在培训过程中,我们不仅学到了知识和技能,更重要的是培养了自己的思考能力和解决问题的能力。接下来是一些优秀培训心得体会的范文,希望能给大家带来一些灵感和启示。
幼儿园环境创设培训心得体会
10月23日至25日在x和x参观了三处幼儿园,收获很大,特别是环境创设,真的算是开了眼界。
幼儿园的环境布置对于我这个非幼儿园专业的教师来说,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼儿园教育指导纲要》,把握里面的理念,同时在参观学习的时候,重点获取创设的理念,现谈谈自己的几点体会:
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体,每一处幼儿园甚至每一层教学楼、每一个班级都有自己的设计主题,设计的内容都能与幼儿互动“对话”,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性,而且内容丰富多彩。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力,在与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此,作为幼教工作者,就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境,使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。
参观的'这几处幼儿园在环境创设中,都展示了孩子们的动手作品,这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以,我觉得,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
幼儿园环境创设培训心得体会
尊敬的园领导、亲爱的老师们:
大家好!
环境是儿童最好的启蒙老师,也是儿童最自然的启蒙老师,在园领导的带领下,全体老师齐心协力,使我们的幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。环境对幼儿更加具有特别重要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。
首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中,我和全体老师用了尽一个月的时间,充分利用空间,依托家乡特色资源,平凡无奇的草帽和水管,在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣、立体多样的画面,或古典,或清新,或抽象,或童趣??孩子们在浓浓的艺术气息中,无拘无束,尽情探索,尽情欣赏、讲述,在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美,从而萌发了对艺术的兴趣和热爱。拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园,生活的校园,孩子的乐园。
其次,在我班环境的创设方面我从以下几方面入手:
1.主题墙墙面布置
我班墙面布置,以我爱我家为主题,结合班级开展的主题活动,将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的'主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,使幼儿的参与性落到实处。幼儿自己动手制作,激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。
2.利用废旧材料创设特色环境
废旧的材料只要经过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。
5.墙面布置配合课程内容,体现一定的教育目的。
们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》,幼儿人人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局,最后组织幼儿讲述画面内容。
6.区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,在准备投放材料时,我有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
1.廊道门窗
根据我班的特殊情况,阳台更多采用了不易褪色的材料布置,用幼儿的作品来装饰廊道,称之为“幼儿天地”。
陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。
2.家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地,是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情况做好每周一次的家长园地,真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排,知道一些简单的育儿知识,以及了解孩子在幼儿园的表现。
在本次活动中,其实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境,有很多新颖的设计,非常值得我去学习。
幼儿园环境创设培训心得体会
走进一所幼儿园,我们首先看到的就是它的环境,尤其是户外环境。户外环境不仅是课程生发与实施的载体,而且是幼儿园的形象和品质的展示。本周教研活动我认真阅读了旭等专家撰写的《幼儿园户外环境创设与活动指导》的其中几章内容,下面结合本园环境创设浅谈一下感想。
幼儿在户外活动中的安全是第一位的。户外地面的安全。幼儿爱跑爱跳、动作发展不完善、危险意识薄弱、自控能力较差,很多幼儿园为保护幼儿不被坚硬的地面弄伤,都铺设了塑胶场地、人造草坪、橡胶地垫等材料,我园也不例外,户外场地大多以塑胶场地为主。但随着以自然为导向的幼儿游戏环境兴起之后,很多幼儿园开始进行改造,增加了泥土、草地、沙硕等。我园上学期对沙水、种植地、草地等都进行了有效开发。如萌娃探险营,有效利用了草地、树木等自然环境,合理添加适当的游戏材料如轮胎、地垫等为孩子们打造出欢乐的游戏环境。另外,创设了萌娃当家营,合理利用树木、花草等自然材料,幼儿自带的锅碗瓢盆就是载体,在孩子们眼里,捡起的落叶、随便摘的小草就会一盆“美味佳肴”。设施设备、玩具材料的安全性。本园为民办园,也许在经费上不如公办那么充实,但是我们园所提供的设备、材料等都是正规厂家生产的。户外大型玩具如滑滑梯,攀爬架等都会定期维护。户外体育用具会定期维护,发现有破损或危险的,会更换。当然,老师的指导也是非常重要的。
文章中提到开放性。除了安全性,开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的'时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。还需要连续性、流通性,有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。我们园闯设了户外混龄游戏活动,每周二和四,中大班幼儿会根据提供的游戏材料,自由自主选择游戏。虽然还有一些不足,但是我们每一个负责的老师都在积极开动脑筋,合理利用资源,积极为孩子们创设游戏环境。课程游戏化的精神是:自由、自主、创造、愉悦。相信在大家的共同努力下,幼儿的身心健康都会获得更高更好的发展。
教育性。环境是重要的教育资源,我们幼儿园尽可能创设多元的环境。我们既有运动类的环境,也有各种游戏的环境,满足幼儿的需要。如创设的萌娃探险营,是运动类的;萌娃当家营,使幼儿在户外玩自主性游戏,社会性发展得到了锻炼和提高;音乐快乐营、萌娃涂鸦营等都为幼儿的游戏提供支持。我们的环境与课程关系密切,并有助于课程的实施与生成。这些因地制宜创设的游戏营,将成为我园的特色之一,同时也是我园户外环境的特色。
经济性,作为一个民办园,我们在户外环境创设上应力行简约,不浪费空间,不浪费财务,做到一物多用、废物利用。户外环境不仅仅是看起来如何,更重要的是它支持了幼儿哪些类型的活动,从哪些方面推动了幼儿的学习和发展。经济的环境不等于捡漏的环境,质朴的,自然的环境同样充满美感。
