新编东郭先生和狼三年级范文（17篇）

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新编狐狸与乌鸦三年级作文

自从乌鸦被狐狸欺骗以后，它十分懊恼，一心想着报复狐狸！

有一天，乌鸦又得到了一块肥美的猪肉。当它飞回家的时候，不巧被正在找食物的狐狸发现了，狐狸一看见乌鸦嘴里的那块肥美多汁的猪肉，顿时两眼放金光，马上做出一副假惺惺的笑脸，走到大树下，对乌鸦可怜巴巴地说：“美丽的乌鸦小姐，上次是我妈妈生病了想要吃肉，所以我才向你骗肉，我不是存心的呀，今天我的孩子还没吃过饭，它们肚子饿得咕咕叫，请你大发慈悲，给我们一块肉吧！”乌鸦眼珠子骨碌碌一转，心想：“你这个臭狐狸，又想骗我的`肉，看我今天不好好教训你一番。”

乌鸦先把肉放到树杈上，然后对狐狸说：“狐狸先生，这一块肉不新鲜，我家里有更好的，我这就帮你拿过来。”说完，乌鸦重新叼起肉飞回家了。

回到家后，乌鸦把许多小石子和小树枝装进了那块肥美多汁的肉里面，然后送给了狐狸。狐狸得到肉以后，高兴得连嚼都没嚼就一口气吃了下去，突然它感觉一阵剧痛，疼得嗷嗷直叫，狐狸知道上当了，只能灰溜溜地逃走了！

森林里的动物们听说乌鸦打败了狐狸，都高兴地跳起舞来，纷纷问乌鸦怎么打败狐狸的，乌鸦只回答了四个字，那就是“以智取胜”。

新编狐狸与乌鸦三年级作文

在4月份的星期六，狐狸表哥约狐狸在东湖公园的东南角集合，因为狐狸表哥昨天在水果店买了许多水果，所以请它那个最能吃的狐狸表弟来帮忙。

第二天，狐狸穿着西装，戴着墨镜，开着它心爱的汽车来到了东湖公园东南角，可是它的狐狸表哥没来，于是它用手机给狐狸表哥打了个电话，狐狸表哥说：“我买的水果太多了，我得找几个袋子。我已经装了20袋了。”狐狸说：“那行，你快装吧。”

狐狸闲着没事儿来到了东湖公园的便利店，它看见里面的小动物用东湖币来买，而它没有，就问旁边的乌鸦：“乌鸦兄弟，俺第一次来，在说上次咱们不是在你的老巢见过吗？看在咱们是朋友的份上，你就借我两个东湖币吧。”乌鸦上次已经被狐狸骗过一次了，它才不会上当呢，它说：“行吧，一会儿我们在我的老巢见。”狐狸来到了乌鸦的老巢并说道：“乌鸦兄弟，你到底让我来做什么呀？”乌鸦丢下去一个发霉的长虫子，对乌鸦说：“这是法国进口的肉，保准你吃下去长命百岁。”狐狸半信半疑地吃了下去，没一会儿，狐狸的肚子开始痛起来。

狐狸表哥见狐狸这样，带它去了森林医院，以后狐狸再也不敢相信乌鸦了。

三年级语文新编名师教案详案

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

教学过程：

一、引入：

1、出示“天空”一词(蓝色)，同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子!

2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢?拉萨的天空怎样呢?为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢?我们今天接着学习第七课。(齐读课题)。

