五彩池教案设计大全（15篇）

教学工作计划能够帮助教师更好地理解学科知识和学生需求，提供个性化教学。教学工作计划是指教师在一段时间内对所教授的课程内容和教学方法等进行规划和安排的一份文件，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份教学工作计划了吧。那么我们该如何写一份较为完美的教学工作计划呢？以下是小编为大家整理的一些教学工作计划的案例和经验分享，供大家参考学习。

13．五彩池网友来稿

一：引入课题（10分钟）。

（板书：五彩池。大屏幕：课文朗读，彩池画面。）。

看到这一切，同学们有什么感受？你们想了解些什么？

大家提的问题都很好。归纳一下，就是这节课的学习目标。（大屏幕展示学习目标）。

这节课怎么上，请大家出个主意！你们真是会学习的孩子，朗读课文和查找资料都是学习语文的好方法。这节课，每个同学可以任意选择一个学习目标展开学习，然后再与组员交流。遇到问题可以向同学或老师求助。

二：自主学习（8+7分钟）。

首先，请同学们点击电脑桌面上第三个图标进入网站。在网站里有很丰富的学习资源供学习时参考，还有相关链接到其他网站，学习任务完成的同学可以去哪里发现更多的知识。小声读一读首页上的文字后，就可以点开始学习了。

现在我们开始了网络学习的第一步，朗读课文，你喜欢用什么方式读课文？快快行动吧！同学们都读得很认真，课文读熟了，就可以开始完成学习目标了。请点课文末尾的继续学习，小声读一读学习第二步。老师送你们一个学习方法，那就是边找边勾边读边想！

学生自主学习，师指导。

刚才同学们学的很认真，要成功的完成学习任务，靠自己的力量可不够。团内成员们赶快坐到一起，大家一起来说说学习任务的完成情况，有问题也可以提出来大家一起解决。

三：学习成果展示（15分钟）。

有这样一句话：黄山归来不看山，九寨归来不看水。说的水，就是我们五彩池的水，别处的水就是清水，这里的水就多种颜色，的确令人惊奇。这是什么原因呢？哪个小组来汇报一下你们对这个问题的学习情况！

你们的介绍让同学们明白了如此神奇的美景形成的原因，增加了大家的知识，谢谢你们。能告诉大家你们从哪找到这些知识的吗？演示给同学们看一下。真是能干的同学。

多么神奇的五彩池呀，那一个个黄金酒盏盛满玉液琼浆，那一个个珍珠宝盆积满翡翠琥珀，流光溢彩，璀璨晶莹。这样神奇的地方不在天上，就在人间。它到底在人间哪里呀？真美想到，我们四川还有这样的人间仙境，如果能让世界各地的游客都来我们这旅游，那该多好啊！你能通过自己的创作把美传播，五彩池做宣传吗！打算采用什么方式做宣传呢？我们一起创作，比赛一下，好吗？点击首页上的学习体验。（师生共同创作）。

13．五彩池网友来稿

教学目的：

1．学习本课生字新词。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。（电脑出示图片）瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看？现在老师想带你们去看看这神奇的五彩池好吗？（电脑出示图片，并板书题目：五彩池）。

二、老师范读，学生听并思考。

现在，就让我们出发吧！去感受这个人间的瑶池有多美！

提问：你能用一句话或者一个词说说五彩池给你的印象？

生答：美丽神奇……，或者用课文里的一句话来回答。

三、学习生字词。

昨天孩子们已经预习了课文，现在我们一起来检查一下这一课的生字词。

请一个小老师教大家读。

1.出示小黑板，请小老师教读。

2.读后擦去拼音，让学生齐读。

着重讲“耀”和“镰”，“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。正音“亩”

