教学工作计划是教育教学活动中的重要组成部分,能够提高教学效果和质量。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考。希望能帮助到大家更好地制定教学工作计划,提升教学质量。大家一起来看看吧!
春天来了歌曲《小雨沙沙沙》
(听听动动)。
1、师:春天有那么多美丽的景色,今天,老师想与同学们一起在音乐中走到美丽的郊外,去感受一下春天的气息。(播放钢琴曲《郊外去》,师生随音乐做走、跑、跳的动作。)。
2、分别听赏《郊外去》的快、慢音乐片段,让学生做出相应的动作。
(播放小提琴曲《野蜂飞舞》,师生随音乐做野蜂飞舞的律动。)。
4、师:你听到这段《野蜂飞舞》的音乐,能想象到野蜂在做什么吗?(学生自由发言)。
5、“听听比比”——。
师:你们知道《野蜂飞舞》这就是用什么乐器演奏的吗?
生:小提琴。(出示小提琴图)。
师:《郊外去》这是用什么乐器的演奏的?
生:钢琴。(出示钢琴图)。
(对比听赏两段音乐,边听边模仿钢琴、小提琴的演奏姿势。)。
学生在“听听动动”的音乐活动中,感受音乐的快慢对比、强弱对比。教师引导学生用动作、律动来表现音乐的情绪及快慢、强弱对比。
春天的手
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备。
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
a案。
第一课时。
交流资料,分享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文。
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字。
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
再读课文,自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)。
合作研读,领悟语句。
1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)。
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时。
品评人物,深化认识。
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)。
品读欣赏,背诵积累。
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)。
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读,升华情感。
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)。
布置作业,课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
b案。
第一课时。
谈话导入,揭示课题。
1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)。
检查预习,认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词,检查学生认读情况。
4.出示下面词语,指导学生读正确。
穿梭悄然拢住扑腾曲线。
5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。
细读课文,感悟文本。
1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
布置作业。
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦凯勒的故事。
第二课时。
听写词语,检查反馈。
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句,深化感悟。
1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
品析语言,有感情朗读课文。
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的段落。
总结收获,拓展阅读。
1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
读“阅读链接”。
3.这段文字选自海伦凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦凯勒自传》。
布置作业,课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
我盼春天的荠菜网友来稿
《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文,作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥,以挖野菜为乐的故事,抒发了作者对幸福自由生活的向往,也从另一个侧面揭露财主的罪恶。
教学目标:1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦,财主的恶,感受课文的思想感情。2、理解课文重点词句,能有感情地朗读课文。3、能用自然段段意归并法概括段落大意。
设计思想:由于课文所写的事情发生在旧社会,距现代生活较远,学生体会该文的思想情感有一定难度,我运用探究性学习,创设情境,抓住重点词句品味分析,披文入情,读中悟情。
教学过程:
一、初步感知课文,提出问题,自行探究。
1、审题激疑:小女孩为什么要盼春天的荠菜?
2、运用自学方法,熟悉课文,了解内容。
3、提炼主线,围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文,探讨课后题:“我”对荠菜有着“特殊的感情”,从那些词句中看出来?采用变式教学,学习9-10自然段。
人人参与,默读课文,圈圈点点,说说读读议议。总结出两点理由:
a、荠菜味美。b、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。
4、再次设疑,根据a和b提出有关问题。小组交流评价,全班交流评价,充分研究讨论后,在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题:
(1)、荠菜下在玉米面的.糊糊里,真的很好吃吗?那到底是一种什么菜?旧社会里的人们都过着怎样的生活?如有图片说明更佳。
(2)、为什么说挖荠菜是一种享受?财主是怎样的一种人?
5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作,完成简单的研究报告。
(1)、研究方式:或单独,或与同学合作。
(2)、搜集途径:群众调查,报刊,书籍(《上下五千年》《知识百科全书》)、上网。
(3)、研究成果:合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。
二、运用研究成果,师生共创情境,体验思想情感。
1、探讨问题1:荠菜真的好吃吗?它到底是一种什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然荠菜味涩难咽,那为什么作者认为“别提有多好吃”呢?
(3)研读课文2-3自然段。
交流:因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度?
点拨:a、从吃的样子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”
b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩为什么会这么饿?(贫穷)。
d、请运用研究成果,说说那时的人们过着怎样的生活。(请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解,交流成果。)。
师补充图片讲解:翻开人类的史册,我们才知道不管在昨天还是今天,饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里,一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗?同样,在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦,还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢?指导课文朗读。
正因为如此,所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗?出示:“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”
2、探究问题2:为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受?
(1)交流研究成果。
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(2)研读4-8自然段,默读课文,说说课文写了一件什么事?(我因为饿掰了财主家的玉米棒子,被追赶跳入河里,游荡在田野上。)这件事除了“我”还出现了那哪些人物?(财主家的人、妈妈)请结合文中有关句子,淡淡你对这些人物有的评价?组内讨论,全班交流反馈。
春天的手
教学目标:
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备:投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
教学流程:
第一课时。
一、古诗引入。
出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?
