教学工作计划是教师教育教学管理的重要工具，有助于提高工作效率和教学积极性。下面是一些来自优秀教师的教学工作计划范文，希望对大家在制定自己的教学计划时起到一定的帮助和指导作用。
《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计
出示课文最后一段话：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？
预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。
……。
同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的心似“一轮圆盘似的月亮”，他是谁？他此时的心境是什么样的？（像月亮一样宁静）。这时他在哪呢？在古寺。
生读题目，提问题：李时珍为什么要夜宿古寺？
师：很好，答案就在第一段里。
生：一心赶路，错过了客店。
师再追问：李时珍为什么要一心赶路呢？
生：查访药材，修订本草纲目。
师：补充李时珍的经历。（24岁从医到太医院后，在行医当中，他发现当时的本草书收药不全，名称混乱，多有谬误。于是，下决心编写一部新的本草书。他先详细研究了古代有关的本草学、医学等各类书籍，然后，带着学生和儿子建元，翻山越岭，访医采药，足迹遍及河南、河北、江苏、安徽、江西、湖北等广大地区，行程达上万里路。他倾听了千万人的意见，参阅书籍800多种，历时27年，终于在他61岁那年写成了医学巨著——《本草纲目》）。
二、感受李时珍的生活之苦。
师：如果用四个字来概括我们的生活，那么你们会选择哪四个字？
预设答案：衣——食——住——行。
师：那么我们就来说说李时珍师徒的衣食住行，看看师徒二人的生活是什么样子。
（一）默读课文1——7自然段，在能触动你心灵的词句旁批注你的感受。
（二）交流。
*体会行之苦。
预设：1、行的时间长：总时间长：好几个月了，每天行走的时间长：晓行夜宿。
2、行的路程长。李时珍和庞宪走遍安徽、河南、湖北。
教师补充：还有江苏和江西，上万里路，全靠两条腿走呀！
预设：走到太阳渐渐下山，飞鸟归林；走到前不见村，后不着店，走到心里焦急起来。
指导读第1、2自然段，读出焦急的语气。
*体会住之苦。
破败的古寺里。
师：你从那些地方体会古寺的破败？
厚厚的蜘蛛网、断垣残壁、灰尘、青苔。
老师再提示你们：当庞宪看到房屋的轮廓时说什么？而近前一看，“原来是一座破败的古寺”，庞宪还有话吗？由此可见，这古寺确实破败。然而，面对这样“破败的古寺”，李时珍却“轻轻推开门”，说：“我们就在这里住一夜吧。”李时珍对物质生活的要求是多么低啊。
读一读，读出古寺的荒凉，李时珍的淡定。
*体会食之苦。
教师引读：
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些——(枯枝杂草)，生气火来，庞宪用——(陶碗)——舀来——(泉水)，煮沸后，两人便坐在火边，一边——（喝水），一边——（啃干粮）。
师：啃的意思是——。
生：用力咬。
师：为什么需用力咬？
预设：可能是带的粮食风干了，硬了。可见，他们在路上察访药材的时间太长了。李时珍都近五十岁了，还长年在外奔波，生活条件如此艰苦，饿了就啃些干粮，喝些凉水。他们的“食”是如此之苦。
*体会衣之苦。
预设：为寻访药材，背的药材多，笔墨纸砚多，自然无法带很多衣服，得忍受衣服脏、寒之苦。
预设：一是又破又脏的衣不御寒之苦；二是啃干粮，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，热洗脚脸，没有安榻的住宿之苦；四是为访药材要晓行夜宿的翻山越岭，跋山涉水的行走之苦。
师：作为一个有血有肉有感情的人，他们还经受什么苦？
预设：心之苦。常年漂泊在外，师徒俩形影相吊，远离家乡，远离亲人。在荒郊野外，孤独寂寞啃食着心灵。
预设：李时珍以苦为乐。
师：是什么支撑着他这样以苦为乐？
预设：是他想到修订《本草纲目》，让万民得福。
师：那么你凭什么这样说呢？
预设：第7自然段。“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦是值得的。”
生：坚定的。
师：好，那么你也像李时珍一样用坚定的语气把这句话告诉你旁边的庞宪们。
生齐读，体会李时珍为民造福的伟大决心。
三、体会李时珍对工作的兢兢业业，一丝不苟。
导入：借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。
1、工作连轴转。
师：师徒俩累了一天了，也该休息了吧？
生：没有，他们还要记下寻访所得。
师引读：是啊，李时珍说：——（“庞宪，趁着大好月色，我们把今天的寻访所得记下来吧。”）。
师：李时珍之所以能做到坚持白天赶路采草药，夜宿古寺还要记下寻访所得，工作连轴转，是因为他说过：“但我们修订好本草纲目——”
生：万民得福，吃点苦也是值得的。
2、冒险尝药材。
师：再读一读8——12自然段，说说书中的哪一幕给你的印象最深？
……。
生：他亲自品尝药草给我的印象最深。
出示重点句子：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
生：先仔细端详，还不能辨别，就放在嘴里嚼嚼。
生：知道。
