学习心得是对学习过程和学到的知识进行总结和归纳的方式。以下是小编为大家收集的学习心得范文，希望能给大家提供一些启示和参考，帮助大家写出优秀的学习心得，共同进步成长。
学习备课篇心得体会
备课是教师工作中必不可少的一环，它是教师教育教学的基础，也是保证教学质量的重要保证。在备课过程中，我积累了一些宝贵的经验与体会，下面我将分享一下我在备课中的心得体会。
首先，在备课中，我意识到了教学目标的重要性。教学目标是教师备课的出发点和归宿，它直接决定了教学内容和方法的选择。在备课过程中，对教学目标的明确与准确非常重要。只有明确了教学目标，教师才能根据学生的需求来设计教学内容和活动，在教学的过程中起到有效引导和促进学生成长的作用。因此，我在备课中充分考虑学生的现实情况和学习需求，设立了符合学生实际的教学目标，从而保证了教学的针对性和有效性。
其次，在备课中，我发现了教材的重要性。教材是教学的基本依据和工具，在备课中合理利用教材可以提高教学效果。通过仔细研读教材，我能了解学生所学内容的难易程度和要求，有助于我更好地组织教学，选择适当的教学方法和教学资源，为教学打下坚实的基础。而且，教材中的例题、习题等都是很好的辅助教具，能够帮助学生更好地理解和巩固所学内容。在备课过程中，我会结合教材的特点，找出合适的辅助教材、课外资料等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，在备课中，我注意到了多媒体教学的优势。随着科技的发展，多媒体教学成为教育教学中的重要手段。利用多媒体教学可以使学生更易于理解抽象的概念和知识点，它能够通过图表、图片、音频等形式直观地展示知识，提高学生的学习兴趣和参与度。在备课过程中，我会根据教学内容的不同特点和学生的需求，合理选用多媒体教具，并合理安排使用的时间和方式，提高教学效果。
另外，在备课中，我体会到了课堂管理的重要性。课堂管理是教师提高教学效果和学生学习兴趣的关键环节。在进行备课的时候，我会仔细设计课堂讲授的流程和环节，注重如何有效地引导学生参与课堂活动，保持课堂秩序和纪律。我会预测到可能出现的问题和困惑，准备相应的解决方法和策略，以应对教学过程中出现的各种情况，确保教学顺利进行。
最后，在备课中，我认识到了反思的意义和重要性。备课与教学是一个相互促进、不断改进的过程。通过对备课的反思，我能够及时总结和发现备课中的不足，针对性地改进备课策略和方法，提高备课的质量。同时，我也会反思自己的教学过程和效果，找出问题和瓶颈，及时调整教学策略，提高教学效果。备课的反思不仅是对自己的教学质量的负责，也是对学生学习效果的负责。
总之，备课是一项重要而繁琐的工作，它在教学中起着至关重要的作用。通过不断的探索和实践，我在备课中逐渐积累了一些经验与体会。我明确了教学目标的重要性，发现了教材的价值，充分利用了多媒体教具，重视了课堂管理，掌握了反思备课的技巧。这些都丰富了我的备课经验，提高了我备课效率和教学质量。相信在今后的备课工作中，我会不断深化自己的理解和提高自己的能力，为学生的学习提供更好的支持和指导。
科学备课心得体会
科学备课是教师为了提高教学效果、保证教学质量而进行的一项工作。通过科学备课，教师可以对教学内容进行深入研究，将课程内容、教学目标、教学方法有机地结合起来，并将其转化为学生可以理解和接受的形式。因此，科学备课是教师提高教学质量的基础和保障。
科学备课的过程包括三个主要环节：教学准备、教学设计和教学实施。教学准备是指教师对相关教学资源进行搜集和整理，从教材、教辅、课件等方面寻找合适的教学素材。教学设计是指教师将教材内容进行解析和选择，并进行详细的教学安排，包括教学目标的设置、教学步骤的设计以及评价方式的确定。教学实施是指教师根据教学设计的要求，组织学生进行学习和探究，引导学生主动参与到课堂教学中。
科学备课需要教师具备一定的技巧。首先，教师要善于分析教材内容，理解教学要求，把握教学重点和难点。其次，教师应注重教学形式的变化，灵活运用各种教学手段和教学工具，提高教学的多样性和趣味性。再次，教师要注重教学评价的合理性和科学性，不仅仅关注知识的掌握情况，还要关注学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养。
第四段：科学备课的困难与挑战。
科学备课虽然重要，但也存在一定的困难与挑战。第一个挑战是时间的压力，教师在备课过程中需要搜集和整理海量的教学资源，这需要耗费大量的时间和精力。第二个挑战是教学资源的多样性和广泛性，教师需要面对大量的教材、教辅和课件，如何选择合适的教学资源，加以整合，是一个巨大的挑战。第三个挑战是教学形式的创新和教学评价的科学性，教师需要不断更新教学方法，提高教学效果。
第五段：科学备课的总结和展望。
科学备课是教师提高教学质量的重要手段。通过科学备课，教师能够提前规划教学内容和教学步骤，为学生提供一次富有意义的学习体验。然而，科学备课也面临着一些挑战，需要教师们不断学习和探索。未来，随着数字技术的发展和教育信息化的推进，科学备课将会变得更加便捷和高效，帮助教师更好地开展教学工作。
总之，科学备课是教师提高教学质量的必备环节。教师通过科学备课可以对教学内容进行深入研究，将教学目标、内容和方法有机地结合起来，使学生可以更好地理解和掌握知识。虽然科学备课面临一定的困难与挑战，但随着教育信息化的推进，科学备课的效果将会不断提高。相信未来，教师们会更加注重科学备课，不断探索教育教学的新模式，实现教育教学的创新与发展。
科学学习心得
20xx年9月，我来到东北师范大学民族教育学院开始了我长达一年的研究生预科阶段的学习，内心感到万分的荣幸。挥手之间短暂的一年即将要结束，心中百感交集。随之拿起笔写下了我预科一年的学习心得体会。
在这一年的时间里，通过自己的刻苦认真的学习以及与众多老师和同学进行融洽的交流，感到受益匪浅。作为在职学生的我深知机会来之不易，所以更加知道珍惜这来之不易的机会，在预科阶段我给自己定了两个目标，即全面提高个人素质，因为做一名好老师不仅需要扎实的专业基础知识，更需要渊博的知识和良好的身心素质。其二是为研究生阶段做好准备。由于是跨专业学生，我更需要时间来填补我的专业空缺，所以这一年对我来说是关键的一年。
在预科学习过程中，作为一名党员，思想上密切关注中国共产党的方针政策。认真学习和领会科学发展观加强对建设有中国特色社会主义的理论认识以及新世纪党面临的新形势新任务，真切体会随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，国内外环境发生重大变化，社会经济成分，组织形式，就业方式，利益关系和分配方式日益多样化，新事物新问题层出不穷。因此，社会对党员都有了更高的要求，党员自身要不断加强自身素质和能力才能真正处理多种矛盾，解决各种问题。
课上我认真做笔记细心听讲，进一步提高了自身的文学素养。在每次的期末考试中得到了优异的成绩。
专业课学习过程中与导师畅谈各种问题以及研究生阶段的学习方法，认真阅读了导师建议的专业课书籍，为以后的学习打下了坚实的基础。
在教学方面我认真听取每一堂课，虚心学习老师们新颖的教学方法并与自身的特点进行了比较，尽量做到别人的优点我全部吸收，别人的不足之处我尽量去弥补，一切为了学生的专业知识的系统建构和所学专业的未来发展趋势，尽量将知识与应用密切结合起来，进而学以致用，只有让学生深入理解了专业知识的永续发展，学生才能更好更主动去学习和发展。
虽然是预科阶段，但我还是认为提前进入研究生阶段的学习是明智的选择。所以我把自己当成是一名研究生提前进行了的科研学习。通过一年的学习，研究，和思考，我对研究生阶段的学习也深有体会。
首先我觉得要热爱科研工作。科研工作的绝大多数时间都是很辛苦而且很无聊的，你可能在没完没了的贴应变片，可能在周而复始的建模，可能在没日没夜得等计算结果，可能调在一堆一堆的文献里面头昏脑胀??这时候很容易对工作产生厌烦情绪，如果不注重平时培养对科研工作的兴趣，则往往到了这个时候就容易丧失信心，弄个差不多就拉倒了，没有深入下去的动力，进而也难以得到比较大的成果。
花都收集起来，终有汇成滔滔江河的那一天。无论是硕士还是博士，2～5年的辛勤工作总会留下很多坚实的脚印，如果能让这些脚印都成为前进的一级阶梯，那么你就能登得很高。
还有要重视眼界的开拓，要和班里的同学多沟通，更多的了解他人在说什么，如何去做的。他山之石的功效永远是不可忽略的，更何况大家以后无论是升学还是进一步深造都未必会做同样的课题，有开阔的眼界是非常重要的。
总的来说硕士阶段包括预科阶段跟本科时候就不一样，研究生必须努力培养自己的多种能力具体来说如下几个尤为重要。
一、获取信息的能力。研究生通过对自己的专业领域文献资料的搜集和阅读，可了解自己的研究课题在国内外的进展动态，摸清前人所做的工作及达到的水平，从中发现问题，提出问题，甚至萌发新见解。研究生不能像蚂蚁一样只是简单的收集，也不应向蜘蛛只会构筑资料网，而是应象蜜蜂那样，对所收集的资料，从不同角度进行深入分析和研究，把握有关领域的研究现状、发展趋势、尚待解决的关键问题，为拟定研究内容和实施方案提供基础。提倡应用综合集中法（特性或特点列举法），通过汇总资料，从中发现新问题，新关系或新规律;也可通过扩散发现法（类比法、自由联想法等），通过发散思维来诱发新设想、新方案。
法讲座，是预科生掌握科研和创新特点。
三，科研实践能力。科研实践包括实验研究和学术实践。在预科阶段要多听于自己专业研究方向有关的讲座和自己感兴趣的讲座，努力进取，全面平衡。
以上是我在研究生预科阶段学习的一点体会。总之通过一年的预科学习我深感学习是一个持之以恒，不可中断的过程，正所谓“学海无涯，学无止境”。在当今这个知识爆炸的信息社会，一个人若想找到立足之处并有所发展，一定要不断学习，认真学习，确保自己与时俱进，必须要持续渐进的提高自我，完善自我。
我自信是一个爱学习的人，有决心和信息圆满完成预科阶段的学习，成功步入研究生阶段进一步提高自己的知识层次科研能力和社会适应能力，让自己的人生时刻沐浴在知识的海洋中。
学习备课篇心得体会
备课是教师教学过程中必不可少的一环。备课不仅仅是教师为了能够顺利完成教学任务所必须做的准备工作，更是一个教师深入思考教学内容、提高教学质量的过程。备课的目的是为了确保教师能够在课堂上能够理解教学内容，掌握教学技巧，并根据学生的不同情况进行教学安排，提高教学效果。
