教学工作计划还需要关注学生的情感培养和综合素质的提升，促进全面发展和社会适应能力的培养。下面是一些名校教师的教学工作计划分享，希望能够给大家提供一些借鉴。
初中《历史与社会》课教案家住平原
1、教材分析。
第二课时主要介绍了高度机械化成为美国中部平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活情况。目的是让学生通过分析与结比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。促使学生支探索居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。
2、课程标准。
了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的生要特色---高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。
通过对具体区域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。
通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得农业所受到可持续发展的观点。
3、教学重点与难点分析。
教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色---高度机械化。
教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的具体综合分析。
4、教学方法。
本节课的设计主要通过学生自主探究的学习活动，寻找解决问题的途径，得出结论。根据教材内容，以及学生的实际情况，先惧有关资料，呈现疑难情景，通过分析典型实例，自然而然地激发学生学习、探索的欲望。同时为顺利完成探究任务，教师先做好范例，然后让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程。这样既突出了重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到了培养与发展；学生也学会了倾听他人的.意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。本课也穿插了一些讨论法、讲述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高认识和能力。
5、教学准备。
教师准备：选取一个有关美国中部大平原上农庄的有关文字介绍、图片资料和影像资料，并把它们分类成四大块：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。
学生准备：课前查阅美国的商品性农业生产情况。
二、学与教的过程。
叙述：前面我们贪图了湄南河平原上美好的风土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产的美好生活场景。今天我们交到美国中部大平原去领略在现代农业生产条件下的生活图景。
板书：用机器种庄稼。
叙述：乔治热情地邀请我到他那儿去做客，他住在美国中部的大平原上，他通过互联网给我们传来了一些资料。
展示：“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”四个框题。乔治告诉我，看了这四大块内容，就基本了解了他那里的情况。下面我先给大家看一块内容，然后问几个问题，让同学来回答。
总结：实际上，乔治家农庄的特色也就反映了美国中部平原的农业特色。大家可以去阅读一“阅读卡”。
市场的变化是影响农业最突出的因素，交通运输条件的变化也使市场对农业的影响在地域上扩大。美国中部平原的农业是一种商品性农业，其形成就是由自然环境因素和社会环境因素共同作用的结果。
播放：“日常生活与活动”，包含乔治一家吃饭、旅游、节假日到教学做礼拜、到超市购物、探亲访友、上学过程、家门口做游戏等内容。
叙述：乔治给我们的资料全部看完了。通过这些资料，我觉得他为我们展示了一幅美丽的美国乡村风景画。我想请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下。然后，请一位同学报这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。
总结：我们认识到，农业的发展首先要做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用土地。其次为获得更大经济效益，还要提高科技水平，遵循自然规律改造自然，全面实施农业现代化和农业机械化，同时把现代科学成果与传统农业技术精华相结合，建立一种具有生态合理性、功能性徨的现代化生态农业，保证农业的可持续发展，树立科技兴农的意识。
三、问题研讨。
本课教学内容只凭学生的想象很难理解，因此在设计本课时，应注重运用多媒体课件。教学设计应遵循总是化原则。即将教学内容隐入一个个问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设计应注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。
社会主义的发展与挫折历史教案
知识与能力：
通过本课学习，使学生掌握二战后社会主义力量的壮大，苏联的发展与改革，东欧剧变与苏联解体等基础知识;认识东欧剧变和苏联解体的实质;培养学生构建历史知识结构和分析、归纳、比较、概括等历史学习能力。
过程与方法：
通过苏联解体等史实，让学生了解社会主义国家的改革与演变;精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的学习方法和实事求是的科学态度。
情感态度与价值观：
认识到社会主义的发展不是一帆风顺的，各国必须根据自己的国情，实事求是，坚韧不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。认识到社会主义制度代替资本主义是一个长期、复杂、曲折的过程，以及认识到加强社会主义经济体制改革和政治体制改革的重要性和迫切性，增强新形势下建设社会主义的历史责任感和使命感。
【教学重点】。
【教学难点】。
东欧剧变的实质。
一、新课导入。
二、课堂活动。
目标导学一：社会主义力量的壮大。
1.教师讲解“经互会”建立的背景：随着冷战局面的形成，苏联要东欧国家与自己保持高度一致。1949年，苏联同保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等国家建立了经济互助委员会，简称“经互会”。引导学生阅读相关史事，回答“经互会”建立后的影响。
2.教师讲述中苏建交：1949年，中华人民共和国成立后不久，苏联就与中国建立了外交关系，这对新中国是很重要的支持。1950年，中苏缔结了友好同盟互助条约，加强了社会主义阵营的力量。
学生预习二战后苏联的发展与改革，教师提问：如何评价赫鲁晓夫的改革与勃列日涅夫的改革?学生自由发言，能够说明自己的观点即可。
历史上中古欧洲社会教案
1.知识与能力：了解中日甲午战争爆发的原因和过程、结果。知道《马关条约》给中国带来的严重危害。
2.过程与方法：通过学习本课内容,使学生了解甲午中日战争的概况:日本发动侵略战争的目的。
3.情感态度和价值观：通过分析甲午中日战争中国军队失败的原因，使学生认识：社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，培养学生的爱国主义精神，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
教学重难点。
教学重点：甲午中日战争爆发的背景。
教学难点：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约?
教学工具。
多媒体教学。
教学过程。
导入新课：
听歌曲《毕业歌》回忆学过内容，然后提问：
1、有哪些国土的沦丧?
(1)南京条约割让香港岛。
(2)俄国侵占我国领土150多万平方公里。
(3)阿古柏占领新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪?
