通过制定教学工作计划,可以提前规划教学内容、教学方法和评估方式,为教学工作提供指导和依据。教学工作计划的编写要因地制宜,充分考虑学校和学生的实际情况。
二年级语文《儿子们》教案
教学目的:
1、让同学掌握课文里的生字,注意“痛、像”的写法。
2、让同学理解课文中蕴涵的深刻的道理,真正爱妈妈的小朋友是心疼妈妈,尽自身的力量协助妈妈。爱是相互的。
3、能有感情的朗读课文。
教学重点:
理解爱妈妈的小朋友是心疼妈妈,尽自身的力量协助妈妈,爱是相互的。
教学难点:
让同学理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。
教学方法:讨论法、朗读法。
学法指导:引导同学进入情景当中来学习。
教学课时:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导课。
同学们你们的家长夸过你们吗?今天我带大家认识几个新朋友,看哪一位小朋友值得我们夸一夸。
二、学习认读生字。
1、让同学借助拼音读认读生字。
2、给认读生字口头组词。
3、让同学讨论用怎样的方法能记住这些生字。
4、同学汇报讨论情况,教师点评。
三、教同学字。
1、出示生字卡片。
2、让同学说说自身认识哪个字在哪里见过。
3、开展组词竞赛活动。
4、分析字形,指导同学书写生字。
四、初读课文。
1、让同学自身试着读课文。
2、说说你通过初读课文知道了什么。
3、请大家找自身不懂的问题。
板书设计:儿子们。
井巧呢提桶痛累像吧。
第二课时。
一、精读课文。
1、让同学个别读课文。
2、其它同学评价。
3、教师指导同学朗读,读出妈妈夸小朋友时骄傲的神气,还有文中几处问话的地方。
4、再让同学读课文,教师评价。
二、提出自身不懂的`地方。
说说通过读课文,说说你还有哪些不懂的地方。
三、解决问题。
1、让同学小组讨论提出的问题。
2、小组长汇报讨论结果。
3、教师小结:
三个儿子都给妈妈带来了快乐,但是他们的行为却是有区别的:翻跟头和唱歌也许是扮演给妈妈,也许是为了得到妈妈的称誉,提桶水却是出于对妈妈的关心,体谅妈妈和协助妈妈的爱心。
四、扩展活动。
请大家说说你平时在家里,是怎样关心和体谅妈妈的。
板书设计:儿子们。
一个翻跟头。
儿子们一个唱歌。
一个提水。
二年级语文《三个儿子》教案
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚重的道理。即:儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显,语言通俗,人物对话较多。
故事内容生生动有趣,教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法,也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,应引导学生进行充分的语文实践活动,帮助学生走进文本,在多形式的阅读活动中,引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现,进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际,丰富学生的情感体验,在阅读中提升自己。
1、会认6个字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点】
认字、写字、有感情地朗读课文。
1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话导入:
同学们,你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文,文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
(相机板题)
2、按图叙述:
(板题)
(由学生的生活实际引入课文,挖掘学生的生活体验,启发学生思考,激发学生读文的兴趣,拉近课文内容与学生的距离。)
〖对话平台
1、自读课文,画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文,纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字,交流识字方法:
如:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”、 又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”等。
4、游戏巩固识字:
如:开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。
5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。
(尊重学生的基础,落实识字教学,提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础,设计了多种形式的读文识字活动,扎扎实实,不走过场。教学把识字、朗读有机融合,提高学习效益。)
通过读文你读懂了什么问题?还有哪些地方你没有读懂?
