通过教学工作总结，我们可以总结出一些成功的教学经验和方法，供以后的教学参考。以下是一些成功的教学工作总结范文，希望能给大家写作提供一些思路和方法。
写教学论文的好处
美术需要丰富的想象力。在美术教学时，教师要尽量为学生创设出生动和谐的学习氛围，多鼓励学生展开自己想象的翅膀，在学习中要敢于求新，独树一帜；教师还要引寻学生把他们的奇思异想通过美术的形式表达出来，让每个学生都能自由地想象，逐步提高学生的想象力。美术教学中的欣赏教学也是很重要的，比如组织学生欣赏一些优秀的作品等。在开展赏析教学的时候，美术教师经常使用的方式则是进行绘画对比，尤其是在绘画技巧和艺术形式等方面的对比。在欣赏教学时，如果一味地对作品的内容、背景、构图和绘画技巧等方面进行讲解，则会让学生感觉学习美术是一件非常无聊且枯燥的。
有时候由于初中生的理解能力有限，对美术教材中的很多专业词汇都不理解，这也就导致了在接下来的美术鉴赏教学变得深奥和枯燥，学生的学习兴趣也就大打折扣了，久之，他们对学习美术的兴趣也就会降低。为了改变这一不好的现状，教师在教学的过程中可以将一些作品摆在课堂上，边讲边欣赏，然后再进行比较，将作品本身的艺术价值有效地呈现出来，这样的效果要好的多。例如，在和学生一起欣赏“中国古代山水画”的相关内容时，美术教师也可以把西方风景画和此进行对比欣赏，可以把《富春山居图》和印象派的《印象日出》进行有效的对比。在对比的过程中，教师还可以讲解中国画的散点透视与西方画的焦点透视，再将二者进行一定的对比，这样教授起来也会更加的直观，学生们也能够在比较的过程中真正地了解两个画种之间的本质区别，他们的审美能力也会得到进一步的`提升。在开展美术欣赏教学时，结合比较教学法进行教学，既能把学生的学习积极性、主动性调动出来，又能让他们在一个比较愉快的环境下不断地提升自己的审美能力，对学生的全面发展也是很有利的。
二、注重主体的实践性。
其实实践是认识的基础，体验式的学习主要是通过实践活动呈现出来的，体验式的学习方式能够让同学们的视觉、听觉以及触觉等多方面的感觉器官受到一定的触动，进而再获得对客体的整体认知。在探究美术相关知识的过程中，教师可以主动引导学生通过自身的实践去感知一些抽象的知识，学生们也会通过自身的实践对生活中存在着的艺术有一个更为确切的体会，进而再获得审美感受和创作的冲动。例如，在欣赏《你、我、他》这节课时，由于学生之前没有真正地接触过肖像画，对人体的比例与结构等都缺乏正确的认识。
在这个时候，美术教师可以让学生在课前都准备好一个小镜子，在上课的时候，教师可以指导学生们通过镜子去观察和触摸，感受自己的面部轮廓与骨骼。然后，再引导学生以小组为单位对五官部位进行必要的测量，并且记录下测量的结果，渐渐地，学生也会对人的面部比例以及特殊性等方面有一个较为深刻的体验。此外，为了让学生对人物的面部特征的轮廓有一个更为清晰的认识，教师也可以引导学生上台进行表演“喜、怒、哀、乐、惊”等面部表情，在学生的表演过程中，教师再引导其他的学生进行细心的观察，并且进行讨论：人物的面部表情都是通过哪些五官表现出来的?通过观察和适时的引导，学生在后面的作画中也就自然而然地通过之前的实践，将所看到的所想到的实践认知运用到绘画当中，这样的绘画也就不再会千篇一律或者是没有任何特色了。同学们也都能够通过自身的实践和体验，在画中将自己的独特感悟体现出来，而且还能够表现出独特的个性色彩来。
我么在新课程改革理念的倡导下，教师要主动地为学生创造充分自主学习的条件，引导他们去学习，教师还可以鼓励他们大胆、自由地进行表达。艺术来源于生活，实践出真知。艺术产生于生活当中，同时也高于生活。因此，初中美术教学既需要满足学生的学习需要，同时也要领导学生从课本中走出来，走向生活，在生活中去检验一些真理，在实践中去掌握一些美术知识。在美术教学中，结合多种有效教学方法，激发学生们的学习兴趣，让他们都能够在美术的大乐园中尽情地去享受美术的美。
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媒体（media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
多媒体教学也体现了人与人之间信息的理解，通过多媒体技术能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多媒体能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的语言使孩子们能更好地喜欢上课本上的知识。随着多媒体技术和网络通汛技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的—个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
1、多媒体教学，可以分散难点，突出重点。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。
2、利用互联网资源。充分调动兴趣．积极思维。
3、可以提高课堂教学的效率。
老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。
4、有利用于增加学生阅读量。培养学生自己学习的能力。
由于长期受应试教育的影响，学生掌握知识不灵活，往往是通过反复练习，强化记忆而形成的知识体系。我们经常会听到学生抱怨有很多知识点，往往是刚一考完试就忘记了。这说明学生很难将知识真正内化，经过自己的头脑思考加工而转化为自己的东西。这就需要老师着重培养学生的学习能力，使他们能够主动地、能动地学习知识。对于像有些科目如语文、地理、历史等，涉及的教学内容很多单靠课本根本解决不了问题，那么就需要网络来弥补，在老师备课时可以准备一些与课本相关的知识，通过多媒体放给学生看，让他们像看电影一样对课本上的知识有了全面的理解和认识。例如，语文教学当我们在读《荷塘月色》时，作者朱自清需要同学们充分的了解，怎么了解这个人，网络上有他的介绍且非常详细。教师可以在课堂上推荐几个关于他的网站和他写的小说让同学们课余时间阅读。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的，间接培养了学生自己学习的能力。
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善。弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心没计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