(1)左宗棠收复新疆。
(2)太平天国抗击洋枪队。
学习新课。
(一)战前篇：战争起因。
1、根本原因：
(1)地理位置岛国，领土少，资源缺乏。
(2)明治维新国力日强。
(3)用材料了解当时的日本。
历史教案春秋战国时期的社会经济和社会变革
春秋战国时期我国的文艺和科技成就：我国第一部诗歌总集一一《诗经》、伟大的诗人屈原及其作品《离骚》、著名的水利工程一一都江堰、中医和编钟。
通过《诗经》和《离骚》的学习，使学生初步了解诗和历史的关系，培养理解和学习历史的水平；通过讨论分析屈原为什么是我国古代的伟大诗人，培养学生评价分析历史人物的水平。
（一）教学重点。
都江堰的修建及其作用。
（二）教学难点。
讲述法、讨论法。
同学们，我们在第7课中学习了甲骨文和金文，文字的出现，反映了文明的进步，成为人类进入文明时期的重要标志。我们的祖先不但创造了丰富的文化成就，在科技方面也很有建树。
一、造福千秋的都江堰。
自古以来，我们的祖先就重视治水，到战国时期能够说掀起了一个治理水患、兴修水利的热潮。战国时各国水利工程中最著名的是一后来中外驰名，堪称世界水利史上的一个创举，至今还为人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市，是山战国时期秦国的蜀郡守李冰主持修建的。发源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，奔腾流泻，进入成都平原。教师展示《都江堰示意图》，讲解都江堰的组成和原理，知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平灾”的作用。
二、杰出的工匠鲁班。
教师提问：我国土木建筑工匠的祖师爷是谁？他有哪些重要的发明创造？指导学生在课本上找答案，点学生回答。
三、“中医鼻祖”扁鹊。
教师展示“扁鹊”的图片，讲述扁鹊见蔡桓公的故事，指导学生阅读课本本u的内容，学生自己归纳扁鹊的对中医的贡献。
望、闻、问、切四诊法。
过渡：
同学们已经学过很多诗，谁能告诉大家，我国最早的诗是什么？（学生回答：《诗经》）。
一、《诗经》和楚辞。
《诗经》。
我国早期的.诗都被收集在诗经中，《诗经》汇集了西周到春秋的诗歌，共三口多首，分《风》、《雅沢《颂》3个部分，《风》是各国的民歌，称《国风》，是《诗经》中的精华。我们来看其中的一首诗。（或者是学生学过的《诗经》中的诗）八月扑枣，十月获稻，为此春酒，以介眉寿。
——《七月》。
（教师解释诗句中的一些文词）从诗的内容来看，这首诗告诉我们了什么？（教师讲解其中的文词，学生讨论回答）。
教师总结：这儿句诗不但反映了西周农业发展情况，而且告诉我们古代人们的生活情况。所以说诗的出现是和生产劳动分不开的。除了反映生产劳动情况外，有些诗表达了作者的感情。
因为诗反映了出时的社会政治、经济发展情况，所以统治者希望通过诗来考察民情风俗，政治得失。采诗官在采诗过程中得到各诸侯国的协助，所以各地的诗歌能集中起来。采集到的诗经过整理保存下来。
过渡：如果说《诗经》中是用写实的手段反映了现实生活，那么战国时期的诗人屈原则是用浪漫主义笔法抒发对现实的不满和个人的感伤。
楚辞。
教师首先设问：同学们知道我们为什么会有端午节吃粽子的习俗吗？请学生回答问题。
教师介绍屈原。屈原名平，楚国人。当他还年轻时，他已经是一位博学多才、很有政治才干的人物了。屈原的才华得到楚王的赏识，他被任命为楚国的左徒；相当于后来的丞相。屈原不但在政治上很有抱负，而且是一位才华横溢的诗人。他使用楚国的方言和民歌形式，创造了一种新的诗歌体裁一一楚辞。代表作是《离骚》。诗名《离骚》的意思是说屈原遭受去国离家的忧愁。
请学生阅读课本45页“读一读s指导学生了解屈原对人民苦难生活的同情和对国家困境的担忧。教师指明屈原是我国第一个以个人名义，出现在中国文学史上的诗人。
诗歌和音乐是分不开的，艺术和生活更是紧密相连。我们来看看我们的祖先在艺术上的成就。
二、神奇的编钟。
教师展示《曾侯乙墓中室编钟》，演奏这首古乐曲的乐器是战国的古钟。为了使演奏时的音色优美旋律和谐动听，表现力更强，人们常常把很多形状相同、大小不一的钟组合在一起，这就是编钟。编钟经常被用于宴会、祭祀的活动中。
指导学生阅读课本55、56页阅读部分内容，了解编钟音域宽广浑厚，音色优美丰富，反映处我国在音乐在2000多年前，已经达到了极大的水平。
我们的祖先创造的文学、艺术和科技方面的成就，是中华民族在长期生产和生活中智慧的结晶，这些都是中华民族的财富，是我们引以为豪的。
历史上中古欧洲社会教案
知识与能力：
知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
了解历史上著名的战役――官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。
指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
过程与方法：
学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。
学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
情感态度与价值观：
通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
步所起的作用。
通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。
〖教学重点难点〗。
重点官渡之战和赤壁之战。
难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
谈话法、启发法、讨论法、创设情境法。
人教版历史与社会七年级教案
通过对七国关系及战国时期战争、外资特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。
三、情感态度与价值观。
通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育，通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育。
四、教学重点和教学难点1、教学重点：
“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和的军事家。2、教学难点：“合纵”和“连横”的含义。
教学过程。
复习导入(展示年代示意图)。
公元前771年西周结束以后，周平王于公元前770年将都城迁到洛邑，周王朝的历史得到继续，从这个时候开始，我国的历史进入春秋战国时期。春秋时期，相继争霸的(齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践被称为春秋五霸，长期的争霸战争给人民带来了沉重的灾难，使周王朝的威信和地位进一步降低，同时，也加速了民族的融合;当时的一些改革措施，在一定程度上也推进了社会经济的发展和军队的建设。春秋之后，我国进入了战国时期，今天，我们接着学习战国争雄。
阅读教材资料，介绍这段时间为什么被称为战国----战争频繁，争夺激烈。(展示赏功宴乐铜壶)。
自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期。
三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
一、战国七雄。
战国七雄----齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