二、初读课文,自学课文。
1、教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?
2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)。
读(读通、读准、读熟课文)。
想(读懂了什么,还有什么不懂的)。
3、小组检查自学情况,教师巡视。
三、师生交流。
四、再读课文,感知发现。
自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字。
1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么?
3、教师书写,生看后抄写生字。
六、总结。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读词语。
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟。
1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
(指读--挑战读)。
2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?
(结合生活经验,说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。)。
(指读--模仿读)。
3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。
(体验发现的乐趣)。
(指读--示范读--挑战读)。
4、他们找到了春天,心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!
从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”。
三、选读课文,自主积累,练习背诵。
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用,拓展想象。
1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。
寻找春天网友来稿
活动背景:
春天,是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的春天,有画不尽的色彩,有写不完的诗篇,有唱不完的歌儿。三、四月份春意正浓。为了让学生能够很好的体验这个季节的特别之处“走进大自然”,与春天携手,我们班开展了这个《寻找春天》的班队活动。
活动目标:
1.通过全班到校园“找春天”的活动,体会亲近大自然的乐趣。
2.通过让学生到校园里去观察、感受,然后让他们发现春天的`主要特征。
3.培养学生热爱大自然的情感,对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力,懂得赏春活动中应有的文明行为,具有初步的环保意识。
活动过程:
2.组织教学,简要提出要求。分四人小组活动,各小组确定一名组长,服从指挥,明确观察范围:天气、树、花、草、小虫、等方面的变化。
3.分小组活动。组长带领组员分散去校园的花坛、实验室前面的亭子等地方认真观察,寻找“春天来了”的种种迹象。教师巡回作适当提示。
4.全班集合交流。
(2)分小组讨论,互相交流自己所观察到的特征。
(3)按小组汇报,比一比哪一组找得最多,说得最清楚,(让学生一步步)说清楚、说完整,针对学生认识上的偏差和说话中的错误,及时指点。
(4)有层次、有顺序地说一段话。“春天来了”。
5、活动小结。活动结束后,布置每人画一张想像画“美丽的春天”,写上几句话,基础好的同学可写一篇简短的日记。
初中音乐教学设计《渴望春天》教案
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化
4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、认识变音记号,学习临时变化音的唱法。
欣赏《春天在哪里》,播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品,创设情景,帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意,在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境,突出音乐艺术美的氛围,为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
(一)导入
(在《春天在哪里》音乐声中进入教室)
师:刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉,能告诉我它的歌名吗?
生:《春天在哪里》。
师:这首歌表现了什么啊?春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边,我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
师:同学们表现的非常的好,在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌,说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。
1、聆听(渴望春天)
师:首先我请同学们来欣赏一首歌曲,听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么?(运用开门见山的方法,直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉音乐,初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪)
生:我感受到了大自然……万物复苏等。
生:《渴望春天》
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋
师:刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作
师:关于他你们了解多少呢,在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料,我们一起来分享。
生:他是奥地利作曲家,维也纳古典乐派代表人物之一……
师:同学们找了非常多的资料,现在我们也初步的`了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中,去领略一番。
3、复听《渴望春天》
师:下面请再次欣赏《渴望春天》,边听边思考以下问题:
a、歌曲的演唱形式: 1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱
b、歌曲的情绪: 1、热烈激动 2、明朗愉快 3、低沉忧郁
c、歌曲的拍号: 1、3/4 2、6/8 3、3/8
(六拍子是由两个三拍子组成的)
d、歌曲描述了什么样的画面?
(第一遍带着问题听音乐,边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱,最后一题同桌互答)
4、学唱歌曲
师:同学们用自己的语言描绘出不同的画面,那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢?先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。
(1) 师边弹奏歌谱,生轻声学唱,找出自己认为最难唱的一句。讲解升号,装饰音、休止符、不完全小节、连音线。
师:在这首歌曲中出现了很多的休止符,必须要注意休止。
(2) 生随琴轻声的用“啦”来模唱。
(3) 学唱歌词并且能有感情的演唱。
(增强了学生对音乐作品情绪的体验,并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。)
5、歌曲创编:
请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。
6、课堂总结
我盼春天的荠菜网友来稿
教学目的:
1、学会本课的15个生字,29个新词。
2、初步学会自然段段意归并法概括段意。
3、懂得旧社会财主的罪恶,穷苦人家生活的艰苦。
4、能有感情地朗读课文,背诵第9、10自然段。
教时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣引题,激发动机:
1、出示实物荠菜,教师和同学一起谈谈自己对荠菜的认识。(从生长季节、生长地点、形状、味道等方面展开)。
2、揭题后解题,质疑:
(2)读题,你觉得课文重点会写什么?课题重点词是什么?
