我是一只小蟋蟀范文（20篇）

优秀作文是作者用文字展示自己思想和情感的一种方式，它能够传递出作者独特的见解和观点。以下是小编为大家整理的一些优秀作文，希望能够给大家带来一些启示和指导。

一只蟋蟀笼子作文字

我是大自然中的一只动物，我的名字叫做蟋蟀，草地是我的生活天地。我没有蝴蝶的美丽，也没有黄莺一样的歌喉，但我有一种特殊的本领，那就是造房子。

我造房子比别的小动物都讲究，不肯随遇而安。我在草地里找了这边，也找了那边，慎重地选住址，一定要排水优良，并且温暖的阳光。一般的住宅，都把大厅和卧室分开。为了不让凶猛的动物发现我的住宅，我就在草地丛隐蔽的地方开了一条弯弯的隧道，最多九寸深，一指宽，门口还有一丛草半掩着。伙伴从洞里出来总十分小心，谁也不去碰这丛草，门口收拾得十分平坦。

大体上讲，我的住所修得很简朴，清洁，干燥，卫生。这么漂亮的房子却是靠我自身的手足一点点建出来的。秋天是建造房子的最好季节，大家说干就干，用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，后足踏踏地，将泥土往后推，一座房子的总体部分用不了多久就造好了。不过，我们还要花大部分时间作室内的装修。

冬天来了，太阳暖暖地照着，大家还可以坐在家门口晒晒太阳，自由自在地享受自己劳动的成果。

一只蟋蟀笼子作文字

清晨，马里奥一家与塔克，哈里来为切斯特送别。因为切斯特的到来使马里奥一家的经济大有好转，所以他们特意为切斯特订了火车票，并买了一大篮子的食物给切斯特做道别的礼物。就这样，它安全无地回到了自己的家乡。

切斯特一回到自己的家乡，便受到了村民们的热烈欢迎，谁让他是纽约最有名的音乐家呢?顿时，村民，摄像头，话筒纷纷把切斯特给围住了，连它自己的远房亲戚也立马冒了出来，要与切斯特称兄道弟。哎，可怜的切斯特还没来得及歇歇脚，就被人马不停蹄地围住了，看来，它又是村里的焦点喽!

又是一天的清晨，当第一缕阳光照耀在切斯特脸上时，它才伸伸懒腰，起了床。可它一走出来，又是人们众星拱月般围绕它，争着抢着要为它介绍工作，去自己的公司上班，并且一个劲儿的叫价。那简直比股市暴涨还要迅猛，好像在举行拍卖会一样，切斯特就是拍卖品。切斯特早已烦闷了这种生活，它向父母求助，可在这种下层人民的眼中，谁不会见钱眼开呢?它的父母也与那些人们是一伙儿的了，并极力劝说切斯特去找份工作，挣一大笔钱回来。没办法，切斯特只得去找自己以前的那些朋友，还是它们好啊，都愿意帮助切斯特。于是，切斯特又向朋友哈里与塔克通过信件诉说了苦闷——纽约的好朋友也很乐意帮助自己呀!

后来，切斯特还得知，自己纽约的听众都非常想听自己的歌。并许诺若它能回来，它们愿意付出一切代价，包括不需要在规定的时间内演奏规定的歌曲。经过几天的思想斗争，终于，切斯特拿定了主意，它本来是想回到自己的家乡获得解脱的，可与此前几乎还是一个样儿，它要离开家乡，远远地离开!于是，通过大伙儿的努力，切斯特又搭上了去纽约的火车。一路上，它即激动又担忧，便把此刻自己内心的情感唱了出来，这一唱，使火车上满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。连司机也被这优美的乐曲给迷住了!

突然，一阵剧烈的摇晃，切斯特感到自己被一股巨大的力量压下了，它睁开朦胧的双眼。

一只蟋蟀笼子作文字

大家好，我是蟋蟀，我有六只脚，背上有一对薄薄的翅膀，身上有美丽的花纹，头上有一对强有力的触角，它是我的秘密武器，我用它来防身。

在古代的时候，我的身价非常的高，人类很喜欢拿我来开斗，人类把我们放在碗里，我们就用各自的触角攻击对方，直到打倒对方才肯罢休，上次我被打得差点儿送了小命呢。

别人都说我是一位著名的建筑师，大家肯定会问，一只小小的虫子怎么能成为著名的建筑师呢？我没有像人类那样强壮的身体，而我却能用瘦小的身体和强大的意志造一个美丽的家园。我盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候，我用前足挖土，还用钳子搬土，用强有力的后足踏地，后腿将泥土均匀铺开。在以后的时间里，我会把我家慢慢地变得更加光滑，也会随着我身体的长度变得更加宽敞。

这就是我——蟋蟀。

我是一只蟋蟀作文

今年暑假，外公送给我两只可爱的小蟋蟀，它们是从山东坐了两天的长途汽车才来到我家的呢！我小心翼翼地打开盒子，在一堆杂草里面翻到了一截竹筒，竹筒两头都塞了洁白的棉花。我想，蟋蟀们一定藏在里面。于是，我取出其中一团棉花，拿起竹筒上下摇晃了几下，一个黑色的影子在我眼前闪过，“呀，蟋蟀跳出来啦！”我紧张地喊起来。外公一把抓住了它，放进已经放好了美味的食物和干净的水的透明小房子里面。接着，我仔细地把另一只蟋蟀也找出来放了进去。这样它们就都住进新家啦！

我给我的蟋蟀朋友取了两个好听的名字，一只触角断了一截的我叫它滴滴，另一只触角完整的我叫它哒哒，它们成了我的新朋友啦。“吱吱吱吱…”哒哒突然叫了起来，好像在说：“你好呀！”这时，我想起了我看过的一本书——《昆虫记》，里面说蟋蟀的叫声是通过翅膀振动发出来的。我开始仔细观察起来，哒哒的背部拱了起来，背上的皮肤皱皱巴巴的，一对透明的翅膀张开来扇动着，原来振动发声是这样的，真是太神奇了。我还看到它们都有六条腿，白色的肚皮一鼓一鼓的，尾部都有两根长刺，外公告诉我尾部有两根刺的是雄蟋蟀，尾部有三根刺的是雌蟋蟀。

这时，滴滴和哒哒已经狼吞虎咽地吃起食物来，它们的嘴巴上下开合着，我发现他们的嘴巴边还有两大两小胡须样的东西，我暂且叫他们“触手”吧。两只大一些的触手用来搬运食物，小一些的用来“拿”住食物送到嘴巴里，看它们吃得津津有味，我真是太激动了。希望它们都能喜欢这个新家，我们也一定会成为好朋友的。