(根据学生的阅读特点,引导学生从整体上了解课文内容,及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题,可以引导学生解答或教师适当点拨。)
1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。
2、学生观察生字,说说最难些的是什么字,每个字写时要注意什么。
3、教师范写重点字。如:“拎”字的右边不要写成“今”。
4、学生练写,共同评议,展示优秀作品。
(突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间,培养学生良好的书写习惯。)
小学语文《三个儿子》的教案
这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是为人子,方少时,孝与亲,所当执。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
1.会认6个生字,会写9个字。
2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文,懂得要朝阳区父母的道理。
一、导入。
二、识字。
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中,借助拼音自主识字,然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本课读第四声;甸在沉甸甸一词中应读一声。
出示带生字的词句,检查学生识字的情况。
如:(1)嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。
(2)我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
三.写字指导。
(1)写正确。本课要写的字中有些容易写错,特别是诸多的点,最容易被忽视。如,拎字最后一笔(点),桶字右上的一点,膊字右上的点,都容易漏写。荡字也是易写错的字,学生往往写成左右结构,指导时应特别强调。
(2)写美观。写桶字时,右上的横撇、点不宜大;晃字中间的横不能太长,下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边,右边部件多,要写紧凑,口尽量扁,给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多,不容易写好,要加强范写指导。
明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?这节课我们就来讨论一下。
1.听全文录音,想一想,为什么老爷爷说他只看见一个儿子?
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
(1)三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高。第三个妈妈说话很平淡,读时语调平稳。
(2)自由模仿朗读。
(3)请三位同学分虽读一读三个妈妈的话,注意读出不同的语气。
4.听课文最后两个自然段的朗读,想一想,老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
(1)请一半的学生跟着录音读一遍课文,另一半学生仔细听,指出哪些句子读得好,哪些句子需要改进。
(2)两组交换朗读,并互相评价。
6.集体朗读全文,请老师配上音乐,老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文,你懂得了什么?写一篇日记。
小华:____小强:我是小强。
小华:____小强:____。
小华:____。
2.完成课后读读说说的`练习。练习说话时,应允许学生使用个、只以外的量词。
分角色表演本课的故事。
二年级语文《儿子们》教案
高老爹是高庙儿村有名的老实人,膝下有三个儿子。大儿子金柱、二儿子银柱、还有之后从地埂上捡来的三儿子铁柱。真是“三个儿子苦死老子。”高老爹和高大妈两口子吃苦受累,历尽磨难几十年,总算把三个儿子拉大成人,张罗着成了家。
按说老两口该歇下来,享享清福了。但天有不测风云,过了不几年,高大妈因患癌症去世了。六十多岁的高老爹成了老光棍,做饭洗衣只得自我对付。
因为老爹的赡养问题,三个儿子和儿媳们坐到一齐商量起来。
“爹我们管。”大儿媳桑凤仙是村里有名的抠门,背后人称“铁公鸡”。她明白高老爹老实好伺候,身体硬朗,还能下地干活。只要管好那三顿饭,等于多了一个劳动力,还落了孝顺的名声。
“不行,爹还是和我们过。”二儿子银柱说话了,“爹最爱吃我们兰花做的面。”银柱嘴上这么说,心里也有自我的`小九九。只要家里有爹在,那六亩地的活就不用操心了,自我就能够安心出去打工挣钱了。
“没那个话,金柱是长子,就应和爹过。”“铁公鸡”声音大起来。
“长子算个鸟,你那么抠,爹能吃啥好的?”银柱也不示弱。
“你放屁。”
“你拉屎。”
……。
俩人吵吵的越来越凶。
“我看这样,”一向没说话的三儿子铁柱开口了,“我们都听爹的,让他老人家选取和谁过。”
“从老大金柱开始,一家吃三年饭。谁家吃饭就帮谁家干点农活,我还住我原先的院子。”高老爹最终做出了决定。
“我和秀红要出去几年,”铁柱说,“爹就靠哥嫂们照顾了。我那六亩地随爹走,爹在谁家吃,地就谁家种。每亩地我只要五百块转包费,每年年底这三千块务必交给爹,做为他的零花钱。”
一晃六年过去,高老爹在大儿子和二儿子家各吃了三年饭。他明白这些年他给两个儿子下地干活、割草喂牛、扫院子看门一刻也未闲着。但为了儿子们,他宁可吃点苦也没有怨言。至于铁柱那六亩地三千块的转包费,两个儿子都每年只给个几百块。铁柱每年春节回来,他都说拿到钱了,好在铁柱每年还另给他一些钱。
“真是谁养的狗谁清楚啊。”高老爹明白金柱和银柱两个亲生的还不如捡来的铁柱,但为了儿子儿媳们不吵吵,他只能容忍。
转眼到了农历腊八,“铁公鸡”正在家里煮腊八粥,银柱气冲冲来找金柱。“大哥呢?”他进门劈头就问,“爹都病倒三天了,我弄到乡卫生院已经花了五六百了,你们咋管都不管?”