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摘要：启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种有效手段来引导学生独立思考，推动学生积极思维，以获取新知识的语文教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
关键词：高中语文启发式教学课改。
启发式教学寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习，教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。通过这样的教学工作，教师与学生的教学活动在思维碰撞中展开，不仅活跃了学生的思维，也提升教师的思维能力。
一、高中语文教学存在的问题。
1.学生语文意识淡漠。很少有学生重视语文。如果不是因为语文是高考科目，它的地位将更受轻视。不管是“大综合”，还是“小综合”；无论是文科班，还是理科班，对语文的态度基本上没有什么变化。语文课是他们用来调节休息的时间，可以睡觉、看闲书，也可以做其它几门功课来不及做的作业。在他们的.心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。一方面是因为即使听了、学了也没什么进步，或进步不明显；另一方面，是因为一种“共识”——高考要得高分必须抓好数学和外语，特别在文科班，数学和英语几乎成为了高考能否成功的关键。
2.教师观念未转变。受到传统教学模式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未彻底落实，或落实不到位。为充分体现“学生的主体地位”，许多教师采取“课堂讨论法”，虽然一改以往沉闷的课堂气氛，但这种讨论依然是以教师为中心，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”，还是一个被动接受的学习模式。在应试教育模式下，我们已经培养了太多的知识累积型人才，我们已经拥有了不少的高分低能者。现在新课程改革已深入展开，高考试题也已对此作出回应，我们的教学观念、教学模式再不改变，不管是学生还是老师都将面临着新的挑战。
二、高中语文启发式教学的应用策略。
1.用好教材，激发兴趣。中学语文教材选取的每一篇文章都是经过精挑细选，不仅文辞兼美，而且都凝聚着作者思维与智慧的结晶。教科书特别重视选文的时代性和典范性，大都是大家名篇，让学生尽可能地感受到美的思想、美的语言、美的文字。阅读这些文章，既可以使学生获得美的享受，也可以引发他们的学习兴趣。《三国演义》是学生们非常熟悉的名篇，也是文科学生附加题中必考的篇目之一，但到了高中阶段能全篇通读过的学生却很少。为了培养学生们阅读的兴趣，我选取了其中的经典篇目《失街亭》作为引导。2.点拨质疑的方法。文章的细微之处，常常凝聚着作者的独具匠心，有时是理解文章的关键。而学生对于这些地方容易忽略，不能发现其中的问题。《林黛玉进贾府》是高中篇目中必选的一篇，学生们也都比较喜欢这篇文章。通过这篇文章不仅可以了解贾府的建筑格局，而且可以品味其中的关键人物，对整部小说的理解起着极其重要的作用。贾母与贾宝玉分别问林黛玉“读何书”的问题，林黛玉对两个人却作了不同的回答。这一点很少有学生注意到，但却是理解林黛玉性格的关键所在。上课时，我把林黛玉的回答放在一起，学生看后自然产生了疑问，不禁思考为什么会这样。经过深入思考，恍然大悟，进一步理解了林黛玉这个人物形象。看似无疑只是因为学生还未深入思考，停留在认识的表层，教师善加点拨，便能使学生发现深层次的问题。
3.语言创建情境。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在课堂中教师以语言技巧营造环境最重要的是要有情感，学生的情感往往是潜在的，内蕴的，教师要以自己的真情实感去调动激发学生的情感，这样才能取得好的效果。如《荷塘月色》一课的导入：朱自清先生用极淡极淡的笔墨状写“月下荷塘”和“塘上月色”，可谓“初雪无痕”“美梦无迹”，大千世界洗尽铅华，只剩下梦幻般的银灰色，令人心驰神往。教师用清新淡雅的语言，描绘了荷塘的美丽景色，并采用排比句式，节奏适当，体现了教学语言的生动性。教师用美妙的语言唤醒了学生的热望，使他们的思维随着教师的讲解步步深入。
4.教师与学生的换位。如关于《项链》的主题，在以前的教学中都采用统一的说法，即批判资本主义社会小资产阶级羡慕虚荣、追求奢华的虚荣心。但学生的思维方式是不同的，他们的认识水平也不一样。学生们读了这篇文章后，产生许多新的想法，有些意见与以前的看法完全相反。比如有的学生觉得玛蒂尔德是个诚实守信的人，应该尊敬她，有的学生则觉得玛蒂尔德的丈夫是诚实可靠的人应该向他表示敬意。教师应该站在他们的立场，正确对待他们各种各样的说法，以激励学生大胆思维，富有创新精神。
总而言之，启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种有效手段来引导学生独立思考、推动学生积极思维、以获取新知识的语文教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
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内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;节奏鲜明，长于抒情。
1、一组排比句中每个句子的句式相同。如:天上的云像草原上的羊群，像飞奔的骏马，像摔跤的大力士，不断的变化着。
2、写排比句有许多好处。它能够使人强烈的抒发自己的思想感情，读起来琅琅上口，有一种音乐感和节奏感。这样的句子用在文章里，语言很美，很生动，很形象。使人读后有一种身临其境的感觉。
3、排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
（一）用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的没有和宽广。”
（二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”
“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心第一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（《为人民服务》）。
“一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。”
（四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。看刘川同学《我和书的.故事》结尾一段：”我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚……既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。
