教学工作计划是指教师根据学科特点和课程目标,对教学内容、教学方法、教学手段等进行规划和安排的一份书面材料。它是教师指导教学、组织实施教学的依据和工作计划。教学工作计划旨在明确教学目标、课程要求、教学内容和教学步骤,提供教师教学的具体指导和操作方法,有助于提高教学效果,促进学生全面发展。以下是一些典型的教学工作计划样本,希望对大家有所启发。
找春天网友来稿
本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。我们读着课文,会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
二、学习目标。
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
4、培养学生善于积累与运用的习惯。
三、教学重点。
1、识字和写字。
2、读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。
四、教学难点。
读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。
五、教学准备。
a)多媒体课件。
b)师生共同搜集关于春天的资料。
c)音乐《春天在哪里》。
六、教学时间。
两课时。
第一课时。
一、教学内容。
学习短文,和文中的小朋友一起去寻找春天,体会到寻找春天的急切心情。读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。
在学习短文的同时熟记本课的生字。
二、学习目标。
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
三、教学重点。
1、识字。
2、读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。
3、培养学生善于积累运用的习惯。
四、教学难点。
读中感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱去的情趣。
五、教学准备。
1、多媒体课件。
2、师生共同搜集关于春天的资料。
3、自制生字卡片。
六、教学过程。
课前:齐唱《春天在哪里》,说说歌里唱了什么。
(一)导入课题。
春天在哪里呢?你找到春天了吗?
(学生根据课前搜集的资料展示)。
学生自由发言。(衣服…小河里的冰…)。
看图:这么多的小朋友也要和我们一起去找春天!他们找到春天了吗?
(二)课内预习。
1、选择自己喜欢的方式读课文。启发:你想怎么读?
(自读,同位读,四人小组读,可以齐读,也可以几个人轮流读等。)。
看谁能把字音读准确,试着把句子读通顺。
师注意指导学生把字音读准确,试着把句子读通顺。
2、出示要认识的生字:
(1)组长带领同学识记生字。
(2)展示识记方法(在识记的过程中有没有你认为特别好的识记方法?给大家说说。)。
识字提示:
a、联系生活经验,结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
b、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
c、结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典、组词等方法识记。
3、选择自己喜欢的方式把课文读给大家听。
(三)学习课文。
1、学习1、2、自然段。
春天来了,小朋友们可高兴了,大家快把这个好消息告诉大家吧!
出示:第一段春天来了!春天来了!
出示2、3、页的图,图上标有1、2、段的话:
哪位小朋友愿把这几句话读给大家听?
(指名读)其他小朋友边看图边听。
你听出了什么?
(指名读)。
2、学习第3段。
先以过渡的方式引起下文的学习,学习下文的同时感悟春天像个害羞的下姑娘。
自读3-7段。
3、学习3-7段。
他们找到了吗?自读4-7段。
指名读。
他们找到了吗?(找到了)。
出示冬天图:这时一幅冬天的图画,把你找到的画在这幅图上,让大家感到冬去春来了。
学生画画师指导。
让同学上台展示这幅画面,并把自己找到的春天说一说。学生点评。
(1)第四段:a你为什么讲草画的这么小呢?
b两幅图画比较,你认为谁画的更好一些呢?体现初春的特点。
春天小草从地下探出头来,像什么?(眉毛)。
(2)早开的野花很少,像春天的眼睛(点评)。
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
点评:嫩芽,小小的嫩嫩的。
师:在微风的吹拂下轻轻摆动,就像跳动的--?(音符)。
(4)解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
丁丁冬冬的声音告诉大家什么?(春天来了。)。
发挥想象。
指导朗读:同学们画的这么好,读的肯定会更好,自读4-7段。
重点指导第一句:指名读,比较读,小草垛像春天的眉毛啊!
自读后三段,指名读。
配乐读4-7。
你觉着春天怎样?
(美,像个害羞的小姑娘……)。
4、学习第八段。
(1)过渡:春天来了,我们看到了她……一起读。
(2)放课件:你想不想亲眼看看春天的美景呢/。
让我们一起走进大自然,感受一下春天的美吧!
现在,你想说什么?
鼓励学生把心里想说的赞美春天的话说出来。
配音,朗读全文。
(3)你还在那找到春天的足迹了呢?请你继续画在这张纸上。(播放音乐)。
板书设计1找春天。
小草春天的眉毛。
野花像春天的眼睛美。
树木的嫩芽春天的音符。
小溪春天的琴声。
第二课时。
一、教学内容。
复习巩固生字,朗读背诵课文,指导书写生字,完成课后练习。
二、学习目标。
1、会写9个生字,能把字写得正确、端正、整洁。
2、培养良好的写字习惯和独立读贴写字的能力。
3、能正确、流利、有感情的背诵课文。
4、培养学生善于积累运用的习惯。
三、教学重、难点。
写字。
四、教学准备。
小黑板,字卡。
五、教学过程。
(一)复习巩固。
1、朗读课文。
2、指导背诵课文。
3、复习生字。
读会认的字,组词。
(二)学习书写生字。
1、出示生字,认读,组词。
2、观察本课的字的结构特点:都是左右结构的字,除“野、解”外,其余都是左窄右宽的字。
3、举一例讲解左窄有宽的字的写法。
4、重点指导:
“躲”:要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
“探”:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
“溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。
(三)找找说说,看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子,填一填。
遮掩遮遮掩掩认真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
春天的手
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备。
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
a案。
第一课时。
交流资料,分享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文。
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字。
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
再读课文,自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)。
合作研读,领悟语句。
1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)。
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时。
品评人物,深化认识。
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)。
品读欣赏,背诵积累。
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)。
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读,升华情感。
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)。
布置作业,课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
b案。
第一课时。
谈话导入,揭示课题。
1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)。
检查预习,认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词,检查学生认读情况。
4.出示下面词语,指导学生读正确。
穿梭悄然拢住扑腾曲线。
5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。
细读课文,感悟文本。
1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
布置作业。
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦凯勒的故事。
第二课时。
听写词语,检查反馈。
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句,深化感悟。
1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
品析语言,有感情朗读课文。
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的段落。
总结收获,拓展阅读。
1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
读“阅读链接”。
3.这段文字选自海伦凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦凯勒自传》。
布置作业,课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
找春天教学设计教案
课前准备:
1.组织为期两周的“我们和春姑娘有约”大单元主题活动。活动中,带学生去野外踏春,寻找春姑娘,放风筝,举办春天作品展、春天说唱会,还背诵了大量的有关春天的诗文、词句。
2.带领学生在校园里去找春天;要求学生到自己喜欢的地方(如田野、小河边、小树林里)去找春天。
一、谈话导入、揭题。
1、一年四季,你最喜欢哪个季节?