(3)质疑:据题你会认为课文会写哪些内容?你有什么疑问?那么我们来看看作者到底为什么盼春天的荠菜吧。
二、自读课文,整体感知。
1、尽情地读,可轻声读,放声朗读,也可独自读,小组合作读要求:
(1)读准生字,理解新词,读通课文,
(2)读出你的感受,读出你的感情,并提出疑难问题。
2、交流读书结果:
(1)检查生字新词的认读,提出不懂的词语适当解决。
(2)谈谈自己读了课文后的初步感受,提出疑难问题。
3、这个故事发生什么年代,从哪里看出来?
师简介旧社会穷人生活有关情况(如同学谈话中涉及此问题即穿插进去)。
4、课文的哪些段落具体描述了作者盼春天的荠菜的?(9、10自然段)。
课文其它部分写了哪些内容?
给课文分段,并交流。
{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}。
5、再读9、10自然段,简单回答作者为什么盼春天的荠菜?
(板书:好吃坦然的心情是享受)。
师引:作者为什么会有这样的感受呢?这与她的经历有关。让我们深入地学习课文吧!
三、导学--探究,学习新课。
1、研读第二段:
(1)分节指读,归纳节意。
(2)联系全文主要意思,你认为“馋”与“饿”哪一点更主要?为什么?
(3)指导感情朗读全段。
2、研读第三段。
(1)自由轻声读,一边读一边想象文章描写的画面。
(2)指名再读,其他同学闭目再次想象文章描写的画面。
(师在此告诉大家这种读书方法叫“初读想象画面”)。
要求对照文中句子,分析品读,体会感情,先在小组内交流。
(4)全班集体交流(分两方面-财主家人残酷和“我”心里害怕,可怜)。
a、第一方面:研究财主家人残酷。
重点研读,并进行朗读训练:
a、那家伙立刻拿着一根粗木棍,紧紧追来。
b、冰凉的河水呛得我透不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
想象说话:财主家人当时的语言、神情。
c、我实在没有勇气回去找,可又不敢回家。(为什么会没有勇气?)。
b、第二方面:研究“我”心里害怕,可怜。
重点研读,并进行朗读训练:
a、追赶我的人越来越近了,我害怕到了极点,便不顾一切,纵身跳进那条河里。(“一切”在这里包括哪些,“不顾一切”说明什么?)。
想象说话:当时的气候环境和“我”此时的心理。
b、河水没过了我矮小的身子。我挣扎着,扑腾着,身子失去了平衡。
c、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。
(假如妈妈知道这件事,她心里会怎样想?会哀什么,愁什么?)。
d、我听见妈妈在村口呼唤我的名字,可是我不敢答应……。
师述:是啊,羊儿咩咩地叫着回圈了,乌鸦也呱呱地叫着回巢了,而“我”独自一人在空旷漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命运真是连羊儿、乌鸦也不如啊!“我”心里有许许多多的害怕,这样的生活真是受罪!(板书:心里害怕是受罪)。
(5)说话训练,激发感情:
(6)配音朗读全段。
四、作业练习。
简要复述第三段。
第二课时。
一、复习引入:
1、简要复述第三段。
二、导读--探究,学习第四段。
1、接上引读。
(1)用关联词把描写原因的两个句子联接起来。
(2)荠菜真的那么好吃吗?这句话怎么理解?
(3)读下一个长句子,想象画面,
思考:此时,我的心里没有,也没有(),非常()。
(4)这样没有担心,也没有顾虑的心情,就是“坦然的心情”。具体找找有关的词句。
b、请大家把这种美好的境界用文字描写下来。
c、交流。
4、师引:同学们,比起冬天偷玉米棒时那种紧张害怕的心情来,现在这种放松坦然的心情真可以称得上是一种享受啊,自由,太好了!
让我们也来一起分享一下这种快乐吧,感情朗读全段。
5、配音朗读,试背全段。
三、回归整体,升华主题。
1、作者说自己对荠菜有一种特殊的感情,你们说这是一份怎样的感情?
四、学习“自然段段意归并法”归纳段意:
1、学习“单元提示”,小结“自然段段意归并法”的方法:
一、归纳节意;二、舍次留主;三、进行归并。
2、共同归纳第二段段意:
(1)归纳节意:第一节:“我”小时候很馋。第二节:“我”馋是因为饿。
(2)联系全文主要意思,你认为“馋”与“饿”哪一点更主要?为什么?