师：那么他为什么还这样做呢？
生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险。
此时，同学们一定对李时珍有了更深的了解，你又想起他说过的哪一句话了？
——我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。
师：此时，你想对李时珍说什么？
预设：你真是一个称职的好医生，你一心只想造福百姓。
师小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的险，他早已置之度外，他心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
再次齐读这句话，读出我们心中的崇敬之情。
四：感受不同意境蕴含的不同心境。
预设：看见“圆盘似的月亮”，看见“皎洁的月亮”，看见“大好月色”。
师：为什么？
生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。
预设：1、他忘记了害怕，忘记了寒冷，忘记了休息。心中只有《本草纲目》。
2、他忘记了饥餐渴饮，忘记了晓行夜宿，忘记了旅途的寂寞，心里只想为民造福。
师：因为他的心里只有一个坚定的信念：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
再读一读这最后一段话，让古寺的破败阴森，李时珍的执著无悔，都在朗读中表现出来吧！
小结：“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”。表面上看，这一段话并没有提到李时珍，但联系全文一推敲，我们就知道，第一句话是我们常人对阴森森的古寺的一种毛骨悚然的感觉，也是李时珍师徒俩餐风饮露，晓行夜宿的写照。而第二句话，“圆盘似的月亮慢慢移到了当空”。正是李时珍忘却恶劣环境，心如止水的心境写照。佛教中常以月亮来比喻世界与本性的空明澄澈，同时也是人内心“无念”的具体表现。作者正是借“月”释怀，将李时珍除《本草纲目》外心无杂念的医圣风范展现在我们面前。
所以李时珍说：——“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的”。
四、讲李时珍故事，感受李时珍的光辉形象。
教师补充故事：还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。所幸的是，后来他终于脱离了危险。
所以，中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的医圣——李时珍。
《李时珍夜宿古寺》第二课时教案
【引言】《新课标》指出：语文教学应“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力是构成学生思维能力的重要组成部分，是语文能力的重要组成因素，因此，培养学生的想象能力，对学生学习语文，乃至终生的发展，都具有非常重要的意义。
【案例描述】。
【片段一】。
1、师：上节课我们讲到了李时珍察访药材的原因，现在谁来回忆一下？
生：李时珍说道：“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、师：(齐读)那李时珍为了修订好《本草》到底吃了多少苦呢？
生：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。
师：这是一个什么样的地方？
生：破败的古寺。
师：从哪里看出它的破败？
生：灰尘、断垣残壁上长满了青苔、厚厚的蜘蛛网。
师：这真是一座破败的古寺，如果让你住在这样的古寺，你有什么感受？
生：我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。
生：而且这里多危险呀，万一古寺塌陷，就会把李时珍埋进去的！
生：这和我家里的席梦思床没得比，这儿实在太脏了，他们该怎样睡呀？
生：在文章的第7自然段，李时珍说：“嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。”
4、师：李时珍仅仅是“吃点苦“吗？课文第一自然段写道：他们在安徽等地查访药材，走了多长时间？仅仅是几个月吗？李时珍从一个健壮的少年走到白发苍苍，期间经历了多少千难万险，在长年累月的奔波中他们可能遇到哪些困难呢？你能想象一下吗？写一段小练笔，读出来，全班分享。
出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……。
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……。
生：夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍顶着烈日寻访药材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了烟，很想停下来歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪，每走一步都那么艰难，但他没有退缩。
……。
【片段二】。