2、我们古代许多大诗人写了很多赞美春天的古诗,你知道哪些描写春天的诗?他们用古诗抒发对春天的喜爱。春天迈着轻盈的步伐也来到了我们身边。今天,我们也用自己的方式来描绘春天。(板书春天)。
二、说春天。
1、你能用一两个词概括地说说春天吗?(板书欣欣向荣春意盎然)。
请用上这些词说一句喜爱春天的话。
2、你在什么地方发现春天的欣欣向荣?(板书公园)。
(1)公园里的哪些景物使春天充满生机?(板书桃花小草蝴蝶春风迎春花小朋友)。
(2)用一段话说公园里的美景,会吗?
3、春天的公园好美呀!你还发现春天在哪里?(板书校园小河树林田野)。
4、下面就请同学们选一个你最想去的地方,说说在那的美景是怎样装扮春天的?同学之间互相交流一下。
5、刚才同学们选了自己喜欢的地方,说了很多美丽的景色。现在请你们把看到的美景讲给大家听听,大家一起来分享。
6、春天是一幅画,春天是一首歌,春天更是一杯酒,美得让人陶醉。同学们,请用你最想说的话去赞美春天!
三、写春天。
1、刚才我们说的就是一篇很美、很有诗意的文章。现在就请同学们以“春天”为题,动笔去写写。
写好了同学,还可以给文章配上一幅春天美景图。
2、反馈。
3、小结。
春天给我们带来了五彩的世界,带来了美,带来了幸福,也带来了一年的希望。我们大家都很喜欢她,更要好好地珍惜她!
板书。
春天。
欣欣向荣春意盎然。
公园桃花小草蝴蝶春风迎春花小朋友。
田野青蛙油菜花蜜蜂。
校园同学柳树野花。
小河小鱼水草小蝌蚪。
树林树叶春雨小鸟杜鹃花。
找春天灵芝镇中心小学两栏式备课教案设计
教学内容语文园地八。
教学时间2课时。
教学。
重点。
难点认识第一板块中的三种句式及比喻句的组成和作用。
通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行,向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。
锻炼学生表达能力和交往能力,学习总结和计划。
目标1、了解同一意思可用不同句式表达。
2、了解形声字中形旁、声旁的作用,学习利用形旁辨义,利用声旁记音。
3、积累比喻句,初步了解其作用。
4、积累名言警句。
5、以科学内容为载体,激发学生表达的欲望,锻炼他们的表达能力和交往能力。
6、通过展示使学生了解科学,从而培养他们爱科学的热情。
分课时目标。
第一课时第二课时。
1、了解同一意思的不同表达方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用,并会举例说明。
3、积累比喻句和名言警句。1、通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行,向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。
2、锻炼学生表达能力和交往能力,学习总结和计划。
3、激发学生热爱科学,探索奥秘的热情。
小学语文第四册语文园地八第一课时教学过程设计。
教师引导活动学生学习活动。
一、我的发现。
1、投影(小黑板)出示书上的三个句子。
2、请学生比较这三个句子有什么相同?有什么不同?把你的发现告诉大家。
3、告诉学生:带“?”的叫疑问句;带“。”的是陈述句;带“!”的是感叹句。
4、告诉学生:表达同一意思,可根据需要用不同句式,但三种句式在朗读时的语气不同。范读句子。
5、你能把“那么乖的孩子,老师很喜欢。”变一种说法吗?
1、自由读、齐读三个句子。
2、学生叙说发现:字数不同;标点符号不同;第1、3句末尾有“呢、呀”,表达意思相同。
3、学说疑问句、陈述句、感叹句。
4、体会、练读(自由读、同桌比赛、指名读)。
5、练习变句式:那么乖的孩子,老师怎么能不喜欢呢?那么乖的孩子老师喜欢呀!
二、日积月累。
1、小黑板出示音节的“愉、榆”等9个生字。
2、谁来认一认这些新朋友。
3、这9个“生字娃娃”中有4对双胞胎,请找出来。
4、让学生帮助住在花瓣房中的双胞胎们找到他长期合作的伙伴。
5、请说说找伙伴的结果,并说明理由(补充、纠错)。
6、能否给这4对双胞胎和那个单胞胎再找其他朋友。
1、自由拼读识记。
2、展示型(指名)认读。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4对同音形近字。
4、在书上连线。
5、说正确答案和理由。朗读。
6、口头扩词。
三、日积月累之我会读。
1、引导学生自读。
2、请再读句子,小组合作找这些句子的共同点。
3、你能说出这些句子是把什么比作什么吗?