战国时期是战国七雄的天下。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。而春秋时期的最后一个霸主勾践所在的越国，虽然地盘不小，但其整实力较弱，在战国中期被楚国灭亡。
思考：如何理解“周王已无足轻重，诸侯国也更少”
周王已无足轻重----说明周王室还存在，但王权衰落，实际已经成为小国。春秋时，各大国表面上还尊敬周王，但此时，大国已经根本不把周王放在眼里。“春秋时，犹宗周王，而七国时绝不言王矣。
诸侯国也更少----诸侯国在西周中后期有几百个，春秋时期有140多个，战国初期减少到20多个,主要有七个(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)，它们长期左右形势的发展，其余如宋、卫、鲁、曾、邹等都是小国。战国后期，秦国势力强大。诸侯国的大量减少，说明统一的趋势日渐明显，也说明当时的战争具有统一战争的性质。
战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经历了250多年。在这一时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加剧烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。
诸侯国之间为了赢得战争的胜利，都各自发动了一系列的改革，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法等等。他们的改革从政治、军事和经济等方面入手，发展农业生产，加强军队建设，有力的促进了变法国家经济的发展和军队的强大，这也为他们在诸侯战争中取得主动打下了坚实的基础。总结归纳战国时期的战争，他们主要具有以下这些特点，请同学位阅读教材，自己进行归纳总结。
引导回答：战国时期战争的特点如下1、战争技术手段的发展：
武器改进，铁兵器出现(课件展示战国时期的兵器);。
军队构成变化，步兵和骑兵成为主要的兵种;(课件展示战国时期的骑兵和步兵图);攻防技术提高(都城和边境修建坚固的工事，课件展示各国修建的长城)。
2、战争规模扩大，争夺激烈。(兵额增加—秦国带甲百万，魏国带甲36万，赵国数十万。长平之战，赵军被杀40多万，秦将王翦攻楚，带兵60万)。
3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”(学生阅读了解)。
围魏救赵(也称桂陵之战)十几年过去后，魏和齐又发生了马陵之战。这一次，魏国向它南边的韩国发动进攻。韩国也向齐国求救，齐国仍旧派孙膑为军师，仍旧以“围魏救赵”的战术，出兵去救韩国。魏国派庞涓率领10万大军迎战孙膑。但孙膑却避开了正面交锋，主动把军队后撤，后撤中，每天减少烧饭的军灶，制造军队大量逃亡的假象，引诱庞涓来追。庞涓紧追不休，轻敌猛进，一直追到马陵的一棵大树之下，齐国的伏兵忽然万箭齐发，箭如雨下，魏军大乱，自相践踏，十万雄师，一朝覆没，庞涓拔剑自杀。这一仗，齐国又获大胜。经过桂陵之战和马陵之战，齐国的军师孙膑声名远扬，成为战国时期最的军事家。
4、军事家涌现----孙膑、白起。
孙膑，战国时军事家。在今山东人。孙武后代。与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。(田忌赛马)。
马陵之战以后，魏国衰落下去，齐国强大起来。这时候，西方的秦国，由于商鞅变法成功，正在迅速崛起。因此，魏国衰落以后，又出现齐、秦两强东西对峙的局面。齐国和秦国为了争取盟国，击败对方，在不断进行军事斗争的同时，又展开合纵、连横的外交斗争。
三、合纵与连横合纵---合众势以攻一强连横---事一强以攻众弱。
合纵就是东方六国联合抗秦。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。不过，他没有取得什么成效。后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦(洛阳人)。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。
连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国。这种联合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。
同学们自学张仪说楚。
合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却-越强。
课堂小结学习测评。
6.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是(b)。
a.秦国和齐国b.魏国和赵国c.秦国和楚国d.秦国和赵国。
7.《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是(a)。
a.孙武b.孙膑c.吴起d.白起。
板书设计：
一、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
二、战国时期的战争。
战争特点：
1、战争技术手段的发展;。
2、战争规模扩大，争夺激烈;。
3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”
4、军事家涌现----孙膑、白起。
三、合纵与连横。
合纵----合众势以攻一强苏秦连横----事一强以攻众弱张仪。
社会主义的发展与挫折历史教案
习近平总书记向来高度重视文物工作和文化传承。从“打卡”首都博物馆到“留迹”合浦汉代博物馆，从考察敦煌莫高窟到走进大同云冈石窟，习近平总书记的文化之“路”充分体现了他的文化“心”意：“要增强文化自信，在传承中华优秀传统文化基础上发展社会主义先进文化，加快建设社会主义文化强国。”
时代之光照亮了我们的生活，带来了更多的“有”和在此基础上的“新”，我们在新思路中规划新生活，在新生活中产生新变化，在新变化中领略新风景，我们所见的一切，都是如此的“新新”向荣。面对时代的高速发展，我们又不免产生隐忧：文化的发展会不会随着城市的高速发展而日渐式微?我们又该如何更好地传承和保护城市的文脉?人们的隐忧体现了对文化发展的高度关切，系列的问题解锁了文化发展更好的未来。在问题的引擎下定能更好地找出答案，在反躬自省的探问中定能稳步走好文化的发展道路。
问：历史文化是黯然的“影子”吗?
答：不，它是发亮的“印子”。
步行街上的人流熙攘，街心公园的比肩接踵，城市雕塑散发出的现代气息……当前，城市功能在建设中日益多元。在发展理念的推动下，土地得到了开发利用，楼盘接连拔地而起，我们的城市建筑越来越齐整挺拔，我们的生活也愈加方便快捷，商业化是时代发展的必然趋势。但商业发展若喧宾夺主、本末倒置，以破坏名胜古迹和百姓情感为代价，让历史文化成为其附属品，成为其黯然的“影子”，是万万不可取的。深厚的历史根脉和民族的精神寄托让文化成为了发亮的“印子”，贯穿了历史也照亮了整个时代，它是弥足珍贵的，是不可被替代的，商业化进程如若演变为对历史文化的侵略甚至是掠夺，显然是危险短视、舍本逐末之举。发亮的“印子”不能被尘沙掩埋，我们决不能让商业经济的风沙侵蚀了历史文化的绿洲，因为缺少文化色彩的高楼大厦让人“喘不过气”，没有文化气息的商业发展势必“奄奄一息”。对历史文化的“印子”要勤加擦拭，才能让它的亮度更加灿然，让文化自信更加饱满。
问：传统文化是消散的“暮光”吗?
