五彩池教案设计（汇总17篇）

教学工作计划可以帮助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率。教学工作计划的编写并没有固定的模式，每位教师可以根据自己的实际情况进行调整和改进。

13．五彩池网友来稿

1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2.继续练习理清课文记叙的顺序。了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。

3.学会本课15个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

教学重点。

1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。

2.感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学难点。

学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度。学习作者描述五彩池的方法。

教学时间两课时。

教学准备图、录音机、录像机、投影片。

德育目标感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程。

第一课时。

一、质疑解题，录像引趣。

出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。这个问题我们学完课文之后就明白了。

二、初读课文，整体感知。

三、自学课文的生字词，提出要求：

（一）读课文，划出生字词，读准字音。

（二）让学生当小老师抓重点自学生字，老师加以指导。

1.换部首学习生字：

出示旧字：摇播蝶姆俊。

换部首成新字：

摇-瑶播-潘蝶-碟。

姆-拇俊-峻。

2.区别形近字：

仑-仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“x”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

3.难字的笔画：“舀”的写法：。

“丘”的写法：。笋：注意第八笔要写出来。

4.要读准字音：

“笋”是平舌音，

“矗”是翘舌音。

“峻”的读音。

“峻”和“陵”的右半部要区分。

5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。

（三）掌握下面的词语：

险峻茂盛矗立神奇。

灿烂折射腾云驾雾。

（四）理解词语。

神奇--非常奇妙。

险峻--山势高而险。

矗立--高耸地立着。

漫山遍野--遍布山野，形容很多。

昆仑山--著名山脉，在新疆、西藏和青海。

腾云驾雾--传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。

铺展--铺开并向四外伸展。

惊奇--觉得很奇怪。

瑰丽--异常美丽。

四、再读课文，了解大意，理清课文记叙的顺序。

课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

五、朗读课文，划句欣赏。

六、小结：本课时从预习入手，做到初步整体感知了课文内容。理清了课文记叙的顺序。

第二课时。

一、创设情境，导入新课。

在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

二、抓住特点，理解内容。

（一）学习第1自然段。思考：五彩池在哪里？

先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

（二）学习第2～4自然段。

1.学习第2自然段。

思考：水池都是什么形状的？

体会使用比喻句的好处。

理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）。

“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

“无数”是讲水池很多，不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）。

“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

体会运用“大小”、“深浅”对比的手法，使文章写得生动形象。

指导有感情地朗读。

2.学习第3自然段。

思考：池水都有哪些颜色？

这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。

3.学习第4自然段。

思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

同学们展开讨论。出示投影片。（图）。

“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

讨论找出三个原因。

第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

指导有感情地朗读。

分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描写自然景观的课文，描写得如此形象、生动、优美的。

（三）学习第5自然段。

思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

同学们畅所欲言，展开讨论。

1.这句话意味深长，它照应了开头。

2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

三、朗读全文，深入体会再一次调动学生的积极性。

四、小结板书，理清顺序。

这是一篇描写自然景观的课文，描写形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

五、布置作业。

1、背诵课文2-4段。摘录文中优美词句。

2、向父母介绍五彩池，练写广告词。

板书设计。

五彩池。

数量。

颜色神奇。

大小（成因）。

深浅美丽。

形状。

教学反馈。

13．五彩池网友来稿

教学目标：

1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

2、五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

3、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

教学重点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

五彩池风光图片。

课时安排：

2课时。

第一课时：1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习课文第2至5自然段，理解重点词句。

3、有感情地朗读课文。

第二课时：1、学习生字新词。

2、背诵第二自然段。

3、完成课后思考练习的第3题。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

想象中的五彩池会是怎样的？

二、创设情境，欣赏图片。

边看边交流。

三、深入课文，领略奥妙。

（一）第二自然段。

1学生读读想想：你看到的五彩池是什么样的？

2反馈。

3读读喜欢的句子。

4汇报交流。

5朗读。

（二）第三自然段。

1听录音朗读，思考：你听到了什么？

2汇报。

3朗读。

（三）第四自然段。

1小组自主合作学习。

学习要求：各自默读，读完在小组中交流自己知道了什么。

2师生归纳五彩池的成因。

（四）小结。

四、知识延伸。

必做题。

回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。

选做题（二选一）。

1、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？

2、观察一种植物，模仿五彩池的写法，写一段话。

作者邮箱：ysh403@。

13．五彩池网友来稿

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重难点：

了解五彩池的特点。

三、教学准备：

课件、课堂作业本、排座位。

四、教学过程：

（一）导语。

1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池池水池底）。

2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）。

3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）。

（二）研读课文。

（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？出示：

读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）。

（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）。

（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

2、学习第四自然段：

（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课--自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

