教案可以帮助教师及时发现学生的学习问题,并采取相应的教学策略。各位老师可以参考以下一年级语文教案,做出对应的教学设计。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》教案
教学要求:
1.学会本课生字,认识新偏旁“米,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
教学时间。
三课时。
第一课时。
一、板书课题,导入新课。
1.板书:蚂蚁(mayi)各自拼读后指名读,教者指出“蚂”和“蚁”都是第三声。当两个第三声在一起时,第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。
再板书:蝈蝈(guoguo)各自拼读后指名读,教者指出重叠式的名词,后一个音节读轻声。教者示范。领读。
最后用彩色粉笔写“和”,问:从“和”字我们可以知道什么?
2.齐读课题。
3.这篇文章写的什么事?这件事又告诉我们什么呢?我们学习了课文就知道了。
二、初读指导。
1.借助拼音自读课文。小小组交流:读了第一遍后,懂得了什么?
2.指名读课文,要求读通,处理好长句子“蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了”的停顿。
3.全文一共三个自然段,说说各自然段的主要内容:
第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食;第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉,,笑蚂蚁是傻;第三自然段写冬天到了,蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
4.学生提出本课生字词:
粮食满头大汗自由自在过冬呼呼。
洞里又冷又饿躲乘凉刮风。
躺装饿。
(1)自主拼读,读准字音,互相检查。
(2)小小组交流;机警读懂了哪些词语的意思。
(3)教者检查“自由自在”的意思。
讲:“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”讲的是很自由,一点儿不受拘束。
(4)用生字口头组词:
汗()冬()由()冷()。
(5)互相交流记住字形的方法。
5.读读、记记、写写生字词。
同桌互报词语听写,订正。
6.自由读课文,质疑。
三、作业。
1.组词。
冬()乎()玩()元()。
东()呼()完()原()。
2.看课文插图,结合朗读课文,说说两幅插图的意思。
第二课时。
一、复习检查。
1.出示生字词卡片,指名认读,结合正音。
二、精读训练。
1.讨论:书上几幅插图的内容,从事情发生的时间看,哪个在前,哪个在后?为什么?
(1)自由看通版图,自由练说。
指名当众说图意。
(2)仔细观察另外两幅插图,说说画的是什么季节的事,什么内容?
2.课文是怎么说的呢?
第一自然段--。
(1)自由读第一自然段,想一想:这一段写了什么?
a.想象“天气真热”的情景,用自己的话描述一下。
b.这时,蚂蚁们在干什么?怎么干的?
(板书:搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗)。
(2)用一个字概括一下蚂蚁的表现。(板书:勤)。
(3)用赞扬的语气读第一自然段,突出重音:真、背、拉、满头大汗。
第二自然段--。
(1)指名读第二自然段,问:这一段写了什么?(谁干什么怎么干的)。
a.蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,想象一下,会说些什么呀?
b.蝈蝈这时在做什么呀?(板书:乘凉唱睡自由自在)。
(2)用一个字概括一下。(板书:懒)。
(3)讨论:用什么样的语气读第二自然段?(讽刺)突出重音:笑躲唱睡自由自在。
练习用“有的……有的……”说话。
指名读。
a.他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
b.他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
教者问:句a中的“有的”指谁?
句b中的“有的”又指谁?
(让学生知道,像这类句子,“有的……有的……”指前面整体中的一部分)。
练习说:
a.小小组练说;
b.指名当众用“有的……有的……”说话。
第三自然段--。
(1)齐读第三自然段。
(2)结尾说蝈蝈“再也神气不起来了”,他们什么时候神气过?
(3)为什么现在蝈蝈现在神气不起来了?
(4)这个寓言故事告诉我们什么呢?
(5)作者是用什么方法告诉我们这一道理的?
(采用对比手法,从一“勤”一“懒”已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老,才能过上幸福的生活)。
c.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、作业。
1.练习用“有的……有的……”写一句话。
2.继续朗读课文,准备背诵。
3.想一想怎么演这个小故事。
第三课时。
一、复习检查。
1.扩词。
由()()过()()。
冷()()冬()()。
2.填空:
夏天,一群小蚂蚁在搬(),一个个忙得();蝈蝈躲到()下乘凉,一个个()。
冬天到了,蚂蚁躺在()过冬,蝈蝈(),再也()不起来了。
二、背诵指导。
1.理文章层次。
轻轻读全文,回忆三个自然段的主要内容(夏天,蚂蚁忙着搬粮食--蝈蝈在大树下乘凉-冬天到了,蚂蚁安全过冬,蝈蝈又冷又饿)。
2.记关键词语。
第一自然段:夏天搬背拉满头大汗。
第二自然段:笑乘凉唱歌睡觉自由自在。
第三自然段:冬天蚂蚁躺装满粮食蝈蝈又冷又饿。
3.各自试背,发现疏漏,继续练习背诵。
4.同座互相背,教者抽查。
三、写字指导。
1.出示生字:粮汗由冬呼洞过冷。
2.自主观察生字,分析各个生字的特点,指出写时的注意点。
3.教者在学生发言的基础上小结:
“粮、汗、洞、呼、冷”都是左右结构的字,写时都要左让右,左边偏窄,右边稍宽。“氵”并不是从上到下直线排列,而是略呈弧度,第二点稍稍向外露一点,落在横中线上。
教“米”字旁,“米”字作“粮”的左偏旁,捺要改成点,整个字才能显得紧凑。
“由”,独体字。要居中安排,第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则:先里边,后封口。
“冬”上下结构。“夂”(折文旁)的交叉点落在竖中线上,最后的两点是上下排列,不能左右并列。
4.按笔顺描红。
四、研究分角色演课本剧。
试演。
1.采用自愿报名担当某个角色的办法,确定上台表演的人选。
2.试演,表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。
3.默读课文,思考:哪些地方到底该怎么演?
再演,表演后师生共同评议。
五、作业。
1.写出下列字的笔顺:
由过粮。
2.背诵课文。
3.自由结合组成《蚂蚁和蝈蝈》表演小组,排练课本剧,争取“六一”儿童节把这个小故事演给大家看。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
教学准备:图片、课文录音、头饰等等。
教学过程:
一、直接揭题,导入课文。
小朋友们,今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。
二、学习第一节。
1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?