答：不，它是最美的“晨光”。
我们总能在网端、报端、笔端见到传统文化和现代文化的激烈角逐。有人断言，在现代文化的冲击下，传统文化已然成为消散的“暮光”，终会被覆盖直至消失。但事实果真如此吗?答案是否定的。传统文化是一条淘不尽的河流，这条河流里有灿烂辉煌的唐诗，有凄婉多情的宋词，有发人深省的典故，有为人处世的善言，有爱国情怀的激荡，有治国理政的智慧……凡此种.种，不一而足。在传统文化中，情感是细腻绵长的，“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”;人物是栩栩如生的，“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”;哲思是通达事理的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”……传统文化的五光十色汇聚成了最美“晨光”，我们的心境在这蔼然的“晨光”中得以平静，我们的思考在这缤纷的“晨光”中得以开启，在每个人的心里，传统文化都有一份独属的“位置”，也正因为传统文化的源远流长和独一无二，碎片化的现代文化远无法比拟，更无法取代。我们当在传统文化的“晨光”照耀下，奋力前行，发展社会主义先进文化，加快建设社会主义文化强国。
有定义，有解析，有内容，有方法，这就是文化的“答案之书”。
初中历史昂扬进取的社会风貌教案
科举制度是我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度,是隋唐繁荣的因素之一。课文重点讲述了隋唐科举制度。它所焕发的活力影响着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界向往。
（二）、说教学目标。
1、知识与能力。
了解隋唐科举制度的主要内容。
感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过小组讨论，培养学生小组合作学习能力。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
2、过程与方法。
通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过小组辩论，以此了解隋唐科举制是进步的。
通过阅读课文、讨论及历史剧表演，以此了解唐人的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
3、情感态度与价值观。
八年级上历史与社会的教案2
1、英国向中国走私鸦片，中英矛盾激化，成为鸦片战争的导火线。
2、对英国的鸦片走私，抵制最坚决的是林则徐，1839年6月的虎门销烟，它显示了中华民族反对外国侵略的坚强意志。
3、1840年6月年鸦片战争正式开始，它是中国历史的转折点，也是中国近代史的开端。
4、1856年英、法挑起第二次鸦片战争。1860年火烧圆明园。
5、沙俄是近代侵吞中国领土最多的国家，共掠夺了领土150多万平方千米。
6、1851年，洪秀全在广西金田村发动起义，建号太平天国。
7、1861年，清政府设立总理衙门，是清朝中央机构开始半殖民地化的标志。
8、19世纪70年代，清朝大臣左宗棠收复x疆。
9、1894年甲午中日战争，涌现了许多爱国将领，如黄海大战中的邓世昌。最后中国失败并签订《马关条约》。
10、1895年，康有为、梁启超发起“公车上书”，揭开维新变法运动的序幕。
11、186月11日，光绪帝颁布明定国是诏，“戊戌变法”开始。到9月21日仅103天，因此又称“百日维新”。
12、1894年，孙中山成立了中国第一个资产阶级革命团体—兴中会，并提出_清朝政府、建立资产阶级共和国的奋斗目标。
13、19，在东京成立了中国同盟会，提出“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的政治纲领。这是第一个全国性的资产阶级革命政党。孙中山把纲领阐发为“民族、民权、民生”，简称为“三民主义”。
14、1910月10日，武昌起义胜利，历称这次革命为“辛亥革命”。
15、19元旦，中华民国成立，推举孙中山为临时大总统。南京临时政府颁布了《中华民国临时约法》，具有资产阶级共和国宪法的性质。1912年2月12日，宣统帝下诏退位，两千多年的封建君主专制制度被_。
16、19，陈独秀创办了《青年杂志》标志着新文化运动的兴起。后来《青年杂志》更名为《新青年》，成为新文化运动的主要阵地。领导人有李大钊、胡适、鲁迅等。主要内容有：提倡民主和科学;提倡新文学、反对旧文学。新文化运动后期的主要内容是：马克思主义在中国的迅速传播。
17、195月4日，五四爱国运动在北京爆发，李大钊、陈独秀等起到领导作用。6月初，无产阶级成为运动的主力，运动的中心也转移到上海。
18、李大钊的《我的马克思主义观》是近代中国最早较为系统宣传马克思主义的论著。
19、197，中共“一大”在上海召开。1922年，中共“二大”第一次提出彻底的反帝反封建的民主革命纲领。
20、1924年国民党“一大”在广州召开，这是国共两党第一次合作实现，标志着以国共合作为基础的革命统一战线正式建立。会上确立了新三民主义：联俄、联共、扶助农工。
21、1924年，孙中山创办中国国民党陆军军官学校，简称“黄埔军校”。蒋介石任校长，周恩来任政治部主任。
22、1926年北伐的主要对象是吴佩孚、孙传芳、张作霖三派军阀。北伐中叶挺领导的独立团英勇作战，为第四军赢得了“铁军”的称号。
23、1927年蒋介石发动“四•一二”反革命政变，汪精卫发动“七•一五”反革命政变。
24、1931年，中华苏维埃第一次全国代表会在瑞金召开，这是中国第一个红色中央政权。
25、1935年，中共中央在遵义召开政治局扩大会议，确立了毛泽东在党中央的领导地位。
26、1934年从瑞金出发，红四方面军、红二方面军、红一方面军1936年在甘肃会宁胜利会师，标志着红军长征胜利结束。
27、打响武装反抗国民党反动统治的第一枪是南昌起义，是中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的开始。
28、中国革命在农村建立的第一个革命根据地是井冈山革命根据地。
29、1931年9月18日，日本关东军制造了“九•一八事变”，使中国与日本帝国主义之间的民族矛盾逐步上升为主要矛盾。
30、1937年7月7日，日军炮轰卢沟桥，中国守军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”，标志着中国全民族抗战开始，标志着日本全面侵华开始。
31、1937年12月13日，南京沦陷，日军屠杀中国居民达30万人以上，史称南京大屠杀。1945年8月15日，日本宣布无条件投降。
32、1938年，由李宗仁指挥的台儿庄战役是抗战以来一次战役性胜利。
33、1940年由彭德怀指挥的百团大战战役是中国军队主动出击日军的战役。
34、1948年9月开始，人民解放军进行了辽沈、淮海、平津等三大战役，与国民党军队展开主力决战，其中淮海战役规模。
35、张謇是近代中国最的民族企业家之一，他主张“实业救国”。
36、1898年开办的京师大学堂是当时全国的学府。詹天佑主持建成了第一条由中国人自行设计的铁路——京张铁路。
37、魏源提出“师夷之长技以制夷”的主张，对后来的洋务运动产生了重要影响。
38、西安事变和平解决，标志着抗日民族统一战线初步形成。
历史上中古欧洲社会教案
导入新课：
复习提问：从本课开始，中国历史进入了一个崭新的历史时期—---三国两晋南北朝。如果说，第三单元我们学过的秦汉帝国是处于大一统时期，那么三国两晋南北朝就处于政权分立和民族汇聚时期，下面我们一起来回顾下我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是什么时候由谁建立的?生回答略。
生回答略。
师：(指导学生，小结归纳)东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。
生回答略。
师：(引导归纳)当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。
而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的势力，那么究竟统一北方的任务最终有谁来完成呢?下面我们就通过两段选自《三国志》的史料开分析这个问题：
p106材料一：
政治上：控制汉献帝，“挟天子以令诸侯”，招贤纳士。经济上：实行屯田，奖励农耕，解决军粮的问题。还有，曹操能够虚心接受意见。
而袁绍这方面我们一起来分析p106材料二：
我们看到曹操自恃地大、兵多、粮足，听不见正确意见。
设疑：终于在公元2官渡之战中，曹操以少胜多打败袁绍，取得胜利。那么这场战役胜利的作用是什么?(看官渡之战示意图)。
师：从课本上我们就找得到了(引导、归纳)：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。
生回答略。
师：曹操的“壮心”就是曹操想要统一全国。但他要统一全国，就要挥师南下，才能统一南北。不过，他的壮心却遇到了两股阻力。一是江南的孙权，他苦心经营江南，经济有所发展，百姓过上安定生活，统治日益巩固;二是西南的刘备，当时他只是一个依附别人篱下的小军阀，公元207年曹操统一北方时，他毫无立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于他起用了一个重要人物：诸葛亮。
生回答略。
生回答略。
师：回答得很好，并且在课本上划下来。从此刘备就以此为指战略方针，第一件事就是联吴抗曹。公元2，孙刘联军与挥师南下的曹操展开了著名的赤壁之战。
生回答略。
师：(引导学生浏览黄色p104小字，了解赤壁之战概况)。
生回答略。
师：(总结并归纳)曹军长途跋涉，十分疲劳;士兵多是北方人来到南方，不服水土，不习水战;铁锁连船，战术不当;再加上曹操被表面的强大冲昏头脑，骄傲轻敌。反过来说，孙刘联军占据了天时地利人和。他们利用曹军的战术弱点，制定火攻计划，运用诈降计，趁着东南风，黄盖成功地火烧赤壁，曹操最终败走华容道，狼狈逃回北方。
生回答略。
生回答略。
师：公元200年曹操病死，草皮废掉汉献帝，自称皇帝，定都建业，;公元221年，刘备称帝，定都成都，史称蜀、蜀汉或西蜀，找找课本上的注释划下来。至此，三国鼎立局面正式形成。
【想一想】特别注意下：曹操是什么时期的人呢?如何评价曹操呢?
