优秀作文是对作者语言表达能力、思维逻辑、观点立意等方面进行全面评价的一种重要形式。下面是一些优秀作文的引语，希望能够激发大家的写作灵感和创作能力。
高中信息技术课教学现状的思考
高中信息技术课已经开展好多年了，总的来说，越来越被教育部门重视了，从刚开始的仅仅要求学生认识计算机，到学习一些简单处理软件，到把信息技术整合成一门象样的完整体系，比如科学教育出版社的《高中信息技术》教材，拓展讲述信息及信息技术的很多内容：从信息技术与社会，到信息的获取，到信息加工，信息的集成与交流，信息的资源管理。可见教材对信息及信息技术的分析更具体化了，定义的更科学了，内容更专业化了，信息技术学科逐步发展成一门有完整理论支持的学科了。与此同时，高中阶段对学生的要求也高了，不仅仅要了解计算机的组成，还要从概念的角度理解计算机与信息及信息技术、社会的关系，体现了信息技术学科的深度与广度得到了挖掘。这也是新课程标准实验教科书的一大特色。此外在考查层面，不仅仅是象征性考查学生的掌握情况，而是改革成一年一度的学业水平测试。可见也有完整有效的考查体系来确保学生的掌握情况。随着课程改革的不断推进，信息技术教学要反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识和社会责任感，促进生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。这也是学习息技术的最终目的。
（二）学生状态的现状
虽然信息技术课的地位有所提高，但大多数学生学习信息技术的态度不端正，大多学生认为信息技术课就是放松课，可以上网聊聊天、打打游戏来缓解一下学习压力。其实并不然，21世纪人类步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些网络游戏、网络聊天等对中学生有极大的诱惑力，我记得有人说过：几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”已成了普遍现象。我们应该认真研究，采取措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。
（三）考查形式的现状
首先，从2017年江苏省学业水平测试的要求来看，任务还是相当的艰巨，学生必须测试合格才有资格填报高考志愿。考查范围分为必修和选修两大部分。必修部分涉及高一教材的基本理论以及信息获取的一些基本技能，信息检索的一些基本技能等等。学生如果还是浮于知识的表面，上课无所事事，不动脑子，那么考试当中必然面临很大的困难。比如2017年学业水平测试的部分操作题目，如果上课不认真听老师来讲，那么想得到满分是不可能的，这样导致题题都扣分，最后极有可能会不及格。
另外，考试是在软件环境里进行的，需要对软件的特点进行研究，注意怎样打开题目，怎样浏览题目，怎样答题，怎样保存操作结果等等，都要老师的辅导。选修部分涉及高二教材的算法与程序设计，内容有一定的难度，更要求学生要一点一滴的积累语法、思考算法、识记语句与函数等等。但是从以前的教学来看，凡是脚踏实地听老师讲课的生掌握的都很好，而开始就不重视的学生是一问三不知，考试的时候手忙脚乱。选修部分内容繁多，知识点多，动脑的地方多，对于学习习惯不好的学生到最后什么都不懂。在以前监考中发现有的学生就连一个简单的vb表达式的结果也选不出来，一个简单的vb程序也补充不完整。实在是令人担心。可见信息技术课的形式还是比较严峻，学生思想不重视，目标不明确，态度不端正，最终没有实现提升学生信息素养的目的，也没能实现提高学生动手、动脑的能力。所以让学生正确认识开设信息技术课得初衷以及端正学生学习信息技术的态度已是迫在眉睫。
二、 改变信息技术课现状的策略
（一）正确认识中学信息技术课的新课程目标要求，努力提高学生的信息素养。
信息技术由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养是由两方面因素促成的：首先，信息技术不等同于计算机技术，前者包含后者。其次，人类步入信息时代之后，伴随信息技术的发展，信息文化逐步走向繁荣，并成为信息社会的重要文化形态。也就是说，信息技术课程的目标是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体构成的，而知识与技能成为信息技术课程目标是较为基础的方面。信息技术课程以培养信息素养为目标,既是信息社会的现实要求,也是信息技术课程发展的必然,更是学生发展的需要。
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农村中学英语教学现状思考
金堂县广兴中学 陈灵琼 农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市相比有很大的差距 ,英语教学仍习惯于沿用陈旧的教学方法,教师只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听、说、读、写能力的培养。从而导致多数学生听不懂，说不出，读不准，写不成。因此，必须在英语教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统教育向现代教育的转化。
一、培养兴趣，激发学生学习的动机
教师在英语教学过程上、提高和保持学生的学习兴趣须着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，激发学生的主观能动性。七年级学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每一句话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。 如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法 ----游戏带进课堂。根据中学生的年龄特点，采用各种教学方法、手段来激发学生的兴趣，运用新异刺激，唤起好奇注意，让学生在玩中学、在乐中学，从中培养学生的主体意识，从而达到自主学习的目的。我们还可以根据日常生活中常见的小事情，如打招呼，借东西，问路等，应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。如学唱英语歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。
二、养成习惯，奠定学生学习的基石
目前，大部分农村七年级学生是初次学习英语，从开始就养成良好的学习习惯将对学习英语的全过程起着举足轻重的作用，农村中小学生从小无拘无束，因此在低年级的英语教学中教师绝对不可以任其自然，要有意识的引导学生养成良好的学习习惯，才能为学生的自主学习打下良好的基础。
1、培养学生认真“听”的习惯。
禁教师高谈阔论，课后学生如听天书般毫无收获。
2、培养学生大胆“说”的习惯。
农村学生胆小怕羞，初学英语时很难主动开口。英语是一门实践性极强的.学科，作为语言课，必须亲身体验才能掌握要领。开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生克服怕羞的心理状态，敢于积极参加各种教学活动，并能机械地模仿学习。教师开始时不必提出过高的要求，允许学生说错，以摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。
3、培养学生经常“读”的习惯。
农村学生由于地域限制，很少跟别人用英语交际，因此，熟读和背诵是乡下学生学习英语最直接、有效的方法。尽管新课改反对学生死记硬背，但最基本的知识点还是要学生强化记忆，而强化记忆最有效的途径就是经常反复朗读，要让学生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即学生只有首先熟悉一些基本的知识要点，才能灵活运用。若没有掌握基本的知识要点，使用时也只能是“巧妇难为无米之炊”。因此只有养成经常“读”的习惯，才能凭借语言的“惯性”来解决语感、语调等一系列问题。
4、培养学生规范“写”的习惯。
从教字母开始，教师应严格要求学生规范书写，按四线三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确，更要间距合理、卷面整洁。一旦养成错误的书写习惯就很难纠正，教师可以利用学生好胜心强的心理特征，经常组织英语书法比赛，培养审美情趣。
5、培养学生及时“做”的习惯。
课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化、复习、巩固课堂教学内容。 “眼过千遍，不如手过一遍”，学生要养成“先懂后做，先做后玩”的习惯，严禁学生养成边做边玩、做事拖拉、三心二意的不良习惯。“抄作业”的陋习一旦产生，学生将会丧失学习英语的信心，只有培养出良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步地获得好的学习效果。
三、授人以渔，提高学生学习的成效
英语教学不只是教给学生几个单词、几句句型，几种语法，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。
1、培养学生的语音拼读能力。
培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。
2、指导学生单词记忆的方法。
单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生，在学校英语学习的时间少，在家又缺少家长的督促，一些困难学生就是在单词记忆上拉下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生单词记忆的方法，在课堂上完成新单词的记忆。要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、 “搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。
3、在有意义的情景中学习语法。
b:i’m watching tv./ i’m playing basketball.接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。
农村学生英语教学是一个复杂的过程，需要我们有恒心、有耐心、更有信心，需要我们在这方面不断探索、实践、总结和提高。只有这样，才能尽量弥补农村中学英语教学存在的不足，使农村中学的英语教学质量从根本上得到提高。
对初中历史教学现状的思考
初中历史教学面临着许多困惑，主要表现在以下几个方面：学生的学习兴趣不高，态度不够认真。从历史学科的地位来看，学生、家长甚至老师和学校领导把历史看成是“豆芽科”和正科之间的学科。从教学改革方面看，历史学科的教改努力明显落后于其他学科凡此种种都说明初中历史教学已经面临困境。笔者认为分析其原因，对于改变初中历史教学的现状，发挥历史教学应有的作用是非常必要的。笔者认为，造成初中教学困境的主要因素有以下几个方面。
１ 思想观念滞后是影响初中历史教学的重要原因
1.1 历史无用论思想严重。许多人对历史在培养人才方面的作用认识肤浅，认为历史就是让人记一些重大的历史事件，掌握一些历史知识，历史教学就只是教会学生一些回答历史的方法而已，他们不能理解历史教学的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感与价值）在培养人的全面发展方面起着的重要作用；也不理解列宁所说的“忘记历史就意味着背叛”的含义；更不能理解“以史为镜”的含义即历史经验在解决现实问题中的作用。当今时代是以经济为中心的时代，是以金钱作为价值标准的时代，许多人认为，历史知识不能直接带来经济效益，也不能培养学生求生挣钱的技能和本领，与数、语、外等学科相比差距很大，因此，许多人认为学习历史没有多大用处，这种观念直接影响着学生学习历史的态度，也影响到行政管理部门特别是学校管理者及教师对历史教学的态度。