2、夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。(出示:夏天真热)谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
3、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
4、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的.?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话。
5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗?学生边表演,老师一边说:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)。
6、看,这是一群怎样的小蚂蚁?(出示:这是一群的小蚂蚁)。
7、说的真好,你们喜欢这些小蚂蚁吗?大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
三、学习第二节。
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请一凳子的两个小朋友,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀!男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀?(出示练习题)练习用有的有的个个说话。
四、学习第三节。
3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)。
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)指名读,读出蝈蝈又冷又饿。
五、总结课文,拓展延伸,发挥想象。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是人无远虑,必有近忧。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是有备无患,防患未然。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、接下来,老师再送给大家一篇三字经。
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
领读,齐读。
7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子,男生读蚂蚁的句子,请一部分学生来演,好吗?或者看着动画片,进行表演。(机动)。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》教案
1、小朋友们喜欢猜谜吗?老师来考考大家:“身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,蚂蚁和蝈蝈教案。”说的是谁?(蚂蚁)。
2、今天老师把它从童话王国请来了(出示蚂蚁图),跟它一起来的还有谁?(出示蝈蝈图)。
4、他们要带小朋友去参观童话王国,还说哪个小朋友表现最出色,他们就愿意跟着谁回家。
过渡:开往童话王国的列车即将启动,准备好了吗?出发!(播放火车声音)童话列车开得真快,一会儿就到了童话王国。二、精读课文第一、二小节。
(一)学习第1句。
1、瞧,太阳公公火辣辣地照在大地上,一丝风也没有,树上的知了一个劲儿地叫着,热呀热呀,那是什么季节呀?(夏天)。
2、对(板书:夏天)你觉得夏天怎么样?(出示:夏天真热)你能读出来吗?(出示感叹号)谁能把感叹号的语气读出来?(指导学生读好,边读边想象画面)。
a、你读得真好,读时眼前仿佛看到了什么?谁来学他的样子,边读边想象画面。
b、呀!他热得眉头都皱起来了。
c、大家感觉到了吗?(齐读)。
1、学习第2、3两句。
(1)这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(齐说)出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。(齐读)。
(2)他们是怎么搬粮食的呀?(指名说,出示句子|他们……个个满头大汗。)(贴图)谁上来指一指,哪些蚂蚁在背?你能学蚂蚁背一背吗?(驮在背上)哪些在拉?你也来学一学。(用手来拉)。
(3)(采访搬粮食同学)小蚂蚁,搬粮食感觉怎样?是啊蚂蚁长得那么小,而他们搬的粮食却怎样?(大、重)太阳火辣辣照着所以蚂蚁一定搬的怎么样?(累、辛苦、走得慢,满头大汗)(板书:满头大汗)指名读,感觉怎样?(汗很多,一把一把的)谁来加上动作读好。谁能读好这句话呢?(出示:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。)指名读,师范读(强调“个个”)。
(4)这真是一群什么样的蚂蚁?(勤劳)对,这么勤劳的`蚂蚁,让我们来夸夸他们吧!(男、女生赛读)。
(5)蚂蚁是团结合作的小动物,这些蚂蚁后面还跟着个大部队呢!请大家想想,那些蚂蚁还会怎么搬呢?可以看看图,也可以展开你丰富的想象,教案《蚂蚁和蝈蝈教案》。(出示:蚂蚁有的……,有的……,个个……。)(驮、推、抱、扛、抬)。
2.当蚂蚁在烈日下忙着搬粮食,为冬天做准备时,蝈蝈呢?(出示乘凉图)(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)。
(1)师范读。刻意少一个“躲”字。躲是一个动作,谁来演一演,小蝈蝈“躲”。老师看起来你很害怕,小蝈蝈你怕什么呀?(太阳光)为什么?(太热了)。那你快躲到树下去乘凉吧。(学生下去)蝈蝈可真会选地方,树下多凉快呀!所以,一起读:他们躲在大树下……。
(2)你觉得他们过得怎么样?(舒服,唱歌跳舞,想干吗就干吗,饿了还可以吃新鲜的树叶呢)这真是——自由自在(出示)。
(4)这些蝈蝈实在太得意了,太悠闲了,我们再来读一读。
三、精读第三小节。
2、学习第二句。
(1)我们先到蚂蚁家去看看(出示图),蚂蚁的家里怎么样?(粮食很多)怎么个多法?到底有多少?读读句子想一想(出示句子)。指名说。到处都是粮食,这里一堆,那里一堆,这就是“装满粮食”。
(3)在温暖舒适、装满粮食的洞里蚂蚁开开心心的,他们可能会做些什么呢?(出示)指名说。(唱歌、跳舞、烤饼、睡觉、聊天……)。
3、学习第三句。
(1)蝈蝈呢?我们再去他们家看看——(出示图)呀!有只蝈蝈张大嘴巴在哭呢,它会说些什么?这只蝈蝈低着头,好象在想些什么呢?他会想什么?这只蝈蝈趴在地上,他好象已经——死了。
(2)谁能读好描写蝈蝈的句子?(出示句子)指导读好(这些蝈蝈多可怜啊,瑟瑟发抖,垂头丧气,有气无力。)。
四、小结。
1、听了这个故事,你喜欢和谁交朋友?为什么呢?是啊,蚂蚁早做准备,着就是(屏幕出示:有备无患,防患未然)范读,跟读。
2、那你想对蝈蝈说些什么呀?蝈蝈夏天只顾享受,冬天就又冷又饿,这就是(出示:人无远虑,必有近忧)范读,跟读。
3、我们小朋友都要学习这些勤劳的小蚂蚁,因为——(出示:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。)。
4、读儿歌,播放劳动最光荣。
五、拓展延伸。
瞧!又一年夏天到了,蝈蝈会怎么做呢?