第二段：备课过程中的重点工作。
备课工作主要包括教学内容的选择和准备、教学目标的设定、教学资源的准备以及教学活动设计。在备课过程中，首先需要对教学内容进行选择和准备，明确教学目标，确定教学重点和难点，并提前准备好教学所需的教具和资料。其次，要设定明确的教学目标，根据学生的实际情况和课程标准制定合理的教学目标，并制定相应的教学策略。然后，要准备好教学所需的资源，如教材、PPT、实验器材等，以保证教学的顺利进行。最后，要设计好教学活动，选择合适的教学方法和手段，使教学过程更加生动有趣。
第三段：备课中需要注意的事项。
在备课过程中，教师需要注意一些具体的事项，以确保备课的顺利进行和高效完成。首先，要充分了解学生的学情和学习特点，根据学生的实际情况确定教学难度和教学方法。其次，要合理安排备课时间，确保备课充分而不过度。同时，要及时更新教学资源，关注最新的教学方法和教材，提高教学质量。另外，要善于利用各种教学资源，开展丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过备课的过程，我深刻地体会到备课的重要性和必要性。只有充分准备，才能在课堂上做到有备无患，有针对性地进行教学，提高教学效果。此外，备课也是一个教师不断提升自己的过程，通过反复思考教学内容和教学方法，我能够不断地完善自己的教学理念和教学技巧。同时，在备课中我也学到了很多新的教学资源和方法，这些都为我的教学工作带来了新的灵感和动力。
第五段：展望备课的未来。
备课是一个持续不断的过程，我将继续加强备课工作，提高备课质量。我将不断学习教学方法和理论，积极参与各种教师培训和研讨活动，不断完善自己的备课技能和教学思维。同时，我也将保持对教学资源和教学理念的关注，及时更新自己的教学材料和教学方法，使备课工作更加高效和富有成效。
通过以上的学习备课篇心得体会，我对备课工作有了更深入的理解和认识。备课不仅是教师工作的重要组成部分，更是教师提高教学质量、提升自己的必经之路。只有通过充分的备课工作，教师才能更好地满足学生的学习需求，发挥自己的教学优势，实现教学目标，提高教学质量。因此，我们要重视备课工作，不断提高备课质量，为学生提供更优质的教学服务。
备课上课学习心得
到底如何才能做到科学合理地备课，全力提高课堂教学质量呢?你知道怎样备课上课学习心得是怎样的吗?今天本站小编为大家整理了关于怎样备课上课学习心得，欢迎大家阅读!
一、谈谈我对备课的理解。
教案。
备课首先要放飞自己的思想，走进学生的世界，站在学生的角度和学生一起看世界这就让我想起了一个题为“孩子眼中的世界”专访片，其中有一个片段说的是生活中大人用的面盆，孩子看着很高，用起来也不顺畅诸如这样的例子也很多，我们往往忽视了孩子的认识和情感，任凭我们的想法在课堂中满堂飞，这就造成了课堂上预设的教学目标过高，课堂效果欠佳的现象我们备课要备学生，把课备进心灵深处教师备课的目的是为了学生的学所以我们在备课是要把学生放在主体地位。
2、备课要有自己的风格。备课是一项具有创作性的劳动，它不等于一成不变地将知识教授给学生就够了。它没有现成的模式，而是我们在平时的教学工作中通过不断的尝试和积累，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到备教材、备学生、备方法这三者的最佳结合点。要用多样化的备课形式，充分调动学生的学习积极性，体现个性化的教学风格。当然也不能忽视二次备课，也就是写课后反思，如果我们长期坚持写课后反思，那将对我们的教学有很大的帮助。只有在一次又一次的教学中反思，才能更好地完成下节课的教学。
二、如何进行有效备课。
只有备好教材，把握重点、难点，将教法了然于胸，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能和学生交流，从而获得“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”的从容与快乐。
1、要精通教材，让“教材”走进心中，达到“人本合一”做到宏观运筹，微观调节，实现从预设走向生成。“老师备课，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，应该力求扩展本篇教材的教学效果，产生扩散效应。”这也是一种“举一反三”。只有既能钻进去，又能跳出来，才能对教材有深透的理解。
2、突出教学重点，做到教学目标明确、集中。
备课时就应该在这方面下功夫、想办法，如何提出问题，如何创设情境，如何启发引导，如何层层推进等等，一堂课，重点突出了，目标也就明确了，问题才能真正得到解决。
3、解决教学难点，教师在备课时就要认真研究和分析难点。
我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。备课时要弄清楚为什么学生会感到难，难在哪里?然后根据难点所在，抓住教材中一些关键性的问题，有针对性地加以解决。
4、运用恰当手段，完成教学任务。
在课堂教学中老师采用的教学手段是帮助学生学校的基本方式和措施，要关注对学生学习帮助的实际效果。所以在备课时就应考虑这一实用性。
学无止境，一本书满足不了一个人的精神所求。对于一个老师来说，自己需要学习的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师，才是一个深受学生和家长欢迎的老师。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”愿与大家共勉。
今天上午在我校一一班教室举行了“怎样有效备课”的专题培训，在培训中孙主任又一次的给我们明确了备课的重要性。结合孙主任的培训内容，说一下我自己对怎样有效备课的学习体会：
首先要熟读课程标准，课程标准是所有课程的一个总体的指导方针，课程标准直接体现着新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求，影响着我们每日每时的课堂生活，甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。
其次就是要备好教材，这就要求我们要从整体上的认识教材，了解哪一些是重点，拿一些是难点，同时的还要了解教材中的知识点的分布。教材内容的设定，都是经过专家们讨论、论证得出的结果，每一个学段都作出了相应的规定，只有熟悉了教材，备好了教材，我们才能知道这一节课应该教那些内容，讲解到什么程度。
再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本情况，要掌握学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。
我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。
最后是备好教学流程，确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。
备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。
我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。何为“有效备课”?必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面。
一、备学生。
学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教，应该是备学生最早的注脚吧。今天，“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念，更是一种教学行为。它要求教师在备课时目中要有学生，要充分了解学生，坚持以学生为主体，尊重学生、欣赏学生。
了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展特点。其次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的水平高下，而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情。这就要求今天的教师不仅要考虑“我应该讲什么”，更要考虑“我应该如何让他有热情”了。身边这样的例子很多，同样带的平行班，有些老师带的班级成绩总是遥遥领先，究其原因，倒不见得是水平高多少，更多的是学生喜欢这个老师，从而喜欢这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热情，我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天，“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候，了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。
二、备教材。
备学生还只是备课的第一步，学生主要任务是学习，教材是学生最重要的学习资源，教参是教师最重要的教学参考资源，要备好课，当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老教师来说可能不是问题，凭着他们多年的经验，这些可能早已了然于胸。可是今天的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢?首先必须与教材进行对话，与教参进行互动，备课不是教材内容到教案的简单的“块移动”。深备教材，就是要了解教材的编排特点，吃透教材的编排意图，把握教材内容的主旨，找准教学的重点、难点和要害点，这样我们的教学会更全面更生动。
三、备方法。
确立了明确的“教学目标”之后，教师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标。有效的备课不仅要考虑具体的教学方法使用，更要考虑方法组合模式的灵活运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。总之，新课程背景下的备课，对我们广大教师提出了更高的要求，我们只有不断学习新理念，研究教材，研究学生，把握可行的教学策略，适应学生各方面的需求，才能在教学中做到融会贯通，更好地实施有效教学。