艺术性,幼儿园的户外环境设计要具有园艺的成分,但是不应该仅仅关注园艺,而应关注艺术美和童趣美。当然,有童趣的环境不等于卡通化。审美的教育渗透在幼儿教育的方方面面,环境是美育的重要途径。
文中提到的户外环境需要关注的问题,我园是省优质幼儿园,户外面积、规划、绿化等都是达标的。我们园有橘子树、枇杷树、石榴树、茶花、桂花等,既有高大的树木也有低矮的灌木还有草坪等。让幼儿开拓视野,感知植物的多样性。
最后谈谈室内户外的链接。文中指出,关于一项调查问卷中关于允许幼儿一天内大部分时间可以“自由出入”室内外的问题,肯定的只有17.9%。我觉得一个幼儿园要做到让幼儿能自由出去室内外,那么在建造幼儿园的时候,设计上就要不能向如今的大多数幼儿园一样了。毕竟幼儿的安全是最重要的。只有安全通透的设计,先进的理念,也许比例会高一点。从本园来讲,这个实施起来是困难的。我们要做的就是为幼儿提供更多室内外活动自由转换的机会。
相信在课程游戏化的大背景下,我们的幼儿能获得更好的发展。
幼儿园环境创设培训心得体会
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。
首先在主题活动中,丰富的材料能给幼儿带来更多的`挑战,是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料,让幼儿通过操作发现问题,生成问题。其次,教师还可以通过投放多层次的材料,满足不同幼儿的需要。
图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。
受到色彩变化的节奏和共振。
造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意不持久的幼儿较快的感知。
可以收集成人劳动的照片,儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉,色彩鲜艳,符合幼儿心理特点,更能培养幼儿的审美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作,幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。
年幼儿园环境创设培训心得体会文本
寒假期间,我有幸参加了《0——8岁儿童学习环境创设》寒假共读活动,在共读中,我又认认真真地学习了这本书的内容,我也深切地感知到,好书是要多读几遍的,因为在不断的学习中,我们的经验水平都在不断地变化,每一次读书获得的感悟是逐步积累的,对比上一次学习这本书,我对这本书有了更加深刻的理解,也有了联系自身生活经验更多的反思和体会,一千个读者就有一千个哈姆雷特,结合我的工作实践经验,我有了以下几点感受,也希望与老师们共勉分享。
这本书是一本对我们环境创设非常有指导意义的书,它的内容非常丰富详实,它分为19章的内容,每一章的内容都值得反复地学习和研究。第一到六章总体讲述了环境的重要性、要为儿童创设平等、合理的情感支持环境,进行健康、安全、有效的环境创设;第七章到第十四章讲述的是不同游戏区角的创设;第十五章到十九章,讲述的是在环境创设中融入科学技术的学习、创设特殊兴趣区、户外环境的创设以及家园沟通场地的创设等一些比较零散的但是也值得思考的环境创设部分。整本书读下来,层次分明、脉络清晰、重点突出,虽然这是一位美国作者撰写的著作,其中有部分内容不太适应中国幼儿园的国情,但是百分之80的内容都值得我们学习和借鉴。
在第四章:健康、安全的环境创设中,作者提到虽然集体生活增加了儿童感染疾病的概率,但是这对他们却又好处。早期教育机构应该通过创设和维护安全卫生的环境,最大限度地消除安全隐患和疾病。周密的考虑和分析,既能实现安全卫生目标,也能为儿童提供既美观又能在承担风险内展示充沛精力的机会。确实,幼儿的安全问题是教育的前提和重中之重,园长也常常说,一个安全事故会抹杀这个幼儿园所有的付出和努力,在所有老师的心里,安全肯定也是最重要的,我们在进行什么活动时,都会首先考虑到幼儿的安全问题,但是我们常常会陷入一个误区,就是安全和游戏材料和户外活动的冲突,我们常常会考虑,这个材料危险不能玩,户外某某游戏的危险因素太多,不能玩……我们将自己和孩子囿于这样一个怪圈,也许也是一定程度上遏制了孩子的发展。其实,孩子玩得越多,自我保护的能力就越强,这句话确实是有道理的,我在班级中也发现,活泼好动的孩子出勤率远远大于安静不好动的孩子,会玩好动的孩子在生活和游戏中,他们身体发育动作发展、自我保护的能力远远大于安静不好动的孩子。这个现象也在告诉我们,我们保护孩子的方式不是应该堵,而是应该通,幼儿进入幼儿园后,其实就是进入了一个儿童版的小社会,需要在这个环境中学习各项能力,锻炼身体机能,保护自己,而不是又被限制在另外一个象牙塔里面,隔离危险事物,我们需要的是锻炼身体机能,在可控的范围内,学会面对外界的危险,正确的躲避外界的危险,让幼儿从自身学会爱护自己,保护自己的方法。
在第八章:创设操作区和感觉区中,我对作者提到的一个观点也深有感触:小肌肉动作发展困难的儿童比较依赖他人,容易在学习上遇到麻烦,他们可能经常被同学戏弄,从而产生消极的自我概念。教师通常用消极的态度看待这些儿童,错误地认为他们毛手毛脚是因为不小心或者懒惰。小肌肉动作发展不良的儿童可能会有回避行为,这更增强了别人认为他们缺乏自己主动的印象。看到这一段,我脑子里面就立刻想到了我们班级一些动作不太灵活的幼儿,在折纸的时候,有些孩子一点都不折,我还严厉地批评了他们,但是我从来没有考虑到是否是因为他知道自己折不起来随意产生的回避行为,也许就是这个原因,他们才会停止折纸的脚步。不止如此,有些时候,孩子不想做某件事或者进行某项活动,有可能是因为他的内心知道自己做得不好,因此产生的回避行为,这种行为会影响他们的社会交往和各项能力的发展,在今后的工作中,我会多多注意观察幼儿,创设更多有趣丰富的操作区,在游戏中锻炼幼儿的动作发展能力,给予他们积极地表扬和支持,减少和消除他们的回避行为。
在第九章:创设科学区中,在这一章节的阅读中,帮助我厘清了一个知识点。就是科学区可以划分为物理科学区(包括一些无生命事物的研究:液体、泡泡、沉浮、运动、磁铁)生命科学器(包括有生命物体、它们之间的关系以及它们与环境之间的关系的研究:动物、植物)地球与空间科学区(探究地球、气候、太阳系和宇宙的科学:泥土、岩石、水与冰)等,对于科学区的环境创设以及科学领域的活动来说,我不是特别擅长,甚至有些概念还是不太清楚,在本章的学习中,我收获了很多,也梳理了科学区的内容框架,希望在今后的学习中,能够有效地支持幼儿的深度学习和发展。
在第十三章:创设艺术区中,我对此章节教师支持艺术区学习的策略方面有比较深的印象,在上学期我们每个班级都开展了艺术区的观察和绘画表征解析活动,在南京学习的经历中,梅花山庄幼儿园开展的绘画专题的讲座中,我们也欣赏到了他们的孩子的绘画作品,有些作品真的非常美丽有创意,我也在思索应该如何观察、指导幼儿进行绘画,让他们的绘画作品既有一定的绘画技能,又充满了想象力和创造力还能透过绘画作品感受幼儿的内心世界呢?这本书也有很好的的建议:1.展示名家大师的艺术作品,让幼儿接触和了解更多的艺术范本和作品;2.与幼儿讨论艺术,了解艺术历史进行艺术点评,启发人的艺术对话,这样他们的作品也会更加有内涵;3.提供人生经历,将艺术和其他的学习课程联系起来,让其对所创造的艺术作品,先有一种感觉,想法或者经历他们所想表达的。4.教授必要的可以让儿童成功的合适的艺术技巧,帮助他们更好的表达自己,创造作品。5.认可学习者,这点在窦园长的一次绘本分享《点》中,我也深有体会,当给孩子积极正面的认可时,也许会给一些孩子无穷的力量爆发他们的艺术潜能。6.讨论儿童的艺术作品;7.设置挑战;8.观察并记录儿童额艺术创造过程和作品;9.满足所有学习者的需求。这些措施我觉得都非常有建设性,在今后的艺术区指导中,希望我能学以致用。
以上就是我结合最近的生活工作经验比较有感触的几个方面,这本书非常厚,里面的内容太多也太值得我继续学习,我会经常翻阅这本书,将这本著作不断吃透,将有用的经验运用到幼儿园的实践中去。
幼儿园环境创设培训心得体会
曾婷茵《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下,我在环境创设方面进行了有益的探索和尝试,取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:。