二、精读第一自然段。

1、拉萨的天空到底有多美呢?他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

2、指名说。

3、结合p38页图，理解湛蓝，透亮。

4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法?(犹如，仿佛，宛如)。

5、孩子们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家感受到呢?(试读、指名读、评价、齐读)。

三、精读第二段。

2、指名说。相机：

(1)比较，映衬，对照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

(2)理解“掬”的意思。

四、第三段一代而过。

难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗?找其中一个词来说说?“神往”。

五、第四段。

1、他还有什么妙用呢?自读4段。(1)指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

2、看p36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

六、第五段。

2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更美了，让我们记住这拉萨别致的美、神奇的美。齐读。

七、总结：

《东郭先生和狼》教学设计

1．在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。

2．能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。

3．在角色朗读中展开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

4．从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

[教学重点和难点]。

1．体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

2．通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

[教学准备]。

多媒体课件。

[教学时间]。

1课时。

[教学过程]。

一、谈话导入，揭示课题。

说明：

通过回忆旧知，巩固复习寓言这种文体的特点。

2.出示课题，生齐读。

师简介:东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。

说明：

学生可能会对复姓感兴趣,教师可以例举几位复姓的名人,如诸葛亮、欧阳修等。

二、自学课文，了解内容。

1．按要求完成课内预习。

（1)自由读课文，用学过的方法理解词义。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

说明：

引导学生用查字典、联系上下文、找近义词的方法自主学习生字、新词。

2．检查交流学习成果。

（1）开火车读课文，要求：读准字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《东郭先生和狼》这篇课文中出现了三个人物，请你用一句话概括一下三者之间的关系。

板书：

说明：

这一环节的设计旨在帮助学生学习在初读课文的基础上，能抓住关键人物，重要线索，概括课文主要内容的能力。

（3）根据板书，理清课文脉络，给文章分段。

三、理解课文，明白道理。

1．轻声读课文，用“”划出老农教育东郭先生的话。

交流、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。

2．读句子，质疑。

预设学生回答：

（1）为什么不能对狼讲仁慈？

（2）为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？

（3）这个教训是什么？

说明：

通过抓住文章的中心句，培养学生质疑能力，并激发学生深入阅读，体味寓言内涵的兴趣。

3．细读第1-4小节，

解疑：为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？

（1）师生合作，朗读1-4节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是？

理解：犹豫--迟疑，拿不定主意。

思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流）。

指导朗读：狼的语言，狼的语气--让人觉得可怜。它表达的不是赞美之情，而是苦苦哀求之情。

说明：

教师可结合肢体语言表现其哀求的姿态，从而理解感叹号的感情色彩。

（2）多媒体出示：练习说话：

当狼哀求东郭先生救它时，东郭先生犹豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可怜的样子，心肠就软了，又想：________________________。就答应了狼的要求。（理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。）。

说明：

通过表达，揣摩人物的心理，体会人物的性格缺点。

过渡：在什么情况下，东郭先生又犹豫了一下？

多媒体出示：练习说话：

当猎人询问东郭先生狼的踪迹时，东郭先生犹豫了一下，心想：______________________。说：“我没看见狼。这儿岔道多，他也许从岔道上逃走了。”（理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。）。

出示：当__________________的时候，东郭先生__________________________。

说明：

这一环节的说话练习既是让学生学习用简洁的语言概括本段的内容，同时也能让学生在表达中进一步感受东郭先生的执迷不悟。

师小结：东郭先生明知道狼的本性，却先后两次犹豫，他真是--（生自由回答）教师随机板书。

4．细读第5-6小节，

解疑：为什么不能对狼讲仁慈？

默读课文，划出为什么不能对狼讲仁慈？的相关语句。

出示相关语句，交流。

（1）狼的语气--凶狠。（在朗读指导地过程中理解感叹号表现出的是狼凶相必露时丑恶的嘴脸。）。

多媒体出示：当时_______________，狼_________________________。

说明：

继续让学生练习用简洁的语言概括内容，同时进一步体验狼的本性。

师：这只狼真--（学生：凶残、狡猾）教师随机板书。

（2）东郭先生的语气--气愤。

指导读好感叹句。（个别、集体读）在朗读中体会东郭先生的大惊失色，非常气愤。

（3）分角色读1-6节。

师小结：狼在危险面前可以装出一幅可怜相博得别人的同情，但危险过后就会原形毕露可见狼的本性是不会改变的。

（三）细读7-9节。

轻声读课文7-9节，注意带问号的句子。

出示：“我应该让狼吃吗？”

“这样的坏人，不该吃吗？”