“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”
“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。”
恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。形式多样的排比有节奏感，增强了语势,深化中心。
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德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
处理好德育教育中“形”与“质”的关系。
在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一**育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
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摘要：通过体育教学中仔细观察学生的面部表情变化，运用观察法、文献资料法和访谈法对“笑”的情绪表现在体育教中所起的作用进行分析和探讨。认为：“笑”对提高课堂教学效果起着无可替代的作用。
关键词：笑；学生；教学效果；无可替代。
生活中处处充满着笑声。常言道：“笑一笑，十年少”，这句话一点也不假。但体育课中的“笑”，往往被一部教师认为是不严肃的表现，会影响课堂纪律和正常的教学秩序，学生发笑，教师会加以制止或批评。西德体育教学法专家海克尔在评价体育课的质量时提出两条简单的标准，其中一条就是“笑”。没有笑声的体育课，往往缺乏生气，显得沉闷而呆板，青少年活泼爱动的天性必然会受到压抑。因此，在体育课中加点笑的因素实有必要，不仅能为课堂注入活跃因素，调节课堂气氛，又有达到练中有乐、乐中有趣、趣中有练、练而有成的目的。
1笑的心理学、生理学意义。
从心理学角度来分析：笑是人们对客观现实的一种特殊心理反映形式，是心理健康的标志之一，是情绪愉悦的外在表现，是对客观事物符合了主观的需要而产生的体验；当需要获得满足时就会引起快乐而积极的情绪，就会发笑。笑的强度愈大，整个自我受情绪所支配的倾向性就愈大。
从生理学角度来分析：笑本身就是一种刺激，促使呼吸加深，肺扩张，胸部肌肉兴奋，使腿部、腹部和脸部的肌肉得到活动，而大笑连四肢肌肉都参与了活动，是一种特殊的全身运动；笑还能消除精神和神经的紧张，使肌肉放松，在课堂中让学生们娱乐一番，笑一笑，大脑皮质就会出现一个新的兴奋灶，从而使肌肉运动时所引起兴奋的皮质区域得到休息，这可使头脑清醒，精神更加焕发。
2笑在体育课中的妙用。
2．1课的融入阶段。
万事开头难。营造欢乐、和谐的上课气氛是引导学生更快、更好进入角色的有效途径。而在课的开始部分，安排游戏内容，则是营造欢乐气氛的有效手段。游戏是孩子们的“朋友”，做游戏又是他们的天性，能满足青少年学生身心发育的需求。如模仿动物走路的游戏，教师有意把学生分成若干组练习，要求相互观摩，学生各种各样姿态的表演，会使对方捧腹大笑，这时测定的学生脉搏会由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表现出狂笑的学生，脉搏数可达120次/分。如是有闪躲活动的抓“尾巴”游戏，则更加激烈，身体活动加上学生抓到“尾巴”后成功的笑声，会促使脉搏次数达到110次/分以上。欢乐的笑能调整人的心理活动，提高心率，为进入课的基本部分做好生理和心理上的准备。
2．2课的持续阶段。
课的中间部分有笑声，能使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教师的话能进入学生的意识，引起兴奋，当学生练习心率达到130次/分左右时，仍能保持较长时间的工作能力，不易产生疲劳。例如在快速跑教学中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的话，颈部肌肉也放松，这样，头颈处于自然放松状态，可使肩背部韧带也处于自然放松状态下，这时双臂摆动协同如一，不仅可以维持身体的平衡，而且也能以上肢动作振幅、频率影响下肢，与下肢共同作用于跑的动作。在具体的教法上，教师首先向学生提出要求，做到“笑着跑”，脸部一定要带有笑意，内在的心理要表现出一种自豪、喜悦的心情，途中跑过程中教师要不断用语言提示，强化，当学生笑着跑过终点后，互相间可以交谈、说笑，练习次数达到7—8次后，和预定的运动负荷完全相符合，但没有学生喊苦、叫累，甚至有的学生认为这堂课很轻松，学到了知识，锻炼了身体，感到跑步确实是一种享受。
2．3课的放松、回味阶段。
美国一位教授威廉卡尔顿认为，一个人笑后浑身肌肉松驰，有消除疲劳感觉。因此在课的结束部分，教师有意识组织学生做一些有趣、轻松愉快的放松练习，如游戏和有音乐韵律伴奏的舞蹈，做到动作新颖、简单易学、旋律优美，让学生跟着教师一起练（要求放松大胆笑着做）或自己随意做动作（如手臂摆动、绕环）来调整学生的心理活动，引起学生欢笑声，这时再测定脉搏，不但不会增加反而会减慢，这说明在课的结束部分让学生发出适宜的笑，会使大脑皮层出现一个兴奋灶，能及时消除因运动而导致的精神上的紧张和身体上的疲劳，恢复肌肉正常工作能力，而且使成功喜悦之笑得到升华，得到延续。
3体育教学中如何体现出“笑”
3．1教师要保持良好的形象，体现亲和力。
在体育教学中，教师的精神状态和面部表情往往会直接影响到学生的情绪变化。部分教师“严肃有余、欢乐不足”，不但自己保持严肃的表情，而且还会对学生的笑声加以阻止或批评，使学生始终处在沉闷、严厉的教学环境中，严重影响了学生身心健康的发展。那么要使学生处于轻松、欢乐的的教学环境中，教师首先要放下“架子”，端正心态，摆正位置，主动去接近学生，关心学生，应当充分认识到学生就是体育教学中的.中心，树立为学生服务的意识。其次，教师在学生面前保持整洁的服装，饱满的精神，轻轻自然的面部表情，并带有真诚的笑意，这会让学生消除对教师的陌生感，缩短教师与学生的距离，使彼此的心理状态产生共鸣。再次，教师生动、幽默的语言，形象逼真的示范，也能使学生产生欢乐的情绪，体现教师的亲和力。苏霍姆林斯说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
3．2备课时认真安排欢乐、兴趣因素的内容。
