通过写心得体会,我们可以更深入地了解自己的不足和问题,为自己的进一步发展做好准备。以下是一些脍炙人口的心得体会范文,让我们一起来感受他们的深入思考和动人情感。
给教师阅读的建议心得体会
我作为一名教师是需要终身学习的,为自己学,为教育事业而学。从成为教师的那一刻开始,这就成为了我们的使命、我们的责任。《给教师的建议》这本书,有位专家这样评论:这是一本用爱和经验写出的书,相信你读了之后会感觉到既亲切又实用。作为经验缺乏的新教师,我急需这样的专业书籍给予我指导,因此,走进它,简单朴实的话语,真切写实的案例,给了我以下一些启发:
上海特级教师应彩云说:“阅读可以使人领略到现实生活中可能无法企及的事物。阅读使我们超越了空间、时间和物质条件的限制,得以自由地活着。这是一种精神上的无所不及的广阔的生活。”可想而知,阅读对于这样的一位名师来说是多么地重要,不仅成就了她的专业,还提升了她的境界。
回想,以前的我也爱阅读,可如今,参加工作后,却发现自己很少去阅读了。有时候明明深有感触的东西,却不能很好地去表达出来,其实这正需要通过阅读来提升自己对教学技能知识的掌握以及写作的水平。同时,好问的孩子们总是向我们提出疑问,天文地理无所不及,想我也总是被他们问蒙掉,不经常读书,怎么能自如应对呢。
时间就像海绵里的水,挤挤总是会有的,所以,与书为友,相信我们会获得更大的收获。
另外,班级几十个孩子,他们的经验、能力都不同,如果老师不了解孩子之间的差异,那么教学活动肯定就会产生差异,导致一些孩子能力得不到提高。因此,我认为还需要挤一点时间来观察。观察也是需要方法的,并不是盲目地随便乱看,教师要根据自身教学的安排和需要,有一定的观察重点,持之以恒,再结合“听”、“问”,走进孩子,慢慢积累,经验就会随之增长。所以,多些时间来观察孩子,你的会有不一样的感受和发现。
闲暇时,我拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑,我常常思考:究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐,在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点,考大学”沉重包袱。孩子们,他们哪还有心思去玩,哪里还有时间去乐呀!“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”,虽然减负已不再是一个新鲜的话题,但我们仍能听到许多学生埋怨的声音,细问起来,原来,每天做完老师布置的家庭作业,回家还得完成家长的若干作业。对门的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、课外补充阅读题,碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)来问我,细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。每每想到这儿,初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来,我会和他做游戏,看他画画,引导他读书明理,带着他去看路边艺人奇妙的手艺……带着他认识大自然,认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。在社会要求学校给学生减负的同时,我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动好玩的年纪,如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题,欣赏他们童趣十足的举动,多给他们“最宝贵的财富”,我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
《给教师的建议》不仅是一部教育理论专著,而且是一部教育实践的百科全书,书中不仅有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。读罢此书,大大开阔了我的眼界,提高了我的教育教学的水平。
给教师建议》这本书是我读过的第一本具有真正意义的教育理论专著,他让我爱不释手,让我不断地反思和重建自我,从书中,我们不难看到,苏霍姆林斯基对学生的热爱,对教育事业的忠诚与执着,他深爱着每一个学生,他关怀着每一个成长的生命,他与学生朝夕相处,与他们一起活动,一起读书,一起旅行,了解他们的欢乐和痛苦,关心他们的成功和失败。学生在校期间的全部生活,都是他的研究对象。他曾32年如一日地写着自己的教育日记,所有所有的一切,带给我们的不是抱怨与痛苦,而是一种发自心底的幸福与成功。读到这些,审视自我,深感渺小,我们距离苏霍姆林斯基竟然是那样的遥远。是的,爱是教育成功的秘诀,这句话我们不知重复了多少遍,可是我们饯行的又有多少呢?教育是一种精神活动,也是一种脑力劳动。我想,只有当教育者走进受教育者的心灵的时候,教育的价值才能真正体现出来。
总之,读《给教师建议》一书,受益良多,其揭示了教育的真谛,其理论和精华只有细细地品位才能感悟和吸收。我想,在今后的教育教学中我将有选择地应用到自己的教学实践中,努力提高自己的教学技巧,同时我将听从霍姆林斯基的建议,每天不间断的读书,跟书籍结下终生的友谊。让读书将成为我心灵的自觉。
书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。书中众多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。
一昼夜只有24小时,每天在单位工作的时间只有8小时,而且这8小时是排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境布置,完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。
书中写到:每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。
对啊!这段话发人深省,让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间,抱怨事情太多,我应当在自己所教学的语文这门学科中,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,成为入门的常识。在科学知识的大海里,我所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海一粟。
明白了这些道理,一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
古人云:“开卷有益”。常读书和常思考,会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》,我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
认真研读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,会使人受益匪浅,要想做一个好老师,不但但是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。
我要树立一个信念——天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作,爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同特征。现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教学。
我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有的收获——不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
阅读“教师的专业阅读”这个章节的内容,让我懂得:做语文教师不仅要读专业的文学方面的书,还要多读、广读、深度进行有计划、有涵养的阅读。
首先要读马列政治方面的书,形成自己的世界观,人生观,与现在教育的立德树人是一致的,提升自己的政治素养。并且阅读要有广度,要读3本新书:专业学科的书,榜样成长的书,人的心理的书。读书的兴趣要深厚,面要广,并且要有孜孜以求的态度。
我也深刻地意识到自己的专业阅读还不够,文学类的多,而教育类的少。自己的阅读也是有趣随意的多,专业深刻有难度的少。王蒙说:我主张读一点费劲的书,读一点还有点不太习惯的书,读一点需要查资料,请教他人,与师长朋友讨论切磋的书。
作为教师,除了读有趣的书,还要读一点严肃的书;除了读爆料的奇迹的发泄的书,更要读科学逻辑分析有创新有艺术勇气的书;除了读顺流而下的书,更需要读攀援而上,须掂量掂量的书;除了读大白话朗诵体、讲座体的书,还要读有书院气息的书,古汉语的书,外文的书,大部头的书;除了读驾轻就熟的书,还要读一些过去读的少,不是还读不上十分钟就哈哈大笑或击节叹赏,而是一时半会儿也找不准感觉的书。
总之,在碎片化的时间,更要进行有涵养性的专业阅读,比如要了解更多的教育教学的书,积累教学方法的书,能升华文化底蕴的经典的书,还要读与教材相关的书,提高教学技能,读名师成长的书,读出教学的艺术,读名家教育的专著,读出教师的智慧,作为语文老师,还要读现当代的文学经典,读出教师的诗意人生。
最后,作为一名教师不仅自己成为一名阅读者,更要做阅读的代言人,引领学生阅读的推广者,做学生阅读的引路人和同行者,做学生阅读的引领者和陪伴者。
激发学生的阅读兴趣;给学生创设阅读的条件与氛围,教会学生阅读,给学生阅读方法的指导,帮主学生做好长远和近期的阅读计划,于是在我们班还成立了“思辨读写工作坊”将课堂教学和课外阅读相结合。总之,我要身体力行,从阅读整本书开始让书籍点亮自己的教育人生的同时,让书籍以欢乐的激情去充实学生年轻的心灵,占据学生青年的时代。
以上就是我读《教师的建议》最深切的感受,当然读书的最大意义在于改变丰富自己,所以我会把阅读当成我每日的必修课,当成我生命的一部分,且读且教,且教且读。
借假期时间我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。这本书令我深深地感到:品一本好书,如同与一位高尚的人在交谈。
这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”,它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用,每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业,参加教研活动等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。他认为:读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备,持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习,不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。
其次,“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对后进生我一直认为这是属于智力问题,是先天因素造成的。无论是谁,无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后,我的观念转变了,从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理,只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。他和我常认定的笨学生非常相似,我平时对这样的学生往往采用补课的方式,使他们掌握该掌握的知识,傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做,他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》,给她搜集了一套供她阅读的书籍,都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。后来,费加的学业成绩赶上来了,并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发,对费加这样的孩子,我们要注重训炼他们的思维,发展智力,为他们今后的不断学习提供动力。
另外,这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的,在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制,但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊重。
在阅读过程中,我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西,他没有空洞的理论训导,而是以提“建议”的形式,将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教,而是深入你的内心,联系教育生活的实际,用了很多生动的事例和实际体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,仍有着重要的意义。教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思,这些都将成为我一生享用不尽的财富!