经过了多年的学生生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。如何能让一名新教师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。
一、初上讲台时要注意的问题。
根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢?首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
二、好的备课标准是什么。
要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。
新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。
三.新教师如何备课。
显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢?在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。
四.板书问题。
板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。
作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体。
课件。
授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。
科学学习心得
通过科学学习，整体把握小学科学新课程不仅可以使我们清楚地认识到科学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学新课程。下面是本站小编为大家收集整理的科学学习心得，欢迎大家阅读。
携带着对教好小学科学这门课的渴望，今天我非常荣幸的参加了由镇里组织的“科学探讨会”。通过学习，我有以下几点感触：
一、对自我的认识：
作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识和操作技能，还要有良好的思维品质，掌握最现代的理论知识，在科学探索的过程中，我不仅仅把知识传授作为自己的任务和目的，也要花费时间和精力检查学生对知识掌握的程度上，更应该注重日常的实验操作能力等。
二、对科学课程教学也有了新的认识：
1、科学课最重要的一个理念是强调课堂教学要从问题入手。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂上，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。
2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”着意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，科学来源于生活，从生活中体会科学，学习科学。记得有一次授课过程中，我问同学们我们属于哪个洲这个问题，三年级同学异口同声回答：“沧州”。听了同学们的回答，我哭笑不得，知识来源于生活，也许孩子们日常生活太局限了，我们不能对他们要求太高，因为期望越大失望越大。
通过近期的考试来看，科学试题不仅仅局限于书本知识，更多的开放性试题层出不穷，使学生在学习过程中学会科学探索，通过科学探索活动，学生们对科学探索的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解决的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。这更需要老师的辅导与帮助。
三、对今后科学教学的思路：
首先，需要教师充实自己的知识水平，课前准备充足的实验器材，让学生从亲身体验中学好科学。其次，选好实验，让学生产生好奇心，积极鼓励学生做好实验。最后，让学生学会自己总结、陈述实验过程，锻炼自学能力。多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，让孩子们心中喜欢科学，爱科学。记得上学期《寻找蚯蚓》这一课，我布置的作业让学生们每小组准备一条蚯蚓，第二天上课时，有的同学抓了十几条蚯蚓，有的同学因为抓蜜蜂蜇到了眼睛，有家长帮忙抓蝎子的，有从家拿王八来的，有抓蜈蚣的.......最后教室里成了动物世界。
总之，在这次的学习中，我不仅在教学能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金乌足赤，人无完人，在教学过程中有一定的缺陷，例如，学生自制力差，需要老师耐心的教导。这一届学生中，许多同学的底子很差，许多字都不认识，在科学课上又充当起语文老师，进行教学、教导等。想做事的人找方法，不想做事的人找理由。作为一名科学老师我会不断的寻找自己的方法教好这门课程。
经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。常山县教研室——江根祥提出让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。地球科学是小学科学领域比较难的一块内容。在太阳系组成中，各个行星的大小和与太阳的距离空间感较强，对于同学们理解困难。但是中山小学的姜老师给与我们一个很好的体会。让在座的科学教师模拟太阳系空间，构造一种空间模型，让我们形象直观的认识到空间的距离和大小问题。由此可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。
在科学探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找。江山市教研室徐老师的《认识身边的植物》仔细描述了我们周围的植物，便于研究。这也在提醒我们，科学即生活。科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。
科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。
经过一个阶段的小学科学继续教育培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与。
心得体会。
可概括为以下几点：
1.经过专家的讲解，使我清晰地认识到科学课程内容。通过培训学习，使我清楚地认识到评价的定位其基本理念等。使我不仅要从思想上认识到科学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为小学科学新课程改革作好充分的准备。对于一个小学科学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。小学科学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
2.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学科学新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学科学新课程不仅可以使我们清楚地认识到科学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学新课程。整体把握科学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的科学的世界观素养。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。因此较好的整体把握科学新课程、清晰地认识并把握好科学的主线，对于一个小学科学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握科学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3.通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对小学科学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
科学备课心得体会
第一段：科学备课的重要性（200字）。
科学备课是教师职业生涯中一项至关重要的工作。通过科学备课，教师能够深入研究教学内容和教学目标，合理安排课堂教学计划。而科学备课的质量直接影响教学效果的好坏，对学生的学习兴趣和学术素养培养也有着重要作用。因此，作为一名教师，我们应该认识到备课的重要性，并尽力提高备课水平。
第二段：科学备课的步骤与要点（250字）。
科学备课应该包含充分的准备工作和详细的教学方案。首先，我们应该对教材进行深入研究，确保自己对教学内容的理解准确无误。然后，我们需要明确教学目标，并根据学生的学情和学习需求进行合理的调整。接下来，我们应该精心设计教学活动和课堂讲解，以激发学生的学习兴趣和积极性。最后，我们还应该准备好所需要的教学素材和资源，并确保课堂教学的流畅和连贯。
第三段：科学备课带来的好处（250字）。
科学备课不仅有助于提高教学效果，还可以为教师和学生带来许多其他好处。首先，科学备课可以提高教师的自信心和教学能力，使我们能够以更加积极、专业的态度进行教学工作。其次，科学备课还有助于教师对教学内容的熟悉和掌握程度，使我们能够更好地回答学生的问题和解决他们的困惑。此外，科学备课还可以培养学生的自主学习能力和创造力，提高他们的学习意愿和学术素养。
第四段：科学备课中的困惑与应对策略（300字）。
在进行科学备课的过程中，我们也会面临一些困惑和挑战。首先，对于教材的选择和处理，我们可能会感到困惑。针对这个问题，我们可以积极与同事进行交流，互相学习和参考，从而提高自己的备课水平。其次，对于教学目标的确定和教学计划的安排，我们也可能感到困惑。解决这个问题的方法是及时向更有经验的老师请教，借鉴他们的经验和教学方法。此外，我们还可以通过参加各类教育培训课程来提升自己的备课能力和教学水平。