3、学习第二自然段。

（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异深浅）。

（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排。

出示：

（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

出示：

你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排。

（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）。

（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）。

c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排。

（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）。

（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……。

（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）。

4、学习第五自然段。

五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

5、创作诗歌。

（1）老师利用板书连诗。

（2）我们一起来念一念吧。

（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）。

（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）。

7、总结。

这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

板书设计：

五彩池。

水池无数尽铺展，

形状各异有深浅。感受瑰丽须晴日，

池水多色又多变，。

池底石笋显奇观。

大班美术活动五彩脸谱教案设计

教学要求：

1、在欣赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。

2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。

教学准备：

课件、水粉颜料若干，衣服若干件、各种水粉颜料。

教学重点与难点：

尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。

教学思路：

幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班下学期的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。在这次活动中，我以中国传统艺术――脸谱作为欣赏对象，旨在让幼儿了解中国的工艺艺术。以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引孩子，引起创作兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。

教学过程：

(一)观察讨论。

教学讨论：

小朋友取的名字真好听，今天老师也带来了些，你们看!师逐一出示红脸、这是什么脸啊!这个颜色的脸表示这个人很英勇，蓝脸、绿脸、黄脸(幼儿随画面一起说出脸谱的名字，教师边放课件边介绍每种颜色代表着人物的性格特征)。

2、刚才那些红脸、蓝脸、绿脸、黄脸我们都把它统称为脸谱。脸谱在我们的京剧中用的是最多的，我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。(左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一样(颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化)。(引导幼儿讨论颜色如何变，五官有些什么变化，)。

3、教师示范，幼儿参与。

(二)联想创作。

今天我们一起来当艺术家，设计一张漂亮的脸谱，把它画在我们的`衣服上好吗?

提示：

1、心里先想好，今天你要画一张什么颜色的脸。

2、化妆的时候要仔仔细细，千万不要把脸画得两边两样。

3、脸谱上还有许多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告诉大家。

4、你的五官变了没有，变成了什么?(相互欣赏幼儿作品，促进生生互动)。

5、颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家。

(三)引导讲评，展示。

教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，

(四)结束。

(播放音乐)教师引导幼儿把自己的作品系在身体的各个地方走模特秀。

教学评析：

传统艺术是美术欣赏中十分重要的内容，我们可以用传统艺术鲜明、独特的作品风格来拓展幼儿创作思路，达到欣赏、表现美的目的。同时也能让幼儿进一步了解中华艺术宝库中的各种奇葩，懂得欣赏、热爱我们的民族艺术。

脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，它浓烈的色彩，鲜明的艺术风格很容易吸引幼儿，因为这样的内容正符合了幼儿对色彩敏感的心理特点。同时，脸谱中优美流畅的线条，让幼儿绘画的笔触变得灵活，扩大、夸张表现的五官满足了幼儿喜欢表现新奇的思维。

除此以外，脸谱中明显的对称装饰，对幼儿创作思路中的逻辑性作了进一步的要求。将脸谱装饰安排在大班后期，能够从脸谱的选色中逐步让幼儿感受主色与配色的映衬效果，为幼儿在今后作画中有选择地安排色彩表现主题情感作了一个铺垫。因此，活动设计《五彩脸谱》是一个较综合性的活动，它将美术目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个主题内容获得了较好的发展。

幼儿园中班语言教案设计：五彩豆

活动目标：

1、熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容并学唱歌曲。

2、能利用各种方法帮助小蚂蚁，知道大家团结在一起力量会很大。

3、喜欢参与歌唱活动，并愿意在集体面前大胆歌唱。

活动准备：

小蚂蚁头饰、大皮球、蚂蚁搬豆图片两幅。

活动过程：

(一)练声导入。

1、我们小朋友唱歌了最好听了，我们一起唱一首《加油干》给老师听好吗?小朋友唱的真好听!(提要求：响亮、有力)。

(二)引导幼儿观察图片，理解歌词大意，初步学唱。

1、呀，有一位小客人在敲门，你们看——谁来了?(出示第一幅图片)。

提问：“多可爱的一只小蚂蚁呀!你知道这只小蚂蚁在干什么?”请幼儿仔细的看图片回答。(小蚂蚁想搬豆豆)。

提问：“小蚂蚁在搬一粒豆豆，它搬起来了吗?为什么?”(它没有搬起来，因为豆豆太大了/因为蚂蚁的力气太小了)。

(完整讲述：一只蚂蚁在洞口，找到一粒豆，用尽力气搬不动。

2、小蚂蚁搬不动豆子，你们猜它感觉会怎么样呢?那我们一起把它也加进去念一念!(教师带领幼儿看图念歌词)。

3、“现在朱老师把它变成一首歌，我们一起来听一听：(一只蚂蚁在洞口，找到一粒豆，用尽力气搬不动，只是连摇头)”

