教学工作总结应该紧密结合实际情况，深入分析教学过程中的问题和困惑，并寻找解决办法。如果你正在写教学工作总结，以下这些范文或许能给你一些启发和思路。
写教学论文的好处
美术需要丰富的想象力。在美术教学时，教师要尽量为学生创设出生动和谐的学习氛围，多鼓励学生展开自己想象的翅膀，在学习中要敢于求新，独树一帜；教师还要引寻学生把他们的奇思异想通过美术的形式表达出来，让每个学生都能自由地想象，逐步提高学生的想象力。美术教学中的欣赏教学也是很重要的，比如组织学生欣赏一些优秀的作品等。在开展赏析教学的时候，美术教师经常使用的方式则是进行绘画对比，尤其是在绘画技巧和艺术形式等方面的对比。在欣赏教学时，如果一味地对作品的内容、背景、构图和绘画技巧等方面进行讲解，则会让学生感觉学习美术是一件非常无聊且枯燥的。
有时候由于初中生的理解能力有限，对美术教材中的很多专业词汇都不理解，这也就导致了在接下来的美术鉴赏教学变得深奥和枯燥，学生的学习兴趣也就大打折扣了，久之，他们对学习美术的兴趣也就会降低。为了改变这一不好的现状，教师在教学的过程中可以将一些作品摆在课堂上，边讲边欣赏，然后再进行比较，将作品本身的艺术价值有效地呈现出来，这样的效果要好的多。例如，在和学生一起欣赏“中国古代山水画”的相关内容时，美术教师也可以把西方风景画和此进行对比欣赏，可以把《富春山居图》和印象派的《印象日出》进行有效的对比。在对比的过程中，教师还可以讲解中国画的散点透视与西方画的焦点透视，再将二者进行一定的对比，这样教授起来也会更加的直观，学生们也能够在比较的过程中真正地了解两个画种之间的本质区别，他们的审美能力也会得到进一步的`提升。在开展美术欣赏教学时，结合比较教学法进行教学，既能把学生的学习积极性、主动性调动出来，又能让他们在一个比较愉快的环境下不断地提升自己的审美能力，对学生的全面发展也是很有利的。
二、注重主体的实践性。
其实实践是认识的基础，体验式的学习主要是通过实践活动呈现出来的，体验式的学习方式能够让同学们的视觉、听觉以及触觉等多方面的感觉器官受到一定的触动，进而再获得对客体的整体认知。在探究美术相关知识的过程中，教师可以主动引导学生通过自身的实践去感知一些抽象的知识，学生们也会通过自身的实践对生活中存在着的艺术有一个更为确切的体会，进而再获得审美感受和创作的冲动。例如，在欣赏《你、我、他》这节课时，由于学生之前没有真正地接触过肖像画，对人体的比例与结构等都缺乏正确的认识。
在这个时候，美术教师可以让学生在课前都准备好一个小镜子，在上课的时候，教师可以指导学生们通过镜子去观察和触摸，感受自己的面部轮廓与骨骼。然后，再引导学生以小组为单位对五官部位进行必要的测量，并且记录下测量的结果，渐渐地，学生也会对人的面部比例以及特殊性等方面有一个较为深刻的体验。此外，为了让学生对人物的面部特征的轮廓有一个更为清晰的认识，教师也可以引导学生上台进行表演“喜、怒、哀、乐、惊”等面部表情，在学生的表演过程中，教师再引导其他的学生进行细心的观察，并且进行讨论：人物的面部表情都是通过哪些五官表现出来的?通过观察和适时的引导，学生在后面的作画中也就自然而然地通过之前的实践，将所看到的所想到的实践认知运用到绘画当中，这样的绘画也就不再会千篇一律或者是没有任何特色了。同学们也都能够通过自身的实践和体验，在画中将自己的独特感悟体现出来，而且还能够表现出独特的个性色彩来。
我么在新课程改革理念的倡导下，教师要主动地为学生创造充分自主学习的条件，引导他们去学习，教师还可以鼓励他们大胆、自由地进行表达。艺术来源于生活，实践出真知。艺术产生于生活当中，同时也高于生活。因此，初中美术教学既需要满足学生的学习需要，同时也要领导学生从课本中走出来，走向生活，在生活中去检验一些真理，在实践中去掌握一些美术知识。在美术教学中，结合多种有效教学方法，激发学生们的学习兴趣，让他们都能够在美术的大乐园中尽情地去享受美术的美。
写教学论文的好处
论文摘要：
多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。
论文关键词：
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摘要：通过体育教学中仔细观察学生的面部表情变化，运用观察法、文献资料法和访谈法对“笑”的情绪表现在体育教中所起的作用进行分析和探讨。认为：“笑”对提高课堂教学效果起着无可替代的作用。
关键词：笑；学生；教学效果；无可替代。
生活中处处充满着笑声。常言道：“笑一笑，十年少”，这句话一点也不假。但体育课中的“笑”，往往被一部教师认为是不严肃的表现，会影响课堂纪律和正常的教学秩序，学生发笑，教师会加以制止或批评。西德体育教学法专家海克尔在评价体育课的质量时提出两条简单的标准，其中一条就是“笑”。没有笑声的体育课，往往缺乏生气，显得沉闷而呆板，青少年活泼爱动的天性必然会受到压抑。因此，在体育课中加点笑的因素实有必要，不仅能为课堂注入活跃因素，调节课堂气氛，又有达到练中有乐、乐中有趣、趣中有练、练而有成的目的。
1笑的心理学、生理学意义。
从心理学角度来分析：笑是人们对客观现实的一种特殊心理反映形式，是心理健康的标志之一，是情绪愉悦的外在表现，是对客观事物符合了主观的需要而产生的体验；当需要获得满足时就会引起快乐而积极的情绪，就会发笑。笑的强度愈大，整个自我受情绪所支配的倾向性就愈大。
从生理学角度来分析：笑本身就是一种刺激，促使呼吸加深，肺扩张，胸部肌肉兴奋，使腿部、腹部和脸部的肌肉得到活动，而大笑连四肢肌肉都参与了活动，是一种特殊的全身运动；笑还能消除精神和神经的紧张，使肌肉放松，在课堂中让学生们娱乐一番，笑一笑，大脑皮质就会出现一个新的兴奋灶，从而使肌肉运动时所引起兴奋的皮质区域得到休息，这可使头脑清醒，精神更加焕发。
2笑在体育课中的妙用。
2．1课的融入阶段。
万事开头难。营造欢乐、和谐的上课气氛是引导学生更快、更好进入角色的有效途径。而在课的开始部分，安排游戏内容，则是营造欢乐气氛的有效手段。游戏是孩子们的“朋友”，做游戏又是他们的天性，能满足青少年学生身心发育的需求。如模仿动物走路的游戏，教师有意把学生分成若干组练习，要求相互观摩，学生各种各样姿态的表演，会使对方捧腹大笑，这时测定的学生脉搏会由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表现出狂笑的学生，脉搏数可达120次/分。如是有闪躲活动的抓“尾巴”游戏，则更加激烈，身体活动加上学生抓到“尾巴”后成功的笑声，会促使脉搏次数达到110次/分以上。欢乐的笑能调整人的心理活动，提高心率，为进入课的基本部分做好生理和心理上的准备。