4.你们能听写出这些词语吗？现在我们听写生词。挑重点的写（漫山遍野照耀小拇指镰刀石笋）。

四、学生自由读课文。

提问：相信孩子们在课文中一定能读正确这些生字词语的。现在大家自由读课文，读了以后找出课文中描写五彩池的部分，把这一部分多读几遍。

师：是哪些自然段是描写了五彩池？生答：2--4自然段。

五、检查2--4自然段。再去读2――4自然段，思考每段讲的五彩池的什么。

1.指名说2自然段写的是五彩池的什么？你是从哪些地方知道的。读给大家听，请喜欢的同学和他一起读。

2.喜欢第三自然段的同学站起来读，思考这个自然段又写了五彩池的什么？

提问：这个自然段又写了五彩池的什么？

生答：五彩池的水会显出不同颜色的原因。

4.小结：课文2――4分别从五彩池的形状、大小、水的深浅、数量、水的色彩和形成原因来描写了五彩池，让我们觉得五彩池真是神奇美丽啊。那我们再次去体会她的魅力吧！

齐读2――4自然段。

提问：这么美的五彩池在什么地方啊？你们是从哪知道的。

生答：第一自然段。

好，那我们就一起读一读。

六：是啊，这五彩的瑶池不在天上，就在人间。

今天我们一起去初步领略了五彩池的神奇和美丽，明天，我们将走进五彩池，去细细品味她的魅力。

板书设计：

13.五彩池。

13．五彩池网友来稿

第一课时。

教学要求：

1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。

2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。

3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、

注进”等词语练习写短文。

教学过程：(实录摘要)。

师：看看课题，你想研究哪个词?

生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多。

美。

“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山。

的五彩池却多得数不清。”

(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)。

这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。

(让学生自学)。

请划出描写五彩池大小、姿态的词。

生：(自己学。教师巡视，指导困难生)。

师：好多同学都划了两个词，哪两个?

生：大大小小、玲现多姿。

师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小。

到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

生：大……大的不足一亩，水深不到三米；

师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么。

高吧?

生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。

师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。

生：读。

师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?

再读读，想想。

生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一。

个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身。

就指那些小的东西。

师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那。

一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它。

的底。”

师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子。

吗?。肯定非常有趣?

师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

生：(读、划)。

师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同。

学就在课本上画。

生：画“玲现多姿”的池子。

师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?

生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的。

莲花……。

师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

生：有的。因为后面是省略号。

师：那你还画了什么呀?

生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自。

己背背看。

生：(有声有色地背诵课文)。

师：刚才我们研究了五彩池的--。

生：大大小小、玲珑多姿。

接下来，我们要研究五彩池的'“鲜艳多彩”。

请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。

生：(自学圈词)。

师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写。

在上头。

生：(各自在小黑板上写词)。

(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、

柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)。

师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类n。

生：(讨论)分成三类。

第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄。

榄绿。

师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；

第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句。

话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

生：(读)。

师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所。

以，巨大的气势就读出来了。

现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方。

位词。有哪些方位词呀?