生讨论回答略。
师：曹操是东汉时期的人，他统一了北方，从政治、经济、军事三方面来评价曹操，他是一位杰出的政治家、军事家、诗人。
【小结】经过东汉末年的军阀割据混战于兼并，终于形成魏蜀吴三分天下的局面，与东汉末年的混乱相比，三国鼎立局面有利于社会的稳定和发展，是历史的进步。三国是我国历史发展过程中的分裂时期，在《三国演义》有一句话是这么说的：“合久必分，分久必合”，在中国历史发展的漫漫长河中，分裂只是暂时的，统一才是历史发展的趋势。
【课后反思】。
板书不够清楚，可再细分点;课本上的地图可作为补充材料充分利用;。
初一年学生的认知能力还不够，应少讲一些下结论性的文字，培养学生思考的能力，多留一点思考的空间给学生。
历史上中古欧洲社会教案
课型：高一美术欣赏课。
授课班级：高一、一班。
授课时间：1课时。
设计思路：
二十一世纪，伴随着我国社会主义现代化经济建设的不断深入，人才特别是儿童青少年成才问题越来越突出，已成为我国经济发展的制约因素。社会要求人才不仅应具备良好的科学文化素质，而且人才应一专多能，并具备良好的身心素质。本课的教学，就是在这样的指导思想下，用心理健康教育思想和高中生心理学来指导美术欣赏课教学，试图寻求学科教学与心理教育的最佳结合点，使学科大综合，找到一种师生互动、平等轻松且创新性、实践性很强的课型。
教学目标：
1、知识目标：欣赏、总结达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》，并能结合现代社会的发展去评价和联想。
2、情意目标：提高学生审美情操，对世界文化的热爱之情;培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态，自信及成功的体验。
3、能力目标：培养学生独立学习、思考、实践的能力，协作的能力，解决问题的能力;培养学生的美术欣赏能力和评价能力。
教学重、难点：
1、达芬奇艺术生平及名作《蒙娜丽莎》的欣赏、总结。
2、学生良好心理的培养。
教学用具：
多媒体电脑、课件、皮尺、学生用资料等。
教学方法：
讨论法、实验活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等。
补充说明：教案中内文字表示课堂设计由《高中生心理学》的相关知识作参考。
教学过程：
说明：1、本课教学设计是根据美国心理学家加涅()关于学习过程的8个环节：动机、了解、获得保持、回忆、概括、操作和反馈，并结合学习目的、计划、自学和创造和高中生的年龄特征而设计的。
一、组织教学。
1、实验内容：手展长=身高?
2、方法：请6名同学分成两组，每组由一名同学当模特，其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师用电脑统计数据并总结结论。
3、展示达芬奇此比例图手稿图片，引出课题。
三、授新课。
1、达芬奇简介。
2、达芬奇的创作成就。
代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》。
(教师鼓励学生积极思考、回答问题，并用电脑总结并进一步讲解，肯定学生大胆而新颖的想法，让学生有成就感和自信心。)。
1、此画创作的时间、规格、画种?
2、此画的题材和主题是什么?
3、此画在构图、色彩、技法上有什么特点?
4、此画为什么会如此著名?