关于什么是从事教师工作的才能,我是这么想的,才能不外乎知识和能力,例如各学科的知识,处理事情的能力、解决问题的能力、与人交往的能力、面对问题的能力等。那么这些也是我在教学中所要面对的东西,需要摸索着去锻炼自己的能力,苏霍姆林斯基告诉我们:“一些优秀教师的教育技巧提高,正式由于他们持之以恒的读书,不断的补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识,与他要教给学生最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变成为10:1、30:1、50:1。”这也使我看到了自身的差距,明白教育工作不能心急吃热豆腐,一名合格的教师都是经过不懈的努力和通过不断的教学,积累丰富的教学经验而成长起来的。这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。
在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条建议》,感觉受益菲浅。做为一名教师,在不断完善自己各方面能力的同时,还应该提高自己的教学水平,谈谈其中印象深刻的叫条建议和自己的体会。最后谈一下自己总结出来的想法,原本以为教师这个职业是个很简单的职业,等到自己亲身经历了,才知道其中的苦也累,但也对教师这个职业有了更深刻的理解,面对着一张张天真的笑脸,学生的声声问好,我也为之动容。每个孩子的一生只有一次,同样他所受教育的机会也只有一次,我希望我带给自己的学生是灿烂的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛与坎坷,但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长,用知识去教育学生,这也是我的目标。好书犹如一泓清泉,不仅清澈明净,可当镜子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈到相关的问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是教育教学中的实例,娓娓道来,真让我感触颇深,启发非浅。
苏老在本节中写到了许多,我联系自己的切身体验,有了以下几点感想:
一、教师在带领孩子第一次学习新教材时,就要使孩子获得明确的、清晰的、深刻的知识。
苏老写到:在学生的意识中,不明确的、模糊的、肤浅的表象越少,压在他肩上的学业落后的负担就越轻,他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分,他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。如果学生第一次获得的知识是模糊不清的,那么以后他就容易在学习与其相似的知识时感觉混淆不清,或者在学习以前面的知识作为基础的知识时感觉十分吃力。由此看来,使孩子在第一次接触教材时就获得明确的、清晰的、深刻的知识是我要努力做到的。
二、第一次教学新教材时,要力争使每个学生——特别是学困生,都进行独立思考,并努力为他们提供合适的材料。
第一次学习新教材时,及其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何,因为这些学生思考和领悟比较缓慢,为了使他们理解教材的实质,必须给以较多地事实和较长的时间(有时候,提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同)。一定要设法让他独立思考,促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。
三、进行新教材的第一次教学前,教师要充分设想可能出现的疑难点和易错点,进行精心备课,在正式教学时详细讲解。
苏老在本节中提出一个目标:一定要是课堂上没有错误。所以,他对任何一个“可疑的”词,都预先加以详细解释。例如,语文学习中,学生会遇到许多形近字,如果不在第一次学习时就给他们讲解清楚,他们就会出现许多错误。教师事后再给学生纠正错误,学生改起来困难,教师也花费了大量时间精力。所以,在第一次教学新教材时,教师就要力争消灭学生可能出现的错误。
《给教师的阅读建议》读书心得2
有句名言说得好:“书籍是人类的朋友,是人类进步的阶梯。”
不错,的确是这样。本学期我主要阅读的书籍是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,为了解决中小学的教育实际问题,切实提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本《给教师的推荐》一书。
书中给教师提出了一百条推荐,每一条推荐谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界提高水平,是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的推荐》之后,感触颇深,启发非浅。
读完此书发现,虽然此刻教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师应对面地交流一样,读完后,有豁然开朗的感觉。
以下就几条给我印象最深的推荐发表一下我的观点。
作为教育者,我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?个性是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱,多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。
苏霍姆林斯基曾提到,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的资料,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。所以今后,我要象要求学生那样要求自我:多读书,读好书,好读书。
《给教师的阅读建议》读书心得
苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键,他说:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好,那么他上起课来会非常轻松,学生听的也非常明白,课堂效率怎能不高呢相反,语言能力差,不仅会影响课堂效率,而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以,我们要精心设计课堂语言,争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。把学生当成朋友。
如何才能让学生喜欢你的这门学科我认为,做一名合格的教师就要爱学生,用真诚平等的态度,赢得所有学生的爱戴,也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生,就必须把自己当作学生的朋友,走进学生的内心情感世界,去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说:“您若变成小孩子,便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大,一块儿玩,一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生。”
我经常在课后和学生一起相互交流,和学生交朋友,去倾听他们的心声,和学生一起打篮球,慢慢拉近了和学生之间的距离,通过我的真诚,让学生喜欢我,进而喜欢我的课。用赏识的眼光看待学生。每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生,如何对付这些学生往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生,慢慢培养学生的学习兴趣和信心,让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。
我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步,哪怕是微不足道的优点,我都会去赞扬、鼓励他,试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的成效,一些一开始上课不认真听课的学生现在慢慢也能坚持认真听课,甚至还记起了笔记,当天的作业没能及时完成。第二天会把做好的作业亲自送到办公室向我道歉,这时,我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”,我不能一一列举,这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例,或是一个个感人至深的教育故事,这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。通过阅读这本书,我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想,从中得到许多启迪和教育,通过指导自己的教学实践,使自己的教学得以有效地提升。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;又仿佛一面镜子,时刻映照着自己;又象慈祥师长,不断地给我们以指引。站得越高,才能看得更远。在以后的教育教学工作中,我会继续学习这100条建议,用它来指导自己的工作。
给教师的建议阅读心得体会
作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书,受益匪浅,从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
“教师面对的是儿童极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实,师生之间的关系应该是平等的,融洽的,教师应该学会蹲下来看学生,使他们感觉到你对他是公平的,信任的。每个孩子都有他的可贵之处,在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做得好的时候,我们应该给他们更多的鼓励;在学生做得不好的时候,我们更要关心和指导他们向正确的方向前进,使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责,在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方,孩子也是一样。其实他们也很痛苦,作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞,使他们看到自己的进步,使他们有自豪感和尊严感。
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的征兆:在这个班级里学生可以学到许多东西。”
想一想,我这几个月的教学其实真是这样的,“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子,也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言,学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础,我所缺乏的也就是这一点,要时刻培养他们良好的学习习惯,真正得到适合自己的学习方法,使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察,并进行自我观察,自我分析,自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验,并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念。”
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实,要想达到这样的境界,我想,最重要的一点就是不断地充实自己,完善自己。“读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”想想自己,在这方面做得确实不好,每天不停地忙于备课、上课、批改,管理班级,总是抱怨没有时间读书,但闲暇时又懒得动,而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上,早已落满了灰尘。只有在需要的时候,才想起找一点书来,看看有没有可以借鉴的文章,有没有可以参考的教案,此时,想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻,自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子,然而面对飞速发展的今天,可以说孩子们的视野更加开阔了,我们不得不时刻要求自己要走在前面,那么惟有读书才能武装我们的头脑,才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法,而学习对于我来说是补充自己,使自己成熟的一个最好的方法,我要不断地学习,积累经验,使自己能成为一名称职的教师。
《给教师的阅读建议》读书心得
闫老师在书中以“阅读”为主题,解说了阅读的意义,提出优秀教师是读出来的;她还讲述了应该怎样读书、读什么样的书、怎样写读书随笔等等。在读这本书的过程中,我意识到了读书对于教师的重要性。特别是《优秀教师是读出来的》一章中,闫老师说:“她的成长史就是完善质结构的阅读史;她的成长史就是笔耕不缀的写作史;她的成长史就是课堂实践的磨练史;她的成长史就是持续反思的研究史。”从她的成长历程中,我看到了一个坚强、勇敢的追梦人!