生：他们在趁着月色记录今天的寻访所得，并且亲自品尝药草。
生：李时珍你不顾自身安危，冒险试药，心中只想着百姓，我真敬佩你啊！
生：你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细辨别它的药性，你修订的《本草》让万民得福，你给人类做出了贡献。
3、师：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。
夜已经很深了，李时珍还在干什么？
生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来，他写得那么认真，
出示：他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有……。
生：他忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了休息。
生：他忘记了父母，忘记了孩子，忘记了兄弟姐妹。
……。
生齐说：心中只有修好《本草》，万民得福。
【案例分析】。
《新课标》指出，学习语言，应让学生：“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在想象中，学生更能进入文字的意境、体悟作者的情感、感受语言的优美。叶澜教授曾这样说：“我们的语文教学，只有充分激活了原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”那么，想象便是这“生命的涌动”过程中最强大的推动力。
我在教学中，注意培养学生的想象能力，注意抓住学生最可贵的思维品质：爱想象、爱幻想，而且善于想象、善于幻想。在孩子们的心目中，一切都是活的；一切都是动态的，是可以根据自己的心愿变化的。在他们的心目中，想象中的仿佛就是真实的，幻想也是可以变成现实的。因此激发想象是诱发小学生潜在创造力的有效办法。而抓住契机，达成想象练笔，是提高学生语文素养的一条重要途径。
《新课标》指出，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。《新大纲》明确提出在习作中，要求学生把“自己的见闻、感受和想象写出来。”而使学生有所见闻、有所感受，教师就要激发学生对生活的热爱，扩大儿童视野，培养学生美好的精神世界。
我在教学中，结合阅读、结合生活，让学生写想象习作，让学生插上了想象的翅膀。通过教材的内容经常对学生进行情感训练，教育学生在习作中体现出自己的真情实感，同时也坚决杜绝以往习作中的胡编乱造、无病呻吟的现象。
“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在语文教学中，着眼于学生的终身发展，全面提高学生素养，培养学生多方面能力，是一个永恒的主题，让我们牢记，并努力践行！
《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计
一、导入：
1、师：这节课由我和大家一块学习，希望同学们通过这节课的学习能有所收获。
师：上课。
师：在人类不断迈向文明的历史进程中，有许多人做出了不可磨灭的贡献。他们有的为人类的未来指明了方向，有的为人类的生活提供了方便，也有的寻访药物，治病救人，为人类减轻了痛苦。在我国古代啊，就有这样一个人，他历时二十七年，倾注毕生的心血编成了药物学巨著《本草纲目》，英国著名的生物学家曾称赞这本书为“中国古代的百科全书”。同学们知道他是谁吗?对，他就是李时珍。
2、师：通过课前的预习和搜集的资料，你对李时珍有哪些了解？
师：好，看着屏幕上老师搜集的李时珍的资料，请同学们自己大声读一下。
（投影:李时珍的相片和简介）。
3、师：今天我们就一起学习，他为编写《本草纲目》在察访药材时的一段经历《李时珍夜宿古寺》。看老师板书课题。齐读课题。
师：课文主要写了一件什么事呢？
师：请同学们带着这个问题自读课文，同时要求读准字音，读通句子。
师：谁来用几句话向大家介绍一下课文主要写了一件什么事？
师：谁能再说的简练一些？（板书：李时珍）。
师：课文主要写李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙，啃干粮、以及在月光下认真记载寻访所得并亲自品尝药材的事。
师：看着课题你产生了那些疑问呢？
2、古寺是什么样子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
（教师相机在题目下面标上问号）。
师：请同学们带着这些问题再读课文。边读边思考边做标记。看看能不能解决大家提出的这些疑问。
二、学习课文。
师：通过读这几段话，你知道了什么？
（如果学生没有读第一段，教师在他读完后可以引导：他和弟子为什么会在湖北的西部山区呢？）。
生：那古寺是什么样子的？谁来读一下？
（投影出示：描写古寺样子的段落）。
师:请同学们再读一遍，你体会到了什么？
生：古寺很破，很简陋，很荒凉。
师:这是一座破败的古寺，一座……。
师：你是通过哪些词语体会到的？
3、师：通过读你体会到了什么？从那些词语中体会到的？
（投影：李时珍……）。
师：谁再来读一遍？要读出古寺的荒凉和简陋。
4、师：路途艰辛，住宿简陋，那李时珍和徒弟吃的是什么呢？
师：谁来读一下？你体会到了什么?