第五段：总结与展望（200字）。
科学备课是教师工作中不可或缺的一部分。通过科学备课，教师能够提前准备教学内容和资源，合理安排课堂教学活动。科学备课不仅有助于提高教学效果，还能够培养学生的学习能力和创新精神。然而，如何进行科学备课并不是一件容易的事情，需要我们不断进取和不断追求进步。因此，我们应该不断学习和提升自己的备课能力，为学生营造一个更好的学习环境。
科学备课心得体会
第一段：引言（100字）。
科学备课是指教师在教学过程中根据教育教学需求，通过科学方法和技巧进行的一系列准备工作。备课的质量直接关系到教学的质量，因此，科学备课是教师教学中不可或缺的一个环节。在我多年的教学实践中，我深感科学备课对于教学的重要性，并总结了一些心得体会，希望能与大家分享。
第二段：了解学生（200字）。
在科学备课中，我认为最重要的一点是了解学生。了解学生的兴趣爱好、认知水平、学习特点等，有助于我根据学生的实际情况进行有针对性的备课。我通常会进行问卷调查、个别面谈等方式来了解学生，收集信息后，我会分析学生的特点，并根据教学目标进行调整。这样做不仅能使备课更加科学，也能在教学过程中更好地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
第三段：合理设计教学过程（300字）。
科学备课不仅仅是设计教学内容，还包括合理设计教学过程。在备课过程中，我会根据学科特点和学生的实际情况来设计教学过程。首先，我会明确教学目标，确定教学重点和难点，并合理安排教学时间。其次，我会制定教学计划，将教学内容和教学方法进行统一布置。更重要的是，我会根据学生的实际情况来设计不同的教学活动，包括实验、讨论、辩论等，以激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
第四段：充分利用教学资源（300字）。
在科学备课中，充分利用教学资源也是非常重要的一点。在备课过程中，我会积极收集和利用各种教学资源，包括教材、教学辅助资料、多媒体设备等。我会对教材进行仔细研读，了解教材的内容和难点，并结合教学大纲进行合理调整。同时，我也会利用互联网等渠道，查找相关资料，以提供学生更多的信息和学习资源，丰富教学内容。通过充分利用教学资源，我能更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习体验。
第五段：反思和改进（200字）。
科学备课不是一成不变的，而是需要不断反思和改进的。在备课结束后，我会认真总结反思，反馈教学过程中的问题和不足，并制定改进措施。我会详细记录备课过程中的收获和教学效果，以便日后查阅和借鉴。同时，我也会不断学习和更新教学理念和方法，参加相关培训和研讨会，与同行交流经验，提高自己的备课和教学水平。通过反思和改进，我相信科学备课的质量会不断提高，教学效果也会越来越好。
结尾（100字）。
科学备课是一门艺术，需要教师不断学习和探索。通过了解学生、合理设计教学过程、充分利用教学资源以及反思和改进，我们能更好地为学生提供优质的教育教学服务，让每个学生都能体验到科学备课的魅力。希望未来能有更多教师加入到科学备课的行列，共同提高教育教学质量，培养更多有创造力和学术素养的人才。
学习备课篇心得体会
在现代教育中，备课是一项重要而不可忽视的工作。好的备课能够确保教学进程有条不紊，保证教学内容的全面与准确。作为一名教师，我深知备课的重要性，并在备课工作中积累了一些心得体会。以下是我在备课中的心得和感悟，与大家分享。
第一段：备课是教学的基石。
在备课过程中，我深刻体会到备课是教学的基石。一份扎实的备课可以帮助教师更好地把握教学内容，使教学更加明确和有针对性。在备课时，我首先要熟悉教学大纲和课程标准，明确教学目标和重点。然后，我会仔细阅读教材，了解教材内容之间的关联和知识的深度与广度。最后，我会制定详细的教案和教学计划，确保每节课的内容和进度都能够达到预期效果。只有通过充分的备课，才能够提高教学质量，让学生得到更好的教育。
第二段：灵活运用备课材料。
备课并不只是制定教案和教学计划，还需要灵活运用备课材料。我在备课中注意收集和整理各种教学资源，比如教学PPT、课外阅读材料和多媒体课件等。在教学中，我善于运用这些备课材料，以助于学生的理解和学习。例如，我会设计精彩的PPT来呈现教学内容，让学生更加直观地理解课堂要点。我还会引导学生多阅读与课堂内容相关的文章，以拓宽他们的视野。备课材料的灵活运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的思维和创造力。
第三段：注重备课的多样性。
在备课中，我注重备课的多样性，以满足不同学生的需求。学生是多样化的，他们的兴趣、能力和学习方式都不尽相同。因此，在备课时，我会根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段。比如，在语文课堂中，我通过运用多媒体教学和游戏化学习等方式，使学生更加主动参与到教学过程中。在数学课堂中，我会设计一些实践性的问题和活动，让学生通过动手操作和实践来理解抽象的数学概念。通过多样化的备课方式，我可以更好地实现个性化教育，提高学生的学习效果。
第四段：不断总结和反思备课过程。
在备课过程中，我养成了不断总结和反思的习惯。每一次备课都是一次宝贵的经验积累，我会通过总结和反思来发现备课中的不足和提高的方向。我会问自己一些问题，比如：“这个备课过程中有哪些问题？如何提高备课的效率？”通过总结和反思，我能够更好地改进备课方式，提高备课质量。同时，我也会把备课中的好的经验和方法分享给其他教师，共同促进教育事业的发展。
第五段：个性化备课助力有效教学。
在备课中，我尝试个性化备课，以助力更加有效的教学。个性化备课是指根据学生的特点和需求，定制个性化的教学方案。我会与学生进行交流和沟通，了解他们对学习的需求和困惑，并通过针对性的备课来解决问题。个性化备课可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和积极性。对于那些有特殊学习需求的学生，我还会制定个性化的教学计划，给予他们更多的关注和帮助。通过个性化备课，我能够更好地适应不同学生的学习情况，实现个性化教育。
总之，备课是教学的基石，好的备课可以为教学打下坚实的基础。在备课中，我们需要注重利用备课材料，运用多样化的备课方式，不断总结和反思备课过程，并尝试个性化备课。只有通过不断的探索和实践，我们才能够不断提高备课质量，为学生提供更好的教育。
备课上课学习心得
经过了多年的学生生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。如何能让一名新教师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。
一、初上讲台时要注意的问题。
根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢?首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
二、好的备课标准是什么。
要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。
新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。
三.新教师如何备课。
显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢?在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。
四.板书问题。
板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。
作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。
备课上课学习心得
1、备课不等于背课，也不等于写教案。备课首先要放飞自己的思想，走进学生的世界，站在学生的角度和学生一起看世界。这就让我想起了一个题为“孩子眼中的世界”专访片，其中有一个片段说的是生活中大人用的面盆，孩子看着很高，用起来也不顺畅。诸如这样的例子也很多，我们往往忽视了孩子的认识和情感，任凭我们的想法在课堂中满堂飞，这就造成了课堂上预设的教学目标过高，课堂效果欠佳的现象。我们备课要备学生，把课备进心灵深处。教师备课的目的是为了学生的学。所以我们在备课是要把学生放在主体地位。
2、备课要有自己的风格。备课是一项具有创作性的劳动，它不等于一成不变地将知识教授给学生就够了。它没有现成的模式，而是我们在平时的教学工作中通过不断的尝试和积累，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到备教材、备学生、备方法这三者的最佳结合点。要用多样化的备课形式，充分调动学生的学习积极性，体现个性化的教学风格。当然也不能忽视二次备课，也就是写课后反思，如果我们长期坚持写课后反思，那将对我们的教学有很大的帮助。只有在一次又一次的教学中反思，才能更好地完成下节课的教学。
二、如何进行有效备课。
只有备好教材，把握重点、难点，将教法了然于胸，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能和学生交流，从而获得“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”的从容与快乐。
1、要精通教材，让“教材”走进心中，达到“人本合一”做到宏观运筹，微观调节，实现从预设走向生成。“老师备课，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，应该力求扩展本篇教材的教学效果，产生扩散效应。”这也是一种“举一反三”。只有既能钻进去，又能跳出来，才能对教材有深透的理解。
2、突出教学重点，做到教学目标明确、集中。
备课时就应该在这方面下功夫、想办法，如何提出问题，如何创设情境，如何启发引导，如何层层推进等等，一堂课，重点突出了，目标也就明确了，问题才能真正得到解决。