我是一只蟋蟀作文

天啊，这里是哪里？我的床怎么会这么湿啊？我迷迷糊湖地睁开眼，啊!我怎么在洞里，我的衣服怎么这么黑啊？头上还长了两根触须！我记得我正在家里看蒲松龄写的小说《促织》，突然，眼前白光一闪，就昏过去了。难道我进入到小说里了，我竟然穿越了时空？唉，出去逛逛，顺便找找回家的路吧。

走出了洞穴，我大吃一惊，眼前的房屋在我的眼里竟是这样的高大。我走走停停，突然“吱”的一声，眼前的大门打开了，有一个男人出来了，好像是冲我来的，我拼命地跑，可是，还是被他捉住了。他看起来很高兴，将我关进笼子里。唉，我要怎样才能回去呢？我怀念我的席梦思大床，怀念我的爹妈，怀念我美味的饭菜。捉我那个男的好象叫成名，是不是我应该照小说里写的那样要帮助他渡过了难关才可以回去呢？唉，先静下心来，帮他渡过难关再说。

在笼子里过了几天安稳的日子。突然有一天，一个游侠儿来找麻烦，他篮子里装一只蟋蟀，看着很健壮。成名听说那游侠儿要与他斗蟋蟀，他脸红了。因为我是一只身材短小、身体羸弱的蟋蟀，成名似乎认为我斗不过它，我却突然很期待接下来的角斗。我和游侠儿的蟋蟀被放入一个盆里，我看到对手长得庞然修尾，威风凛凛，但我毫不害怕。我想起初中时候学的小说《狼》，便想着装柔弱来迷惑敌人，我在盆里装柔弱，一动也不动，那游侠儿用猪毛来拔弄我，我也装着没有反应，那游侠儿还掩口葫芦儿笑。更可气的是我的对手，他狗仗人势地不把我看在眼里，便跃跃欲试地直向扑我来。我愤怒极了，跳起来大叫：“老虎不发威，你当我是病猫啊！”我趁势一闪，避开了他的锋芒，随着便一下跳起来直咬它的脖子，痛得他哭天叫地的。那位游侠儿慌忙叫我们休战。我看它可怜的样子，便放了它。成名看起来很高兴，我也很高兴，虽然那蟋蟀身上的味儿很臭。这时有一只鸡大摇大摆地走了过来，我想吓唬吓唬成名，便跳到那只鸡的面前对它说：“鸡大哥，吃了我吧。”成名眼睁睁看着，急得快哭出声来。我可是21世纪的新女性唉，怎么可能被一只鸡吃掉呢！我跳到鸡冠上使劲咬住不放，那只鸡痛得摇头伸颈的，可又没办法，我觉得无趣，便放了它。看着那只鸡失魂落魄的样子，我算是知道了什么是斗败的公鸡。

后来我在几经转让后，来到了宫里。我在他们弹琴时，做我们学校的广播体操，他们便认为我有特异功能。我打败了宫里所有的蟋蟀，那些进献我的人便得到了奖赏，成名的生活开始好转，过上了幸福的日子。

此时，眼前又是一道白光一闪，我便回到了我现在的家。

一只蟋蟀笼子作文字

“我是一只小蟋蟀，小啊小蟋蟀……”我是一只小蟋蟀，哼着小曲，在昆虫王国里漫游。

昆虫王国里真热闹啊！到处都是人山人海的。我来到了一个最热闹的地方，这儿有一个擂台，只见两个蟋蟀公子在上面斗得难解难分，又见旁边坐着一位如花似玉的蟋蟀小姐正津津有味地看着他们打斗。噢，原来这里正在比武招亲呢！旁边还有屎壳郎先生在一边卖“粪球”牌棉花糖，一边观看战斗。我买了个“粪球”牌棉花糖，没想到这糖还挺好吃的，甜甜的，还有点酸酸的味道。

突然，擂台那边有了新的战况，刚才占优势的那只蟋蟀被另一只蟋蟀摁倒在地。他挣扎着，想摆脱摁着他的那只蟋蟀，而另一只蟋蟀也死死地摁着他，丝毫也不放松。两只蟋蟀就这样僵持着，谁也不肯罢手。那另一只蟋蟀呢，站在那里一动不动，等他靠近了，轻轻一闪，就到了那只蟋蟀身后，又将他摁倒在地。这次他吸取了教训，将被摁倒在地的`蟋蟀举了起来，往天空中一抛，扑哧一声，那只蟋蟀落败的蟋蟀重重地摔在地上，再也“帅”不起来了！只见获胜了的蟋蟀得意洋洋，牵着蟋蟀小姐的手，当上了她们家的乘龙快婿。

太精彩了，观众在台下高呼，我也连声叫好……“叮铃铃，叮铃铃，懒猪起床，懒猪起床……”我极不情愿地睁开眼睛，结束了我那有去趣的昆虫王国之旅。

一只蟋蟀笼子作文字

在我的书橱里，摆放着一只很精致的蟋蟀笼子，蟋蟀虽然没有了，但笼子我一直没舍得扔掉，每当我看见它就会想起那位苏北乡下小女孩，她的守信让我很感动！

那是去年暑假的一天，我家楼上传来一阵小女孩的哭泣声，过了一会哭声越来越大，楼上这段时间在搞装潢，怎么会有小女孩的哭声呢？我叫上妈妈，上楼去看个究竟，楼上的门没有关，我们就直接进到房间，一个和我差不多大小的小女孩正蹲在那里哭泣，很委屈，很伤心的样子，一个中年男子，正在收拾地上打碎了的碗和撒了一地的面条，看见我们来，他们显得有些拘谨，妈妈和他交谈得知，他们的家在苏北乡下，小女孩的爸爸是木匠，到城里来给别人做木工活，他们已经一年多没有见面了，这次趁放暑假小女孩来南京和爸爸见面，跟着爸爸一会城东一会城西的奔波着，这不，这一段时间就在城东给别人干活，今天早上，小女孩想去中山陵玩，爸爸说手里的活忙，没有时间带她去。在吃早餐的时候，她不小心把一整碗面条打翻到地上了，爸爸很生气，骂了她，还打了一巴掌，说她是故意的`，小女孩怯怯地说自己不是故意的，弄清楚了情况，妈妈说:“你女儿和我女儿差不多大，就下楼来和她一起玩吧。”