(1)指名说。
(2)出填空:夏天真热。一群蝈蝈在。他们有的(),有的(),个个()。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》教案
刚上一课《蚂蚁和蝈蝈》,这篇课文内容浅显,篇幅短小,形象对比很鲜明。为此,在确定教学重点时反而令我犯难,举棋不定。思忖再三,为课堂教学设置以下三步:
一、定主线。该课的主线我就定在能有感情地复述课文、表演课文上,沿着这根主线循序渐进地进行训练。训练的第一步是让学生读通课文、理解课文,这是基础。第二步是让学生用动作表演着读好课文,这是理解的深入,感情的深化。第三步就是让学生根据板书板画复述课文,考验学生多方面的能力,并得以提高。第四步基本上就是让学生尽量做到边背课文边表演,真正地让学生达到知识、能力和情感的统一。这根主线是整堂课的主脉,把握这根脉去组织教学、组织课堂。所以很想说老师是导演,强调的就是导的作用。
二、引副线。有主线就有副线,有主干就有支干,整个过程才显得完整、充实,而富有生气,副线的引导是随机而出现出示的。我把副线的重点放在词句训练上。
1、需要重点提显的词是两个,即“满头大汗”和“自由自在”,而领会这两个词时,我所做的工作也并不多,基本是三步曲:第一步读好带有该词的句子,读出前者的累、后者的舒服;第二步就是给句子配以动作表演,让学生体会深刻些;第三步是联系生活中所见所感来为这两个词儿说句话,应该是水到渠成,学生不难表达。
2、在教学的无意识中,我偏隐性设置的词语有“神气”、“躺”等等。教学中涉及到前者时,我就让学生来表演神气和不神气的情态,以此来确定学生的理解程度,并也从中加以理解、领会。后者“躺”的原句是“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”,一读就是一种舒服的感觉,而这种感觉在“躺”字上尤显浓烈。那如何让学生体会到这一字眼的了得呢?于是,我让学生在比较中进行感悟――“如果把‘躺’换成‘躲’好不好呢?”这样一问一引,学生很自然也很愿意进行积极的思维,也就不难找到那种舒服之感的共鸣了。
3、还有蜻蜓点水的句式训练,这主要显示在“有的……有的……”这一句式。教学时没有刻意地让学生对它进行说话,几乎是蜻蜓点水了一下,而这水就点在自己做老虎大王复述课文时故意出错这一步:蚂蚁搬粮食的方法很多,但不需要全写;蝈蝈自由自在的方式也很多,想补充也行。“有的……有的……”是个有弹性、很自由的句式,学生表达的空间是游刃有余的,对它有个模糊的认识就可以了,不必给它设置框架而约束词的范围延伸。
我想语文课始终不能忽视引导学生去积累去运用,这也正是设计这些个训练的出发点吧。当然,如果让训练不显山露水地进行,则就是最佳境界了。
三、设情境。一年级学生自制力薄弱,持续注意的有效时间较短,这都很正常,所以我尽量让自己的每个问话方式、每个体态言语都带上磁性,这样才能深深地吸引住学生的'目光、学生的思维。我在课堂中的简笔板画:
还有戴老虎大王头饰的童话情境,以及一些过渡的语言链接,无不是为此而设计的。这样可以让学生忘记疲累,在自发的兴致中上好一堂课。所以,现在我还想说自己是个演员,进入状态就是个好演员。当然,这个舞台的主角永远是面前的学生。
整个课堂的状态和预想没有细节设置,只是体现我的思路,学生怎样,得看临场发挥、表现了。当然,不管学生的思维要走哪条道,我不会强迫他们一定要跟我走,我所要做的就是在他们跋涉的路途上留下矿泉水或面包或其它实用的东西,因为终点只有一个。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》教案
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。
教学重点:
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。
教学课时:两课时。
第一课时。
一、课前说话:
同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?
二、初读课文。
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字。
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表,并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字,生描红,仿写。
教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时。
一、课前说:
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?
二、读课文,体会道理。
1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?
2、自读课文,分小组讨论、汇报。
(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?
(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?
(3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
三、语言文字训练。
(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。
(2)指导朗读句子:
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?
(试读、评读、表演读)。
(4)课文,分角色朗读。
(5)导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
夏天勤劳懒惰。
满头大汗自由自在。
冬天躺着过冬又冷又饿。
教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》教案
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文篇幅较短,却富有教育意义。课文还配有精美的插图,注重创设课文内容所展示的情境,富有儿童情趣,有助于学生观察想象,理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。
一、情境教学法:教学是科学,也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境,有助于学生入景生情,在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景,形成鲜明的对比,使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
二、品读感悟法:朗读是语言训练,陶冶情操,体会感情,积淀语感的重要方法。在教学中,我给学生充分朗读的机会,采用自由读,指名读,齐读,引读,比赛读等各种朗读形式,通过反复诵读,细心品位,加深对课文的理解,感受了蚂蚁搬粮食的辛苦,蝈蝈的.悠闲自得,再把理解到的意思和体会到的情感,通过朗读表达出来,达到感悟语言,培养语感的目的。
三、创设情境,解决重难点。
学习第一自然段可以按以下步骤进行。
1、自由朗读第一自然段后,指名读,因为这是学生第一次站起来读这段话,所以教师应适当的进行鼓励,提高学生朗读的积极性。
让学生理解蚂蚁的勤劳,是教学难点,通过生动形象的动画唤起了学生已有的生活经验,很容易突破了难点。在解决这个难点时,我让学生小组合作交流,在讨论中,学生不但学会了阐述自己的观点,还学会了倾听他人的见解。
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一年级《蚂蚁和蝈蝈》教案
1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。
2、学会本课9个生字,认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的.同情。重、难点。
1、有感情地朗读、背诵课文.。
2.能正确、美观地书写生字。
3、指导学生观素描图,展开想象,体会诗歌的思想内容。
课时划分:两课时。
5月21日第十四周星期四第一节。
第一课时。
一、课前说说。
小朋友,我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?
二、学习古诗《锄禾》。
1、出示古诗图文:看图读诗,读准字音.读通诗句。
2、解题:唐代诗人李绅写的。
锄:锄头,这里表示动作。禾:禾苗。“锄未lsquo;是什么意思呢?
3、讲读诗句第1句。
(l)自读。看图:图上画了什么?
(2)看图理解;”日当午“:太阳当头照的意思。”汗“;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?
(4)小结:古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景,这是诗人所看到的。
4、讲读第2句。
“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?
(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结:这两行告诉我们粮食来得不容易,这是诗人所想到的。
三、巩固诗意,练习背诵。
1、用自己的话说说诗意。
2.轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4.背诵表演古诗.。
5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?
四、指导写字。
1.“禾”独体字,与“木”比较,书写时笔画舒展,字居田字格正中。
“午”独体字,与“干”、“牛”相比较.。
“粒”左窄右宽。
“辛”、“苦”:这两个字都有一长横,要写得稳而长。
2、师范写”禾、粒、辛、苦“。
3、生描红、临写。
教学后记:学生懂得了粮食来之不易,学会要爱惜粮食。
送给盲婆婆的蝈蝈一年级教案
1、学会本课生字,认识一个新偏旁,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉 献爱心,关心和帮助盲人。
学会本课生字,认识新偏旁,背诵课文。
理解课文内容,激发学生关心、帮助他人。
投影片、词卡、小黑板。
两课时
小朋友,在今天的社会,人们都非常关心残疾人,帮助他们解决难处。
今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
1、学生字“ 盲 ”,学生书空。
2、齐读课题。
3、解释“盲婆婆”,“蝈蝈”的意思。
1、借助拼音轻声读课文,画出生字,读一读。
2、出示小黑板:读生字词。(指明读、齐读、开火车读)
3、自读课文,分小节。
4、指名读、分组比赛读、齐读。
5、看下面四小节意思,对照课文,在括号里填上序号。(出示小黑板)
( )向盲婆婆表示自己的心意。
( )相信会使盲婆婆满意。
( )给盲婆婆送蝈蝈 。
( )向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
6、指名到黑板上填写。
7、小结。
1、分析字形。
“野 ” 里字旁。
“替”上下结构。教师范写。
“喜 ”教师边示范边讲述。
2、同样方法学习其它的字。
1、指导看图。
出示投影片:
(1)图上画了哪些人?
(2)系红领巾的小朋友在做什么?他的表情怎么样?他拿什么?
(3)小结图意。
2、分小节学习。
第一小节:
(1)指名读。(板书:送蝈蝈)
(2)这一节说了什么?他为什么这样高兴?他为什么要关心盲婆婆?
(3)小结。
(4)齐读第一小节。
第二小节:
(1)指名读。(板书:让它、替我、唱歌)
(2)这一节有几句话?第一句说了什么?(学生答)
(3)第二句说了什么?对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思?