导致历史教学流于形式。
２ 教学内容的抽象性，教学方式和教学方法的落后是历史教学陷入困境的根本原因
2.1 从教材的内容看。过分强调政权的更替和政治制度的变化，并在表述语言上显得过于抽象，而且与学生生活密切相关的生活史、人物史内容较少。以川教版历史为例，中国从古代到现代史内容的重点是政权的更替和制度变化，夏、商、西周、春秋、战国、秦、汉、三国两晋南北朝、隋唐、两宋、元明清、民-国到中华人民共和国等，在表述制度和措施时语言过于抽象，如世袭制、分封制、土地私有、中央集权制、尊儒术兴太学、科举制、专制等，这些概念对于初中学生特别是农村初中学生来说学习有些吃力，因为不适合他们的知识能力基础和生理心理特点，同时地方教材因没有列入考试范围而没有得到应有的重视，因此，历史在人们心中显得非常遥远。
2.2 从教学方式和教学方法看。初中历史教师特别是农村初中历史教师采取的教学方式是以“讲”为主的传统教学方式，很少采用合作探究的现代教学方式。从教学方法上，主要采用讲述、讲解，很少采用直观教具演示法、图示法。有的专业素质较高、语言功底较深、态度比较认真的教师会“一讲到底”，有时会旁征博引讲一些故事，佐证一些资料，使课堂显得有些生气，学生获益较多。而有些专业素养较差、工作态度不认真的教师就是“勾”重、难点，这种方式和方法有利于对基本知识的掌握，但把学生当成了装知识的容器，不能很好地调动学生主动学习的积极性，自然不能达到历史教学的三维目标。而合作探究的现代教学方式及现代教学方法，如：资料研习法、问题探究法、历史调查与访谈考案、历史剧等基本没有采用，因此学生对历史学习感到枯燥、无味和厌倦。
３ 初中历史教学面临的客观条件制约着历史教学的发展
3.1 从教师队伍看。据调查，初中历史教师，特别是农村初中历史教师50%左右不是学历史专业的，因此，在专业素养上有些欠缺。由于历史在众学科中地位较低，评优晋级经常处于劣势，这影响着历史教师的教学积极性和进取心。
史剧的编排就需要经济和时间来支撑，而在现实学校教学中这是受到很大限制和约束的，如时间不能任意调整、安全责任的承担、资料的提供、资金的来源等，这就严重制约了教学方式和教学内容的改变。
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对烹饪教育专业教学现状的思考
摘要：为了全面推进素质教育的发展，教育部颁布了《全国学校艺术教育总体规划（-）》，并制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》和各门课程的课程标准和指导纲要。随着中学美术课程改革的不断深入，进一步加快我院美术教学改革步伐，更好地与中学新课程教学接轨，就成了我们目前工作的重中之重。针对我院美术教学和教育实习工作中存在的一些问题，对此还需要我们认真研究和解决。
关键词：美术教育教育实习问题讨论。
自19“两江师范”开始，新师范教育已经有了一百零六年的发展历史。几经不断的沉浮和变更，20世纪80年代我国高师美术教育才走上稳步发展的轨道，20世纪90年代末伊犁师范学院美术专业开始起步，特别是近几年我院美术专业有了跨越式的发展，并形成了自己的美术教育体系。随着我国中学美术教育改革的不断深入，我院美术教育和教育实习也面临着新的发展和新的考验。
一、我院美术教育发展现状。
我院美术教育现有美术教学班级十余个，在校学生已有320余名，美术教育在学科建设、师资培养、教学设备、教材建设、课程改革、教学管理等方面形成了自己的办学特色，为边疆地区培养了大量的优秀美术教育师资。目前我国基础教育改革的迅速发展，也给高师美术教育提出了新的发展机遇和新的挑战，为了适应新形势的不断发展，高师美术教育专业在人才培养目标、培养模式、专业设置、课程结构、教学方法等都进行了积极的探索和实践。
目前，人才培养目标和美术课程改革是高师美术教育改革的核心工作。因为课程是教育观念和教育思想的集中体现与反应，是实现教育培养目标的重要途径，也是组织教育教学的主要依据，它影响着教育的总体水平和人才培养的质量。像教学计划的制订，教学大纲的编写，教材的确定，教学方法，教学手段等具体工作都是围绕课程设置而展开的。所以说高等院校的师范美术教育不仅要与中学美术教育相适应，而且要紧扣课程设置做好文章，从根本上落实中学美术人才培养的措施和任务。
我院美术专业制订了新的美术教育人才培养方案，并进一步完善了新的美术教学大纲和美术课程体系。新人才培养方案和新美术大纲的制定以及新美术课程体系的设置，进一步突出了教师教育课程的重要作用。除学习好通识课程外，还将《美术课程与教育论》、《美术教育研究方法》、《美术教学模拟课堂》、《中小学美术综合实践活动设计》、《中学美术技能技法》等5门课程作为师范生的教育研究与拓展课程。也进一步增强了实践教学课程的内容，例如：实习支教、艺术考察等社会实践课程。我院美术专业人才新培养方案、新美术教学大纲、新美术课程体系的制定，充分证明了我院对美术教育人才培养的高度关心和重视。新美术人才培养方案的制订和落实，也为我院美术师范生进一步适应社会的发展奠定了坚实的基础。
二、美术教学中存在的一些主要问题。
第一，师范不“师”和师范性不明显。国家明确规定，高师美术教育专业是专门为基础教育培养合格美术师资的，但是现实生活中的高师美术教育往往与美术院校的美术专业混为一谈，甚至追求精英教育。培养的参照标准是美术院校的标准，存在向美术院校看齐的倾向。从培养模式、课程设置、教学方式毕业创作等方面都在效仿美术院校。不是积极强化师范性，而是有意无意地忽视了师范性。评价学生学习质量也往往与美术院校学生的绘画水平直接做比较，以培养多少画家为自豪。存在师范不“师”的主要根源，一是部分美术专业教师对师范要“师”还有模糊的认识；二是美术专业学生在学习中存在着“重技轻理”的学习态度。显然高师美术教育，离培养新时期美术教师的要求相差尚远。
第二，培养模式缺少个性和特色。国家教育部就颁布了高等学校本科专业目录对美术学（师范类）的培养目标及主要课程都有比较明确的要求，这就基本上确定了高师美术教育专业的培养目标和任务。为了达到这一目标，我们的培养模式应该是多样化的，但是在现实的培养目标中，培养模式缺少个性和特色，培养模式上照抄照搬现象比较严重，主要的表现特点是学习老学校的办学方法，认为“老大”（师大、老艺校）办学有经验。近年来我们在基础课和文化课上经历了“一三分段制”和“二二分段制”模式的尝试，尽可能地突出“一专多能”的特点，但是教学效果并不是很好，事实我们很难做到“一专多能”。所谓的.“一专多能”其结果是学生既不博又不专，造成了综合水平的下降，个性化发展不明显。严重影响了师范生全面发展。
第三，以培养画家为追求目标，忽视了美术教师素质和能力的培养。我院美术教师（包括外聘）有不少来自美术院校的毕业生和在社会上有一定成就的画家，他们的专业水平比较好，喜欢美术创作，但是他们对美术教育和教学规律不熟悉，不重视教育理论的研究，对美术教育规律的研究和探讨不关心。专职教师搞科学研究和写论文也是与评职称有一定的关系的。以上这些问题的存在严重影响了基础教育人才的培养。老师要通过自己辛勤而富有创造性的劳动为社会培养优秀的美术教育人才。
第四，生源文化水平低下给我院美术教育专业带来了一定的困惑。在多年的美术教学工作中，我们对招来的生源有以下自己的感受，一部分学生确实喜欢和热爱美术专业；有一部分学生文化基础不好，为了圆自己大学的梦；还有一部分是为了服从父母的意愿等。以上诸多的因素也都和美术扩招有关。扩招给我们带来了生源，扩大了办学影响，并带来了一定的经济收入，但是也给我们的教学管理和教学质量等方面带来诸多的负效应。长期下去，势必导致人才培养质量的“滑坡”。
三、我院美术教育实习的基本情况。
教育实习是高等师范院校教学工作的重要组成部分，是全面检验和提高教学质量及办学水平的重要手段。教育实习的主要目的，就是通过教育实习检验学生已学的相关专业知识，培养学生具有从事中学教学和班主任工作的初步能力。进一步理解党的教育方针和政策，了解基础教育的基本现状，增强学生从事教育工作的光荣感和责任心，进一步坚定党的教育事业的信心。通过教育实习，不断促进教学实习质量的进一步提高。我院对教育实习工作给予了高度的关心和重视，对教育实习工作做了周密的部署和细致的安排，并制定了教育实习大纲、制订了实习教学计划，建立了中学实习（支教）基地，对实习指导教师，实习时间，实习人数，实习注意事项等有严格而认真的要求。经过不断的探索和实践，我院的美术教育实习工不断走向科学化和规范化，并取得了显著的成绩，受到了社会的赞誉。但是，由于我们在美术专业培养中的师范不“师”和师范性的不明显，以及培养模式缺少个性和特色等原因，在我们的美术教育实习工作中暴露出来不少的问题，归纳起来有以下几个方面。
一是大部分实习生在学校读书期间从不练习写粉笔字和楷书，为了图方便和省事，习惯于写草书和行书。因书写能力差和不规范，造成了美术课堂教学质量的不高，严重地影响了同学们的学习积极性。
二是不认真研究教学规律。教学规律是一个科学的系统工程，它包括熟悉教学大纲、制订教学计划、熟悉教材、备课、上课和课堂教学管理等各个教学环节。在美术课堂教学过程中还需要贯穿不同的教学方法和教学手段。因为实习生没有很好地掌握美术教学规律，缺乏驾驭课堂教学的基本能力，造成了课堂教学的随意性，教学秩序比较混乱，甚至在课堂上出现尴尬的局面。
三是不少实习生对自己的教案不熟悉，甚至有的照本宣科读讲稿，因为过于紧张和拘谨，教态很不自然，肢体语言单一，上课不能挺胸直腰和不敢正视学生，有的不修边幅，严重缺乏言传身教和为人师表的最基本常识。语言和教态的不佳给课堂教学带来了不少负面效应。
四是实习生上课抓不住课堂教学目标与重点和难点，这是很多没有教学经验的实习生存在的一个主要问题，而一堂课成败的关键就看你能否熟悉课堂教学目标和重点难点，能否正确地讲授，同学们对课堂教学内容和知识能否正确理解和掌握。
五是黑板画是美术课堂直观教学的一个重要原则，可是实习生在美术课堂教学中表现得力不从心，主要原因还是绘画基础不扎实，作画力度不够，线条不流畅，黑板画速度太慢，学生的耐心有限，课堂教学纪律涣散，黑板画环节的不流畅，无法满足学生的学习要求。
六是充分准备好范图与教具等相关的教学资料是课堂组织教学的一个重要环节，但是实习生往往不重视或者忽略了这个关键细节，因此在课堂教学显得脚忙手乱，难以控制课堂教学秩序。课堂教学效果不想而知了。
七是美术课堂作业的辅导，是美术老师必须认真对待的一个教学实践过程，对教学内容的易难程度，学生普遍的接受能力，一定要做到心中有数，对“吃不饱”和绘画能力比较差的同学要进行认真的个别辅导，可是实习生也欠缺这方面的教学经验。
八是课堂作业评价要做到人性化和科学化，作业评价是课堂组织教学中最后一个重要过程，有的实习生觉得课堂时间不够用了，就匆匆结束课堂教学，其结果造成了课堂教学的虎头蛇尾，削弱了课堂作业评价的积极作用。
综上所述，我院的美术教学和教育实习（支教）工作在新的形势下，也在不断地完善和发展。一是我们要进一步加强师资队伍建设，充分发挥教师是教育事业中的第一资源的积极作用。二是我们要进一步完善新人才培养方案和新美术课程体系的建设，突出教师教育课程的重要作用。三是要彻底改变师范不“师”和师范性不坚定的错误观点。四是针对师范生在实习工作存在的问题，需要我们进行认真的讨论和解决。创新是一个民族发展的灵魂，开拓创新也是美术教育事业发展的不竭的动力，我们相信有能力将我院的美术教育和教育实习（支教）工作推向一个新的发展阶段。
参考文献：
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［2］金丹，陆琦.高师美术课程改革的背景与思路［n］.中国美术教育，.5.