首先在主题活动中,丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战,是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料,让幼儿通过操作发现问题,生成问题。其次,教师还可以通过投放多层次的材料,满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异,满足不同幼儿的发展需要。
1、在色彩上,应以色彩艳丽的纯色为主。
图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比,活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,画面既有局部美的变化又有整体协调感,能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题,使环境更艺术化。
2、造型上,应以简洁为主要表现手法。
造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意不持久的幼儿较快的感知。由于造型概括、简洁,绘画操作过程相对简单易行,小朋友看了很喜欢。
3、内容上,为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。
可以收集成人劳动的照片,儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉,色彩鲜艳,符合幼儿心理特点,更能培养幼儿的审美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作,幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此,在实践工作中,我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与,坚持师生共同讨论主题,共同设置布局,真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
总之,通过这次班级的环境创设,我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议,使我班的环境更趣合理化。
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年幼儿园环境创设培训心得体会文本
在秀英区教育局的精心组织安排和单位领导的带领下,我有幸参加了秀英区幼儿园全员教师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是:幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:
这一次培训,是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等,我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作,共同创设环境”,让我印象深刻,老师和幼儿都在被塑造,老师通过环境发展幼儿的`想象力和创造力,让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了,幼儿在活动中也学到了各种技能,形成了各种习惯的养成。
今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放,区域环境包括:区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放,王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局,以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求,她的讲解贴近生活,通俗易懂,她给我们具体讲解了如何通过环境和区域,更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
这次的学习让我眼前豁然开朗,学到了新的教育理念和观点,利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯,希望自己能学以致用,把这次学习的知识积极运用到教育教学中,让幼儿更好的在学中玩,玩中学。
幼儿园环境创设培训心得体会
幼儿的世界应该是美丽的,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。尤其是幼儿所有活动都纳入教育的范畴,环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参与、共同进行再创作,使幼儿园的环境更具人文教育意义。
然而,在实践的过程中,却存在着一些问题:首先,教师意识到了环境要与教学互动,于是墙上到处都是幼儿的作品,墙饰显得杂乱无章,没有条理,较难看出班级的主题;二是,教师意识到了墙饰的审美要求,于是大面积的都是教师的手笔,幼儿作品很少,或有了一些幼儿作品后,就长期贴在那儿,不再更新。
6月6日这一天下午,在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设,讲师给我们进行了培训,经过培训,我有了一些感想:
有的幼儿园的环境布置的像童话世界,在成人看来,漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿,但时间一久,幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置,幼儿却情由独衷。
我们班上几乎每个孩子都喜欢美工区的剪贴活动,所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说,是一些没有用的废纸、垃圾,但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴,乐在其中。
环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。
环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。如作品《数字小火车》,上面有色彩鲜艳的数字1-10,可让孩子们进一步认识数字;数字下面的废旧纸杯,可让孩子们根据数字投放相应的小玩具,很好的练习数与量的对应。
为了满足幼儿的需要,我们常常为幼儿准备了一大堆的操作材料,人手一份。活动时,幼儿的需求心满足了,幼儿之间告状、争抢的现象少了,但渐渐地我们就会发现幼儿与同伴之间的交流也随之减少了。
我们知道,有些材料的操作,仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医院游戏,就需要多个小朋友一起来进行:医生,护士,病人......在这些活动中,幼儿的能力提高了,同时幼儿的合作精神、交往能力也得到了发展。
有时,我们也会发现,材料投放一段时间后,摆弄的幼儿越来越少。这时,我们可以提高材料的层次性,增加难度,变换游戏的规则,以适合不同发展水平的.幼儿。
例如“拼图游戏”,有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付,可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢玩那些类似七巧板之类的几何拼图,喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料,提出同样的要求,幼儿又怎么会喜欢呢?只有适时的灵活运用材料,“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。
在进行环境布置时,要做到师幼共同创作,培养孩子的主人翁精神和参与意识。教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容,启发幼儿充分想象自由表现,此时环境中的作品在幼儿眼里,会如同己出,幼儿才能真正融入环境之中。
环境布置不仅仅起到美观的作用,同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新,让每一面墙都会说话,让每一个孩子都参与到环境中来,培养他们的动手能力、想象力及创造力,真正实现环境的教育作用。本次全员培训收获颇多,受益匪浅。期待今后参加更多此类有益的知识讲座,增加学习经验,不断的提高专业知识技能。