1、越忙越要读书。
闫老师在书中提到:“越忙越要读书。”我很赞同这个观点。从小就喜欢书的香味,长大后对书更是情有独钟。学生时期,我是图书馆的常客,每周两本书。工作后,几乎读都是教育书籍。从苏霍姆林斯基的《育人三部曲》到李镇西《做最好的班主任》,又从李镇西《做最好的老师》到窦桂梅《小学语文优秀教师要知道的七件事》,还读了朱永新的《我的阅读观》、《新教育》等。也读了其它一线教师的教育随笔,有高金英的《没有音乐照样跳舞》,李红霞的《创建一间幸福教师》,张青娟的《做学生最好的成长导师》,阿伦的《爱上课》,常丽华的《教室,在书信中飞翔》等。在朋友们的`推荐下,我又读了《遇见未知的自己》、《苏菲的世界》、《本色》、《静悄悄的革命》等书籍。通过阅读,我开阔了自己的视野,拓展了自己的知识面,提升了自己的写作水平。
八年的写作空间,受益匪浅。十年的历练,得到了学校领导的认可。一个老师要想做到优秀,必须付出加倍的努力,要想从优秀走向卓越,一路的艰辛只有自己知道。当你取得一些成果的时候,忙碌的时刻也会随之而来,一波接一波的任务从天而降。不知什么时候,放在床头的一摞书只看了几本。有时,我会感叹时间都去哪了?也许,就是在你不经意的时候,悄悄地溜走了。有时候也会反问自己:“真的这么忙吗?连看书的时间都没有吗?”其实,不是。是自己的内心浮躁了,连静心看书的时间都没有了。让我想起了自己的座右铭:“音乐可以调节心境,读书可以净化心灵。”突然发现,自己好久没有听音乐了。以前每晚都会聆听半个小时音乐,看上一个小时的书,灵感来临的时候,我也会打开电脑,一坐就是三四个小时,一篇随笔就这样诞生了。
2、好书不妨重读。
闫老师在书中还提到:“好书不妨重读。”我也很赞同这个观点。就拿苏霍姆林斯基的《育人三部曲》来说吧。我第一次读时,有些句子不太理解,并不能真正理解其中的含义。第二次再读时,我能体会作者的心情,也会结合自己的教学情况进行反思,并能运用到自己的教学中。最近,我准备再次重读《把整个心灵献给孩子》,我相信会有不一样的收获。
还有读李镇西老师的《做最好的班主任》一书时,我第一次读的时候,只是对书本有所了解,对文章的理解并不深刻。第二次读的时候,我便把李老师的班级管理方法用到了自己的教学中。
《给教师的阅读建议》读书心得
曾经断断续续的读过苏霍姆林斯基关于教育教学的一些文章,那时都是囫囵吞枣、走马观花似的浏览。如今,当我再一次静静的重读《给教师的建议》这本书,内心不尽感慨万千,受益匪浅。教书很容易,教好书却很不容易,要把教书当作事业做,教好书育好人,就必须像苏霍姆林斯基那样有智慧,善思考,做教育的有心人。
一、感悟。
《给教师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议,每条建议述说的都是我们亲身经历或身边的事情,每个问题都能敲击我们的头脑,引起共鸣。然而,当我们遇到这些事情发生时,总会让其擦肩而过,不留任何痕迹,遇到无法解决的问题总会绕道而行了。为什么会这样呢?那是因为我们没有留心身边的教育琐事,没有寻求解决问题的办法,知难而退,或者是无意用心去教书育人。
记得自己刚走上讲台的那一刻,胸怀憧憬与梦想,满怀激情与期望,对于新鲜的工作,面对稚嫩的脸庞,曾一度构想过很多美丽的梦,什么扎根农村教好书?什么虚心求教,当一辈子孩子王?后来在与众多名师、名家的接触中,常怀“见贤思齐”之心,立志勤耕教苑,梦想成名成家。可是,时间如白驹过隙,三十年弹指一挥间,当银丝悄悄爬上鬓角时,庸碌的我还仍然站在原点。回想自己走过的教育历程,对照苏霍姆林斯做教育的足迹,不禁感觉到:安逸的生活,淡忘了自己曾经的理想;繁琐的应酬,耗费了自己大好年华;细小的绊脚石,阻断了自己美好的追求。既没有潜下心来教好书,又没有静下心来育好人,更没有耐得住寂寞的教育情操。所以,今天的我仍然碌碌无为,一事无成,只是一介教书匠。
二、思考。
从事教育工作近三十年,经历丰富,经验却贫乏,像苏霍姆林斯基《给教师的建议》中谈到的事情,自己也曾遇到过很多,却从未有他那么深刻的认识与思考,更没有教育家那种对于教育的执着精神和对学生的关注情怀。
新课程背景下的语文教学更关注学生全面发展,把教学目标定位为知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观“三维目标”,教学目标决定教育观,新的教育观念要凸显学生的主体意识,在语文教学中,我们要拓宽学生阅读空间,加大阅读信息量,激发学生的阅读兴趣,在有效落实常规教学环节时,适当开展语文教学活动,如:建立教室图书广角,给学生推荐精品美文,举办读书演讲活动,开展诵读古诗文竞赛,编写手抄报,走进名人名著等等,诸如类似语文活动,都是为了储备学生阅读信息量,激活他们的学习热情,培养他们阅读习惯和思维能力的,也是我们作教师的分内职责。当然,在开展这些教学活动时,要求老师有充分的思想准备和素材积累,在日常投入大量精力和时间,用心去完善每一次教学活动的安排与过程,活动结束后要有总结反思。