“噢,爹能干的时候,你们要和我争着养。”“铁公鸡”说着叉起了腰,“此刻七十二岁了,害上病就想推给我们,你咋不推给他老三?”
“对呀,春节一到铁柱该回来了。”银柱似乎眼前一亮。
“就是嘛!爹把他从地埂上捡回来,屎一把尿一把拉扯大,他就应多尽孝心。”“铁公鸡”越说越来劲,“反正我和金柱敬奉了三年,以后不再管了。”
“万一他回来再提这些年的土地转包费咋办?”银柱有点心虚。
“他还敢提这个?这几年他只忙了自我的生意,哪顾上爹了?我们就一口咬定这几年那六亩地上的收入全给爹看病了。”“铁公鸡”瞪大了眼睛说,“听说他生意更忙了,我倒要看看他老三咋养这三年,反正我是不会替他当孝子。”
大约一周后,铁柱一家回到了高庙儿。他看到病刚痊愈的高老爹,拿出了从广州给爹买的营养品和一千块新钱,秀红也把给公公买的过年新唐装帮高老爹换上。他们把爹房子的卫生搞完后,采购东西做了一桌丰盛的菜,把金柱银柱两家都请到了爹的屋里。
“又要过年了,”铁柱端起了酒杯,“我要感谢哥哥嫂子们这些年来对爹的孝敬和对我和秀红的照顾。”他和哥嫂们干了一杯,“我还要宣布一件事,”铁柱告诉大家,他此刻广州的生意很红火,他要和秀红趁春节带上爹到广州深圳游一趟,并为爹联系好了全市有名的“夕阳红”养老院。明天就带爹去办手续,春节过完就可入住养老,让辛苦了一辈子的爹好好享受一下晚年。
“养老院费用太高,谁拿得起?”“铁公鸡”有点急眼了,生怕连累自我。
“还有你的地包给谁种?”银柱惦记着那六亩好地。
“养老院费用一年两万,今后全部由我出。”铁柱说,“至于那六亩地,大哥二哥每家三亩,转包费我一分不要。”
“这……这是真的?”
“那……那太好了!”
“铁公鸡”和银柱既惊讶又惭愧,几乎愣住了。这样的结果,他们万万没有料到。
“来,为过大年,”
“为全家人团聚,”
“为爹的健康长寿,”
“干杯!”
他们说着笑着,一家人愉快地举起了酒杯。
二年级语文《三个儿子》教学教案
教学目标:
1.会认6个二类字,会写9个一类字。
2.正确流利有感情地朗读课文,把握人物语气。
3.理解老爷爷的话,懂得孝敬父母的道理。
教学重点:掌握字词,正确流利地朗读课文。
教学难点:把握不同人物的语气,从课文中学到“孝敬父母”。
教学时数:二课时。
教学准备:ppt。
教学方法:讲授法,谈话法,情景法。
第一课时。
教学目标:
1.会认9个生字,会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学过程:
一:疑问导入。
1.同学们,今天我们就一起来学习第23课三个儿子,打开课本。板书三个儿子,看到题目,你能提出什么疑问?(把三用其它颜色的粉笔写出来)。
2.猜猜老师为什么这样做?(学生回答)。
3.同学们都各有各的设想,请同学读最后一个自然段。
4.明明有三个儿子,老爷爷却说只有一个儿子?那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。
二.新授。
(一)朗读完,以闯关形式学习新知。
首先请同学们自己认真默读课文,注意要读准字音,读通句子,标出自然段。
a第一关我会认,同学两个人互相认读,全班一起读,再请请小老师带领全班读。(实时表扬同学)b强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分,拎的动作和写法要点。
b我能读,词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。(让学生自己说出写字要点,并以有趣的方法讲解聪,师板演后,学生在下面写师实时指导)全班再读,开火车读。
c我会填,课文主要内容。
三.小结(练习生字)。
第二课时。
一.回顾旧知。
二.。
1.找出三位妈妈夸自己儿子的话(老师指导)。
2.联系自己的妈妈夸奖自己的'事实,读出骄傲自豪的语气。
3.分角色朗读。
4.用关联词既···又···造句。
三.探究课文明确中心。
1.提出疑问,明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个?看看到底发生什么事?