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［6］任祯萍.诌议新课程下的艺术教师［n］.艺教导报，-4-30，第7版.
［7］王杨.教师是教育事业的第一资源［n］.伊犁日报，-9-10，第5版.
高中教学的尴尬现状及冷思考
当前的高中作文教学,热议纷纷,有关于作文知识重建的思考,有关于作文教学过程的探导,有关于中外作文教学的比较……对高中作文教学的研究,已从“教学”层面深入到“课程”层面,力求从课程定位、学科性质、教学内容(知识)等实质层面对作文课程进行“课程重建”。但只要高考依然存在,“指挥棒”的威力便仍旧强大,它对教学的强力干预,不容规避。在应试背景下,高中作文教学只能无奈地紧跟高考,不敢越雷池半步。
一位从高三回到高一任教的教师真诚地反思:“记得他们刚上高一时,有几个学生的作文很有灵气,我打心里喜爱和佩服。可是在我的作文课堂上,学生经我的高考模式作文的训练,开始小心翼翼,如履薄冰地作文,作文的风格慢慢靠近我的训练模式了,考试的分数也不断在‘丰收’,但他们飞扬的作文个性难得表现了,我心里有一种说不出的悲凉和歉疚。”作文教学中的此类尴尬现状,不能不引发我们的深度审视与冷静思考。
教师推荐的美文、时文往往带有随机性,东挑一篇,西选一篇,缺乏长远的规划与系统的指导。在阅读材料和《语文读本》的使用上,大部分教师放手“无为”。学生对阅读材料或熟视无睹或囫囤吞枣,缺乏良好的阅读训练和阅读习惯,停驻于浅显的阅读层面。
正如章熊所指出的:“研究解剖作者的思考,揣摩体味作者的语言运用,培养语感,这种‘揣摩谋篇’的教学能够有机地把语言训练和思维训练结合起来,成为我国语文教学的特色,独步于世界教坛。”对补充材料的阅读要引导学生“揣摩谋篇”、“把语言训练和思维训练结合起来”,从而有效地提升语文素养。语文教育专家潘新和先生大力呼吁语文教学应由“阅读本位”过渡到“作文本位”,这是一个颇具颠覆性的观点,启示我们:阅读,以作文为基点和归宿,可以更逼近语文素养的核心。
教材上的选文或印发的阅读材料,都具有较高的作文指导价值,教师应挖掘其隐性价值,为作文教学服务。比如在教学李密的《陈情表》时,可以补充两则材料:(1)“晋武览表,嘉其诚款,赐奴婢二人,使郡县供祖母膳”;(2)李密的祖母去世后,李密即出任太子洗马,后又任过温县令、汉中太守等职。指导学生结合文本及补充材料,运用发散性思维,提炼诸多有意义的话题。如:
从晋武帝角度思考——“宽容的力量”、“气度”、“尊重”……
从个体关系的角度思考——“带着感恩上路”、“源泉”……
从整体角度思考——“补钙”、“镜子”……
教师再指导学生从中挑选话题,写成片段或小型文章。这样,既训练了学生的表达能力,也深化了学生对文章的感知。从写作的视角指导阅读,阅读便不会停步于浮光掠影的浅读层面。
郑桂华博士将中学作文课堂教学分为两种基本流程:“一是四阶段指导模式,即‘教师写前指导——学生作文——教师批改、评讲——交流展示’;另一种为两阶段指导模式,即‘学生作文——教师批改’。”她指出:“这两种模式其实大同小异,即基本由学生独立完成,学生在作文的.‘进行时’里缺少必要的讨论和具体的帮助,——比如用哪则材料更好一些?什么立意更有价值?如何在作文过程中及时修正,改进表达?等等。即使以后学生可以通过评语、课堂讲评甚至面批获得教师的意见,但是学生当时的作文情景已经不可复现,指导和训练都无法融为课程的有机部分。”郑桂华博士指出了当前中学作文指导课忽视了过程性的指导,这是一个“理念”的问题。因为我们将作文视为一次性活动,而“作文”其实是一个反复的动态系统:“初稿——讨论、修改——成稿”。因此,高中作文课堂教学应关注学生谋篇布局的构思阶段,并予以及时、必要的指导与帮助。
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农村小学体育教学现状的思考
《体育课程标准》指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”体育课程能增进身体健康，提高心理健康水平，增进社会适应能力，获得体育的健康知识和技能。可以说，小学体育教学极为重要。我国目前的农村小学体育教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生并没有得到相应的发展。这是新一轮基础教育改革必须面对的一个问题，现针对本地实际情况，肤浅探究如下：
一、 普遍存在的问题：
1、教师自身的业务能力不强，专业教师欠缺
农村小学的体育教师基本都是兼职教师，他们缺乏最基本的体育理论知识及相应的技能，而且这些教师都要承担语文或数学学科的教学任务，这些学科是“应试”科目，要参加一年一度的验收评比，因而体育课也就不那么重要了。即使想上好体育课，因为没有体育方面的专业知识，不懂得体育课的教学方法，也只能勉强上阵。
2、运动场地、体育器材不能满足体育教学要求
由于收费限制，财政投入又不能满足实际的需要，导致学校经费相当紧张，有的学校篮球场已成草地，篮球架有架无板，什么乒乓球桌、鞍马、铅球、接力棒之类的体育器材少之又少，完全不能满足学生体育活动的需要。
不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重的安全隐患。
3、教学方法趋于“自由涣散”，组织教学常见“放羊”型
这种教学模式的存在还是很具普遍性的。在指导思想上，老师认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语文、数学。因此，对体育教学工作较不重视，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它课。即使“上”，也是让学生自由活动。这种体育教学完全处于随意“放羊”的状态。在此情况下，由于无教师的指导及组织，学生只能漫无目的地活动，甚至聊天，久而久之，学生对体育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴选教学内容。
1、要善于简化、整合教材
一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，渗透一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，如小学体育教材中蹲踞式跳远中的踏板起跳、空中技术就应简化，让学生易于接受、乐于接受。二是根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。如球类教材中，篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等内容，可以简化规则，从而简化活动形式。
在教学内容方面，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要，要知道大多数的学生不是运动员，不能用训练运动员的标准来对待体育课。如国外的一些体育课，小学生经常是赤脚在不同的场地上练习跑，在严寒的冬季，穿着短衣短裤在外面跑，就是要适应生活，适应生存。这种对竞技运动项目内容的改造，已经为大家所公认。
2、从生活实际中选取教材，挖掘校本教材
现代教育观念告诉我们，学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越是容易接受。这不仅是语文、数学学科这样，体育教学也是这样。在学生的生活实际中，有着大量的体育素材可以供教学选取。例如我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-楼梯，男生的奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡等，学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。这一类的游戏，有的是流传下来的，有的是学生自己发明的，学生玩的是那么的高兴，他们的身心在游戏中都获得无比的愉悦，如果能引入课内，必然会产生良好的效果。地方、民族与民间有着丰富多彩的体育活动内容可供我们选择，在传统的体育教学中，这些内容没有受到应有的重视，而现在，我们可以较多地选取适合我们需要的内容来充实教学，如滚铁环、抽陀螺等。体育活动本来就是广大民众健身自卫的重要手段，千百年来，祖祖辈辈流传下来许多饶有兴趣、行之有效的内容就在我们的身边，是体育课教学取之不尽、用之不竭的资源，是我们教学内容选择的重要组成部分。
组织教学时，也要引导学生观察生活，联系生活，走进大自然，从大自然中去体会运动的乐趣。如在教学《立定跳远》一课时，当你直接说出这个动作的术语时，很大部分的学生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教学前引导学生去观察大自然中一些能跳的动物，并引导学生说一说、动一动、想一想，把自己了解到的，一一介绍给大家。这样不仅贴近了生活，还使学生兴趣盎然，便于对立定跳远方法的理解。因此我认为在不影响适当的运动量及教学目标的前提下，我们可以改变常规，不依照常规或惯例来上课。这是“课程改革”赋予我们的大好空间。
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高职院校公共英语教学现状之思考
由于本科教育与专科教育在层次上的差别，使得本科教育广受欢迎与重视。也使得高校教师的教学方法和教学思维形成了适应本科教育的模式。但随着近几年，高职高专毕业生就业率的提高，国家，社会都更为重视高职高专教育。这也使得社会各界，包括一线的各学科教师开始总结反思以此促进高职高专教育质量的提高和升华。
一、高职高专公共英语教学中存在的问题
（一）本科教育理念与高职高专教育理念的混淆
专业的职业属性是职业教育不同于其它教育最本质的特征。高职教育是一种和本科教育并行的教育类型（而不是本科教育的一个低级层次）。本科的英语教育重在培养学生的阅读理解能力，以及扎实的理论知识，为进一步系统深入学习打好基础，而高职高专英语教育要求遵循实用为主，够用为度的标准，重在培养学生实际应用语言的能力和适合职业发展的技能。然而目前很多高职院校、教师普遍缺乏对职业教育理念的最新认识，无法在培养模式、教学方法、课程设置等方面进行创新和改革，使高职教育仍处于本科教育的压缩模式状态。这种职业教育与本科教育概念的混淆投射到高职高专公共英语教学中就导致了高职英语教育无法摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚，几乎全部是egp课程（english for general purpose），教学方法陈旧，仍以语言知识为主，听说写译能力差，所学知识与将来工作岗位脱节。所培养出来的学生虽然也通过了这样那样的考试，但是极度缺乏在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