苏霍姆林斯基在93条建议《关于和谐的教育的一些想法》中语重心长的说:“我们,尊敬的教育者们,时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”为了孩子们的幸福,也为了千家万户的幸福,我愿坚守三尺讲台,教幸福的学生,成就快乐的自我,做教育的有心人。
教师阅读心得
孩子是人类美好的童年,保留着千百年来未被玷污的纯净。只要你肯俯下身子,用心去阅读孩子,就一定不会空手而归。
从孩子的笑中,我读出了乐观。虽说孩子脸如六月天,说变就变,一会哭一会笑,但孩子脸上最多的,还是纯真的笑脸。这笑容不带世俗的虚伪,清澈透明的目光将内心世界向你展示的完完全全。他们遇到什么不顺意也大哭大闹,可一转眼就把它抛到了脑后,又乐呵乐呵玩耍起来。不像我们大人,不顺心的事搁在心里像块石头,沉甸甸的一压好多天还无法释怀,甚至终日以泪洗面,郁郁愰愰。经常阅读孩子,就不会压抑,不会厌世,不会消沉,像个孩子一样,天天快乐的生活,愉悦的成长。
从孩子的口中,我读出了智慧。小鸡一出生就会跑,小鸟生下不久就会飞,可小孩呢,出生大半年才刚会跑刚会叫。大自然这样安排是煞费苦心的,你以为孩子这段时间就傻傻的呆着吗,不,他无时无刻不在紧张高效的学习,别的不说,就以语言为例,要学会一门外语到底有多难,学过英语的学生深有体会,花费大量的时间精力,做大量的练习作业仍考不及格。而孩子呢,也不见他如何吃力,一两年便轻轻松松吐出流畅的母语,三四年便流流利利表达复杂的意思,真让人刮目相看。
孩子是大自然精心创作的一部奇书,无论从哪个角度品读,都给人以启示,也许上苍是以这种方式,帮人们修正前进的方向。
经常读读孩子吧,你会因此收获许许多多。
教师阅读地图心得
教育类的书籍却之甚少,在《教师阅读地图》中所例的很多书都是我所没有听到过。更不用说去读了。
做为一个教师我觉得看了这本书后,我深深的感触到我们的读书真得需要一个引领者。我们现在所知道的一些所谓的教育类的专著只是以前在师专中所了解到的那些书,但是因为那些书可能起点太高理论性太强,对我来说毫无吸引力,我最多只是在自己可能要写些论文的时候会去网上找几句所谓的名言在自己的论文中引用一下,但真正的阅读却很难做到。
在教学的过程中我碰到了很多的难题和困惑,我也感觉自己需要一个能解困和解惑的引领者。因为这样的需要我也曾目的性很强的去阅读过一些书籍,如《班主任兵法》《第五十六号教室的奇迹》等,我很感概与这些作者的教学智慧,但是如果真得应用于自己的教学中却发现好难。说穿其实还是自己的教育功底不深,很难把握这些教育的智慧。因为这样或那样的原因,我离阅读我的专业的书籍的路是越来越远了,阅读专业书籍的想法也越来越淡了。而这次的被迫的读书活动却解决了这样的一个难题,原来是我的读书的路径错了,我应该更好的规划自己的阅读路径。我应该从最根本的教育类的类籍读起,一步一步的从简单到深奥入手,从中学习最基础教育理论,而且这些理论很多是从基础教育者的实践中来,可能对我的帮助会更大些,比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》我就感触颇多。
朱熹曾说过“读书要三到,口到、眼到、心到”。也曾有人说过。不动笔不开卷。可见读书之事的隆重,但是我呢?回顾自己的读书方法很脸红,我是在床上看,在上厕所的时候看,在吃饭的时候看,从来没有好好的坐在自己的书桌上,准备好纸笔,从容安静的`看书。所看的书很多对我来说是过眼烟花,看过就扔,因此我的读书只能是看,用眼看过完了。
教师阅读心得体会
xx年5月份,我荣幸地被建议为广东省骨干教师,6月底在华师第一阶段的培训期间,第一次领略了刘良华教授那幽默、睿智的讲演风格。因为很喜欢他的课,所以当我看到一位素未谋面的教师手里刚好捧着刘教授的一本叫《教师专业成长》的书时,我情不自禁地跑过去冒昧地问他借看了5分钟(不好意思让人家等着我看书)。然仅此5分钟,“专业素养”或叫“专业智慧”和“人格魅力”这两个概念就深深地烙在我的脑海,因为刘教授在书中说这两样东西塑造了我们心目中所期待的好教师的'形象。也许自我正是很想做一名真正的好教师,并且一向在努力着,所以我十分赞同刘教授的这个观点。
xx年10月份,当我们兴奋地来到深圳沙头角中学李绍平名师工作室参加第二阶段的跟岗学习时,没想到李教师送给我们的第一份礼物竟然就是刘良华教授的这本《教师专业成长》!当有机会再度拜读刘教授的大作后,我对他的风格越加喜欢了,读他的讲演录,仿佛就在听他现场演讲,语言很朴实,案例很详实,语句中透露着幽默、饱含着真情,一个个的理念不断地飞入我们的脑海,一口气看完整本书,越是对刘教授个人渊博的学识、教学的智慧佩服得五体投地,他不就是我心目中的一位好教师么!虽然我根本无法与他相比,但我觉得我也适合构成跟他类似的教学风格,所以我会一点一点地慢慢地学习,经过自我在教育教学上的行动研究,促进专业成长,所以我一向在学习、我此刻正在行动、不久的将来我还要发表!