2.a.文中是如何说明水桶重的?怎样读?并且表演出来。
b.妈妈此时会想些什么?如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做?
3.文中三个儿子是怎样做的?你想对第三个儿子说些什么?对第一第二个儿子说什么?
4.所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子?
四.总结。
五.拓展。
六.布置作业。
七.板书。
一个儿子?
体贴真正的儿子。
孝顺。
八.教学反思。
优点:因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入,吸引学生的注意力,课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答,所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节,进行了个别针对性指导,成效不错。
不足:课堂上表现的自我感觉略有拘束,还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼,尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后,课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。
文档为doc格式。
二年级语文三个儿子教案
一、谈话导入新课。
你的妈妈爱你吗?你的妈妈都为你做过什么?
反思一下:作为妈妈的儿女,我们曾为妈妈做过什么?
今天一起学习一篇新课文,会让我们从中得到一点启示。
板书课题:23.三个儿子(齐读课题)。
(这一环节是在教师的启发下,让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示,留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会)。
二、初读课文,识记生字。
老师范读课文,学生边听读边看插图,听完后说说你听懂了什么,还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文,课文下面加拼音的生字多读几遍。
(以疑促思,以疑促读,可以有效的提高阅读效率。)。
说说认识了哪些生字朋友。(老师在黑板贴示生字卡片)。
既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。
(选择个别重点字进行指导)。
开火车认读生字词,巩固识字成果。
(生字的学习经历读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程,尽可能的建华、明了,最多的留给学生自主掌握的机会)。
再次大声,稍快速地读课文,表明自然段。(1—13段)。
三、深入学习,感悟内涵。
(边听边想边划是一种良好的读书习惯,“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养)。
学生听读后回答:1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。(板书)。
2.一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
有一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读,前两个妈妈的话显出自豪、得意,语速快、语调高,第三个妈妈的话显得平静,语调平稳。
(结合学生的生活体验,练习有感情的朗读,读好人物对话的不同语气,可以帮助学生更好的理解、体会课文内容)。
师生四人分角色朗读1—6段,读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
指导朗读第13段老爷爷说的话,读好反问的语气,读出意味深长。
(采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第13段,使学生产生自主阅读、主动探究的'愿望)。
借助课文9、10、11段帮助理解:帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵,懂得孝敬父母、关爱别人,这样的儿子才是好儿子,才是真正的好儿子。
(利用教材的空白处,发挥学生的想象,从人物的行动推向人物的内心,从而更全面、深入的了解人物的品质特点,引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容,再进行语言训练,讨论课文的中心问题,循序渐进,水到渠成,既训练了学生的语言,又解决了课文地重点问题,一箭双雕)。
四、课堂小结,布置作业。
学生通读全文,从中得到属于自己的体会。
老师小结,点明课文内涵。
布置作业,延伸课文内容:其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想?回去后和爸爸妈妈一起讨论。
第二课时。
一、复习。
指明分段朗读课文。
回顾上节所学:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
交流上节作业:其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的?
(出示要求会认的生字词卡片)开火车认读。
二、写字指导。
指导把字写正确,重点指导易错字:“荡”字是上下结构,“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观,学生认真观察范字,老师范写指导,学生练写。
三、完成课后练习“读读说说”
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人教版二年级语文三个儿子教案
教学目标:
1、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教学难点:
明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
第一课时。
一、导入新课。
谈话:你觉得好孩子是什么样的?好孩子,人人爱,这节课有“三个儿子”来到我们的课堂,让我们一起来了解一下这三个儿子。
(板书课题)。
二、初读课文,了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文,遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
2、小组内交流:课文讲了一个什么故事?
