最新会动的线条教学设计（汇总14篇）

教学计划还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整和改进自己的教学方法。通过不断学习和研究，教师可以提高自己的教学计划的质量和水平。

《会动的线条》教学设计

教学目标：

1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

教学重点：通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。

教学准备：画纸、涂色工具、彩带等。

教学过程：

一、组织教学，游戏导入。

教师先用丝带表现直线，弧线和曲线请同学画出来。

问：观察飘带动的时候是什么线？（曲线）用笔描绘刚看到的线，请学生上来示范画线。

应该怎样画呢？把握几个特点：大胆，流畅。

二、观察、感受新知。

出示图片：水面、千手观音、盘山公路、体操。

问：能不能告诉我动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？

教师总结出不同的线的名称及特点。

三、欣赏名画。

凡高的星月夜。

问：哪里在动呢？（云、月亮的光芒，星都用的是曲线）猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。

小结：“线”是美术家创造形象和表现自己思想感情的造型语言。

四、表现指导，学生创作。

2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。

五、作业展示：上台展示自己的作品，介绍内容，哪些东西使它动起来了？

六、课后拓展。

1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。

2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？

教学反思：

在这节课里面，我强调让学生自己去发现线条。主要运用到的方法有观察、对比、尝试、归纳等等。但最主要的还是观察，因为一切都是建立在观察的基础上的。观察的对象有欣赏作品、自然界的图片，范例作品，以及自己的尝试练习。

学生对线的动感比较容易理解，但如何表现出既有动感又有一定美感的作品有一定困难。我想，在以后的教学中应加强对线描画中如何用线条的分析理解，多用一些时间探讨在造型中如何更好地运用线条曲直等的变化手法进行表现。

小学美术《会动的线条》教学设计

一、教学目标：

1、通过欣赏，了解人物脸型、动态特点。

2、用自己喜爱的绘画方法，绘制爸爸或妈妈的肖像。

3、培养学生热爱自己的父母的美好情感。

二、教学重点：人物脸型、动态的掌握。

三、教学难点：能够绘制父母的外貌、性格等。

四、教学准备：课件、勾线笔、彩色笔。

五、教学过程：

（一）导入：

1、图片、音乐欣赏（父母和孩子）。

2、思考哪些镜头在你身上出现过。

3、讨论：欣赏过后，结合自己的经历，说说有何感想。

4、总结：父母总是无微不至的关心我们，让我们感到很幸福。今天我们就来为父母画张肖像送给他们，让他们也幸福一下，好吗！（板书——爸爸妈妈）。

（二）新授。

2、同座位互相说说自己父母的长相，说出一个特征。

3、师：你们知道老师的爸爸妈妈长得是什么样子吗？（边讲边演示）。

我的爸爸脸型是国字脸，头发不长也不短。眉毛浓浓的、眼睛大大的，还带着近视眼镜；我的妈妈是圆圆的、胖胖的脸。头发是卷着的、眼睛小小的，嘴巴总是微笑着。

4、师：除了“国”字脸、“圆”脸，还有什么脸型呢？

生：“方”型脸、“瓜子”脸……。（教师演示）。

5、师：有的同学爸爸妈妈长相没什么特征，但身材却有特征，你能说一说吗？

生：回答（多媒体出示高、矮、胖、瘦人物的图片，边出示教师边演示。）。

6、师：这里有张我的爸爸的全身画像，大家能看出他的职业吗？（不能）我在他的衣服上添加一个“十”图案，他的职业是什么呢？（医生）我再添上一个听诊器，是不是更像了。如果他的职业和演唱有关的呢？对，可添加音符。

7、欣赏图片：别人眼中的爸爸妈妈。

9、欣赏图片，进行情感教育（音乐）。

10、课后拓展：回去后，每人为父母做一件有意义的事。比如：做一件家务事、唱首歌给父母听或送件礼物给父母。

《会动的线条》教学设计

1教材分析：

从古至今，线条在绘画中占有不可撼动的地位。线条具有很强的抽象性，同时有着较强的动感、质感和速度感，是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分。本课在上节课的基础上，继续深入线条知识的学习。挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化变现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务。