阅读教师心得体会
阅读是一种愉悦的享受,同时也是知识的源泉。作为一名教师,领导学生阅读,提高他们的阅读能力是我职责与使命。在长期的教学实践中,我积累了一些心得体会,希望与大家分享。
首先,我们教师要给予学生正确的阅读导向。阅读不仅是游戏娱乐的手段,更应该是获取知识的途径。因此,我们需要教育学生正确看待阅读的重要性,帮助他们理解阅读是成长的基石。通过给予他们阅读应有的重要性,激发他们对阅读的热情,提高他们的阅读动力。
其次,我们要教会学生正确选择阅读材料。现在的学生面临各种各样的阅读选择,包括印刷媒体和网络阅读。在这样的情况下,我们应该教会学生如何正确选择适合自己的阅读材料。学生阅读材料的选择应该与自己的阅读水平相匹配,既要有一定的挑战性,又要能够理解内容。我们可以为学生提供一些推荐书目,并引导他们选择更多的优秀的阅读材料。
第三,我们需要通过真实经历带领学生进入阅读的世界。在教学中,我经常与学生分享我的阅读经历和我的感受。这样做可以激发学生对阅读的兴趣,同时也展示给学生阅读的乐趣和益处。我还会经常带领学生参观图书馆,参加书展和阅读活动,让他们亲身感受书籍的魅力。通过这样的活动,我希望能够让学生进一步体验阅读中的快乐和收获,激发他们持续阅读的兴趣。
第四,我们要注重培养学生的阅读策略和技巧。阅读不仅仅是靠理解上下文的能力,还需要一些技巧和策略。例如,学生可以学会快速查找关键字,通过预览来获取文章的大致信息,通过主题句和连接词来理解文章的逻辑结构。我们可以通过阅读指导、阅读讲解和练习来帮助学生掌握这些阅读技巧和策略。这样,学生就能更好地应对各种不同类型的阅读材料,提高他们的阅读效率和理解能力。
最后,我们要关注学生的阅读成果,给予及时的反馈和鼓励。学生的阅读成果是我们工作的重要体现。我们可以通过学生的书评、阅读笔记和课堂表现等方式,了解学生的阅读情况。当学生取得进步时,我们要及时给予肯定和奖励,鼓励他们保持良好的阅读习惯。同时,我们也要给予必要的建议和指导,帮助他们不断提高。
总之,作为一名教师,我们应该重视阅读教育,给予学生正确的阅读导向,教会他们选择适合自己的阅读材料。通过真实的经历带领学生进入阅读的世界,注重培养学生的阅读策略和技巧,同时也要关注学生的阅读成果并给予及时的反馈和鼓励。相信通过这样的努力和引导,我们能够培养出一批热爱阅读、有着良好的阅读习惯和能力的学生。
教师阅读读书心得
优秀是教出来的第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的,优秀当然是培养出来的,这本书到底想要说明什么呢?于是冥冥之中就对这本书充满了渴望。一拿到这本书,我就迫不及待地翻阅起来,结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉,相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景,所提的要求都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好,完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理,有的只是些微不足道的小细节。但是再次拜读第二遍的时候,我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一个小学老师来讲,《优秀是教出来的》确实是一本不可不读的好书,让我对教育又有了一层新的认知。作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节,既对孩子严格施教,又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上,而且更加注重培养孩子的良好习惯和教养。
教师阅读心得体会
每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》,忽然间觉得自己参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还是有很多没有达到应有的价值与目标,很多时候,我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能发展的机会;很多时候,我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣,错失了让幼儿探索发现的机会;很多时候,我们并没有成为真正的引导者、支持者,机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。
这本书读完后,我的脑海里自然而然的浮现出三个观点:
生活即教育,教育即生活,教学做合一。“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活,促进幼儿生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活,幼儿的生活是幼儿园课程的'基础…只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中,幼儿才可能快乐、充实并感受挑战,才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话,生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么,教师的教学设计首先应该关注的是幼儿想做的、可以做的,然后才是教师为其可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验,得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习,充分的发挥主体性。张雪门指出:“经验不是特殊的东西,经验是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活经验”的观点就是指幼儿园课程是现实的,要向社会生活、民情风俗和自然物学习,引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念,如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等,无不是在强调“生活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。
阅读心得体会
阅读是一种获取知识、提高素养的重要途径,对于我们教师来说更是一项必备的能力和职责。经过多年的教学实践和个人积累,我深切体会到阅读对于教师的重要性。在阅读过程中,我不仅汲取了丰富的知识和经验,还提升了自己的素养和修养。下面我将就阅读心得体会与大家分享。
首先,阅读让我拓宽了眼界。作为一名教师,我们需要具备广阔的视野和深厚的知识储备。阅读涵盖了各个领域的知识,通过阅读不仅能够了解到最新的教育理论和发展趋势,还可以积累各个学科的专业知识。同时,通过阅读名家名著,我能更好地感受到人类文明的积淀,培养自己的人文素养。这些都使我在教学中能够灵活应对各种问题,提高学生的综合素质。
其次,阅读提高了我的写作能力。教师需要经常编写教案、备课稿和教学反思等文稿,良好的写作能力会让这些工作更加轻松和高效。通过阅读,我学到了很多写作的技巧和方法。阅读名家作品,我能学到他们的语言表达和写作风格,可以借鉴到其中的优点,提高自己的表达能力。此外,我还通过阅读教育类书籍和论文,学习了一些名师的教学经验和写作技巧,可以在写作时更好地展示课程的理念和教学的特色。
再次,阅读促进了我的思维发展。阅读是一种思维活动,它要求读者在接受信息的基础上进行积极思考和创新思维。在阅读中,我不仅通过理解文本内容,还能进行分析、归纳和总结。这种思维的运用,不仅增强了我的逻辑思维和分析能力,还训练了我的批判性思维和创造性思维。这些思维方式在教学中起到了积极的推动作用,让我能更好地解决问题和培养学生的思维能力。