来到家里，我拿出爸爸前几天给我买的蟋蟀笼子，笼子里装着一只活蹦乱跳的蟋蟀，小女孩说，蟋蟀又叫蛐蛐，在她们乡下，房前屋后的草丛里，田野上庄稼地里到处都可听到蛐蛐的叫声，她还告诉我蛐蛐和蝈蝈是不同的，第一天我们玩得很开心。第二天，我们又在一起玩，我们拿着一个豆荚逗着笼子里的蟋蟀，蟋蟀在笼子里跳来跳去，正玩得高兴之时，她手里拎着的蟋蟀笼子掉在地上正好被她一脚踩坏了，蟋蟀也奄奄一息，我很生气，她也傻了眼。僵持了一会儿，她怯怯在对我说：“姐姐，是我不好，我爸爸是木匠，我一定让他重新做一只新的笼子赔你”。我没好气地说：“那还有蟋蟀呢？”她说：“也一定捉一只蟋蟀赔给你”。

过了半个月，小女孩不仅没赔我笼子，而且还悄无声息地离开了这里。我跟妈妈说：“这个小女孩真不讲信用。”暑假结束前一星期，一天，我正在家里，听到了急促的敲门声，开门一看，是那个小女孩，她显然是走路走得太急了，满头大汗。她手里拎着一只很精致的蟋蟀笼子，笼子里装着一只又大又壮的蟋蟀。“姐姐，给，赔你的蟋蟀笼子！上次我们不辞而别，因为爸爸去城西干活了，再过几天，我就要回乡下去上学了，催促爸爸把笼子做好了，又去郊外捉了一只蟋蟀，今天给你送来”。我接过笼子，紧紧地握着她的手，看着她黑里透红的脸蛋开满了灿烂的微笑，汗水已湿透发梢，我心里五味杂陈，不知说什么才好……。

我是一只蟋蟀作文

我是一只蟋蟀作文

每一个星光灿烂的夏夜，我和我的朋友都会在这里相聚。

我们在这片广阔的草地上，闻着泥土的芳香，欢快地蹦着、跳着。

我们一个个穿着美丽的衣裳，翩翩起舞。我听到了伙伴们的呼唤：“嘿！演唱会开始了，怎么你还不去啊？”我一听，兴奋极了，连忙跑到演出的舞台上，手拿“吉他”，做好了准备。

在满天的星光下，在这寂静中，我们全神贯注地拉起了“小提琴”，弹起了“吉他”。我们那银铃般的乐声显得多重么嘹亮，极是动听！乐声像是一股灵泉，从我们的翅膀中流泻出来，空中飘荡着迷人的音韵。我沉浸在这优雅的《月光曲》中。

我看到了正在散步的放屁是绅士。哦！你可能不理解，这是一种扁扁的，和指甲壳差不多大的甲虫。别看他又矮又能胖，还有一个不太雅的称号，但他却是一个地地道道的绅士。瞧！他的姿态，还有他发亮的“盔甲”，“啧啧……”这是让多少“女孩子倾慕的对象啊！

演唱会依然在进行着，只听见甲虫小姐穿着华丽的裙子，随风飘动的裙子在月色的照映下，特别的美丽，她清亮的歌喉引来了多少“男子”驻足痴望。

啊！演唱会是多么成功！它们的掌声排山倒海般扑来。

多么美丽的夜晚，多么美丽的月色，多么美丽的虫子世界！

我是一只鸟

假如，我不贪一身华丽的羽毛，也不贪宁静和安乐。

假如，我愿意做一只普普通通的啄木鸟。我不怕树洞的肮脏，我要努力啄食害虫，为树消除病痛，让小树健康成长，让老树安享晚年。

假如，我愿意做一只毫不起眼的信鸽。我展开翅膀，飞遍大江南北，给等待儿子的母亲送去一份安心、放心。我愿意做人与人、心与心之间的桥梁。

假如，我愿意做一只健壮的猫头鹰。晚上，我那炯炯有神的眼睛，仔细观察每一个角落，每一个地方，不放过每一只作恶多端的田鼠，让它们无处可逃，保护庄稼的绿衣裳，保护农民伯伯辛辛苦苦劳动换来的成果。

诗歌就是那一只蟋蟀赏析

通体黑亮，大个头，很帅。

冰天雪地的季节，豢养蟋蟀，

这样的感觉很奇妙，很奇怪。

蟋蟀罐里有一个很小很小的贮水盘，

续水的时候要用注射器缓慢灌注，

没水了，蟋蟀就把贮水盘“咔咔”地又蹬又踹。

没食物了，蟋蟀就会振翅长鸣，

似乎在说：快来点白菜。

伴着蟋蟀的鸣叫入眠，

仿佛置身收获的`秋天。

天高、气爽、云淡，

幻化出金黄一片。

伴着蟋蟀的鸣叫读书，

振翅般一鼓一鼓助我黾勉。

伴着蟋蟀的鸣叫写作，

文思汩汩似泉涌，

气象万千。

有蟋蟀相伴，感觉很奇妙，很新鲜，

鸣着号角催我向前向前，再向前。

有蟋蟀相伴，趣味很美好，很滋润，

一下一下舒缓地融入胸间，好香甜。

蟋蟀，蟋蟀，

请多陪伴我一段时间。

二零一四年一月二十八日。

一只蟋蟀笼子作文字

圆圆的脑袋，披着黑色的西装，长着一对强劲有力的后腿。这就是我，一只向住自由的小蟋蟀。

我住在田野中一丛茂盛的草丛里，每天和伙伴们四处玩耍，欢乐无比。我喜欢夏天。在夏天，毒辣的阳光照射在大地上，把地面烤得像个蒸笼似的。我可不怕，我邀请了伙伴一起来到平地上比赛摔跤、跳远。累了，我们便到一旁的草丛里休息，高大的草叶替我们撒下一片阴凉，我们一边聊着天，一边听着知了音乐家的演奏，那段时光里，我是多么自由，多么欢畅呀！

可是，不知什么时候，田野上来了一群淘气的孩子。这时我正在玩耍，看到这一幕，我突然有一种不祥的预感，于是便让伙伴们早早地回了家，我刚站在家门口不安地张望，果然，悲剧发生了：那些孩子们很快发现了其它蟋蟀，于是开始不停地向它们扔土块，不知有多少伙伴们粉身碎骨。

从那以后，我整日提心吊胆，再也不敢在外面玩儿了。仅管如此，噩运还是降临在了我身上。一天，我偷偷爬出洞口觅食的时候，被一个小男孩捉住了。他把我关在一个窄小、憋闷的瓶子里。这里没有嫩绿的小草，没有芬芳的泥土，没有亲爱的伙伴，更没有我深爱的宁静田野。我只能在玻璃瓶里徒劳地蹦几下，已经习惯了田野的我怎么能适应这憋闷的环境呢？我就像一只被困禁的鸟儿，没有了自由，失去了希望。我知道，我再也无法拥有以住的幸福、欢乐、自由了。