师：还有体现生活苦的地方吗？谁来读一下？
（交流第五段，吃的苦）。
（投影这段话）。
师：我找几个同学分角色来读一下李时珍和徒弟的对话。在读的时候注意人物的语气，和表情。
师：你觉得在朗读语气和表情上他们读的怎么样？
生：李时珍是“笑”着问的。
师：这么苦的生活李时珍竟然能笑出来，这是一个怎样的人啊？
生：不怕吃苦的人。
师：通过他们的读你还体会到了什么？
生：一心为民，甘愿付出……。
师：请同学们再读课文第七段，思考：李时珍认为吃点苦也是值得的原因是什么？
生：修订好《本草纲目》，万民得福。
三、学习八至十三段。
1、师：也正是这个万民得福的信念支撑着这个年近半百的老人，以苦为乐，甘愿付出。其实他令人感动的还不止这些。
师：请同学们接着往下读，小组合作学习，交流通过读你学到的一些医学知识。
并找出李时珍令你感动的地方。
（交流感动的地方）。
师：李时珍的哪些做法还令你感动呢？谁来读一下？看着大屏幕。
（投影出示：“鸡肠草……生嚼无涎”）。
师：李时珍在干什么？
生：品尝草药。
师：你能找出描写李时珍动作的词语吗？
生：端详、扯下、嚼嚼、
师：请同学们再读课文，结合这些词语边读边想像当时的情景。
师:我找个我们班最大胆的同学来表演一下李时珍是如何品尝草药的（上讲台前）。
师：（准备两片叶子）这就是鸡肠草和鹅肠草，待会你尽管嚼。
生：不敢。
师：为什么？
生：怕有毒。
师：你的担心不无道理，是药三分毒，如果毒性发作怎么办呢？
师：那李时珍害怕了吗？他这样做的目的是什么？你体会到什么？
师：老师读，你开始表演吧，这两片叶子你假装嚼就行。
师：你觉得这位同学哪儿表演得好？哪个地方没有表演出来？
生：端详、扯下、若有所悟。
师：结合他的表演，同学们再读课文说说你体会到了什么？
师：李时珍为了深入研究，取得第一手资料，他多次冒着生命危险，吞服一些作用剧烈的药。有一次李时珍为了体验曼陀罗的作用，吞食了这种药物，结果精神恍惚，身体失去了痛觉。
2、师：下面同学们开展小组讨论，你认为李时珍这样做值得吗？
师：李时珍不怕吃苦，严谨认真、一丝不苟、为科学献身，他这样做是为了修订好《本草纲目》，更是为了天下百姓，造福子孙后代。他的做法值得我们赞扬和学习。
3、师：谁来接着这段往下读？这是一段环境描写。
师：你觉得应该用什么样的语气来读？你来读一下。
师：同学们体会到了什么？
4、师：通过以上的学习你打算在今后的学习生活中如何学习李时珍的这些精神呢？
四、小结：
师：透过漫漫的历史长河，我们仿佛看到大雪纷飞，寒风刺骨李时珍在艰难的前进;骄阳似火，酷暑难耐他也不曾停下前进的脚步。为了万民得福，为了后世子孙，他历时二十七年，倾注毕生心血终于完成医药学巨著《本草纲目》他留给我们的不仅仅是一本书，更留给了我们不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
《李时珍夜宿古寺》第一课时教案
2、正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络。
3、学习理解词语的方法。
：课件。
（一）由生字“宿”导入，揭题。
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍（板书课题）。
学生介绍李时珍。
师：《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。
（二）听课文范读，要求听准字音。
学生自读课文,读准字音。
（三）检查。
1、认读生字词：
饥餐渴饮晓行夜宿药材师徒俩。
灰尘断垣残壁青苔破庙。
呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。
前不见村，后不着店。
2、将词语顺序打乱，重新排列。
师徒俩饥餐渴饮晓行夜宿。
破庙灰尘断垣残壁青苔。
药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。
学生认读，找找排列有什么规律。
找一找这些词语中有哪些词语不理解。
再读课文，在文中划出不理解的词语所在的句子。(四句话)。
（四）李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段）。
1、“饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。
出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”
读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮）。
2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。
默读课文，划出文中相关语句。
出示“这天……晚上到哪里住宿呢？”
这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。
这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。读句子，再读问句。
3、再读第一段话。
四、第二句（第4节第一句）。
“断垣残壁”这个词语的理解难点在哪?
查字典理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过查字典，理解关键字，帮助理解词语）。
可以用什么词语形容这座古寺呢?
朗读。
五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。（板书：记下寻访所得）。
出示第三、四句(11小节和12小节最后一句话)。
“刀豆子......呃逆”
“他接着往下写......无涎......”
1、你可以通过什么方法理解词义呢？
2、汇报结果。
（查字典、结合生活实践......)。
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)鸡肠草......