生：上边、下边、左边、右边。

师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好。

的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。

生：读第四句。

师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)。

生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有。

的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……。

生：……。

生：……。

生：……。

(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了。

词的训练，也进行了句段的训练。)。

13．五彩池网友来稿

教学目标：

1.指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

2.练习边读边想象，根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。

3.学会本课生字词。

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、启发谈话，导入新课，板书课题。

师板书课题，问：同学们，看到这个题目，你想知道些什么？

二、初读课文。

1.学生试读课文，划出不认识的字词。

2.自读课文，借助字典解决不认识的字，并注音。

3.小黑板出示生字词，指名读，齐读。

4.指名试读课文，要求读正确，读通顺，读后师生评议、订正。

三、指导学生自主探究阅读。

1.自由读课文，在文中做标记。

2.引导学生按以下要求交流讨论：

（1）开始提出的问题是否弄懂了？还有什么不懂的词句或问题？

（2）你觉得哪些句段写得特别好？

（3）五彩池独特的地方是什么？

3.练习朗读，读出“喜爱”的语气。

四、反馈、点拨和强化。

1.说说在第一、二段中，你最喜欢哪些句子？为什么？（教师适当启发、点拨）。

2.讨论交流：假如你真的看到了五彩池，你会有怎样的感觉？

3.练习读一、二段，要求读出五彩池的美丽、神奇，读出令人惊叹的语气。

五、课堂小结。

学习了这篇课文，五彩池给你留下了怎样的印象？

六、作业：找出自己喜欢的段落反复朗读，并背诵。

第二课时。

一、复习。

1.指名读课文看谁读得正确、通顺、流利。

2.说说你最喜欢五彩池的哪些方面。

二、进一步学习探究。

1.引导学生学习课文第三、四自然段。

（1）池水的颜色是怎样变化的？

（2）了解课文在写法上的特点，体会这样写的好处。

（3）课文最后是怎样写的？为什么这样写？

2.画一画自己心目中的五彩池（用彩笔涂画）。

3.展示并叙述画的内容。

四、课堂练习。

1.小组内轮流读课文。

2.写出有关以下几种颜色的词语。

红：蓝：

黄：黑：

五、作业。

1.背诵自己喜欢的段落。

2.摘录自己喜欢的词句。

板书设计：

五彩池。

形状：像葫芦、月牙、盘子、莲花……。

池水：颜色不同。

成因：石笋折射阳光。

教学反思：

大班美术活动五彩脸谱教案设计

活动目标：

1、引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。

2、尝试用线条、色彩对称的方法夸张大胆的表现脸谱特征。

3、通过和父母共同合作制作脸谱的过程，增强与父母的交流合作，体验其中的乐趣。

活动准备：

活动过程：

1、欣赏脸谱。

你喜欢哪张脸谱，为什么？

脸谱与脸哪些地方是一样的？（左右对称，都有眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛）。

脸谱与脸哪些地方是不一样的？（颜色不一样，脸分成几个快面，五官有了变化）。

2、联想创作。

今天我们一起来当艺术家，设计一张漂亮的脸谱。

指导：（1）心里先想好，今天你要设计一张什么样的脸。

（2）化妆的时候要仔仔细细，千万不要把脸画的不一样。

（3）脸谱上还有许多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告诉大家。

（4）你的五官变了没有，变成了什么？

（5）颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家。

3、观察制作工具，开始制作。

父母和孩子一起参与活动，适当的指导孩子制作，应避免包办代替，让孩子有足够的想象空间及动手空间。

教师巡回指导，个别引导孩子及引导幼儿相互欣赏作品，促进生生互动。

4、玩脸谱，体验劳动成果的乐趣。

13．五彩池网友来稿

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重难点：

了解五彩池的特点。

三、教学准备：

课件、课堂作业本、排座位。

四、教学过程：

（一）导语。

1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池池水池底）。

2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）。

3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）。

（二）研读课文。

（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？出示：

读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）。

（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）。

（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

2、学习第四自然段：

（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课--自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

3、学习第二自然段。

（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异深浅）。

（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排。

出示：

（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

出示：

你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排。

（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）。

（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）。

c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排。

（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）。

（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……。

（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）。

4、学习第五自然段。

五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

5、创作诗歌。

（1）老师利用板书连诗。

（2）我们一起来念一念吧。

（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）。

（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）。

7、总结。

这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

板书设计：

五彩池。

水池无数尽铺展，

形状各异有深浅。感受瑰丽须晴日，

池水多色又多变，。

池底石笋显奇观。

大班美术活动五彩脸谱教案设计

学习用水粉在溪滩石上描绘脸谱。

提高细致动作能力。

重点难点。

重点：学会在溪滩石上绘画脸谱，对利用自然物创作感兴趣。

难点：能较细致地作画，保持衣物干净。

活动准备。

经验准备：学过在纸上画脸谱；带幼儿去小溪边捡溪滩石玩耍。

物质准备：光滑圆润的溪滩石若干、小号水粉笔、各色颜料、抹布。

活动过程。

一、引出课题。

出示溪滩石，“这是我们在小溪边玩耍时捡回来的漂亮小石头，它象什么呢?”幼儿自由回答，激发兴趣。“溪滩石真象一张张可爱的脸蛋呀!我们给它们画上脸谱吧!”