要想使体育课充满笑声，必须认真备好课，吃透教材，抓住学生的个性心理特征，研究学生的兴趣爱好。兴趣是学生求知的动力，一旦学生有了求知的欲望，学生就会主动地去探索，自觉地学习。同时兴趣也是学生最好的老师。因此，教师在备课时，在课的各个阶段要适当地安排有趣味的练习，使课堂正真成为学生的乐园，让学生在玩中乐、乐中玩。其次教师要和学生活动在一起，去主动了解学生，关心学生，把课备在学生心爱之处，符合学生口味。另外教材的搭配上要体现出科学性，组织教法要体现出新颖性，场地器材的布置要体现出形象化和情境化，重视学生的接受能力，这实质也是学生的需要。
3．3体会成功的喜悦、激发内心的“笑”声。
学生喜不喜欢上体育课，在课堂中会不会发出笑声，在很大程度上取决于能否在运动中获得乐趣和成功的体验。成功的欢笑是一种巨大原情绪力量，它可以激发学生好学的愿望。为此，在教学中过程中首先要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，美国心理学家威廉·詹姆士认为,“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需求，学生的这种需求得到了满足，其心情定会欢乐无比。其次，运用“跳一跳就可摘到桃子”的教育思想，帮助学生选择适宜的教学目标，在这一过程中，重点是先分解目标，让学生一步步接近目标，并及时对学生在实现目标过程中所反馈的信息进行激励性的评价，当学生在目标实现的同时，就会产生强烈的成功感，会发出来自内心的自豪的笑声。但这里要注意二点：一是教学目标不要过于简单，使学生容易实现，体会不到成功感；二是目标实现过程中一定要有区别对待，对部分体育“差生”来说，目标不是主要，主要是帮助他们实现自我超越，只要有进步，就要及时进行表扬和鼓励。
3．4让学生获得放大的自由度和广阔的空间感。
经常处于教室内的学生，一旦来到空阔的操场或运动馆，就会兴奋不已。如果这时的体育课，再把学生控制在很小的范围内，管得太严，就会显得沉闷、死板，严重抑制了学生心理活动的变化，容易使他们产生消极的情绪。那么教师应充分利用学生的这种心理定势，创设一个宽松的环境，有意识地引导学生在宽松的环境中，进行积极地思维和身体活动，使其获得一种空间释放感和放大的自由度。自由度可在课堂得到体现：一是队形组织的自由度，做到队形组织“散而不乱”，打破传统队形组织方式；二是思维活动的自由度，教师诱导学生进行创造性思维，充分发挥学生想象力，把个人的思维在学生间相互、自由交流，然后让学生在练习中体现自由思维的成果。这样，在身体练习过程中，始终能保持积极的态度，产生愉悦的情绪和快乐的笑声。
4结论和建议。
4.1教师要在课中或课外把自己良好的形象展现在学生面前，以笑赢心，树立为学生服务的意识。
4.2选择新颖好学的内容和方法，符合学生生理心理特征，通过在学习、练习中体现“笑”，不可盲目地为“笑”而“笑”。
4.3欢乐的笑声应该贯穿于课的始终，充分利用学生的无意注意来提高教学效果，让学生真正做到动在其中，乐在其中。
写教学论文的好处
尽管总有认真备课思考，却从来忒烦着写教案，幸亏以往打印或电子教案便可应付，难得自来运气好，总能幸运逃过市里每次常规检查，便沾沾自喜，无半点儿危机意识。今年倒破天荒，确实也真用了心书写。因为一直很在乎…很惭愧，终得顿悟，写教案好处颇多。半期复习前，采用课后书写，倒是效率不怎费时间，等于真实详尽记录了每节课堂教学完整过程，可珍藏直接作为下届教学借鉴参考。半期考后，采用课前书写，备课教案同时进行，花费时间颇多，已然熟练教材后通过思考针对学生情况加以整合修改，较清晰在课前于脑海中设定了最初系统思路，使之课堂过程各环节衔接不显生硬较为顺畅，不再丢三落四环节顺序紊乱，往往出奇不意的课堂突发事件，需快速作以灵活应变的.整改与补充，及学生渐入佳境的精彩表现，偶时惊人的超常发挥，及时简易记录下，便成就了一个书写教学案例题材。原来写教案是个好习惯，对于以往自我崇尚“0教案”，感到忒浅薄无地自容。所以很乐意，自然也喜欢专注于一结束课时第一时间便快速于脑海中作反思，灵感时便记下有价值的感悟点滴及突发奇想，沉浸热衷于思考自然也能充盈快乐枯燥平淡的教学工作。
制定教学计划的好处
任何一个理财能手也一定是个有计划的人。
企业会计进行成本核算，提供的资产负债表、损益表等等，就成为经理们进行计划的依据，有计划地安全每一笔支出是很重要的。
而没有计划的经理则经常处于捉襟见肘的境地，不该支出的地方支出了，该支出的地方却没有支出。
一家之主必须是一个有计划的人，家庭的各种开销还得精打细算，不要一时头脑发热将钱全部花光，而后的日子靠借债维护。
一切在计划范围内，就能做到游刃有余。
此外，在实现目标的过程中，没有计划而导致的各种损失也不可忽略，比如宝贵的时间以及其他直接经济损失。
别说没时间作计划。
快节奏的现代生活让人们的步伐速度比前增加了至少一倍。
白天，或奔波于上班途中，或穿梭于单位各部门之间，或坐在电脑旁了解外面的行情，或处理一大堆文件、材料、或接听始终不安静的电话……忙碌而紧张的'工作让你没有时间计划。
晚上，回到家中，准备晚餐，晚餐结束后靠在沙发上和家人共度难得的休闲时光，然后拖着疲惫的身体洗漱睡觉。
快乐温馨的家庭生活让你舍不得花时间作计划。
好不容易熬到周末，带着家人或出去逛商场，享受都市生活;或外出郊游，放放风，透透气。
时间也很快溜走了，还是没时间。
繁忙的工作，沉重的压力和责任让生活变得杂乱无章，没有头绪，一切都周而复始，单调枯燥，这样的生活永远没法儿精彩。
你想改变吗?如果你稍微留出点时间作一下计划，你的生活将大为改观。
有计划的生活即使紧张，但却井然有序;有计划的工作即使繁忙，但也会变得充实而有效率;有计划的人生即使艰辛，但也能处之泰然。
计划让你的思维清晰，能创造出事半功倍的效果。
计划对每个人来说都是必要的，别说没时间计划，如果你改变你的生活方式，留出时间作计划，你不仅会赢得工作的时间，与家人团聚的时间，还有计划的时间等这样的良性循环带来的攻效，让你大吃一惊，不信试试看。
英语tpr教学法的好处论文
我们绝不能说，自从193x年以来，一个朝向活动法方向的主要浪潮革新了教育方法。所以如此的主要理由，无疑不是原则上的理由，这和我们刚才在东方某些国家所见到的情况相反，因为就我们而论，越来越少有人在理论上反对系统地依靠学生的活动。有一些误会已经消逝了，至少在理论上是如此。在这些误会中下面两个是主要的。
首先，我们最后已经明白了，一个活动学校不一定是一个手工劳动学校，虽然儿童的活动在一定阶段上必然意味着要用手摆弄物体，乃至要进行一定数量的实物探索活动，例如，基本的逻辑一数学概念不是从所摆弄的物体中得来的，而是来自儿童的动作以及这些动作之间的协调。我们也理解到，在其它阶段上，最真实的研究活动表现在思考的水平上，在最高度抽象的水平上，在运用语言的水平上（只要这些活动是自发的，而不是外加于儿重使他处于半懂不懂的状况）。