4、哎呀，这只小蚂蚁搬不动豆子，那怎么办呢?我们一起帮它想办法，好吗?(幼儿讨论、交流)教师鼓励动脑的小朋友。

5、(把第一幅图拿走，出示第二幅图)“让我们来看一看，小蚂蚁想的什么好办法?”(它请来了很多蚂蚁朋友)。

提问：它请来了很多蚂蚁朋友，豆子搬起来了吗?为什么?(刚才只有一只蚂蚁力气很小的，现在有很多只蚂蚁，力气就很大)“看!它们抬着豆子高兴的回家了。

6、老师请小朋友看着图片，连起来说一说，这时候小蚂蚁又在干什么，师生一起拍手念歌词：“左思右想好一会，想出好办法，回洞请来小朋友，合力抬着走。”(慢)。

7、现在朱老师又把它变成一首好听的歌，我们一起来听一听：“左思右想好一会，想出好办法，回洞请来小朋友，合力抬着走。”

(三)幼儿巩固歌曲，并表演歌曲《蚂蚁搬豆》。

1、“让我们一起看着图片唱一唱——”(图一图二，拍手清唱)。

2、“让我们跟着琴声再来唱一遍”

3、“请小蚂蚁找一找，哪只蚂蚁朋友的力气大，我们唱歌的时候要让小蚂蚁听清楚!”(完整演唱歌曲《蚂蚁搬豆》)。

4、幼儿自由两两结伴，共同表演歌曲。

(四)小结。

文档为doc格式。

13．五彩池网友来稿

生：你是叶老师。

师：你是怎么知道的？

生：张老师告诉我们的。

师：那能说说我给你的印象吗？

生无以应，其他学生也无人举手。

师笑：不肯说也没关系。既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！

师生问好。

师：今天我们一起来学习--（生齐答：五彩池），看老师写课题。

师板书课题：五彩池。

师：谁来读读课题（很多人举手）。

师：别小看这三个字呀，读准有一定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。

生起来读，师正音，齐读。

师：早自修的时候你们有读几次课文吗？

众答：有！

师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？

众答：好！

生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡视，一边注意观察学生的读书情况，随时纠正不正确的读书姿势。

生读了六七分钟后，师要求停下来。

师：刚才同学们都读得很认真，有些读了两三次了，还在继续读。

好了，接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗？

众答：没有。

师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？

众答：镰。

师：我们数数看，有几画。

生数后，纷纷回答是十八画。

师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。笔画能数得清，说明这字也就会写了。

师写“镰”字，写好后指名读。

师：能说说它的组词吗？

生：镰刀。

师：知道镰刀是什么吗？

生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。

师：我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？

生：这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。

师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。

师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？

生：还有脸盆、莲花……。

师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗？

众答：没问题了。

生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的美丽。

师：哦，（停一下）你是这么感受的。（请他坐下）。

生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇。

师颇感意外，笑：你们都说是天上的五彩池，那老师只好跟你们站在一起了。

学生纷纷举手表示不同意。

师请一生作答。

生：课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。

生1：感受到了美丽。

生2：感受到了神奇。

师：美丽可以用一个字？众答：美。师板书：美。

师：神奇可以用一个字？

有的学生说：神。

师：也可以，还可以是？

生：奇。

师：老师就写“奇”字。板书：奇。

师：那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢？

生1：第二段。

生2：第一段。

师：还有吗？

众答：没有了。

师；那我们一起来学习一、二自然段好吗？

那谁来读读第一段？指名读。

第一个读，有些音不大准，师指正，三次后还是不准，师安慰：没有关系，读不准，是可以慢练的。

生读好后，师：还有哪位学生觉得能超过他的，生举手，师指名一个来读。

师：还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的？没有人举手。

师笑：读书的时候也要对自己充满自信嘛。

那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的？

陆续有几个学生举手。

师指名读，正音：真是一个比一个好了。

师：那谁能说说这一段写什么？

生：写了五彩池形状美。师板书：形状。

师：能找出具体写的地方吗？

生读句子，然后齐读。

师：能找出概括写五彩池形状美的词语吗？

生：玲珑多姿。师板书。

齐读板书：玲珑多姿形状美。

师：接下来我们来学习第二段，请同学们把第二段快速地读一次，读好马上举手，

生读后。

师：这段“美、奇”表现在什么地方？

生：主要是它的颜色。

师：能找出课文中句子具体说说吗？

一生读了这一段的大部分句子。

师轻拍该生肩膀，笑：好，这是你说的！

生：这颜色的美在它的变色。

师：你是从哪儿看出来的？生读有关句子。

师引导大家齐读：“有的……”