“红领巾”爱“蝈蝈”,但他更爱谁?
(4)小结。
(5)齐读第二小节。
第三小节:
(1)指名读。(板书:领、看到、想起、欢乐)
(2)这一节有几句话?第一句说了什么?这句中的'“歌声”指什么?
(3)第二句说了什么?句中的“往日”指的是什么时间?这句话是什么意思?
(4)出示投影片:《盲婆婆在田野里》。
盲婆婆艘手里拿着什么?她的神情怎么样?她为什么这样开心?
她在什么地方?有哪些景象?
(5)小结。
(6)齐读第三小节。
第四小节:
(1)指名读。
(2)按以上学习方法学习这小节。
(3)学生自学。
(4)检查自学效果。指名说这节写了什么?
(5)指名有感情地朗读这节。
(6)小结。
1、比一比,再组成词语。
忘 ( ) 你( ) 邻 ( ) 古( )
盲 ( ) 您( ) 郊 ( ) 居( )
2、扩 词。
野——( )( )( )( )
喜——( ) ( )( )( )
童——( )( )( )( )
居——( )( )( )( )
忘——( )( ) ( ) ( )
4、送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领 看到 清波
让它替我唱歌 盲婆婆
带 想起 欢乐
一年级想象作文:蚂蚁与蝈蝈的故事
1、从前有个鞋匠,家里穷得甚至没钱买做鞋用的皮革。一天,他所剩下的皮革只够做一双鞋子了。“哎!除了尽力做好这最后一双鞋子,我是毫无办法了!”“上帝啊!请帮帮我吧!”鞋匠这样祷告完,就上床睡觉了。
2、天亮了。“好吧!我该干活了!”鞋匠一边说着一边走进他的制鞋作坊。但是,嘿!你瞧!在他的工作台上,放着一双已经做好的鞋子。“天啦!这是怎么回事?”鞋匠不知道该怎么处理这件奇怪的事。
3、就在这时,一位顾客走了进来。“啊!多么漂亮的鞋子!请让我把它买下吧。”这双鞋子使他十分高兴,付给鞋匠许多的钱,足够买两双鞋子的皮革。
4、到了晚上,鞋匠把买回来的皮革裁剪好。“明天我要把这两双鞋做好。”说完,他就上床睡觉了。可是到了第二天早晨,他的工作台上又摆上了两双已经做好的鞋子,而且都是很棒的鞋。一会儿,走进来几个顾客,“多么精美的鞋子啊!”同样,鞋子卖了个好价钱。
5、这下,鞋匠可以买做四双鞋子的皮革了。而且和以前一样,第二天早晨他发现鞋子已经做好了。这样过了一段时间,随着越来越多的鞋子做好了,卖出去,鞋匠很快就富了起来。
6、一天晚上,鞋匠一边忙着裁剪皮革,一边对妻子:“我们整夜不睡,看看究竟是谁在做鞋?”他的妻子回答说:“好啊,我正想找出是谁让我们生活得这么快乐呢!”
7、于是他们在工作台上留下一盏灯亮着,悄悄地藏在一个角落里。
然后……。
8、半夜时分,两个小小的光着身子的小精灵出现了。他们敏捷地爬上工作台。
9、拿起鞋匠裁剪好的皮革,开始干了起来。他们多么出色!他们用小手把皮革一块一块地缝好,然后用大木锤轻轻地敲实。嗒,嗒,嗒……。他们头也不抬地干着,没多久便把所有的鞋子都做好了。鞋匠惊呆了,连一句话也说不出来。
10、第二天早上,鞋匠的妻子:“啊!这么说,是这些小精灵让我们生活得这么快乐。”“嗯,我们应该感谢他们。作为回报,我们得为他们做点事情。”“是啊!他们都光着身子。我不是可以给他们做一身暖和的衣服穿吗?”“对啊!那我就给他们每人做一双小小的鞋子吧!”于是,鞋匠夫妇开始为小精灵们忙碌起来。
11、到了黄昏的`时候,终于做好了。那天晚上,鞋匠夫妇没有把裁剪好的皮革放在工作台上,而是把做好的小衣服、小鞋子放在上面。然后,他们又悄悄的躲了起来,看看会发生什么事。
12、半夜里,小精灵们来了。“让我们开始工作吧!”他们说。但是,当他们看清楚台上放的是什么东西的时候,甭提有多么惊喜。“啊!正好合我们的身。”一眨眼的功夫,小精灵们穿好了衣服和鞋子,他们的眼睛里闪烁着喜悦的光芒。
13、接着,他们开始唱起来:“快来看看我,我是多么漂亮!我是一个英俊潇洒的帅小伙,没有比干制鞋的活更使我们快乐。”他们神气活现地蹦着、舞着、跳过椅子,爬上碗橱,度过了一段美好的时光。
14、最后,小精灵们一边跳着舞,一边走出了大门。他们再也没有回来。
但是,鞋匠仍像往常一样辛勤劳动。他们做的鞋子也仍然十分好卖,因此他们再也不为钱而烦恼。从那时起,老俩口万事如意,直到离开人世。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
各位评委老师,早上好!我是xx小学的xx,我今天说课的内容是苏教版小学语文一年级下册中的第二十课《蚂蚁和蝈蝈》。这是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰、贪玩,只能是又冷又饿。全文共分三个自然段,告诉我们:只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。其中对比鲜明是课文的一大特色:有两种动物不同生活方式的对比;有季节特点的对比;有两种动物不同结局命运的对比,这些都增添了课文的可读性,使课文成为学生爱读的好教材,本着“以人为本”的理念,根据学生的年龄特点和班级学生的学习状况以及教材本身的特点,我认为本课的教学重点是:学习生字,理解新词,有感情地朗读课文,懂得“用劳动创造幸福“的道理。一年级的小学生由于对课文的理解能力和对课文意义的深透能力较弱,因此理解课文的内涵将成为本课的教学难点。所以必须做好的课前教学准备是:1、通过观察、看图片、上网等方式来了解蚂蚁和蝈蝈这两种小动物;2、制作与课文内容相关的多媒体等。第二课时的教学重点是放在熟读课文外,在充分发挥学生主体作用的`同时,倡导“合作、对话、共享”的学习方式,使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈“在夏天时不同的做法以及在冬天时的不同结局”;有感情地朗读课文,练习分角色朗读,基本能背诵课文。下面我就说一说在第二课时中我的教学过程:
首先是导入环节。今天老师从童话王国里请来了两个小动物,它们是……(拉开幕布,出现蚂蚁和蝈蝈)这两个小动物之间会发生什么故事呢?学了今天的课文,小朋友就知道了。然后揭示课题,板书课题。
细心观察的小朋友发现没有这两个伙伴的名字有什么特点?学生们会说:它们都是虫字旁,因为它们都是昆虫。下面打开书,就让我们进入两个小动物的世界里吧。进入第二环节——初读课文环节。
首先请小朋友借助拼音自由朗读课文,接着让小朋友和自己的学习小伙伴共同读课文,第三,来请小老师和自己的学习小伙伴“你读一段我读一段,互相帮助互相认听”来读课文,相信这样读下来孩子们基本上把课文读通、读顺,了解课文大意。
第三步,进入课文的精读环节。首先老师来范读课文,提问:在你的眼前仿佛出现了什么?孩子们会说:“一群蚂蚁在搬粮食”。那么引出课文第一段,蚂蚁是怎样搬粮食的呢?孩子们会找出背、拉……除了拉和背,还会怎样搬粮食?同学们会说“抬,扛,滚,撞……”。请同学们上前找找哪些蚂蚁是在背,哪些蚂蚁是在扛,这么多蚂蚁没有一只闲着,它们都在劳动、在搬粮食,看把它们累得满头大汗(板书满头大汗)。在蚂蚁们辛勤地劳动,让我们美美朗读课文,帮帮它们,然后让孩子们自由朗读课文,最后老师根据不同的情况作出不同的评价。
蚂蚁辛勤地劳动,小蝈蝈看到会有什么反映呢?引出课文第二段,孩子们会找出:“蝈蝈乘凉、唱歌、睡觉.,个个自由自在”,这时候理解“自由自在”并板书“自由自在”。然后引导孩子们有感情地来读读课文第二段,读出蝈蝈的自由自在,读完后提出课文的第二个问题:“你是愿意做蚂蚁,还是蝈蝈?”。引起孩子们的讨论。
时间过得真快,转眼间……(播放“风声”音频)你听到了什么?孩子们会说:“风声、猛烈的风声”。转眼间,冬天到了,西北风呼呼地刮起来,把这句话(冬天到了,西北风呼呼地刮起来)有感情地朗读,突出西北风寒冷。那么冬天来了,树叶落光了,小草枯干了,蚂蚁和蝈蝈会怎样过冬的呢?孩子们会找出“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。”然后板书“装满粮食”。引导孩子们再来有感情地朗读这句话:“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”要读出小蚂蚁的高兴、幸福。
好,小蝈蝈又是怎样过冬的呢?孩子们会找出“又冷又饿”、“再也神气不起来了”。板书“又冷又饿”。再引导读读这句话,读出蝈蝈的沮丧。然后,说一说此时蝈蝈会想些什么?你想对蝈蝈说些什么?有感情地朗读课文第三自然段,分角色朗读。读出蚂蚁的高兴和幸福;蝈蝈的沮丧、痛苦。读完之后,进入这一节课的第四个环节——总结环节。
小蚂蚁由于在夏天的时候辛勤地劳动,在冬天的时候能够安然地过冬、有吃有喝;蝈蝈由于在夏天的时候贪玩、懒惰,在冬天的时候呢是“又冷又饿”。那么此时你愿意做小蚂蚁还是小蝈蝈呢?再次引起学生的讨论,使学生在感悟中明白:“只有辛勤劳动,才能创造幸福”的道理。然后揭示出这一节课的道理。
最后进入扩展环节。转眼间,第二年夏天又到了,一只老蝈蝈把大家召集到一块儿,讨论今年夏天该怎么做?让孩子们分组讨论、听故事。最后在“劳动最光荣”这首歌中结束这节课。
我的说课结束了,谢谢各位评委老师!
一年级音乐小蚂蚁教案
1、通过欣赏故事《小蚂蚁坐车》,懂得尊敬老人,主动让座。
2、结合自己的生活经验,讨论在公交上不同情景下自己的做法。
3、感受故事中小动物们之间互相帮助、相亲相爱的情感。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
ppt绘本故事。
——(喇叭音)宝贝们听出来这是什么声音?
——对了这是喇叭的声音。
——今天我要讲一个在上发生的事情。
——你们看,这是谁来了?
——好了,故事讲完了,现在老师提问问题。
——上有哪些小动物?
——熊婆婆没有座位,小动物们都说了些什么?
——小蚂蚁想出了什么办法?你喜欢这个办法吗?为什么?
1、假如你和妈妈或爸爸两个人乘公共的时候,看到了一个位置,你会怎么办?(引导幼儿迁移小蚂蚁的经验,和妈妈一起坐位置,坐在妈妈的腿上)。
2、假如你坐在公共的位置上看到爷爷、奶奶站在一起,你怎么办?
3、假如你坐在公共的位置上看到有一个比你小的弟弟、妹妹,你会怎么办?
亲子游戏:红绿灯。
请幼儿当起小司机,让爸爸妈妈当交警,看红绿灯自由的游戏。红灯停,绿灯行。
附故事:
小蚂蚁在公共站爬上了,他要到森林里去看外婆。里坐着小羊、小狗、小猴、小猪好多好朋友。他们有的到森林里采磨菇,有的'到森林里捉迷藏,有的到森林里捉迷藏,有的到森林里的湖边游玩。
嘀嘀——开了。大家唱起了歌儿.真高兴。
嘀嘀——开到了半路的车站,上来了熊婆婆。她是到森林里去看他的外孙小熊的。熊婆婆上来了,呀!往哪里坐呢?座位全坐满啦。
小羊说:“能婆婆,来我这儿坐!”
小狗说:“熊婆婆,来我这儿坐!”
小猴说:“熊婆婆,来我这儿坐!”
大家都说:“熊婆婆,来我这儿坐!”
熊婆婆说:“啊,谢谢你们,谢谢你们这些好孩子。可我坐到你们的位置上,你们不也要站着吗?”
这时候,小蚂蚁冲着熊婆婆,用最大的嗓门喊了起来“不,不,熊婆婆,请你来我这儿坐!”“那,你坐哪儿呀?”熊婆婆问。“你先坐下,我就有地方坐啦!”小蚂蚁神秘地眨眨眼睛说。
熊婆婆坐到了小蚂蚁的坐位上。咦,小蚂蚁去哪儿啦?怎么看不见啦?
“小蚂蚁,小蚂蚁,你在哪儿?”熊婆婆喊着。
“熊婆婆,我在这儿哪!”声音就在熊婆婆的耳朵边。噢,原来,小蚂蚁爬到了熊婆婆的肩膀上坐着呢!
一路上,小蚂蚁给熊婆婆唱了好多支歌。那些歌很好听很好听,你瞧,熊婆婆笑眯眯地歪着头,听得多快乐!