2教学目标：

1知识与能力:了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。

2过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。

3、情感与价值：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。

3教学重点：

了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。

4教学难点：

掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。

5教学准备：

画纸、彩笔、对比图、课件等。

6教学过程：

组织教学，游戏导入：

1、听说咱班的某某和某某同学特别擅长舞蹈，我们邀请她们来表演一下吧。

这里有两根绸带，拿着它，跟音乐跳起来。

2、真欢乐啊！绸带在她们手里快乐的舞动，充满了活力。用我们学过的线条表画一下这些绸带吧。这些线条充满了动感，是当之无愧的“会动的线条”。

观察、比较，感受新知：

观察发现：

会动的线条就在我们身边，让我们去找找看吧。（课件出示柳树、倒影）。

会动的线条藏在哪里？（随风摆动的柳条上，河水的波纹和倒影里，华灯初上的车流里，舞蹈家的绸带上。）。

小组比较讨论：

生活中会动的线条有很多，请同学们看桌子上，每组有两张图片（没有动态的和动态明显的）小组分析讨论：

那张图片上的线条更具有动感？

有动感的线条在哪里？带给我们怎样的感觉呢？

小组汇报（这张画更有动感，有动感的线条在＿＿＿，感觉好像在＿＿。）。

分析、探究，总结方法：

根据汇报总结方法一：

要想使画面有动感，表现动态和用曲线造型是很好的办法（出示表现动感的画和用曲线造型的画）。

荷兰画家梵高就是用这种方法表现动感的。欣赏用这两种方法表现的作品（出示星夜）。

我国古代艺术家也同样有着高超的技艺。（出示敦煌320窟壁画）。

提问：用刚才学到的知识告诉我，是什么原因让我们感觉她们在飞翔？（她们的动态）。

又是什么让飞天飞得这么轻盈？（添加了飘带）。

总结方法二：添画线条。

出示教具：叶子、风筝。

提问：你能添画出表现风的线条吗？

总结：添画线条的粗细变化可以表现风的强度。

出示图片：《赛龙舟》。

提问：哪条龙舟的速度更快？

总结：添画线条的疏密变化能够表现不同的速度。

抢答游戏：快速出示图片：听雨图、猫和老鼠、闪电、心电图、龙卷风、卷发。

抢答：你看到了哪些有动感的线？

总结：添画不同种类的线条，能表达不同的动感。直线能表现快速移动的感觉，折线能表现抖动的感觉，螺旋线能表现旋转。

四、表现指导，学生创作：

1、欣赏其它同学和画家都画了什么？

2、刚刚我们大家一起看了许多的画，学习了许多让画面产生动感的方法。如果让你来画一幅会动的画，你想画什么？和你的同桌说一说。

3、提供可以表现的内容：

可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的.动物。

可以展开想象用曲线设计有动感的楼房、汽车、文具、家具等等。

好了，让我们也来画一副即有动感又有美感的画吧。

五、作业展示，小结：

1、展示自己的作品，学生介绍内容，哪些方法使它动起来了？其他同学欣赏补充。

2、小结本课所学知识。

六、课后拓展。

思考：你还能发现更多具有动感的线条吗？

板书设计：

动态。

曲线。

动感粗细强度。

添画疏密速度。

不同种类直、折、螺旋等。

教后反思：

学生对线的动感基本能够理解，但如何表现既有动感又有美感的的作品有一定困难。我首先从表现主题上给孩子启发，给了三个部分的内容：1、可以表现有风的景色。2、可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的动物或者人物。3、可以展开想象用曲线设计有动感的建筑物和身边物体等。其次，我展示一些优秀学生作品和大师的作品。让孩子感受到这样的画面是可以画出看不到，却能感觉到的线条。我展示画得比较快的孩子的作品，让同学看到还可以这样、那样来画。不过，这一点在课堂上表达不是特别明显。下次在教学上还要思考更合适的方法。

《会动的线条》教学设计

本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。

2、教学目标。

（1）通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。

（2）培养学生的造型能力和创造能力。

（3）通过欣赏活动，培养学生对线条造型活动的兴趣和热爱美术的情感。

（4）利用多媒体展示我们身边表现“会动的线条”的图片资料，让学生直观感受，并且启发学生的想想力。

3、教学重点与难点。

重点：了解哪类线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：线的动感的表现及疏密的组织。

幻灯片：罗马城市雕塑、随风摆动的柳条、荡漾的水波、飞天图片两张（一张有丝带、一张没有）、课本教师范作和学生作品。

学生创作用具：勾线笔、画纸。

（一）情景导入。

上课前老师特别紧张，心情就像（锯齿线），当看到大家可爱的面孔时，老师一下放松了，心情就像（波浪线），不同的线条能表现不同的心情。请同学们把你的心情用线画出来。这些线条表现了不同的动感，它们是当之无愧的“会动的线条”板书。