2．2课的持续阶段。
课的中间部分有笑声，能使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教师的话能进入学生的意识，引起兴奋，当学生练习心率达到130次/分左右时，仍能保持较长时间的工作能力，不易产生疲劳。例如在快速跑教学中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的话，颈部肌肉也放松，这样，头颈处于自然放松状态，可使肩背部韧带也处于自然放松状态下，这时双臂摆动协同如一，不仅可以维持身体的平衡，而且也能以上肢动作振幅、频率影响下肢，与下肢共同作用于跑的动作。在具体的教法上，教师首先向学生提出要求，做到“笑着跑”，脸部一定要带有笑意，内在的心理要表现出一种自豪、喜悦的心情，途中跑过程中教师要不断用语言提示，强化，当学生笑着跑过终点后，互相间可以交谈、说笑，练习次数达到7—8次后，和预定的运动负荷完全相符合，但没有学生喊苦、叫累，甚至有的学生认为这堂课很轻松，学到了知识，锻炼了身体，感到跑步确实是一种享受。
2．3课的放松、回味阶段。
美国一位教授威廉卡尔顿认为，一个人笑后浑身肌肉松驰，有消除疲劳感觉。因此在课的结束部分，教师有意识组织学生做一些有趣、轻松愉快的放松练习，如游戏和有音乐韵律伴奏的舞蹈，做到动作新颖、简单易学、旋律优美，让学生跟着教师一起练（要求放松大胆笑着做）或自己随意做动作（如手臂摆动、绕环）来调整学生的心理活动，引起学生欢笑声，这时再测定脉搏，不但不会增加反而会减慢，这说明在课的结束部分让学生发出适宜的笑，会使大脑皮层出现一个兴奋灶，能及时消除因运动而导致的精神上的紧张和身体上的疲劳，恢复肌肉正常工作能力，而且使成功喜悦之笑得到升华，得到延续。
3体育教学中如何体现出“笑”
3．1教师要保持良好的形象，体现亲和力。
在体育教学中，教师的精神状态和面部表情往往会直接影响到学生的情绪变化。部分教师“严肃有余、欢乐不足”，不但自己保持严肃的表情，而且还会对学生的笑声加以阻止或批评，使学生始终处在沉闷、严厉的教学环境中，严重影响了学生身心健康的发展。那么要使学生处于轻松、欢乐的的教学环境中，教师首先要放下“架子”，端正心态，摆正位置，主动去接近学生，关心学生，应当充分认识到学生就是体育教学中的.中心，树立为学生服务的意识。其次，教师在学生面前保持整洁的服装，饱满的精神，轻轻自然的面部表情，并带有真诚的笑意，这会让学生消除对教师的陌生感，缩短教师与学生的距离，使彼此的心理状态产生共鸣。再次，教师生动、幽默的语言，形象逼真的示范，也能使学生产生欢乐的情绪，体现教师的亲和力。苏霍姆林斯说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
3．2备课时认真安排欢乐、兴趣因素的内容。
要想使体育课充满笑声，必须认真备好课，吃透教材，抓住学生的个性心理特征，研究学生的兴趣爱好。兴趣是学生求知的动力，一旦学生有了求知的欲望，学生就会主动地去探索，自觉地学习。同时兴趣也是学生最好的老师。因此，教师在备课时，在课的各个阶段要适当地安排有趣味的练习，使课堂正真成为学生的乐园，让学生在玩中乐、乐中玩。其次教师要和学生活动在一起，去主动了解学生，关心学生，把课备在学生心爱之处，符合学生口味。另外教材的搭配上要体现出科学性，组织教法要体现出新颖性，场地器材的布置要体现出形象化和情境化，重视学生的接受能力，这实质也是学生的需要。
3．3体会成功的喜悦、激发内心的“笑”声。
学生喜不喜欢上体育课，在课堂中会不会发出笑声，在很大程度上取决于能否在运动中获得乐趣和成功的体验。成功的欢笑是一种巨大原情绪力量，它可以激发学生好学的愿望。为此，在教学中过程中首先要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，美国心理学家威廉·詹姆士认为,“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需求，学生的这种需求得到了满足，其心情定会欢乐无比。其次，运用“跳一跳就可摘到桃子”的教育思想，帮助学生选择适宜的教学目标，在这一过程中，重点是先分解目标，让学生一步步接近目标，并及时对学生在实现目标过程中所反馈的信息进行激励性的评价，当学生在目标实现的同时，就会产生强烈的成功感，会发出来自内心的自豪的笑声。但这里要注意二点：一是教学目标不要过于简单，使学生容易实现，体会不到成功感；二是目标实现过程中一定要有区别对待，对部分体育“差生”来说，目标不是主要，主要是帮助他们实现自我超越，只要有进步，就要及时进行表扬和鼓励。
3．4让学生获得放大的自由度和广阔的空间感。
经常处于教室内的学生，一旦来到空阔的操场或运动馆，就会兴奋不已。如果这时的体育课，再把学生控制在很小的范围内，管得太严，就会显得沉闷、死板，严重抑制了学生心理活动的变化，容易使他们产生消极的情绪。那么教师应充分利用学生的这种心理定势，创设一个宽松的环境，有意识地引导学生在宽松的环境中，进行积极地思维和身体活动，使其获得一种空间释放感和放大的自由度。自由度可在课堂得到体现：一是队形组织的自由度，做到队形组织“散而不乱”，打破传统队形组织方式；二是思维活动的自由度，教师诱导学生进行创造性思维，充分发挥学生想象力，把个人的思维在学生间相互、自由交流，然后让学生在练习中体现自由思维的成果。这样，在身体练习过程中，始终能保持积极的态度，产生愉悦的情绪和快乐的笑声。
4结论和建议。
4.1教师要在课中或课外把自己良好的形象展现在学生面前，以笑赢心，树立为学生服务的意识。
4.2选择新颖好学的内容和方法，符合学生生理心理特征，通过在学习、练习中体现“笑”，不可盲目地为“笑”而“笑”。
4.3欢乐的笑声应该贯穿于课的始终，充分利用学生的无意注意来提高教学效果，让学生真正做到动在其中，乐在其中。
