创设情境,激发兴趣。
1、谈话导入。
今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?
(出示情景图)。
原来凯蒂来到教室里学习编中国结。
仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?
提问:你能提出什么问题?
生1:一共需要多少个圆环?
生2:做2个中国结需要多少个圆环?
生3:每周要安排多少人做值日?
……。
这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。
二、合作交流,探求新知。
1、编儿歌,填填表(教学红点)。
我们一起来看“一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。
(出示儿歌)。
小小凯蒂志气高。
编起结来手儿巧。
中国结儿传友谊。
我们一起瞧一瞧。
一个结上8个环。
……。
谁能接着往下编?2个结上……?3个结上……?……。
(以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完整)。
学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”
2、读儿歌,编口诀。
同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。
(学生交流方法)。
(学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)。
3、寻找规律记忆口诀。
(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。
(2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)。
(对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)。
(4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?
(5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。
记忆口诀。
三、解决问题走进生活(教学绿点)。
1、一周安排多少人做值日?
能很快解决吗?
(学生先独立计算解决,然后再小组交流)。
(学生独立思考)。
生1:就是求5个8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。
……。
四、自主练习巩固深化。
1、自主练习1“对口令”游戏。
现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)。
练完之后再由同桌两人继续练习。
2、7个8比6个8多(),比8个8少()。
提问:7个8比6个8多几个8?
你能照样子说一句吗?
3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?
3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)。
485624。
五、拓展应用。
班上共有多少名学生?(42名)。
除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗?
可能会出现:5×8+26×8—24×10+2。
五、总结评价延伸拓展。
如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(学生做拍手游戏)。
同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。
《9的乘法口诀》教学设计
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第82~83页。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动探究的能力。
1、课前交流。
师:(播放动画片《西游记》及主题曲--《一个师傅三个徒弟》)你们听过这首歌吗?
师:你们有没有发现歌词中还有一些数呢?是多少呀?
生1:孙悟空有七十二般变化。
生2:还有"九九八十一难"。
师:唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领,努力克服困难,将来才能取得更大的成就。
2、准备铺垫。
师:这里有一列数,你能看出他们排列的时候有什么规律吗?
师:你能根据每次加9的规律,把这列数填完吗?
生:(填写表格,汇报交流。)。
3、学习例题。
师:(出示10个方格的图片)这里面有几个空格呢?一起来数一数。
师:(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢?你是怎样很快看出来的?
(教师板书:1个9,比10少1,就是9。)。
师:(逐步出示五角星图)(板书:2个9,比20少2,就是18。......)。
生:填写课本,观察归纳。
生:(编写口诀并把口诀填在书本第83页上。)。
师:你编的乘法口诀一共有几句?你发现9的乘法口诀有什么规律吗?
师:如果有一句口诀忘记了,你能怎样想出来?
指导学生运用多种方法记忆口诀。(播放录象--手指记忆法)。
5、练习应用。
(1)圈出9的倍数。(生在练习纸上圈。)师:你发现圈出来的数有什么规律吗?
(2)一句四式。(生填写课本。)。
(3)算一算。(运用口诀计算。)。
(4)推车游戏。师:你能很快算出上下两个数的乘积吗?
(5)逛"9元超市"。
2的乘法口诀教学设计
1、经历探索用乘法口诀求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,感受到利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练的使用2~6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识,能够解决简单的除法应用实际问题。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。
一、复习旧知创设情境引入新课。
1、出示卡片,学生说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=3×4=2×5=3×3=。
5×2=4×4=2×3=3×5=。
6×1=4×6=2×4=3×6=。
2、填空。
2×()=43×()=64×()=8。
()×3=12()×4=205×()=15。
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、说图意,列算式。
4、创设情境提出问题。
教师创设情境,谈话:大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
从图上你知道了什么?你能提出什么问题?
请仔细观察有(12)个桃子,每只小猴分(3)个,可以分给几只小猴呢?”
二、探索算法。
1、独立思考,合作探索。
师:小猴子怎么想也想不出来。小朋友,用你们学过的知识帮帮它们吧!
根据学生的回答板书算式12÷3=□(只),并说说为什么这样列式。
(因为是在平均分,每几个分一份,问可以分几份,所以用除法)。
你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗?
学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比,哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用,多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法,解决了孙悟空的问题,高兴坏了。有一只小猴子特别可爱,它决定也考考孙悟空。它说:“孙大圣,有12个桃,如果平均分给四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分几个?”
师:谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜,孙悟空用哪种方法算的这么快呢!学生在全班交流自己的想法。
三、小结,点题。
师小结:计算除法时,通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天,我们大家学习的就是:“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)。
师:说说应用乘法口诀求商,最关键看什么?
(看除数和几相乘得被除数,就用那句乘法口诀求商。)。
四、巩固反馈深化新知(闯关游戏)。
1、说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷4=。
20÷5=36÷6=18÷3=。
要求:a.自己小声说一说,有问题找老师或同桌帮忙。
b.你觉得哪个说得最棒,就说哪一个。
c.你发现每组题有什么特点。
2、送信。(练习五第三题)。
按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。
完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。通过检查,及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。
最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。
促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
例:9÷9=20÷20=100÷100=。
3、要求:说出得数,并说说是用那句口诀求的商。
五、拓展知识发散思维。
在小组内摆圆片,并说说你的想法。
全班交流,汇报。
六、课堂总结。
1、说一说,今天这节课你有什么收获?
2、师:今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,除法可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句乘法口诀求商。我们还发现,当被除数和除数相同时,商是1。下节课我们继续学习,相信大家还会有更多的发现。
3、作业:第25页练习五第1、2题,写在书上。