师：这样颜色变来变去，大家说神奇吗？

众答：神奇。

师指板书“奇”：嗯，是神奇。

师：那这变来变去可以用一个词来表达吗？

几个学生站起来好像都说得不恰当。

师：那你们看，老师用这个词好不好？师在“奇”前板书“变幻”

师：颜色这么地美，这么地变幻，段落中用哪个词语概括呢？

生1：神奇。

生2：鲜艳多彩。

师：好，老师就把“鲜艳多彩”写在上面。

形成板书：鲜艳多彩变幻奇。

师：现在大家看，天上的五彩池跟人间四川藏龙山的五彩池比？

生：四川藏龙山的美。

师：所以老师在后面加了两句。板书：若言天上五彩池，哪跟人间美景比？

生有的说是“神”

师：哪有神景的呢？（众笑）。

生说是“风”

师：风景不能突出它的“美”呀？

有个学生说可换成“好”

师：嗯，可以，古诗中就有“一年好景君须记”的句子。

老师就用你的（板书：将“美”换成“好”）。

我们给它加上标点（最后是问号）一起来读一读：

玲珑多姿形状美，

鲜艳多彩变幻奇。

若言天上五彩池，

哪跟人间好景比？

师布置作业：

将第二段中描写颜色的词语排排队，归归类。

大班美术活动五彩脸谱教案设计

学习用水粉在溪滩石上描绘脸谱。

提高细致动作能力。

重点难点。

重点：学会在溪滩石上绘画脸谱，对利用自然物创作感兴趣。

难点：能较细致地作画，保持衣物干净。

活动准备。

经验准备：学过在纸上画脸谱；带幼儿去小溪边捡溪滩石玩耍。

物质准备：光滑圆润的溪滩石若干、小号水粉笔、各色颜料、抹布。

活动过程。

一、引出课题。

出示溪滩石，“这是我们在小溪边玩耍时捡回来的漂亮小石头，它象什么呢?”幼儿自由回答，激发兴趣。“溪滩石真象一张张可爱的脸蛋呀!我们给它们画上脸谱吧!”

二、讲解示范。

1．请幼儿回忆脸谱的绘画方法及注意点。

2．教师边讲解边示范：首先要观察溪滩石的形状，再依形设计。石头比较小，我们画的时候要非常小心、仔细，不能把颜色弄混。

三、幼儿绘制。

1．教师巡回指导，帮助个别能力较弱的幼儿画出脸谱的轮廓。

2．鼓励幼儿大胆用色。

3．提醒幼儿要细心、集中注意，不要把颜色弄混，并要保持衣物干净。

四、讲评。

请幼儿把自己的作品摆放在美术角互相欣赏，组织大家说一说自己画的脸谱有什么特别之处，谈谈自己喜欢谁的作品并说出理由。引导幼儿体会自然物的神奇以及带给我们的美感。

活动延伸。

把一些形状各异的溪滩石放置在美工角中，幼儿可以在自选活动中随意绘制彩石。

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[语文教案]四年级语文《五彩池》愉快教学设计

教学要求：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

2、给课文分段。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

2、给课文分段。

教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。

教学过程 ：

一、导入  新课：

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。

课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。

二、汇报交流：

1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）。

2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）。

3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？

第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）。

第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）。

第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）。

第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）。

第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）。

三、试着给课文分段：

第一段：（1）讲五彩池在哪儿。

第二段：（2—4）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

第三段：（5）讲五彩池就在人间。

四、讲读课文：

（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

（二）教学第二段：

1、出示第2自然段投影：

（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？

（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

2、教学第3自然段：

（1）这一段主要讲了什么？

（2）池水都有些什么颜色？

（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。

（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比较：“更”字在这里有一个重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）。

3、教学第4自然段：

（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）。

出示投影：

原因：a池底长着许多石笋、形状不同。

b阳光照射。

c池边的树木花草的倒影。

通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）。

4、教学第三段：

（1）这一段和开头一段是什么关系？

（2）五彩池和瑶池有什么不同？

（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）。

（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！

（5）学生齐读第五自然段。

五、总结：

同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！

板书设计 ：

11、五彩池。

位置。

水池。

池水——美丽神奇。

原因。

在人间。

13．五彩池网友来稿

第一课时。

教学要求：

1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。

2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。

3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、

注进”等词语练习写短文。

教学过程：(实录摘要)。

师：看看课题，你想研究哪个词?