总之,通过学习学习性区角活动,使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去,使我们具有了这些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中,对区角活动做进一步的关注和探究,使本班的区角活动更加趋于完善,充分发挥区角活动的教育价值,全面促进幼儿的发展,使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
实践证明,幼儿园的区角活动才是孩子们的最爱,孩子的能力才更能够得以有效发展。那么什么样的环境创设更有利于辅助孩子学习发展呢?下面是由77本站小编为大家整理的“幼儿园环境创设培训心得体会20xx年5篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。
幼儿园教育环境创设培训心得体会模板
一个幼儿从入园开始,他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个安全舒适的成长环境,这是每一个老师都需要思考的问题。在幼儿园的孩子们游戏生活中,他们是自主的,充满幻想的,轻松愉快的活动。在这个过程中,孩子们的心灵体验非常重要,给孩子什么样的环境对孩子的发展有很重要的辅助作用。
在环境创设中,多数老师都存在几个误区。首先,我们在环境的布置装饰中,需要很多的材料,这就需要经济的投入,对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支,所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期,长则一年才会更换。
其次,在环境布置的过程中,很多老师会认为这是自己的事,与孩子无关,在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好,最后的结果就是环境布置就成了老师的作品展示。孩子没有参与就没有成就感、归属感。环境布置的再漂亮,孩子们也感受不到小主人公的心情。
再次,很多老师认为,孩子的环境只要布置得充满童真、五彩斑斓就可以了。实际上,如果将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合,根据课程的内容来布置孩子的环境,这样,既能带给孩子美的感受,也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会,记忆更深刻,想象更深远。
在环境创设中,我们要能与时俱进,时时更新环境的布置,做到让孩子参与进来,与所学所得相结合的基本理念,那么环境的创设才能做到真正的以人为本,人景和谐。
幼儿生活在幼儿园里,不可避免地要与环境因素相互作用,也必将在与环境互动中实现发展的目的。通过参观各班环境装饰使我深刻的体会到环境对幼儿教育的重要性,环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时,教师应从幼儿的兴趣,需要和现有发展水平出发,让幼儿多动手动脑,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
在参观过程中,我感觉到每个老师都用心的去创设自己班的环境,都有很多新颖的设计,例如:宝宝班的评比栏“我最棒”,用泡泡越来越大的形式来激励幼儿做个榜孩子;月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作,自主参与;柠檬班的生日栏,不但便于操作,而且变废为宝,激发幼儿环保意识,具有深刻的教育意义。通过这次参观我总结了一下体会:
环境是儿童最好的启蒙老师,也是儿童最自然的启蒙老师,教师在创设教育环境时,首先一个要明确时期的发展目标是什么,目标体系的内容有哪些,根据目标需要设计哪些活动,然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容,通过环境的设计和布置体现出来,只有这样,所创设的环境才能体现针对性。此外,创设环境还必须考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点,对环境的选择有着自己的标准;其次,要注重幼儿对环境的参与性,这里所指的不再只是满足于简单的为幼儿提供环境,而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境,让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应,充分发挥幼儿的主动性与创造性,增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境应是新奇的、生动的、可操作的环境,才能让幼儿在这样的环境中,不断吸收信息刺激,促进其心理健康发展。
教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境,这样幼儿才能成为环境的主人。如:每个班的“小问号,小博士”的环境创设,深深地吸引了班中的孩子和家长们。最后,还应考虑创设环境安全性。安全是幼儿园创设教育环境的基本原则,因此,设置环境时,作为教师必须顾及到幼儿身心两方面:一是心理安全,这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的,幼儿能在幼儿园得到大家的尊重,感到像在自己家里一样的温暖,二是身体的安全,除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外,特别要注意物品摆放的位置是否合适,活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害,如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等,安排的场地空间是否感到压抑,它们之间是否会互相干扰。另外,还要教育幼儿不接近危险品,如电插座、电线等。
活动与环境这两者的关系是相互相存的,互相关联的,活动依靠环境来吸引幼儿的注意,而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是:为了能激发幼儿更大的探索兴趣,环境创设必须是幼儿喜欢的,必须要符合幼儿个性发展的特点。
幼儿园环境创设培训心得体会
爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。
首先建立活动区规则,引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性,活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。
其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要,提供适宜的.环境和材料,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围,同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次,材料的投放要为教育目标服务。另外,材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况,有些幼儿总是喜欢在一个区活动,而对别的区角却没有兴趣,但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区,或是一定要去某个区活动。此刻,我们就要对照目标看一下,所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具,幼儿才爱玩。
再者参与孩子的活动,成为孩子的合作者、引导者。在活动中,我们要相信孩子。通过观察,我们看到孩子并不是无知和无能的,而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此,在游戏活动中,我们要成为孩子的好朋友、好伙伴,与他们平等相待,将角色转向幼儿的合作者及引导者。
幼儿园环境创设培训心得体会
幼儿园的环境布置对于我这个非幼儿园专业的教师来说,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼儿园教育指导纲要》,把握里面的理念,同时在参观学习的时候,重点获取创设的理念,现谈谈自己的几点体会:
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体,每一处幼儿园甚至每一层教学楼、每一个班级都有自己的设计主题,设计的内容都能与幼儿互动“对话”,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性,而且内容丰富多彩。
安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力,在与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的'情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。
儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以,我觉得,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
在所展示的孩子们的作品中,废旧材料的利用所占的比例比较大,这样孩子们在动手制作的工程中,不但锻炼了动手动脑的能力,而且还渗透了环保的意识。
通过三天的学习,我学多了很多,体会很深,懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程,我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点,兴趣倾向,才能做好幼儿表现美的铺路石,引领他们走向热爱自然,热爱生活的审美境界。
幼儿园环境创设心得体会
幼儿生活在幼儿园里,不可避免地要与环境因素相互作用,也必将在与环境互动中实现发展的目的。通过参观各班环境装饰使我深刻的体会到环境对幼儿教育的重要性,环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时,教师应从幼儿的兴趣,需要和现有发展水平出发,让幼儿多动手动脑,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
在参观过程中,我感觉到每个老师都用心的去创设自己班的环境,都有很多新颖的设计,例如:宝宝班的评比栏“我最棒”,用泡泡越来越大的形式来激励幼儿做个榜孩子;月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作,自主参与;柠檬班的生日栏,不但便于操作,而且变废为宝,激发幼儿环保意识,具有深刻的教育意义。通过这次参观我总结了一下体会:。
环境是儿童最好的启蒙老师,也是儿童最自然的启蒙老师,教师在创设教育环境时,首先一个要明确时期的发展目标是什么,目标体系的内容有哪些,根据目标需要设计哪些活动,然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容,通过环境的设计和布置体现出来,只有这样,所创设的环境才能体现针对性。此外,创设环境还必须考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点,对环境的选择有着自己的标准;其次,要注重幼儿对环境的参与性,这里所指的不再只是满足于简单的为幼儿提供环境,而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境,让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应,充分发挥幼儿的主动性与创造性,增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境应是新奇的、生动的、可操作的环境,才能让幼儿在这样的环境中,不断吸收信息刺激,促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境,这样幼儿才能成为环境的主人。如:每个班的“小问号,小博士”的环境创设,深深地吸引了班中的孩子和家长们。最后,还应考虑创设环境安全性。安全是幼儿园创设教育环境的基本原则,因此,设置环境时,作为教师必须顾及到幼儿身心两方面:一是心理安全,这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的,幼儿能在幼儿园得到大家的尊重,感到像在自己家里一样的温暖,二是身体的安全,除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外,特别要注意物品摆放的'位置是否合适,活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害,如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等,安排的场地空间是否感到压抑,它们之间是否会互相干扰。另外,还要教育幼儿不接近危险品,如电插座、电线等。
活动与环境这两者的关系是相互相存的,互相关联的,活动依靠环境来吸引幼儿的注意,而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是:为了能激发幼儿更大的探索兴趣,环境创设必须是幼儿喜欢的,必须要符合幼儿个性发展的特点。
幼儿园环境创设心得体会
人们都说,课改在给学校带来发展机遇的同时,也给教师的专业成长带来挑战。在教育教学实践中,基层教师越来越清晰地意识到新课程需要教师在实践反思、师幼互动、课程开发和课程实施等方面开展创新实践。因此,注重园本教研,帮助教师提高实践能力、成为研究型教师,正得到越来越多同行的认可。但是,要让教师成为主动而快乐的实践研究者,幼儿园管理者——园长具有不可推卸的责任。许多研究表明:幼儿心智发展与生活和学习环境有密切的关系,而成人作为成熟的个体,虽然其思维、情绪内隐了许多,但“环境”对其主动性的激发仍然至关重要,所以,创设和谐的支持性环境,成为教师专业成长的必备条件。
近年来,我们从关注教师需要出发,立足园本,努力创设教研“大家庭”,与教师一起经历了教育理念和教学行为从“无意识”到“有意识—有目标—有价值”的转变,实现了教师的主动发展。对此,我们的体会是:
幼儿教师是一个情感丰富、细腻的独特群体,与物质环境相比较,他们更注重精神需求。很多时候我们都会有这样一种感受:师幼关系融洽的班级中,教师和孩子相互“宠爱”;在团队氛围好的幼儿园中,园长和教师相互“宠爱”。其实,这里的“宠爱”更确切地说是一种相互理解的心理氛围。我们认为,管理要以“相互理解”为前提。我们的做法有:
(一)变“监督”为“调研”
很少有人能在别人的“监督”下自在地工作,鉴于此,我们把幼儿园管理的目标重新定位为:通过“调研”,实现“服务”“保障”和“督促”。所谓“调研”,是指要及时调查、了解幼儿园日常保教工作运行情况及存在的问题和困难,为管理决策提供依据;强调“服务”是为了帮助和鼓励教师解决实际问题,提高工作效益;“保障”是指要确保人员及其他资源的合理分配,保障幼儿的安全和健康:“督促”则要求全体保教人员全身心投入工作,为幼儿和家长提供优质教育服务。为此,我们在“园务日志”中增设了“来自教职工的信息”“来自家长的信息”“每日问题与对策”等内容,从而体现以上管理思想。
(二)变“难题”为“议题”
课改之初,一些教师由于遭遇许多操作上的难题而变得焦虑万分,对此,管理者主动向教师呈现存在的问题,并有意识地在教师中征集问题及其解决策略,组织教师共同商议,发挥教师的群体智慧,将“难题”变“议题”。如由于课改强调教师对幼儿的观察和记录、对教学行为的反思和调整、对各种教育资源的利用等,教师们普遍感到案头工作增多。于是,针对实际情况,我们一方面简化教师的案头工作,另一方面引导教师从幼儿成长、家长要求、课改需要的角度出发去思考这个问题,教师感到了案头工作的重要性。
(三)变“评比”为“分享”
提到评比,教师们大多觉得紧张和害怕。为了消除教师的不良心态,让他们的聪明才智得到最大的发挥,我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势,变“评比”为“分享”,变“个别化展示”为“集体性尝试”,鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分,教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级,偏离了环境创设评比的初衷。后来,我们把创设环境的评比变为鼓励分享,即鼓励教师相互观摩其他班级的环境,并围绕“您最欣赏的版面及理由”“您最欣赏的区角材料及理由”“您最欣赏的呈现方式”等问题开展交流活动,得到教师的欢迎。
幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性,因此我们提倡管理要“有详有略”,也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”,而把对教师的支持和引领“细致化”。
(一)还教研组专业研究的自主权。
我们结合本园实际,在健全规章制度的基础上,给予教研组充分的自主管理权利。具体表现为:
(1)研究主题、研究方式由教研组内部商定;
(2)教师可向组长或园长“预约听课”;
(3)教研组协商决定研究课的时间、内容和执教者,通报园行政:
(4)教师要调课或代课,由教研组长负责协调;
(5)教研组有一定的经费支配权,用于添置书籍等;
(6)各教研组资源共享;
(7)教研组可商议并决定对某些教学制度的改革等。
(二)善于回应和互动。
新课程的实施需要教师善于回应幼儿,随时随地与幼儿建立互动。幼儿园管理者也应注意在幼儿园管理的每个环节上做到及时地回应和互动。教师重视幼儿园的每一项变革,我们就要重视教师向幼儿园提出的每一个建议、重视教师获得的每一项经验,并给予教师不仅仅停留在理念层面上的专业引领,支持教师的专业发展。
当然,教师的专业成长是一个长期积累的过程,需要和谐的支持性环境作为前提和保障,需要教师的自信、自觉作为动力。管理者并非无所不能,而当我们坦诚地与教师一起面对问题和困惑时,教师群体才会变得无比智慧和强大。
环境创设的心得体会幼儿园
幼儿园环境创设是为了孩子们的发展提供一个安全、舒适、有利的学习场所。在教育中,环境是一种资源,可以给孩子们带来许多新的知识和人际交往的机会。一种丰富的环境可以帮助孩子们发挥他们的想象力和探究精神,从而激发他们对世界的兴趣。
幼儿园环境的创设目标是为了满足孩子们的需求,帮助他们增强自信心,并鼓励他们的探索精神和好奇心。课堂应该充满学习机会,并激发孩子们的好奇心。环境的创设还应该有趣,可以让孩子们学习并玩耍,许多实验和游戏需要孩子们动手参与。
第三段:探讨如何创建一个好的幼儿园环境。
创设一个好的幼儿园环境取决于教师的经验和知识。教师需要了解孩子们的需要,并根据孩子们的兴趣进行设计。幼儿园的教师应该要有一个清晰的幼儿园环境设计思路,并结合实际情况制定具体的计划。在创设环境的时候,教师应该考虑到孩子们的身高、年龄和体力等特征,确保孩子可以安全地探索和玩耍。
第四段:谈一下如何维护一个良好的幼儿园环境。
幼儿园环境的维护对于孩子的健康和安全至关重要。在日常工作中,教师应该进行全面和经常的检查,确保环境是符合卫生标准的。当然,维护环境的责任不应该仅限于教师,也包括孩子们的参与,使他们在幼儿园的时间里也学会了保洁的知识和技能。
第五段:总结生活的美好在于环境的美好。
总的来说,创设和维护一个优质的幼儿园环境对孩子的健康和成长至关重要。教师应该了解孩子的需求,利用丰富的教育资源,创造一个富有想象力和探究精神的环境。在这个环境里,孩子们可以快乐地学习和成长。我们应该意识到幼儿园环境的重要性,把它放在教育中重要的一环,创造出一个更加温馨美好的学习场所。
环境创设的心得体会幼儿园
近年来,随着人们对环境保护意识的提高,幼儿园也越来越注重环境创设。本文将分享作者在幼儿园环境创设过程中的心得体会。
第二段:总体规划。
环境创设是幼儿园发展的重要方面,需要有一个明确的总体规划。首先,根据不同年龄段幼儿的特点和需求,合理选择和安排房间的布局和装饰。其次,要注重环境的整洁度和安全性。最后,要与行业相关法规保持一致,确保环境创设的合法性和规范性。
第三段:创设主题区域。
主题区域是幼儿园环境创设的重要组成部分,也是让幼儿在游戏中获得愉悦体验和认知发展的核心。我们可以根据不同的时间节点和主题,设置不同的区域,如角色扮演区、图书角、教育游戏区等,通过有组织和创意的安排,增强幼儿对学习内容的兴趣和热情。
第四段:教具设施选择。
环境创设不仅包括硬件设施的选择,更需要落实到教具的使用和布置上。在幼儿园教室内,必须有各种各样的教具,如磁贴、拼图、积木、音乐韵律器等,这些教具充分考虑教育性和趣味性,可以吸引幼儿的注意和好奇心,促进其认知发展。
对环境创设的评价,不仅从结果上考量,更需要全面调查和分析,深入了解幼儿对环境的感受和利用情况。评价结果可以为环境创设的后续工作提供参考和借鉴,同时也为家长和其他相关人员提供了信息,意识到幼儿园环境创设的重要性。
结尾:
环境创设是幼儿园发展的重要方面,需要根据不同年龄段幼儿的特点和需求有一个明确的总体规划,注重环境的整洁度和安全性,并落实到教具和创意中去。我们应该把这方面的工作视为幼儿园发展的重任,投入更多的时间和精力,力求为幼儿创造一个美好、温馨、富于启发和挑战的成长环境。
幼儿园环境创设心得体会
听了保教主任的讲述后我想,我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢?我们平时的“创设”都创设了些什么?单纯环境的展示?贴在墙上只管好看?是不是与孩子之间的距离远了太多?为了孩子,我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主题墙在哪里?我们做得够不够?活动区成了摆设,应对检查的道具,谁之过?这都有利于孩子的发展吗?我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”,一系列的问题出现在我的脑海,此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过:“要想改变一个人,必先改变它的环境,环境改变了,他自然也就会变。”是啊!听了马园长的讲解,我对环境改变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境,也包括精神环境,是个体生活的所有外部条件的总和,尽管他不直接决定幼儿的发展,但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设,但是在环境的创设中却总是存在盲目性,正如马园长所讲“环境的'教育价值体现不充分,挖掘和利用不够;在环境创设中,更多地追求美观和装饰功能;以教师的成品展现为主,缺少幼儿和家长的参与;与主题活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”
主题环境创设分为两部分:主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块:信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来,使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用,要求家长和教师幼儿共同来完成,从节约的角度,充分利用废旧材料,来丰富我们的资料。观察观赏类与信息资料类紧密联系,互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类,我认为是最体现教师智慧的一个模块,也是最有难度的一个创设环节。在这个模块,教师要根据主题内容,有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境,让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。
通过听马园长的讲解,我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类:常规区域、特色区域,主题区域。像我们平时准备的“娃娃家,构建区,自然角”等属于常规区域;特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区;主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设,平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区,自然角”等基本的区域,各班在准备材料、布置区域等方面雷同,没有新意。
孩子是环境的主人,在幼儿园环境的创设中,我们要以孩子为中心,时时刻刻从孩子的角度出发,挖掘自身潜能,不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会,当然,还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长,我会一直努力的!