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尽管总有认真备课思考，却从来忒烦着写教案，幸亏以往打印或电子教案便可应付，难得自来运气好，总能幸运逃过市里每次常规检查，便沾沾自喜，无半点儿危机意识。今年倒破天荒，确实也真用了心书写。因为一直很在乎…很惭愧，终得顿悟，写教案好处颇多。半期复习前，采用课后书写，倒是效率不怎费时间，等于真实详尽记录了每节课堂教学完整过程，可珍藏直接作为下届教学借鉴参考。半期考后，采用课前书写，备课教案同时进行，花费时间颇多，已然熟练教材后通过思考针对学生情况加以整合修改，较清晰在课前于脑海中设定了最初系统思路，使之课堂过程各环节衔接不显生硬较为顺畅，不再丢三落四环节顺序紊乱，往往出奇不意的课堂突发事件，需快速作以灵活应变的.整改与补充，及学生渐入佳境的精彩表现，偶时惊人的超常发挥，及时简易记录下，便成就了一个书写教学案例题材。原来写教案是个好习惯，对于以往自我崇尚“0教案”，感到忒浅薄无地自容。所以很乐意，自然也喜欢专注于一结束课时第一时间便快速于脑海中作反思，灵感时便记下有价值的感悟点滴及突发奇想，沉浸热衷于思考自然也能充盈快乐枯燥平淡的教学工作。
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论文提要:在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力.教学策略对拓宽地理课程的学习资源、培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。
正文:为适应时代对人才综合素质的要求，有利于21世纪人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革。当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题。国家教育部顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。
如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在实际教学过程中，不少教师在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。
一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。
重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力。
文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以”教学大纲“和”考试说明“为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建”地理认知结构“，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这”五化“，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
因此，我们在复习中，应当立足本学科教学，应把好自己的”门“（即教好自己所教的学科），同时也要串串”门“（使政、史、地三学科相互交流、渗透），以形成全方位、立体的时空观的教学模式。
立足本学科教学时，应注重夯实学生的”双基“。考试虽然明显地反映了”以能力立意“的命题指导思想，但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只有系统了的知识才是有用的知识，才能运用自如。
文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力.
三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力.
地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。
平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低；又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。
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摘要：写读书笔记是人类在阅读过程中获取知识的主要途径和重要方法，写好读书笔记有利于提高读书效率、提高写作能力及强化读书效果。文章结合中学生不写读书笔记、不会做读书笔记导致阅读效率低、阅读效果差的现状，提出对策，并阐明读书笔记对阅读教学、写作教学的重要性。
关键词：中学语文读书笔记问题对策。
读书笔记主要是指学生在阅读时，随时用文字记录自己的阅读所得，而又因每个人的知识量不一样，对于同一读物的感受也各不相同，所以笔记的内容也就丰富多样。而不同的内容采用的笔记形式不相同，故读书笔记的异彩纷呈就决定了其相当自由的性质，为学生的自由阅读与自由写作提供了广阔空间。
一、中学生读书笔记的问题。
(一)读书笔记仅有一种形式。
翻看中学生的读书笔记，形式千篇一律，仅是好词、好句、好段的摘录，没有他们自己对摘录文字的理解与思考，这是现今中学生读书笔记普遍存在的问题。在新课程改革的背景下，学生在课堂上的主体地位得以凸显，“自主、合作、探究”的学习方式进一步得到巩固与普及，但离开课堂，他们在课外学习中的自主性、探究性精神还剩多少呢?从学生仅有一种形式的读书笔记中可见一二。
中学生对读书笔记的认识大部分源于小学老师第一次布置读书笔记时提出的要求，即好词、好句、好段的摘抄，而他们在上了初中、高中后遇到读书笔记作业就条件反射地认为是摘抄文章，可看出他们对这一概念的认识已形成思维定势，从而导致中学生就“读书笔记该如何做”这一问题认知的盲区。而某些中学语文老师对收交过来的一种形式的读书笔记也习以为常，没有由这一现象产生问题意识，因而读书笔记仅有一种形式。
(二)读书笔记成了一种形式。
教师与学生都流于读书笔记的形式，而未深入其中，共同把握读书笔记的意义所在。
二、解决中学生读书笔记问题的对策。
中学生写读书笔记的现状不容乐观，这是一个不争的事实，但正如叶圣陶先生所说：“书是看不完的，课文无非是个例子，要引导学生举一反三，教给学生读书看报的技能。”[2]所以，结合相关原因，要解决当前中学生读书笔记的问题应从学生和教师两方面着手，分别采取对策。