生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多。

美。

“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山。

的五彩池却多得数不清。”

(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)。

这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。

(让学生自学)。

请划出描写五彩池大小、姿态的词。

生：(自己学。教师巡视，指导困难生)。

师：好多同学都划了两个词，哪两个?

生：大大小小、玲现多姿。

师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小。

到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

生：大……大的不足一亩，水深不到三米；

师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么。

高吧?

生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。

师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。

生：读。

师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?

再读读，想想。

生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一。

个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身。

就指那些小的东西。

师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那。

一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它。

的底。”

师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子。

吗?。肯定非常有趣?

师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

生：(读、划)。

师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同。

学就在课本上画。

生：画“玲现多姿”的池子。

师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?

生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的。

莲花……。

师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

生：有的。因为后面是省略号。

师：那你还画了什么呀?

生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自。

己背背看。

生：(有声有色地背诵课文)。

师：刚才我们研究了五彩池的--。

生：大大小小、玲珑多姿。

接下来，我们要研究五彩池的'“鲜艳多彩”。

请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。

生：(自学圈词)。

师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写。

在上头。

生：(各自在小黑板上写词)。

(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、

柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)。

师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类n。

生：(讨论)分成三类。

第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄。

榄绿。

师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；

第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句。

话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

生：(读)。

师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所。

以，巨大的气势就读出来了。

现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方。

位词。有哪些方位词呀?

生：上边、下边、左边、右边。

师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好。

的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。

生：读第四句。

师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)。

生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有。

的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……。

生：……。

生：……。

生：……。

(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了。

词的训练，也进行了句段的训练。)。

五彩池教学设计

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、教材内容及重、难点分析：

1、教材内容简析。

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2、教学重点、难点。

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学对象分析：

我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的'基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

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[4]。

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五彩池教学设计

教学目标：

1、通过品析词句，抓住景物特点，理解课文，领会作者思想感情。

2、通过读说结合的训练，培养语言表达能力和想象力。

3、重点导读第二自然段，教给学生方法，训练学生阅读能力。

4、通过朗读课文，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、师述导入，板书课题。

同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，我们随作者再上藏龙山，去细细游赏五彩池。（板书：五彩池）。

二、走近彩池，整体感知。

（一）学习第二段。

1、作者刚到藏龙山时，看到了怎样的景象？请大家读读课文第二自然段，说说你从这段中知道了哪些知识。

2、生自读课文第二段，教师巡视。

3、指名交流，相机指导。

（1）第一句：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见满山遍野都是大大小小的水池。”

a、学生谈体会。

b、教师指导朗读。

（2）第二句：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

a、这是个什么句子？

b、指导学生再读句子，体会彩池的美。

（3）第三句：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

a、把水池有大有小，有深有浅的感觉读出来。

b、学生练读。

（4）第四句：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

指导朗读。

a、体会省略号的作用。

b、学生想象交流。

（5）、朗读课文。

（6）、小结：通过数量、色彩、大小、形状这几个方面我们已经感觉到五彩池很奇特了，不过，还有更神奇的景观在后面呢。

三、观察颜色，体会神奇。

（一）学习第三段。

1、学生齐读第三段，品析字词：“更”的作用。

2、是什么使作者更加惊奇呢？学生交流，体会神奇。

3、理解句子：有些水池的水……橄榄绿。

4、齐读。

四、合作探究，了解原因。

学习第四自然段。

1、过渡：为什么清水流到不同的池子里就会有不同的颜色呢？想知道答案，请默读第四自然段。

2、学生自学后小组讨论交流。

3、小组交流，学生自由读课文，加深印象。

4、教师小结。

五、抒发情感，展现个性。

1、难怪作者由衷的赞叹：原来……。

2、回顾前文，比较瑶池和五彩池。

3、用发自内心的一句话来赞美五彩池。

五彩池公开课教案设计

教学要求：

1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

4、理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

教师准备：

1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断。

2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在课件中）。

3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课前熟读生字词比赛。

1、教师激趣。

今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文'中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