（二）探究新知。

其实会动的线条就在我们身边，欣赏课本第6页照片，说说照片中的线条有什么特点，给你什么样的感受？那些线条给人以动感？在我们身边还隐藏了许多“会动的线条”期待我们去发现，谁能说说，你发现了什么？比如随风摆动的柳条，水波等等。

下面我们来看看艺术家们是怎样利用线条让画面有动感的`。

2、欣赏分析。

（1）欣赏敦煌壁画中的飞天，是什么原因会使我们感觉飞天在飞翔呢？

通过两幅飞天的画面让学生直观对比感受飞天身上的衣带表现出了飞天轻盈的动感身姿。

对比感受直线和曲线的画面，哪个更有动感？

学生从画面中感受直线和曲线给人带来的不同感受。

（2）欣赏教师作品，线条有什么变化？

让学生感受画面中线条的疏密，粗细的变化。

（3）欣赏学生作品，你感觉哪一幅最有动感？他主要用了什么线条？

学生找出自己认为最有动感的画面，加以分析评述，提高自己的审美能力。感受曲线的动感美。

（三）艺术实践。

1.下面我们一起回忆一下，我们都学了那些线条呢？（教师根据学生所说用彩色粉笔画出不同的线条并组成一幅有动感的画面。）让学生欣赏的同时产生强烈的绘画欲望。

2.看到这里，你们想画吗？赶快拿起你们的画笔，借助线条的魅力，让你的画面也动起来。

学生实践创作，教师巡回指导。

（四）展示评价。

学生互评，你认为那幅画中的线条最有动感？他用了什么线？表现出什么样的心情？

通过展示评价激励学生大胆讲评，分析画面的线条变化和构图，展示其审美能力。

（五）课后拓展。

通过今天的学习我们知道什么样的线条能给我们更强的动感呢？除了在普通的纸上画，还可以用什么材料表现会动的线条，回家以后我们可以试试。启发学生探索不同的艺术表现形式。

《会动的线条》教学设计

通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。

2、隐性内容与目标。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。

重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：线的动感的'表现及疏密的组织。

图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。

（一）初步感受曲线的动感。

1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。

2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。

3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。

（二）引导学生欣赏生活中的曲线。

1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）。

2．出示图片，引导学生欣赏。

（1）、烟花。

（2）、车流。

（3）、水波纹。

（4）、曲线造型的沙发和帽子。

（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。

1、敦煌壁画飞天。

2、凡高作品《星空》。

3、小朋友作品。

（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）。

（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）。

（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？

出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）。

小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。

（七）学生动手实践。

1、分组讨论表现主题，小组成员分工。

2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。

（八）评价、总结。

1.学生展示作品，教师和学生共同评价。

2.教师总结谈话：今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！

《会动的线条》教学设计

1.知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。

2.技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。

3.情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。

线的动感的表现及疏密的组合。

一、激趣导入。

1.情境创设，欣赏导入。

师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）。

师：你发现第一幅画在动。你是怎么看出它在动的？

生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。

生：还有树干、大地都用到曲线。

2.师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！

小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。

3.揭示课题。

师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。课题——会动的线条。

二、探索尝试。

1.初步探究。

师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以选择你最喜欢的'一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的笔，做好准备。

生：尝试在纸上画线条。

师：我们该如何利用会动的线条呢？应该把它们画在哪里呢？

2.教师示范。

师：看着你们在这么短的时间里能用会动的线条让这些静止的画面都动了起来，老师也想动笔试一试了，猜一猜我会让什么动起来呢？请看大屏幕。

小结：原来我是让船动了起来，而且我用的曲线还和同学们的不一样。你们说会动的线条是不是很有意思呢？老师希望同学们能够更大胆、更夸张的运用会动的线条，让一个个静止的画面都动起来。