活动的主要目标是让幼儿通过故事的情节,感知小蚂蚁尊敬长辈的行为美以及与同伴友好相处的快乐情感。活动的中,我在指导幼儿梳理故事前半部分内容时,拿着熊婆婆的图片提问:“熊婆婆上车了,可是座位全坐满了,怎么办呢?”接着提出问题让幼儿讨论并学习让座的动作:“那小动物们看见熊婆婆上车是怎么做的?谁来学一学?”又在此基础上进行道德延伸:如果当时上车的是一位老爷爷或者抱小孩的阿姨,我们又该怎样说怎么做呢?活动的最后,我进行一个游戏“让座”,让幼儿在游戏中巩固今天的目标,并学说“某某某,来我这儿坐”,加强对幼儿的礼貌教育,突破了重难点。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
一、说教材:
1、教材简析:
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理,这篇课文也是同样如此,主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食,而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉,等到寒冬来临时,蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了的生活习性进行对比描写,深刻地揭示了只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理,富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写,将小动物的神态描写得十分生动传神。
学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理,从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。
根据新课程的阶段目标、教材特点,再结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标及重点、难点。
2、教学目标:
知识目标:学会本课的7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
能力目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、培养学生看图说话能力,学会用“有的……有的……个个……”说句子,增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。
情感目标:懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。劳动光荣,懒惰可耻的道理。
本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等,我认为本课的教学重点是:学习本课的生字,理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱,所以理解课文的内涵,揭示课文的道理是本课的教学难点。因此,需要做好以下教具准备。
3、教具准备:多媒体课件。
学生准备:搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。
二、说教法和学法:
俗话说“兴趣是最好的老师”,为学生创设一定的情境,利用多媒体课件展示直观的画面,可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标,因此学习本课是以读为主,让学生充分地读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动,在教学中,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读。遵循“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,启发引导学生自主、合作探究式地学习,运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟,从而体现教师的主导性与学生的主体性,体现语文课堂的开放性。
三、说教学过程:
为了在教学中较好地抓住教学重点,突破教学难点,通过创设师生平等对话的教学空间,整体考虑知识与能力,情感态度与价值观,过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式、体验式教学,引导学生通过自主、合作的学习方式,探求语文知识,提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。
第一课时,主要以学习生字词为主,通读课文,整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字,正确、规范地书写部分生字,并能在读课文的过程中理解部分新的词语,创设读书情境,引导学生有兴趣地练读课文,达到正确、流利地朗读课文的要求,初步感知课文内容。在此基础上,第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上,在充分发挥学生自主学习作用的同时,倡导合作、对话、亲历体验的学习方式,使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,能基本背诵课文,正确规范地书写余下的3个字。
下面,我就第二课时具体说说我的教学设想:
(一)设境激趣,整体回顾,引导质疑:
1、(出示蚂蚁和蝈蝈图片)结合版画,揭示、齐读课题。
2、复习生字词,挑选其中的'几个你喜欢的词语,来讲讲这篇课文的主要内容。
(二)精读课文,体验角色,读中感悟:
在学生自读完课文后,请学生交流讨论。根据学生的回答,相机引导揭示第一个场景,即通过第一自然段中的“他们有的背,有的拉,个个满头大汗”,引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况,并从“背”“拉”“满头大汗”等词,此时教师引导说:“蚂蚁大家都见过,它的身材还没米粒大,让它去搬和它身体差不多大的粮食,有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了,每走一步都要费好大的劲,太累了”让学生反复读,读出感情,在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景,在演中感悟,从而用朗读来表现自己的情感体验,激起学生的情感共鸣,及时进行朗读指导。同时通过师生对话,生生表演来将第一自然段背诵出来。
在学习第二自然段时,让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较,看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在”等词,请学生读一读,说一说自己的感受,体会到了什么?最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈,为什么?”激起学生的讨论,引发学生的思考。用读一读,演一演的形式激发学生学习的兴趣。
一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教后随记
教学目标:1、正确、流利有感情地朗读课文。 。
2、理解课文内容,理解道理。
教学准备:多媒体投影、头饰。
教学过程:
一、导入。
1、出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。(今天,老师给小朋友们带来了两只小动物,看,他们是谁呀?想和它们做朋友吗?你了解他们吗?谁能把你了解的知识向大家做个介绍?)。
生课外知识汇报。(你是怎样知道的?)。
看课外书:你真爱学习,其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。
上网查的:你更了不起,还会上网查资料呢,真棒!
师:今天,我们就来学习第20课,板书:蚂蚁和蝈蝈。
二、齐读。(他们之间发生了一个什么故事呢?)。
三、生轻读课文,师提求。(请小朋友们把书打开,自己轻轻的读课文,注意要读准字音,读通句子,千万不能添字、漏字、读错字,遇到不认识的字看看拼音多读几遍。)。
四、检查生字词。
1、师:小朋友们,课文中的生字词你会吗?自己先读读看!
2、指名读。(你来读一读)。
3、师:有哪些字是要提醒大家注意的?你带大家读一读。
4、去拼音读:去掉了拼音,你还会读吗?
5、我们来开火车。
6、齐读。
过渡:看来呀,小朋友们的生字词掌握的真不错!现在,你把生字词带到课文里,再去读一读,相信你会读的更棒。
五、精读课文。
(一)、第一自然段。
2、出示蚂蚁搬粮食的图。(这么热的天,小蚂蚁们在干什么?)(课文中的第几段写了它们搬粮食?一起去读一读。
3、指名读。(其他小朋友做小评委。)。
4、生评。
指导读:b、再请一好生读(你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。
c、齐读。(我们学着他的样子一起来读一读,如过你能加上动作就更好了。)。
(评价:读的真不错,我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。)。
5、过渡:那么,除了这几只蚂蚁,还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢?
(生:抬、扛、合作…….)(你能用这样的句式来说说吗?)。
(小朋友们的想象力真丰富!)。
师:这真是一群什么的蚂蚁?生汇报。夸夸它?
6、学到这儿,你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢?(把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁)板书:勤。
(二)、第二自然段。
过渡:咦,这个时候,蝈蝈在干什么呀?
出示蝈蝈图,指名生说。他们……,用课文中的一个词来说,就是:-------。
请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。
指名生读。
生评。
你来试试好吗?(看来,你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。)。
问:蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢?
生:真是傻瓜,这么热的天还搬粮食,也不知道休息休息………..
问:你觉得蝈蝈怎么样?板书:懒。
(三)、第三自然段。
1、引读。(手势)出示。
你们看:(图)瞧,他们是怎样过冬的呢?(指图)。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀?(躺)对了,文中有没有这个字?那我们一定套把它读好。
(生:开心舒服 暖和 有食物吃)。
(对呀,此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。)。
蝈蝈怎样了呢?
齐读句子,看图:(是呀,你们看!如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈,你想说什么?)(你能读好这一段吗?)。
a、 指b、 名c、 生读。(他读的象又冷又饿吗?,d、 还有谁来试试?)。
e、 (鼓掌)。
3齐读课文。(好,现在我们从头开始,把课文连起来读一读,再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰,好不好?)。
4读的真不错。学到了这儿,你想跟谁做朋友呢?为什么?
出示:只有辛勤劳动,才会有幸福的生活。
三、表演。
1、分小组表演。
师:孩子们,你们喜欢这篇课文吗?一起来表演一下怎么样?那好,在四人小组里,你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈,谁演蚂蚁,谁说故事,开始!)。
2、指名生表演。(哪些小朋友愿意上来试一试?其他小朋友在下面当小老师)。
(生评价)。
师:今天,小朋友们不仅课文读的好,表演的也很棒,老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁,去创造你们更甜蜜的生活!