“口袋那么浅，装得下一只狼吗？”

1．读一读，说说表达的意思。

2、在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的人？（学生自由回答）教师随机板书。

出示：老农______________，所以，我觉得老农是个机智的人。

老农______________，所以，我觉得老农是个果断的人。

说明：

让学生通过课文内容的学习进行有理有据的表达。

3、有感情的朗读全文。解疑：这个教训是什么？

出示：狼的本性是不会改变的，决不能怜悯像狼一样的恶人。

三、迁移拓展。

我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言，你还记得是哪些寓言吗？

板书：

《东郭先生和狼》教学设计

一、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

二、教学重、难点：

培养自学能力；理解词语意思，寓言的寓意。

三、课时安排：二课时。

第一课时。

教学内容：学习生字词语；理解课文。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）。

问：读了课题，你们想了解哪些内容？

二、自学课文，了解内容。

1、自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

三、小组讨论，检查自学。

1、轮流读文，读准字音。

2、提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

四、全班讨论，检查自学。

1、指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼--狼要吃先生--老农设法打狼”的顺序讲。

2、讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

生提问，其他生帮助解答。

五、细读课文，感悟理解。

默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2、生体会朗读。

六、巩固练习。

1、认读生字，说自己的记字方法。

2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

七、作业。

朗读课文，并练习复述。

第二课时。

教学内容：进一步理解课文内容。

教学过程：

一、复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2．检查朗读。指名一人一段。

二、角色朗读，理解寓意。

1、角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

2、理解寓意。

生思考后，自由发言。

三、表演课本剧。

1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2、指名表演，同学评议。

四、总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

五、作业。

1、熟读课文，回家为家长表演剧本。

2、补充词语。

惊惶（）（）德（）善侧耳（）（）旦夕。

（）为真（）所悟（）书（）礼（）头（）脑欺侮（）。

《东郭先生和狼》教学设计

教学目标：

1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解课后15个词语，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。

3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。

4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。

教学时间：3课时。

课时重点：

学习本课生字、新词，理清课文脉络。

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们学习一个寓言故事。

出示幻灯片。

二、按提示预习课文。

1、自学生字、新词，要求读准字音、认清字形。

2、用学过的方法理解词义。

3、正确朗读课文，并想一想课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？

三、检查预习。

1、学习生字、新词。

（1）指名读生词，要求读准字音。

（2）齐读生词。

（3）你觉得这些词中有哪些字比较容易写错，请你提醒大家。

2、指名分小节读课文。

3、检查对词语的理解。

（1）查字典理解：

毛驴：

仁慈：

（2）做动作体会理解：

蜷：

抡：

（3）换词理解：

危急--危险；心肠--心地。

（4）图示：

岔道--分开的小路。

4、交流思考题：

课文主要写了哪几个角色？

板书：东郭先生老农狼。

分别用几个动作表示他们之间的关系，板书：

老农。

教育打死。

救

吃

四、指导理清课文结构。

1、默读课文，按“东郭先生救狼--狼要吃东郭先生--老农打死狼”的顺序为课文分段。

2、交流分段情况。

3、分段朗读课文。

五、课堂练习。

1、比一比，再组词。

抡犹添塞。

抢忧舔赛。

2、给带点字注音。

答应（）挣扎（）逃难（）。

回答（）扎紧（）难倒（）。

三年级语文名师教案新编案例

1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情。

2、学会本课生字新词，理解有关词语意思。

3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

二、教学重点难点。

1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序。

2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

三、教学准备：磁带、录音机、小黑板。

四、教学安排：3课时。

第一课时。

教学目标。

1、初读课文，了解大意。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

教学过程。

一、揭题，解题。

1、揭题，读题。

2、解题，瑞什么意思?

二、初读课文，初知大意。

1、默读。

2、这是什么地方的大雪?是一场怎样的大雪?为什么成之为瑞雪?