(一)教师。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所测量;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度阅读……”这就意味着作为教学的主导，教师在指导学生做读书笔记时应鼓励学生多角度阅读，多形式写读书笔记，注重多样化及有效性。
1.教会学生正确做笔记的方法。
教师在布置读书笔记作业前应告知学生写读书笔记的多种方法及意义所在，使学生“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”，具体方法有：
(1)摘要式。
即读书时摘录阅读中的精彩词句、段落或名人名言等，进行语言积累。而教师可以指导学生在摘录时忠于原文，注明摘录文字的出处如文章的标题、作者等，方便日后使用时查找。
大部分中学生进行课外阅读是被动的，他们找本好词好句好段的参考书进行摘抄应付了事，所以老师在布置阅读任务时应力求落到实处，如让学生每天摘抄不得少于350字，且标明文章题目、作者及写明摘抄该段文字的原因。
(2)提纲提要式。
提纲式即读懂文章，抓住文章的中心，理清文章的条理，用提纲的形式把文章的观点或相关内容记录下来。提要式则指纵观全文，用自己的语言简明扼要地概括文章或全书内容。
根据儿童的身心发展规律，初中、高中阶段是学生抽象思维发展的关键时期，教师可通过要求他们以提纲挈领的方式写下所读书物的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等，帮助他们理清思路、促进形象思维向抽象思维的发展，培养清晰的逻辑思维。
(3)仿写式。
即根据摘抄的句子、段落等进行仿写，或运用作者的表达方法进行仿写，此方法适用于各种文体的阅读。
记读书笔记的目的是促进有效阅读，而阅读的目的之一是积累后能化为己用，正如叶圣陶先生所说：“化为自己的血肉。”故学生写读书笔记的兴趣被激发后，教师应一鼓作气，让学生根据自己摘录的句子、段落或运用学到的表达方法进行仿写，这样不仅使学生积累了丰厚的语言知识，又让他们有意识地通过阅读培养了写作能力。
(4)心得体会式。
读书之后写出自己的认识、感想、体会、受到的启发或者收获，此方法适用于阅读任何文体。
学生阅读后，以该笔记方法写下自己的所思所想，而这必然是在他们已读懂文章的前提下，教师应提醒学生在运用该方法做读书笔记时切忌空泛议论、无病呻吟。因为写心得的过程建立在学生理解文本的基础上，结合自己的思考，进行再次创作的过程。而在这一过程中，学生的思维能力、品评能力等会逐渐提高，而创作力也会在潜移默化中得到发展。
2.认真点评学生的读书笔记。
(1)及时检查。
教师应按时、及时检查学生的读书笔记，起到督促作用，让流于“形式”的读书笔记从源头上“终结”。
(2)认真评价。
心理学家认为，人的认知与自我需要紧密联系后，只有这种“需要”被转移成愿望，才能迸发出强烈的内驱力，形成积极的追求，而自我需要是建立在被需要的基础之上的。因此，教师应及时对他们的读书笔记进行认真的批改与有效的评价，如对学生的进步予以肯定，指出笔记的不足，以及谈谈自己对同样读物的认识。另外，教师还可选择合适时机让学生与大家分享阅读过程中的收获。这样学生的自我需求得到满足，读书笔记会写得更加认真，阅读也会变得更加主动，阅读效果也显而易见。
3.鼓励读书笔记与作文相结合。
教师在学生会做读书笔记的基础上，可鼓励学生将写读书笔记与作文相结合。正如宋代陈辅所言：“万卷书谁不读，下笔未必有神。”这说明了阅读和写作不能同步的现象。这种现象目前在广大中学生中仍普遍存在，许多中学生阅读的课外读物较多，对作品的主要内容及情节都很熟悉，但就是因为懒于动笔，阅读所得不能及时有效地运用于写作实践中，所以阅读的成果就无法转化为写作能力，结果造成眼高手低的局面。
而学生通过写读书笔记，对文本有了清晰的印象和深刻的体悟，这必然推动学生发现“写然后知不足”，教师此时再引导学生有目的地读书和思考，形成读、写、思的良性循环，对提高他们的写作能力有很大益处。
(二)学生。
《义务教育语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以对作为学习主体的学生而言，对读书笔记有正确的认识，端正做读书笔记的态度，采取有效的做读书笔记的方法是解决这一问题的重中之重。
1.端正做读书笔记的态度。
大部分学生阅读的主要目的是猎取知识，扩大知识面，所以他们在读书时更多的只是注意写了什么，而不关心作者是怎么写的及为什么这样写的道理，因此很难从读物中受益，也很难从读物中发掘到值得做读书笔记的材料，而阅读水平也很难得到提升。“兴趣是最好的老师”，所以大部分学生应端正做读书笔记的态度，保持对阅读本身的积极性，做出高质量的读书笔记。
2.用有效的方法做读书笔记。
部分同学有做读书笔记，但更多的还“只是积累一些好词佳句或摘录作品简介，少谈自己的阅读感受”，这恐怕更多的受小学阶段读书笔记的要求影响，学生随着年龄的增长，经历得渐多，积累渐丰，阅读的层次也应逐渐提高，因此中学生在做读书笔记时，可根据教师的指导采取有效的做读书笔记的方法，以逐渐提高自己对作品进行理性分析的能力，而不能阅读时只停留在对语句的表层理解上，对语句的话外音应深入品味、咀嚼，对作品的解读还应力争达到多元化，形成立体感。
三、结语。
做好读书笔记不仅有益于中学生独立阅读能力的提高，而且能提高他们的写作能力。教师在中学生阅读过程中善导，中学生在写读书笔记时乐学，做到古人一直提倡的“不动笔墨不读书”，像韩愈那样“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，寡言者必钩其玄”[3]。只有勤于做读书笔记，将写读书笔记当做读、写结合的一种最佳方式，才能打破中学生读书时眉头紧锁、作文时冥思苦想的困境，不吝笔墨，做好读书笔记。
参考文献：
[1]王希华.现代学习理论评析[m].北京：开明出版社，：140.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[m].北京：教育科学出版社，1980：13.
[3]潘新和.高等学校写作三能教程[m].北京：人民教育出版社，：534.