学生正确读句子。
介绍：《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。
六、这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？
六、再读生字词。
九、生字描红。
十、作业。
板书：
刘蓉发表。
《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学重点、难点：
抓住课文三处主要内容精读，学习李时珍不怕吃苦的精神和严谨的科学作风。
一、复习导入(可伴随悠扬的古筝旋律，轻轻的悠悠的，引出课题)。
2、李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦、严谨认真……）（板书：不怕吃苦）。
3、课文是怎样反映出来的呢？请同学们自由朗读课文，边读边画出反映李时珍精神的句子，并说说为什么。
4、小组交流。
二、交流读书体会。
课文从哪些地方可以看出李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦的呢？
1、展现在你眼前的是怎样的一座怎样的古寺？
（出示：只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。）。
（讨论交流：灰尘、断垣残壁、青苔、神像、蜘蛛网）。
练习朗读。
继续展开想象：你还看到些什么？
这样的寺院，你可以用哪个词来形容？（破败、荒凉、简陋。板书）。
（学生朗读）。
2、 你知道李时珍住破庙的原因吗？（因为他们一心想赶路，错过了客店。）。
a) “一心”什么意思？李时珍为什么事一心赶路？他们是怎么赶路的？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来交流）。
b) 错过了客店，就没人家住宿了吗？（抓“前不见村，后不着店”，“隐隐约约”理解）。
c) 是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这时，李时珍轻轻推开门……（学生朗读）看到这一切，李时珍会说些什么呢？（出示。句中无“就”字。学生辨析。“就”字说明李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦——随遇而安。）。
（二）第二段（从师徒谈论“苦”字看出）。
1、师徒俩在什么时候谈论的？（板书：啃干粮）。
2、可见，他们的条件是这样的艰苦：没有柴火，他们——捡树枝杂草；没有丰盛的晚餐，他们——烧开水，啃干粮。他们谈笑风生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。学生朗读）。
这种生活苦不苦？为何觉得不“苦”？
（“破庙”——“家里”的对比，看出现在的“苦”，“万民得福”——“吃点苦”的对比，看出李时珍——“以苦为乐”。）。
3、分角色表演朗读。（同桌互练，个别表演。）。
（三） 第三段 。
1、过渡：
2、虽然这么辛苦，师徒俩对工作采取什么态度呢？（出示第12自然段。朗读。）。
（1）“鸡肠草……”这儿用了一个省略号，什么意思？“鹅肠草，生嚼无涎……”
这儿又用了一个省略号，表达的意思和前面的相同吗？（不同，前面的省略号表示李时珍记到“鸡肠草”时，有点吃不准，于是疑惑、思考，这才叫庞宪拿来药包，找出“鸡肠草”和“鹅肠草”作比较。后面的省略号表示李时珍记下的并非到鹅肠草为止，下面还有很多其他的药材。）。
（2）李时珍是怎样分辨“鸡肠草”和“鹅肠草”的不同药性？（放在嘴里咀嚼。）（李时珍的这样做将遇到什么样的危险？）好多植物是有毒性的，这样鉴别你们觉得值得吗？可见，李时珍对科学是那样的——严谨认真。（板书）。
（3）亲自尝草药是很危险的，李时珍这样做就是为了——万民得福。我们怎样来读好这段话“（敬佩、赞扬）。
学生练读，个别读，齐读。
三、总结课文。
（建议：最好截取一段有关他的电影片段播放或寻找专题介绍他的节目片段，伴上音乐，效果可能更好，可能难度有点大，但相信你！）。
1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示）。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？（可让学生写一些，再交流。）。
2、让我们永远记住这位不怕吃苦、工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
四、作业。
1、搜集有关中药或中成药（包装盒或说明书），了解药效。
2、课外搜集有关李时珍的故事或像李时珍一样的科学家的故事，举行一次故事会。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍）。
此文转载;id=941。
《李时珍夜宿古寺》第二课时教案
课型。
单元。
五
教学目标。
1、能够正确，流利地朗读课文。
2、查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学重点。
能正确，流利地朗读课文。
教学难点。
1、读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教法学法。
教学过程。
第一课时。
一、讲故事，揭示课题。
1、讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。
2、李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。
4、释题。
二、初读课文。
1、讲清自读课文要求。
（1）自由轻声读课文，读准字音。
（2）划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。
（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。
2、学生带着问题读课文。
3、检查自读效果。
（1）指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。
（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。
（3）指名说说课文大意，感知课文主要内容。
三、指导书写生字。
1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影。
第二课时。
一、谈话导入新课。
二、精读课文。
1、学习第一阶段（1-4节）。
(1)学生读课文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺?