三、学习生字。

1、自学。

2、检查。

a、指名分段读课文。

b、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉。

c、辩字组词。

瑞()例()馒()。

端()冽()漫()。

d、解释词语。

纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩。

e、写出近义词。

凛冽、昏暗、分外、追逐。

第二课时。

教学目标。

1、体会北国风光的雄伟。

2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

教学过程。

一、复习：认读生字新词。

二、第1段。

1、默读，说说这一段是按什么顺序写的。

2、划出表示时间的词语。

3、这一段共几句，分别写什么?

4、4句中哪几句写下雪。

5、哪些词语写出了雪大。

6、下雪前刮风有哪些特点?

7、朗读。

三、第2段。

1、指名读。

2、这一段写的是什么时候的景象?

3、哪几句具体描写雪后的景象?找出来读一读。

4、哪一句抒写作者的感情?

a、指名读。

b、北国风光是什么意思?课文中指哪些景物?

c、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的?

d、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么?

e、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。

f、朗读指导。

四、作业。

1、齐读1、2段。

2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语。

3、朗读课文。

第三课时。

教学目标。

1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情。

2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

教学过程。

一、复习。

1、听写。

2、课文第1段是按什么顺序写的?是怎样按时间顺序写的?

二、第3、4段。

1、默读。

2、这两段分别写谁?

3、老农和小孩的心情一样吗?同样是喜悦，表现有什么不同?

理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍。

4、老农和小孩高兴的原因一样吗?有什么不同?

a、指名读农谚。

b、理解。

被比喻什么?三层被形容什么?

来年什么意思?枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么?

前半句和后半句什么关系?

为什么“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”?

5、指导朗读。

三、总结。

1、齐读全文。

2、为什么称这场大雪是为瑞雪?

3、背诵课文。

新编三年级数学寒假作业3

一头猪重150()一只西瓜重()。

黑板长2()小明身高150()。

二、看谁算的对。

三、判断题。

1000千克的大米和一吨的面粉一样重。（）。

四、用竖式计算并验算。

261÷9=322÷7=396÷6=723×8=786×9=*。

五、脱式计算。

六、解决问题。

一天有（）小时，在一天的时间里时针正好走（）圈。

二、看谁算的对。

三、判断题。

17个百是170。

第一文库网（）。

四、用竖式计算并验算。

261÷9=322÷7=396÷6=723×8=786×9=*。

五、脱式计算。

六、解决问题。

一年有（）个季度，教师节在第（）个季度，是香港回归（）周年。

二、看谁算的对。

三、判断题。

今天是12月30日，明天就是元旦了。（）。

四、用竖式计算并验算。

261÷9=322÷7=396÷6=723×8=786×9=*。

五、脱式计算。

六、解决问题。

体育室里有足球45个，篮球个数比足球少8个，两种球共多少个？*。

三年级语文新编教案模板

知识与技能目标：

1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培养学生要有爱心。

情感态度与价值观目标：

通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课。

(学生们畅所欲言)。

同学们想不想知道到底发生了什么故事?

请同学们打开书122页，读一读吧!

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。

如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、听读课文、理清脉络。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?你有什么样的印象或看法。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

四、品读理解、质疑感悟。

1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的愿望和理想?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读)。

(1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱?

(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。

(2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱?

(抓关键的词如：长出小叶—长出豆藤——-猛进的长————-开出粉红的花儿)。

(3)你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来……这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内交流)(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)。

(4)整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

五、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

新编人教版三年级语文教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。

3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。

教学难点：

运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。

教法：情境诵读法、迁移引导法。

学法：对比练习法、阅读想象法。

教师准备：教学课件。

学生准备：自读课文。

课时安排：一课时。

学习过程：

一、谈话导入：

(指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。)。

是啊，有人喜欢看秋天，看它的五彩斑斓。今天，让我们来听秋天，听秋的声音。

(板书课题)。

谁来读读?(指导朗读，读出停顿，读出静心，读出陶醉，读出号召。)。

今天我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。

二、学习新课：

1.自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。

2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。

3.检测朗读：

(1)指名分节朗读。

(2)词语认读检测。

4.分节朗读，读出节奏：

出示第一、二节：

老师也想来读，请你仔细听，这样读好吗?