三、点拨讲评。

生：欣赏图片。

师：来看看老师收集的这些图片，找找看，会动的线条藏在哪里？它给了你什么感受？

生：我在过山车的轨道上发现了会动的线条，我感觉它在动。

生：我发现海浪上有会动的线条，我感觉海浪很大。

你真是有一双善于发现的眼睛，谢谢你。

2.艺术欣赏。

师：我们能够找出这么多会动的线条，艺术家们也发现了它们，而且艺术家们还会借助这些会动的线条来表达自己对于动态的感受。不如我们一起去欣赏艺术家们的作品，看看他们是怎样把动感的线条表现到静态的作品中去的。

（1）课件展示飞天图。

生：天上的云。

生：人物的裙摆和飘带。

小结：这幅飞天图里艺术家在飘舞的衣裙上、飞舞的彩带上，甚至是仙人们整个舞动的姿态上都运用了舒展而飘逸的曲线表现的所以让我们感觉画里的人物在飞翔。

（2）课件展示几米插画。

师：接下来看看这幅画。会动的线条用在哪里？带给你什么感觉？

小结：这张画里的风可真大呀！树都被大风吹弯了腰。画中艺术家在树枝上巧妙的用了粗细不同，长短不一的曲线这样自然的变化多么富有节奏，更增强了画面的动感。

（3）课件展示黄河逆流。

师：你在水里发现了。这幅画也是马远画的水，那这幅画里有没有会动的线条呢？

生：有，也是在水里。

师：这两幅画中的曲线给你的感觉相同吗？为什么？

生：不同，左边的这幅画我感觉水流的很缓慢，因为画中的曲线起伏很小。右边这幅画我感觉水流得很急很快，还卷起了很大的浪，因为画中的曲线起伏要大一些。

师：你真是太了不起来，分析得这么有条理。

小结：这一次会动的线条躲进了浪花里，画中的曲线运用层层叠叠，且起伏变化大而明显让我们充分感受到黄河水那汹涌磅礴的气势。

师：通过对这三幅画的欣赏，你们觉得艺术家们厉不厉害？我们所认识的这些会动的线条在艺术家们富有变化的描绘下，让每一个画面都生动、美妙，同时也让我们享受到了艺术的魅力。变化的描绘下，让每一个画面都动了起来同时也让我们享受到了美。

四、创造表现。

1.作业情景创设。

师：瞧，风姑娘唱歌了。想想，当风姑娘走过的地方会发生什么变化呢？快看大屏幕！（播放课件，天空、大地、海洋视频）。

师：当风吹过天空，云彩会随风涌动；

当风吹过大地，花草树木会随风摇曳；

当风吹过大海，海面会涌起阵阵浪花。

同学们，就请你们运用这些会动的线条画出风姑娘留下的痕迹。

2.作业要求：

（1）发挥想象，大胆创作；

（2）利用不同的线条让画中的一切都动起来；

请各小组组长上来，一、二组来画天空的部分，三、四组画陆地的部分，最后海洋的部分由五、六组来完成。

3.教师巡回辅导。

五、欣赏评价。

师：同学们点评的都很到位，看来同学们都学会了用不同的线条来表达有动感的画面，而且想象力丰富。

六、拓展提升。

师：今天，我们一起感受了会动的线条，并且使用这些会动的线条画出一幅幅动感十足的画面。同学们你们知道吗？除了用这些线条画画以外，我们还可以在很多地方看到他们调皮的身影。来看大屏幕。

生活中线条教学设计

1、知识技能：学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。

2、过程方法：学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。

3、情感态度：学生在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。

教学重点：学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。

教学难点：学生能运用曲线和直线表现出动与静的感觉。

1课时

教师准备：多媒体教学辅助课件、实物球、范画、美术工具和材料。学生准备：绘画纸、彩色笔或水粉颜料。

（一）、引导阶段：

1、游戏导入新课：观察球的运动，感受动感线条。激发学生兴趣。老师这里有个乒乓球，请大家观察一下球在运动时候产生什么样的线条？教师分别示范拍球、滚球、抛球等动作，让学生感受动感线条，并画出相应的线条。

2、引导学生观察教室里的门窗、桌椅、墙角线，说一说是什么线。教师归纳：平直的线如：门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉运动。

（二）、揭示课题：生活中的线条在生活和艺术创造过程中线条的运用非常广泛。线条的变化也是丰富多彩千变万化，那么今天我们就一起来研究一下。

（三）、发展阶段：

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。同桌的两位同学一个说出线条的名字，一个画出来。

总结：我们所知道的线条有：直线、曲线、折线、虚线、斜线、螺旋线……

2、欣赏课件（我身边的直线）：我校教学楼、教室里的窗户、电线、我们学习用的课桌、家乡的大桥等）

提问：生活中还有哪些具有曲线的物体？曲线还能表现那些事物？怎样表现？

教师请学生谈一谈感受并说一说这些景致适合用怎样的曲线来表现？同桌讨论：师生一起尝试画一画。师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。