(学生通过欣赏及联想，总结现代人对《蒙娜丽莎》的猜测，或通过思考、研究说出自己的独特见解、猜测、看法，教师用电脑特技展示并给以肯定和表扬)。
1、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇自己。
2、《蒙娜丽莎》画的是一位怀孕的母亲。
3、《蒙娜丽莎》画的是一名妓女。
4、《蒙娜丽莎》画的是一名肝炎患者。
5、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇的情人。
等等。
(教师讲解并用电脑特技演示对《蒙娜丽莎》的再创作，学生思考并发表自我想法)。
四、欣赏、创作的实践体验【作业解难、反馈调控】。
二题任选一题。
1、根据资料及所学知识，结合自己的感受，为《蒙娜丽莎》写一篇小论文。
2、以《我心中的蒙娜丽莎》为题画一幅画，形式、内容不限。
五、结束语。
人教版七年级历史与社会教案
一、教学目标：
1、知识与能力：
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
2、过程与方法：
(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。
(2)通过合作讨论，得出正确结论。
3、情感，态度，价值观：
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。
二、重点和难点：
青铜器的高超工艺是全课的重点子目。
正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。
三、教法和学法：
1、启发式教学结合网络教学。
2、自学探究式学法。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
四、教学设计。
1、导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
3、以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。
4、设置二个动脑筋题：
(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。
5、教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
6、课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗?学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。
附：板书设计。
青铜器的高超工艺。
1、在原始社会末期，我国出现青铜器;。
3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。
《社会历史的主体》教案
11月25日，教师进修校组织了教师进学校学习旁听的活动，作为高中组的新教师，我被分配到温岭二中进行学习，一共听课两节，分别是陈俊球老师的《收入分配与社会公平》以及林萍老师的《社会历史的主体》。课后我们与两位老师进行了交流，他们给予我很多教学实践的指导，现在简单汇报下我对林萍老师的上课内容的反思与体会。《社会历史的主体》这部分内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，主要有三方面知识点：一是人民群众的概念；二是人民群众是历史的创造者，表现在人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；三是方法论，即群众观点和群众路线。看了本课的知识框架，就会有一个直观的感受：原理不难讲，学生也不难理解，但原理非常宏观，举出合适的例子难度很大。
“人民群众是历史的创造者”是本课的教学重点，也是难点所在。说它是难点，就在于原理比较空泛，具有高度的概括性，书上的例子也不够具体形象，不太符合学生感性思维理解的需要。同时这是高三一轮复习课程，不能像上新课那样讲得那么详细具体。所以，如何把抽象的原理具体化、再把具体的事例提升到抽象概括的高度很难。权衡再三，最终选择了近期的热点事情——“获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言和风靡全球的娱乐界认识韩国鸟叔朴载相……”作为导入，因为时大家熟知的时政信息，同时也较为适合这部分的内容，事实证明这一选择是正确的，过渡到下面的内容也比较自然，取得了理想的效果。
总的看来，本节课有以下几个亮点：
一、教学素材时效性强、代表性强，贴近学生实际，与社会生活密切联系，体现时代气息。例如从导入到讲解人民群众的概念和人民群众是历史的创造者时，素材就是最近热门时间的主角莫言和鸟叔。
二、较好地体现了五高理想课堂的要求，注重发挥学生学习的主体作用。本课设计的自学指导环节和误区警示环节，目的在于让学生自主地得出相关原理，提高理论思维能力，教师则侧重于进行引导；由学生通过独学、对学和劝学并上台讲解相应知识点，在争辩及相互纠错中得到正确的认知，有利于提高他们的政治敏锐性，培养和锻炼自己多方面的才能。
三、注意了教材之间的纵横联系和新旧知识的联系。
但本节课也有两个缺陷：
一是本节课时间设计上不是很完美，在课室的时钟停止工作的情况下，教师的时间观念有点无法适应，以致于当堂检测时间不足8分钟；二是课堂气氛没有达到预期效果，在学生回答问题刚开始阶段是有点冷场，特别是学生在对概念理解判断出错之后，虽然到了误区警示内容环节学生积极主动，但就整堂课而言是有遗憾的。
作为教师，要转变教学观念，适应当前瞬息万变的教育需要。
《历史与社会》教案
本节课是通过一个情景的设计，让学生学会地图的选择。然后分别设计了交通图，旅游图，等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情景，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。
二、学习目标；
1、通过对图1—11a和图1—11b的对比分析，使学生学会正确的选择地图。
2、通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来分析问题，解决问题。
3、使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分。
三、教学重点，难点。
重点；地图的种类。
难点；地图的运用。
四、探究过程。
环节。
教师活动。
学生活动。
导
入
出示各类地图（交通图，旅游图，等高线地形图，土地利用图）。
出示图1—11a和图1—11b提问：
1、哪一幅地图表示的区域范围大？
2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？
3、为什么会出现这种情况？
4、从两幅图中你分别能了解到什么？在什么情况下你会选择图a，在什么情况下你会选择图b，说说你的理由。
教师总结：同学们知道那么多的地图，那么同学们会使用这些地图吗？这节课就让老师来检查一下同学们使用地图的能力吧！看看谁用的好，用的妙。
学生说出他们分别是什么图。
学
生
思
考
教
学
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游图，设计出自己的旅游方案。
提示：1、教师下发有关杭州旅游景点的介绍材料。
2、教师告诉学生策划是应该注意的问题：
行程问题、景点停留时间、参观内容、以及路线兴趣。
情景探究二：
郭莉莉准备到湖南的张家界风景区游玩两天，想选择一个旅游公司，请各小组以一个旅游公司路线策划组的身份，帮助她设计一条路线，并且报出旅游价格，争取她加入你们的旅游团。
教师提供张家界景点的一些介绍，以及价格参考。
小组讨论。
小组交流。
学生互评，选出最佳设计奖。
小组讨论。
设计方案。
介绍方案。
互评方案。
新课。
小结。
提问：1、本节课你有什么体会。
2、你还有什么问题。
自我小结。
作业。
绘制新沙岛景观分布图。
完成时间一周。
历史教案
重点：美国独立战争的历史背景、1787年宪法。
难点：对美国1787年宪法的评价。
教学手段：多媒体教学辅助课件。
教学过程：
1.导入新课，教师可通过美国国旗导入本节的教学，“请同学介绍一下美国国旗的含义”。美国国旗记载着美国由13个州扩张演变为50个州的历史，也纪念着最初英国殖民统治下的13个州参加独立战争并最终为赢得独立做出的贡献。由此导入新课的学习。
2.北美独立战争的原因和背景，教师可按教材中提到的几个方面内容请学生归纳，也可换一种方法，例如给出几段原始材料，通过学生分析理解，归纳出独立战争爆发的深刻根源。
材料一北部殖民地，资本主义工商业发达。中部殖民地，以农业为主，土地肥沃，被称为“面包殖民地”。南部殖民地，盛行资本主义种植园奴隶制经济，主要作物是烟草、蓝靛，有一批“蓝靛百万富翁”