写教学论文的好处
问题意识就是思维能力的动力,创新精神的基石。强化学生的问题意识就是培养学生创新精神的起点，它的行为表现就是对事物的好奇、喜欢和探究。在小学语文教学中只有具备了强烈问题意识的学生，才有可能关注知识方法及其研究过程。
在农村小学语文教学中，学生由于知识面窄，胆子小，上课或平时都很少有学生提问题，不会发现问题，也不会解决问题。语文教学中很多教师就忽略这点，常常就是一堂死气沉沉的教师演说课或就是华而不实的气氛活跃的，老师和学生的一问一答。因此，我认为要使在没有现代教学设备的农村小学语文课堂真正的活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的“问题意识”。
在语文教学中必须进行创造性教学，培养学生的问题意识。下面谈谈我这几年来在农村语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法：
一、激发好奇心，使学生想问。
“好奇”就是学生的天性，好奇心就是创新的潜在动力，就是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《沙漠之舟》这课时，抓住“舟”字来激发学生的好奇心。“舟”其实就是船，为什么偏偏在“沙漠”呢？通过分析使学生明白这里用“舟”不但点出骆驼的功能，而且暗示了骆驼适应沙漠生活的生理特征。
二、创造条件，使学生敢问。
在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。
1、创设积极宽松的教学情境。在农村语文课堂上，往往就是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我这几年尝试着，与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。
2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。
3、与学生建立好的师生朋友关系。要在课堂上做学生的老师，知识的点播者，在课外要拉近学生的'距离，使学生感受到老师的爱。
三、教给方法、使学生会问。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易。学生从“敢问”到“会问”，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。
1、以问引文。教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。
如：《猫》一文中有这样的句子：“说猫老实吧――它――贪玩――尽职――”引导学生在这些地方提出问题：“作者为什么说猫老实却又说它贪玩？贪玩又尽职呢？学生提出这些问题后，然后通过讨论，就会把课文理解得更深，学生的思维也更深化。
2、提供范例。学习就是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又就是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。
3、变课堂的“纵向提问”为“横向提问”。所谓横向提问就就是在课堂上问题不就是由教师提出，而就是由学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于回答问题和分析问题创造了条件，使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。
四、提高认识、使学生善问。
善问就是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，就是敢问、会问的进一步提高，善问就是要问得当，问得明、问得妙。
问得当，就是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。
问得明，就是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。
问得妙，就是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能，有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。
在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。
我们农村语文课堂教学，不管用何种方法，都必须符合以学生为主体，以训练思维和语言为核心，以培养学生语文能力为根本目的。
写教学论文的好处
媒体（media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
多媒体教学也体现了人与人之间信息的理解，通过多媒体技术能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多媒体能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的语言使孩子们能更好地喜欢上课本上的知识。随着多媒体技术和网络通汛技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的—个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
1、多媒体教学，可以分散难点，突出重点。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。
2、利用互联网资源。充分调动兴趣．积极思维。
3、可以提高课堂教学的效率。
老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。
4、有利用于增加学生阅读量。培养学生自己学习的能力。
由于长期受应试教育的影响，学生掌握知识不灵活，往往是通过反复练习，强化记忆而形成的知识体系。我们经常会听到学生抱怨有很多知识点，往往是刚一考完试就忘记了。这说明学生很难将知识真正内化，经过自己的头脑思考加工而转化为自己的东西。这就需要老师着重培养学生的学习能力，使他们能够主动地、能动地学习知识。对于像有些科目如语文、地理、历史等，涉及的教学内容很多单靠课本根本解决不了问题，那么就需要网络来弥补，在老师备课时可以准备一些与课本相关的知识，通过多媒体放给学生看，让他们像看电影一样对课本上的知识有了全面的理解和认识。例如，语文教学当我们在读《荷塘月色》时，作者朱自清需要同学们充分的了解，怎么了解这个人，网络上有他的介绍且非常详细。教师可以在课堂上推荐几个关于他的网站和他写的小说让同学们课余时间阅读。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的，间接培养了学生自己学习的能力。
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善。弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心没计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
写教学论文的好处
对于失去中考压力的初中地理教育，兴趣教学显得尤为重要。地理课作为中学阶段的基础课程之一，对学生的知识、技能、能力、态度、兴趣、情感、价值观和行为导向的发展，承担着具有学科特点的任务。在学生的全面发展中，地理课为提高学生的身心素质起着其他学科不可替代的作用。在当前中学地理课处境困难的情况下，我主要从兴趣、情感两方面进行了探讨。
抓住好奇心，激发求知欲，培养兴趣。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，精神就高度集中，其求知欲越强。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了兴趣与学习的关系。
我曾针对初一学生对地理课的认识和学习态度做过一次问卷调查。第一个问题是：“你是否喜欢地理课？原因是什么？”36人中，喜欢地理课的有26人，不太喜欢的有5人，不喜欢的有5人。在回答原因时，喜欢的同学写道：“学习地理可以让我对地球有所了解，增长对自己国家（祖国）大好河山的认识。”“学习地理可以帮助我们认识家乡的、祖国的、世界的地理环境。”“地理在生活中具有实际应用价值，而且，它能使我了解世界，扩展胸怀。”“因为它（地理课）能带我游遍世界，能上高山下海底，而我却足不出户。”学生渴求知识的欲望溢于言表。不喜欢地理的同学坦率地说：“因为又要记又要背。”“因为我觉得它十分枯燥。”“因为我对地理不感兴趣。”第二个问题是：“你对地理课课中哪些内容感兴趣？为什么？”36份答卷中，普遍对教材中的“读一读”“想一想”“做一做”等内容感兴趣，因为可以帮助了解“宇宙、地球、海洋、自然资源、火山、地震以及奇风异俗等。”有的学生写道：“因为老师讲陆地和海洋的时候，我总想知道一切内容，海洋底的神秘，使我带着一种探索的心情去听。”“我对地理课中介绍外国人文地理（方面）的内容感兴趣，因为我有许多外国的邮票、钱币、明信片，上面印有许多美丽的风景图画，我非常喜欢。”“我对各国的矿产资源和自然条件较感兴趣。因为我喜欢神秘的东西，越神秘我就越喜欢，越想了解它。”“我对地理课中的世界的自然资源及世界自然景观的地区差异和各国先进科学技术方面的内容感兴趣。因为这些内容可以让我更多地了解世界。”学生的回答，不仅反映了对地理课的兴趣，而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理倾向。