4、教师小结：礼花的线条极富有弹性，适合用弧线来表现；斑马身上的线条较有规律，适合用较粗、整齐的线条来表现；彩带的线条流畅而有节奏，可用富有动感强的线条表现。

5、欣赏大师笔下的线条运用，作品图片：吴冠中作品、米罗作品等。

教师简要介绍：画家们丰富的思想内涵，我们要向他们学习怎样用丰富的线条表现美术作品。

6、教师演示，学生观察绘画步骤。

（四）、自主尝试，创作优秀作品，教师辅导开拓思路：

1、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。可用绘画、剪贴、添画等作业形式进行表现。

2、教师出示范作并做简要示范。

3、学生绘画，课件循环播放参考资料。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。

（五）、评价展示：

同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点。教师点评提出修改意见。

用线条表现教学设计

【教材简解】：线条是视觉艺术的基本元素，也是最简单、最直接的绘画表现方法。线条渗透在孩子学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现。因此，指导学生用线表现美感、传情达意是美术课中的重要内容。本课教材力图让学生在摆一摆、变一变、听一听、演一演、画一画、评一评的过程中，提升自己的审美情趣，发现线条的魅力，感受线条排列的节奏感、韵律感。

【目标预设】。

1、认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。

2、操作目标：尝试画出不同形态的线，运用线条来描绘生活中的物品，体会线条丰富的变化，体验艺术创作的快乐。

3、情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条的曲直、长短、疏密、组合变化。

【重点、难点】。

1、重点：让学生从大自然和生活中发现线并感受线条的粗细、长短、疏密、组合变化。

2、难点：学生能大胆运用线条的重复、变化规律组成纹样，合理装饰生活中物品。

【设计理念】在绘画表现创作的过程中，线条是无处不在的。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。小学美术课中的线条教学，目的是发展学生的形象思维，启迪学生的心智，锻炼学生的想象力和创造力，为发展学生的创造性思维服务。学生练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法。线条画是培养学生具备良好的观察力、想象力和创造力，培养高素质现代人的重要途径。美术是一门艺术教育，是源于生活，高于生活的升华。我让学生从生活中认识线条幷到生活中去，直接观察线条的粗细、长短、曲直变化，了解到线条的重复、放射、疏密等组合规律。本课旨在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，发现线条的魅力。

【设计思路】本教学内容采用层层递进的方式设置多个教学活动。活动一：通过跳一跳、摆一摆、变一变感受线条的曲直、长短、方向、粗细变化，活动二：通过听一听，用线画一画音乐中的情感，了解线条的情感；活动三：演一演，感受线条重复、放射、疏密等排列规律；活动四：通过欣赏大师的画、学生的画更好的了解线条创作的规律；活动五：学生采用多种形式作画，运用线条规律组织画面装扮生活中的物品，表现线条的美感。

二、课堂系统部分——教学过程。

（一）导入：感受线条的变化。

1、跳一跳：今天，老师带来了一根跳绳，谁来跳一跳，你们看到了什么线？瞧，他在空中划出了一条条优美的弧线。（老师在黑板上画“弧线”）。

2、摆一摆：同学们的桌上都有一根“线”，（毛线、电线、纸藤）你能摆出不同的形状吗？说说你摆的是什么线？（学生到实物投影上来摆一摆）你来画一画。（学生在黑板上画“螺旋线、曲线、折线、锯齿线”等）。

小结：同学们画出了这么多种类的线条，真厉害！其实，线条可以概括为直线、曲线、折线三种。（出示生活中的图片：桌子——直线、立交桥——曲线、大楼——折线）。

3、变一变。

看老师来画一根直线，你能画出与老师不一样的直线吗？谁来？还有谁来变一变？（学生画出方向不一、粗细不一、长短不一的直线）。

4、揭题：原来，线条不仅有曲直变化、还有长短、方向、粗细的变化。

（板书：线条的变化：曲直、长短、方向、粗细）。

看来线条还真是很神奇呢。今天，就让我们一起走进线条，感受线条的魅力吧。（揭示课题“线条的魅力”）。

【设计意图】通过让学生表演跳绳，摆弄手中的线，变一变、比一比感受线条的曲直、长短、方向、粗细的变化。学生在活动中体验了线条变化的乐趣，感受到学习的多样性。这样，充分激发了学生学习热情，为新授课埋下伏笔。