材料二1660年的《航海条例》规定，北美殖民地所有的输入和输出商品都要使用英国船只运输，一切物品只能运往英国。1765年的《印花税法》规定，所有的印刷品、商业单据、法律证件等都要缴纳印花税。
教师提问学生，这两段材料说明什么问题同学们能否从中分析英属北美殖民地人民要求独立的原因?与英、法资产阶级革命相比较，归纳早期资产阶级革命爆发的共同原因。在学生思考、回答的基础上，总结北美独立战争爆发的根本原因是生产力与生产关系的不可调和的矛盾—殖民地经济的发展要求摆脱英国的盘剥和束缚，双方矛盾激化致使战争一触即发。
3.独立战争的经过。建议教师给学生一段时间阅读教材关于战争进程的有关内容，按时间先后顺序总结独立战争进程中发生的重大事件，制作一张大事年表。其中包括1773年波士顿倾茶事件，1774年第一届大陆会议，1775年来克星顿枪声和第二届大陆会议，组成大陆军，1776年发表《独立宣言》，标志着美国的诞生，1777年萨拉托加大捷，1781年约克镇大捷，战争胜利结束，1783年英国正式承认美国独立等几个要点。
4.1787年宪法。这部分内容的讲授建议教师通过原始材料的分析加深学生对1787年宪法的理解。
《美利坚合众国宪法(1787年)》摘录。
我们合众国人民，为了建设完善的联邦，树立正义，保证国内安宁，规划共同国防，增进一般福利，使我们自己和我们后代得到自由和幸福，特为美利坚合众国制定本宪法。
第1条。
第1节本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参议院和众议院。
第2节第1款众议院应由各州人民每两年选举的议员组成……。
第3款众议员名额和直接税，应按照本联邦内各州的人口分配。这种人口。
的决定，除全部自由人外，应加上所有其他人口的五分之三。这种自由人中。
包括必须服一定年限劳级的人口，不包括未纳税的印第安人……。
第2条。
第1节第1款行政权应操于美利坚合众国总统。总统的任期定为四年……。
第2节第1款总统应为联邦的陆海军及奉调为联邦服阶段的各州民兵的总司令……。
第3条。
教师可就以上这些材料，提问学生，该宪法中规定的建国目的是什么?政府的组成形式是什么?有哪些权力?国家职权由哪三个部门分掌?如何评价这部宪法?通过学生思考、讨论、回答完成教学。
5.北美独立战争的影响，引导学生从对美国本身的发展和对世界其他国家及地区的重大影响两方面分析。
教学设计思想。
利用现实社会生活中美国的影响入手，结合大量的图片、文字、网上资料，创设历史学习的情景，调动学生学习的欲望，在教师的设计、引导下，通过学生积极主动的学习，完成知识的识记、能力的培养、情感的流露。
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《社会历史的主体》
1、读一读：明确学习目标，通读教材93—95页。
【课程标准及内容】。
领悟社会存在决定社会意识。认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
【教学目标分析】。
知识：人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容；理解生产方式是社会存在的基础；运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
能力：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
情感、态度、价值观：坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史观强调社会历史首先是 ， 。
（2）人民群众是指 。
的决定力量。
（6）中国共产党的群众路线的基本内容是： 。
（7） ，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是 的重要保证。
3、想一想：
结合身边的事例，谈谈我们应该如何处理自己与群众的关系？
二、合作学习。
1、合作探究。
材料一：有人说：“英雄造时世。”“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几天历史。”也有人说：“时世造英雄。”
材料二：毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。”
材料三：建设有中国特色的社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。不断改善和提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。
（1） 结合课文内容，对材料一、二的观点作出评价。
（2） 材料二、三之间有什么联系？
（3） 材料二、三所体现的思想对我们的工作有什么指导意义？
2、释疑解难。
（1）唯物史观和唯心史观的区别主要表现在那些方面？
唯物史观 唯心史观。
社会存在和社会意识何者为第一性？ 社会存在决定社会意识，而不是社会意识决定社会存在。社会意识具有能动作用，但是这种能动作用再大，也要受到社会存在的制约，而不能直接产生和决定社会存在。 社会意识决定社会存在，而不是社会存在决定社会意识。
谁是历史的创造者？ 人民群众是历史的创造者。承认杰出人物在历史发展中的推动作用，但是这种推动作用不是决定性的作用，它必须通过广大人民群众的实际斗争才能实现。 人的思想、人的主观意志是社会历史发展的决定力量，特别是伟大人物的思想和意志是历史发展的决定力量，人类的历史是由伟大的历史人物创造的。
人类社会有没有自身的客观规律？ 社会历史领域同自然界一样，有着自身的物质运动规律、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动规律是人类社会发展的基本规律。 人类社会现象是没有规律的、不可捉摸的，社会历史仅仅是个人意志支配的偶然事件的堆积。
（2）群众观点和群众路线的联系。
没有坚定的群众观点，就不可能在工作中贯彻群众路线，反之，单有为人民服务的热情，而没有群众路线的领导方法与工作方法，也就不能把工作作好，二者是辩证统一的。把群众观点化为我们党工作路线，就是指在我们党的一切工作中，都必须坚持“从群众中来，到群众中去”的路线。群众观点是灵魂，群众路线是对群众观点的具体落实。把群众观点和群众路线结合起来，就是广义的群众路线：一切为了群众，一切依靠群众；从群众中来，到群众中去。这是无产阶级政党的力量源泉和胜利之本。
（3）群众观点和实践观点，这两个基本观点之间有何内在联系？
首先，人民群众是实践的主体，是社会历史的创造者。坚持实践的观点，就必须相信群众、依靠群众，为人民群众的利益而奋斗。
其次，人民群众有丰富的实践经验，群众中蕴藏着无比丰富的智慧和巨大的力量，党的路线、方针、政策都是在群众实践的基础上总结、概括出来，而且还要回到群众中去指导群众的实践。
再次，任何个人的力量都是极为有限的，个人的实践活动必须扎根于群众之中，依靠群众的协作才能完成，离开了群众，个人的实践活动不可能取得成功。
三、水平测试。
（一）单项选择。
1、政府工作报告和规划纲要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，体现了 （ ）。
a.人民群众是社会实践的主体 b.人民群众是精神财富的主要创造者。
c.人民群众具有无限的智慧和力量 d.人民群众是创造物质财富的劳动者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液，而个人则是这土壤上的花朵与果实”这段话启示我们 （ ）。
a.人民群众是社会变革的决定力量 。
b.任何个人的成果都包含着人民群众的创造性劳动。
d.要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路。
3、“人民群众是真正的英雄，群众中蕴藏着无穷无尽的智慧和力量。”这一观点（ ）。
a.错误。抹杀了英雄人物在历史创造中的作用。
b.正确。认为人民群众都是英雄人物。
c.正确。坚持了人民群众是历史的创造者这一历史唯物主义观点。
4、某省委、省政府为“省强民富”谋篇布局，提出任何时候都不忘困难群众，让发展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法 （ ）。
a.体现了群众是最先进的阶级。
b.坚持了群众利益高于一切。
c.表明了群众是一切精神财富的直接创造者。
d.说明了群众的认识都是正确的。
5、“没有群众的实践经验，任何科学家、艺术家、思想家的创造活动都是无源之水、无本之木，不可能取得有价值的成果。”这说明 （ ）。
a.人民群众创造物质生活资料的生产实践是人们从事精神生产的前提。
b.人民群众的实践是一切精神财富产生的源泉。
c.人民群众直接创造了精神财富。