还有一点，至少在理论阶段上我们也终于弄明白了，兴趣丝毫不排斥努力，相反，一种为生活作好准备的教育并不包括用劳役去代替自发的努力。虽然在生活中除了比较自愿的工作外，还包含有不少外加的劳动，但是，必要的训练在人们自愿接受时，比没有这种内心的同意更有效。因此，活动法绝不是把学生引向无政府状态的个人主义，特别是当活动法包括着把个人活动与班组活动相结合的时候，它是要教育学生自动地服从纪律和自愿地努力工作。
然而，这种观点较之过去虽已更广泛地为人们所接受，但在把它付诸实行方面，却并没有多大进步，这只是因为较之我们目前流行的注入式教学法，这种活动法做起来困难更多。一方面，它要求教师多做许多更为不同的而又需要集中注意的工作，而上课却比较省力得多，而且一般说来，它更符合成人的惯常倾向，特别是比较符合成年教师的惯常倾向。另一方面尤其重要的是，活动教育以受过比较高级的培训为条件，没有足够的儿童心理学知识（就数学与物理学而言，如果对于这些学科的当前发展没有相当良好的知识），教师就不能正确地认识学生的自发活动，因此也就不能利用在他看来是不重要的以及浪费时间的反应。事实上，正像在医学和其它一些又是艺术又是科学的许多学科中一样，教育学中的令人痛心的困难是，最好的方法也就是最困难的方法；如果不事先获得某些苏格拉底的品质，就不可能运用苏格拉底的方法，要从尊重形成中的智力开始。
虽然未曾有过活动法的高潮，虽然这种不足可以用近来学生人数增加、师资缺乏以及相当数量的其它物质障碍因而难于实现最良好的愿望为由很容易地加以解释，但我们还是应该留心某些个人的和重要的首创精神，如佛伦纳特（freinet）所做的工作，并且注意，当社会的需要要求那种支持活动法的主要见解再现时，这种主要见解便常有再现的倾向。例如，我们已经注意到，在美国有这样一个十分广泛的运动，对初级数学和物理学的教学完全重新加以考虑，并自然地重新提出了“活动”法。国际公共教育会议在195x年的会议上通过了向教育部门提出的一个建议（第49号）：“采取措施以便于科学技术人员的招聘和训练”。这个建议的'第34条如下；“为了增进小学校学生学习科学与技术的兴趣，采取适宜于培养实验精神的活动法是恰当的。”至于学校教师个人的首创精神，他们的特殊发明和对儿童专心一致的精神，使他们能够真心诚意找到发展纯粹而简单的智慧的最好方法（如昔日的裴斯泰洛齐那样），我们可以在用法语、用德语（自从纳粹主义崩溃以后，德意志和奥地利曾经作出了很大的成绩）、用意大利语和用英语的许多不同的国家里，举出大量这样的人。但我仅回顾一个例子，那就是佛伦纳特，他利用恰如其分的手段，没有任何有关政府机关的特别鼓励，而取得了很出色的成就。他的工作在法语国家，包括讲法语的加拿大，已广泛流传了。他并不十分关心儿童心理学，而是在他的社会见解的激励之下（但和前面讨论过的那种强调教师传授作用的主张保持着一定的距离）。他首先想把学校变成一个经常与周围社会集体的活动联系在一起的活动中心。他那个把印刷术引进学校的著名想法，只是这方面许多事例中的一个，但很有教育意义，因为很明显，儿童自己印刷一些小课文，就能学会阅读、写作和拼法，这和那些一点也不知道他们使用的印刷品是怎样制作出来的学生的方法是完全不相同的一种学习方式。佛伦纳特并没有明显地想要通过动作达到一种智育的目的和找到一种获得一般知识的方法，他首先想到的是发展儿童的兴趣并对他进行社会训练，从而达到活动学校的这些经常的目标。佛伦纳特虽未因提出了什么理论而自夸，但他无疑得到了认知心理学中的两个最主要的真理。智力运算的发展起源于完整意义上讲的广义的实际动作（就是说包括利益在内，但这并不是说，利益乃是纯实用性质的），因为逻辑首先是动作的一般协调的表现；而这种动作的一般协调必然包括一个社会的方面，因为在个人之间与个人内部的动作的协调形成了一个单一的、一致的过程，个人的运算就全都社会化了，所谓合作，就其严格的意义来说，就是每一个人的运算的集中。
读书好处的总结
读书的好处实在是多。英国思想家弗朗西斯·培根说过:读书使人明智。读书，不仅能增长人的知识，还能陶冶人的情操，提高人的修养，今天本站小编为大家精心挑选了关于读书好处的总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。
“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，古往今来，读书的好处为人们所重视，有人“学而优则仕”，有人“满腹经纶”走上“传道授业解惑也”的道路……但是，从长远的角度看，笔者认为读书的好处在于增加了我们做事的成功率，改善了生活的质量。
三国时期的大将吕蒙，行伍出身，不重视文化的学习，行文时，常常要他人捉刀。经过主君孙权的劝导，吕蒙懂得了读书的重要性，从此手不释卷，成为了一代儒将，连东吴的智囊鲁肃都对他“刮目相待”。后来的事实证明，荆州之战的胜利，擒获“武圣”关羽，离不开吕蒙的“运筹帷幄，决胜千里”，而他的韬略离不开平时的读书。由此可见，一个人行事的成功率高低，与他的对读书，对知识的重视程度是密切相关的。
著名的物理学家牛顿曾近说过，“如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩上”，鲜花和掌声面前，一代伟人没有迷失方向，自始至终对读书保持着热枕。牛顿的话语告诉我们，渊博的知识能让我们站在更高、更理性的角度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。
读书，让我们体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛;读书，让我们感知到“四海无闲田，农夫犹饿死”的无奈;读书，让我们感悟到“为报倾城随太守，西北望射天狼”的豪情壮志。
读书的好处在于提高了生活的质量，它填补了我们人生中的空白，让我们不至于在大好的年华里无所事事，从书本中，我们学会提炼出有用的信息，汲取成长所需的营养。所以，我们要认真读书，充分认识到读书对改善生活的重要意义，只有这样，才是一种负责任的生活态度。
谈起读书，我可是一个不折不扣的读书迷。书是一个人的一生必不可少的伙伴，书是茫茫大海中的导师。它使我学到了课本上学不到的知识。我暗自庆幸我有这样一个好习惯，也庆幸自己能深深地感受到读书的乐趣。
在书中，我认识了机智勇敢的“爱国大夫”晏子;战无不胜的大将军廉颇;知天文、识人心、懂地理的诸葛亮;为人民除害的“打虎英雄”武松……我从书中学到了这些人物的优秀品质，他们是我学习的榜样。读书让我认识了许多古今中外的著名人物;读书，可以知善恶，美丑，是非。我爱读书，书给了我许多快乐。
我从一年级开始读《钢铁是怎样炼成的》，这本书我至少读了三遍。在书中我明白了，生活在和平年代的我们，生活中一点小小的困难没什么大不了的，只要我们勇敢地去面对，你会发觉，原来自己是有毅力的。如果我没有读《红岩》这本书，我永远不知道我们现在的幸福生活是用革命烈士的鲜血换来的。
读书，它使我明白了做人的道理，人生的意义。相信你们也知道我为什么读书了吧，让我们一起成为读书一族吧，只有读书，我们的明天才会更加美好!