（二）新授：了解线条的组合。

1、听一听，画出线条的情感。

下面我们来听两段有节奏的音乐，请大家拿起笔，用适合的线条画一画音乐中的节奏、力度、情感。

（1）播放《欢快的山寨》90秒。

好，音乐停，笔放下。这段音乐的节奏怎么样？（欢快的旋律，跳跃的节奏）。

你是用什么样的线来画的？（用折线、短线）画得真好！

老师帮他添一添。用很多根重复的折线排列，表示欢快的节奏。

原来，用折线、短线可以表现欢快有力度的节奏，真棒！

（2）播放《高山流水》片段。

音乐停，笔放下。这段音乐的节奏怎么样？（缓慢的）。

你是用什么样的线来画的？（用长线、曲线、波浪线）画得真好！

原来，不同的线条有着不同的情感：直线——平缓，简单；曲线——飘逸，优美；折线——紧张，急促、跳跃。

同学们用线条表现出了音乐中的情感、节奏，真棒！

【设计意图】线条究竟蕴含着怎样的情感？而“节奏、情感”在音乐中显得那么的通俗易懂。于是，我把美术与音乐融合，播放了节奏感强的乐曲和节奏感弱的乐曲，让学生用适合的线表现音乐的节奏、力度、情感。学生随着音乐，欢快的舞动着手中的笔。在音乐中，我让学生感受到用折线、短线可以表现欢快有力度的节奏，长线、曲线可以表现节奏弱的乐曲。

2、演一演，感受线条的排列。

只有音乐中有线条吗？生活中的线条蕴藏着怎样的排列规律呢？我们一起来找一找。

每组按顺序选一幅图，请组长带领着组员讨论，你能用什么方法表达这些图片中的线条的排列规律呢？可以做一做动作、唱一唱歌，拍一拍手等。

（课件出示烟花、水纹、梯田、藤蔓）。

（1）梯田。

师：哪一组来表演梯田中线条的排列规律？

生：唱一段优美的旋律，

师：你听出了怎样的规律？

生：有高有低重复的。

师：（点击课件）梯田是用一层层曲线进行重复排列的，重复是线条排列的一种方法。（板书：线条排列方法：重复）。

（2）水纹。

师：哪一组来表演水纹中线条的排列规律？

生：拍手由轻到重。

师：你听出了怎样的规律？

生：拍手声越来越大。

师：（点击课件）一层层扩散的圆弧线，也是一种重复排列的线条。

（3）烟花。

师：哪一组来表演烟花中线条的排列规律。

生：做放射的手势，拳头合起张开。

生：发出“嘣、啪”声。

师：（点击课件）由中间一点向四周放射也是线条排列的一种方法。（板书：放射）。

（4）藤蔓。

师：这些藤蔓很杂乱，它是不是就没有排列的规律呢？那它有。

着怎样的规律？谁能用动作来表演吗？

生：手臂挥舞一会快、一会慢。

师：一层层重复排列的直线、曲线是一种规律美，这些缠绕在一起疏密变化的线条，也是一种美。（板书：疏密）。

3、画一画：表现生活中的节奏美。

你能用有规律的线条画出图片中的美感吗？学生分组派一个代表上黑板画，其它学生在下面画。

今天你学习到哪些线条排列的规律？（重复、放射、疏密）。

[设计意图]：美术除了和音乐结合，也可以与表演结合。我出示了水纹、烟花、梯田、藤蔓四幅图，让学生以表演的方式去感受线条的排列规律。只见学生拍手的拍手、跺脚的跺脚，唱歌的唱歌、跳舞的跳舞。一下子活跃了课堂的气氛。表演不仅调动了学生学习的热情，还使复杂的线条排列方法变得那么简单有趣。在小组作画过程中，学生更好的理解了重复、放射、疏密等线条组织规律。