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让夏夜拥有一只蟋蟀写景美文

我是一只蛹

我是一只蛹，一只不知名的蛹，一只在坚硬的茧中安静睡着的蛹。

外面一切的一切都已与我无关，我只是静静的睡着，一个人静静的睡着。我知道来年的春天我会破茧而出，这是从我出生的那一刻就已注定了的。

春天在不知不觉间来临，我知道离我破茧而出的日子不远了，我的美丽只在于破茧而出的那一刻……然而，在那一刻我却犹豫了，默默徘徊，我竟如此深刻的留恋着那个紧紧将我束缚，却温暖舒适的茧。

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诗歌就是那一只蟋蟀赏析

[投影演示《语文课堂三提倡》。

一、提倡活跃与创新，

二、提倡自主与质疑，

三、提倡合作与交流。

[建议学生交换座位，自由组合，以便于课堂合作与交流。

[听唱歌曲《乡愁四韵》（余光中诗，罗大佑作曲并演唱），只放“两韵”。

[让学生们推荐一同学上黑板板书课题及作者。

[上课铃响。

[师生齐背《静夜思》、齐诵《乡愁》。

师：面对乡愁者的倾诉，我们这些安居家乡的人该以怎样的心态来理解，来接受，来思考，来慰藉呢？现在，让我们打开课本，从大陆诗人流沙河的《就是那一只蟋蟀》中，去寻找答案！

师：请一位同学来把诗歌第1小节给读一遍。26号刘勇同学。请你来读。

[生读第1小节。

师：读得很好。现在请你回答，这里的“你”指谁？

生：y先生。（稍一停顿）台湾诗人余光中。

师：你是怎么知道的？

生：通过小序和下面的注释知道的。

师：读书很仔细，好，请坐。通过小序和注释，我们知道，第1小节实际上是起兴。它不仅交代了诗人的吟哦。那么，小小的蟋蟀为什么会有这么大的魔力呢？请同学们从蟋蟀的自身形象和生活习性这一些方面来考虑一下。我知道在座的同学有不少家在农村，见过蟋蟀的举手！不少学生举手）那谁来给大家描绘一下蟋蟀的模样和习性？（有生举手）好，你来说！

生：蟋蟀个子不大，两条腿很粗（师修正：后腿粗壮），前面有长长的胡须（师修正：是触须），后面也有（师补充：叫尾须），喜欢在阴暗的地方叫。

师：怎么个叫法，你能描摩一下吗？

生：（拟声）r-r。（众生哄堂笑）。

师：请用语言来描绘。

生：声音不大，时断时续，隐隐约约。

师：观察很仔细。不过，每只蟋蟀都这样叫吗？

生：(举手)雄的才叫。两翅摩擦发出声音。

师：（惊喜地）你是怎么知道的？能告诉大家吗？

生：我查了词典。（众生再次哄堂笑）。

师：借助工具书是善学的标志。我记得《劝学》中说过：“君子生非导也，善假于物也”。他的这种方法值得大家借鉴，我们给他掌声鼓励！（师生热烈鼓掌）。

生：思绪。

生：（找）有。在第4小节。

师：请一位同学来把第4小节给朗诵一遍。11号钱赛微同学，请你来读。

[生读第4小节。

师：读得很好。请问，这一小节最有人情味的，你认为是哪一句？

生：“想起妈妈唤我们回去加衣裳”这一句。

师：你为什么认为是这一句？请你结合自己的经历谈谈自己的感受。

生：我想起妈妈天冷的时候也会给我送衣服来，还有棉被。（生自发鼓掌）。

师：你是寄宿生吗？

生：（点头）。

师：所以你和作者有同样的感受，对吧？我想，我们在座每一个享受着母爱的同学都有这样的感受。现在，我们一起来把这一句有感情地读一遍！

[师生齐读。

生：童年的惊喜。

生：中年的寂寞。

师：仔细想想，你小的时候，拿着竹雕的笼子，在篱笆边捉蟋蟀的时候，妈妈唤你回去加衣裳，你说你要玩呢！

生：（笑）应当是中年的寂寞。

师：是啊，人往往在拥有的时候不知道拥有，失去了之后才知道失去。这里属中年的寂寞的有哪几句，大家一起把它给读一读。

生：（读）“想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷/想起雁南飞/想起田间一堆堆的草垛/想起妈妈唤我们回去加衣裳/想起岁月偷偷流去许多许多”

生：不好。

师：为什么？

生：意境不对。一个是哀景，一个是乐景。

师：很好。那我换成：“想起故园的黄叶/想起野塘的残荷”好不好？

生：也不好。

师：又为什么？

生：一个“飞”，一个“剩”，把静景写活了！

师：好极了。不仅知其然，而且知所以然！现在，请同学们一起来把这一小节给读一遍，读出味道来。

[生齐读第4小节。

师：现在请同学用自己的话把这一小节中的意境给描绘一下。注意诗歌给出的时间、地点、环境以及人物的活动，在基础上，可以想象创造。请同学们动笔，时间：5分钟。

[生动笔。师轻声播放音乐：古筝曲演奏的《白发亲娘》。

师：请同学们依次来读自己的作品。--这一排！

生：（读）中秋的夜晚，桂花飘香，圆圆的月亮挂在天上，一群小朋友提着灯笼在篱笆边捉蟋蟀，他们玩得很开心，忘记了回家。

师：这是“童年的惊喜”吧。符合文意，可惜--旁边的同学给他打打分，评价评价。

生：70分。我觉得他没有想象，描写少了些。

师：（对众生）同意不同意这位同学的评价？

生：（齐）同意。

师：接下去，后面的同学！

[掌声自发响起。

师：这个我看不要打分了，掌声已说明一切。let’sgoon!

生：我写得不好，不及格。

师：不要紧，先读一读，课后再作修改。好吗？

生：深秋的夜晚，我独自一人徘徊在院子里，望着明月，想念家乡，家乡的园子里应当是黄叶满地，野塘里应当是荷花凋落了吧？想到这里，我禁不住掉下眼泪。

师：很好，很能入境，把自己也放进去了，不过描写是少了些，课后作补充。--一只小小的蟋蟀引起了台湾诗人的想念，引来了大陆诗人的`吟哦。那么，他们到底在想些什么，吟些什么呢？请同学们齐读第6小节，看能不能找到答案。

[生齐读第6小节。

师：有没有直接的答案？

生：没有。只有“你该猜到我在吟些什么/我会猜到你在想些什么”两句。

师：诗人“吟些什么”、“想些什么”，我们能猜到吗？

生：能。台湾诗人想念家乡，大陆诗人盼望统一。

生：这样写含蓄隽永，耐人寻味。

生：不怕。因为，“中国人有中国人的心态/中国人有中国人的耳朵”。

师：好，你可抓住诗眼了。是啊，中国人有同样的祖先，同样的血脉，同样的传统，同样的文化，同样的背景，同样的感情，当然，也就会有同样的共鸣。--现在，请齐读1、4、6节。