作为青少年的我，阅读是不可少的必修功课。只因书中有你所渴求的知识，能给予你力量，助你拓展视野。
我爱读书。在偏窄的房间里，存放着很多的书籍，除了古典文学和书报之外，当然还有精彩动人的故事会。
我挺爱看故事会，里面的情节让人扣弦人心，回味无穷，而且运用了无数的佳句妙语;幽默的笑话能够解除烦倦;从中还能认识一些法律的知识。每看一份报纸让我了解到社会所发生的新闻，提高了自我对社会的认识，也能很好的开阔了自我的视野。在《三国演义》中，我佩服武功高强的关羽，孔明的谨慎，刘备的谦逊以及周瑜的心胸狭窄。他们都用不一样的事来表达出他们的性格。也让我领略出现实的生活，说什么金钱，地位，权力，都是浮云，诚信才是不可丢掉的。
由此从这些书籍里让我受益非浅，带给了我无限的知识财富。来延伸我精彩的生命之途。
所以我爱读书。
用概念图进行教学的好处
在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展需要经历很长的过程。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，看问题也比较浅，要求低年级学生指出概念中重要的、本质的东西，常常比较困难。他们的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着，他们的知识少，经验不足，方法欠缺，发散性思维水平也较低。随着知识经验的不断增多，从中年级开始，学生才逐渐学会从多角度思考问题。由于受定势思维和习惯的束缚较少，他们经常会出现异想天开的新奇念头，如果引导得法，就能让儿童的发散性思维在低年级阶段实现加快发展。概念图的使用，就是培养儿童发散性思维的最佳工具。因此，如何有效、得当地利用概念图进行教学，就成为低年级语文教学中的研究方向。
一、相关概念。
概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克（）教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，于20世纪60年代提出的。在概念图逐步的应用过程中，形成了概念图教学法。概念图教学法是利用概念图这种可视化的语义网络表示方法，将某一领域内的知识元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的一种教学法。
概念图又可称为概念构图或概念地图，概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词3个部分，节点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接（又称横向联系），交叉连接常常形成方向性意义，也是产生创造性思维的关键之处。连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。如图1所示：
概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知识，所以它是一种评价的工具。后来，人们发现作为工具的概念图，同时也是学习、创造、合作、超媒体设计、课程和教学设计的工具。教学者和学习者如果掌握了制作概念图的技能，就可以大大提高教和学的水平。奥苏贝尔学习理论的一个重要观点是有意义学习。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来，且新知识必须和学习者现有的认知结构产生相互作用。有意义学习能使学习者认识概念之间的关系。在概念图的完成过程中，需要围绕中心节点（知识点）进行扩展，在扩展的过程中势必要回忆旧知识，联系新知识，并建立新旧知识之间的联系，联系的过程就是新旧知识间同化或顺应的过程，从而形成新的知识结构，建立相对完整的知识体系，实现有意义的学习。因此，概念图就是一种学习的策略和元认知策略，能帮助学生进行有意义学习，提高反省认知，最终使学生学会学习。
由于低年级学生的自主学习能力较弱，不是所有人都能独自使用概念图而达到有意义学习的效果，因此，采取小组合作学习能提高学生的学习效能。“小组合作学习”是新课程改革倡导的引导学生主动学习的重要途径之一，而有限的课堂时间始终是教师要面对的现实。因此，教师在课堂教学中要精心安排，把知识的重点和难点作为合作学习的内容。在学生分小组开展合作与交流的过程中，教师作为一个引导者和促进者，需要观察小组成员的活动情况，深入小组里，掌握学生的学习情况，使学生逐步熟练掌握概念图的操作，让自主学习的效果得到跨越式提高。
novak研究概念图的初衷是用来帮助学习。建构主义学习理论认为，要记住知识、懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合。概念图的作用是促进这个过程的形成，这是因为概念图可以把整合的过程清晰地呈现出来，并使学习者看到概念之间的关系。研究发现，在学习中使用概念图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持效果会超过不用概念图学习的学生；用画概念图和看概念图学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，且更容易解决问题。研究人员还发现，当学生试图用图来表示知识的理解时，他们最肯动脑筋。
结合我国现行的语文教学情况分析，如“课标版”语文二年级上册《雷雨》一文，写了自然界的动物在雷雨中的表现，所以在识字教学中要联系课文的内容，找出中心，教育论文《如何利用概念图引导学生进行有意义学习》。笔者设计的关于“虫字旁”的概念图如图2:。
优等生轻易联想到4个或更多带有部首为“虫”的字，而学困生往往只能想到2~3个。这时候，优等生便成为学困生思维开拓的引导者。学困生牢记优等生的回答，加上自己想到的，共记住了5~6个带有部首为“虫”的字，在下一次学习中遇到相同的问题时，就能独立完成学习任务。这对于学困生来说，多学习2~3个带有部首为“虫”的字就是一种进步。通过不同学生的各抒己见，学困生在优等生帮助下，达到求知的目的。优等生在帮助学困生学习的过程中，也能使自己的知识变得更具条理性，使语言表达能力、逻辑思维能力得到进一步的发展。同时，他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、敏锐，因而更有利于培养创新能力。由此，各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，享受到成功的喜悦。
儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。儿童思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺，这就决定了儿童只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。与成人相比，儿童的创造力仍然处于较低水平，而概念图的使用则使知识之间的联系更直观。
在实际的教学中，由于学生刚接触“概念图”这一理念，所以笔者一步步引导学生使用这个图表，帮助他们形成初步的印象。例如，在“课标版”语文教材二年级上册《北京亮起来了》一课中，笔者设计的掌握与“火字旁”“光亮”有关的概念图如图3:。
当小组合作学习开始后，小组成员展开讨论，要求组员间交流的内容不能重复，当组员需要别人的.帮助时，可以根据其他组员的回答而继续展开自己的思路。学生可以各种形式完成图表，可以根据以往的知识进行归纳，在想不到答案的情况下，也可以通过查书本、字典等完成任务。这些都是学生在学习过程中积累下来的学习方法，教师应该给予鼓励。而在训练一段时间后，就可以让学生沿着教师给出的思路，继续扩充概念图。例如，学生用“烧”字进行一字组多词、词语接龙等练习，在这个基础上，可以尝试让他们自己动手画简易的概念图，逐步引导他们根据课文内容画出以文章内容为节点的概念图。
在小组合作学习中，每个人都应该有不同的责任，这样才能使小组里的成员都动起来，让每个人都能尝试，体验快乐和责任。
合作学习特别强调在小组活动中每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良好互动和合作，要使学生认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依存，互相协作。
比如，在《北京亮起来了》中，出现以“亮”为主题的概念图，让学生担任不同的角色：组长，负责安排（组织好）每位组员的发言顺序，确保每位组员都有机会参与到交流、讨论中，而且不限制发言的次数。学生可以说出若干个部首为“火”的字，也可以说跟光有关的词语，还可以两种都说；记录员，打写的速度快，负责整理组员的发言，把交流的内容快速打写在留言板里；汇报员等记录员整理好小组成员的发言后，在班里作汇报。小组成员分工负责各项学习任务，共同实现小组目标。学生所担任的角色在一段时间后进行轮换，使每个学生都在不同的角色中掌握不同的技能。
为培养学生的合作竞争能力，在小组合作学习中，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。对小组学习的评价应贯彻小组为主、个人为辅和评价过程与评价结果相结合原则，使学生进一步明白小组学习的意义，从而更好地开展小组合作学习。
以分数为标准的传统总结性评价对于现代教育来说有许多弊端，作为一种补充形式，形成性评价越来越受到教师的重视。很多实践探索表明，概念图能够成为形成性评价的有效工具。
教师通过观察学生完成概念图的过程，了解他们的学习进展和思维发展情况，以便及时修改教学策略，也可以作为总结性评价的工具。在了解学生学习状况的过程中，有效地帮助学生认识自我。形成性评价重视学生学习过程的评估，通过多种方法了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。
概念图也可以成为有效评价学生对某一知识领域认知水平的工具。在《雷雨》中，学生写到“蚂、蚁、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等词语。能想到这些字、词，表明学生对概念意义理解清晰，在他们的大脑中，已经有意识地把这些字词进行组织归类。
在完成概念图后，由每个小组的代表发言，向全班同学展示小组作品，学生针对每个作品进行评价，有些作品缺少知识点或是知识层次出现问题时，则根据同学们的意见加以及时修正，达到作品实时地共享、交流。这种做法打破了传统教学中只有老师才能看到、批改学生作品的形式。
概念图是让学生在获得知识的同时发展能力的一项技术，教师可以借助它归纳和整理教学思路。由于小组合作学习方式强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，概念图里的学习任务由组内成员共同分担，不同的角色完成目标内容，从而促使整体进步。尽管学生的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，问题就变得容易解决，他们会互相鼓励并互相促进，力争完成任务，以达到小组的目标，在互相学习中还能不断学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习中，不断提高学习能力与学习效率。
参考文献：
[1]朱学庆。概念图的知识及其研究综述概念图的知识及其研究综述[d].宁波：宁波大学初等教育分院，.