4、看一看，欣赏作品中线条的美感。

（1）欣赏大师的画。

（同桌讨论，交流）谁来说一说？（用短短的线条重复排列）。

这是一张凡高的《星月夜》，他善于用线描绘身边的事物，右边这张用曲线表现的树看上去像熊熊燃烧的火焰，表现出植物蓬勃向上的生命力。

这是一幅农民画，你找到哪些线条排列得方法？（重复、放射）。

欣赏小朋友的画。

刚才我们欣赏了画家笔下的线条，那在小朋友的画里，又是如何运用变化的线条的呢？出示两幅小鸟作品分析画面的黑白灰处理，有疏密、粗细的变化。

图1画面中线条粗细一样，没有变化。

图2画面中黑白灰层次疏密有致、生动而富有变化。

小组讨论：你觉得哪一幅画面的黑白灰层次好？小组讨论。

小结：我们在排列线条时，不仅要运用重复、疏密等规律，还可以使线条有粗细变化，这样才能体现出黑白灰层次。

【设计意图】欣赏给学生创作带来了启发，能让学生更好的'组织画面。

（三）学生创作：

你能用线条把哪些生活用品装饰得更加美丽吗？（花瓶、衣服、裙子等）。

作业要求：

1、可以用油画棒、水彩笔在彩色纸上作画，也可以用刮画纸刮出多彩的线条。

2、大胆运用线条的重复、变化规律组成纹样，合理装饰物品。

（四）学生作业，教师辅导：线条流畅些。

（五）作业评价：

将若干学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受。紧接着让学生对作业互相进行评价交流。

[设计意图]：采用多种形式让学生创作，提高学生兴趣。

（六）小结拓展。

今天，同学们从生活中找到了线条排列得规律，发现了线条的魅力，又运用用千变万化的线创造出千变万化的事物，真棒！

让我们共同努力，为我们的生活增添美，增添乐趣！

（七）板书设计。

《线条的魅力》。

线条的变化：曲直、长短、方向、粗细。

示范区。

学生作品展区线条排列方法：重复、放射、疏密。

用线条表现教学设计

我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。

本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。

二、学生分析。

初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。

以教师的示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的.线及其美感牲特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。

四、教法分析。

4.1讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。

4.2多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。

五、学法分析。

5.1讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。

5.2游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。

5.3练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。

六、教学目标：

本课为第一课时。

6.1能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。

6.2能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。

6.3提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。

第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。

第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。

七、教学准备。

拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。

用线条表现教学设计

1.引导学生感受不同种类的线条带来的美感，并且尝试运用不同种类的线条组织一幅画面。

2.通过观察、体验与分析，感受艺术作品中，线的秩序与变化的美感。

3.通过学习活动，培养学生对用线造型的兴趣，培养学生的创新精神和创新意识。

二、教学重难点。

重点：通过对线条丰富的艺术作品欣赏，初步感受、体验不同种类的线条带给人的美感。

难点：运用不同种类的线条完成一幅能够表现美感的作品。

三、教学准备。

ppt、作品挂图、教材、彩带等。

四、教学过程。

环节一：导入新课。

教师展示舞动的彩带，引导学生赏析，并提问能用线条画出手中舞动的彩带吗?

学生观察绘制后，教师总结：线条虽然是一根线，但同学们表现出了不同的类型，有曲折的、流畅的、笔直的，他们可以组成丰富的画面，顺势引出课题――《会变的线条》。

环节二：直观感知。

教师播放课件展示不同种类的线条，引导学生赏析，并提问不同的线条分别给你什么感受?

学生思考回答后，教师总结：曲线――柔软、活泼;折线――坚硬;水平线――平静、宁静。

教师继续展示毕加索的作品《坐在柳条椅上的朵拉》，教师介绍画家背景以及作品的背景，引导学生感受绘画作品中线的表现力。

环节三：具体分析。

小组讨论并回答，教师总结：在这幅作品中毕加索用直线、曲线、交叉线等丰富的线条画出了朵拉，座椅上运用了有秩序的交叉线，表现了椅子上的纹路。

继续提问：画面中是怎样运用线条的?有怎样的作用?

学生观察回答后，教师总结：画家在衣服、头发等地方施以比较单纯的淡彩，人物周围是大面积的单纯的线条，使人物形象比较突出。毕加索在画面背景上布满了指向四面八方的线条，在平面上表现出纵深感，给人以丰富的想象空间。

环节四：实践练习，教师示范。

教师提问：你还喜欢教材上的哪幅作品?作品中怎样体现出线条不同种类的变化和秩序的?