二、讲解示范。

1．请幼儿回忆脸谱的绘画方法及注意点。

2．教师边讲解边示范：首先要观察溪滩石的形状，再依形设计。石头比较小，我们画的时候要非常小心、仔细，不能把颜色弄混。

三、幼儿绘制。

1．教师巡回指导，帮助个别能力较弱的幼儿画出脸谱的轮廓。

2．鼓励幼儿大胆用色。

3．提醒幼儿要细心、集中注意，不要把颜色弄混，并要保持衣物干净。

四、讲评。

请幼儿把自己的作品摆放在美术角互相欣赏，组织大家说一说自己画的脸谱有什么特别之处，谈谈自己喜欢谁的作品并说出理由。引导幼儿体会自然物的神奇以及带给我们的美感。

活动延伸。

把一些形状各异的溪滩石放置在美工角中，幼儿可以在自选活动中随意绘制彩石。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

五彩池公开课教案设计

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、初读课文。

1、揭示课题。

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

（学生回答，教师板书。）。

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）。

池水颜色多。

四川藏龙山。

（五彩池的水为什么会有那么多颜色）。

（其实五彩池的水都是清水）。

（2）汇报交流。

（学生回答，教师板书。）。

池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）。

为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）。

石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）。

二、细读课文。

1、了解自然段意。

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）。

三、研读课文。

1、学习第一段。

（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（分析、比较为什么是这句话？）。

这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）。

（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）。

（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）。

（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）。

（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）。

（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

2、指导朗读。

（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）。

（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）。

四、总结课文。

同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）。

余杭市实验小学。

郎振忠。

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、初读课文。

1、揭示课题。

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

（学生回答，教师板书。）。

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）。

池水颜色多。

四川藏龙山。

（五彩池的水为什么会有那么多颜色）。

（其实五彩池的水都是清水）。

（2）汇报交流。

（学生回答，教师板书。）。

池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）。

为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）。

石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）。

二、细读课文。

1、了解自然段意。

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）。

三、研读课文。

1、学习第一段。

（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（分析、比较为什么是这句话？）。

这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）。

（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）。

（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）。

（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）。

（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）。

（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

2、指导朗读。

（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）。

（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）。

四、总结课文。

同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

五彩池教学设计

教学目标：

1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

2、潜力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

教学重点：

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

2、瑶池必须很美丽，但我明白有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一齐去游览欣赏五彩池。

（板书课题：五彩池；放课文录象）。

（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，能够看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）。

二、讲授新课。

1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）。

（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎样一回事？）（板书：传说）。

（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）。

3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

（1）生自由读课文。

（2）汇报。

（学生先说到这三个方面的任意一个方面都能够。）。

a美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）。

a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）。

b水池大的面积不足一亩，水深但是一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。能够看出五彩池的美丽和神奇。）。

c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话能够看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在那里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还能够看出五彩池有很多形状。）。

d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）。

e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）。

f但是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）。

以上资料由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分资料很简单，学习方法主要是朗读，能够采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）。

g学生还能够补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

b五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）。

1、小组合作汇报：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光个性强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