(3)所以这一段的段意归纳为:“我”小时候馋是因为饿。
(4)再次小结“自然段段意归并法”的方法。
3、尝试归纳第三段段意:出示课后第三题。
读题后选择下面你认为最合适的答案,并说明理由。
(1)我在掰财主家的玉米棒时,被他家的人发现和追赶,逃跑时害怕得跳进了一条河。我在河水中挣扎,爬上对岸但不敢回家,傍晚,我独自一人游荡在静得可怕的田野上。
(2)我在掰财主家的玉米棒时,被他家的人发现和追赶,逃跑时跳进了一条河,爬上对岸但不敢回家,傍晚,我独自一人游荡在静得可怕的野上。
(3)我在掰财主家的玉米棒时,被他家的人发现和追赶,逃跑时害怕得跳进了一条河,爬上对岸后也因害怕,一直不敢回家。
4、自主归纳第四段段意:让学生自主归纳、交流。
五、总结全文,再次质疑。
齐读全文。
六、布置作业:补充课外阅读。
板书设计:
(特殊感情)。
饿——————————好吃。
(偷玉米棒)(挖荠菜)。
心里害怕————————心情坦然。
是受罪是享受。
寻找春天网友来稿
学习目标:
通过本次活动,使大家进一步积累描写春天的语句,提高写作水平。
课前准备:搜集有关描写春天的好词好句。
教学过程:
一、以小组为单位,在1分钟之内,小组成员依次说出(或一人执笔写出)描写春天的词语,说出(写出)一个给一分。
二、各小组说说描写春天的优美句子,并说说描写的是什么景色,美在哪里?(三至五句)说得好者为优胜。
三、填四字词。
四春新春。
季风春夏。
如得大秋。
春意吉冬。
四、填诗句。
1、野火烧不尽,。
2、不知细叶谁裁出,。
3、篱落疏疏一径深,。
4、夜来风雨声,。
五、请根据以下动植物的名称,写三句描写春天的句子。
1、燕子。
2、小草。
3、细雨。
4、杨柳。
找春天灵芝镇中心小学两栏式备课教案设计
教学内容语文园地八。
教学时间2课时。
教学。
重点。
难点认识第一板块中的三种句式及比喻句的组成和作用。
通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行,向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。
锻炼学生表达能力和交往能力,学习总结和计划。
目标1、了解同一意思可用不同句式表达。
2、了解形声字中形旁、声旁的作用,学习利用形旁辨义,利用声旁记音。
3、积累比喻句,初步了解其作用。
4、积累名言警句。
5、以科学内容为载体,激发学生表达的欲望,锻炼他们的表达能力和交往能力。
6、通过展示使学生了解科学,从而培养他们爱科学的热情。
分课时目标。
第一课时第二课时。
1、了解同一意思的不同表达方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用,并会举例说明。
3、积累比喻句和名言警句。1、通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行,向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。
2、锻炼学生表达能力和交往能力,学习总结和计划。
3、激发学生热爱科学,探索奥秘的热情。
小学语文第四册语文园地八第一课时教学过程设计。
教师引导活动学生学习活动。
一、我的发现。
1、投影(小黑板)出示书上的三个句子。
2、请学生比较这三个句子有什么相同?有什么不同?把你的发现告诉大家。
3、告诉学生:带“?”的叫疑问句;带“。”的是陈述句;带“!”的是感叹句。
4、告诉学生:表达同一意思,可根据需要用不同句式,但三种句式在朗读时的语气不同。范读句子。
5、你能把“那么乖的孩子,老师很喜欢。”变一种说法吗?
1、自由读、齐读三个句子。
2、学生叙说发现:字数不同;标点符号不同;第1、3句末尾有“呢、呀”,表达意思相同。
3、学说疑问句、陈述句、感叹句。
4、体会、练读(自由读、同桌比赛、指名读)。
5、练习变句式:那么乖的孩子,老师怎么能不喜欢呢?那么乖的孩子老师喜欢呀!
二、日积月累。
1、小黑板出示音节的“愉、榆”等9个生字。
2、谁来认一认这些新朋友。
3、这9个“生字娃娃”中有4对双胞胎,请找出来。
4、让学生帮助住在花瓣房中的双胞胎们找到他长期合作的伙伴。
5、请说说找伙伴的结果,并说明理由(补充、纠错)。
6、能否给这4对双胞胎和那个单胞胎再找其他朋友。
1、自由拼读识记。
2、展示型(指名)认读。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4对同音形近字。
4、在书上连线。
5、说正确答案和理由。朗读。
6、口头扩词。
三、日积月累之我会读。
1、引导学生自读。
2、请再读句子,小组合作找这些句子的共同点。
3、你能说出这些句子是把什么比作什么吗?
4、引导学生找比喻词。
5、出示对比句子。设问:你喜欢哪一句,为什么?
6、你能说一两个比喻句吗?
1、自由朗读句子。
2、学生朗读,小组讨论。
3、自选句子说一说。
4、学生分别答出:似的、犹如、就像、好像。
5、说喜欢的句子,并说明喜欢的理由。
6、说一说比喻句。
四、日积月累之读读背背。
1、出示书中名言警句,引导学生朗读。
2、请告诉我你喜欢哪一句?为什么?