（二）课程设置不合理
目前，大多数高职院校公共英语课程的设置普遍是基础英语教学环节，并没有根据学生未来职业发展需求合理的开设课程。而基础英语教学环节只注重学生基础知识的学习，教学目标无法有效的支持英语实际应用能力的目标预期，对最为重要的英语听说能力没有予以足够的重视和有效教学实施。而职场英语、行业英语的设置不足，又缺乏与基础英语课程的有效衔接与过渡，在很大程度上弱化了学生在行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。
（三）评价体系不够完善
高职英语课程过分注重显性能力的评价，应试倾向严重。对学生的评价仍以语言知识习得的多少为标准，一张试卷定优劣的考试模式仍在各高职院校广泛应用。评价体系只重视知识的量化，而忽视了知识的内化。不合理的评价体系使教师异化为过级培训师，未能将英语学习与职业能力培养有效结合；学生异化为做题机器，过级靠死记硬背，学习积极性不高，不能学以致用。然而社会对毕业生的`英语水平要求提高，而学生却高分低能，不能直接上手。只有对社会需求与职业需求进行实际调查，才能制定出合理完善的评价体系，有效的促进教学改革与发展。
二、解决方案
目前高职高职教育倡导工学结合的改革思路，将基于工作过程的内容引入教学中来。高职高专公共英语教学也可尝试基于工作导向的教学模式的应用，以行动导向教学法为标准，通过实际调查，改革创新，最大限度地体现在校学习与实际应用的一致性。从目前情况来看，高职院校主要还需完成以下几方面的转变：
（一）转变教师的教学理念，重视实践教学
高职高专培养的人才是生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。这就要求教师首先要明确学习高职高专的教育理念，并将这一理念贯穿到日常的公共英语教学中，积极探索创新，寻找适合高职教育的教学模式与教学方法。在教学过程中，要将基于教育科学的教育学，教学论与基于职业科学的教育专业教学论相结合。将案例教学法，情景教学法，角色模拟法等教学方法引入到课堂中。充分利用实训室设备。大班授课与小班操练相结，课堂教学与自主学习相结合，多媒体光盘教学与网络教学相结合，课内与课外相结合。
（二）完善考核评价体系
毋庸置疑，考核评价模式对教学目标的实现具有重要的促进与推动作用。以往的考核评价体系已不能有效的促进学生英语实际能力的促进和提升，而在某种程度上阻碍的教学目标的实现。实现多元化的评价模式已是亟待解决的重要目标之一。在日常评价中应将终结性评估和形成性评估相结合，适当融入真实性评估的元素。鼓励学生多多加入到社会实践中去，并将学生定岗实行期间的表现也加入评价范畴。在水平考试中一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主为测试语言能力为主。
（三）转变教学模式与教学方法
我国著名学者宇文森指出：主动性，是自主学习的基本品质是基于学生对学习的一种内在的需要。表现为学习兴趣和学习责任。主动性学习是引导学生主动学习的教学方式、培养学生具有学习的主动性，独立性。在高职高专公共英语的教学中，以教师讲授为主的传统教学组织模式已不能使用高职高专公共英语教学的基本要求，也无法得到学生的认可与支持。检验教学效果的好坏标准不是看教师教了什么，而是看学生学了什么。因此，以学生为中心组织课堂教学，启发。引导、培养学生的自主学习能力和学习策略，应成为高职高专公共英语教学组织过程的基本共识。在实际教学过程中，在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。
（四）逐步建立合理的课程体系
英语实际应用能力的形成和提升是一个缓慢的过程，高职院校在组织教学安排时要合理设置课程和学时。事实上，英语能力只有在职场环境下才能充分发挥其最大的使用价值。因此，对于高职高专学生来说，仅仅学习基础英语是不够的，也偏离了高职高专高素质技能型人才培养目标的主旨。高职高职院校英语课程的设置可分为四个基本阶段：即基础英语（略带一些职场英语）、职场英语、行业英语、和专业英语。课程组织以工作流程为基本方式，教学方法要重视“行动导向”。同时注重高职公共英语教学和高中阶段的英语教学有机衔接，与本科英语教学等适当协调，为高职学生选择不同的职业路径提供条件。
高职教育不是模具，而是平台。这个平台，时刻提醒高职院校领导、教师要考虑学生的职业能力与生涯发展。多年来，我国高职院校领导教师在探索“职业性、大众化、开放式”办学模式，构建“一技之长+综合素质”的人才培养目标，付出了艰辛的努力。各学科各方面的每一次改进和革新，都可能为高职高专教育带来新的机遇。促进我国高职教育的发展和进步。
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《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
一、农村小学作文教学现状分析
我校1700多名学生除教师子女外，全部来自农村，70%是留守儿童，在我县农村小学中具代表性。我对我校五、六年级四个班共239人进行习作情况调查显示，通过调查发现：
（一）写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展
（二）阅读面狭窄，积累不足
由于课时的限制，老师很少在课堂上花费一些时间给学生大量阅读课外书，课后学生自觉看课外书的时间又少，农村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。另外，学生只是一味地看作文书，看作文书里的素材，视野不开阔，学生课后主动观察、自觉练笔的人很少。所以作文内容陈旧，假话、套话，屡见不鲜，，语句不通顺现象普遍存在。
（三）忽视学生的主体地位
在作文教学中，学生是作文的主人，而教师主要起指导作用。教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性，影响着学生作文能力的提高。
经过对我校一些学生的作文教学情况深入的调查、了解，其结果令人担忧：人们居住分散，社群活动不够丰富，同一个班级学生、家长的水平、家庭的环境不同，学校教学设备不完善，学生图书不多，再加上在农村小学作文教学中，教师受种种条件限制，教学理念相对滞后，忽视学生的主体地位，习作训练过于封闭，从而严重打击了学生习作的兴趣，他们的创造性得不到很好的发展，因而制约了学生习作水平的提高。当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：
1、重结果，轻过程
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新课标指出，作文教学应注意重视习作过程。然而，从前年我校小学毕业质检试卷分析看，有的学生套题套范文的现象比较多。原来，在作文教学中，有的老师没有关注到学生是否用心的观察，是否是真的用自己的笔写真实的事、写真实的人、写真实的情，而是教学生考前背范文，考时搬范文就可以得高分。以至于学生乱套范文，有的甚至连人家的姓名都照搬了，习作的基本功差，没有写出真情实感。“个性化作文”、“亮点作文”“细节的文章”很少，没有自己真正想写出来的文章，这些都反映出小学作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重。
2、重记实，轻想象
《小学语文课程标准》把习作归纳为记实作文和想象作文两部分。新课标增加了想象作文教学，旨在培养学生的想象能力，这对于提高学生的创新意识，促进素质全面和谐发展无疑是十分重要的。崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中指出“想象作文，提起的时间不长，教师在指导上办法不多，当前要予以更多的关注。”因为在农村小学记实作文教师指导得多，学生也写得多，想象作文教学探索起步迟，学生想象作文训练也少，学生习作普遍存在思路狭窄、言之无序、内容枯燥等问题，严重抑制学生创新意识的发展和写作能力的提高。
3、重课内，轻课外
叶老说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。作文就是写一写生活中的一些事情。然而，一部分老师怕麻烦，平时不注意引导学生观察生活，没有把生活与学习联系起来，在作文课上只是将要求范文读一读，然后让学生在教室苦思冥想，胡编乱造。因为大部分小学的学生较少阅读课外读物，加上学生参与的活动和社会实践少，学校组织的校外活动也少，这种封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑，总写不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受与体验，缺乏了课外生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
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导游现状思考
近日发生的一起导游伤人事件，再一次引起了公众对于旅游-行业无序竞争的关注。4月1日下午4时许，吉林市雾凇旅行社导游徐敏超带着该旅行社一行40人的“夕阳红”旅行团在丽江古城四方街游览。因与昆明某旅行社的随团陪同导游彭某发生争执，彭某弃团离去，徐敏超情绪激动，继而挥刀连伤20人。伤者包括15名外地游客，5名为当地人，其中2人伤势严重，生命垂危。
同时，一位从业12年、长期工作在一线的导游，因为出版自揭行业内幕的书而被-迫离开了自己喜欢的旅游-行业。这本《叫我如何不宰你》的书中写道：“如今的旅游市场，充满了欺骗。整个骗局的大部分工作，是由导游来完成的。但设下骗局的，恰恰是旅行社、旅游管理部门以及旅游者本身。但是，由于导游工作的特殊性，整个行业的黑锅，几乎由导游一个人来背负着。”
近年来，由于在旅游市场上频繁出现的“欺诈事件”，游客一提导游便联想到了“黑”。而在这背后，是旅行社之间的无序竞争和导游职责的缺位与导游-行业长期面临的生存困境。 “我是导游，我没有底薪，可是我要吃饭，怎么办？”北京某旅行社的一位导游接受《中国经济周刊》采访时直言，“我们缺少必要的生活保障，唯有从游客身上想办法。” 游客为何一提导游就想到“黑”？导游的生存状况究竟如何？ 3月下旬至4月下旬，《中国经济周刊》记者在北京等地，对导游的生存状态进行了深入了解。
游客抱怨：导游为何演变成了“导购”
“香港5日游，团费2200元，便宜吧？可是去了就上当了。最令人气愤的就是带我们去购物，到处是陷阱。现在的导游，应该改名叫‘导购’，太黑了。”4月10日下午，记者在北京西单时代广场一楼的咖啡厅，见到了一脸郁闷的王小姐，王小姐是北京一家外企的部门主管，前一天刚从香港旅游归来。她告诉记者，在香港的5天时间里，她所在的旅游团，在导游的哄骗下，一共进了10家购物店。“平均一天去两家，这叫什么旅游呀？分明是宰人。”王小姐气愤地说。