学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？
（2）李时珍为什么这样“一心”赶路？
（3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？
（4）李时珍夜宿的古寺是怎么样的？这是一座破败的古寺。“破败”
的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）。
（5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神？
2、学习第二阶段（5-7节）。
（2）交流：生火、烧水、啃干粮。
（3）分角色朗读师徒对话。
（4）组织朗读，体验人物感情。
（5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。
3、学习第三阶段（8-13节）。
（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）。
（2）引导学生理解“端详”的意思。
（3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？
（4）从中可以看出李时珍的什么精神？
（5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？
“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜）。
“夜幕渐渐降临”。（天色渐黑）。
“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）。
“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了）。
（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）。
三、总结全文。
1、指名朗读课文。
2、说说从李时珍身上学到了什么？
第三课时。
一、复习旧知。
1、提默生字词。
2、说说李时珍是一个什么样的人？
二、指导复述。
1、引导学生理出复述纲领：
投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。
2、学生练习复述。
3、指名复述。
三、巩固练习。
1、抄写词语。
2、完成课后练习4。
修改建议、评析及补充。
板书设计。
投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。
教学。
反思。
李时珍夜宿古寺教案
1、通顺流利朗读课文，理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、涎滑”等词语的意思。
2、理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。
3、初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学重点：通顺流利朗读课文；理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。
教学难点：初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学准备：微课《本草纲目》、smart电子白板课件。
教学过程：
课前谈话：
同学们，我们今天刚刚认识。初次见面，老师给大家带来了一份礼物。微课播放《一个人和一部书》。
一、微课导课：
1、导课：见到这份礼物，你有什么感受？或者有什么想说的？
2、揭题：今天就让我们走进第17课《李时珍夜宿古寺》,去看一看这样的鸿篇巨制是如何而成的呢？板书课题，教学“宿”。
引读过渡：
二、初读课文：
自读要求：
1、读：读准字音、读通句子，在难读的地方多读几遍，标自然段序号。
检查初读情况：
饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月
皎洁月光、断垣残壁、笔墨砚台
师徒俩、舀来泉水、垒成桌子
忍冬草、刀豆子、胭脂草、鸡肠草、鹅肠草
（1）请同学读，一个同学读一组词语，相机正音。
（2）找最后一组词语特点，指导有节奏地读词串。
（3）读本草纲目里记载的难读的句子。相机正音。
（白板出示：“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆”“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”）
（3）理解不理解的词语。（相机总结方法：拆分法、联系生活实际、联系上下文、抓关键词……）
（4）理清文脉：小组讨论自读要求第二项。全班交流。（相机板书小标题：投宿古寺、月下谈苦、记载尝药）
对应总结：随着时间的变化，事情也在不断地发展。这篇文章就是按投宿古寺、月下谈苦、记载尝药三件事来记叙课文的。将小标题与时间连起来就是这篇课文的主要内容。
三、精读课文“古寺”部分，体会住的“苦”：
1、我们跟着李时珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么样的？在文章的第几自然段？
2、请同学自由读文章第四自然段，想一想这座古寺给你怎样的感受？（荒凉、破败不堪、萧条、简陋……）
3、你从哪看出来的呢？（教师圈：到处、长满、厚厚……）
4、那你能带着你的感受读一读么？（你在读的时候注意到了这些关键词，会读书）
5、我们读的时候还要注意入情入境。来，让我们跟随李时珍去看一看这破败的古寺。（出示图片）
6、练习说话：
李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是 ，是 ，是 ，是 。在这里，没有 ，没有 ，没有 。
7、如果你就是李时珍，李时珍轻轻推开门，读……（配乐朗读）
四、仿写一个地方：
1、回顾课文第4自然段，找一找作者通过哪几个景物，来描写古寺的破败的？
2、仿照课文第四自然段，通过几个景物的描写展现一个地方的特点。
五、总结全文
同学们，我们这节课体会了李时珍和庞宪住的苦，学会了写一个地方。那李时珍就仅仅是住的苦么？面对这些苦，他怕不怕呢？我们下节课再说。
六、布置作业：
1、完成课后习题第四题。
2、回忆自己看过的、学过的课文里的人物，积累人物的故事，比一比，谁积累的多。
七：板书设计
17、李时珍夜宿古寺
投宿古寺
月下谈苦
记载尝药
八、教学反思：
李时珍夜宿古寺教案
1、通顺流利朗读课文，理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、涎滑”等词语的意思。
2、理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。
3、初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学重点：通顺流利朗读课文；理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。
教学难点：初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学准备：微课《本草纲目》、smart电子白板课件。
教学过程：
课前谈话：
同学们，我们今天刚刚认识。初次见面，老师给大家带来了一份礼物。微课播放《一个人和一部书》。
一、微课导课：
1、导课：见到这份礼物，你有什么感受？或者有什么想说的？
2、揭题：今天就让我们走进第17课《李时珍夜宿古寺》，去看一看这样的鸿篇巨制是如何而成的呢？板书课题，教学“宿”。
引读过渡：
二、初读课文：
自读要求：
1、读：读准字音、读通句子，在难读的地方多读几遍，标自然段序号。
检查初读情况：
饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月。
皎洁月光、断垣残壁、笔墨砚台。
师徒俩、舀来泉水、垒成桌子。
忍冬草、刀豆子、胭脂草、鸡肠草、鹅肠草。
（1）请同学读，一个同学读一组词语，相机正音。
（2）找最后一组词语特点，指导有节奏地读词串。
（3）读本草纲目里记载的难读的句子。相机正音。
（白板出示：“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆”“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”）。
（3）理解不理解的.词语。（相机总结方法：拆分法、联系生活实际、联系上下文、抓关键词……）。
（4）理清文脉：小组讨论自读要求第二项。全班交流。（相机板书小标题：投宿古寺、月下谈苦、记载尝药）。
对应总结：随着时间的变化，事情也在不断地发展。这篇文章就是按投宿古寺、月下谈苦、记载尝药三件事来记叙课文的。将小标题与时间连起来就是这篇课文的主要内容。
三、精读课文“古寺”部分，体会住的“苦”：
1、我们跟着李时珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么样的？在文章的第几自然段？
2、请同学自由读文章第四自然段，想一想这座古寺给你怎样的感受？（荒凉、破败不堪、萧条、简陋……）。
3、你从哪看出来的呢？（教师圈：到处、长满、厚厚……）。
4、那你能带着你的感受读一读么？（你在读的时候注意到了这些关键词，会读书）。
5、我们读的时候还要注意入情入境。来，让我们跟随李时珍去看一看这破败的古寺。（出示图片）。
6、练习说话：
李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是，是，是，是。在这里，没有，没有，没有。
7、如果你就是李时珍，李时珍轻轻推开门，读……（配乐朗读）。
四、仿写一个地方：
1、回顾课文第4自然段，找一找作者通过哪几个景物，来描写古寺的破败的？
2、仿照课文第四自然段，通过几个景物的描写展现一个地方的特点。
五、总结全文。
同学们，我们这节课体会了李时珍和庞宪住的苦，学会了写一个地方。那李时珍就仅仅是住的苦么？面对这些苦，他怕不怕呢？我们下节课再说。
六、布置作业：
1、完成课后习题第四题。
2、回忆自己看过的、学过的课文里的人物，积累人物的故事，比一比，谁积累的多。
七：板书设计。
记载尝药。
李时珍夜宿古寺教案
1、初读课文，做到正确流利。学习生字新词，重点掌握并列式词语的结构特点。
2、初步感知课文内容，了解李时珍的不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
3、精读课文的第一部分。
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题，学生读课题。
2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？