最后,阅读提升了我的教学理念。阅读丰富了我的教育常识和教学理论,让我在教学中更有底气和自信。我从阅读中了解到不同学派和不同思想家的观点,对教学的目标和方法有了更加深入的认识。在我开展教学活动时,可以根据学生的特点和需要,灵活运用各种教学方法,更好地引导学生学习。阅读也启示我重视学生的全面发展,注重培养学生的创新思维、实践能力和情感素质。这些理念的融入,让我的教学更有内涵和意义。
综上所述,阅读对于教师的作用和意义是多方面的。它拓宽了我的视野,提高了我的写作能力,促进了我的思维发展,提升了我的教学理念。作为一名教师,我将继续不断读书,不断学习,提高自己的阅读能力,为学生的成长和发展做出更大的贡献。同时,我也期待更多的教师能够认识到阅读的重要性,共同进步,共同成长。
教师阅读心得
路遥所著的《平凡的世界》一书相信很多人是看过的,第一次便被这么朴素的书名所吸引了,平凡的世界、平凡的人。少安、少平两人平凡的的一生,却是充满了奋斗,充满了对生活的热爱,尽管他们一向处在生活的压迫中,被生活驱使,但就像少平一样,为了生活,放下学业,忍痛放下感情,但他没有被生活奴役,至少精神上还是自由的,他还懂得思考,懂得反思自我的生活,研究自我的前途,并不像大哥少安那样为了生活而生活,少安开砖厂,无非是为了养活一家人,当然对于少安,我并没有贬低之意,在那种时代背景之下,在那种生活条件下,人们当然先是为了生存下来,都吃不饱还谈什么追求精神世界再看此刻,此刻人们的条件相比较过去已经好了不明白多少了,可是看看,还是有很多的人注重于对物质生活的追求,此刻社会上各种的事情层出不穷,明明都已经是理解过高等教育的了,为什么还是禁不起物质的诱惑,任由自我的灵魂如此脆弱还是与整个社会环境是有关系的,那个时代的人们虽然生活条件可能很艰苦,吃了上顿没下顿,可是朴素是那个时代的特征,异常是广大的老百姓,尽管当时的政治斗争激烈,但也正是那种压迫的环境下才更让人们明白生活的不容易,让人们更加懂得生活的珍贵。
少平对于前途的不懈奋斗也是那代人的闪光点,是留给后代的珍贵财富,贯穿他的思想的主线就是奋斗不息、坚韧不拔,无论应对何种挫折,他都能平静理解,对生活充满了期望。虽然他和田晓霞的感情以杯具结束了,可是他仍然能承受所有的一切,勇敢真诚地应对生活。再看田晓霞,虽然出身比少平好很多,但作为那个时代的先进女性的代表,她有独立思考的本事,看问题往往和社会一般的看法不一样,甚至完全相反,以及最终她的牺牲,能够说即在意料之外,也在情理之中。虽然他们两人最终是以杯具的结尾收场,但在小说最终,还是让少平顿悟生命与生活的真谛,重新开始新的生活。
现实中也是如此,在逆境中才能更好的成长,才能磨练自我,才能让以后的路更加通畅。
教师阅读心得
从大的读书观讲,苏霍姆林斯基曾说过:“学校,首先意味着书籍。在学校中,我最看重的就是老师与图书。在学校中教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好乃至家长的爱好和社会的风尚。”的确,一所学校,教师养成良好读书的风尚,那就会多些书香味,少些烟酒味,少些赌博风。首先,读书可以促使教师综合素养的提升。着名特级教师薛瑞萍在她的阅读日记中曾这样写道:“对于我而言,读书是一种内在的需要,也是为了保持一种上升的有活力的状态”;“具有足够吸引力的、新鲜活泼的语言从哪里来?读书———只有读书。”腹有诗书气自华,只有经常读书的人,他的思想才有活力,他的视野才更开阔,思路才更新颖。其次,学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此,教师读书也是学生读书的前提。教师每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊正是无形中实践着“用一生时间来备一堂课”的教育名言。
英国伟大的戏剧作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。教师读书,最终目的是丰富自己的阅历,充实自己的思想,提升自己的素养。从不少学校的教师阅读调查中,我们发现很多教师都感到迷茫的一个问题:究竟该阅读什么样的书籍,什么样的书籍才是一本好书?下面,我就此问题谈谈自己的想法:
1、勤读教学类杂志。如《教师博览》《教学月刊》等。在所有的书籍中,教育类杂志是最贴近我们教学生活,却也最容易被我们忽视。好的教学杂志就好比一个好的引领者。
2、读教育名着。我们在教育教学这块土地上耕耘,不读一些教育教学类的经典名着,常常会觉得底气不足。阅读教育名着就像厨师必须要熟记几个绝秘配方,中医必记一些民间药方一样。一些教学类经典书籍,思想历久弥新。例如,洛克在《教育漫谈》中提到的“要把年青人培养成有强健身体,有一定知识,有才干,具有优雅态度并善于处理各种事务的绅士。这种教育要从德、智、体三方面着手。”这和我们当下提出的育人目标几乎是一致的,而他在书中介绍到的许多观点,至今还是我们用来借鉴使用的最好方法。
3、读人文书籍。文字是有生命的,不只一位作家这样说。王小波说:“好文字不是用来看的,是用来听的。”他说的是文字的音韵美。散文作家林清玄在《清欢》里说:“我每天只要一坐到书桌前,拿起笔来,我的心就平宁了,感觉到欢喜和满足。”他说的是对文字的喜爱。自古至今,自中到外,丰富而美丽的诗词歌赋、散文、小说,如群星璀璨,摘一颗便可以照亮我们蒙尘的心灵,柔软我们坚硬的内心,丰盈我们干涸的情感。
另外,教师还应该读一些心理疏导类的书籍,它能为教师的心灵减压,舒缓教师的烦躁心理。
阅读的一个有效的方法是:将阅读化整为散,开展散读。
1、开放时间,让师生享受“悦读时光”。新课改理念已深入当今教育界,但纵观不少学校,在考试指挥棒下,教育还是围绕书本、分数打转,连最基本的阅读时间也很少开放。为此,我们倡导所有学校开放时间,重新开设读报、写字课,或是不同类型的阅读课。如有的学校开展的“晨诵、午读、幕思”阅读教学活动;有的学校开设读报课,这样学生阅读的时间就能有效得到保证。同时,学生的阅读的时间也可作为教师阅读的有力抓手,学校可要求在学生阅读的同时教师也开展阅读,从而使教师读书保底的时间得以保障。
2、利用阵地,让教师善用课余时间读书。随着书香校园氛围的不断浓厚,现在不少有条件的学校重新改造了阅览室,一些重量级“书吧”不断现身于校园,还有不少学校流行开设教师“茶吧”,可以让教师喝着咖啡,听着音乐慢慢地享受读书的快乐。但在日常教学中,当教师被大量教学任务围困着时,又有多少人会去享受这种优雅的'读书生活呢?因此,我认为,应该让读书家常化、课余化。如在办公室主墙上写上醒目的提示语:“今天你阅读了吗?”为每个办公室放上一个流动的、鲜活的、内容丰富的书架,并附上“阅读足迹”的记录本,让教师在繁琐的工作之余调节情绪,调节身心,随时随手捧上一本书或是一篇好文章开展阅读,这样的阅读会更有效。
3、制度约束,让教师学会挤时间读。记得一位教育名家曾说过,名师是在阅读成为习惯中养成的,名师是八小时外造就的。其实教师阅读如出一辙,教师阅读很大一部分是在八小时之外,教师的静心很大程度上取决于学生。只有远离了学生,教师才有可能静下心来,给自己充电学习。要使教师主动开展课外阅读,在开始实施的阶段学校可以通过一定的制度进行约束。如有的学校出台了一系列读书要求:每学期必须阅读一本书籍,每月撰写、上传读书笔记,开展阅读比赛等等。也许一开始,教师会为了完成学校的阅读任务进行读书,但慢慢地,教师会从阅读中发现学习的真谛,从而主动爱上阅读,最终养成自觉阅读的好习惯。
1、主题阅读。
目前不少学校开展了“主题阅读”,而且是有计划的“主题阅读”,即精选“主题阅读”材料,层层推进阅读。这是一种值得推崇的阅读方法。学校每学期给老师下发一本书作为本学期教师的“主题阅读”内容,并对主题阅读附有一定的要求:写读书心得,开展读书沙龙等等。这种融分散自学与集中交流相结合的阅读方式,是一种有效的读书方式。同时,为了让集中交流更为有效,我们可以采取多种灵活多样的方式。如在集中交流时,我们可让教师选择阅读一段自己感悟最深的,再结合教学实际阐述自己的感悟。这样的读书之悟之感,更会打动人,更富有灵性。再如,为了让每一个参与沙龙的老师准备参与,我们可采取抽签的方式选取读书交流人选。
2、漂流阅读。