2、反馈与强化。

（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）。

（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。

二、导入新课。

谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。

那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。

三、引导质疑。

1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。

（教师有计划地归纳学生质疑的问题，有计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）。

《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

四、学生初步自主探究阅读。

1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）。

五、反馈、点拔和强化。

1、在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？

（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如奶奶是哄着我玩儿……去看看；只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。）。

启发、点拨要点。

（1）关于腾云驾雾：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

（2）关于漫山遍野：课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢？

读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会漫山遍野的意思，又想象……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的'语气。

（3）关于一亩：看到××页下面有一道横线，横线下面有小一些的字了吗？这叫注释，就是解释词语或句子意思的，同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666。6平方米是多大呢？我们的教室大约50多平方米，那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大，大约有一亩。

（4）关于石粉凝成：这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗？五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质，时间久了就会在水里沉淀下来，凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

2、进一步点拨和强化朗读。

同学们如果真的看到五彩池，你会有怎样的感觉？（美丽，神奇，令人惊叹）我要读出这种语气。同学们先试着自己读，然后，教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化，最后，教师可以配上旋律舒缓的音乐，请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文，提示学生在朗读时注意发挥想象，要把文字想象成图像，展现在脑海中。

六、小结。

同学们，我们今天大概了解了五彩池所在的地方，想象和欣赏了它那奇丽的景色，知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白？下节课我们继续来研究。

七、布置作业。

抄写生字词，摘录好词佳句。

第二课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、教师板书课题，出示有关挂图或投影。

2、谈话：通过上节课的学习，同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解，我和同学们一样，也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢！那么，让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

3、听，音乐响起来了，让我们打开课文，轻声地朗读课文，想象美丽的五彩池吧。。

二、引导探究第三自然段，进一步弄明白五彩池池水的特点。

1、谈话引导。

刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段，然后交流一下，五彩池水的神奇之处是什么，你想到了什么。（学生自读课文，读两遍以后再交流体会。）。

2、反馈与强化。

（2）提出疑问。；

三、引导探究第四自然段。

1、谈话引导：为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢？我们一方面读课文，一方面用学过的自然科学知识来理解，看看哪个小组能读好课文，读懂并说出产生这样的池水的原因。

2、组织探讨：每个人先自己认认真真地轻声读课文，结合自己了解的自然科学知识想一想，然后在小组里讨论。

3、学生探究阅读，交流讨论。（教师巡视，注意面向全体学生，关注学习有困难的学生。）。

四、反馈、点拨与强化。

1、同学们，你们最喜欢读哪些句子？读给大家昕听好吗？（教师适当引导启发学生读出赞美的感情）。

2、学生在刚才阅读和研究的过程中，还有什么问题不懂都可以提出来。

点拨要点：

（1）关于石笋、丘陵、珊砌。（以教师准备的图片或技影片为教具，运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻，来帮助理解这类知识。）。

（2）关于折射。（如果课前已经和自然课教学适当结合，现在便可启发学生结合所学知识来理解，可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学，那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上，用人造彩虹的实验方法适当点拨，并鼓励课外继续探究。）。

（3）关于瑰丽。（应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。）j。

（4）引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子，在写法上有什么特点吗？找出这些句子，讨论一下。

例：池底长着许多石笋，有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字像。像什么，这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子，体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。

3、作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。为什么这样讲呢？！

五、小结。

今天我们学习了《五彩池》这篇课文，知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实，我们国家美得像仙境的地方有很多呢！我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希望同学们把家乡的美景写下来，运用课文中学到的写法，写出景物的特点。

六、布置作业。

1、背诵第二、四自然段。

2、写自己家乡一处美景。

五彩池教学设计

教学目标：朗读课文，通过理解语言文字感悟五彩池的奇异，学会想象阅读，能根据想象说出五彩池的形状，理解池水五颜六色的原因。从而感受五彩池的奇异，抒发热爱祖国大好河山的情怀。

重难点：从词语中体会五彩池的奇异，读出情感。热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、导入。

生：美丽、神奇、奇异。

生：自由读文。

师：哪个同学说说？

生：指名读2自然段。

师：谁来说说，你读懂了什么？

生：我读出了五彩池大得有七十平米，

生：我读出了小的比彩蝶大不了多少。师：你们两个读出了五彩池的大小。

生：我读出了五彩池的形状很多。

师：第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和形状，谁找出来了？

生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：请同学们画下这句话来，这句话就概括了这段话的主要内容，我们来齐读这句话吧。