[生齐读1、4、6节。

师：读得不错。可大家一读，我就有了一个问题：剩下的几节不要，也可以成一首诗嘛！那么，剩下2、3、5节存在的价值又在哪里？现在请大家轻声地把2、3、5节给读一遍，读完之后思考并且讨论这个问题。

[生轻读2、3、5节，前后左右讨论。

生：第2小节是从纵的方面来讲的，说明咏蟋蟀历史悠久。

师：第2小节中有两个字很难写，要注意。一个是“豳”，一个是“夔”。

生：第3小节是从横的方面来讲的，说明蟋蟀的活动空间很大，把有着深重灾难的中国人都连在一起了。

师：孤客，伤兵，苦难的见证人。

生：第5小节侧重于海峡两岸，把蟋蟀唱扩大到了“每个中国人脚迹所到之处”。

生：不矛盾。“单调”是客观存在，“谐和”是主观感受。蟋蟀单调的叫声和乡愁者的思绪一合拍，就再谐和不过了。

师：我还有问题呢！这里为什么要把蟋蟀比作露珠，是萤火，是鹧鸪？

生：因为它们都能使乡愁者触景生情。

师：哦，这就对了。可见蟋蟀只是一个借体，是古人情思，今人胸怀的寄托。本诗是托物言志。我们完全可以写另外的诗来唱乡愁，比如《就是那一滴露珠》，《就是那一闪萤火》，《就是那一声鹧鸪》。（众笑）这3小节，扩大了诗歌的内涵！（生点头）。

师：现在，请大家合上书本，闭上眼睛，来听一遍录音，听完后谈谈感受。

[生闭目听配乐诗朗诵。

生：我有一种想家的感觉。尽管我现在离家不远，但我想到我以后考上大学，如果有可能的话，还会出国留学，那时候，我一定会想家的，那时候，再读这首诗，我一定会有更深的理解，我也许我会写一首《就是那一只鹧鸪》来寄托我的思念之情。

生：今年12月20日澳门回归，我想到了前年香港回归时的欣喜，想到了今后宝岛台湾的回归。

师：是啊，想家事小，统一事大。在香港、澳门相继回归的日子里，我们期盼着台湾早日回归母亲的怀抱。这不仅是大陆人民的心愿，也是台湾人民的心愿。从“乡愁诗人”余光中的笔下，我们不难找到见证。现在，让我们一起来把《乡愁四韵》给读一读。

[演示投影，生齐读。

师：名为《乡愁四韵》，这里只给出两韵，还有两韵，请同学们补上。最关键的是要找到好的意象，可以从课文中去找。同时要注意句式的一致。我给大家配上音乐。

[师轻放《乡愁四韵》歌。

师：请同学们上来交流！

师：“黑咖啡”改成“浓咖啡”好不好？

师：“抚摸”一词用得好！

[生自发鼓掌。

师：时间关系，我们只能在课后再作交流了。你看，每个人写上两韵，我们合起来就是一百多韵。是的，乡愁是写不尽的。我们期盼着祖国的统一，我们期盼着民族的团圆，我们期盼着亲情早日把乡愁替代！今天下午，我将要去虹桥机场接从台北转道澳门飞来上海，离开家乡已有五十年的叔叔。我的叔叔已经七十岁了，他说他今生最大的心愿是叶落归根，我告诉他，他的心愿，是能够实现的！

[师放录音，师生同唱。

[下课铃响，师生道别。

附记：

这是我在以市教学能手身份执教的一堂展示课。当时我上高三，借本校高二5班上课。

基本的想法是：诗歌是各民族文学最初的和最基本的一种文学形式，它的艺术价值，它的美，它的感染力，决定了它的被人喜欢。本诗是入选高中语文课本仅有的两首中国诗中的一首，是中学生阅读中国当代新诗的一个示范、一把钥匙。全诗既生动活泼，流畅自然，又含蓄隽永，耐人寻味，在构思、意境、语言、手法方面均堪称中国当代新诗之典范。--是谓教材分析。青春是诗。十六七岁的中学生正处在诗意盎然的年龄，他们照例应当喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。然而，由于一贯以来语文教学中“诗意的放逐”，学生阅读诗歌和写作诗歌的基础极为薄弱。----是谓学情分析。于是教法设定为：创造气氛，交流情感；巧妙点拨，启发想象；联类比照，开展讨论；以诗教诗，拓宽学路。学法指导的重点是：感知诗歌形象，领悟诗歌内涵，品味诗歌特色。教学步骤则分为：导入定向（师生关系定向、感情基调定向、教学目标定向），鉴别欣赏，领悟内涵，品味特色，固本提高。

课后，省中学语文特级教师、市中语会会长秦力老师作了即兴点评。她说：

听了袁卫星的《就是那一只蟋蟀》一课，我最大的感受就是我们目前的中学语文需要诗歌教学，因为我们的学生需要诗，他们正值十五六岁的花季，他们本身就是诗。他们渴望用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，渴望用诗的色彩来丰富苍白的情感，渴望用诗的旋律来鼓荡单调的思绪，而我们呆板僵化的语文教学却使他们远离了诗。今天这一堂课，我从学生们睁大的双眼、兴奋的表情、忘我的投入中感到了他们正从文字的表层不断走进文字的内里，去咀嚼，去体会诗的语言美、形象美、意境美；感到了学生们潜在的诗情在涌动；感到了他们思绪翻飞的力度；更感到了他们生命的活力在迸跳：整个课堂里都充满了诗。学生们感情神态上的种种变化真的令人怦然心动，我想这正是我们语文教师苦苦寻觅，用尽心思要达到的课堂教学境界，也正是我们语文教学所期盼的教学效果。

这堂课的教案设计贴近学生实际。教学目标有三点：一、认知目标，二、能力目标，三、情意目标。教案分析了学情和教材，设计了教法和学法指导。所有方法的设计都紧紧围绕现有学情下的目标的实现来设定。整个教学过程步骤清晰，重点突出，一气呵成。执教者较好地完成了目标要求，课堂教学体现了他的教学个性和创新精神，也体现了他的教学思想，那就是以学生为主体，尊重学生，爱护学生每一点好奇心，发掘学生潜在的能力，培养他们的思维。教师当好了向导、顾问，乃至伙伴的角色。这是符合时代精神，符合新时期语文教学改革的趋势的。