幼儿园环境创设心得体会
玛利亚·蒙台梭利说过:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,应为孩子从环境中吸取所有东西,并将其融入自己的生命”。走进一所幼儿园,我们首先看到的就是它的环境,尤其是户外环境。户外环境不仅是课程生发与实施的载体,而且是幼儿园的形象和品质的展示。暑假我认真阅了董旭花等专家撰写的《幼儿园户外环境创设与活动指导》一书,下面结合我园环境创设浅谈一下感想。
幼儿在户外活动中的安全是第一位的。幼儿爱跑爱跳、动作发展不完善、危险意识薄弱、自控能力较差,很多幼儿园为保护幼儿不被坚硬的地面弄伤,都铺设了塑胶场地、人造草坪、橡胶地垫等材料,我园也不例外。户外场地大多以塑胶场地为主。但随着以自然为导向的幼儿游戏环境兴起之后,很多幼儿园开始进行改造,增加了泥土、草地、沙硕等。我园上学期对沙池、水池、种植地、等都进行了有效利用。同时,合理添加适当的游戏材料如轮胎、地垫等为孩子们打造出欢乐的游戏环境。户外大型玩具如滑滑梯,攀爬架等都会定期维护,发现有破损或危险的地方,及时更换。
书中提到开放性。除了安全性,开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。连续性、流通性,有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。我园创设了户外混龄游戏活动,早操后孩子们根据提供的游戏材料,自由自主选择游戏。我们每一个负责的老师都在积极开动脑筋,合理利用资源,为孩子们创设游戏环境。课程游戏化的精神是:自由、自主、创造、愉悦。相信在大家的共同努力下,幼儿的身心健康都会获得更高更好的发展。
教育性,环境是重要的教育资源,我们老师尽可能创设多元化的环境,满足幼儿多方面的需要。
经济性,我们在户外环境创设上应力行简约,不浪费空间,不浪费财务,做到一物多用。户外环境不仅仅是看起来如何,更重要的是它支持了幼儿哪些类型的活动,从哪些方面推动了幼儿的`学习和发展。经济的环境不等于捡漏的环境,质朴的,自然的环境同样充满美感。
艺术性,幼儿园的户外环境设计要具有园艺的成分,但是不应该仅仅关注园艺,而应关注艺术美和童趣美。当然,有童趣的环境不等于卡通化,审美的教育渗透在幼儿教育的方方面面,环境是美育的重要途径。
读完这本书,我收获颇多。以后要多读书,不断更新观念,充分了解孩子,为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境,使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的展现和表达,在社会化的过程中享受童年的幸福!
幼儿园环境创设心得体会
在x区教育局的精心组织安排和单位领导的带领下,我有幸参加了x区幼儿园全员教师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是:幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:
这一次培训,是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等,我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作,共同创设环境”,让我印象深刻,老师和幼儿都在被塑造,老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力,让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了,幼儿在活动中也学到了各种技能,形成了各种习惯的养成。
今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放,区域环境包括:区域合理布局、区域墙面创设和材料的.投放,王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局,以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求,她的讲解贴近生活,通俗易懂,她给我们具体讲解了如何通过环境和区域,更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
这次的学习让我眼前豁然开朗,学到了新的教育理念和观点,利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯,希望自己能学以致用,把这次学习的知识积极运用到教育教学中,让幼儿更好的在学中玩,玩中学。
幼儿园环境创设心得体会
九月十七日,我们骨干班请来了x市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们:
以幼儿发展为本,以幼儿发展为本的环境要求,保障幼儿发展的基本环境创设三点:其中以发展是一种内在的需要,是互动中的个体建构,是在关系和背景中的实现。环境要求有:
1、教育面向的是集体中的每一个个体,而不是面向一个抽象的整体;
2、环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上,不时严肃的“教”和“学”的规范关系;
3、以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性,而不是权威的力量来指示幼儿;
4、更多的是一种启发诱导下的常规学习,而较少的'是一种更直接传递的接受学习;
5、强调知识的建构过程,而不过于追求特定知识的即时达成。
环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用;
环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不同的效用,同样的效用需要不同的成本,这些都是与幼儿直接的互动环境。
以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意,做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来,鼓励幼儿积极参与,允许他们改变预设的环境,给幼儿自发生成的空间,用环境去引导他们,使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围,让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。
幼儿园环境创设心得体会
《幼儿园教育纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境,满足他们多方面发展的需要”,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展”。为了贯彻《纲要》中对环境的要求,一年来来,我园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试,融入了生活即教育的理念,取得了很好的效果。
幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念,还体现了幼儿园的文化氛围,以及教师良好的创新意识。幼儿园的外观环境要干净整洁,色彩协调,还要有亲切感,让孩子们喜欢。