3、解决教学难点，教师在备课时就要认真研究和分析难点。
我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。备课时要弄清楚为什么学生会感到难，难在哪里?然后根据难点所在，抓住教材中一些关键性的问题，有针对性地加以解决。
4、运用恰当手段，完成教学任务。
在课堂教学中老师采用的教学手段是帮助学生学校的基本方式和措施，要关注对学生学习帮助的实际效果。所以在备课时就应考虑这一实用性。
学无止境，一本书满足不了一个人的精神所求。对于一个老师来说，自己需要学习的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师，才是一个深受学生和家长欢迎的老师。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”愿与大家共勉。
《科学备课》学习心得
最近花了两周的时间，阅读了《科学备课》，很有长进。教学设计是教学的重要组成部分，而现代学习论的教学观是其关键。现代学习论已经走过100多年，形成了行为主义学习论、认知主义学习论、人本主义学习论、建构主义学习论等。这些理论能帮助我们把握教学规律，提高教学质量，学好它很有必要。
什麽是行为主义学习论?专家告诉我们，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。教师在教学中要以问题的形式呈现知识，并能激发学生的积极性，同时教师也要作出正确反应，让其在教师预先设计好的方案中运行，规范学生的行为。
什麽是认知主义学习论?专家告诉我们，要注重学习行为的中间过程，即目的、意义等，这些过程才是控制学习的可变因素。个体通过学习增加经验，改变认知结构，这种学习是内发的、主动的、整体性的质变过程。教师在教学中要重视学生的准备状态，先行组织策略，注意知识的连贯，要用启迪和暗示诱导学生发挥想象，达到预期效果。
什麽是人本主义学习论?专家告诉我们，必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体;重视学习者的意愿、情感、需要和价值观;相信正常的学习者都能自己指导自己，激发“自我实现”的潜能。教师要以学生为中心，自己只能充当“助产士”的作用而非权威，关心、理解，并能促进学习。注重学生的道德品德和行为习惯的'培养，加强传统文化和人文学科的教育，家长、学校、社会三结合，营造良好的育人环境。
什麽是建构主义学习论?学习不单是知识由外而内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。教师要与学生充分的合作、沟通和支持，提供探讨学习的方式，让其有探讨学习的自由，注意教学技巧，设计合理，合作学习。
成一片，成为学生的朋友。2、以学生为主体，创造探究、合作、互动的学习环境，变学生的被动学为主动学，做学习的主人。3、预设教案，讲究方法，适时帮助和启迪学生，切不可一切代办之。4、要注重培养学生的正确的价值观和高尚的道德品质，育人切不可忽视。
学习这一著作后，我们真应该好好反思。我们的课备得怎么样?我们的书教的怎么样?我们和学生真的成了朋友了吗?我们时时怨天尤人，怪这怪那，不如反过来反思一下自己。想到这，不觉汗颜。
华科学习心得
作为中英初级卫生保健合作项目，我非常荣幸于20xx年11月19日至20xx年12月9日被北京市西城区卫生局选派赴英国参加全科医学培训。三周时间内，50%时间接受理论课授课，50%时间参与英国全科医生的诊室工作，进行了家庭医生团队、慢病管理、绩效考核、临终关怀、循证医学、继续教育、诊室管理、沟通技巧等方面的培训及见习。
一.英国全科医疗概况。
英国的全科医学教育采用5+2+3模式。“5”是高中毕业生后要经过5年的临床医学本科教育，“2”是在取得医师资格后，还要经过2年的临床基础训练;“3”即还要完成3年的全科临床培训，期间至少要在全科诊所接受1年的培训，然后才可在英国医学总会(ukgeneralmedicalcouncil)注册成为全科医生。英国的全科医生分为全职医生和兼职医生，全职医生固定在一个诊所工作，如果有事不能来或想去休假旅游，可以雇佣兼职医生，兼职医生可以在数个诊所工作。在英国，大部分诊所是私人的，每个诊所有一个或数个老板，这些老板是全科医生，他们主要从事医疗和教学等工作，同时还雇佣数个全科医生、护士进行日常医疗工作，此外，老板还会雇佣非医疗专业的管理经理和工作人员，负责员工工作安排、经费运转、诊所维护、水电等各项诊所管理事宜。这样，全科医生可以更有效地救治患者。
英国居民生病一般先找自己的全科医生就诊，当全科医生不能解决时，由其联系转往其他医院。在英国，居民85%到90%的健康问题都可以在诊所解决。每个诊所承担大约1万名左右居民的各项初级卫生保健工作。包括：疾病诊疗，传染病、慢性非传染性疾病的治疗和管理，意外伤害的预防，急救医疗，家庭护理，妇女产前、产后保健，儿童保健，老年保健，重点人群的疾病筛查，社区康复，健康教育等。诊所要处理患者的各种情况：一是患者疾病处理。全科医生可以处理各种疾病，如急症、肌肉骨髂、心血管、皮科、儿科、妇科、精神心理等疾病，不仅要管目前就诊的疾病，还要管理伴随的其他疾病，如心衰、甲状腺功能低下、精神疾病等，真正做到以人为本的管理。二是改变患者就医习惯。比如有些人应该来看病却没有来，有些人没有必要却每天来，通过健康教育改变患者观念。三是机会性健康促进。比如患者来到诊所，同时做免疫接种、发育状况检查、计划生育、宫颈细胞学检查、量血压及一些健康建议如运动、饮食、倡导不吸烟、不酗酒、不烂用药物、不吸毒等。
居民就诊需提前预约，由诊所接待员进行约诊，一个全科医生每周看病人数大致是170人，每位患者看病时间10-15分钟，全科医生不穿工作服，倾心细听患者陈述病情，适当做些询问，体检，主要是疾病的诊断、治疗、帮助患者分析病情、解释，就像朋友关系。护士做大量健康促进、慢性病管理工作，有些护士擅长于哮喘和慢性呼吸道疾病，有些则比较擅长于糖尿病，有些则擅长于心血管方面的咨询，有的做一些常规性的护理工作。通过团队合作更好服务于居民。
诊所收入的80%是由注册患者数量决定的，为68镑/人/年，其中老年人、儿童、残疾人等再乘以系数，20%是由绩效考核(qof系统)决定的，收入与开处方、检查等诊疗服务量无直接关系。英国十分重视全科医疗的质量管理，制定了《质量――效果框架》，即qof系统。这个框架总共1000条内容，分为4大类，对具体指标赋予一定分数实现量化，并按总的分数向全科医生支付报酬。第一是临床服务，第二是组织结构框架，第三是病人反馈意见，第四是额外服务。临床服务方面包括10种疾病：哮喘、非传染性疾病、慢性呼吸道疾病、慢性心脏病、脑血管疾病、糖尿病、高血压、精神疾病、中风、癌症，这10种疾病医生要提供高质量服务。
二.学习体会。
从英国学习回来，颇有一些体会。
第一，我十分感慨英国全科医生所掌握知识的广度，基本内科、外科、妇科、儿科等疾病都可以诊治。其实在现实中，通过用心、适当培训，这些知识是很容易掌握的，只有这样，才能做到真正意义上的居民健康“守门人”的角色，才能做到以人为本的健康管理。
第二，我十分感慨团队合作精神。全科医生不是无所不能的，全科医生也是术有专攻的，有的侧重糖尿病的诊治，有的侧重妇科诊治，遇到稍微疑难的患者，全科医生间就可会诊，即可方便患者，又可提高全科医生的诊疗水平。医生、护士也是一起合作管理患者，医生更多给予患者疾病诊断、治疗，护士除完成常规的抽血、检查等工作外，注册护士协助医生进行患者的健康教育、健康促进工作，一些病情平稳的患者甚至就由注册护士进行管理，使得医生更多的精力用于提高诊治水平，更好地提高医术。
第三，资源的合理应用。英国每个社区都有一个机构进行社区服务，如上门输液、临终关怀等，即可满足社区居民的需求，即可将诊所有限的医护人员从繁重的护理工作中解脱出来，更多的时间用于管理患者。
三.全科医学会青委会的作用。
1.在英国，首诊医生为全科医生，但遇到困惑问题时，全科医生与专科医生间有很好的沟通，通常通过e-mail或电话联系，或转诊至专科医生处，在交流过程中不断提高全科医生的水平。青委会组成结构较好，一是包含了全科医生，也包含了专科医生;二是专科医生涉及的专业较广，完全能满足全科医生的需求。可以建立全科医生论坛网站，青委会的委员轮流值班来解答全科医生的问题，可以是专科医生解答专业问题，也可以是全科医生解答管理问题、经验分享等。
2.在英国期间，我十分关注全科医生继续教育问题。与国内全科医生的继续教育主要为集中授课不同，他们仅很少一部分参加集中授课培训，大部分时间是诊室中的病例分享、audit(临床审计)。授课最大的缺陷是有时学与用会脱节。在英国诊室我参加一次audit，讨论的是耳鼻喉科转诊是否正确，事先将一年中转诊耳鼻喉科的病例全部找出来，把全科医生的名字删除，同时发给大家专科医生转回的意见，然后大家讨论是否有必要转诊，遇到同样问题下一次怎么办，我想通过这样的audit更能提高全科医生的水平，也更加实用。其实，在中国，全科医生缺少的就是这种直接的指导。由于青委会的优势，完全可以承办类似的病例讨论、audit等，可以先设计一个主题，征集病例，主持人可以由全科医生青委和专科医生青委共同担当，与全科医生共同探讨临床中遇到的问题。
3.在英国，每一位全科医生都是很自豪的，和带教老师(doctoredward)聊起这种自豪感时，edward告诉我，其实30年前英国全科医生的地位也是很低下的，被认为是“低水平”的医生，与目前国内的情景有些相似，经过30年的努力，越来越多优秀的人才成为全科医生，造就了英国全科医学事业的蓬勃发展。edward经常问我的问题是：你学到了什么，什么能为中国的全科事业做出一点贡献?我告诉他，中国很多事是体制问题，想改变很难，但edward说如果谁都不想去改变，那么这件事永远就不可能改变，我们要做的是从身边的事做起，做力所能及的改变。这句话对我触动很大，是的，作为青委会委员，确实应该为全科医学事业的发展献言献策。可以先确定主题，组织青委会做调研，提出一些实用性建议，为全科医学贡献自己一份微薄的力量，个人的力量是有限的，集体的力量是伟大的，通过不断的努力，我想在不久的将来，中国的全科医学也会蓬勃发展!