3、一起来看一看这节课的作业。
四、扩展课文。
转眼间又到了第二年夏天,太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈,你们四人一组开始讨论这个问题。
现在老师就是这只老蝈蝈,我想来听听你们的打算,谁愿意来说一说?
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
教材分析:
本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文篇幅较短,却富有教育意义。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然,重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的,哪怕很少,只有5分,也会比老师灌输给他10分强。因而,我在设计教学过程时,尽量“弹性化”,多给学生发挥主体性的空间和时间。
设计思路:
1、教学方法设计:针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见,我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书,主动地读书,把读书视为一种乐趣,努力培养学生读书、识字、写字的兴趣,这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计,我运用电教手段创设学习情境,在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣,积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字,产生主动学习的愿望,提高阅读教学效果。依照本理念,设计教学过程。
2、教学流程的设计思路:运用课件,组织送红花比赛来复习词语--观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演--感受蚂蚁搬粮食的辛苦,理解文本--看蝈蝈乘凉的图片,感受蝈蝈的懒惰--听一听,学一学呼呼的北风,感受冬天的寒冷--总结全文,拓展延伸,明白只有辛勤劳动,才有幸福的生活的道理--展开想象,延续热情--在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字,指导写字--在形象、富有生趣的过程中组织教学,引导学生走进文本,感悟语言,这样带着感情主动走进文本,理解语言文字。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
一、激趣导入。
1、小朋友们,昨天我们认识了两种小动物,瞧,它们来了。(出示蚂蚁和蝈蝈的剪贴图并粘贴在黑板上)。
今天,我们继续学习19课蚂蚁和蝈蝈。(板书课题)。
2、齐读课题。
出示词语满头大汗粮食自由自在又冷又饿夏天。
4、指名读词语。齐读词语。
二、细读课文入境悟情。
1、夏天已经悄悄地来到我们身边了,瞧,这火热的太阳给你什么感觉?(出示火红的太阳。学生看后说说感受)。
3、这么炎热的夏天,小朋友们你们都在做什么呢?(学生自由回答)这么热的天在有空调的房子里吃西瓜,真好啊!快看来了一群小蚂蚁,他们在干什么呢?它们是怎样搬粮食的呢?(指名说)。
4、谁来读一读这一小节?(出示第一小节)。
5、个个满头大汗。说明蚂蚁都在用力搬粮食,没有一只偷懒,多辛苦呀!谁再来读一读这一小节。(指名读,同桌互相读一读,老师范读)。
6、在这样的夏天里,和我们待在凉爽的空调房里比起来,你觉得小蚂蚁怎么样呢?
7、让我们也来当一当这些勤劳的小蚂蚁,到小组里去演一演。
8、哪一小组愿意上台来演一演?(指名小组上台演)。
学生互相评一评“他们演的怎样?”
9、想演的小朋友站起来,老师来读,你们演,好吗?
10、看到这些勤劳的小蚂蚁,你们想对它们说些什么吗?(学生自由发表)。
11、听了小朋友的夸奖,小蚂蚁们干得更起劲了。就在它们经过一片小树林的时候遇到了一群蝈蝈,我们来听听它们的对话。(放录音)。
12、蝈蝈是怎样说蚂蚁的?它们为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢?
13、我们来看看蝈蝈它们在这么热的夏天都在做什么呢?(贴图)。
(设计意图:由“图”入手,图文结合,理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨,将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去,不仅进行了语文思维训练,同时又是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时,提高学生的朗读能力。)。
14、谁来读读第二小节。
15、“自由自在”是什么意思?你有过自由自在的时候吗?
16、带着这种感觉同桌互相读一读。
17、指名读第二小节。
18、炎热的夏天里,蚂蚁在辛勤的劳动,而蝈蝈却在尽情地享受。时间似流水转眼间,冬天到了。小朋友们听(放录音)这是什么声音?听起来多么寒冷呀!
谁来读读这句话。(出示句子)。
19、在这样一个地冻天寒的日子里,小朋友们你们都在做什么了呢?(生回答)。
20、那我们的朋友蚂蚁和蝈蝈它们都在做些什么呢?(出示句子)指名读。
三、总结课文,拓展延伸,发挥想象。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、接下来,老师再送给大家一篇三字经。
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
领读,齐读。
三、整体回归。
1、小朋友,今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗?让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文,请男同学做蚂蚁,女同学做蝈蝈,陈老师来做冬爷爷。
(设计意图:整体--部分--整体,这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读,溯本求源,使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友,远比老师直接传递要好。)。
2、这么好听的故事,要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图,看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。(随机)六、写字。
四、指导写字。
1、出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字,出示生字。看笔顺表和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写“冷”、“汗”指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,注意把字写匀称。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。
(设计意图:识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务,创造和蚂蚁交朋友这个教学环节,为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。)。
五、布置作业。
(设计意图:画一画,讲故事,是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受,有自己的体会。让学生展开想象,进行再造性的作画,编故事,不仅仅是加强了对课文内容的深化,而是培养了他们读书的热情。)。
(教学总评:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间放给学生,让他们充分地读;把读书的方法教给学生,让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生,让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文,让思维在文字中淌徉,让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候,相机安排五六分钟时间的活动,既营造了生动活泼的课堂氛围,又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会,可谓“一箭多雕”)。
[蚂蚁和蝈蝈课堂教学实录(苏教版一年级下册)]。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动,在冬天得以安然过冬,而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动,最后在冬天又冷又饿,再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理:只有通过辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文篇幅虽短,却富有教育意义。
语文课程标准指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体,使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑,根据课程阶段目标及教材特点,我初定以下教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、学会7个生字,绿线里的字只识不写,理解由生字组成的词语,认识一个新偏旁。
3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
本课的重难点主要是。
1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式说一句话。
二、说教法学法。
教法:一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,持久性差。教学时要注意动静结合,有张有弛,要充分调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。因此,在教学时,我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”,并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。
学法:在教学上,放手让小学生运用已学过的知识,指导学生通过“读----思----说----读”的方式来学习课文,让学生充分地读,在读中思考,在读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习,培养学生的合作学习能力。
三、说教学程序(第二课时)。
(一)创设情境,复习生字新词。
1、导语:上节课我们认识了哪两种小动物?创设情境,老师把他俩从童话王国请来了,齐读课题。
2、出示词语:让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字,表示对小蚂蚁的欢迎。
通过打招呼,拉近孩子与文本之间的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。
(二)朗读感悟,品味体验。
教学第一小节:
1、播放声效,出示挂图:瞧,夏天到了,太阳公公火辣辣的照着大地,一丝风都没有,树上的知了一个劲地叫着,热呀热呀,你有什么感受?联系生活实际体验天气的炎热。
2、出示句子、指导朗读:夏天真热。
指导朗读时注重让学生进行体验,可使朗读训练落到实处。
3、过渡:那么,这么热的天,小蚂蚁在忙什么呢?通过设疑,能激起学生继续读书探究的能力。
4、在引出搬粮食之后,请小朋友自由的读读课文的第一自然段,边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的?在交流中点出两个动作“背”和“拉”,并让学生学着做一做,动作可以夸张一些,结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。
5、是呀,他们又累又热,一个个汗水都流出来了,句子中的哪个词告诉我们这个意思?相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”,结合文章记住生字,三点水就象头上的汗,形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质,再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。
6、你想对这群小蚂蚁说什么?出示填空:你们真______-啊!通过以上的研读训练,学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。
7、有感情地朗读第一小节。
教学第二小节:
1、过渡:这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊!可这个时候蝈蝈们在做什么呢?