4、引导学生找比喻词。
5、出示对比句子。设问:你喜欢哪一句,为什么?
6、你能说一两个比喻句吗?
1、自由朗读句子。
2、学生朗读,小组讨论。
3、自选句子说一说。
4、学生分别答出:似的、犹如、就像、好像。
5、说喜欢的句子,并说明喜欢的理由。
6、说一说比喻句。
四、日积月累之读读背背。
1、出示书中名言警句,引导学生朗读。
2、请告诉我你喜欢哪一句?为什么?
3、指导学生背诵。
1、自由读、同桌同学比赛读、齐读。
2、学生选句子并说理由。
3、同桌比赛背诵。
小学语文第四册语文园地八第二课时教学过程设计。
教师引导活动学生学习活动。
一、创设情景、激趣导入。
播放科教小片或做科学小实验或讲科学小故事。
观看(观察或聆听)。
二、口语交际、及展示台。
1、科学无处不在,我们了解它就会使我们的生活更加方便,更加美好。今天我们就要在这里举行一场科学知识擂台赛。
2、老师说参赛内容:科学知识介绍,科普读物介绍,科学手抄报展示及介绍,科学家介绍。
3、组织、指导擂台活动。
(1)小组内预赛。
(2)班内决赛(选前五名发红旗)。
1、学生“情绪准备”,回想有关科学的小知识,画面。
2、学生自行按介绍内容分组。
各组推举一名裁判(决赛时上台)。
记住要求:态度大方,有礼貌,介绍要清楚、准确、无误。
3、擂台赛。
(1)小组内预赛。(学生介绍举例:大家好!我叫,今天我要向大家介绍的是一本科普读物,它的名字叫《科学起步百科》,是我从妈妈那儿借来的,这里面有许多有趣的科学秘密,我选一个读给大家听听吧……我的介绍到此结束,我愿和大家一起分享这些知识,有兴趣的可以和我联系,谢谢!)。
(2)班内决赛。
三、教学效果测评。
1、请裁判根据参赛要求进行点评。
2、教师评价(裁判及参赛者)。
1、裁判点评。
2、对照、反思。
四、拓展性学习。
1、推荐优秀电视节目--《走近科学》及其他科普读物。
2、这学期的新课到此结束,本学期内你有什么打算,请回家向家长谈谈,并写下来。
1、2、在课外完成,学生可以通过电视,电影,或其他方式进行科学知识的搜集,归类。
作者邮箱:xiaolingqian@。
我盼春天的荠菜网友来稿
《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文,作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥,以挖野菜为乐的故事,抒发了作者对幸福自由生活的向往,也从另一个侧面揭露财主的罪恶。
教学目标:1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦,财主的恶,感受课文的思想感情。2、理解课文重点词句,能有感情地朗读课文。3、能用自然段段意归并法概括段落大意。
设计思想:由于课文所写的事情发生在旧社会,距现代生活较远,学生体会该文的思想情感有一定难度,我运用探究性学习,创设情境,抓住重点词句品味分析,披文入情,读中悟情。
教学过程:
一、初步感知课文,提出问题,自行探究。
1、审题激疑:小女孩为什么要盼春天的荠菜?
2、运用自学方法,熟悉课文,了解内容。
3、提炼主线,围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文,探讨课后题:“我”对荠菜有着“特殊的感情”,从那些词句中看出来?采用变式教学,学习9-10自然段。
人人参与,默读课文,圈圈点点,说说读读议议。总结出两点理由:
a、荠菜味美。b、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。
4、再次设疑,根据a和b提出有关问题。小组交流评价,全班交流评价,充分研究讨论后,在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题:
(1)、荠菜下在玉米面的.糊糊里,真的很好吃吗?那到底是一种什么菜?旧社会里的人们都过着怎样的生活?如有图片说明更佳。
(2)、为什么说挖荠菜是一种享受?财主是怎样的一种人?
5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作,完成简单的研究报告。
(1)、研究方式:或单独,或与同学合作。
(2)、搜集途径:群众调查,报刊,书籍(《上下五千年》《知识百科全书》)、上网。
(3)、研究成果:合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。
二、运用研究成果,师生共创情境,体验思想情感。
1、探讨问题1:荠菜真的好吃吗?它到底是一种什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然荠菜味涩难咽,那为什么作者认为“别提有多好吃”呢?
(3)研读课文2-3自然段。
交流:因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度?
点拨:a、从吃的样子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”
b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩为什么会这么饿?(贫穷)。
d、请运用研究成果,说说那时的人们过着怎样的生活。(请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解,交流成果。)。
师补充图片讲解:翻开人类的史册,我们才知道不管在昨天还是今天,饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里,一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗?同样,在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦,还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢?指导课文朗读。
正因为如此,所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗?出示:“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”
2、探究问题2:为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受?
(1)交流研究成果。
---------------------------。
(2)研读4-8自然段,默读课文,说说课文写了一件什么事?(我因为饿掰了财主家的玉米棒子,被追赶跳入河里,游荡在田野上。)这件事除了“我”还出现了那哪些人物?(财主家的人、妈妈)请结合文中有关句子,淡淡你对这些人物有的评价?组内讨论,全班交流反馈。
春天的手
教学目标:1、会认9个字,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重点难点:能结合学过的方法学习生字,重点学习“探、躲、溪”的书写,感受孩子们寻找春天的乐趣。
教具准备:生字卡片,教学挂图。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
1、小朋友,过了春节,你发现天气有什么变化吗?
2、是呀,春天在不知不觉中已经向我们走来了,瞧--课文里的小朋友发现了什么?(朗读导语)。
3、你从导语中明白了什么?