3、指导学生背诵。
1、自由读、同桌同学比赛读、齐读。
2、学生选句子并说理由。
3、同桌比赛背诵。
小学语文第四册语文园地八第二课时教学过程设计。
教师引导活动学生学习活动。
一、创设情景、激趣导入。
播放科教小片或做科学小实验或讲科学小故事。
观看(观察或聆听)。
二、口语交际、及展示台。
1、科学无处不在,我们了解它就会使我们的生活更加方便,更加美好。今天我们就要在这里举行一场科学知识擂台赛。
2、老师说参赛内容:科学知识介绍,科普读物介绍,科学手抄报展示及介绍,科学家介绍。
3、组织、指导擂台活动。
(1)小组内预赛。
(2)班内决赛(选前五名发红旗)。
1、学生“情绪准备”,回想有关科学的小知识,画面。
2、学生自行按介绍内容分组。
各组推举一名裁判(决赛时上台)。
记住要求:态度大方,有礼貌,介绍要清楚、准确、无误。
3、擂台赛。
(1)小组内预赛。(学生介绍举例:大家好!我叫,今天我要向大家介绍的是一本科普读物,它的名字叫《科学起步百科》,是我从妈妈那儿借来的,这里面有许多有趣的科学秘密,我选一个读给大家听听吧……我的介绍到此结束,我愿和大家一起分享这些知识,有兴趣的可以和我联系,谢谢!)。
(2)班内决赛。
三、教学效果测评。
1、请裁判根据参赛要求进行点评。
2、教师评价(裁判及参赛者)。
1、裁判点评。
2、对照、反思。
四、拓展性学习。
1、推荐优秀电视节目--《走近科学》及其他科普读物。
2、这学期的新课到此结束,本学期内你有什么打算,请回家向家长谈谈,并写下来。
1、2、在课外完成,学生可以通过电视,电影,或其他方式进行科学知识的搜集,归类。
作者邮箱:xiaolingqian@。
春天教学设计
生:春天。
师:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天,而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间,春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。(师出示课题)
1、师:下面,我请位同学读一读,看谁能把春天的美,对春天的
感受读出来。
(生读课题)
师小结:啊!你读的真好,我感觉到了春天的美景就在眼前,
小朋友们,我们一起读!
2、师:孩子们,让我们一起走进春天吧,请看屏幕!(师放录象)师要求:小朋友,注意看到了什么,听到了什么,还可能想到什么?咱们待会可要交流的!
生仔细观看
3、师:小朋友们,刚才你们都看到了什么?听到了什么?(板书:看、听)
生:看到了小草从土里钻出来。
师:对呀,小草象刚睡醒的娃娃,耸了耸肩、揉了揉眼,伸开双臂,拥抱这美好的春天。这是植物!(板书:植物)
生:看到了花开了(桃花、梨花、迎春花)
师:是啊,金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花,把春天
装扮的可真美啊!
生:看到了小燕子
师:你仿佛听到小燕子会说些什么?
生:我听到小燕子——
师:小燕子也从南方飞回来,赶来参加这百花争艳的盛会!
生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
师:小蜜蜂正酿造着生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。这些都是小动物们在春天的活动。(板书:动物)
生:看到了人们在放风筝
师:对,这是人们在春天里的活动。(板书:人类)
4、生:听到了小溪哗啦哗啦的流淌的声音。
听到了泉水丁冬丁冬的声音
听到了小鸟们唧唧喳喳的叫声
师:呦,你不仅会用眼睛看春天,还会用鼻子去感受春天呢!小朋友,让我们来闻一闻春天的芳香吧,来,大家一起!
6、师:咱们看到了春天的美丽,听到了春天的脚步,闻到了春天
的气息,这是个多姿多彩,惹人喜爱的春天!
1、师:此时,你最想说的赞美春天的话是什么?
生:春天好美!
生:————
师:你们是发自内心对春天的赞美!老师刚才走到你们身边,从你
们一个个的小脸蛋上,都看到了春天的可爱与美丽,让我们再
来欣赏一下这美丽的春景吧!请看大屏幕!
生观看
2、师:下面,把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌
听!快!
(生交流、讨论,师巡视指导说)
3、师:刚才小朋友交流的很热烈,谁愿意上台说给大家听听!
生:春天来了,我看到—————
师:你不仅说的完整,而且还很生动,说出了你对春天的喜爱。
(板书:生动、完整)
1、师:春天很美,大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢?
生:不践踏草坪
师:你做的对,应该向你学习!
生:不采摘花朵
师:这样能留住春天。
生:把春天画进画里
师:对,不光自己欣赏,别人也能欣赏。
生:把春天拍进照片里。
师:是啊,永久地留住了春天。
2、师:孩子们,就让我们留住春天的美丽吧!让它永远留在我们的心里!
3、师:春天是美好的,我们要多观察、多思考,才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课,我期待着能够欣赏到你们笔下的春天!