(老师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋天的幽静。学生练读第二节。)。

知道老师为什么把这两节放在一起读吗?

(引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树叶，第二节写蟋蟀鸣叫。)。

当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗?

(引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。)。

(1)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛;。

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

(指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。)。

(2)秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。

(指导读出排比句的起伏变化。)。

(3)听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。

听听，我们去听秋的声音。

(指导读好“远方”“匆匆”。)。

还有一节，谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。

再出示：听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。

5.想象朗读，读出趣味：

听着大家的朗读，我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。

(1)出示第一、二节：老师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗?

(引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?)。

(2)我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗?

(出示秋雨图和诗歌架构，让学生尝试填空式表达。)。

(3)出示第三小节，你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗?

(尝试用不同的句式表达听到的雨声。)。

(4)试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。

(5)组织全班交流，让秋天的美丽个性化呈现。

6.一咏三叹，读好结尾：

出示：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。

听听，我们去听秋的声音。

(声音渐小，秋去秋来。)。

三、小结：

听听，秋的声音——看看，秋的风景。

年三年级语文新编经典教案

教学目标：

1、会写本课8个生字，认识14个会认字。

1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。

2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。

3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。

设计理念：

1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。

2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

教学重点、难点：

1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学准备：cai课件、小动物头饰。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、动画激趣，导入新课。

1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴)。

2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼)。

3、板书课题，齐读课题。

4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你，你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)。

二、初读课文，整体感知。

1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文)。

2、听过课文，你了解了什么?

生：我了解了小动物们都想住顶楼。

生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

……。

3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

三、学习生字、词。

1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)。

2、学生开火车认读生字。

3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。)。

4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。)。

四、精读课文，读中感悟。

1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。

师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争)。

过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

3、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

4、学习第三自然段。

(1)创设课堂情境，理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)。

(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)。

5、学习第四自然段。

(2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)。

(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。)。

6、学习第五自然段。

(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。

生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……。

师：我会说“又大又红的苹果”。

生：我会说“又白又胖的娃娃”。

生：我会说“又酸又甜的杨梅”。

生：我会说“又高又大的楼房”。

7、学习第六自然段。

(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?

(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读)。

8、启发学生想像，体会中心。

原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力)。

师：你们真是为他人着想的好孩子。

五、深化中心，点明主题。

1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)。

3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。)。

六、总结升华。

其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧!

三年级下语文新编教案

《妈妈的账单》一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。

【设计意图】。

“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。

学习目标：

1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。

2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。

3、培养独立的阅读的能力。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。

教学过程：

一、设疑激趣。

认识账单，引入新课。

1、出示各种发票、收据。

2、这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。(板书：账单)。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以先画出来然后反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。

2、“小记者”采访收获。

2、刚才老师看到很多同学都画了下面这些词语，谁有信心把这些词语读好?

(出示难读的词：小彼得索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳)。

指名读全班读。

3、引导学生读课文前面的导语。

生自由读后指名汇报。

小黑板出示，明确阅读要求(1)读读课文，了解课文写了一件什么事;(2)想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”;(3)小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

三、研究账单，感受母爱的无价。

过渡：让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得羞愧万分的也是一份账单，这究竟是两份怎样的账单呢?我们先来研读彼得的账单。

1、学习彼得的账单。

a、出示彼得账单。

b、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。

指名朗读。

出示句式：我觉得他是一个()的孩子，因为他()。

师：懂事的彼得的确帮大人做了不少事，那他为什么会想到向妈妈索取报酬的呢?读一读一二自然段，相信一定能找到答案。

生自由读。

指名学生回答。

过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢?让我们一起来看看吧。

2、研读“妈妈的账单”。

a、(出示妈妈的账单)同学们，谁愿意来读一读。那么多人想读，你先练一练，读好了，再展示给大家听。

b、指导朗读，适当评价。

是啊!多么不一样的账单啊!十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——(生回答)十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——(生回答)当彼得生病的时候，妈妈无微不至的照顾他，却只要——(生回答)，妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——(生回答)。小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗?这是一份()的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀!一份无法用金钱来衡量的母爱呀!