具体地说，本课有以下特点：

一、抓住教眼，创设情境，实现“五入”。

诗有诗眼，文有文眼，教眼是从诗眼文眼而来，教学的重点就是教眼。这首诗的诗眼是什么？一只蟋蟀从古唱到今，劳人听过思妇听过，孤客听过，伤兵听过，牵动了无数人的心肠，现在又是它引发出两岸诗人的无限神思。小小蟋蟀竟有如此魔力，果真是它的叫声最能惹人愁绪？这只是表面现象，咏蟋蟀不仅仅是诗人借物寄托情思，不仅仅是个人的感慨，而是我们的民族从古到今特有的表达感情的一种方式。蟋蟀不仅是客观自然中的物体，更深的寓意是反映我们民族共同的心理心态，反映我们中国人共同的血缘和共同的文化，因此才有了海峡两岸诗人的“心有灵犀一点通”。诗的结尾点出“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”，这就是这首诗的诗眼，也是整个教学的教眼。

生写诗的兴味，让学生运用习得的知识，当堂反馈，进行续写：这是入化。这“五入”－－入情、入诗、入境、入神、入化，环环相扣，步步深入，学生学诗，读诗，写诗的情绪始终处在亢奋状态之中，课堂教学始终处在生动主动状态之中。

二、抓住物象，联类比照，培养思维。

思维是智力的核心。培养智力，发展思维是课堂教学的主要任务。这首诗的特点是运用丰富的联想展开内容的，而联想是想象的基础，没有联想思维的能力，就不可能具备想象的创造性思维。袁老师正是从诗中的物象入手，紧紧抓住联想特点，引起学生的联类比照，促进了学生思维的发展，为学生想象思维的生成发展打下基础。蟋蟀这一物象和思乡有什么内在联系呢？老师不直说，而是让学生描摹蟋蟀的模样、习性，尤其是叫声的时断时续，时隐时现。他启发学生根据叫声去思考，原来蟋蟀叫和人的思绪合拍，思绪也是断断续续的，并且，只有静听才能听到，人在独处时，容易想心事。这就使学生找到了两者之间的联系。再启发学生进一步联想，想到天真烂漫的童年，想到养育自己的家园，想到博大慈祥的母爱，然后在诗中找到对应的句子。教师还把诗中冷色调的词换上暖色调的词，让学生进行对比联想，学生感到，冷色调的词更能衬托出作者凄凉、孤独的心境。在听完这首诗的配乐朗诵后，老师启发学生，由想家小事，想到统一大事，学生自然联想到祖国团圆，香港、澳门，乃至台湾的回归，这种联想不仅使思维得到有效的训练，人的思想感情也得到一种提炼和升华。课堂联想丰富了学生对诗的憧憬，也训练了学生的多种思维。

三、让学生掌握学习的主动权，成为课堂的主人。

学生的课堂参与率应该作为衡量一堂课成功与否的标准之一。这堂课可以说是学生们全员参与，全程参与。他们不仅在学，在读，在想，在说，还在实践，在老师的引导下开展多种多样的活动。在交流写作中，他们的思想在碰撞，闪出智慧的火花：他们兴奋，思维的机器在急速运转；他们表达，思想的溪流在自然流淌。

课堂是人类智慧的诞生地之一，是学生生命的构成部分。让学生说，让学生动，按照他们的需求和愿望开展教学，这叫人道。一言堂，填鸭式，压抑个性，摧残学生，这叫不人道。袁老师深知这一点，课堂上尽可能地采用多种方法，调动学生兴趣，尊重他们想法，指导他们活动，使课堂成了掌握知识、交流思想，产生智慧的所在。

我常想，课堂的空间有多大？这是很难估量的。它可以是实的，也可以是虚的。实的是具体的一篇篇课文，而虚的是由实的内容在学生心中拓展开的无法衡量的知识、情感、智慧的再生体，它是无限的。这首诗让学生得到了学诗读诗写诗的一些方法，但更多的是学生对诗产生了浓厚的兴趣。一位学生在课堂上说：“我有一种想家的感觉。尽管我现在离家不远，但我想到我以后考上大学，如果有可能的话，还会出国留学，那时候，我一定会想家的，那时候，再读这首诗，我一定会有更深的理解，我也许我会写一首《就是那一只鹧鸪》来寄托我的思念之情。”诗作为情感宣泄的渠道，让学生找到了出口，他们要借助诗来表达丰富的情感世界，这样的教学空间还不大吗？课堂的结尾也是十分精彩，生活的巧合再一次延伸了课堂内容。

袁老师的课看似随文随意随情而上，但充满了机智、机敏，在他巧妙的点拨下，产生的是意想不到的教学效果。其实这反映了他备课的深入，研究学生的深入。一手抓住教材，一手抓住学生，根据学生的需要实施教学，这正是现代教育的终极目的。

如若袁老师的话能再少一些，学生的活动的时空能再多一些，这堂课会更完美。

诗歌就是那一只蟋蟀赏析

教学内容：

聋校校本教材。

教学目标：

1、知识与技能：积累字词、学会朗读。

2、过程与方法：在自读、品读中领会“蟋蟀”的象征意义。

3、情感、态度与价值观：

在阅读中品味分离的痛苦与乡愁，渴望民族的团结与统一，培养学生的爱国之情。

教学难点：

品味诗中各种意象的作用，及诗人的心声。

教学重点：

品味诗中各种意象并领会作用。

教学方法：

诵读法、联想法、拓展法。

教学步骤：

一、课前准备：

作者流沙河的资料，与诗歌主题相关的资料。

二、导入新课，介绍作者。

1、教师谈话，指生背诵余光中的《乡愁》一诗，引出思乡主题。

一湾天然的海峡，一道人造的鸿沟，几十年来锁住了台湾回归祖国怀抱的脚步，却锁不住海外游子们怀念母亲的心，思乡是一个古老而永久的话题，多少文人墨客为之吟唱。

今天，我们一起来欣赏当代诗人流沙河的诗作《就是那只蟋蟀》，来共同体会他的思乡之情。

2、出示教学目标：a、在自读、品读中领会“蟋蟀”的象征意义。

b、在阅读中品味分离的痛苦与乡愁，渴望民族的团结与统一。

3、根据学生搜集的资料，介绍作者。

流沙河，原名余勋坦，1931年生，四川省金堂县人。曾代任《川西日报》副刊编辑，与别人一起创办《星星》诗刊。作品有诗集《农村夜曲》《告别火星》《流沙河诗集》《故园别》等。