[2]史爱荣，孙宏碧。教育个性化和教学策略[m].济南：山东教育出版社，.
[3]&nghowtolearn[m].newyorkandcambridge,uk:cambridgeuniversitypress,1984.
写工作总结的好处
总结是做好各项工作的重要前提。通过它，可以全面地、系统地了解以往工作的情况，可以正确对待以往工作中的优缺点；可以明确工作目标与方向，提高工作效率。
总结也是认识世界的重要手段，是由感性认识上升到理性认识的必经之路。通过工作总结，那些零星的、肤浅的、表面的感性认识上升为全面的、系统的、本质的理性认识。
总结工作不仅能使我们获得丰富而又系统的经验，而且通过分析失败和成功的原因，能使我们养成了解情况、研究工作、分析问题的良好习惯，提高运用正确的态度、观点和方法来观察事物、处理问题的能力。因此，写好工作总结对于我们也是一个极好的锻炼和提高自己的机会。我们应勇于实践，勤于、善于总结，在实践和总结中锻炼提高自己。
总结有助于人们吸取经验教训，增强自觉性、预见性，少走弯路，少犯错误，把工作做得更好。
总之，总结在工作或学习中都具有重大的意义与作用。
出国留学的好处
出国留学，第一个自然是带给你不同的人生经历，人生经历有多重要就无需多说了。留学生活会极大地开阔你的视野、真实体验多元文化、锻炼独立思考的能力、培养坦然面对胜利和失败的心态，并且有助于你以更全面的眼光理解人性和社会，还会让你更加关心和热爱我们的祖国。不管是从哪方面，都会带给我们我们从未有过的经历。
2.语言。
中国学生学了六七年的英语，也抵不过你在国外带一两年的水平，这也是很多国外留学的人告诫很多父母，您的孩子，可能在国内，英语成绩不错，但是学了多少年，却发现口语根本不达标，不敢开口说话，也听不明白外国人的话。而在国外呆过的人，不管你是从国外回来，文化成绩不达标，但是英语却是无可忽视的得到超高水准的提高。毕竟你个纯语言环境的影响是很大的，想想你的母语也就懂了。这也是很多人学英语中难以得到的纯英文环境，当你想要提高的英语水平，最重要的也就是给自己找一个良好的语言环境。
3.就读世界名校的机会。
不得不承认，国外的名校很多，带给我们的机会也是国内不能比较的。
4.专业选择。
专业选择的机会一是国外专业的广泛性，二是相对国内专业选择相关条件的灵活性。
5.资源利用。
读书效率国外的`学习的资源要相对国内来说是要更胜一筹的，同样国内外的教育方式也是不同的。
6.改变现状的机会。
可能在国内，受到一些专业的限制，而出国深造一段时间，也是改变现状的一个机会。
7.移民海外。
移民海外的发展机会。
以上是申请出国留学优势的简要介绍，希望能对有意申请出国留学的中国学生有所帮助。如有更多出国留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。
出国留学的好处
1。难以在群体中自我定位，基本在同学，同学的同学，爱人的同学之间来往。没有所谓的社会地位。
2。与父母亲戚往来很少，亲情越来越淡。
3。学习工作，异地异国分外艰辛。
其实仔细想来，在国内，多数人离家也不近，和出国，我没看出区别有多大。实际上，拿到offer，出去了固然不错，不出去，也很好，幸福是一种感觉。人本位需要被社会承认，哪里都是一样。
看来真是胜固欣然，败也无妨，呵呵。
欢乐吧，同志们，郁闷只是习惯性的一种叹气罢了。
出国留学的好处
如果孩子从小就是在温室里长大的，即使是年龄比较大了以后才出国，出国之后仍会感觉自己像个小孩子，不知道怎样谋生，不知道柴米油盐，该做的没做，不该做的做了一大堆。尤其是在语言关上，在学校里不会说也听不懂，朋友非常少，会感觉特别孤单。其实最理想的状态是孩子在小学没念完，父母陪着一块出去，这样中文有一定的水平，英语也可以很快适应。在外面遇到怎样的困难，在学校遇到怎样的歧视，在新的环境里有一大堆的毛病等，一家人可以一起承担。家庭和睦可以让孩子形成一个开朗、阳光、向上的性格。但是这种理想的状态是很难实现的。所以，男孩子一个人出去，会遇到很多的事情，会经历一段很难熬的时间，这样可以锻炼他的意志，如果是女孩子的话，要慎重。
为什么把女孩送到国外留学。
父母在把女孩子送出国的时候，一方面要考虑孩子的感受，如果仅仅是父母希望孩子出去，而孩子并不愿意，这时父母最好鼓励她。孩子被-逼迫着出去，不仅会花很多的经历和金钱，还不一定能达到很好的效果。有些甚至会交到不好的朋友，做些不太好的事情，与父母的期望背道而驰。如果孩子觉得可以出去，在国外一定要有个类似监护人的人，能够起到监护的作用。如果孩子是高中以后出来上大学，要取决于孩子的兴趣。国外大学的教育要比国内先进很多，对思维能力的开拓有很大帮助，你会发现在学术这一块很自由，不会拘泥于形式主义或者的弊端。所以孩子如果自己希望能够见识一下这个世界另一片新的天空，就是孩子明白自己需要面临的困难。出国是一个非常非常好的磨练，但是孩子出门在外，自律是很重要的，孩子一定要有一个明确的目标，否则容易走偏了。
同时，父母让孩子出国时要明白，你让孩子出国到底想要他得到什么。如果是女孩子的话，出国的女生或者独自在国外生活的女生，就算是跟父母生活在一起，她们也会比较独立，眼光比较长远。她们会愿意去看很多不同的事物并且愿意去接受很多不同的事物，同时也有很多的机会去接触那么多东西，会锻炼自己，会由一个娇滴滴的什么都不懂的女孩变成什么都愿意去学并且看起来很成熟的女人。如果你不希望乖巧的孩子变得伶牙俐齿，一定要慎重。