春天来了
看植物
听动物完整闻人类
生动
《春天》教学设计
教学目标:
1、正确理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习,认识生字新词,理解词义,正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字,体会盲童对生活的热爱。
教学重点:体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点:引导学生体会盲童的内心世界,进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时。
一、引情入境,感悟春天。
清明节刚过,现在正是春光明媚的好时节,你们喜欢春天吗?你有留意去观察春天吗?让我们先来看几张图片,感受一下我们生活中的春天,就在我们身边的春天!
出示图片,教师讲解。
你们感受到了吗?用最美的语言来说说你看到的春天,说说你的感受。
3、感受盲人世界。
游戏:请闭上双眼,伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗?你刚才有什么感受?说说你的感受。
引入:真正的盲人看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢?他们用什么来感受春天呢?让我们跟着盲童,她的名字叫安静,一起来触摸春天。
4、出示课题,质疑。
出示课题,齐读。
质疑:看了这个题目,你有什么问题要问吗?
二、初读课文,了解大意。
1、请同学们打开课本,读一读,把句子读通顺,细细品味,想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词:
出示新词。
(1)我会读:指名读词语,指名领读,分组读,齐读。
(2)我会说:选用刚才的几个词语,说说课文写了一件什么事。
出示填空题:
“盲童安静整日在春天的花香里(流连)。她凭着(灵性),用手(拢住)了一只蝴蝶,并将其放飞,体验了一次(全新或飞翔)的感觉。”
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹,解读文本。
课文中是怎样写这个事情的呢?
1、请自由读课文,划出安静拢住蝴蝶的地方,多读几遍。
2、交流:
(1)出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(2)“悄然”和“静悄悄”读音不同,意思有点相近。(寂静的,没有一点儿声音的意思。)。
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样?(动作很轻很轻)。
谁能用“竟然”说一句话?(结合句子解释竟然的意思表示出乎意料,让人意想不到的意思。)。
这里是指什么事让人意想不到?(盲童安静能用手拢住蝴蝶,让人意想不到)。
(3)就是平常人去拢蝴蝶也做不到,而盲童安静却拢住了蝴蝶,所以作者用了一个词语,真是一个——奇迹!
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的经验,说说“奇迹”的意思?(极难做到的事情却做到了,这就是奇迹。)。
(4)朗读指导。
指导:a、“悄然合拢”要轻一点,大声就不是悄然了。
b、“竟然”要突出来,“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读。
(5)盲女孩拢住了蝴蝶,真是一个奇迹,女孩自己也感到意外吗?
你从哪里看出来?(从“惊讶”可以看出她也感到很意外)。
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗?你从哪里看出来?(这是全新的经历)。
(6)朗读指导;。
a、(出示句子)你能将安静的感受读出来吗?指名读——。
b、师生配合读老师读1、2句,生读3、4句。再换过来。
c、配乐齐读。
3、解析文本,感受热爱春天。
(1)课文中还有什么地方让人意想不到?
出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到?(安静是盲童,却走得那么流畅,让人意想不到)。
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊,说明了什么?(安静对这里环境很熟悉)。
(2)安静为什么对这里这么熟悉呢?请把第二自然段读一读,找出答案。
出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
a、师:知道“流连”的意思吗?(因为依恋而舍不得离去)。
师:安静依恋什么而舍不得离去呢?(依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去)。
b、引读:
春天来了,安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上,生读。
当清晨鸟儿唤醒了安静后,安静就来到绿地上。生读。
当我们去春游时,安静也来到绿地上,生读。
当黄昏来临时,安静仍然在绿地上,生读。
c、安静整天在花香中流连,你读出了什么?
(安静爱花,对春天的热爱,对生活的热爱。)。
d、你们能通过朗读,让我感受到安静对春天的热爱吗?
(3)、对话、想象。
安静是一个盲童,整天在花丛中流连,她看不见鲜花,她能用什么去感受春天?
安静在花丛中还能听到什么呢?
安静在花丛中还能闻到什么呢?
安静在花丛中还能摸到什么呢?
(4)、她能准确地摸到花园中的月季花吗?(能)。
课文中哪里看出来?
出示:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
哪里看出她摸得很准确?
a、为什么在“准确”前加上极其?(非常准确的意思)。
b、安静为什么会这么准确?(花香的引导,整天触摸的结果)。
c、引读:一次又一次的触摸,所以安静、
一天又一天的触摸,所以安静、
经过无数次的触摸,终于安静创造了奇迹,、
小结:安静创造了一个又一个的奇迹,那都是她对花朵的喜爱,更是对春天的热爱。
d、朗读:让我们带着感动,读出对春天的热爱,来读读这三句话。
指名学生朗读。
四、拓展阅读。
1、安静用一颗热爱春天的心灵,创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家,她的名字叫海伦.凯勒,她也是位盲人,她在用自己的心灵去触摸春天,并写下了这么一段文字。
出示文字:我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮,或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我怀着希望抚摸树木的枝条,想找到一个芽蕾,那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地,发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话,当我把手轻轻地放在小树时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
(1)师配乐范读。
(2)学生自由朗读。
(3)说说作者摸到了什么?