4、创作背景：据木斧先生《中国新诗鉴赏大辞典》介绍，台湾诗人余光中，抗战期间在四川以北县悦来场读了5年中学；晚上在窗前做作业，窗外常有蟋蟀伴唱。后来他到了台湾，1982年6月他给流沙河的信中谈到这件事情说：“当我怀念大陆的河山，我的心目中有江南，有闽南，也有无穷的四川。在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为那是在四川乡下听到的那一只。”于是诗人流沙河有感而发，作《就是那一只蟋蟀》以为唱和。

5、介绍蟋蟀：又叫促织或蛐蛐儿，因其好斗，两翅摩擦能发声而受到很多人的喜爱。但是诗歌中的蟋蟀已经不是一般意义上的'昆虫，是托物寄情的载体。

二、合作、探究、理解。

1、学生自读课文。

要求：a、借助工具书掌握字词（将好词好句记入积累卡），理解课文内容；

b、找出诗歌中的意象，体会隐含在诗中的比喻义及象征意义。

2、教师点拨，学生运用联想法合作探究，对诗歌进行整体品读。

思考：a、怎样理解蟋蟀的鸣叫声？

b、诗中借助哪些意象传递心声。

学生分组讨论，教师归纳：

a、作者在此是借物寄托情思。借蟋蟀的鸣叫来表达自己的思乡之情。蟋蟀的鸣叫实际上是一种绵绵思绪。

b、诗经、古诗、木兰词、姜夔词等象征悠久的历史、相同的情感；

蟋蟀象征共同的心态、共同的血缘和文化。

2、具体分析几副意境画面。

a、诗中描写了几幅意境？你最喜欢哪一幅？为什么？学生讨论后，教师小结：

b、通过表决，学生一致最喜欢：穿越记忆的蟋蟀。原因：诗人以两人共同回忆的方式，截取富有乡村气息的典型画面，借以表现美好的童年生活，说明虽然每个中国人的经历不同，但对故乡的思念相同。

c、学生说说对其他几个意境的理解，教师提示：从历史背景（时间）（第二节从诗经到姜夔，表现了一种悠悠的乡思，代代相传的乡情）、地域背景（空间）的角度先从客体上来抒情，接着又从童年的回忆、现在的思念这一角度从主体上进行抒情，反复咏叹，表达思乡的主题。

3、全诗点题句是哪一句？诗中抒发的仅是作者自己的情感吗？

学生讨论后，教师小结：

“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”。不只是作者，是所有中国人的情感。因为我们拥有共同的祖先、土地、文化，血缘相通、心灵相通。

4、贯穿全诗的线索是什么？

学生讨论后，教师小结：

板书：明线—蟋蟀的歌唱暗线---永不老去的乡愁。

学生讨论后，教师小结：

这一句的反复出现可以不断丰富蟋蟀这一意象的内涵，增强着诗歌的可读性与感情深度，呼唤着人们记住分离的痛苦与乡愁，呼唤着人们记住民族的团结与统一。

三、鉴赏诗歌的艺术特色。

诗歌除了内容含蓄隽永，令人回味，具有内涵美外，形式上也有许多让人品味之处，下面我们就一起来看看它的形式特点。

提示：欣赏诗歌形式可以从以下几个方面入手：

句式特点、押韵、表现手法（包括修辞）语言特色等。

学生讨论回答，教师：

1、结构美。主要体现在本文对应手法的运用及长短句式的交错运用上。

2、节奏美。主要体现在回旋反复，一唱三叹的旋律上，及押韵上。

3、语言美。主要体现在语言凝练、含蓄隽永，能触发人们展开丰富的联想。

学生练读，多种形式读，要求读出诗歌的韵味及感情。

四、深化理解、拓展延伸。

1、我们都是聋哑学生，没有听力，你怎样理解蟋蟀的鸣叫呢？

鼓励学生说出自己的想法。

教师谈话：我们有着共同的祖先、共同的土地、共同文化心理，因而我们有着共同的心理感觉，我们的心永远息息相通。蟋蟀的鸣叫是一种意象，我们虽听不见它的叫声，可是我们依然能感觉到它所蕴涵的浓浓的思乡之情。

2、品读诗歌，即兴仿写。

当堂竞赛，一比高低。

教师根据实际情况进行总结。

五、课终总结。

指生说说你对本文中心的理解。

归纳：蟋蟀的鸣叫是一种乡愁的象征，作者通过客体上的叙述以及主体上的抒情，紧紧围绕乡愁这一主题展开，表达了作者悠悠的乡思，绵绵的乡情。

板书设计：

如果我是蟋蟀胡靖宇

我虽然是一只十分小的蟋蟀，但也有我们的用途呀！你们可不要小看我哦！

我知道人们在想，蟋蟀有特别好的工具吗？现在我告诉你“没有”，因为我并不是什么挖掘技术的专家，所以人们对我的劳动才十分地惊奇，惊讶！

这就是一只小蟋蟀――我。

我是一只鱼

在这个名字被他人叫做湖泊的场所就是我一直生长的家。在这个家里我有很多好朋友，我们一起嬉戏，一起打闹，一起快乐的生活着，然而作为一只鱼的我，在面临灾难即将到来的时候却无能为力了。一夜之间，我失去了曾经所有的美好。

长日的干旱使我家里没有了水，然而水却是作为鱼儿的我必须所要的。我看见家人朋友渐渐的因为缺水而死去，而我自己也将面临着死亡的时候，我不愿就此放弃。我鼓起勇气，使出全身的力气，奋力一条，幸运的我跳进了一躺还未干涸的水里，由此我的生命得到了较为微弱的维持。

我不甘心我的生命这么卑微的活着。如果在这小水滩中，我迟早也是得面临死亡，这些水，是远远不够我生存几天的。夏日连连，芦苇丛还长得那么高，它们所需要的水分，早在我需要水的时候就索取去了，我不能再这样坐以待毙。为了生存，我奋力的跳跃，我借着一滩又一滩的小积水池，向着其他的水塘跃去。就这样，我跳入了一个很大的湖泊中，到达另一个巨大的湖泊中时，我是如此的开心，我在这个湖泊中尽力遨游，尽情的享受这来之不易的美好。

作为一只鱼的我，都能在如此恶劣的困境中通过自己的努力获得新生，那作为比鱼更强大的人类，在遇到困难时，为何要选择放弃呢？绝处逢生，生长在墙角的小草，悬崖绝壁的树木，折翼的鸟儿，不都是这样的吗？所以困难不是放弃，而是面对。

一只勇敢坚强的鱼一句讽刺的话语那便是翻了身的咸鱼！

但愿我是蟋蟀

开诚布公地说，我在网上坚持不懈地发自己的习作，主要是让自己有一个写作的积极性和对自己的文字做一个必要的积累，并没有要出任何风头的意思，再加上工作忙，所以我一直不怎么热心网站的任何活动。