教师阅读的最终目的,还是为了拓宽自己的教学视野,掌握更科学的教学方法,成就更辉煌的教学人生。从一些学校的教师阅读问卷调查中,我们不难发现,绝大多数教师很想通过阅读提升自己。因此,我认为在实际教学中,“漂流阅读”不失为一种最直接、最有效的阅读方法。学校可规定每个教师作为发起人,每学期至少向大家推荐一篇好的文章开展漂流阅读,或是以办公室为小组,以学科为小组,以年级为小组,以星期为期限,在教师中开展“漂流阅读”,让每一个老师提供自认为有价值的好文,让每一个参与阅读的教师留下自己的阅读足迹,这样的阅读会对教学的帮助更有针对性,更直接有效。
3、反思阅读。
教师读书总会伴着思考,教师学会读书的同时,肯定会引发一些思考,学校可充分利用网络平台让教师开展读书交流,真正做到阅读与思考同步,工作与思考同步。
4、成功阅读。
教师学会读书,笔下犹有神。教师读书之后,一些好文就会层出不穷。因此,学校可搭建多种平台,如结集展示教师的读书心得,让教师多投稿发表,开展教师优秀博客评比,教师优秀读书笔记评比,书香教师评比,让教师享受读书成果带来的欢乐和喜悦,进而推进教师阅读的成就感。
5、书香阅读。
书香校园是通过创建阅读资源和环境,开展普级阅读活动,提高阅读有效率,培养师生阅读兴趣和习惯,陶冶师生的良好道德情操,提高师生的综合素质,推进学习型学校建设的一种校园文化。因此,抓教师阅读不能只游离于教师,应该与书香校园建设紧密结合,让教师引导孩子阅读,引导亲子阅读,有计划地开展多层次的阅读活动。例如,举办班级、年级、校级阅读节,开展读书知识竞赛、古诗文诵读比赛、讲童话故事比赛、亲子读书会、新书推荐课、读书成果展示会等孩子们喜闻乐见的活动,让书香飘满校园的每一个角落,让每一个人感受到阅读的美丽与快乐。春风化雨,润物无声。只有书香浸润校园,教师阅读才会更绚丽多彩。最后,我想向各位同仁倡议,让我们一起读书吧。让读书成为老师、学生最自然的事,让师生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧,让书的香气像花香一样弥漫在校园的每一个角落,让每一个人读万卷书,行万里路。
教师阅读心得体会
前几天,我在《幼儿教育》杂志上看到一篇“每个幼儿都是教师的宝贝”,我深受感动。
“爱孩子,真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质,能否真诚对待每一个幼儿,并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净,很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁,不讨老师喜欢。记得有一年我在分院带学前班的时候,班上有个孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力发育较慢,语言表达潜力差,每一天穿着脏兮兮的衣服,挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子,实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连“老师”两个字都叫含糊不清。之后我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去,妈妈又没有固定收入,只能靠打短工维持生活,家境贫穷。李小明由于长期缺乏父爱,他的母亲又没有足够的时间来和他交流,导致了他的性格变得越来越内向,不愿与人沟通,再加上小朋友不喜欢和他玩。应对这样的孩子,我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界,我经常有事没事的找他说话,一开始往往都是我一个人在说,他没有任何反应,只是呆呆地看着我,看到这种状况我真有点气馁,但是我并没有放下,而是继续和他谈心,找他说话,渐渐的他能和我进行简单的交流了,上课也能专心听讲了,教的生字也能读出来了。那时我的情绪是多么的激动,虽然工作很平凡,甚至是琐碎的,但凭着对教育事业的执着,可谓心香一瓣、冰心一片,让我感到欣慰的是,我的付出最后换来了回报。
从教三年来,让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。作家雨果曾说过:“花的'事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本,教育大计教师为本,教师大计师德为本。幼儿教师不仅仅要具有知识与潜力的素质,更就应具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师,一个优秀的幼儿教师,首先要具备的是什么?可能有人会说:是扎实的基本功,但我觉得更就应具备的是强烈的职责心和对幼儿的“爱”,没有强烈的职责心和“爱”,一切都无从做起。
作为一名幼儿教师,我们就就应对孩子负责。我们就应用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿,对幼儿就像对待自己的孩子,像对待自己的眼睛一般呵护他们,像对待自己的杰作一般欣赏他们,让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!记得刚踏入幼儿园工作的第一天,看到一群群天真可爱的孩子,一张张好奇的小脸,我有点不知所措。所幸的是,我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们,给了我帮忙和鼓励,让我学到了许多道理,明白了什么是爱,什么是职责心。
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想,我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!
教师阅读心得字
__二中六名实习生于2021年10月12日,13日进行了顶岗第一关——过关课。所谓过关,也就是对自己教学能力,交际沟通能力,逻辑思维能力以及应对突发事件的能力等各项能力的一种检测与考核。为此,我们充分准备,严格要求,事无巨细,全力以赴。
国庆节假期之前,我们六名实习生在学校的安排之下安排出了每个人过关课的具体时间以及过关课的课题,并上报了学校教务处。接下来就是我们全力准备的时间,我们严格按照五环节四展示准备了课件,写了教案,并根据正规的教学环节设计了一节完整的课堂。然后我们六个人之间对彼此的课件、教学设计等都分别阐述了自己的观点看法并提出了自己的建议。我们根据岗友们的建议对这个课进行了第一次修改。
第二次修改,国庆假期之后回到学校,我们分别将自己的课件以及自己的教学思路讲给指导老师听。指导老师听完以后对我们分别做出了专业性的指导,其中特别强调了时间把握以及过渡衔接的问题。这次我们在指导老师的专业指导以及各位岗友们的互帮互助下完成了第二次修改。
第三次修改,一节课准备的再好,不去亲自实践,也不能算是一节好课。所以,我们在准备好以后就分别在指导老师的班级里各试了一次课,并且在自己的另一个班里也试了一次课,同时邀请了指导老师和其他同行去听了自己的试课。在试了三次课以后,对自己的这节课可以说是比较熟悉了,了解到学生会遇到的问题以及容易出错的地方,更加明白自己要在哪一块多下功夫。之后各位老师们针对不同当面对我们提出了不同的建议与要求。我们根据这些建议等对又做了一次系统性的修改。
第四次修改,在三次试课以及三次修改以后,利用晚自习的时间又换了一个班进行了第四次试课,这次还另外邀请了班主任以及其他任课老师,希望通过不同的班级、不同的学生以及不同学科老师对自己的评价,让自己对这节课有更深层次的领会。这次试课以后根据不同老师的建议做了最后一次修改并且每个人在正式上课之前再班里多媒体上存放了自己的课件写下了自己的课堂流程以及时间分配。
我始终相信“好事多磨”,四次试课,四次修改,第二天走上讲台之时,已几乎无紧张之感,每个人都已经对自己的教学环节等熟记于心,总体下来,虽然很多地方需要改进,但每个人都进步很多,收获颇多。
感谢学校这次的机会,让我们更多一次对自己的磨练与改进的机会,让我们在顶岗这条路上越走越远越好!
关已过,未来还会远吗?