d.脑力劳动者是精神财富的创造者。
6、坚持为人民执政、靠人民执政的哲学依据是 （ ）。
a.党的工作路线是从群众中来，到群众中去。
b.中国共产党是中国工人阶级的先锋队。
c.实践是认识的来源、动力和目的。
d.人民群众是实践的主体，是历史的创造者。
（二）双项选择题。
7.上级领导：“大家一定要提倡科学种田，多上网学习新的技术！”农民说：“这要等我们村通了电再说啊！”这说明 （ ）。
a.要切实提高农村劳动者的素质。
b.要坚持一切从实际出发。
c.实践是检验真理的唯一途径。
d.要坚持群众观点和群众路线。
8.“党的最大的政治优势是密切联系群众，党执政后的最大的危险是脱离群众”是我们我们党在革命，建设和改革的长期实践中探索和积累起来的重要的经验；在任何时候，任何情况下，我们都必须坚持党的群众路线，相信群众，依靠群众。这是因为 （ ）。
a.党的群众路线完成了从实践到认识的飞跃。
b.相信群众，依靠群众的最终目的是增强党的政治优势。
c.人民群众是我国全面建设小康社会实践的主体。
d.人民群众是我们党的力量之源和胜利之本。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8。
答案 。
（三）辨析题。
9.孙中山领导的辛亥革命推翻了封建帝制，毛泽东领导中国人民建立了新中国，邓小平是中国社会主义现代化建设的总设计师。
辨析：在社会发展过程中，人民群众是历史的“剧中人”，英雄人物是历史的“剧作者”。
（四）材料题。
10.材料一受巨大的经济利益驱使，一些矿产地企业和地方政府不放过难得的发展机遇，于是，超限开采，乱开乱采，置安全和生态保护于脑后的高密度开采，超负荷经营，是目前采掘业事故频发的根本原因。
材料二xx年2月，国务院决定把国家安全生产监督管理局升格为国家安全生产监督管理总局，同时专设总局管理的国家煤矿安全监察局，提高监察的权威性，强化煤矿安全检查执法。xx年1月9日，《国务院关于进一步加强安全生产的决定》开始实施。1月13日，《安全生产许可证条例》开始施行。5月21日，《煤炭生产安全费用提取和使用管理方法》开始实施。
综合材料，从历史唯物主义的角度论证群众利益高于一切。
四、走进生活。
党的xx届六中全会指出，构建社会主义和谐社会必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,加强党的执政能力建设,坚持党的群众路线.坚持立党为公,执政为民。
试说明上述材料体现的哲学道理。
七年级历史与社会教案
知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。
二、教材分析。
本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。
三、课前准备。
师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大运河的资料。
四、教学过程。
一】导言引入。
师：讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法否对。隋朝是怎样建立的?大运河是如何开凿的?(导入新课，板书课题)。
【二】互动授课。
师：隋朝经济繁荣出现的原因?
生1：“国家统一，社会安定”2：“隋帝励精图治，改革制度，发展生产”。
师：从哪些方面可见经经济繁荣?
生1：人口激增2：粮仓丰实引导学生阅读第二框内容“大运河的开通”
六省市。全长四五千里，是世界上的伟大工程之一，大运河开通后“高旅往返，船乘不绝”。
师：大运河的作用有哪些?
生：“加强南北交通，巩固隋全国统治。”
师：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?为什么?”
学生根据搜集的资料，在小组交流。生：不对。隋炀帝开凿大运河，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财富的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。
生：学生分小组讨论：全面分析隋炀帝开凿大运河的功过。出示唐朝诗-日休的诗：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹-不较多。“开凿大运河征发几百万人，给广大劳动人民带来沉重的苦难。”“开通大运河，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济交流，促进了运河两岸城市的发展，巩固了隋朝的统治”学生比较今天的运河和隋朝大运河有什么区别?补充：当今运河相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。
历史教案
数学及历史教案教学目标知识：增长见识，激发求知兴趣能力：培养自主思考和实践能力情感：走进孩子心灵，引导孩子成长1、步骤：导入、讲解及活动、总结、反馈2、时间分配：（1）导入：5分钟（2）讲解及活动：25-30分钟讲解为主，讲解活动时间比6:4活动为主，讲解活动时间比3:7（3）总结与反馈：5-10分钟3、几个重要的时间点（1）总结与反馈总结：内容的回顾概括，主题的升华。反馈：学生给老师的回应，评价与反思的'依据。方式：提问、写纸条作用：教学反思、调整教案（2）课堂过去1/2或2/320分钟-25分钟吸引孩子注意：提问、游戏、表演…4、自身要求1）眼环视、环顾、注视、虚视眼神交流50%-70%2）口声调、语速、强度巧妙运用停顿和沉默3）身体四肢手势：自然大方、不琐碎随意位置：面向学生、教室前方、学生身边、教室前方一旁4）懂得表扬1）个性化的回应给每一个孩子不同的回应、积极的关注“声音洪亮”“心里明白，但语言没有组织好”“非常清晰，下次再勇敢一点”…2）引导性的表扬“老师最好的朋友”―握手―拥抱“谁表现好老师让谁回答问题”…梁英
《社会历史的主体》教案
各位评委：
我说课的课题是《社会历史的主体》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。
按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人名群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。
1、课题引入：我设计以提问哲学到底是什么?的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。
2、讲授新课：(35分钟)通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。
3、课堂反馈，知识迁移。
最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新;可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。
4、板书设计。
我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。
5、布置作业。
我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢老师!
《历史与社会》教案【】
一、教材分析：
达到课标的要求，因此，我想设计本节课目标有以下三点：
1、了解、感受社区生活及社区具有四大功能。
2、尝试从不同角度综合多种知识探究问题，提高参与社会实践和自主学习能力。
3、学会与他人合作、关心、热爱公益活动，培养一定的社会责任心。
二、教学思路：
知识技能、过程方法、情感态度价值观点的三准目标得以初步体现。
三、教学过程：
1、课前准备：以自然村为单位，分组调查本村的一些情况；自定一份调查表（见附录）。
环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入新课。
播放大源镇人民的生活场景录旬并布置任务。
观看、思考。
以此为切口，引导学生关注社区生活，学会更深刻观察身边的事物。
教
学
探
究
1、邀请学生上台描叙录像中人们的生活。
言语描叙人们生活进行互评互判。
使用权学生主动参与课堂体现学生为主体性，用评价面制激励学生。
观察思考、探讨。
引导学生从不同侧面去观察社会掌握社区各项内功能。
3、要让学生展示课前准备调查情况分组讨论。
与他人合作、进步完善自己的调查报告，制定简单易行的可行性报告。
关心自己的生活，介入周围的环境，通入收集资料，主动探究问题，自主解决问题，提高判断分析及与他人合作的能力。
4、评谁最有资格当村委的文任。
新课小结。
本材状况：
人口：
家庭：
人
们工作学习情况：
村里公共设施：
村里人的业余生活：
村委主任的。
你对你们村最满意的是什么：
你对你们村最不满意的是什么：
你认为分前你们村最需要的是什么？