关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？
《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。
3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你能说说课文写的是一件什么事呢？（学生理解课题）
1、课前大家都预习了，老师要来看看，谁预习的收获最大！学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文体会到了李时珍怎样的精神！
真是不错，课文读得很流利了！文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。
2、出示词语：
察访 行囊 呃逆 涎滑 无涎
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）
（3）有没有发现，下面的这些词语都有什么样的特点。
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿、山崩地裂、山清水秀、风平浪静、山穷水尽、波峰浪谷、欢天喜地、天昏地暗、顶天立地）
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
1、谁来说说，读了这篇课文后，李时珍的什么精神让你敬佩？（学生交流）
板书：不畏艰险、克服困难、坚持不懈、一心为民
2、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
3、学生自由朗读、圈画。
1、能不能根据课文的先后顺序来交流呢？课文的第一小节中你感受到了他什么精神？
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途长：好几个月
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：查、到人迹罕至的地方实地调查
访：走访许许多多的人
2、有感情地朗读第一小节。
3、课文中让你感动的地方一定还有很多，下一街课我们继续交流！
写《习字册》
读《补充阅读》
李时珍夜宿古寺教案
1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。
2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。
学习字词，通读课文，理清课文脉络。
一、谈话导入：
把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：
总结出示：李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
下面请看一组数据：
李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。
师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解“宿”，宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。
二．初读课文
1．出示要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。
2．（1）学生开火车分节读课文。有读错读音的立刻停，有错误吗？正音（或者板书正音）读读。
（2）指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。
（3）难读的段落可以一起读读。
3．出示生字：
（1）读准字音：
宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯
（2）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。
4．除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。
饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月
灰尘、断垣残壁、破败、端详
呃逆、察访、生嚼涎滑、生嚼无涎
（1）认读生字词
（2）打乱顺序重新排列
长年累月、饥餐渴饮、晓行夜宿、察访
破败、灰尘、断垣残壁、青苔
端详、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎
（3）学生读读，排列有什么规律？分行读读。(重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。)
（4）找找哪些词语不理解。
a.李时珍有个弟子叫——庞宪，他们就成为“师徒俩”
出示：庞宪用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。
c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。
出示：这天……晚上到哪里住宿呢？读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？……这就叫“晓行夜宿”。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。
d.察”是什么意思？“访”呢？仔细地搜寻，拜访。
e.断垣残壁，重点是哪个字？垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？（破败的庙）
青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
f.呃逆：打嗝。涎:口水。
出示：
李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……。
4．再读课文，组织交流，理清脉络：围绕“夜宿古寺”给课文段：
为什么要夜宿古寺？
李时珍夜宿的古寺是怎样的？
李时珍在夜宿古寺时干了些什么？
（1）屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：
a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先……接着……最后……
c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。
出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。
谈体会：写文章抓住课题“夜”，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。
出示一幅图，加上哪一句衬托？
6.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。
宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯
7．描红
三．布置作业：
继续描红
板书设计：
16李时珍夜宿古寺
错过夜宿
寺中谈苦
连夜记录
李时珍夜宿古寺教案
理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。
1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么。
1、指名朗读。
2、思考讨论：
“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？
错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？
正当师徒俩感到焦急时，事情出现了怎样的转机？
这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）。
这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？
这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？
3、自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？四人小组一起读第二部分，讨论。
2、讨论，交流。
3、理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读，指名读。
5、说说这部分的意思。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得）。
3、他们为什么要这么做？
4、12段中有两个“……”，它们的意思相同吗？分别表示什么？
5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的.不同药性的？这表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责）。
6、分角色读这一部分，注意语气。
7、小结。
查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。
（破败）。
喝水、啃干粮。
边忆边写。
端详、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实。
《李时珍夜宿古寺》一文主要记叙了，李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学时，让学生先搞清寺庙如何“破败”，边讲边读；在体会李时珍和弟子庞宪的对话，明白“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”的含义；最后理解他们虽累了一天，但还要记下当天的寻访所得，以及李时珍在分辨不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时，是亲自品尝，这种精神值得大家学习。学习本课，通过让学生说，分角色朗读等来体会李时珍的严谨认真的踏实作风，教育学生要向李时珍一样，做事严谨认真，这是很好的思想教育的材料。
李时珍夜宿古寺教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。
1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦，从而体会李时珍不怕苦的精神。
2.抓住记载寻访收获的典型事例，感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。