对于男孩子，父母把孩子送出去，虽然他们迟早会独立离家，独自生活，但出国后，如果是成熟男孩子，他们会更不愿意留在家里，更愿意在外面有一个天地。他们归属感或者依赖感可能会相对少一点。他会有自己的成绩、想法在自己领域里的安排，可能不会去接受你的安排。但如果孩子是懵懂无知的，孩子刚开始会恨他的父母，会觉得你把他从一个熟悉的有安全感的环境里抽离出来，让他空降到一个不熟悉没有安全感没有朋友的环境里，会很痛苦的。这时你要注意孩子的情绪，他可能会非常怨恨这个环境，会想为什么让我经历这些，我在中国不是好好的吗?他心里会很郁闷，很痛苦。不过当孩子在外面打工的时候他会遇到各种各样的事情，那也是磨练心智的一种方法。
孩子本来就是在温室下长大的，他根本没有那个生活自理能力，所以把他扔出去时要好好考虑。虽然孩子的天性也占很重要的因素，但是整个家庭十几年的教育其实也是一个很基础很关键的过程，如果真的想让孩子到国外接受更好的教育，从小就得培养。
1.人生经历。
出国留学，第一个自然是带给你不同的人生经历，人生经历有多重要就无需多说了。留学生活会极大地开阔你的视野、真实体验多元文化、锻炼独立思考的能力、培养坦然面对胜利和失败的心态，并且有助于你以更全面的眼光理解人性和社会，还会让你更加关心和热爱我们的祖国。不管是从哪方面，都会带给我们我们从未有过的经历。
2.语言。
中国学生学了六七年的英语，也抵不过你在国外带一两年的水平，这也是很多国外留学的人告诫很多父母，您的孩子，可能在国内，英语成绩不错，但是学了多少年，却发现口语根本不达标，不敢开口说话，也听不明白外国人的话，留学指南《出国留学到底有哪些好处？》。而在国外呆过的人，不管你是从国外回来，文化成绩不达标，但是英语却是无可忽视的得到超高水准的提高。毕竟你个纯语言环境的影响是很大的，想想你的母语也就懂了。这也是很多人学英语中难以得到的纯英文环境，当你想要提高的英语水平，最重要的也就是给自己找一个良好的语言环境。
3.就读世界名校的机会。
不得不承认，国外的名校很多，带给我们的机会也是国内不能比较的。
4.专业选择。
专业选择的机会一是国外专业的广泛性，二是相对国内专业选择相关条件的灵活性。
5.资源利用。
读书效率国外的学习的资源要相对国内来说是要更胜一筹的，同样国内外的教育方式也是不同的。
6.改变现状的机会。
可能在国内，受到一些专业的限制，而出国深造一段时间，也是改变现状的一个机会。
7.移民海外。
移民海外的发展机会。
写教学论文的好处
《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力；写作能力是一个人语文素养的综合体现。低年级正是培养学生写话能力的起步阶段，如何从小培养学生写话的兴趣，叩响习作之门，走上平坦的表达之路。教师适时的引导便是低年级学生习作的铺路石。如何指导低年级学生写话，化难为易，趣味盎然？下面我就谈谈自己的几点做法：
一、注重创设情境，提高写话兴趣。
孩子们由于识字、写字的限制，低年级学生一开始很难用文字表达出自己全部想说的话，写话及作文教学最怕学生产生畏难及抵制情绪。没有写话的兴趣，是难以推动孩子们去探求新知识，发展习作能力的。我们应采用多种方法激发孩子们写话的兴趣。
1、看一看、说一说。
2、比一比、学一学。
新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展。提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。创作重要，评价更重要。每次写话过后，我们应让孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美。比一比、学一学，这些正是低年级教学中特别管用的。在评价中比比自己与别人的写话水平，在评价中学习优秀的语言表达，在评价中提高自己写话的兴趣与水平。
3、玩一玩、写一写。
根据低年级学生爱玩的特点，以游戏活动提高写话兴趣也是一种行之有效的方法。当他们在科学的、趣味的、系统的游戏活动中感受到了什么的时候，再请他们写一些有关的文章就不难了。
教学中可以利用语文活动课时间让孩子们自己准备吹泡泡的工具，自己制作，然后带他们到操场上进行吹泡泡比赛，回家后，让学生把当时的情景写下来，“我的泡泡有好多颜色”、“泡泡飞上了天空”、“泡泡飞到了我的脸上，黏黏的”……孩子们用文字记录了当时的心情，一篇篇小文章虽然写得并不通顺，但学生有话可说，有话想说。又如我班学生经常在操场中间玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我让孩子向老师介绍游戏规则和好玩之处，并把游戏的过程写下来，“老鹰看见小鸡探头探脑的，猛地扑了上去，小鸡吓得撒腿就跑，母鸡紧紧护住小鸡……”“老鹰张开翅膀，围着小鸡转来转去，小鸡小心地躲在鸡妈妈的后面……”孩子们的亲身参与写出了一句句有声有色的玩后所感。
制定教学计划的好处
在实际的学习生活中，学习计划的实施不会一帆风顺，而会受到种种“冲击”。
“冲击”有两种情况：
一种情况是出现了自己没有预料到的必须参加的，或必须进行的有益活动，如集体活动，作业增多，考试临近等等，这时就需要调整自己的学习计划，以适应变化了的情况。
一种情况是出现了一些经过自己的努力，完全可以排除的困难和干扰，例如，出现了自己计划外的文体活动或其他娱乐活动，这对，为了保证计划的实施，就要努力克服困难、干扰及各种诱惑，通过意志努力，不断调整自己的行动，使自己的行动不偏离计划中既定的学习目标和任务，直到实现为止。
经过长期的磨练，会使自己在实现一个又一个的计划中，意志品质(自觉、顽强、坚持、自制)不断地得到磨练。意志上的收获，往往容易被人忽略，可实际上这是宝贵的精神财富。
科学研究结果表明，在学习过程中，意志品质的作用越来越大。良好的意志品质是学习成功的重要保证，而学习的成功又为发展良好的意志品质起着推动作用。
没有学习计划的学生，在学习生活中对自己也就很少有什么要求和打算，当然也谈不上和现实有什么矛盾，更谈不上什么意志上的努力和斗争了。因此，这些学生的意志品质常常很差。