教育心理学认为：青少年时期是求知欲最旺盛的时期，某一方面的求知欲如果反复地表现出来，就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣。因此，教师要善于促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养良好的学习兴趣，同时也应珍惜学生的好奇心，增强求知欲，提高兴趣水平。这样，学习活动才能顺利开展，学习效果才能得以提高。为此，在地理教学中针对学生的实际，须从以下几个方面注意培养学生的学习兴趣。
第一，用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点，培养学习兴趣。这些兴趣点就是学生在问卷调查中回答的那些感兴趣的.问题，在教学中，教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣。因为问卷答案中，还有几个学生不喜欢地理课，但又对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣。我在教学中，就选择这样一些兴趣点，用地理知识吸引学生的精神，培养兴趣，努力提高教学效果。
第二，从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，以培养兴趣。例如，地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些，在此基础上，进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们学习兴趣，提高学习效率。因为心理实验表明：一个人对某一事物兴趣的大小，与他跟那件事物的熟悉程度和关系密切与否有很大关系。
第三，从问题入手，善于提问题，引导学生思考，使学生的思维处于积极状态，从而培养了兴趣。因为兴趣产生于思维，而思维开始于问题。苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。我在讲大陆漂移学说时，我先让学生叙述所知道的魏格纳的故事，然后问学生：“如果你是当时的科学家，会向魏格纳提出哪些问题来反驳他的大陆漂移学说？”然后再让学生想“魏格纳应该从哪些方面提出证据来证明自己学说的正确”？学生争先恐后的回答问题，洋溢着对探求地理知识的浓厚兴趣。
第四，开展多种课外活动，培养学生兴趣。针对学校的实际，我开展了自制小地球仪、绘制上学路线图、设计旅行活动方案等多种课外活动。在这些活动中，学生要学习地理知识，要搜集地理知识，要用地理知识。这样，经常接触地理知识，学生才有可能对地理课逐渐产生兴趣，如果仅仅靠课堂教学是不够的。
培养情感，调动学习积极性。
情感，是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。在教学活动中，学生的情感是积极学习的动力因素，因为要在学习上取得成功，一种投身于其中的热烈的情感是不可缺少的。在实践中，我采用了以下的做法，培养学生的情感，调动学习积极性。
第一，以情动情，建立平等的师生关系。我们知道，情感具有感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的或与之相联系的情感。在教学中力求创造一种友爱、融洽的人际环境，我的真诚感染了学生。以为人师表的人格力量去进一步影响学生，在教学中挖掘教材的情感因素，创设情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理的分析，准确科学的概括，恰到好处的点拨，使学生在学到地理知识、发展智力的同时，并在情感上引起共鸣。
第二，从爱家乡、爱祖国做起，培养学生的情感。地理教材中有很多情感因素，特别是中国地理，蕴涵着丰富的乡情教育和爱国主义教育内容，可在实施爱国主义教育和国情教育的同时，培养学生的积极情感。初一第一学期，学完地图一章以后，我要求每个人画一张上学路线图。又如在讲环境保护问题时，我在列举了大量浪费资源、破坏环境的事例，观看了电视资料画面后，让学生进行分析评说。这样易于感染学生，对学生的环境意识教育效果较好。我还开展了环保知识竞赛和“我爱祖国的山河美”演讲比赛等活动。在活动中那种热爱家乡热爱祖国的情感跃然纸上。特别是几位学习较差的学生也得到了施展才能的机会，除了在班级陈列讲评时予以表扬外，还在家长会上展示，让家长分享孩子们获得成功的喜悦。
第三，通过丰富多彩的课外活动，培养学生的情感。实践是情感形成和发展的基础，组织学生参加课外活动就是很好的实践。在活动中，学生们实实在在地感受到祖国山河的秀美，同时，也认识到大自然是学好地理的大课堂。
总之，有了积极热情的学习态度，学生就会增强学习的积极性，就会主动探求新知识，进而大胆地进行创造性思维，努力克服学习中的各种困难，提高学习效率。
写教学论文的好处
德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
处理好德育教育中“形”与“质”的关系。
在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一**育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
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用概念图进行教学的好处
在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展需要经历很长的过程。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，看问题也比较浅，要求低年级学生指出概念中重要的、本质的东西，常常比较困难。他们的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着，他们的知识少，经验不足，方法欠缺，发散性思维水平也较低。随着知识经验的不断增多，从中年级开始，学生才逐渐学会从多角度思考问题。由于受定势思维和习惯的束缚较少，他们经常会出现异想天开的新奇念头，如果引导得法，就能让儿童的发散性思维在低年级阶段实现加快发展。概念图的使用，就是培养儿童发散性思维的最佳工具。因此，如何有效、得当地利用概念图进行教学，就成为低年级语文教学中的研究方向。
一、相关概念。
概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克（）教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，于20世纪60年代提出的。在概念图逐步的应用过程中，形成了概念图教学法。概念图教学法是利用概念图这种可视化的语义网络表示方法，将某一领域内的知识元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的一种教学法。
概念图又可称为概念构图或概念地图，概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词3个部分，节点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接（又称横向联系），交叉连接常常形成方向性意义，也是产生创造性思维的关键之处。连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。如图1所示：
概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知识，所以它是一种评价的工具。后来，人们发现作为工具的概念图，同时也是学习、创造、合作、超媒体设计、课程和教学设计的工具。教学者和学习者如果掌握了制作概念图的技能，就可以大大提高教和学的水平。奥苏贝尔学习理论的一个重要观点是有意义学习。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来，且新知识必须和学习者现有的认知结构产生相互作用。有意义学习能使学习者认识概念之间的关系。在概念图的完成过程中，需要围绕中心节点（知识点）进行扩展，在扩展的过程中势必要回忆旧知识，联系新知识，并建立新旧知识之间的联系，联系的过程就是新旧知识间同化或顺应的过程，从而形成新的知识结构，建立相对完整的知识体系，实现有意义的学习。因此，概念图就是一种学习的策略和元认知策略，能帮助学生进行有意义学习，提高反省认知，最终使学生学会学习。
由于低年级学生的自主学习能力较弱，不是所有人都能独自使用概念图而达到有意义学习的效果，因此，采取小组合作学习能提高学生的学习效能。“小组合作学习”是新课程改革倡导的引导学生主动学习的重要途径之一，而有限的课堂时间始终是教师要面对的现实。因此，教师在课堂教学中要精心安排，把知识的重点和难点作为合作学习的内容。在学生分小组开展合作与交流的过程中，教师作为一个引导者和促进者，需要观察小组成员的活动情况，深入小组里，掌握学生的学习情况，使学生逐步熟练掌握概念图的操作，让自主学习的效果得到跨越式提高。
novak研究概念图的初衷是用来帮助学习。建构主义学习理论认为，要记住知识、懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合。概念图的作用是促进这个过程的形成，这是因为概念图可以把整合的过程清晰地呈现出来，并使学习者看到概念之间的关系。研究发现，在学习中使用概念图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持效果会超过不用概念图学习的学生；用画概念图和看概念图学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，且更容易解决问题。研究人员还发现，当学生试图用图来表示知识的理解时，他们最肯动脑筋。