三、自学生字,扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片,自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读,注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字,读字音,认字形。
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,提出建议。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本,合作探究。
1、自由读课文,找出三个妈妈的话,用“――”划出来。
(1)小组内交流:你都找到了哪几句话,指名读。
(2)品读三个妈妈的话,体会妈妈的心情。
a、自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?b、教师范读。
c、指名读,教师提示读的语气。
(前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高;第三个妈妈说话很平淡,读时语速平稳)。
d、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?用“n“划出来。
(1)指名读自己划出的句子。
(2)读读议议三个儿子的不同做法。
(3)说话训练:一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。
3、合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(1)分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
(2)讨论:老爷爷为什么说只看见一个儿子?
(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸。
读了课文,你读懂了什么?
四、指导书写。
1、出示生字:“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察,演示书写顺序。
3、教师范写,提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,讲评。
板书设计。
23、三个儿子。
一个一个另一个。
翻跟头唱歌提水(好儿子)。
孝敬父母。
三个儿子教案
1.会认6个二类字,会写9个一类字。
2.正确流利有感情地朗读课文,把握人物语气。
3.理解老爷爷的话,懂得孝敬父母的道理。
掌握字词,正确流利地朗读课文。
把握不同人物的语气,从课文中学到“孝敬父母”。
二课时
ppt
讲授法,谈话法,情景法。
1.会认9个生字,会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
1.同学们,今天我们就一起来学习第23课三个儿子,打开课本。板书三个儿子,看到题目,你能提出什么疑问?(把三用其它颜色的粉笔写出来)
2.猜猜老师为什么这样做?(学生回答)
3.同学们都各有各的设想,请同学读最后一个自然段。
4.明明有三个儿子,老爷爷却说只有一个儿子?那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。
(一)朗读完,以闯关形式学习新知。
首先请同学们自己认真默读课文,注意要读准字音,读通句子,标出自然段。
a第一关我会认,同学两个人互相认读,全班一起读,再请请小老师带领全班读。(实时表扬同学)b强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分,拎的动作和写法要点。
b我能读,词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。(让学生自己说出写字要点,并以有趣的方法讲解聪,师板演后,学生在下面写师实时指导)全班再读,开火车读。
c我会填,课文主要内容。
2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实,读出骄傲自豪的语气。
3.分角色朗读
4.用关联词既···又···造句。
1.提出疑问,明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个?看看到底发生什么事?
2.a.文中是如何说明水桶重的?怎样读?并且表演出来。
b.妈妈此时会想些什么?如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做?
3. 文中三个儿子是怎样做的?你想对第三个儿子说些什么?对第一第二个儿子说什么?
4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子?
三个儿子
一个儿子?
二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎 关心
体贴 真正的儿子
孝顺
优点:因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入,吸引学生的注意力,课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答,所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节,进行了个别针对性指导,成效不错。
不足:课堂上表现的自我感觉略有拘束,还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼,尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后,课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。
三个儿子教案
1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2. 理解课文内容,学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3. 有感情地朗读课文,读好人物对话。
重点难点
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
同学们,我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
出示词语卡片(指名认读,齐读)
二、理解课文
过渡:三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时,老爷爷却说他只看见了一个儿子,这究竟是怎么回事呢?今天,我们继续学习23课《三个儿子》。
1. 学习课文第二至六自然段
在井边打水时,三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读,边听边做记号。(指名回答)
投影出示:我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
问:a. 这个儿子的优点是什么?
b. 谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?
c. 既聪明又有力气,瞧,妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又"说句话吧。
投影出示:我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
问:a. 这个儿子有什么特长?
b. 好听极了说明了什么?