《中国经济周刊》获悉，一份由国家旅游局和中国消费者协会共同公布的《2017年度全国旅游投诉情况通报》(下称《通报》)显示：2017年全国各级旅游质监所共接到39006人次、11570件旅游投诉，投诉人次占旅游总人次的千分之0.025；正式受理投诉10465件，比2017年增加3443件，同比增长49.03%。该《通报》指出，“景点强制消费屡见不鲜，假冒伪劣藏身购物点”；“行程安排不尽合理，景点游玩走马观花”；“出境游中凸显‘零接待费’、‘负接待费’，暗藏消费陷阱”等问题是投诉增加的主要原因，究其根源，主要是经营者守法意识和履约意识薄弱、旅游-行业发展不成熟，行业恶性竞争、消费者理性消费的意识不强等。
“近50%的投诉增长率的确令人忧虑，就我们地区来看，在所有投诉中，与导游有关的，或者更确切地说，与强硬要求游客购物、违反旅游合同等有关的投诉大约占了7成。”3月23日，《中国经济周刊》记者在云南西双版纳采访时，当地旅游部门的负责人表示，“目前最突出的问题，体现在购物这一环节上，强制购物，产品价高质差，是最让游客反感的问题之一。”该负责人告诉记者。
根据国家旅游局的统计数字，截至2017年9月，国内拥有导游资格证的人数达47.27万人。而在现有的导游队伍中，越来越呈现出年轻化、低学历的状况。其中，30岁以下的占80%，大专及以下学历者占80%。而且初级导游占97%，高级导游和专家型导游人数少得可怜。
导游自曝：“‘回佣’‘人头费’和‘停车费’是行业惯例”
“广州199元泰国五日游，要知道，199元人民币，连起码的泰国签证费(泰币1000铢，相当于港币200元)都不够，更不用说一路上吃喝住行了，谈何利润？任何一个有理性的人都会明白，这是一个陷阱。”4月 8日， 记者连线正在大连带团做全陪的导游小曲。 据小曲介绍，上海2380元泰新马十日游、北京1880元香港四日游、重庆800元张家界双飞四日游、江苏660元海南岛六日游、四川500元泰国六日游。“这些报价能有利润吗？扪心自问，机票任你打折，车还得坐吧？饭还得吃吧？觉还得睡吧？可是很多游客对旅游市场所提供的产品的价值失去了理性的判断，这是一种悲哀”
在交谈中，小曲向记者透露了“零团费”，甚至“负团费”的内幕：“这么便宜的团费，肯定连成本都抵不上，奥秘就在购物这一环节上，目前，东南亚不少地区的地接旅行社(负责地方接待的旅行社)都采取零团费(免收旅游服务费)，甚至‘倒贴钱’的方式，来接待大陆的旅游团体，说明白点儿，就是大陆带出来一个旅游团，负责地接的旅行社可以不收任何费用，免费接待。要是赶上商务团、会议型团队或老板团、太太团等‘富贵团’，地陪旅行社甚至会按人数付给全陪旅行社人头费，来‘买’团。”
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作文教学现状的思考
民族声乐教学是对中华民族传统文化的传承，其丰富的音乐形式以及特色鲜明的乐器，不仅能够提升学生音乐素养，还能够在很大程度上推动国家文化软实力建设，为社会主义现代化事业源源不断的输送高素质声乐人才，促进全民艺术修养与文化底蕴提升。从民族声乐教育的现实情况出发，明确其中存在的问题，并结合这些问题有计划有目的的制定相关对策，成为了当代高校民族声乐教育工作者的重点工作内容。
一、民族声乐的存在意义分析。
（一）民乐包含的内容分析。
民乐即中华民族特色音乐，由于我国拥有数量极多的少数民族，每一个民族都有极具鲜明特征的文化特色，故而我国的民乐内涵非常丰富。而民族乐器的数量则更多，除了打击乐器、拉弦乐器以外，还有吹管乐器、弹拨乐器等，二胡、古筝、唢呐都是极具代表性的民族乐器。民乐的历史可以追溯到我国的西周时期，现代的民乐大多经过历史的沉淀得到了进一步的升华与创新。
（二）民乐的主要特点分析。
中国民乐区别于其他的音乐形式，其表现手法非常丰富，同时演奏的时候韵律感非常强，音色也有很大的区分与特色，而各民族艺术家在对其创作的时候，各个区域的背景、创作意图也要较大的不同。通常情况下，我国北部的民乐大多较为粗犷有力，而南部的音乐相对更为柔和优美。由于民族音乐不仅包含丰富的音乐特设，还独具各民族的文化内涵，因此我们可通过对民乐的分析，研究我国历史与民族特色。
（三）民乐艺术传承发展的时代价值分析。
在如今信息不断发展的形势下，我国人民群众尤其是青年一代容易受到外来文化与外来音乐的冲击，而我国的民乐艺术的生存空间被逐步压缩。因此，政府各职能部门与艺术类院校需要在目前我国社会多元化文化背景下，做好民族音乐教育研究，更好地保护发扬我国的传统文化。
（一）教学理念落后。
在新一轮教学改革背景下，高校教学环境与文化环境都发生了巨大转变，高校声乐教学理念也需要进一步更新。但是，一些高校声乐教学中教师依旧沿用传统的教学观念，在教学中过度关注技术运用与专业技能，教师依旧占据课堂主导地位，学生被动接受知识，这在很大程度上阻碍了学生能力的发展，不利于学生审美能力、创造力以及欣赏水平等综合素养的提升。
（二）教学方法单一。
目前民族声乐教学中，教师通常会反复进行乐理研究训练，或者纠正学生发音，课堂上学生之间的互动少，师生互动少，小组合作和集体活动少，单一的教学方法不利于激发学生学习热情，也会阻碍学生审美情感与想象力，这样一来学生的综合声乐素养也无法得到全面发展。
（三）课程设置不合理。
从目前声乐教学情况来看，课程设置的不合理，直接导致了教学内容的重叠，反复的教学不仅消耗了大量时间和精力，增加了教师的工作量和工作压力，还会浪费很多优秀的教育资源，增加学校的`经济负担。另外，学生总是学习同样的内容，也会觉得乏味、枯燥，这样一来会大大降低声乐教学效率和质量。
三、民族声乐教学可行性优化路径。
（一）优化民族声乐教学观念，并彰显教学“艺术性”
随着高校音乐教学改革的不断深入，教师作为民族声乐教学的主要参与者，首先需要更新自身的教学意识，完善教学理念，从而不断建立起系统的、科学的、灵活的教学体系。具体来说，可以从两个方面转变教师的教学观念：第一，增强对民族声乐的重视程度，将民族声乐和美声唱法二者进行良好的融合，也就是说，教师在着重教授美声唱法的过程中，也不要忽视民族声乐在艺术教学中的地位。这就需要教师在音乐教学过程中，将各种音乐类型的价值意义放置在平等的位置上，促使学生能够全面的了解音乐艺术，为之后的学习打下坚实的基础。第二，为弘扬民族音乐文化而努力，通过各种方式凸显民族音乐的艺术性。我国的民族音乐中蕴含着我国优秀的文化内涵和民族精神，教师在教学的过程中，从其背后的历史背景、基本理论知识、演唱技巧等隐藏在民族音乐中的文化精髓为出发点。这就给教师提出了更高的要求，不仅需要其在音乐教学中有相当高的造诣，对于演唱技巧和理论知识熟练掌握，同时还需要教师具有良好的文学素养，深刻地了解音乐相关文化知识。总而言之，教师更新自身的教学观念，应该具体体现在民族声乐教学中的“民族性”和“艺术性”两点。
（二）强化民族声乐教材与课程建设，丰富师资力量。
首先，确保民族声乐教材和课程的科学性和完善性。学校对于教材选择要给予更多的重视。选择教材时，在激发学生的兴趣，符合学生现实情况的基础之上，要更具有时代特征以及民族音乐特征。在情况允许的情况下，学校可以组织专业的教师队伍，建设适合自身情况的民族声乐教材，选一些优秀的曲目，也可以将学校教师创作的，有学习意义的民族声乐融合其中，并加强对基础知识和专业技巧的理论知识编写。除此之外，了解人体发声器官结构，以及发声原理等知识对于学生来说是很重要的，从而增强教材的全面性。针对课程建设方面，合理的调整必修课和选修课二者的课时组合，尽可能的增加学生感兴趣的课程学时，从而在拓展学生知识范围的同时，也促使学生的学习兴趣被充分的激发出来。其次，不断完善师资队伍建设。第一，为高校声乐学院的教师提供更多的提升自己专业技能的机会。音乐艺术随着时代的发展具有不同程度的变化，这就需要声乐教师不断完善自身的专业素质和理论知识体系，从而促使课堂教学效率和质量都能得到有效的提升。第二，学校加强对人才的引进力度。高校对于声乐学院教师的录入标准具体分为以下几个方面：掌握经典的、原汁原味的民族音乐演唱技巧；文化素养高和经验丰富的，从而促使民族声乐教师队伍的结构逐渐实现科学化，完善化。
（三）完善民族声乐教学模式，激发学生学习的积极性。
良好的民族声乐教学模式对于提升课堂教学质量和效率具有很积极的作用。我国传统的民族声乐教学模式是“一对一”，即一个教师对一个学生进行专门的教学。这种教学模式虽然切实的遵守了“因材施教”的教学原则，但是对于学生来说，一直面对一个教师，难免会产生厌烦，疲惫的情绪。因此，教师在进行“一对一”教学的同时，也可以适当的增加“集体教学”，或者是“小组合作”等教学方式，促使各种教学模式相互配合，相互补充，实现完美的配合。这样不仅保证了因材施教的教学优势，同时也缓解了学生厌倦的情绪，并有效的激发了学生的音乐学习兴趣。例如，学校可以定期的为学生邀请一些著名的民间音乐表演艺术团体来学校表演，鼓励学生来参观、学习。在表演结束之后，学生可以向民间艺人提出自己感兴趣的问题，艺人们进行解答。而这样双向式的教学模式，促使学生的兴趣被充分的调动出来。
（四）健全音乐学知识结构。
演唱者要想通过优美动听的歌声来感染听众，除了掌握高超的演唱技巧，还需要通过自己的演绎表现出音乐作品中的主题、内涵、情感等。因此，民族声乐学习者不仅要掌握正确科学的发声技巧、呼吸方法、咬字吐字方法、共鸣方法等，还要深入了解各个民族的风俗习惯、风土人情等。目前，我国大部分艺术高校的声乐专业开设了民族声乐课程，通过理论学习，学生能对民族音乐的概况有宏观的把握。但多数学校和教师没有对这门课引起足够的重视，而是将重点放在了西方美声唱法的教学上。事实上，民族声乐和西方声乐同等重要，教师应在教学中帮助学生健全民族音乐的知识结构。首先，教师应该要求学生模仿民间艺人演唱，强调原汁原味的风格，教导学生在与风格表达与技巧运用上找契合点，强调实践与理论的互动。其次，教师应该在教学中大量补充民族声乐教学理论，包括研究民族声乐的历史传统，要求学生阅读声乐典籍文献资料，如《曲律》《乐府传声》《唱论》，吸取曲艺表演艺术家积累的演唱经验，了解民族戏曲的演唱传统等，如此才可以拓宽民族声乐教育理论的学术视野和加强民族声乐体系的构建。
四、结语。
通过对民乐的传承价值、民乐教育中存在的问题以及解决对策的研究可以发现，民乐作为我国民族文化的一种艺术形式，其在民族文化融合与民族音乐发展中发挥着不可取代的作用。当代教育应该积极承担起传承民乐的伟大责任，通过优化教学手段、更新教育理念等手段，促进民族音乐在当代的发展。
参考文献：
[1]杨文煜.当代民族声乐多维思考[d].苏州:苏州大学,.
[3]薛小琴.对民族声乐教学的现状及创新思考[j].黄河之声,,(10):43.