教师阅读心得体会
怎样培养真正的人?我想这是我们每一个教育工作者应该烤问自己的问题。所以当我的目光触及苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》时,心中荡起震颤的喜悦与激情,就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明灯,在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一样,我扑入这本书的怀抱,一气读完了这部著作。
这位老人痴情着心爱的教育事业,用崇高的品格和对教育的痴情点燃人性的灯盏,照彻教育者的心底。这部书是一线教师对学生进行道德伦理教育的好教材,它会使你在迷茫困顿中洞启心扉,收获丰裕的教育智慧。
苏霍姆林斯基的人生主题是培养真正的人——具有和谐的、多方面精神生活的人。他从马克思主义关于人的全面发展理论出发,创造性地将“全面发展”“和谐发展”个性发展"融合在一起,提出"个性全面和谐发展"教育思想,并将其作为学校教育的理想和目标。在他看来,所谓"个性全面和谐发展"即"意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁,意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。"苏霍姆林斯基认为,一个个性全面和谐发展的人,应当"第一,是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二,是物质和精神财富的享用者;第三,是有道德和文化素养的人,是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者;第四,是积极的社会活动者、公民;最后,是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。"
苏霍姆林斯基强调指出,全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育,都是片面的教育。个性全面和谐发展教育则要求"使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织,使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。但是,个性全面和谐发展并非要求每个人的所有方面都均衡发展,也不意味着每个人能够胜任所有的工作,能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基对此作了清楚的说明:"全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的,"于是,全面和谐发展就与个性发展有了必然的联系。在他看来,人的全面发展同掌握高深的知识、同积极的社会活动和劳动活动、同任意选择职业的可能性联系着。所有这一切都要求个人兴趣与社会需要相结合,职业则应适合于人的天赋和志向。因此,可以说,个性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体,没有个性发展,全面发展是难以实现的。
苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的"个性全面和谐发展"教育思想和实践活动的基石,也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。以当前上海市、青浦区“二期”课改“人本”理念观照大师充满人性的教育思想,我们会惊奇地发现,课改中的诸多倡导在其中早有精辟的'阐述。他无意要穿透什么,而是依循了教育的的本真——人的相互关系。在新课改大潮的背景下,阅读大师的书,感到无比亲切与温馨。
苏霍姆林斯基把“培养学生接受教育的能力”当作教育的首要任务,他认为,假如我们的孩子都能以乐观的情绪看世界,周围的世界都能向他展示美丽、精细、温和色彩,他就会贪婪地聆听你的每一句话,接受教导和进行自我教育。“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。”可以读出,大师的“培养接受教育的能力”并非是教化孩子,而是通过与孩子和谐交往,给孩子的生活以无比的欢愉和幸福。而我们眼下又在做什么?我们的许多老师把精力疲于“执行”与“管束”,将生动活泼的心灵拘囿于所谓道德条例的狭小空间里,并非从“人性”情感的需求出发,做坦诚幽默的对话者和学生心声的倾听者,而是从教师的权威出发,将自己异化成德育条例的执勤者,尽管有些教育者摆出一副和蔼的动人姿态,对学生进行循循善诱的教育,但最终还是将学生温柔地奴化。理解了这一点,我们的德育工作就不会仅剩余几面流动红旗和几张量化考核表,而是关注孩子健康的心态、昂扬的情绪、以及忠诚奉献、慷慨无私等敏锐崇高的道德感。这就需要教育者们抛开功利和权威的欲望,于细微处关爱学生,从“人性”而非奴性的角度出发,开辟自己的语言如音乐一般,铮铮奏响在学生心灵,使那些冥思苦想的话语,成为孩子无比的欢乐,这时的学生就成了灵动的受教育者。“要照着应该做的那样去做,不是为了给人看,不是为了让人看到你的好举动而夸你,而是凭着良心办事”,这样的话语似乎每一位教育者都会给孩子讲述,苏霍姆林斯基却认为,这是心灵中最细微、最娇嫩的一角——自尊心的轻微触及。要让孩子创设这样的感受:在他周围没有任何人监看,而是他自己善于扪心自问,让“自我”的声音在“人”的身上说话,也就是练就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中:要么是不厌其烦地催促,机敏地注视着学生的每一个动作,使学生最后变得麻木和意志的虚弱无力;要么是通过表扬或物质奖励来督促,使学生的良心依附于外在利诱。一旦形成这种外力的惯性,学生内在的自我教育能力就会弱化或丧失。也许他的一生都不会善于控制自己,靠自己的力量处理问题。康德说:“有两种伟大的事物,我们越是经常执著地思考它们,我们心中就越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏,那就是我们头上的灿烂星空和我们内心的道德法则!”只有外在的社会要求要求转化为自我内在的价值取向,内心的道德法则才会如星空一样发出璀璨的光芒。从“人”的相互关系来讲,启迪孩子用良心支配自己的行为,也意味着信赖和至诚,意味着“人性”的唤醒。
夜色阑珊,那些充满人性的话语如醍醐灌顶,强烈撞击着心灵,“人生下来,并不是为了像尘埃那样无影无综地消失,而是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”
我们的身后是发展中的一个个丰满的生命,要培养真正的人,在教育身后留下动人的痕迹,就需教育者学会尊重学生的情感,站在人性的角度,用激情和智慧奉献自己衷爱的教育。
阅读心得体会
第一段:引言(200字)。
作为一名教师,我深知阅读对学生的重要性。阅读不仅是获取知识的渠道,也是培养学生思维能力和扩展视野的途径。最近,我阅读了一本名为《深入了解阅读》的教育专著,并从中获得了关于教学的新思考。在这篇文章中,我想分享我在阅读中所获得的心得体会。
第二段:培养阅读兴趣(300字)。
阅读是一项需要习惯和兴趣的活动。作为教师,培养学生对阅读的兴趣至关重要。在学生薄弱的阅读能力面前,我曾常常感到困惑。通过阅读这本书,我发现了一些启发性的方法。首先,我意识到作为教师,我应该成为学生读书的榜样。我要以身作则,展示对阅读的热爱和对知识的渴望。其次,我学会了与学生分享我的阅读体验,并鼓励他们在课余时间多读书。有了这样的教学方法,我发现学生的阅读兴趣逐渐增加,他们变得更主动地去选择并阅读书籍。
第三段:培养阅读技巧(300字)。
阅读不仅是获取信息,还需要具备一定的技巧。通过阅读《深入了解阅读》,我更深刻地理解到,培养学生的阅读技巧是促进其全面发展的关键。在教学过程中,我不再简单地强调学生的阅读速度和正确率,而是注重培养学生的理解和分析能力。我鼓励他们运用不同的阅读策略,如预测、推理和总结,来提高阅读效果。此外,我还对学生进行了一些阅读技巧的训练,例如标注关键信息、画思维导图等。这些方法的运用不仅增强了学生的阅读能力,也促进了学生的思维发展。
第四段:引导学生深入思考(300字)。
阅读的最终目的是引导学生深入思考。通过阅读《深入了解阅读》,我学会了运用一些启发式的教学方法帮助学生深化对文本的理解。例如,我常常给学生一些开放性的问题,让他们用自己的语言回答。同时,我鼓励学生表达自己的观点,并提供事例来支撑。此外,我还利用文学作品、新闻报道等多种文本形式,来引发学生的思考和讨论。这些教学方法使学生在阅读中不仅能获得知识,还能发展批判性思维和创造性思维。
第五段:总结(200字)。
通过阅读《深入了解阅读》,我深刻认识到阅读对学生的重要性。作为教师,我应该不断提高自己的阅读能力,并努力将阅读的习惯和技巧传授给学生。只有通过培养学生对阅读的兴趣,培养他们阅读的技巧,引导他们深入思考,我们才能更好地帮助学生在阅读中成长。同时,我也希望学生能意识到阅读的重要性,将其作为一种生活方式,丰富自己的知识和世界观。阅读是一座通向成功的桥梁,让我们一同踏上这条路吧!