2、结课:同学们,作者热爱春天,用心去触摸春天,竟能摸到这么多的东西,只要我们热爱春天,热爱生活,就能创造奇迹,当安静用手拢住蝴蝶的时候,她的内心一定会有很多很多的想法,她会想到什么呢?我们下节课再接着学习。
请同学预先预习下课文。
《春天》教学设计
教学目标:
1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。
2、写时要表达真情实感,注意把句子写通顺,不写错别字。
3、按要求完成习作,题目自拟。
4、培养学生留心周围事物,养成留心观察的习惯。
教师准备:
反映春天特征的音像、图片、歌曲。
学生准备:
1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天,并记录春天的特征。
2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌,摘抄自己喜欢的词句。
教学过程:
一、激发兴趣,引入教学。
1、师:同学们,春姑娘已经悄悄地来到了人间,她给我们带来了许多的`礼物,你们想看看吗?(播放一段春天的录像)你会用什么词语来形容这大好的春色呢?(春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……)。
2、同学们,春天美吗?从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?(学生交流自己的所见、所闻、所感。)。
3、看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?(学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。同学们已经用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写,再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材,丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的?(花、草、树……)这是从植物身上找到的。(板书:植物)。
2、还可以从哪儿找到春天?(动物、天气、人物……)引导学生回答后,9(教师板书:动物天气人物)。
3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天?在那儿,你看到了怎样的景象?然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。小组推选代表,在全班交流,组织学生评一评、议一议。
5、小结:从植物、动物、人物、天气等变化中,我们发现了春天,从动听的歌曲中和书报中,我们也可以欣赏到春天,可见,处处有春天啊!
三、教给方法,自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会,内容范围宽,可以写的材料很多,因此所选择的写作材料,要突出什么特点呢?(春天的特点)。
2、从哪些方面去写选好的材料呢?(可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么,听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词,唱过的歌等方面去联想,想象。)。
3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢?(按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……)。
4、按上述要求,小组交流,互相启发。
5、小结:材料的选择,表达顺序的选择,是为了把景物特点写清楚,写具体,给读者留下深刻的印象。
四、学生起草,完成初稿。
1、学生起草初稿。
2、教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导。
五、指导修改,完善习作。
1、示例修改,突破难点。
写景物的文章,学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。为了突破这个难点,可出示典型的“病文”,组织学生修改,帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
2、学生自改,完善习作。
要求学生进行错别字和病句的常规修改,然后,教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。
3、互动点评,修改提升。鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。
六、展示习作,体现价值。
1、学生自己誊写习作。
2、在班级展示学生的习作。
《春天》教学设计
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
重点难点:
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;
难点——让学生学会如何把话说得生动。
课前准备:
教学过程:
一、美景播放,赏春天;
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示:赏春天(播放课件美文解说)。
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;
草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
2、看了这一组图画,你最想说什么?
板书:美 爱。
二、结合生活,找春天;
学生自由回答。
课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。
(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画。
三、观察图画,说春天;
2、课件出示:说春天,指导看图说话。
(1)指导学生说好开头的第一句话。
(板书)春天来了!
(2)指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——。
b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下:
太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖,那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。
小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
草儿醒来,换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。
河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
(3)指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了,最后该怎样说?
春天是一幅多彩的画!
春天真美呀!我爱万紫千红的春天! 板书:春天真美啊,我们爱春天!
春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!
课中操:《小鸟小鸟》。
——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。
(4)、总结规律:
从老师的板书中,我们发现了什么?
板书:空中 地上 河里。
(5)、总结方法:
看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)。
3、分三大组(空中 地上 河里)以四人一小组的形式练习说话。
4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)。
四、擂台竞赛,赞春天;
春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!
第一回合:成语擂台 (课件出示)。
第二回合:诗歌擂台 (课件出示)。
五、总结回顾,唱春天。
学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课.
《春天》教学设计
1.知识与能力:把事情叙述清楚、完整;正确使用动词;使用比喻、拟人的修辞方法。
2.过程与方法:教会学生读题目,理解作文题目的要求;巩固思维图。
3.情感态度与价值观:通过观察和想象,热爱大自然,喜欢春天,并把自己的情感传递给别人。
一、导入。
今天这次作文课,我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文,看看这次的“小笔头”要求我们写什么。(学生回答)。
这次作文要写春天,可以采取不同的方式来写:写一首小诗;写一件有关春天的事情;编写一个关于春天的童话故事;画一幅关于春天的画,在画的下面写上文字。
二、找素材,选素材。
1.找素材。
春天来到了,你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说,教师在黑板上画思维图。)。
把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情,按照老师在黑板上画的思维图的样子,在自己的作文本上,把自己的思维图画出来。
2.选素材。
在你画的关于春天的思维图中,你最想告诉别人的是什么呢?为什么呀?(教师提问,学生回答)把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。
三、结构安排。
我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀?是写一首小诗,写一件事情,一个童话故事,还是画一幅画,在下面配上文字呢?(指名学生回答)。
1.写一首小诗。
就要按照诗的格式来写,请看第一课《春的消息》。
风,摇绿了树的纸条;
水,漂白了鸭的羽毛。
盼望了整整一个冬天,
你看,春天已经来到!