结合我国现行的语文教学情况分析，如“课标版”语文二年级上册《雷雨》一文，写了自然界的动物在雷雨中的表现，所以在识字教学中要联系课文的内容，找出中心，教育论文《如何利用概念图引导学生进行有意义学习》。笔者设计的关于“虫字旁”的概念图如图2:。
优等生轻易联想到4个或更多带有部首为“虫”的字，而学困生往往只能想到2~3个。这时候，优等生便成为学困生思维开拓的引导者。学困生牢记优等生的回答，加上自己想到的，共记住了5~6个带有部首为“虫”的字，在下一次学习中遇到相同的问题时，就能独立完成学习任务。这对于学困生来说，多学习2~3个带有部首为“虫”的字就是一种进步。通过不同学生的各抒己见，学困生在优等生帮助下，达到求知的目的。优等生在帮助学困生学习的过程中，也能使自己的知识变得更具条理性，使语言表达能力、逻辑思维能力得到进一步的发展。同时，他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、敏锐，因而更有利于培养创新能力。由此，各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，享受到成功的喜悦。
儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。儿童思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺，这就决定了儿童只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。与成人相比，儿童的创造力仍然处于较低水平，而概念图的使用则使知识之间的联系更直观。
在实际的教学中，由于学生刚接触“概念图”这一理念，所以笔者一步步引导学生使用这个图表，帮助他们形成初步的印象。例如，在“课标版”语文教材二年级上册《北京亮起来了》一课中，笔者设计的掌握与“火字旁”“光亮”有关的概念图如图3:。
当小组合作学习开始后，小组成员展开讨论，要求组员间交流的内容不能重复，当组员需要别人的.帮助时，可以根据其他组员的回答而继续展开自己的思路。学生可以各种形式完成图表，可以根据以往的知识进行归纳，在想不到答案的情况下，也可以通过查书本、字典等完成任务。这些都是学生在学习过程中积累下来的学习方法，教师应该给予鼓励。而在训练一段时间后，就可以让学生沿着教师给出的思路，继续扩充概念图。例如，学生用“烧”字进行一字组多词、词语接龙等练习，在这个基础上，可以尝试让他们自己动手画简易的概念图，逐步引导他们根据课文内容画出以文章内容为节点的概念图。
在小组合作学习中，每个人都应该有不同的责任，这样才能使小组里的成员都动起来，让每个人都能尝试，体验快乐和责任。
合作学习特别强调在小组活动中每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良好互动和合作，要使学生认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依存，互相协作。
比如，在《北京亮起来了》中，出现以“亮”为主题的概念图，让学生担任不同的角色：组长，负责安排（组织好）每位组员的发言顺序，确保每位组员都有机会参与到交流、讨论中，而且不限制发言的次数。学生可以说出若干个部首为“火”的字，也可以说跟光有关的词语，还可以两种都说；记录员，打写的速度快，负责整理组员的发言，把交流的内容快速打写在留言板里；汇报员等记录员整理好小组成员的发言后，在班里作汇报。小组成员分工负责各项学习任务，共同实现小组目标。学生所担任的角色在一段时间后进行轮换，使每个学生都在不同的角色中掌握不同的技能。
为培养学生的合作竞争能力，在小组合作学习中，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。对小组学习的评价应贯彻小组为主、个人为辅和评价过程与评价结果相结合原则，使学生进一步明白小组学习的意义，从而更好地开展小组合作学习。
以分数为标准的传统总结性评价对于现代教育来说有许多弊端，作为一种补充形式，形成性评价越来越受到教师的重视。很多实践探索表明，概念图能够成为形成性评价的有效工具。
教师通过观察学生完成概念图的过程，了解他们的学习进展和思维发展情况，以便及时修改教学策略，也可以作为总结性评价的工具。在了解学生学习状况的过程中，有效地帮助学生认识自我。形成性评价重视学生学习过程的评估，通过多种方法了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。
概念图也可以成为有效评价学生对某一知识领域认知水平的工具。在《雷雨》中，学生写到“蚂、蚁、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等词语。能想到这些字、词，表明学生对概念意义理解清晰，在他们的大脑中，已经有意识地把这些字词进行组织归类。
在完成概念图后，由每个小组的代表发言，向全班同学展示小组作品，学生针对每个作品进行评价，有些作品缺少知识点或是知识层次出现问题时，则根据同学们的意见加以及时修正，达到作品实时地共享、交流。这种做法打破了传统教学中只有老师才能看到、批改学生作品的形式。
概念图是让学生在获得知识的同时发展能力的一项技术，教师可以借助它归纳和整理教学思路。由于小组合作学习方式强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，概念图里的学习任务由组内成员共同分担，不同的角色完成目标内容，从而促使整体进步。尽管学生的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，问题就变得容易解决，他们会互相鼓励并互相促进，力争完成任务，以达到小组的目标，在互相学习中还能不断学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习中，不断提高学习能力与学习效率。
参考文献：
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[2]史爱荣，孙宏碧。教育个性化和教学策略[m].济南：山东教育出版社，.
[3]&nghowtolearn[m].newyorkandcambridge,uk:cambridgeuniversitypress,1984.
制定教学计划的好处
制定计划做事的好处有：目的明确、不会丢三落四、做事不会手忙脚乱、效率更高、更加拘谨和做事成功性更高。
制定计划的大概要求：
1、计划分为日计划和周计划;。
2、做计划之前，首先要明确自己要做什么，明确事情的进展;。
3、大体的问一问自己：我要做什么、为什么、什么时候做、做到什么程度。
读书好处的总结
读书的好处实在是多。英国思想家弗朗西斯·培根说过:读书使人明智。读书，不仅能增长人的知识，还能陶冶人的情操，提高人的修养，今天本站小编为大家精心挑选了关于读书好处的总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。
“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，古往今来，读书的好处为人们所重视，有人“学而优则仕”，有人“满腹经纶”走上“传道授业解惑也”的道路……但是，从长远的角度看，笔者认为读书的好处在于增加了我们做事的成功率，改善了生活的质量。
三国时期的大将吕蒙，行伍出身，不重视文化的学习，行文时，常常要他人捉刀。经过主君孙权的劝导，吕蒙懂得了读书的重要性，从此手不释卷，成为了一代儒将，连东吴的智囊鲁肃都对他“刮目相待”。后来的事实证明，荆州之战的胜利，擒获“武圣”关羽，离不开吕蒙的“运筹帷幄，决胜千里”，而他的韬略离不开平时的读书。由此可见，一个人行事的成功率高低，与他的对读书，对知识的重视程度是密切相关的。
著名的物理学家牛顿曾近说过，“如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩上”，鲜花和掌声面前，一代伟人没有迷失方向，自始至终对读书保持着热枕。牛顿的话语告诉我们，渊博的知识能让我们站在更高、更理性的角度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。
读书，让我们体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛;读书，让我们感知到“四海无闲田，农夫犹饿死”的无奈;读书，让我们感悟到“为报倾城随太守，西北望射天狼”的豪情壮志。
读书的好处在于提高了生活的质量，它填补了我们人生中的空白，让我们不至于在大好的年华里无所事事，从书本中，我们学会提炼出有用的信息，汲取成长所需的营养。所以，我们要认真读书，充分认识到读书对改善生活的重要意义，只有这样，才是一种负责任的生活态度。
谈起读书，我可是一个不折不扣的读书迷。书是一个人的一生必不可少的伙伴，书是茫茫大海中的导师。它使我学到了课本上学不到的知识。我暗自庆幸我有这样一个好习惯，也庆幸自己能深深地感受到读书的乐趣。
在书中，我认识了机智勇敢的“爱国大夫”晏子;战无不胜的大将军廉颇;知天文、识人心、懂地理的诸葛亮;为人民除害的“打虎英雄”武松……我从书中学到了这些人物的优秀品质，他们是我学习的榜样。读书让我认识了许多古今中外的著名人物;读书，可以知善恶，美丑，是非。我爱读书，书给了我许多快乐。
我从一年级开始读《钢铁是怎样炼成的》，这本书我至少读了三遍。在书中我明白了，生活在和平年代的我们，生活中一点小小的困难没什么大不了的，只要我们勇敢地去面对，你会发觉，原来自己是有毅力的。如果我没有读《红岩》这本书，我永远不知道我们现在的幸福生活是用革命烈士的鲜血换来的。
读书，它使我明白了做人的道理，人生的意义。相信你们也知道我为什么读书了吧，让我们一起成为读书一族吧，只有读书，我们的明天才会更加美好!