学生思考回答后，教师总结：在画面上，线条既有变化，也要有一定的秩序，才会给人以美感。

教师演示线条的组织方法，学生自定内容，运用不同种类的线创作一幅作品。(教师巡视辅导，注意线条的组织及疏密变化)。

环节五：实践展评，小结作业。

1.同学相互展示自己的作品，互相评价;教师进行总体评价，并总结本堂课程的重难点。

2.教师引导学生课下多观察生活中千变万化的线，并用画笔记录下来。

用线条表现教学设计

学习内容：

学习目标：

通过对多个文本的学习，继续巩固和延伸用具体事例表现人物品质的表达方法。

学习过程:。

一、出示与人物相关的四字词语，导入。

师：请看大屏幕，读词想想这是写哪方面的词语。由这些词你想到了谁？（抽生说）。

师：是呀，我们身边有许多具有优秀品质的'人物。与智者为伍，与优秀同行，是我们每个人所渴望的。所以，今天我们就走近这些人物。

二、学习材料一《“千手观音”——陈中伟》。

1、出示阅读要求：

阅读单。

篇名。

人物。

事例。

人物品质。

《“千手观音”——陈中伟》。

2、学生自学，小组交流。

3、学生汇报交流学习成果。

三、学习材料二《丑小鸭变成白天鹅》。

1、出示图片让学生根据图片形象猜人物品质。

出示图片，师问：看大屏幕，图片上的人给你留下了什么印象？你觉得他是一个怎样的人？（抽生说）导入材料二。

2、学生自学，小组交流。

3、汇报学习成果。

4、根据刚才对文章的感受和理解和先前看到的图片印象，想一想：相比之下，你要怎样向大家介绍他？（抽生说）。

揭示：具体事例是表现人物品质的核心材料，人物形象是辅助部分。巧妙结合，会使人物形象更丰满。

四、学习材料三《逝世前的科学记录》。

1、带着和上两篇的同样的方法读文，从故事的具体事例中，提炼人物品质。

2、学生读文感受，后交流分享。

五、学习材料四、五《竺可桢的故事》一、二。

1、结合上一篇描写竺可桢爷爷的事，读文提炼品质。

2、学生自学，交流。

3、汇报学习成果。

揭示：用一件具体事例，反映一个人的思想品质，这是写人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我们必须从不同角度，不同方面，不同事例解读他。

4、师小结。

用线条表现教学设计

常常以为，自己设计的教学情节和问题，学生会出现答不出来或者表现不出来的情况，然而教学的过程中，却出乎我的'意料，认为难以回答的问题，经过适当引导，学生能回答得非常完美。

比如，线条表现这一课中，通过欣赏艺术作品，让学生回答出线条在其中所起的作用，我觉得这个问题几乎不可能学生回答全面，然而通过小组活动，同学们认真思考，讨论，在十一班把全部知识点一丝不漏地回答出来。当时我非常欣喜。通过这次的课堂，也让我有所得：不要低估我们的学生，现在的学生知识面非常丰富，学习所涉及的领域远比我们想象得要广泛得多。因此也给我敲了个警钟，要想更好地提高自己的教学水平，首先自己的业务水平需要提高，不断地学习才能适应现阶段的教学。

今后的教学中，多给予学生想象和创造的空间。

生活中线条教学设计

1、能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。

2、能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。

3、能在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。

体会曲线和直线带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。

能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。教学准备：

范画、课件等。学生准备：彩色笔等。

一、创设情境，激发兴趣（我来说，你来画）

二、主动参与，探索新知

1、感受生活中的线条

（1）展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？学生观察回答，教师总结。

（2）生活中你还在什么地方发现了线条呢？

引导学生寻找身边的线条。教师适时进行小结：线条无处不在。

2、了解线的构成方式

（1）我们所知道的线条有哪些

实线、虚线、直线、曲线、交叉线、螺旋线、折线、回字线、波浪线......

（2）结合图片了解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。

3、感受不同的线条带来的感觉

学生总结出：直线—静的感觉；曲线—动的感觉。

4、欣赏美术作品，引导学生感受美术创作中如何运用线条进行表现。

（1）画家作品：梵。高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。

（2）学生作品：

三、学生创作，作业展评

1、用绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线，也可二者结合。组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。

2、作业展评：自评、互评

生活中的线条

《画中的线条》教学设计