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科学备课心得体会范文
科学备课是教师教学工作中不可缺少的一个环节，它是为了提高课堂教学质量、提升学生学习效果而进行的一项重要工作。在我多年的从教经验中，我深受到科学备课的重要性和必要性。下面我将结合自己的实践经验，分享一些备课心得体会。
首先，在备课过程中，我发现制定合理的备课计划非常重要。备课计划可以帮助教师明确本节课的教学目标、教学内容和教学方法等方面的要求，为教学提供有力的保障。在制定备课计划时，我通常会根据教材的内容和学生的实际情况，合理安排每个教学环节的时间分配。同时，我还会根据学生的学习能力和学习过程中可能遇到的问题，预留一定的时间作为备课的调整时间，以确保课堂教学的高效性。
第二，备课中充分挖掘教材资源是非常重要的。教材是备课的基础，对于备课来说，充分发掘教材的内涵和外延是不可或缺的一环。我通常会详细阅读教材的内容，并根据教学目标，选取与之相符合的教材内容，合理安排在课堂上的讲解和演示。在备课中，还可以充分利用教材中的案例、实验、示范等资源，使学生通过实际操作和观察，提高学习的兴趣和参与度。
第三，备课过程中注重教学方法的选择。备课不仅仅是教师研究教材，更要考虑如何有效地将知识传授给学生。因此，在备课过程中，我会根据教材内容的特点和学生的学习风格，选择适合的教学方法。例如，对于抽象概念的讲解，我会通过故事、图示等方式生动形象地呈现；对于实践操作类的内容，我会通过实验、示范等方法帮助学生理解和掌握相关技能。此外，我还会设计一些互动环节，鼓励学生积极参与，增强学习的趣味性和乐趣感。
第四，备课中注重教学评价的准确性。教学评价是备课的重要环节之一，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。在备课过程中，我通常会结合课堂教学的需要，设计一些合理有效的评价方法。例如，通过课堂练习、小组讨论、实验报告等方式评价学生的掌握情况；通过课堂讨论、课后作业等方式评价学生的思维能力和解决问题的能力。同时，我还会根据评价结果，及时反馈给学生，提供有针对性的指导，帮助学生更好地提高学习效果。
最后，备课过程中必须注重反思和改进。备课是一个不断完善和提高的过程，教师应该不断反思备课的过程和结果，总结经验，改进不足。在备课结束后，我通常会进行一次系统的总结，分析备课中存在的问题和不足，并提出相应的改进措施。同时，我也经常和同事们进行交流和沟通，分享经验，借鉴他人的好方法，不断提升备课的质量和效果。
总之，科学备课是提高教学效果和学生学习质量的重要环节。通过合理制定备课计划、充分挖掘教材资源、注重教学方法的选择、准确获取教学评价和反思改进，我们可以更好地开展备课工作，为学生的学习提供良好的保障。我相信，只有不断完善备课工作，才能够提供更好的教育服务，提高学生的学习成效。
暑期备课学习心得
因为要开寒假班了，所以这段时间的工作重心除了上课和备课，就是重新梳理和优化之前我的语法课程体系。
这个工作是非常有趣，有意义的。因为首先是我经历了六年的教学生涯，从2岁半到8岁的学生都教过，然后在教授过程中遇到无数的问题和坎儿，一步一个脚印去解决，才最终形成的。
其实别看只有20~30个小时的东西，真就是几千个小时的精华。
而且因为这半年我又教了好几个很典型的学生，所以根据这些经验，又可以把体系改的再趋向完美一点。
今天把课程目录重新做了一遍，大概花了一整天的时间。
目录是之前就有的，但是要翻阅无数课堂记录，还有学生的作业，还有相关的语法书籍，去考虑现有的目录是不是合理的，是不是最高效的。
然后最终的论证结果是，很高效。但是缺了一些之前没有能细讲的细节，ok，填进去。
在翻阅资料的时候我发现一件事，就是语法书，语法知识，到处都是，但是真正掌握语法的人，不多。
于是我就开始翻阅我手边有的语法书，还有kindle里的电子版，还有很多绝版的老书的目录，发现一个问题，就是，这些目录也好，知识也罢，它的排布，让人摸不着头脑，东一榔头西一棒子。
要不就是琐碎，就是把所有的知识点给你罗列出来，但是不告诉你这些知识点之间的联系，他们是如何嵌套的。
然后我就开始怀疑，也许写这些书的作者，都没教过课。
接着我挨个儿去查了一下，发现果不其然。
有一些大学教授，但是我感觉可能他们教的课和教的学生都太高阶，所以目录也还是阴森可怕，光是看目录，就足以让很多人放弃语法。
然后我就想到我自己了。
我的课，没什么新东西，全是已有的语法知识。
但是思路是够清楚的，而且能把人讲清楚。
我本来是不自信的，但是经历了近百个实验，终于自信了，而且这实验其中还有一个智力有问题的学生，她到最后都弄懂了。
我擅长的，不是写书也不是做研究，而是通过自己学习和传授知识，找到一种清楚的路径，让后来者高速高效抵达目的地。
可以跳出来看到最重要的，再跳进去分析细节的时候，就不至于迷失。
很多东西其实非常简单，但是因为我们看不到，所以被吓唬一辈子。
甚至我在想，如果高中我的数学和物理老师，和我初中的物理老师一样深入简出，也许我现在真就是完全不同的我。
一、集智备课的内涵。
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。
二、集智备课与个人备课的关系。
个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下，进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，如果不进行教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而如果从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。
如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展，还会成为阻碍师生个人发展的力量。
三、集智备课的基本流程。
在集体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。
集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。
1、个人“初备”：全组教师首先进行个人备课，形成“初案”。
教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：
(1)围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源;。
(4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备;。
(5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。
2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。
集智备课时，教师轮流发言，重点从以下五个方面发言：
(2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计;。
(4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备;。
(5)提出备课时的困惑和问题。
3、个人“复备”：形成个性化导学案——“个案”。
教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。
4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案”。
教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查，及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。
5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。
对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
四、集智备课的组织与管理。
1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。
在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。
2、集智备课避免走入的误区。
(1)集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是基础，集智备课是完善、是提升。
(2)集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容，全组人员其享。
(3)集智备课避免“目中无人”。不能一切以教师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。
(4)集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。
(5)集智备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
(6)集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他教师“出工不出力”。
今年8月25、26日，我校开展了为期两天的集体备课活动，此次备课与以往有所不同，给我的感触很深，我深深感到它的好处，也从中得到很多。尤其是进修学校组织的1～6年级教师的集中备课，能针对每个年级教材的编排意图及重、难点进行剖析，集中辅导，实行有效备课，把备课真正落到了实处，使我们每一位教师都受益匪浅，下面我就谈谈由这次集中备课产生的几点感受：
首先，面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智，还有专业上的知识缺陷，暑期集中备课心得体会。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴不安，仅靠个人孤军奋战、冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现知识错误。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。就是说只有集体备课，才可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，，帮助授课教师提高备课质量，进而保证课堂教学质量。
其次，组织这样的集体备课，有利于提高教师的教学水平，使教师在教学的认知、行为上不断的向科学合理的方向转化。通过学科教研员以及名教师分学科、分学年地对整册教材从教学思路到教学方法以及如何处理教学的重、难点等方面进行全面辅导，教师通过相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，博览众长，进而形成自己的教学风格。
总之，这次集中备课为我今后的教学工作指明了方向，我将一如既往地努力工作，钻研教材、探索教学方法，使自己在教学方面能尽快地成长起来!