4、那么,这时你最想做什么事情?(揭示课题)。
二、质疑,初读课文。
1、春天能找到吗?想不想知道小朋友们找到了什么?
2、自读课文,画出生字词语。
3、同桌互读课文。
4、小组朗读课文,给读得好的小朋友送上你的鼓励。
5、这些生字你会读吗?说说你是怎么认识它的?
6、你还可以用什么办法认识这些字?(小组交流)。
三、学习课文。
1、小组朗读第一、二自然段,你从课文里读懂了什么?
2、“春天来了!”用的是感叹号,你觉得怎么读好,为什么想这么读?
你能说几个表示高兴的词语吗?(欣喜若狂、兴奋、乐不可支、欢天喜地、眉开眼笑、眉飞色舞、兴高采烈、手舞足蹈、喜出望外)。
小朋友们欣喜的心情从哪些词语也能看出来?(冲出、奔向)。
这两个词语有什么相同的地方?(表示“跑”)。
用了这些词语让你觉得怎样,你能用朗读表现出来吗?
3、找出第二段中的动词,你会做做吗?
4、你知道什么是“棉袄”吗?
5、小组读第一、二段。
6、指导书写:脱、棉、野。
a、出示生字,读一读。
b、说说写这几个字要注意什么?
c、教师范写“野”,学生练习。
d、小组评议。
e、用生字组词说句子。
第二课时。
一、学习课文。
1、上节课,我们和小朋友们来到了田野找春天,看看他们找到了什么?
2、朗读第三段:你能画出段中的比喻句吗?你觉得他们有什么相同的地方?
你知道什么是“害羞”吗?你还能说“害羞的……”?
你会吗:害羞的。
害羞的。
_____________________________害羞(你发现了什么?)。
在句子中有两对近义词,你能找出他们吗?用你的动作表达出来?(遮-掩、躲-藏)。
第二句话,老师想读一读,你们听听?(师范读)你觉得怎样?
3、出示句子:(课文三--七自然段)。
读一读,从图上找一找,你觉得小朋友们说得怎么样?
你知道什么是“音符“吗?
你能说一说吗:,那是。
出示幻灯片,你觉得现在的句子怎样?
师小节:这些词语让小草、野花、树木和小溪变得那么美,所以以后小朋友们也要学着让句子变美些。
4、朗读第八段,小朋友们找到了春天了吗,你从那里知道的?
这段话里的两个句子写得很好,老师特别想让小朋友们读读。
5、总结:读课文前,你想给大家说什么?
二、指导书写:冻、探、躲、溪、摇、解。
1、说说你想提醒大家什么?
2、师范写躲和溪,学生练习。
3、评议,给生字组词说句子。
三、练习:找找说说(课后)。
1、说说题目想让我们做什么?
2、学生独立完成,比比谁找得多。
3、班级评议。
第三课时。
一、看拼音写词语。
tuodiaobingdongxiaoximianhuatanchu。
()()()()()。
yaolantianyeduoqilaijiefangjun。
()()()()。
二、我会读。
羞答答怕羞遮阳横遮竖拦掩人耳目掩耳盗铃。
明枪易躲,暗箭难防躲躲闪闪探照灯探听嫩绿。
娇嫩标点符号符合触目惊心接触喜鹊鹊桥。
三、阅读短文《春的消息》(课后阅读课文)。
1、自读课文,把不认识的字圈出来。
2、同桌互读,正音。
3、小组读,交流:你明白了什么,还有什么不明白。
4、班级交流。
5、选择你喜欢的小节,读一读。
6、班级朗读比赛。
7、评出“优秀朗读奖”和“进步奖”。
8、班级齐读全文。
四、小练笔。
1、默读课文四--八段,模仿写句子。
(要求:语句通顺,用上好词好句,把所给的东西描写得活灵活现。)。
题目:喜鹊雪花柳条小鸟。
2、交流习作。
板书设计:
1、找春天。
(脱掉)冲出奔向高兴。
春天(小姑娘)遮掩躲藏仔细。
小草--(探出)--眉毛。
野花--(早开)--眼睛。
树木--(吐出)--音符。
小溪--(丁丁冬冬)--琴声。
春天--柳枝上、风筝尾巴上。
--喜鹊、杜鹃嘴里(看、听、闻、触)。
--桃花、杏花枝头。
教
学
后
记
春天来了歌曲《小雨沙沙沙》
(听听动动)。
1、师:春天有那么多美丽的景色,今天,老师想与同学们一起在音乐中走到美丽的郊外,去感受一下春天的气息。(播放钢琴曲《郊外去》,师生随音乐做走、跑、跳的动作。)。
2、分别听赏《郊外去》的快、慢音乐片段,让学生做出相应的动作。
(播放小提琴曲《野蜂飞舞》,师生随音乐做野蜂飞舞的律动。)。
4、师:你听到这段《野蜂飞舞》的音乐,能想象到野蜂在做什么吗?(学生自由发言)。
5、“听听比比”——。
师:你们知道《野蜂飞舞》这就是用什么乐器演奏的吗?
生:小提琴。(出示小提琴图)。
师:《郊外去》这是用什么乐器的演奏的?