3、指导朗读。

c传说。

此部分也许会出现两种状况：

（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

如果出现第一种状况，教师可略过不讲；如果遇到第二种状况，处理如下：

a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）。

三、课外拓展：

（1）阴天，没有阳光的折射。

（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是个性的瑰丽神奇。

2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

（画画、作诗、朗读、写广告语……）。

你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

4、学生创作。

5、学生汇报。

6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原先五彩的瑶池不在天上，就在人间。

传说。

13五彩池数量众多大小不一形状各异。

（美丽、神奇）颜色多样变化多端。

一、比一比，再组词。

仑（）瑶（）拇（）碟（）。

仓（）谣（）姆（）蝶（）。

二、用直线恰当地连接词语。

昆明湖静得像一块碧玉。

金黄色池边像仙境一样。

池底的水就像不平的折光镜。

彩灯喷泉又像一圈彩带。

昆名湖绿得像一面镜子。

三、画一画：

1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

（同学们可自由选取完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）。

四、写一写：

1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的。

2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。

五彩池教学设计

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、教材内容及重、难点分析：

1、教材内容简析。

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2、教学重点、难点。

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学对象分析：

我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的'基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

---------------------------。

[4]。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

五彩石头路的教案设计

五彩池教学设计

教学目标：朗读课文，通过理解语言文字感悟五彩池的奇异，学会想象阅读，能根据想象说出五彩池的形状，理解池水五颜六色的原因。从而感受五彩池的奇异，抒发热爱祖国大好河山的情怀。

重难点：从词语中体会五彩池的奇异，读出情感。热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、导入。

生：美丽、神奇、奇异。

生：自由读文。

师：哪个同学说说？

生：指名读2自然段。

师：谁来说说，你读懂了什么？

生：我读出了五彩池大得有七十平米，

生：我读出了小的比彩蝶大不了多少。师：你们两个读出了五彩池的大小。

生：我读出了五彩池的形状很多。

师：第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和形状，谁找出来了？

生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：请同学们画下这句话来，这句话就概括了这段话的主要内容，我们来齐读这句话吧。

生：齐读这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：板书，哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小？