……。
句子都比较短,一个内容写一个段落。
2.写一件事情。
如果你要写关于春天的一件事情,一定要把这个事情发生的时间、地点、人物,事情是怎么开始的,经过是怎样的,有什么结果写清楚。
3.写一个童话。
童话中的人可以是真实的人,也可以是小动物、花草,他们都会说话。比如:
小刺猬学唱歌。
一天,刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。
4.画一幅画。
可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画,一定要写上画的是什么呀,要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。
(找一名学生在黑板上画思维图,教师指导:怎样安排结构,给别的学生示范。)。
四、指导写具体。
根据学生画的思维图,具体指导。注意使用上学到的作文知识。
1.注意动作描写。
如:春天,我们折下一枝手指粗的柳枝,拿小刀切割齐整,然后搓一搓,使绿色的树皮略略熟软,猛一下抽出树枝,一管柳笛就温顺地呈现在手中,愿意怎么吹就怎么吹。
(作者是怎么制作柳笛的:折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓,使树皮熟软——猛地抽出树枝。)。
在自己的作文里,如果有动作,一定要把动作写明白。
2运用拟人、比喻的修辞手法。
如,“当柳树的长发披散开来,在春风里沐浴时,榆树常常把身子探出墙头,向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨,露水还浸润着榆钱的时候,它们亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。
写春天的景物的时候,如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法,你的作文就非常棒了。
五、自主写作。
在学生写作文的时候,教师巡视,不要打扰学生的思路,可以个别辅导。
找春天
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点,感受到春天的美好。
【教学重点】识字写字、朗读课文、背诵课文。
【教学难点】通过朗读,感受并想象春天的特点。
【教学过程】。
第一课时。
一、“春”字引入,春意盎然。
1、出示“春”字:认识吗?轻声读。
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)。
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)。
4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?
引出课题:找春天。
二、初读“春”文,读得“正确”
1、教师范读,学生听读想象:
(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)。
2、学生用一两句话谈谈自己的感受:
如:课文写得真美……春天真可爱……。
老师读得真好……。
我也想读……。
3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:
如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……。
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了,你还能读准吗?
大屏幕出示:
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了!
10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)。
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文,读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:
过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文:
过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文,读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报(结合课文中的句子):
如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……。
3、随机进行美训练:
如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……。
4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)。
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作,美读全文。
五、推荐“春”文,读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。
《找春天》教学设计
《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文,体现了人文主题和语文要素双线组织结构,为学生提供优质阅读材料;重视语言的积累与运用,强调阅读方法的指导。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找,细细品读文中的优美句子,能体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜,激发热爱春天之情。
本册教材取消全文注音,只在文中二会字标注拼音,因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法,教学时可调动学生以往的学习经验,归类识字,也应进一步在词语或句子的环境中识字,可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美,富有意境,学生能从中感受到文字的美,春天的美。在阅读教学中应要层层深入,反复品读感受,引导学生发现、体会。
1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字,学会写“冲“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。
2、学会正确流利地朗读课文,读出春天来了的喜悦之情。
3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。
学会认读13个生字、书写5个生字,有感情地、流利地朗读课文。
有感情地朗读课文,体会找春天的喜悦之情。
课件、配乐、生字卡
一、情景导入,旧识激趣
预设:生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地
师:听着你们说出的词语,老师似乎看到了多姿多彩的春天,真想出门看看春色啊!你们呢?让我们一起来找找春天,享受春天。(板书课题:找春天)
齐读课题。
1、配乐范读
师:请翻开书本 页。专心听老师的范读,留意老师朗读的节奏和语气。
(配着轻柔的音乐范读)
2、交流识字方法,认读生字
师:请自己读读课文,难读的字词、句子多读几遍。读完课文后,再想想在课文中遇到不认识的生字,你有什么好方法记住它们呢?请和小组成员互相交流识字的好方法。
师:谁来展示你的识字好方法?
春天教学设计
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的'美好。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:找春天。
1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:有感情地朗读1-3自然段。
教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)。
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”
2、读春天。
教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生:朗读。
教师:谁再来读一读。
学生:个别读,分组读,自由读。
3、找春天,说春天。
教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。
教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?
学生:比喻句。
教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?
学生:把小草比作春天的眉毛……。
教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?
教师出示:四句描写春天的图片。
教师:解释这样比喻的理由。
教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)。
出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?
5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?
学生:读最后一个自然段。
1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!
选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
找春天。
小草春天的眉毛。
野花像春天的眼睛美。
树木的嫩芽春天发音符。
小溪春天的琴声。