a激情导课：
导入课题：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了哪三件事？
生：夜宿古寺 师徒谈苦 记载收获
效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。
民主导学：
出示任务：抓住关键词句，体会人物品质。
1.默读5-11自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。
2.小组讨论学习所得
3.展示交流：（预设）
生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。
生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。
师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？
生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。
师：挺字是什么意思？支撑
想想，是怎样的苦需要李时珍 “挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？
齐读： “嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
生：抓住“家里”和“破庙”，“吃苦”和“造福”两处对比，突出李时珍的乐于奉献，不怕吃苦的品质。
生：对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料：
《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
“辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。
师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。
过渡：第二件事大家勾画准确，体会也很深刻，第三件事大家按照刚才的学习方法学习，相信大家会做得更好。
展示交流：（预设）
生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
从李时珍记录的内容来看，他记得非常详细，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来仔细记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。
生：“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
我勾画住一系列动词：端详、扯下一点、嚼
端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。
生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，反衬出李时珍不怕吃苦，潜心研究的精神。
生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。
总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。
检测导结：
根据你的理解来补充句子。
1.这天忙着赶路，又一次错过了客店，师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想 为了能造福万民，住的差一点没关系 。
2.满眼寒霜，冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想
我还是早些赶路吧！那样就能多寻访一些草药 。
3.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。
李时珍想 我还是忍耐一下吧！等我修订好《本草纲目》，好好陪陪我的亲人 。
李时珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
师徒谈苦——吃的苦
记载收获——严谨踏实
李时珍夜宿古寺教案
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
第一教时
一、揭题导入：
4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。
5、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）
人物：李时珍
（1）请学生介绍李时珍。
（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：夜
地点：古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？
拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、初读课文：
1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语：
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）
（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿等）
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、再读课文：
1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？
2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、研读课文：
1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途长：好几个月
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查
访：走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业：
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
李时珍夜宿古寺教案
1、能正确，流利地朗读课文。
2、查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
能正确，流利地朗读课文。
1、读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
第一课时。
一、讲故事，揭示课题。
1、讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。
2、李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。
4、释题。
二、初读课文。
1、讲清自读课文要求。
（1）自由轻声读课文，读准字音。
（2）划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。
（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。
2、学生带着问题读课文。
3、检查自读效果。
（1）指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。
（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。
（3）指名说说课文大意，感知课文主要内容。
三、指导书写生字。
1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影。
第二课时。
一、谈话导入新课。
二、精读课文。
1、学习第一阶段（1-4节）。
学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？
（2）李时珍为什么这样“一心”赶路？
（3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？
的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）。
（5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的`什么精神？
2、学习第二阶段（5-7节）。
（1）李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。
（2）交流：生火、烧水、啃干粮。
（3）分角色朗读师徒对话。
（4）组织朗读，体验人物感情。
（5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。
3、学习第三阶段（8-13节）。
（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）。
（2）引导学生理解“端详”的意思。
（3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？
（4）从中可以看出李时珍的什么精神？
（5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？
“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜）。
“夜幕渐渐降临”。（天色渐黑）。
“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）。
“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了）。
（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）。
三、总结全文。
1、指名朗读课文。
2、说说从李时珍身上学到了什么？
第三课时。
一、复习旧知。
1、提默生字词。
2、说说李时珍是一个什么样的人？
二、指导复述。
1、引导学生理出复述纲领。
投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。
2、学生练习复述。
3、指名复述。
三、巩固练习。
1、抄写词语。
2、完成课后练习4。
投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。