本学期我校在学校领导的大力支持下，由教导处组织开展了暑期网络网络集体备课的学习，通过这次研修，将学习心得总结为如下几个方面：
一、更加明确了工作思路。
以课堂教学为突破口，积极进行新课程改革探索，深入做好网络集体备课工作，优化课堂教学设计，切实提高课堂教学质量，增强了我对教材的分析和理解的能力。网络集体备课为我们教师的参与和共同讨论创造了平台，使教学过程真正达到了最优化，培养了学生的能力，同时也使我不断自我成长。
二、强化了我的参与意识。
我们网络集体备课学习的方式以个人+集体=个案为主。个人备课需要个人钻研，独立思考;网络集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神;网络集体备课后，个人再对网络集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有特色的适合本校本班学生的教案。强化了我的参与意识，把网络集体备课变成我的自觉行动，让我真正参与到了这一学习中。
我在新的学期里将会按课标备教材、备教法、备学生、备教学程序，研讨教学重点、难点、教法和学法。为确保备课学习的.实施，我将积极接受学校教导处的督促和检查。
总之，经过这一个学期的网络集体备课学习，我受益匪浅。我将树立一切为学生服务的思想，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。
巧设问题，能够激发学生思维的积极性，给课堂增添了趣味性，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的动机，实现了教学目标的手段。
今天在看新课程视频时，专家讲到吴正宪老师在《商不变的规律》时，引发了这样的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6个桃子，小猴子们一听不高兴了说：“太少了。”;于是妈妈说30个桃子分给15只猴子吧;小猴子们还是不高兴地说：“还少了点。”妈妈又说道：“600个桃子分给300只猴子吧!”小猴子们听后高兴的说：“太好了。”妈妈听了也笑了，吴老师赶紧给出了这样的一个问题：“同学们，谁是聪明的一笑呢?”
虽然这只是专家在叙述，可我听后感触颇深，首先想：“课堂上为什么我没有提出学生这样感兴趣的话题呢?如果我也能巧设问题，我的学生一定能够积极地去思考，他们的思维也能得到相应的拓展。”再者想：“精心设计一个小小的悬念，为本节课内容涂上一层神奇的面纱，可以使学生去思考、去研究，为探究埋下了伏笔，为合作搭建一个良好的平台。”在平时的教学中，说探究、合作只是作表面文章，很少有实效地应用在课堂上，现在这一情景的出现使我豁然开朗。
在备课中就要备学生、备教材，优化课堂教学设计。根据学生的年龄爱好设计问题，教师还要不失时机地根据学生的提问和质疑调整自己的教学思路，按学生的思路进行教学，不能够以传授知识而传授知识为目的。
儿科学习心得
1.1缺乏沟通能力临床医学是医生与病人或家属之间的沟通，互相作用的结果，良好的沟通是保证诊疗计划顺利进行的前提，尤其是在目前医患关系的现状，因为个人的理解，文化层次、生活背景的不同，沟通成为重要的.课题，稍不慎言都将导致不必要的医疗纠纷。绝大多数医学生一是存在“怕”的心理，缺乏自信心，不敢面对病人，其二是“不知如何与人谈话”，尤其是在儿科，多数患儿不能正确表达，家长又非常焦虑，当不擅长应用儿童的语言与患儿交流，而与家人解释病情时，便难以取得他们的信任，这就需要更多时间来解释。
1.2缺乏奉献敬业精神医疗服务行业是帮助病人解除疾苦，日夜不停的工作性质使作息时间无规律，甚至常常牺牲节假日时间，而工作强度大，劳动报酬相对较少的现状与目前市场经济日益深化的社会观念相冲突，造成医护人员的心理失衡。尤其当代许多医学生都是独生子女，在备受享受的环境下长大，缺少艰苦的磨练。在临床实践中医学生对于所承担的医疗工作是最基本的，所管床位的医疗工作常不可能在规定的上班时间里完成，每时每刻病情的变化，诊疗措施的实施，抢救工作难以用时间概念来确定。学生们对于工作的热情缺乏，计较工作时间，在其工作及职业的需要与自己的空闲时间中难以平衡，而超强度的连续抢救及值班、手术后加班，无论是体力和主观上都难以适应。对病人就是一切。
1.3轻视医德医德是医护人员的职业道德，行医以德为本，救死扶伤，治病救人其职业的特殊性对医学生道德素质的要求高于其他学科。由于其服务的对象是身体和心理需要帮助的人，因此，体现以人为本，人性化服务是宗旨。而医学生对于此理念的概念模糊，注重技术，只埋头学习掌握医学理论知识和技术，当面对患儿家长时，态度较生硬，询问病史时缺乏关切的口吻，机械性追问患儿家长症状，以及罗列套用书本上能出现的模式化的症状，让患儿家长有不平等的感觉，因此难以取得第一手资料，容易遗漏重要的信息。在实施检查和操作时，缺乏保护性的措施，如天冷时捂热听诊器再听诊，检查时随时关注患儿的反应，努力减少不必要的刺激和痛苦。医学生在临床考核中普遍扣分是缺乏保护措施，将患儿作为单纯的治疗对象，而忽略了作为人的本质。
2对临床医学实践中存在问题的相应对策。
2.1加强人文教育现代医学模式已经从传统的生理模式向生理――心理――社会模式发生转变。“医乃仁术”是医学先辈们对医学人文精神最本质的概括。目前大学课程中主要强调医学专业知识的教育，在哲学、心理学、论理学等方面的培养还是相当肤浅，国际医学教育专门委员会的本科医学教育全球最低要求提出：“敬业精神合伦理行为是医学实践的核心”，职业道德、态度、行为、伦理同医学知识、临床技能一样是保证毕业生具备基本要求所规定的核心能力及基本素质之一。医学生是未来的医务人员，他们现在所接受的教育将直接影响合决定他们将来会成为一个怎样的人。首先培养医学生人文素养高，具有高尚的人格力量合人文精神的人。通过对学生进行人文社会科学的教育，提高学生的文化品味，审美情趣，人文素养合科学素质。因为医学研究的对象是“人”，医学教育的核心要“以人为本”。
2.2加强临床思维培养我国高等医学教育中传统的灌输式教学模式对于短时间内能增加知识，但已造成了对知识接受的被动合不积极的状态，使医学生的临床知识和临床技能随着时间流逝而很快忘记。学校在进行基课教学时，由于医学理论知识涉及的领域广泛，记忆内容多，概念性强，应在教学时引导学生学会循序贯通，多问“为什么”挖掘其内在联系。在临床课的教学中贯穿问题教学，剖析一个问题从各个相关的基础知识串通在一起，如在讲哮喘时，不是单一的从病因到发病机理，而是从其临床表现及处理的原则中反馈其病理生理、解剖及免疫学的基础知识，使其融贯在一起。在课堂教学中，通常强调共性问题，培养纵向思维，而临床上往往出现某些个性问题，因此还要学会横向思维，逐渐培养学生形成正确的思维模式。另则要培养勤思维的良好习惯，注重条理性，强调课堂教学中引入互动教学，启发学生的创造性思维。
2.3加强临床基本能力的培养临床技能的培训需要大量实际操作的训练。目前的医疗状况要求医学生在进入实习时有一定的操作技能概念，因此在学校学习的后期临床课教学时，开展仿真教学，情景模拟教学，在模拟病人身上反复进行正规化的训练。在每项操作前，教师要结合具体例子讲解该操作要点和注意事项，交待可能发生的意外及应急处理的方法，学生身临其境，领会各项操作的具体要求，准确熟练地掌握各项操作过程，通过图片、录像、vcd等资料方式多渠道反复强化意识。
参考文献。
[1]宋宇,杨永岩,陈自谦.医学影像专业临床教学改革与实践[j].福州总医院学报,2006,(04)。
[2]郝秀芳.儿科学教学改革与实践[j].东疆学刊,2007,(04).