作文教学现状的思考
摘要：婴幼儿时期是个体心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快[1]。0―3岁是儿童学习和成长的关键期，在人一生的发展中占有非常重要的地位。早期教育即是针对0―3岁儿童的教育，而我国目前的早教刚刚处于起步阶段，还存在着一些问题亟待解决。本文通过一组早教调查访谈，搜集了一些早教的问题，并提出相应的解决策略，希望能为广大的早教者提供一些参考。
关键词：早期教育0―3岁儿童亲子园。
0―3岁是儿童生理和心理变化最大的时期，儿童智力的50％包括很多行为习惯，都是在此阶段奠定下的基础。因此中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”。经济发达国家已经把0―3岁的早期教育列入国家计划，如美国提出早期优先计划（ehs），是由政府对低收入家庭的婴儿及孕妇进行资助的一项社区计划；日本制定了以发展学前儿童心理为保教重点的乳婴教育计划方案。在我国，上世纪二三十年代学前教育之父陈鹤琴首次在内地开展了学前教育的相关研究，建立了多所幼稚园，是我国学前教育事业的奠基人。但目前所有的师范类院校对学前教育的研究仅局限于3―6岁的幼儿，3岁之前的早教研究基本上属于空白。虽然近几年来，大量数据表明，人们普遍开始关注早期教育，我国的早教机构也如雨后春笋般慢慢浮现出来，但刚刚处于起步阶段，难免存在很多问题需要我们的努力。这些问题主要存在于家庭及早教机构中，笔者就此问题展开论述，并提出一些自己的看法。
一家庭中的早教。
依据新精神分析主义者埃里克森的理论，0―1.5岁时儿童处在信任与怀疑的心理矛盾时期，这个时期需要建立安全感，此时，儿童教养者的行为决定了在此阶段心理发展的成功与否，并构成了日后儿童社会行为的原型。因此父母的早期教养对儿童的一生都会产生不可磨灭的影响。目前家庭早教的现状如下：
（一）早教不足，只养不教，忽略儿童的自我意识。
大部分的家长认为0―3岁的婴幼儿不懂“世事”，只要给他们足够的营养以及教他们一些基本的常识就能使儿童身心正常发展。在他们看来，小孩子能有什么情绪，无非是生理的要求得不到满足哭闹几下而已。殊不知，这完全忽视了儿童自我意识的存在，对其身心发展会产生潜移默化的影响，阻碍着婴幼儿情感智力的正常发展[2]。
因此对育前准父母的育儿知识普及是必须的也是迫切的，孩子的胎教、孕妇的孕期健康、婴儿出生后的教养都离不开科学而系统的知识[3]。在城市，一些年轻家长因为工作忙，将孩子交给爷爷奶奶抚养，虽然他们有着丰富的育儿经验，但是并不了解科学的育儿知识，往往耽误了儿童在“关键期”部分能力的发展。中国是个农业大国，大部分是由农民组成，与城市相比，农村的教育相对比较落后，主要表现在家长观念和师资方面。农村的家长普遍认为儿童不需要有更多的文化，只要认识几个字，会简单的加减运算就可以了。长此以往，加上农村的教学质量差，教师流动性大，农村孩子的教育是一个很让人头疼的问题。
（二）早教过度，急功近利，脱离自然，违背儿童的成长规律。
童”的做法是不科学的，这是家长狭隘的智力开发。
针对这些问题，为了普及早期教育的科学知识，我们可以效仿北京尹家村的“串门式”早教，城市以社区为单位，农村以各居民组为单位，在社区领导和村委的共同参与下，对各个家庭的父母宣传科学早教知识，从而达到普及早教的目的。
二早教机构。
目前，我国大部分幼儿园还没有承担起婴幼儿早期教育中心机构的责任。在功能上还不能满足广大家长关于家庭教育培训的指导、育儿营养保健的指导、儿童测评与咨询等的需要。而随着早期教育如火如荼地开展，各种早教机构相继建立，一些困难也摆在我们面前：课程模式设置不合理、教师队伍建设滞后、教育理念的不适应，以及家长参与度不高。以至于许多专家认为：“许多早教变成了片面灌输知识技能、急功近利、让儿童身心疲惫的训练”。我国早教机构的现状如下：
（一）费用高、监管盲区。
不少地区和部门领导对学前教育不够重视。调查数据显示我国公共教育经费只有1.3％。
[4]左右在用于学前教育。使得教育经费严重短缺，学前教育发展困难。从美国进入中。
国的金宝贝幼儿早教中心，一节课45分钟收费在150-250之间，一个星期1~2节课，按24节课一周来算，需要提前一次性付5000~6000元学费，已赶上大学的学费。同时，早教机构不受物价局收费监管，参照行业标准自行定价，目前早教机构只需到工商部门注册，不需到教育部备案，导致其无人监管。
（二）课程模式设置不合理。
现在中国早教机构运用的理论绝大部分并不是根据我国社会状况和文化背景而专门建构的，只是单纯从欧美地区引进的，例如常见的蒙台梭利模式。以皮亚杰理论为基础的high/scope模式和camii-devries模式等。虽然这些教育模式存在合理的理论基础，在一定范围内取得了良好的效果，但直接借鉴引用并全盘照搬在我国并不能实现它们的效果，相反可能会因为文化的背景的不同而起到不好的效果。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，所以我们一定要具体分析之后慎重引用。
（三）教师队伍建设滞后。
在我国，幼儿早期教育发展得比较晚，幼儿学前教育专业的课程还不充分，导致从事这一行业的教师素质不是很高，从而影响了教育质量的提高。因此我们应该对早教中心的教师要严格进行招生筛选，在师资上具备良好的条件，同时给在职教师提供培训深造的机会，提高教师的工资待遇及必要的保险和福利。
（四）教育理念不适应。
幼儿早期教育的目标不仅仅是提高儿童的智力，同时也包含了儿童身体素质的增强与健康保育，其中的任何一方面都不容忽视，要给儿童全面的发展与教育。“以幼儿为中心”的课程理念在语义表达上存在片面性。因此，许多教师常常误认为课程不需要事先规划，课程发展只需要以“幼儿”为指标，没有目标也无妨。这种想法在幼儿早教中容易犯片面主义的错误，只是单纯地教授或生活关注并不能满足儿童发展的需要。如果一直不注意到这些问题，幼儿的教育就会杂乱无序，甚至导致教育失败。
（五）家长参与度不高。
很多家长只是一味地把儿童送到早教机构，把孩子完全交给早教机构，其他的一概不予理会。这种做法不利于儿童身心的发展。
早期教育，其目标是实现儿童群体的理想发展。它将游戏活动作为主要的教育手段，教育活动遵循0-3岁婴幼儿的身心发展。以此提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的`教学模式。，是“亲子教育”的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为一名合格的教育者。
针对以上问题，我们的早教机构应当与时俱进、推陈出新，研究出一套真正适合自己，适合婴幼儿发展的运作模式。目前，我国政府尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化的国家教育规划。发展婴幼儿早期教育应该是我国政府继控制人口数量之后，着力提高人口素质的一项重要的奠基工程。在全国范围内适当地增加公办亲子园的比例，以保证亲子园的质量；各早教机构也应该加大对课程研究的投入，在注重婴幼儿智力开发的同时，也要关注儿童非智力因素的发展，让儿童全面、健康地发展；在社会范围内开展正规化的专业培训工作，保障0-3岁早教指导人员的高素质；加强亲子园与家长的沟通与协作，动员与交流，充分发挥家长在孩子早期教育中不可替代的作用；明确亲子园内部的管理职能，做到职权明晰，责任到人，为亲子教育的有序开发奠定坚实基础。亲子园要以婴幼儿的早期教育发展为目标，合理规范收费标准，使更多的孩子能够接受早期教育。
三结语。
0-3岁儿童早期教育的重要性不言而喻，应该受到政府、社会以及广大家长的全力支持。另外，单亲家庭、残障儿童、以及外来务工人员子女的早教问题也需要我们的关注。目前我国对于残障儿童的专门特殊教育机构十分缺少，没有足够的能力接收这些儿童。正常的幼教机构也只能接受正常幼儿入学；对于外来务工人员的子女，政府应该开办一些适合他们的早教中心，对这些儿童的早教更需要我们全社会的支持。
语文教学现状的思考
“凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。”（歌德语）改革的春风早已吹绿了中国大地，小学教学的改革也在蓬蓬火火的进行中，当前小学语文教学改革不断深化，研究成果不断涌现，但改革的成效如何，现在谁也无法下定论。
长期以来，在小学语文教学中，小学语文教学与我们学生生活实际脱节的现象十分严重。在阅读教学过程中，学生很少有自己独到的见解，全是老师给你的标准“答案”。在这样的情况下我们的阅读能力不可能有所进步；在作文教学过程中，很少有学生在作文中体现真情实感。有的学生会照老师的要求去思考，或按照许多作文书上写的内容去编造一篇。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到限制。美国教育家尼尔普斯特曼说“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”——这是学校教育的悲哀。但是我们也欣喜地看到当前在我们语文教学中也出现了以下可喜的现象：
1、重视了学习目标的制订。
实施新课程标准，要倡导自主学习，这就必须使学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习具有自觉的意识和反应。
2、重视从学习主体——学生的特点出发采用适当的教法和学法，使学生学有兴趣，学有所得。
教育报上有一段关于教育的精辟论述：教育的最高境界不是让学生失去自我，而是让学生拥有自我。失去自我是容易做到的，那就是使用“教育”的强制力，把学生的自主意识压制到最低程度；拥有自我是不容易做到的，它不但需要教育者的宽容和理性，更需要教育者的虔诚和睿智。
让学生拥有自我的方向努力，使学生在学习中获得乐趣、体验情感、掌握知识、提高能力。孩子们在这一学习过程中拥有了自我，没有强制的约束，没有什么“不准”“必须”而是宽松自由充满乐趣。
3、语文教学的基本理念有所体现。
“关注人”“关注每一个学生”是课程改革的核心理念。但语文学科有它自身的理念。前者是共性，后者是个性。语文教学的基本理念有四点，即全面提高学生的语文修养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。它不仅含盖了“八字宪法”的内容，而且还进一步开发语文教育在实用之外的功能，重视语文实施课程中增强底蕴，提高修养的功夫。
4、语文课的人文性引起了重视。
过去语文教学强调工具性、思想性，因而在实践中出现了某些偏向，如一味注重知识教学技能训练，尤其是为了加强思想性。过分强调对课文的分析，形成了课文分析是教学的重头戏的现象。课改对于语文教学性质的定性可说是语教学的一次拨乱反正、正本清源、反朴归真。语文课程的性质是工具性和人文性的统一。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能课程的实践性特点，人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的功能和课程所具有的人文科学的特点。人文性的提出无疑给语文教学注入了活力。
针对当前语文教学现状，我个人谈几点建议：
1、进一步学习《语文课程标准》、《走进新课程》和《语文课程标准解读》深入领会课改理念，精神和要求。这些书，大多数老师学了，考了，也听了有关讲座，但在实践中往往出现一些偏颇。语文课程的性质是工具性和人文性的统一。过去对工具性很重视，对人文性较忽视，而现在相当的课上却出现了不同程度的忽视工具性的现象。具体地说，就是对字词句篇的积累不够重视。我们认为人文性不是空洞的，不是外加的，而是以语言文字为依托，通过字词句篇的学习，尤其是通过对一些重要的词语、句子的理解来领悟的，切不可忽视这点。我们要重视字词句篇的积累，重视词语教学，这是一个实不实的问题。
2、关于学习方式
现在课堂气氛比过去活跃多了，但这是个现象。问题是运用怎样的学习方式使气氛活跃起来。课改的要求是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一要求有两点要注意，一是“积极倡导”，要有个过程，不能一蹴而就，二是要根据小学生的特点，不能一刀切，全面开花。是否可以从教师自身的性格、风格、修养等特点出发从学生实际出发就“自主、合作、探究”中的一种进行指导实践形成某种特色。
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农村中学语文教学现状的思考
作文教学一般简化为“指导－－习作－－评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。
为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种“互动批改”的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。
所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。
结语：
作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
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作文教学现状的思考
目前我国大气、土壤、水体、植被等各个环境要素的'污染和破坏程度,已经接近或达到环境所能承受的极限,环境问题正在变成严重的社会问题,对此问题的思考和解决必须有所突破,必须借助社会公众的深度参与和监督.