生:钢琴。(出示钢琴图)。
(对比听赏两段音乐,边听边模仿钢琴、小提琴的演奏姿势。)。
学生在“听听动动”的音乐活动中,感受音乐的快慢对比、强弱对比。教师引导学生用动作、律动来表现音乐的情绪及快慢、强弱对比。
《找春天》教学设计
教学目标:
1、 会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学准备:歌曲磁带、cai课件
教学过程:
一、调动积累,激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:找春天。
师:春天来了!春天来了!我们就与这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文,自学生字
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
c、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
d、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探、躲
再读句子,看看您有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累
师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、把您喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段
a、指名读句子,相机出示填空题:
b、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
c、多种形式的'朗读,积累背诵引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,您不让我,我不让您,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。
《春天》教学设计
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重点了解诗歌内容,体会诗歌情感,了解诗的结构。
教学难点有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。
课型新授课。
一、激情导入 揭示课题。
1、多好听的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快!是啊,我们沐浴着春光,享受着和平,心中怎能不欢快?但是,你们可曾想到,世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
二、初读课文 整体感知。
1、“歌曲是唱出来的,工夫是练出来的,语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧!
2、生自由读诗,要求读准字音,读通句子。
3、检查生字认读情况。
(课件出示)蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼。
4、齐读全诗。
三、品读课文 体验情感。
(一)品读第一至四节。
1、你们读书时专注的神情告诉老师:你们都读得很认真,是这样吗?为了奖励同学们,老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。
(课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图)。
2、看了图片,你有什么话要说?
3、找出文中描绘画面的句子。
4、指导朗读这些句子。
6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。
8、指导朗读(自由练读,指名读,评议后再读,男女生分角色读)。
9、这究竟是为什么?(因为战争)。
10、用“因为战争,__不再是__。”说话。(课件出示战争图片)。
11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感?
12、齐读一至四节。(师引读,生齐读)。
13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁,也给人们带来了种种不安宁,就连少年儿童也不能幸免。
(课件出示“战争中的儿童”图片)。
14、看了这些图片,这段文字,你想说什么?
15、朗读一至四节。
(二)品读第五节。
1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么?我们一起来看诗歌的最后一节。
2、齐读。
4、生说。
5、指导朗读。
6、理解诗尾的省略号。
7、齐读第五节。
四、拓展延伸 升华主题。
1、是啊,制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿,是世界儿童的共同心愿,1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,我们一起来看看。
(课件出示《儿童和平条约》)。
2、生读。
3、我们在一起,热爱和平的我们在一起,和平就是可能的,让我们满怀着对和平的祈盼,大声地读吧!
(课件出示文本语言拓展)。
我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园。
我们希望,我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。
我们希望,我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮。
我们希望,我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球。
我们希望,我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天。
和我们一样享受春天。
不要战争!
想要和平!
《找春天》教学设计
《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文,体现了人文主题和语文要素双线组织结构,为学生提供优质阅读材料;重视语言的积累与运用,强调阅读方法的指导。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找,细细品读文中的优美句子,能体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜,激发热爱春天之情。
本册教材取消全文注音,只在文中二会字标注拼音,因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法,教学时可调动学生以往的学习经验,归类识字,也应进一步在词语或句子的环境中识字,可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美,富有意境,学生能从中感受到文字的美,春天的美。在阅读教学中应要层层深入,反复品读感受,引导学生发现、体会。
1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字,学会写“冲“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。
2、学会正确流利地朗读课文,读出春天来了的喜悦之情。
3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。
学会认读13个生字、书写5个生字,有感情地、流利地朗读课文。
有感情地朗读课文,体会找春天的喜悦之情。
课件、配乐、生字卡
一、情景导入,旧识激趣
预设:生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地
师:听着你们说出的词语,老师似乎看到了多姿多彩的春天,真想出门看看春色啊!你们呢?让我们一起来找找春天,享受春天。(板书课题:找春天)
齐读课题。
1、配乐范读
师:请翻开书本 页。专心听老师的范读,留意老师朗读的节奏和语气。
(配着轻柔的音乐范读)
2、交流识字方法,认读生字
师:请自己读读课文,难读的字词、句子多读几遍。读完课文后,再想想在课文中遇到不认识的生字,你有什么好方法记住它们呢?请和小组成员互相交流识字的好方法。
师:谁来展示你的识字好方法?
《找春天》教学设计
教学目标:
1、 会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。
信息资料:
教师:生字词卡片;课文插图或;音乐《春天在哪里》。
学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排:两课时。
第一课时
一、初步了解课文。
1、谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)
师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
2、自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
3、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。(展示)
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
4、同桌检查读句子(出示)
(1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?
二、重点段落朗读感悟
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
作业
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】
第二课时
复习
1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
朗读
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的.眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?(出示)齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
拓展(出示)
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
伴教锦囊
阅读在线: 朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
《春天》教学设计
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
重点难点:
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;
难点——让学生学会如何把话说得生动。
课前准备:
教学过程:
一、美景播放,赏春天;
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示:赏春天(播放课件美文解说)。
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;
草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
2、看了这一组图画,你最想说什么?
板书:美 爱。
二、结合生活,找春天;
学生自由回答。
课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。
(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画。
三、观察图画,说春天;
2、课件出示:说春天,指导看图说话。
(1)指导学生说好开头的第一句话。
(板书)春天来了!
(2)指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——。
b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下:
太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖,那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。
小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
草儿醒来,换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。
河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
(3)指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了,最后该怎样说?
春天是一幅多彩的画!
春天真美呀!我爱万紫千红的春天! 板书:春天真美啊,我们爱春天!
春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!
课中操:《小鸟小鸟》。
——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。
(4)、总结规律:
从老师的板书中,我们发现了什么?
板书:空中 地上 河里。
(5)、总结方法:
看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)。
3、分三大组(空中 地上 河里)以四人一小组的形式练习说话。
4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)。
四、擂台竞赛,赞春天;
春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!
第一回合:成语擂台 (课件出示)。
第二回合:诗歌擂台 (课件出示)。
五、总结回顾,唱春天。
学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课.