(1)指导朗读两位妈妈的话。
(2)指导读第三位妈妈的话。
(3)指名分角色朗读三位妈妈的话。
(4)齐读三位妈妈的话。
2. 学习课文第七到十一自然段
过渡:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着,一桶水可重啦!(随机出示相关段落)
(1)选择你喜欢的方式读读这一段。
(2)指名表演读。
(3)喜欢这一段的同学一起读。
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时,他们分别是怎么做的?
(1)默读课文找出相关的句子。
(2)指名读,随机出示句子。
(3)播放动画,指导学生用一只一只另一只说话。
(4)联系生活场景照样子说一句话。
3. 学习课文最后两个自然段。
投影出示:妈妈:看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?
老爷爷:三个儿子,不对吧,我可只看见一个儿子。
(1)教师示范读
(2)分四人小组讨论:明明三个儿子同时出现在眼前,为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(3)指名回答(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了,所以老爷爷说只看见了一个儿子)
(4)指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。
三小组分角色有感情地朗读课文并简评。
四、总结全文:学习了这篇课文,你想说点什么?
(孝敬父母是中华民族的传统美德,作为子女要不忘父母的养育之恩,从小帮父母做力所能及的事,做一个孝顺父母,尊敬长辈,关心他人的人。)
五、实践活动:从现在起,我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
板书设计
三个儿子
只看见一个儿子
人教版二年级语文三个儿子教案
一、复习导入。
1、出示生字卡片,开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本,合作探究。
1、自由读课文,找出三个妈妈的话,用“——”划出来。
(1)小组内交流:你都找到了哪几句话,指名读。
(2)品读三个妈妈的话,体会妈妈的心情。
a、自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?
b、教师范读。
c、指名读,教师提示读的`语气。
(前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高;第三个妈妈说话很平淡,读时语速平稳)。
d、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?用“﹏“划出来。
(1)指名读自己划出的句子。
(2)读读议议三个儿子的不同做法。
(3)说话训练:一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。
3、合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(1)分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
(2)讨论:老爷爷为什么说只看见一个儿子?
(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸。
读了课文,你读懂了什么?
四、指导书写。
1、出示生字:“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察,演示书写顺序。
3、教师范写,提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,讲评。
板书设计。
三个儿子。
一个一个另一个。
翻跟头唱歌提水(好儿子)。
孝敬父母。
人教版二年级语文三个儿子教案
一、授课时间:
二、教学目标:
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重点:培养听读欣赏的能力,写正确、美观的字。
四、教学难点:懂得要孝敬父母的道理。
五、教学类型:新授课。
六、教学准备:
1、学生预习课文,自学生字。
2、学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3、学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。
4、老师准备教学课件、生字卡片等。
七、课时安排:2课时。
八、教学过程:
第一课时。
谈话导入。
1、交流课前询问和采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
自主读通课文。
1、出示“我会读”图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。
2、多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子,让学生选择读。
a、我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
b、我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
c、三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。
d、水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
e、另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
自主识字。
1、学生保持出生字卡,在学习小组内读给伙伴听。
要求:看清字形,读准字音。
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
朗读课文。
1、创设情境,小组且分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。
2、在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。
3、全班汇报交流。
4、如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
这“一个儿子”是指谁?老爷的话是什么意思?