生：齐读这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：板书，哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小？

生：大的面积不足七十平方米，……浅得手指就可以摸到池底。

生：就像咱们的教室那么高，

生：我感觉很奇怪？

师：带着你的惊奇读一读这句话。

生：读这句话。

师：还有的同学提到了五彩池的形状，你从哪里读出来的？

生：池子的边沿有一圈金黄色的带子……有的恰似盛开的荷花……。

师：还有不同意见吗？没有了，找的也很准，通过他的读你听出了什么？

生：我听出了五彩池的形状很多，带着你的理解读出你的多来。

生：再读，其他同学边听边想象，你的脑海中会出现什么样的画面？

生：再读，画出脑海中的画面。

师：仅仅有这些形状吗？

生：不是。

师：你从哪里知道的？

生：从省略号知道的，表明还有很多形状。

师：你来想想一下，还会有哪些形状？

生：有的像小星星，有的像细细的铅笔，有的像美丽的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。

师：同学们的想象力真是太丰富了，我们就把你们的想想说出来，也来说说五彩池的形状吧。有的像――――，有的像――――，有的像――――。

师：同学们用你们富有感染力的语言，生动得描绘了各种各样的形状，

师：欣赏一张图画，你看到了什么？

生：我看到了绿色的池水变成了蓝色，我还看到了周围金黄色的带子将池子围了起来，

生：精细。

师：形容得多好啊，这么精巧细致，形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。哪个词？

生：玲珑多姿。

师：玲珑多姿，就是精巧细致，形态各异的意思，我们要体会作者的用词精美。看着这样的池子你想去参观吗？带着你的向往，带着你的想象，带着你自己不同的感受再读这一段。

师：除了池子的大小，形状的奇异，你还读出了它的什么也是奇异的？

生：水也是奇异的。

师：请同学们默读3自然段，读读水奇异在什么地方？

生：默读三。

师：你读出了什么？

生：我读出了池子的水颜色很多，有红，黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。

师：说了这么多，我听出了池水的颜色很多。文中有一个词。

生：五颜六色。

师：你从哪里读出了五颜六色。

生：读最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种各样的色彩，……眼前。

师：水池在阳光照耀下闪闪发光，像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中，你听出了什么？

生：很美。

师：带着你的美读一读。还读出了什么？读出了奇怪？带着你的惊奇读一读。还有更惊奇的。

生：有的池水展现了不同的颜色。

师：你来找出它的不同。

生：上面橄榄绿，下面柠檬黄。

生：左面湖蓝，右面……。

生：同一水池有不同的颜色。

生：舀出来，却发现都是清水？

师：你有什么要问的吗？

生：为什么变色呀？

师：带着你的问题从书中寻找答案，同桌互读，找一找，看你能找出几点原因。

生：读文，思考，讨论，回报。两点原因。

师：这就是大自然的杰作，这就是上天的赐予，面对这一派奇异的风光，作者不禁深深赞叹。

作者不禁高声赞叹：

你不禁深深赞叹：多么美的五彩池呀！

多么神奇的五彩池呀！

多么美的，独一无二的五彩池呀！

师：说得真好，面对这奇异的自然风光，我也深深感慨。

多姿多彩的五彩池，我喜欢你！

变幻莫测的五彩池，我深爱你！

神奇瑰丽的五彩池，我要高声赞美你！

带着你们不同的感受，在读一读，感受一下五彩池这奇异的风光吧！

生：回归课文整体，读文章。

师：我们的祖国土地辽阔，山河壮美，五彩池只是我国壮美山河中一个小小的风景区，我国还有很多很多像五彩池一样绚丽的风景区，同学们有机会去游览参观吧！

今天讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，学生能读出情感，还让学生感受了边读边想象的读书方法，让学生在意境中体会五彩池的`美。课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色，学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。

1、在语境中体会词语，理解词语，从而读出词语所蕴含的情感，让学生感悟语言文字的美，这种方法在以前的授课中没有尝试过，今天第一次引导，有的同学就出现了指向不明的现象，不知道该从哪个角度，哪句话去寻找，出现了一些不一致的答案，在出现不一致的答案时，教师的引导还欠缺细腻，应在预设中做好充分的准备，从而能在课堂中巧妙的带领学生去寻找正确的答案。

2、多媒体课件的演示出现了一些问题，课前应充分的做好准备什么样的课件，什么时候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重难点，是教师备课时充分考虑的，从而体现多媒体运用的价值。