a先在四人小组里说说。

b生汇报。

师：是啊!妈妈的帐单让小彼得羞愧万分。

出示：羞愧万分。正因为羞愧万分，他才会——，他才会——(呈现课始的词语)谁能把小彼得羞愧万分的心情读出来?(指名读最后一个自然段)听出来了吗?谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢?举手的一起来。

c、彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适;十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧!

d,学生进行说话训练:。

当(),妈妈().

e、读到这儿，你一定明白了，板书：无私无价((根据学生说的让学生上台板书)。

f、你能替他深情地读读这份账单吗?

指导感情朗读。

四、联系生活，熏陶情感。

1、学到这里，你一定有许许多多的话想对大家说，让我们把心底的话大声说出来，出示：

妈妈平时为自己做的事：

我想对妈妈说：

2、若给课文换个题目，你想换什么?(如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等)。

3、总结深化：

妈妈的账单不仅让小彼得变懂事了，也让同学们变懂事了。它让我们懂得了妈妈的爱是献给儿女最温暖、最深沉、最伟大的爱，让我们永远铭记这份爱的账单。

年三年级语文新编经典教案

教学过程：

1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。

2、同学们见过山雀吗?在课外书籍中队山雀有哪些了解?

二、整体感知。

1、在普里什文笔下的山雀是怎样的?发生了什么有趣的故事呢?

2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象?(板书：可爱)。

三、学习课文。

(一)学习第三自然段。

1、山雀是什么样儿的?(出示句子)长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看?(出示山雀图片)看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词?(漂亮、胖乎乎、机灵……)看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。(齐读课题)。

2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。(出示句子：树洞里的山雀一动也不动……)谁来读一读?(指名读)。

3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢?(标示重点词语)谁再来读一读?这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得——-可爱!(齐读句子)。

4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……?(a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么?c，上帝保佑，可别抓住我呀!)是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀!这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。(提心吊胆，七上八下……)。

5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是————-一动也不动。(一起读句子)真是聪明得——-可爱!

(二)学习第四、五自然段。

1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢?自己读读课文4，5自然段。

2、这只小山雀可爱吗?可爱在哪儿?

3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢?它想干嘛?(提醒伙伴，不要轻举妄动)是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱!

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫?(a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴!c，悲伤，)小伙伴被拘禁，它急不急?为什么?它担心吗?下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。(指名读，齐读)。

5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么?再读一读。

6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕?(没有)它在想什么?(可能这个人在用计谋)而这一切躺在树洞里的山雀知不知道?它全然不知，情况非常危急。它又来————-警告同伴。

7、谁来读读警告的话呢?(指名读，齐读)这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱!

(三)学习第六————九自然段。

2、(出示句子)小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么?我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗?讨论之后，再分角色读一读。

3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么?

生：第一尖叫，听出了无奈。

生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。(指名读一读)。

生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。(齐读)。

生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

(四)学习第九——-十三自然段。

1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么?(终于安全了;自由的感觉真好!)。

2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————。

“在那儿站着呢”你在想什么?(分别指名说出自己独特的感受)。

3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加——-可爱!

4、小山雀说完就——-飞走了!它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么?

5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么?回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢?原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。(板书：喜爱)在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

四、结束。

同学们也喜爱小动物吗?观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作何叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。

三年级语文新编公开课教案指南

教学目标：

1.学会7个生字，认识5个字(包括一个多音字“担)，能用“缘故、朴素”造句。

2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3.正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知。

1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

2.学生自读课文。

师：这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

二、招聘“导游”，模拟“游客”

播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

思考：导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。)。

2.师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件?