作为青少年的我，阅读是不可少的必修功课。只因书中有你所渴求的知识，能给予你力量，助你拓展视野。
我爱读书。在偏窄的房间里，存放着很多的书籍，除了古典文学和书报之外，当然还有精彩动人的故事会。
我挺爱看故事会，里面的情节让人扣弦人心，回味无穷，而且运用了无数的佳句妙语;幽默的笑话能够解除烦倦;从中还能认识一些法律的知识。每看一份报纸让我了解到社会所发生的新闻，提高了自我对社会的认识，也能很好的开阔了自我的视野。在《三国演义》中，我佩服武功高强的关羽，孔明的谨慎，刘备的谦逊以及周瑜的心胸狭窄。他们都用不一样的事来表达出他们的性格。也让我领略出现实的生活，说什么金钱，地位，权力，都是浮云，诚信才是不可丢掉的。
由此从这些书籍里让我受益非浅，带给了我无限的知识财富。来延伸我精彩的生命之途。
所以我爱读书。
出国留学的好处
出国留学，第一个自然是带给你不同的人生经历，人生经历有多重要就无需多说了。留学生活会极大地开阔你的视野、真实体验多元文化、锻炼独立思考的能力、培养坦然面对胜利和失败的心态，并且有助于你以更全面的眼光理解人性和社会，还会让你更加关心和热爱我们的祖国。不管是从哪方面，都会带给我们我们从未有过的经历。
2.语言。
中国学生学了六七年的英语，也抵不过你在国外带一两年的水平，这也是很多国外留学的人告诫很多父母，您的孩子，可能在国内，英语成绩不错，但是学了多少年，却发现口语根本不达标，不敢开口说话，也听不明白外国人的话。而在国外呆过的人，不管你是从国外回来，文化成绩不达标，但是英语却是无可忽视的得到超高水准的提高。毕竟你个纯语言环境的影响是很大的，想想你的母语也就懂了。这也是很多人学英语中难以得到的纯英文环境，当你想要提高的英语水平，最重要的也就是给自己找一个良好的语言环境。
3.就读世界名校的机会。
不得不承认，国外的名校很多，带给我们的机会也是国内不能比较的。
4.专业选择。
专业选择的机会一是国外专业的广泛性，二是相对国内专业选择相关条件的灵活性。
5.资源利用。
读书效率国外的`学习的资源要相对国内来说是要更胜一筹的，同样国内外的教育方式也是不同的。
6.改变现状的机会。
可能在国内，受到一些专业的限制，而出国深造一段时间，也是改变现状的一个机会。
7.移民海外。
移民海外的发展机会。
以上是申请出国留学优势的简要介绍，希望能对有意申请出国留学的中国学生有所帮助。如有更多出国留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。
制定教学计划的好处
任何一个理财能手也一定是个有计划的人。
企业会计进行成本核算，提供的资产负债表、损益表等等，就成为经理们进行计划的依据，有计划地安全每一笔支出是很重要的。
而没有计划的经理则经常处于捉襟见肘的境地，不该支出的地方支出了，该支出的地方却没有支出。
一家之主必须是一个有计划的人，家庭的各种开销还得精打细算，不要一时头脑发热将钱全部花光，而后的日子靠借债维护。
一切在计划范围内，就能做到游刃有余。
此外，在实现目标的过程中，没有计划而导致的各种损失也不可忽略，比如宝贵的时间以及其他直接经济损失。
别说没时间作计划。
快节奏的现代生活让人们的步伐速度比前增加了至少一倍。
白天，或奔波于上班途中，或穿梭于单位各部门之间，或坐在电脑旁了解外面的行情，或处理一大堆文件、材料、或接听始终不安静的电话……忙碌而紧张的'工作让你没有时间计划。
晚上，回到家中，准备晚餐，晚餐结束后靠在沙发上和家人共度难得的休闲时光，然后拖着疲惫的身体洗漱睡觉。
快乐温馨的家庭生活让你舍不得花时间作计划。
好不容易熬到周末，带着家人或出去逛商场，享受都市生活;或外出郊游，放放风，透透气。
时间也很快溜走了，还是没时间。
繁忙的工作，沉重的压力和责任让生活变得杂乱无章，没有头绪，一切都周而复始，单调枯燥，这样的生活永远没法儿精彩。
你想改变吗?如果你稍微留出点时间作一下计划，你的生活将大为改观。
有计划的生活即使紧张，但却井然有序;有计划的工作即使繁忙，但也会变得充实而有效率;有计划的人生即使艰辛，但也能处之泰然。
计划让你的思维清晰，能创造出事半功倍的效果。
计划对每个人来说都是必要的，别说没时间计划，如果你改变你的生活方式，留出时间作计划，你不仅会赢得工作的时间，与家人团聚的时间，还有计划的时间等这样的良性循环带来的攻效，让你大吃一惊，不信试试看。
制定教学计划的好处
这一点越是高年级越明显。怎样制定学习计划呢?一份好的学习计划大致包括三方面的内容。
一、进行自我分析我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好&&你可以全面分析。
2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用好、较好、中、较差、差来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用进步大、有进步、照常、有退步、退步大来评价。
二、确定学习目标学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。2回复：怎样制订学习计划学习目标要具有适当、明确、具体的特点。适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.