作者：赵明霞王翔郭翠花作者单位：兰州城市学院刊名：发展英文刊名：developing年，卷(期)：2008“”(12)分类号：x3关键词：生态保护公众参与政策实践民主话语
教学随笔教学现状思考
十指有长短粗细之分，人的天资也各有不同。不管你是否承认，它就摆在那儿，日复一日，年复一年，点滴累积着各自不同的人生。
教书十余载，送走无数学生，每届都会遇到这样一些孩子：他们记忆力不好，新知忘得快，旧知记不牢；他们接受能力不好，即使老师深入浅出，唠叨千百遍，他们也一脸懵懂；他们自制能力不好，无法约束自己的头手腰脚固定在桌椅上，非得老师一遍遍软硬兼施，才能熬完一节课。
读一二年级的他们，写字认字实在是件费力的事儿。识字过目就忘是常态，张冠李戴、指鹿为马并非他们所愿，只感叹“它认识我，我不认识它”；写字短横少竖不自知，写啥像啥，写啥又不像啥，甚而完全无从下笔。往中高年级走，理解课文就是最头疼的事儿。写作手法搅成一锅粥，情感表达愣没体会出来，啃烂笔头揉碎试卷作不出个答。至于写作文，那可是为难他们，也难为老师，满纸红色似滴滴血泪。 于是乎，顺理成章地，他们的学业成绩总是玩尾巴，多则及格线下徘徊，少则手指脚趾够数。你正为他们的学习焦虑不安时，他们却一脸乐天安命，下课照样活蹦乱跳，上课照样自得其乐。
对于这一群体，教育界曾多次修改过对他们的称呼，从“差生”，到“后进生”“学困生”，再到“潜能生”，就像把60分以下叫做“待合格”一样，换汤不换药的中国式称呼光鲜其表，能给他们一定的心理慰藉，实质却没变。
我常想，判定一个孩子是否为所谓“学困生”“潜能生”的标准是什么？恐怕只有一个——学习成绩。这个标准却不是掌握在老师们手中，而是全社会共同铸就的一把架在孩子、家长、老师头上的大标尺。孩子的前程靠它丈量，老师的水平靠它丈量，家庭的幸福指数靠它丈量。这一尺子下来，无数人为之折腰。 曾经有个女孩就在此群体之列，数学成绩屈指可数，其父找老师找校长找领导，层层问责：怎么没教好我的孩子？老师只有一句话：“我尽力了。”你懂的`。 著名教育家陈鹤琴老先生说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不知道他是在什么特定的条件和情境下说出来的，也不知道他说谓的“好”究竟指什么好、好到什么程度，我只知道若要我把所有孩子教成一个样，就像要求车床里生产出来的东西没有次品一样，我承认我做不到。我若能做到，个个考研读博成大家，社会上很多人就失业了。
调侃至此，心有凄凄。亲爱的孩子啊，若没有那
把架在我们头上的大尺子，我们的生活会不会两个样？你不必为那苦学不会的知识纠缠，我不必为你挂满红灯的试卷烦恼。我愿用牵着蜗牛散步的速度陪你走过春夏秋冬——我会告诉你别人学习二年级的知识，你就学一年级的，咱慢慢来；我会告诉你多读书吧，教育家苏霍姆林斯基说它会让你明白自己的不足进而寻求突破；我会告诉你跳舞、画画、做手工都是不错的选择，它会让你将来找到谋生的手段；我会告诉你快乐就好，不管你成绩如何，你照样会长大；我还会告诉你，讲礼貌的你让我多么喜欢！
孩子，我是如此地爱你，可爱你，不容易。
社会现状的思考
作为一名大学生，有责任、义务去观察中国社会现状，并从中国社会现状中得出一些思考。
首先，作为一名大学生，对大学的教育制度感触更多，也更有发言权。中国学生生活在一个应试教育时代，在初级教育时期完全是为了考试，在个人人生观、价值观方面的培养是远远不够的。我自己不排斥应试教育，作为一个农村出来的孩子，我首先得感谢应试教育，毕竟这是个相对公平的体制。毫无疑问，大学也就成了培养学生正确人生观、价值观的最重要的时期。但是，在我读大学的这一年半中，我越发的感觉到，学校整体环境之腐败，对学生误导之深让自己深恶痛绝。拿一个典型的例子——学生会。在大学，你随便问一个大学生他对于学生会的态度，百分之八十的学生肯定会极为不满意，在他们心中学生会很“黑”。我觉得学生会是一个孕育腐败、滋生腐败的组织。学生在里面学会了拉关系、请客吃饭、骄横跋涉、甚至是贪污。教育频道一档招聘节目中的一个公司招聘人员如是评价学生会干部：我所招聘的学生会干部100%失败，没有一个成功例子。难道学校着力培养的干部就是这么一个结果吗？我对学校的党员选择体制和培养体制感到极为不理解。我们班一共四个党员，一个整天玩游戏、翘课；一个从大一开始一直挂科；一个虽然成绩很好，但我对她的品质持怀疑态度，她曾在班委选举时私底下和同学如是说：人不为己，天诛地灭，这个时代的人就得自私，她自己父亲是高级工程师却还申请国家组学金。党员代表着中国共产党的形象，要是大学所培养的党员都是这样，我们党的未来可想而知。中国共产党要求的“三个代表”在这样的成员下怎能体现？党课期间同学大都睡觉，很少认真听课，党校考试更是水的不言而喻。党如果没有前仆后继的坚实继任者，党光明的未来，国家光明的未来何来之有？？？中国的社会情况不会是特例，一个情况的背后肯定有若干共性！
我的家乡在云阳县——国家级贫困县，我不明白为什么一个国家级贫困县会满街的名车——奔驰、宝马、奥迪……。我在回家的车上对司机这么感慨：我才上大学一年半，家乡的变化真是大啊，到处都是名车。司机不满的说：都是些领导的，一个二个都贪的漏油，还不遵守交通规则，马路都被他们给占满了。不论其说的车都属于领导这句话的正确性，但这确是一个普普通通的中国公民对地方政府的态度，如果这是个悲哀，悲哀的过于让人心寒。如果车不是领导的，反映了在这个国家级贫困县，财富分配极度不均，社会财富被极少数人获得，社会主义社会的本质——共同富裕，难道仅仅是一句响亮的口号吗？另一个层面，少数人敛财的过程必然涉及政府腐败。如果名车是政府领导的，国家级贫困县和名车能够画上一个等号吗？在就我家所在的双土镇看一下腐败问题，可以这么形容腐败无处不在，无孔不入，由上而下无人不贪。首先说说镇政府，政府领导借建设社会主义新农村之际，用自家亲戚的名义获得开发建筑的权利，收受开发商红包，大肆敛财，一个镇长都能有好车洋房。一个普普通通的管土地开放批准的官员居然能在县城买三、四十来万的套房。我一个同学父亲是南溪镇的副镇长，其在县城有一套双层套房，在重庆市区有三室一厅的套房。其父亲在该镇有转厂、煤窑，有学校食堂承包权……这两个例子分别代表着镇府最底层和高层官员的腐败情况。再看看我们村情况，某个村支部书记把低保户名额给了自己的母亲，但是据我所知，他本人拥有一个砖厂和其他生意，家里有车有房；我家所在白杨村，一个人为了能当上村支部书记，选举前夕大肆请客吃饭，可知这个位置可能给他带来的收入；举个发生在我家身上的例子，我家年均收入8万左右，但是却能动用关系得到贫困家庭和低保户的证明，要知道，很多农村的农民到镇街上买东西连一碗四、五元的面都舍不得吃啊（我家开的面馆）！！！中国七亿农民，国家给农民的补贴，被各级官员一层一层剥削，最后落在农民手上的真的是很少很少，落在真正急需的农民手上的就更少了。在我家吃面条的农民经常这么感叹：国家的政策确实不错，不过这些政策却便宜了这些当官的，大头钱都落在了他们腰包，我们并没有得到多少实惠勒！一个国家就好比一棵树，县级别及其下面的就好比这棵树的跟，要是根坏了，这棵树还能正常生长吗？腐败在中国真的是到了不得不下大力气来治理的地步了，腐败不除党、国危在旦夕啊！！！
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师德的现状及思考
近年来，我区中小学教师通过学习实践《中小学教师职业道德规范》、大力开展师德行风建设，师德水平显著提高，教师队伍整体素质不断增强。忠诚党的教育事业、关心爱护学生、爱岗敬业、为人师表、无私奉献等师德规范已成为广大教师的自觉行动。涌现了一大批赵加启式的教师职业道德楷模。可以毫不夸张的说，具备这些素质的中小学教师在我区占绝大多数，他们既是我区教育战线的中坚力量，又是我区教师队伍的主流主体。
然而，常言道：“太阳底下也难免会有阴影”。不可否认的是，随着改革开放的不断深入，国内外各种腐朽思潮的汹涌侵袭以及商品经济、市场经济的巨大冲击，一些抵御不住诱惑的教师也没有能够做到“独善其身”。有悖教师职业道德、影响“园丁”形象的现象在我区中小学教师队伍中也累见不鲜。
教育家叶圣陶先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带一根草去”，苏联教育家苏霍姆林斯基也曾把教师这一职业形容为：“太阳底下最光辉的事业”。
“安贫乐道、廉洁从教”、“认认真真教书、清清白白做人”自古以来，就是我国教师的优良传统。然而近年来，由于受市场经济和社会转型期某些人“金钱至上“的一些负面影响，我区部分教师把自己这一神圣的职业操守抛到了九霄云外。因此，有些教师舍本求末，把教学的功夫放到了校外。白天在学校教书敷衍塞责、马虎了事。到了业余，却热衷于家庭辅导。动员自己教的学生晚上或者周末假日集中补课。有的甚至家长没有让孩子补课的意愿，还要暗示动员。说你家孩子学习怎样怎样，如果不补课学习就赶不上。等等诸如此类近似于要挟的话。为此，家长反映很强烈。也遭到了学生、家长、社会的强烈不满和鄙视。这种情况，前几年在我区城关一些中小学表现比较典型。区教育局纪委、人事监察科为此还专门进行了查处。
不求上进，工作上得过且过。一些教师不是把教书看成是“人类灵魂的工程师”的神圣事业，而只是把它作为一种单纯的谋生职业。因而表现在教学工作中,马虎应付，不去认真钻研教学业务,不去探讨改进教学方法。更不愿意去研究学生的学习心理。上课缺乏激情,教学方法单一,课堂气氛沉闷,照本宣科,泛泛而谈。有的青年教师不重视教学基本功的训练，“三笔字”写得实在令人难以恭维，课堂教学语言常常是东拉西扯，语无伦次。教学时一味依赖从网络上下载的课件，备课教案则照抄照搬教参和《教案范例》。有些年青教师、虽然岁数不大，却老气横秋，缺乏开拓和进取精神。