3、学生有些拘谨，在提出个别问题后，也许是自己不知道，也许是有其他的原因，举手的人员范围较窄，平时喜欢发言的同学总是高高举手，可能和教师的提问方式有关，学生不理解，不明白这样提问的指向，备课时也应该做好预设。从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园，成为每一个孩子畅所欲言的天地。

今后努力的方向：

1、丰富自己的语言，提炼自己的授课技巧，让学生在教师美的语言引领下，感悟语言文字的美，提高自己的语文素养。

2、课堂环节的严谨，课堂提问的精心设计，让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。

五彩石头路的教案设计

五彩池公开课教案设计

一、学习目标设计：

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、重、难点分析：

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学过程。

(一)、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗?媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书：五彩池)。

(二)、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)。

2、检查交流预习情况。

(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么?

(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

(三)、精读课文，理解内容。

学习第二、三自然段。

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流。

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

(3)理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的?学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么?学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练习。

(四)、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：

(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

(五)、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

(六)、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客?现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

教学反思：朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。

对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。

第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。

五彩池教学设计

1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2.继续练习给课文分段。

3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

教学重点。

1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。

2.练习给课文分段。

教学难点。

学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。

教学时间。

3课时。

教学准备。

图、录音机、录像机、投影片。

教学过程。

第一课时。

一、质疑解题，录像引趣。

出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。

同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？

放录像，学生观看说说感受。

二、运用方法，练习分段。

刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。

提出要求：

（一）读课文，划出生字词，读准字音。

（二）再读课文，了解大意。

（三）三读课文，概括每个自然段的意思。

全文共有五个自然段。

第1自然段讲五彩池在哪里。

第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段讲五彩池池水的特点。

第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。

（四）试着给课文分段，讨论。

同学们进行讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，能够归并为一段。

（五）总结全文共分三段。

课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

三、朗读课文，划句欣赏。

小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。

第二课时。

一、创设情境，导入新课。

（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

二、抓住特点，理解资料。

（一）学习第1段。（第1自然段）。

思考：五彩池在哪里？

先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

（二）学习第2段。（2～4自然段）。

1.学习第2自然段。

思考：水池都是什么形状的？

体会使用比喻句的好处。

理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）。

“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）。

“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

体会运用“大小”、“深浅”比较的手法，使文章写得生动形象。

指导有感情地朗读。

2.学习第3自然段。

思考：池水都有哪些颜色？

这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。

3.学习第4自然段。

思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

同学们展开讨论。出示投影片。（图）。

“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

讨论找出三个原因。

第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

指导有感情地朗读。

分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的课文，描述得如此形象、生动、优美的。

（三）学习第3段。（第5自然段）。

思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

同学们畅所欲言，展开讨论。

1.这句话意味深长，它照应了开头。

2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

三、朗读全文，深入体会。

配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。

四、小结板书，了解思路。

这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

五、布置作业。

背诵第2、4自然段。

第三课时。

一、指导背诵第二、四自然段。

先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。

二、学习生字词。

（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

（二）抓重点自学生字，老师加以指导。

1.换部首学习生字：

出示旧字：摇播蝶姆俊。

换部首成新字：

摇—瑶播—潘蝶—碟。

姆—拇俊—峻。

这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。

2.区别形近字：

仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“?”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

3.难字的笔画：

“舀”的写法：。

“丘”的写法：。

笋：注意第八笔要写出来。

4.要读准字音：

“笋”是平舌音，

“矗”是翘舌音。

“峻”不读z)n应读j)n。

“峻”和“陵”的右半部要区分。

5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。

（三）掌握下面的词语：

险峻茂盛矗立神奇。

灿烂折射腾云驾雾。

（四）理解词语。

神奇——十分奇妙。

险峻——山势高而险。

矗立——高耸地立着。

漫山遍野——遍布山野，形容很多。

昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。

腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。

铺展——铺开并向四外伸展。

惊奇——觉得很奇怪。

瑰丽——异常美丽。

（五）区别形近字：

仑瑶（）滔（）峻（）。

仓（）遥（）舀（）俊（）。

三、小结。

这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

《五彩池》教学设计

学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

２、能力目标。

练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

３、德育目标。

理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

４、创新目标。

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

１、教材分析。

这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。

２、学生分析。

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。

３、确定五点：

重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。

德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。

空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。

留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

一、导引目标激发兴趣。

有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）。

二、创设条件自主参与。

１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。

２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）。

三、组织研究体验发现。

１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）。

四、引导创新应用实践。

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结巩固提高。

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。