2、结合挂图进行说话,这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。
先让他们说说蝈蝈们都在做什么?体会生活的舒适;出示第二句话,指读、齐读读好这句句子,重点抓住“自由自在”。
3、过渡:这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食,瞧他们神气的样子,想象一下会说些什么呢?练习说话体验蝈蝈的神气,再交流之后相机出示句子并指导朗读。
4、通过以上的铺垫,引导学生说出蝈蝈的性格特点。问:你想对蝈蝈说什么?
并出示:你们真________啊!让学生自由地说。再教师进行小节,点出蝈蝈的懒惰并板书。
教学第三小节:
1、过渡:到底谁才是真正的傻瓜,到了冬天就知道了。
播放声效:西北风并问学生觉得风怎么样,让他们感受风的大,环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”
2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢?设疑探究,让学生在读中自己寻求答案。
3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看,着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”,让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福,而蝈蝈却在挨饿受冻,在这个环节中我还设置了这样的说话练习:此时蝈蝈再也神气不起来了,他们以前什么时候神气过?想想夏天的生活,他们会说些什么呢?这两个问题既回顾了前文的内容,又训练了学生的说话能力,让他们通过想象蝈蝈的后悔,知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。
(三)总结全文,拓展延伸。
1、小小组合作,将课文演一演,这有利于学生情感的激发,低年级学生天生就有着很强的表现欲,这样可以调动他们多种感官参与教学,提高教学效益。
2、联系课文内容,积累巩固成语,知道蚂蚁是“有备无患,防患未然”,蝈蝈是“人无远虑,必有近忧”。
3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》,让学生知道只有辛勤劳动,才能换来幸福生活,从而突破本课的难点。
(四)学习生字,指导写字。
1、认读生字“汗”和“呼”
2、自学笔顺,教师范写。
3、学生描红、临写。
在这过程中要注重学生写字和握笔姿势,学生正处于习惯养成阶段,强调这点很重要。
四、说板书设计。
这节课的板书设计我力求对比明显,通过季节对比,两种动物之间不同结局的对比,使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。
一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教后随记
何敏丹。
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1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
1、识字写字。
2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
生字卡片 多媒体动画。
1、板书:蚂蚁( )指导两个第三声在一起怎么读。
板书:蝈蝈( )指导读好轻声。
彩色板书:“和”可以换什么字,你从这知道了什么?
2、齐读课题。
1、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
2、检查:
出示词语认读。
粮食 满头大汗 自由自在 冬天 呼呼 洞里。
又冷又饿 乘凉 刮 躺在 装满。
(1) 指名读。
(2) 开火车读。
(3) 齐读。
(4) 去拼音读。
指名分自然段读课文,相机正音。
3、再读课文,思考段意。
(1) 夏天,蚂蚁忙着搬粮食。
(2) 蝈蝈在树下乘凉,笑蚂蚁傻。
(3) 冬天到了,蚂蚁和蝈蝈的不同结果。
4、课文讲了一件什么事?
1、出示生字:蚂蚁汗洞冷。
2、指名认读。
3、口头组词。
4、学生自学笔顺,书空。
5、交流记住字形的方法。
6、教师范写指导。
7、学生描红,临写一个。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
1、认读词语。
2、指名分段读课文,说说课文大概。
1、讨论:书上有几幅图,从事情的发生时间看,哪个在前,哪个在后?
(1) 看通版图,自由练说。指名说图意。
(2) 看另两幅图,说说什么季节,什么内容?
2、过渡:课文是怎么告诉我们的呢?
3、学习第一段。
(1) 自由读,你知道了什么?
交流:天气热。
从哪儿看出?(满头大汗)。
想象天气热的情景,用自己的话说一说。
蚂蚁在搬粮食。怎么搬的?
出示:有的------有的------ “有的”指什么?(一些蚂蚁)。
你觉得小蚂蚁怎样?(勤劳)。
(2) 指导朗读,读出天气的热,小蚂蚁的勤劳。
4、学习第二自然段。
(1) 指名读,你读懂了什么?
(2) 蝈蝈怎样小蚂蚁的,会说些什么?
(3) 联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”?(有的-----有的-----)。
(4) 你觉得蝈蝈怎样?(懒惰)。
(5) 指导朗读。
5、句式训练:
例句:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
他们有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
下课了,同学们在操场上玩,有的( ),有的( ),个个开心极了。
秋天到了,树上的叶子有的( ),有的( ),非常好看。
( ),有的( ),有的( )。
6、学习第三自然段。
(1) 齐读,蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗?为什么?
(2) 这时蚂蚁会想些什么,说些什么?蝈蝈怎么想的,会说什么?
(4) 指导朗读。
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1、有感情齐读课文。
2、从这个故事中你受到了什么启发?
1、出示生字:“由、冬 呼、粮”
2、认度读生字,口头组词。
3、分析结构,记忆字形。
4、教师范写指导,学生描红。
五作业。
1、熟读并背诵课文。
2、抄写生字。
3、练习用“有的------有的------”说话。
4、组词。
冬( ) 呼( )。
东( ) 乎( )。
一年级《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
鼓励学生的发散性思维,估计学生可能会说“自由自在”、“悠闲自得”等等也可相机板书,充分尊重学生的意见,提高其自信力。那么不同的劳动态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“幸福”、“悲惨”,一左一右形成鲜明对比。
总之,在本堂课的教学中,我尝试利用多媒体手段,充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读,让学生在读中感悟,边读边想,丰富学生的想象力,体现以学生为主体的精神。
一年级想象作文:蚂蚁与蝈蝈的故事
秋天来了,蚂蚁们都在为过冬做准备,它们忙着储存各种食物,为即将到来的做好准备,蝈蝈看见了,笑着说:你们真是傻瓜,冬天还早着呢!那么早准备食物干嘛啊?蚂蚁一句话都没有说,没有理会蝈蝈,继续忙碌着准备过冬前的准备。
很快冬天就来了,北风呼呼的吹着,大雪厚厚的盖在大地上。这时候蚂蚁自己温暖的窝里吃着秋天准备好的食物,度过了一个美好的冬天。而蝈蝈却被冻的直打哆嗦,很快就饿死了。