基于此认识,我们将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板,将其镶在活动场地的周围。优美的画面,可爱的动画形象和其展示的教育内容,完美地融艺术欣赏与教育功能于一体。此外,我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色,将粉色、灰色和苹果绿进行巧妙地结合,在明快中透出和谐,让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界,心情愉悦地开始一天的生活。
幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所,室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此,室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神,体现幼儿、教师、家长的参与和互动,体现新观念下多种经验、信息的整合,体现各种废旧材料的巧妙利用,体现教师的巧思与创新。
我园室内环境创设力求班班出特色,内容以教研活动为主线,做到点、线、面有机结合,将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主,发掘、营造与教研主体相配合的教育环境,强调艺术氛围。幼儿视线内的墙饰,为主题教育活动服务,以幼儿为主,充分让幼儿及家长参与进来,改变教师一手包揽的情况。
如,我园大一班从工艺装饰画和石头画入手,开展班级特色教育。每个主体的墙饰的创设,不仅是课程内容的体现,教学活动的反应,更是幼儿学习过程与结果的记录,也是教师成长提高的良好途径。
各班不但以教研课题为主线创设墙饰,还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品,变废为宝,既经济又美观。废布头、开心果、葵花子等都成了主要材料,“美丽的船”“手娃娃”、蜡染等作品,既能给幼儿以艺术的欣赏,又能引起幼儿的创作欲望,启发幼儿创作的火花。
经过教师们的巧思和创新,每个班级,各具特色,既将幼儿的主体地位放在首位,又体现教研主题,重视环境育人的功能。可操作的室内环境,让环境与幼儿互动,让环境说话,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素,促进幼儿健康和谐发展。
环境创设的心得体会幼儿园
幼儿园教育注重的不仅仅是知识和技能的传授,更是针对幼儿全面发展的环境创设。如何营造一个适合幼儿成长和学习的环境,是所有幼儿教育工作者需要思考和解决的问题。在笔者从事幼儿教育多年的经验中,我们不断探索和实践环境创设的策略和手段,累积了一些心得体会,与大家分享如下。
第二段:关注人本因素。
环境创设的核心是为幼儿的成长和发展留足空间。在实践过程中,应考虑幼儿的生理、心理和社会关系等多方面因素,注重幼儿自主活动和学习的特点。其次是注重人文关怀,比如环境的色彩、构成和布局等因素,都需要融合对幼儿的认知、喜好和心理特点的理解和关照,让幼儿在舒适有序的环境中学习、玩乐。
第三段:注重玩教结合。
幼儿园教育是玩与学的结合,所以在环境创设中也需要兼顾玩乐和教育的双重目的。在实践中,我们注重通过布置环境元素、提供游戏玩具、设置活动场地等方式来创设以玩为主的环境。利用积木、画板等教具布置教育情境、设置角色扮演场景、开设活动中心等方式创造以教为主的环境,促进幼儿在玩中学,学中玩的过程。
第四段:营造有温度的家庭化环境。
幼儿园是孩子们的第二个家,做好环境创设,还需要营造一种有温度的家庭化氛围。在实践中,我们注重增加环境元素的温度和亲和力,让幼儿在融洽、稳定和温馨的学习氛围中学习,这有助于幼儿的身心健康发展。
第五段:结语。
环境创设是一项长期的工作,需要持续地探索、实践和改进。但我们发现,让环境真正地为幼儿成长和学习服务,不仅仅取决于环境元素的本身,更重要的是需要针对幼儿特点和成长需要,注重人文关怀,创造有温度的小家庭。让环境营造出来真正的利用效价,为幼儿的生命成长和发展提供一个有益的支持和保障。
环境创设培训心得体会
周六参加了幼儿组织的培训活动,从指南到家长工作,到环境布置都让我影响深刻和收获良多,那么我就结合周丛笑老师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培训心得及反思。
首先周丛笑老师的四个问题让我思考了很久,第一个问题,我们为幼儿提供的环境,真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗?第二个问题,我们创设的环节在促进幼儿发展方面的.有效性如何?第三个问题,我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?第四个问题,是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?这四个问题让我对环境以及环境布置有了新的感想,在环境布置中不能盲目追求“精美”的,以装饰功能为主的环境创设,这样会降低环节创设的教育性。那么结合本班的环境创设,有以下几点反思,本班的环境创设和教育价值在哪里,从整体来看,主题墙的寓意非常好,希望孩子们能像氢气球一样越飞越高,但是教育价值不明显。左侧墙,评比栏有实用性,废旧制作,美观。右侧墙是一个美术的手工“拼一拼,变一变”结合小班年龄特点和班级特点,教育价值突出,有效。那么可以对主题墙进行简单的修改,国庆小长假马上就要到了,很多家庭都会外出旅游,要求家长带一张外出旅游的照片,附上简短的文字,我们会粘贴在主题墙上,让家长参与了环境的创设,孩子们也了解了不同地方的特色,分享自己的长假时间,对于孩子家长,老师来说都是非常有意义的。
最后,科学合理地创设幼儿园环境,有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响,做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿各方面的发展。
幼儿园环境创设心得体会
“环境”就是我们”周围的地方”,我们无时无刻不身处“环境”中,对于幼儿来说,幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方,是—种特殊的社会生活和教育环境。所以,幼儿园的环境里必须有孩子的作品,让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点,还要有美观、实用性,这种理念是值得我们学习的,现在谈谈自己的学习心得:
这一次培训,她告诉我们幼儿园的班级环境创设,教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念,接受幼儿园环境创设的`新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围,创设幼儿与环境积极作用的活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展,这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的,不是单靠画去表现,环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:"怎样的环境刺激,得到怎样的印象”环境是无形的老师,幼儿与环境互动,不断与环境中的材料相互链接,从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上,为他们带来和谐、自然的色彩环境,让他们在潜移默化中获得审美体验,进而促进身心的和谐发展。