学生讨论后归纳。

(1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;。

(2)针对游客最想知道的进行解说;。

(3)解说时要富有感情。

三、品读课文，准备“应试”

1.出示“导游”招聘条件。

考题。

(1)概括介绍“珍珠泉”的特点。

(2)选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

(3)能回答游客提出的问题。

要求。

(1)能主动、热情、大方地为游客作解说。

(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

(3)能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。

3.教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

(1)解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

(2)解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

(3)第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

4.出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

四、组内比赛，竞聘“导游”

1.组织学生分组(四人一组)进行解说比赛，推选出优胜者(每组1名)。

2.老师为优胜者颁发“导游证书”。

古诗新编心得体会三年级

古诗是中华文化的瑰宝，它是一种短小精悍、意蕴深远的文学形式。在三年级的诗歌学习中，我从古诗中领略到了诗歌的美妙，也体会到了诵读古诗的乐趣。通过学习古诗，我的语言表达能力得到了提升，同时也增强了对文学的欣赏能力。下面我将结合自己的体验，谈一谈对古诗学习的心得。

首先，古诗让我感受到了文字的魅力。在学习古诗的过程中，我们不仅要理解古诗的意境，还要学会朗读和抒发情感。在课堂上，老师为我们传授了自信而悦耳的朗诵技巧，使我们学会了优雅地吟诵古诗。同时，我们也被要求用适当的语调和情感来表达古诗的意境，以此来锻炼我们的表达能力。通过这种方式，我慢慢地找到了文字的魅力，也培养了对诗歌的兴趣。

其次，古诗学习让我更加熟悉了中国的文化。古诗是中国文化的重要组成部分，我们通过学习古诗，能够了解到古代先贤的思想和文化背景。譬如《登鹳雀楼》中的"白云生处有人家，停船落笔共沧海"就让我明白了唐代士人的宁静淡泊和对大自然的向往。学习古诗，我们还能够了解到不同时期的文人墨客们的思想、情感和人生态度，进一步拓宽了我们的视野。通过学习古诗，我对中国文化有了更深入的了解和认识。

古诗学习也激发了我对词语的感觉和对语言表达的热爱。古诗的语言优美精炼，字字珠玑，句句含蓄深刻。在学习古诗的过程中，我不仅通过老师的讲解理解了古诗的意境，还能够深入挖掘古诗中的词语和句式。通过分析古诗中的用词和修辞手法，我不仅提高了对词汇的掌握能力，还培养了对语言表达的热爱。古诗的诗句和表达方式也启发了我在写作和口语表达中的创新思维。

古诗学习的最大收获是培养了我的想象力和欣赏能力。古诗中有很多富有想象力和意境的句子，例如"床前明月光，疑是地上霜"。通过朗读和品味古诗，我逐渐懂得了如何在自己的脑海中呈现出这些美妙的画面。我喜欢尝试用自己的方式去评说古诗，也喜欢将古诗的意境与生活联系起来。这样，我不仅可以充分发挥自己的想象力，还能够深入欣赏古诗中的奥秘，真正体验到古人的情感与智慧。

通过三年级的古诗学习，我深深地感受到了古诗的美丽与智慧。古诗的学习不仅帮助我提高了语言表达能力，也让我更加熟悉了中国的文化。我将继续努力学习古诗，提升自己的综合素质。古诗不仅是一种媒介，更是一种境界，我希望能够在古诗的世界中继续探索，收获更多的美和智慧。

苏教版新编三年级语文教案

1、要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2、引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3、观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

1、课本插图投影片。2.例文录音。

3、带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

1、学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

2、交流以上问题。

1、播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）。

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色（板书）。

2、播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）。

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字（板书）。

3、小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

4、过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

5、播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）。

小结：这些属于动的景物。

6、再次演示投影，揭示观察顺序。

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

7、读读习作指要，总结写法：

（1）抓住主要景物。

（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

1、明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

2、习作指导。

（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。

（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。

（5）指导学生写稻田。

b学生自由练说。

c指名从不同角度说。

d出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满。

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。

（8）指名说，评议。

（9）学生写草稿，师生评议。

（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

写一处秋天的景色。

草——高矮颜色。

野花——颜色名字。

蝴蝶、蚂蚱——动作。

虎视眈眈的成语故事新编三年级作文