如果不是因为偶然收到文友拉票的消息，点击进入，还不知道自己也是“江山十大才女候选人”之一呢。

网站开展评选明星编辑和才女才子活动，本来，这是一种传递正能量的活动，值得肯定，然而，笔者所经历的一些情节，却让我感觉有些变味儿了，我想这一定不是举办者的初衷。

我感激网站对我的器重，我也同样感激那些给我投票的文友，可是，照实说，我知道自己根本不够什么才女资格，我充其量也只是一个把自己习作作业做得够一定数量的小学生罢了，所以，我在感激中，毫不犹豫地给网站发了诚恳请求撤销对我的提名的消息。

同时，在给我投票的文友发了一条真诚的公共感谢消息后，便没想再去关注这件事了。

可是，树欲静风不止，在接下来的每次投稿时，只要一进入个人管理中心，就会收到拉票的请求。

去投票吧，因为不够了解人家，不想去瞎凑热闹，可不去呢，有求必应的我，又觉得因为这个树敌不太合适。真是进退维谷，左右为难。

这让我无奈地想起某些农村选村长拉票的情形，不禁让我担心起投票选举才女才子编辑活动那最后结果的可信性，但愿我是想多了。

我不是说那些被投票的，都是去拉郎配的，但是，却绝对不能扣除选票的水分，肯定存在相当数量的是碍于面子去投票的情况。

拉票的会额外增多票数，而不拉票的当然只能保持自愿投来的那些。一个真实，另一个不够真实，使得票数不能够反映事情的'真面目。毋庸讳言，这必然导致一种变相的形式主义状况的发生。

这种强扭的瓜也甜，可是，甜得却很虚假。

如果，不是已经选择退出参评了，我也不想说这事，不然就有吃不着葡萄就说葡萄酸的嫌疑了。

必须再次强调的是，出现这个现象，也不奇怪，这正如社会上很多事情一样，经是好经，就是被念的人给念歪歪了。

这也应该是发起者始料未及的，当然，无可厚非。

说着说着，我就说多了，其实，我要写这篇短文，并不是要批评谁，我没那个资格也没那居心，只是，太希望想来拉我投票者手下留情，求您了，别跟我拉票了吧，您也别跟我做什么交换了。如果我认为自己该做的事情，您不找我也自然会去的。再说了，少我微乎其微的一票，又不会影响您什么最后结果的，拜托了。

我只对现象说事情，不确指任何一个具体的人，还请读者各位不要多心。

《就是那一只蟋蟀》

师：今天我们来学习23蟋蟀的住宅（板书，齐读课题）。

同学们，预习过课文了吗？好，现在这儿有一道十分简单的填空题，开动脑来把它补充完整吧。（打出课件）。

（蟋蟀的出名不光由于它的歌唱，还由于它的----。

现在为了研究蟋蟀，我搜索起它们的----）。

同学们，巢穴=住宅吗？

既然巢穴也就是住宅，为什么我们的课题叫蟋蟀的住宅？不叫蟋蟀的巢穴呢？

生：把巢穴叫做住宅，这里用了拟人的手法。因为通过作者的研究，他发现蟋蟀有着吃苦耐劳的品质，他喜爱上了蟋蟀。

……。

二、

师：是啊，正因为作者喜欢蟋蟀，惊叹于他的劳动成果，所以写了蟋蟀的住宅。那课文围绕着蟋蟀的住宅，写了几件事，认真读课文，整理出三个要点。

生：住址的要求--住宅的特点--修筑住宅。

师：找找看课文中哪些语句，突出体现了蟋蟀对住宅的要求。“不动笔墨不读书”，边读边划。

你们概括蟋蟀对住宅的几点要求来了？

好，你说一点。

生：一定要排水优良。

师；可见排水优良这个条件是必不可少的。请把一定强调出来，再把这个条件说一次。

生：而且有温和的阳光。

师：阳光照耀着蟋蟀的住宅，相信这里一定是暖洋洋的。

把这种感觉说出来。试试看，能行吗？

生：不利用现成的洞穴。

师：还有吗？

生：舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

师：从一点一点，你体会到什么？

生：劳动的辛苦，时间的漫长。

师：很好。那把这种体会融入到读中去，带着全班同学把这句读一次。

师：同学们一共概括了蟋蟀对住址的4点要求。就让我们再把这几要求，通过朗读强调出来。

生读。

三、

师：接下来，我们就来参观蟋蟀的住宅，研究住宅的特点。齐读课文的5-7自然段。

生：第3幅。

师：真是火眼睛睛拉，一下子就找对了。那其他几幅图错在哪里呢？能分析一下吗？

生：第一幅错在，隧道口朝下了，这样下骤雨，容易积水。

师：言之有理。第二幅呢？

生：课文中说道；墙壁是光滑的，但是这里的墙壁却是粗糙的。

师：读书认真。还有一幅谁来分析一下。

生：最后一幅问题出在，它的隧道口是直直的，而书上说是弯弯曲曲的。而且它门口少了一丛草，这样蟋蟀的住宅就扫了大门了。

师：同学们，你们有没有想过，蟋蟀为什么决不去碰洞口的这丛草呢？

生：因为，这从草实际实际上起到了信号的作用，只要有东西碰到这丛草，蟋蟀就会警觉起来。这从草有助于保障蟋蟀的安全。

师：回答的很好，看来同学们在读书时候，都进行了思考。

生：因为，它是用简单、柔弱的工具创造出这一切的。

四、

师：那么，现在我们就是看看蟋蟀是如何使用这简单、柔弱的工具来建造伟大的工程，惊人的劳动成果的。自由读课文的第八自然段。

生：介绍。

师：是啊，就在这山山黄叶纷飞的十月，蟋蟀用他前足……师引读。（适机指导，注意：踏地：为了让土地结实些，再使劲点。铺开：轻轻地铺，不要扬起粉尘，要铺地平整些。）。

师：蟋蟀不停地劳作，从十月一直到冬天，在这漫长的劳动过程中，有没有哪些地方让你感动了。再次仔细地读一读课文写蟋蟀修建住宅的8-10。

生回答。

注意：（我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了）师：作者在观察时，曾经有不耐烦的感觉，为什么呢？生：因为它在重复同样的工作，让人很枯燥。而蟋蟀有不耐烦的感觉吗？生：没有。

同学们，让我们一齐为蟋蟀创作一首快乐的歌，让他工作起来不会那么烦闷吧（老师哼起调子，出示调子）调子有了，结合着课文一起来填词吧。（小组讨论）。

师：悠扬的歌声在旷野中回荡，记住这首蟋蟀之歌，记住这蟋蟀的住宅，记住这吃苦耐劳，不随遇而安的蟋蟀。