《找春天》教学设计
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点,感受到春天的美好。
识字写字、朗读课文、背诵课文。
通过朗读,感受并想象春天的特点。
第一课时
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:认识吗?轻声读。
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)
4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?
引出课题:找春天
二、初读“春”文,读得“正确”
1、教师范读,学生听读想象:
(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)
2、学生用一两句话谈谈自己的感受:
如:课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:
如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字。
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了,你还能读准吗?
大屏幕出示:
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了!
10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文,读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:
过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文:
过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文,读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报(结合课文中的句子):
如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……
3、随机进行美训练:
如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作,美读全文。
五、推荐“春”文,读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。
《春天》教学设计
盲童安静都创造了哪些奇迹呢?把你感受较深的地方读出来。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。
(富有勃勃生机................)。
虽然安静的眼睛看不见,但她的心灵一定感受得到。
老师能听出你们走进了安静的心灵,跟她一起触摸到了春天。
(许久,她张开手指..........)。
(述说着...................)。
她怎样对待这只蝴蝶的呢?
你认为“张望”用在这里准确吗?
让我们再次走进安静的内心,来读一读这一段。带着我们美好的祝愿(指名读)。
“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”!
“谁”指的是谁?说说你的理由。
那么,安静仅仅会触摸春天吗?
“谁”指的是谁?
除了安静,你还会想到哪些人?
你还知道哪些身残志坚的故事?
“谁”仅仅只残疾人吗?
“谁”包括你我他,包括我们每一个人,作为身体健康的人,你是怎么想的?
只要我们热爱生活,我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
“谁都有生活的权利,谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界”!
老师相信,在今后的日子里,你们每个人都是最棒的,都是生活的强者!
让我们为自己写下一句生命感悟!
《春天》教学设计
教学目标:
1、正确理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习,认识生字新词,理解词义,正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字,体会盲童对生活的热爱。
教学重点:体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点:引导学生体会盲童的内心世界,进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时。
一、引情入境,感悟春天。
清明节刚过,现在正是春光明媚的好时节,你们喜欢春天吗?你有留意去观察春天吗?让我们先来看几张图片,感受一下我们生活中的春天,就在我们身边的春天!
出示图片,教师讲解。
你们感受到了吗?用最美的语言来说说你看到的春天,说说你的感受。
3、感受盲人世界。
游戏:请闭上双眼,伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗?你刚才有什么感受?说说你的感受。
引入:真正的盲人看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢?他们用什么来感受春天呢?让我们跟着盲童,她的名字叫安静,一起来触摸春天。
4、出示课题,质疑。
出示课题,齐读。
质疑:看了这个题目,你有什么问题要问吗?
二、初读课文,了解大意。
1、请同学们打开课本,读一读,把句子读通顺,细细品味,想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词:
出示新词。
(1)我会读:指名读词语,指名领读,分组读,齐读。
(2)我会说:选用刚才的几个词语,说说课文写了一件什么事。
出示填空题:
“盲童安静整日在春天的花香里(流连)。她凭着(灵性),用手(拢住)了一只蝴蝶,并将其放飞,体验了一次(全新或飞翔)的感觉。”
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹,解读文本。
课文中是怎样写这个事情的呢?
1、请自由读课文,划出安静拢住蝴蝶的地方,多读几遍。
2、交流:
(1)出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(2)“悄然”和“静悄悄”读音不同,意思有点相近。(寂静的,没有一点儿声音的意思。)。
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样?(动作很轻很轻)。
谁能用“竟然”说一句话?(结合句子解释竟然的意思表示出乎意料,让人意想不到的意思。)。
这里是指什么事让人意想不到?(盲童安静能用手拢住蝴蝶,让人意想不到)。
(3)就是平常人去拢蝴蝶也做不到,而盲童安静却拢住了蝴蝶,所以作者用了一个词语,真是一个——奇迹!
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的经验,说说“奇迹”的意思?(极难做到的事情却做到了,这就是奇迹。)。
(4)朗读指导。
指导:a、“悄然合拢”要轻一点,大声就不是悄然了。
b、“竟然”要突出来,“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读。
(5)盲女孩拢住了蝴蝶,真是一个奇迹,女孩自己也感到意外吗?
你从哪里看出来?(从“惊讶”可以看出她也感到很意外)。
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗?你从哪里看出来?(这是全新的经历)。
(6)朗读指导;。
a、(出示句子)你能将安静的感受读出来吗?指名读——。
b、师生配合读老师读1、2句,生读3、4句。再换过来。
c、配乐齐读。
3、解析文本,感受热爱春天。
(1)课文中还有什么地方让人意想不到?
出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到?(安静是盲童,却走得那么流畅,让人意想不到)。
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊,说明了什么?(安静对这里环境很熟悉)。
(2)安静为什么对这里这么熟悉呢?请把第二自然段读一读,找出答案。
出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
a、师:知道“流连”的意思吗?(因为依恋而舍不得离去)。
师:安静依恋什么而舍不得离去呢?(依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去)。
b、引读:
春天来了,安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上,生读。
当清晨鸟儿唤醒了安静后,安静就来到绿地上。生读。
当我们去春游时,安静也来到绿地上,生读。
当黄昏来临时,安静仍然在绿地上,生读。
c、安静整天在花香中流连,你读出了什么?
(安静爱花,对春天的热爱,对生活的热爱。)。
d、你们能通过朗读,让我感受到安静对春天的热爱吗?
(3)、对话、想象。
安静是一个盲童,整天在花丛中流连,她看不见鲜花,她能用什么去感受春天?
安静在花丛中还能听到什么呢?
安静在花丛中还能闻到什么呢?