指导写字。
出示“我会写”图标,指导写字,并组织展示。
指导重点:
1、注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的左上一点。
2、前面六个左右结构的字,老师可重点范写,指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得匀称。
4、“晃”、“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
小结:
第二课时。
巩固识字。
出示带生字的词语,让学生认读。
编写课本剧。
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作,根据课文情节,环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置。
排练课本剧。
各小组演练,老师巡视,随机点拨。
课本剧表演并评议。
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议。
a、人物的语气。
b、人物的动作。
c、人物的表情。
课后拓展。
把本课的故事讲给家人听。
九、课后小结:
十、作业布置:
十一、板书设计:
儿子们教案
1、让学生掌握课文里的生字,注意“痛、像”的写法。
2、让学生理解课文中蕴涵的深刻的道理,真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈,尽自己的力量帮助妈妈。爱是相互的。
3、能有感情的朗读课文。
理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈,尽自己的力量帮助妈妈,爱是相互的。
让学生理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。
讨论法、朗读法。
生字卡片、课件。
两课时。
1、通过学习课文,使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子,真正的孩子。
2、认识10个生字。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、培养学生自主、合作的学习能力。
培养学生自主、合作的学习能力。
一、激趣导入。
同学们,上节课我们学习了课文《妈妈的爱》,了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为孩子,我们应该怎样做呢?这节课,我们一起学习《儿子们》。
(板书课题:儿子们)。
二、听读课文,初步感悟课文的内容。
学生:1、自由读课文,想办法解决不认识的字。
2、指名读课文。
〈1〉请其他的小朋友为他们提一提建议,说说应该读出什么样的语气。
〈2〉全班小朋友分角色朗读课文。
〈3〉其他同学评一评。
重点引导学生评两个比喻句,请同学们谈谈比喻句的概念,并且出示语文天地中的练习。
3、齐读课文。
边读边思考:为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子?
4、自由发言。
教师:总结全文。
三、小组合作学习。
合作内容。
1、一起读一读课文中的词语。
(井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。
2、生生合作,一起学习生字,讨论记字方法。
3、汇报小组学习成果。
(教认生字时,鼓励学生用多种方法。)。
四、总结全文。
读了这篇课文,你受到了哪些启发?
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、练习书写9个生字。
体会课文中三个儿子的特点。
“像、痛”的书写。
板书用贴图、写字本。
一、精读课文。
1、学习第1~6自然段。
随着学生的回答,教师板书。
第一个儿子:灵巧,有力气。
第二个儿子:唱歌好。
第三个儿子:没什么出奇的。
前两个妈妈夸了自己的儿子,你们的妈妈夸你们吗?是怎样夸的?还记得妈妈当时的`心情吗?请大家用这种心情和语气读读妈妈夸儿子的话。
第三个妈妈没夸自己的儿子,应该怎样读?谁来读读她说的话?
如果只听三个妈妈说,你最喜欢三个儿子中的哪一个?
2、学习课文7~13自然段。
出示课文最后一段:“哦,有三个儿子……一个儿子呢?”这个儿子指谁?想知道吗?用自己喜欢的方式读读课文第7-13自然段,记住妈妈和儿子的动作语言,老师一会要请小演员来表演。
指名表演。
3、表演后的评价。
先来说说三个妈妈表演的怎么样?应该怎样演呢?让我们来看看书中描写妈妈提水动作的几句话,(教师边表演边范读),和你的同桌一起读这段话。
再来评评三个儿子表演?让我们来看看书中三个儿子的表现,谁来读?
这次,谁想当小演员啊?
观众朋友们故事读到这里,你最喜欢哪个儿子?如果你是三个儿子中的一个,你会怎样做?
二、提出自己不懂的地方。
说说通过读课文,说说你还有哪些不懂的地方。
三、解决问题。
1、让学生小组讨论提出的问题。
2、小组长汇报讨论结果。
3、教师小结。
三个儿子都给妈妈带来了快乐,但是他们的行为却是有区别的:翻跟头和唱歌也许是表演给妈妈,也许是为了得到妈妈的称赞,提桶水却是出于对妈妈的关心,体谅妈妈和帮助妈妈的爱心。
四、扩展活动。
读了全文,你认为应该怎么爱自己的妈妈呢?
五、归纳总结。
同学们说的很好,通过学习这篇课文,我们应该知道为人子女,第一,应当积极上进,成为有出息的人,为妈妈争光;第二,要在接受妈妈爱的同时,懂得回报妈妈,并懂得回报妈妈并不是说一些冠冕堂皇的话就够了,而是要在生活中通过点滴小事去体贴妈妈,心疼妈妈,把对妈妈的爱落实到实际行动之中!我说得对吗?我们说到做到,今天的作业是每位同学回家后,都帮妈妈做一件事,然后把它写到日记里,明天课前我们集体交流。
儿子们。
一个翻跟头。
儿子们。
一个唱歌。
一个提水。