这种情况，在我区西部山区一些教育比较薄弱的学校表现尤为明显。部分教师由于在偏远落后山区学校任教多年，产生了强烈的自卑感。“家有五斗量，不当孩子王”，他们认为自己反正这辈子没有什么出息。再加上这些学校学生学习成绩普遍比较差，后30%较多，因而认为，自己再怎么努力也是白费力气。索性在工作上得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。
还有部分老教师倚老卖老，思想僵化、工作上固步自封。不愿接受新的教育理念、不愿意学习现代教学技术和教学手段、更不愿意学习借鉴他人的先进教学方法。有的五十岁不到便产生“船到码头车到站”的思想。革命意志衰退。不再坚守教学第一线。不再担任主科教学，只是做些教学辅助性工作、或者转行搞后勤。有的甚至干脆在学校吃闲饭，等待退休。
有的教师偏爱优生，片面的认为学习好的同学便“一好百好”。评优评先只看学生学习成绩，不问思想道德表现。在平时上课只关注优生，提问发言只点优生的名，后进学生则机会很少。对待后进学生的缺点错误缺乏耐心信心、更缺乏爱心。不是满腔热情的帮助教育，而是冷漠冷淡、疾言厉色。有的教师遇到后进生违反课堂纪律或者顶撞时，一时冲动甚至口无遮拦，出现“人渣”、“猪”，这样的语言暴-力。殊不知，这不仅给学生带来严重的心理伤害以及强烈的逆反抵触心理，毫无教育效果，同时无形中也降低了了自己的教师身份、损伤了教师职业的圣洁声誉。
“传道授业解惑”，在我们国家，自古以来就被认为是教师责无旁贷的神圣职责。新中国成立以来，党和国家更是一再强调：教育工作者的主要职责就是要“教书育人”，促进学生“德智体全面发展”。然而近年来，在片面追求升学率的社会舆-论与错误导向下，不少教师开始背离了这一基本职责。一些人只重智育不重德育。主观认为，学生成绩好便是好学生，成绩差便是坏学生。有的教师在教育过程中中,只满足于课堂教学,只顾完成教学任务,对学生的思想道德教育的花费几乎是“惜时如金”，问之甚少。当学生犯了错或出了问题时，不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正。而是简单粗暴，呵斥责备了事。
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教育现状的思考
真正实现教育公平，均衡发展。从真正意义上实现素质教育。充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动，科研联动，教研互动，蹲点促动，督导推动战略。健全学校和教师工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。
2.2创造美好的教学环境。
有良好风气的教学环境是提高教学质量的重要关键。有着教师在工作的环境、在教学方面提供的设备、还有也是在班级学习的学习气氛，是创造美好教学环境的重要保障。若是在上述中的都有着好的状态，依据些有保障的做法，就我国一些小城镇的实际条件而言，在学校中的管理人员，应该精力集中的努力的为学校多争取能够为教学人员创建出一个不受外界条件扰乱的环境，要添加学习设备和项目充分的利用在教学的辅助作用，设备是必不可缺的。设备的精心配制，让教学设备彰显办学；精心使用，让教学设备促进学生成长；精心管理，让教学设备服务长足发展。教学特色在班级学习当中的`学习环境和气氛对学生有着很大的推动作用。教师套具有崇高的爱岗敬业精神和真挚的教学情感；要有坚实的专业知识基础；要博采众长，要有特新意识。形成的班风有利于学生健康成长也是尤为重要，能给学生创造出一个优秀的学习气氛和环境。要创建和谐校园氛围，改变只用学生分数评价教师工作业绩的观念，提高学校领导干部管理水平，提高教师专业素质。作为教师，要实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合团队智慧，学会系统思考。要搞好“课内比教学，课外访万家”活动，加强学校与家庭之问的联系，有利于学生的成长。教育是人类智慧的伟大传承，而小学教育是未来一切教育的根基，我们只有在错误中成长，持续研究，纠正不当的问题，才能走出现状、打牢根基，使小学教育更加合乎儿童教育的发展方向，我想这将是教育工作者一项重大而艰巨的课题。
参考文献。
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现状与对策思考
农村财务管理涉及农民切身利益，事关农村发展和社会稳定，是加强农村党风廉政建设、完善村务公开、规范村民自治的重要内容。笔者通过对四川省遂宁市农村集体财务管理现状调查，对当前农村财务管理工作的特点和存在的问题进行了分析和思考。
遂宁市从2001年开始推行农村财务“村账镇管”模式，通过采取建立机构、健全制度、集中办公、统一流程、规范核算、加强监督、强化审计等措施，农村财务“村帐镇管”工作取得了明显成效。据市农经站统计，在全市105个乡镇、2076个村中，实行农村财务“村帐镇管”的有91个乡镇、涉及1757个村，实行会计电算化的有399个村，全市农村财务管理工作日趋规范。主要有以下几个特点：
---管理体系逐步健全。全市各乡镇都成立了以乡镇长为组长，分管领导为副组长，相关部门负责人为成员的农村财务管理领导小组，在机构改革中普遍保留了村账镇管办公机构和办公场所以及必要的办公设施，落实了专门人员负责村级财务管理工作。该市蓬溪县从1998年开始试点“村帐镇管”方式，目前基本形成了以县农业局农经机构负责业务指导、乡镇政府村账代理机构负责日常工作、村代理会计负责具体业务的农村财务管理体系，全县31个乡镇整体实现村级资金、帐务“双代管”，村级财务统一由乡镇代理，既降低了财务管理成本，又规范了财务管理。
(七)财务队伍不稳定。乡镇机构改革后，包括农村财务管理在内的农经工作行政管理职能划归乡镇政府后，农经人员流动性大，一些乡镇没有落实农经工作岗位，个别地方出现无人管理、无人做账的问题，甚至出现“包包账”、“断头帐”的现象。据统计，该市105个乡镇共有在编农经人员267人，其中有39人不在岗，目前仅有228人在岗，同时还要兼做综合统计、乡镇其他工作。由于农经专业人员缺乏，管理人员五花八门，有的是指定乡镇其他人员临时兼任，有的是抽派大学生村官临时负责，加之，近些年，各级都没有安排专项经费对人员进行培训，农村财会人员普遍存在业务素质差，责任心不强的情况，不能对农村财务实行有农村财务管理是集体资产管理、土地承包管理、农民负担管理等工作的基础，涉及农民切身利益，历来受到各级党委政府的高度重视和农民群众的广泛关注。笔者认为，加强农村财务管理必须建立健全规范的监督管理体系，夯实管理基础，充分体现农民群众的主体地位，切实维护集体经济组织和农民自身的合法权益，当前迫切需要做好以下几方面工作。
(一)进一步提高认识，切实加强领导。加强和规范农村财务管理，是发展农村集体经济、推进农村民主管理和基层党风廉政建设的一项基础工作，是推进新农村建设、构建和谐社会的重要内容。各级党委政府和有关部门应高度重视，切实加强领导，理顺管理体制，妥善解决村级财务代理机构、人员、经费等具体问题。各级财政应将村帐镇管工作经费及其代理会计人员工资报酬列入财政预算，将财政转移支付村级办公费总额的30%，安排用于村级财务管理，保证农村财务管理工作正常运行。
(二)完善村账镇管制度，全面推行委托代理制。实践证明，实行村级财务委托代理制，是新形势下规范村级财务管理的有效办法，有利于促进农村财务管理规范化、制度化，有利于从源头上预防和控制村级腐败行为，促进农村基层党风廉政建设。各级政府主管部门要进一步完善农村财务村账镇管办法，健全各项规章制度和工作职责，乡镇要建立健全农村财务委托代理机构，设置会计、出纳、审核岗位，并按管辖村组数量和业务量情况配齐代理会计。村组集体资金和帐务在确保所有权、使用权、收益权、审批权不变的前提下，委托乡镇代理机构代理。乡镇代理机构要在银行开设村级集体资金帐户，分村建立会计帐簿，分别核算财务收支，银行帐户实行双方印鉴管理，互相监督、共同负责。
(三)加强集体资金管理，切实规范财务收支行为。村集体收取的各项资金必须全部存入乡镇代理机构统一开设的村级资金专户，严禁坐支、挪用和私设小金库、帐外帐。农村信用社应为乡镇代理机构开设“农村集体资金专户”提供方便，各级财政和有关部门在拨付村级资金过程中，应通过乡镇集体资金专户进行结算。任何单位和个人不得以任何方式和理由平调、挪用或代扣、代缴农村集体资金，或将其作为预算外资金纳入乡镇财政。同时，要严格控制村级费用支出，严禁新增债务发生。(四)加强财务公开，健全监督机制。村级应建立健全由村支书任组长，由村民代表大会选举5-7名村民组成的民主理财小组，对村级财务收支情况进行监督。村级财务应坚持按月结帐，按季度公布和报表的制度，各乡镇代理机构要在每月10日前结出当月的帐目，并在每季度次月的10日前将各村会计报表分发到村，经村主任、民主理财小组组长审核后，按《村级财务收支公布表》内容在村务公开栏公布，接受群众监督，《村级财务收支公布表》等公开资料乡镇、村应存档备查。各级农经机构要切实加大农村集体经济审计工作力度，完善审计程序，重点围绕村级财务收支、土地征用补偿、村级重大项目建设的审计和村干部经济责任、信访问题专项审计等，扎实推进农村集体财务“三年一轮审”工作，发现问题及时纠正和查处。
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