安静在花丛中还能摸到什么呢?
(4)、她能准确地摸到花园中的月季花吗?(能)。
课文中哪里看出来?
出示:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
哪里看出她摸得很准确?
a、为什么在“准确”前加上极其?(非常准确的意思)。
b、安静为什么会这么准确?(花香的引导,整天触摸的结果)。
c、引读:一次又一次的触摸,所以安静、
一天又一天的触摸,所以安静、
经过无数次的触摸,终于安静创造了奇迹,、
小结:安静创造了一个又一个的奇迹,那都是她对花朵的喜爱,更是对春天的热爱。
d、朗读:让我们带着感动,读出对春天的热爱,来读读这三句话。
指名学生朗读。
四、拓展阅读。
1、安静用一颗热爱春天的心灵,创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家,她的名字叫海伦.凯勒,她也是位盲人,她在用自己的心灵去触摸春天,并写下了这么一段文字。
出示文字:我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮,或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我怀着希望抚摸树木的枝条,想找到一个芽蕾,那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地,发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话,当我把手轻轻地放在小树时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
(1)师配乐范读。
(2)学生自由朗读。
(3)说说作者摸到了什么?
2、结课:同学们,作者热爱春天,用心去触摸春天,竟能摸到这么多的东西,只要我们热爱春天,热爱生活,就能创造奇迹,当安静用手拢住蝴蝶的时候,她的内心一定会有很多很多的想法,她会想到什么呢?我们下节课再接着学习。
请同学预先预习下课文。
《春天》教学设计
知识与技能:
1、写出春天的特点和对春天的感受。
2、学会运用适当的方式表达自己的感情。
过程与方法:
1、观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。
2、学习按一定的顺序观察景物,运用多种表达方式写出景物的特点。
情感态度价值观:
感受春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点:
1、运用多种表达方式把景物的特点写具体。
2、精心选材,能反映出春天的本质特征。
教学用具:课件。
教学方法:情景教学法合作交流法。
教学过程。
一、观察体会,感受春天的特点。
同学们,今天我们上一节作文课,首先请同学们欣赏一支欢快的歌曲。
(播放歌曲)《春天在哪里》。
2.师生交流:
1)同学们,这首歌歌唱的是哪个季节?
2)这首歌唱出了春天的什么?
是啊,这首歌唱出了春天的美好。春天到了,一下子映入你眼帘的是一幅怎样的画面?(要求:用一个词语,一个句子,一举诗句表答出来。老师要尊重学生的个人感受,不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。)。
上周末我让大家去自己生活的周围寻找春天待,通过大家的仔细观察分别在哪些地方发现了春天。展示自己的图片说一说。
学生各自说,其他学生评价。
5.教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱。同学们就是根据这些,发现春天到了。今天,我们就以“春天”为主题写一篇作文。
板书:春天。
二、看课件,谈发现:
1.播放春天的一些景物的课件,让学生从多角度去感受春天的美好。
(注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。)。
2.请小摄影张景桓同学介绍水景公园的照片。
4.同学们展示自己带来的图片,介绍自己找到的春天。
三、体会写法。
师:同学们你们真了不起,小眼睛发现了那么多春天的变化,这都是你们认真观察的结果,老师祝贺你们的发现。
1.指导“仔细观察”
2.指导“写生动具体”
我们要抓住景物的颜色形状味道等方面的特点来展开描写,要想写出春天万物复苏的景象,就要把句子写的生动具体。我们要用到一些修辞方法。(学生举例)。
有三位同学分别写了三句话,我们来作个比较看谁写得最形象最具体?
甲:桃花开了。
乙:桃花盛开了。
丙:桃花盛开了,浮在半空,犹如一片粉色的云霞。
师引导小结:由于丙同学仔细观察,既写出了花开得多,又写出了桃花的颜色,还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子,这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法。
师:老师这还有一句描写春天的句子,请同学们在小组内讨论一下,看他写的好不好?
春天来了,小草长出来了,小花开了,柳树发芽了,小燕子也从南方飞回来了。
3.指导“精选材料”
板书:精选材料。
那么,你准备挑选哪几样景物来写呢?(指名汇报)。
(2)小组练说。
你认为什么事物能代表春天?为什么?(抓住事物的外形、色彩、情态,将自己看到的、听到的、闻到的具体形象的表达出来)。
(3)汇报评价。
4.指导“写出感受”
同学们,你们那么喜欢春天,那么就请您们用一两句话来赞美一下春天吧。
四、下笔成文。
春天的美景已尽收我们的眼底,同学们用这么优美的语句描绘出五彩斑斓的春天。更重要的是通过你的自身观察,想象,感受春天的气息,从而有感而发,抒发出自己的情怀!这正是写作的真谛!
春天。
1、仔细观察走进大自然。
2、写生动具体修辞手法(比喻、拟人、排比......)。
3、精选材料抓重点。
4、写出感受抒发情感。
《找春天》教学设计
1.知识与能力:会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.过程与方法:以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感态度价值观:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
识记生字,积累词语,感情朗读。
体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
1.生字卡片。
2课时。
第一课时。
一、激趣导入,积累词语。
播放歌曲《春天在哪里》盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)。
师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩。
掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找)。
二、初读课文,自主识字。
1.学生朗读课文,鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2.出示生字,请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音:“遮、触”是翘舌音,“遮”读一声:“嫩”韵母是en不un。
3.学生开火车读生字词语。
4.交流识字方法。
熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+。
付)。
联系生活经验,结合动作演示识字:遮、掩、探。
自编谜语识字:羞(歪尾巴羊骑着牛)。
嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)。
5.结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
6.出示句子,检查自学生字情况。
a.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
c.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
d.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
e.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里。
叫,在桃花、杏花枝头笑??