生：大的面积不足七十平方米，……浅得手指就可以摸到池底。

生：就像咱们的教室那么高，

生：我感觉很奇怪？

师：带着你的惊奇读一读这句话。

生：读这句话。

师：还有的同学提到了五彩池的形状，你从哪里读出来的？

生：池子的边沿有一圈金黄色的带子……有的恰似盛开的荷花……。

师：还有不同意见吗？没有了，找的也很准，通过他的读你听出了什么？

生：我听出了五彩池的形状很多，带着你的理解读出你的多来。

生：再读，其他同学边听边想象，你的脑海中会出现什么样的画面？

生：再读，画出脑海中的画面。

师：仅仅有这些形状吗？

生：不是。

师：你从哪里知道的？

生：从省略号知道的，表明还有很多形状。

师：你来想想一下，还会有哪些形状？

生：有的像小星星，有的像细细的铅笔，有的像美丽的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。

师：同学们的想象力真是太丰富了，我们就把你们的想想说出来，也来说说五彩池的形状吧。有的像――――，有的像――――，有的像――――。

师：同学们用你们富有感染力的语言，生动得描绘了各种各样的形状，

师：欣赏一张图画，你看到了什么？

生：我看到了绿色的池水变成了蓝色，我还看到了周围金黄色的带子将池子围了起来，

生：精细。

师：形容得多好啊，这么精巧细致，形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。哪个词？

生：玲珑多姿。

师：玲珑多姿，就是精巧细致，形态各异的意思，我们要体会作者的用词精美。看着这样的池子你想去参观吗？带着你的向往，带着你的想象，带着你自己不同的感受再读这一段。

师：除了池子的大小，形状的奇异，你还读出了它的什么也是奇异的？

生：水也是奇异的。

师：请同学们默读3自然段，读读水奇异在什么地方？

生：默读三。

师：你读出了什么？

生：我读出了池子的水颜色很多，有红，黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。

师：说了这么多，我听出了池水的颜色很多。文中有一个词。

生：五颜六色。

师：你从哪里读出了五颜六色。

生：读最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种各样的色彩，……眼前。

师：水池在阳光照耀下闪闪发光，像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中，你听出了什么？

生：很美。

师：带着你的美读一读。还读出了什么？读出了奇怪？带着你的惊奇读一读。还有更惊奇的。

生：有的池水展现了不同的颜色。

师：你来找出它的不同。

生：上面橄榄绿，下面柠檬黄。

生：左面湖蓝，右面……。

生：同一水池有不同的颜色。

生：舀出来，却发现都是清水？

师：你有什么要问的吗？

生：为什么变色呀？

师：带着你的问题从书中寻找答案，同桌互读，找一找，看你能找出几点原因。

生：读文，思考，讨论，回报。两点原因。

师：这就是大自然的杰作，这就是上天的赐予，面对这一派奇异的风光，作者不禁深深赞叹。

作者不禁高声赞叹：

你不禁深深赞叹：多么美的五彩池呀！

多么神奇的五彩池呀！

多么美的，独一无二的五彩池呀！

师：说得真好，面对这奇异的自然风光，我也深深感慨。

多姿多彩的五彩池，我喜欢你！

变幻莫测的五彩池，我深爱你！

神奇瑰丽的五彩池，我要高声赞美你！

带着你们不同的感受，在读一读，感受一下五彩池这奇异的风光吧！

生：回归课文整体，读文章。

师：我们的祖国土地辽阔，山河壮美，五彩池只是我国壮美山河中一个小小的风景区，我国还有很多很多像五彩池一样绚丽的风景区，同学们有机会去游览参观吧！

今天讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，学生能读出情感，还让学生感受了边读边想象的读书方法，让学生在意境中体会五彩池的`美。课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色，学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。

1、在语境中体会词语，理解词语，从而读出词语所蕴含的情感，让学生感悟语言文字的美，这种方法在以前的授课中没有尝试过，今天第一次引导，有的同学就出现了指向不明的现象，不知道该从哪个角度，哪句话去寻找，出现了一些不一致的答案，在出现不一致的答案时，教师的引导还欠缺细腻，应在预设中做好充分的准备，从而能在课堂中巧妙的带领学生去寻找正确的答案。

2、多媒体课件的演示出现了一些问题，课前应充分的做好准备什么样的课件，什么时候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重难点，是教师备课时充分考虑的，从而体现多媒体运用的价值。

3、学生有些拘谨，在提出个别问题后，也许是自己不知道，也许是有其他的原因，举手的人员范围较窄，平时喜欢发言的同学总是高高举手，可能和教师的提问方式有关，学生不理解，不明白这样提问的指向，备课时也应该做好预设。从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园，成为每一个孩子畅所欲言的天地。

今后努力的方向：

1、丰富自己的语言，提炼自己的授课技巧，让学生在教师美的语言引领下，感悟语言文字的美，提高自己的语文素养。

2、课堂环节的严谨，课堂提问的精心设计，让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。

五彩池公开课教案设计

《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应。

体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

五彩池公开课教案设计

一、学习目标设计：

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、重、难点分析：

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学过程。

(一)、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗?媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书：五彩池)。

(二)、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)。

2、检查交流预习情况。

(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么?

(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

(三)、精读课文，理解内容。

学习第二、三自然段。

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流。

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

(3)理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的?学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么?学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练习。

(四)、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：

(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

(五)、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

(六)、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客?现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

教学反思：朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。

对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。

第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。

《五彩池》教学设计

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。

（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情朗读课文，背诵第二、四自然段。

板书设计

数量

颜色

13 五彩池 大小

深浅

形状

成因

课后小记

第二课时

教学内容

进一步朗读课文，体会作者的表达方法。

学生学习过程

一、听写生字词。

二、检查背诵

1、小组检查背诵

2、指名背诵

三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）

3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)

4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。

作业设计

1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

板书设计

13五彩池

神奇 形状 漫山遍野 大大小小

颜色 同一条 却不同 美在人间

石笋————

（折光镜）阳光折射