三、朗读课文,感悟积累。
1.快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)。
2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏。
3.学习4—7自然段。
(1)自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
a.指名读句子,相机出示填空题:。
b.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)。
引导学生进行问答式的口语训练:。
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
c.多种形式的朗读,积累背诵。
引读、表演读等。
4.第8自然段。
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑??”
由这几句话,老师想到一些古诗:。
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵。
让我们把这美丽的春天记下来好吗?
老师引背――自己背――指名背―――齐背。
六、作业。
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
第二课时。
在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
一、巩固延伸。
(一)复习。
1.同桌抽读、检读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
(二)、选读课文,自主积累,练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
(三)、指导写字。
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
(四)、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。
(五)、迁移运用,拓展想象。
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。可以。
读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
4.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。、
5.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
板书设计。
看到了小草野花树木。
听到了小溪喜鹊杜鹃。
闻到了花香。
触到了荡秋千。
春天教学设计
生:春天。
师:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天,而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间,春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。(师出示课题)
1、师:下面,我请位同学读一读,看谁能把春天的美,对春天的
感受读出来。
(生读课题)
师小结:啊!你读的真好,我感觉到了春天的美景就在眼前,
小朋友们,我们一起读!
2、师:孩子们,让我们一起走进春天吧,请看屏幕!(师放录象)师要求:小朋友,注意看到了什么,听到了什么,还可能想到什么?咱们待会可要交流的!
生仔细观看
3、师:小朋友们,刚才你们都看到了什么?听到了什么?(板书:看、听)
生:看到了小草从土里钻出来。
师:对呀,小草象刚睡醒的娃娃,耸了耸肩、揉了揉眼,伸开双臂,拥抱这美好的春天。这是植物!(板书:植物)
生:看到了花开了(桃花、梨花、迎春花)
师:是啊,金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花,把春天
装扮的可真美啊!
生:看到了小燕子
师:你仿佛听到小燕子会说些什么?
生:我听到小燕子——
师:小燕子也从南方飞回来,赶来参加这百花争艳的盛会!
生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
师:小蜜蜂正酿造着生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。这些都是小动物们在春天的活动。(板书:动物)
生:看到了人们在放风筝
师:对,这是人们在春天里的活动。(板书:人类)
4、生:听到了小溪哗啦哗啦的流淌的声音。
听到了泉水丁冬丁冬的声音
听到了小鸟们唧唧喳喳的叫声
师:呦,你不仅会用眼睛看春天,还会用鼻子去感受春天呢!小朋友,让我们来闻一闻春天的芳香吧,来,大家一起!
6、师:咱们看到了春天的美丽,听到了春天的脚步,闻到了春天
的气息,这是个多姿多彩,惹人喜爱的春天!
1、师:此时,你最想说的赞美春天的话是什么?
生:春天好美!
生:————
师:你们是发自内心对春天的赞美!老师刚才走到你们身边,从你
们一个个的小脸蛋上,都看到了春天的可爱与美丽,让我们再
来欣赏一下这美丽的春景吧!请看大屏幕!
生观看
2、师:下面,把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌
听!快!
(生交流、讨论,师巡视指导说)
3、师:刚才小朋友交流的很热烈,谁愿意上台说给大家听听!
生:春天来了,我看到—————
师:你不仅说的完整,而且还很生动,说出了你对春天的喜爱。
(板书:生动、完整)
1、师:春天很美,大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢?
生:不践踏草坪
师:你做的对,应该向你学习!
生:不采摘花朵
师:这样能留住春天。
生:把春天画进画里
师:对,不光自己欣赏,别人也能欣赏。
生:把春天拍进照片里。
师:是啊,永久地留住了春天。
2、师:孩子们,就让我们留住春天的美丽吧!让它永远留在我们的心里!
3、师:春天是美好的,我们要多观察、多思考,才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课,我期待着能够欣赏到你们笔下的春天!
春天来了
看植物
听动物完整闻人类
生动
《春天》教学设计
设计理念:。
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析:。
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标:。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:。
1、知识与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法:。
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
(2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点与难点:。
1、教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。
2、教学难点:怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程:。
一、课前体验,导入课文。
1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
2、导入课文(板书)。
(设计意图:课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动,让他们蒙上眼睛,走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难,以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,为突破教学难点做好准备。)。
二、整体感知,自读自悟。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,安静创造了什么奇迹?是。
怎样创造出来的?划一划有关语句,并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟,教师巡视。
(设计意图:整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,自读自悟安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?初步了解安静,为品读、精读文章作铺垫。)。
3、检查预习,学习生字词。
三、品析语言,探究体悟。
1、学生汇报交流:安静创造了什么奇迹?把自己找到的语句读一读,并说。
一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根据学生的发言,相机出示语句.
(2)理解、感悟、品读。
(设计意图:围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。)。
四、质疑解疑,想象感悟。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?
2、学生自由交流。
3、引导读中质疑。
4、教师引导,学生汇报。
5、配乐想象,解疑感悟。
(设计意图:文章的第4、5、6自然段语句优美,但意境含义深远,有因此,我引导学生自己发现疑难之处,带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法,提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想,调动学生的内心情感体验后,用自己的语言充分表达出来,这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练,又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界,解决了教学的难点。)。
五、文本对话,升华情感。
1、理解“谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
(设计意图:课内外的紧密结合,既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解,又拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。)。
六、布置作业,积累实践。
1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。
2、小练笔:学习并运用本文的好词句,把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
(设计意图:精心选择着笔点,巧妙设计小练笔,把自己参加盲。
人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。)。