科学备课心得体会范文
第一段：引言（150字）。
备课是教师工作的重要一环，经过多年的教学实践和反思，我积累了一些科学备课的心得体会。科学备课是一项细致入微的工作，需要教师对教材、教学目标、教学内容进行仔细分析和筛选，进而制定出科学合理的备课计划。在备课过程中，教师还需要重视教学资源的获取和整合，以及对教学方法和手段的灵活运用。本文将从这几个方面进行探讨和总结。
第二段：备课的重要性（200字）。
备课是教师教学工作的基础，对于提高教学质量起着至关重要的作用。首先，备课有助于教师对教材内容进行深入理解和掌握。通过仔细研读教材，教师可以了解教材的结构和重点，并把握教学的主线和纲领。其次，备课有利于教师对教学目标的明确和具体化。通过分析学生的学情和学习需要，教师能够制定出合理的教学目标，并在备课过程中有针对性地选择教学内容和教学方法。最后，备课还有助于教师对教学过程进行详细的规划和设计。教师可以充分考虑课堂的时间安排、教学资源的准备以及教学活动的设计，以确保教学进程的有序和高效。
第三段：备课的准备工作（250字）。
充分准备是进行科学备课的前提。首先，教师需要对所教学科的教学大纲、教材以及教学进度进行全面了解。只有深入了解教学要求和内容，才能制定出科学合理的备课计划。其次，教师需要对教学资源进行广泛的搜集和整合。教学资源的获取可以从各种渠道入手，如图书馆、互联网、同行交流等。在备课过程中，教师应根据教学内容和目标进行资源的筛选和组织，使之与实际教学情境相协调。最后，教师需要对教学方法和手段进行研究和探索。教学方法的选择应符合学生的认知规律和学习特点，合理运用多种教学手段，以提高教学效果。
第四段：备课策略与方法（300字）。
备课中的策略和方法是科学备课的核心。首先，教师应注重分析教学内容和学生需求之间的关系，并通过分析结果合理调整备课计划和教学方式。其次，教师需要积极运用教学技巧和工具，以提高教学效果。如灵活运用多媒体技术、教学软件等，使教学内容更加生动和具体。同时，教师还应注重培养学生的学习兴趣和动机，通过设计趣味性活动和情境案例等方式，使学生在参与中学习。最后，教师应注重反思和总结备课与教学的经验，不断改进备课策略和方法。只有在反思的基础上，才能不断完善备课流程，提高备课效率和教学质量。
结论（200字）。
科学备课是一项需要细致入微的工作，只有做好备课工作，才能有效地开展教学。备课的过程涉及多个方面的工作，包括教材分析、目标规划、教学资源准备、教学策略和方法的选择等。在备课时，教师应注重对教材和教学内容的深入理解，注意学生的学习需求，灵活运用教学手段和方法，并不断反思和总结备课经验。通过科学备课，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动机，推动学生成长与发展。因此，科学备课工作值得每一位教师认真对待和努力探索。
儿科学习心得
我于20xx年4月24日至4月26日参加由浙江大学医学院附属儿童医院举办的“儿科急诊护理新进展”学习班的学习，虽然只是短短三天的学习，但本人受益匪浅，管理能力和急诊急救知识掌握都得到了明显提高。现将学习体会向领导及各位同仁汇报如下：
（一）陈朔晖副主任护师急诊科的简介中关于急诊护理管理的介绍，她说急诊护理质量标准、应急预案不是护士长以及科内质控人员知晓就行，而是要人人知晓，只有每个人知晓了才知道怎样去做。因为质量控制工作不仅是护士长和科内质控人员的事情而是全科每一个人的事情，比如科内人员对应急预案的知晓度就是专家检查的重点。对质量标准、应急预案必须进行全员培训。对这方面我也有认识，但在实际工作中对科内人员培训方面做的不够扎实，今后要加强这方面的工作。提到在护理质量管理中存在的不足，在现任护士长的管理中，普遍存在管理重点错位，重检查轻质量的思想。结合我科的工作实际，确实存在上述情况，每当上级医院、护理部或片区要检查了，就把科内的薄弱环节强调又强调，叮咛又叮咛。科内的质控标准也只是科内质控人员知晓，在今后的工作中要调整工作方法确保急诊护理质量的内涵。
（二）在徐建英主管护师关于《儿科急诊护理纠纷和防范》讲解中，其中谈到了学法、懂法、依法执业和沟通的重要性，在工作中不仅要增强法制观念和自我保护观念，恪守服务执业道德，规范护理文书书写，而且更要学会沟通的技巧，重视沟通和沟通的方法，沟通能够带来其他知识不能带来力量。使我今后如何面对护理纠纷，如何处理护理纠纷，知道了处理投诉8大实用技巧，处理投诉10大禁用语及处理投诉禁用行为，对今后处理护理纠纷有非常大的帮助。
（一）叶盛副主任医师关于《cpr中团队合作》的讲解中，让我更加深刻的体会到了就诊抢救团队合作的重要性，只有大家以团队的合作的方式，组织者负责发出清洗的信息指令、明确每个人的分工职责，才能确保心肺复苏时团队抢救有序、有效，提高心肺复苏的时效性。今后的对《20xx年国际心肺复苏指南》的徒手心肺复苏的培训，将重视团队合作的培训。
（二）在陈朔晖副主任护师讲解《儿科输液安全管理》中，其中谈到输液用具的选择方面，使我的收获很大，对今后的输液质量管理有很大的帮助。
1、输液导管的选择：
应该不再使用乙烯和聚氯乙烯这些材料制造的输液器具，因为乙烯和聚氯乙烯这些材料具有不规则表面，有利于某些病原体的粘附，特别容易造成细菌的定植和继发感染，导管材质是静脉炎是否发生的重要因素之一，推荐聚氨酯材质（pur）的导管。
2、输液针头的选择。
持续刺激性药物、发泡剂、肠外营养、ph低于5或高于9的液体或药物、渗透压大600mosm/l液体等药物，应避免使用外周静脉留置针和头皮钢针输注。
3、静脉的选择：
门诊输液患儿建议开展留置针输液，外周静脉留置针患儿可选手、足和头皮血管作为置管部位，避免使用血管进行穿刺。头皮钢针可用于患儿单次采取血标本。
（三）叶盛副主任医师关于《小儿严重过敏反应急诊处理》的讲解中，让我对肾上腺素的注射方法有了新的认识。
肾上腺素的注射方法：肌注比皮下注射迅速有效，股外侧肌比三角肌注射迅速有效，大腿肌注血药浓度最高。
在这次学习中还有许多老师精彩的讲课，我就不一一列举，总之，在这次学习中我感觉增加了急诊急救的知识面，同时在管理方面也学到了很多知识，提高了管理能力。我院新急诊即将投入使用，门诊输液大厅即将投入使用，急诊工作环境、工作条件也将得到大大的改观，我相信，在院领导的关心支持下，在急诊科全体同仁的共同努力下，我院急诊急救工作将上一个新的台阶。
相信科学备课心得体会
我们时常听到一句话：“科学就是力量。”科学当然给我们带来了许多好处。在备课过程中，相信科学的力量也是非常重要的。在我的备课实践中，我深刻体会到了相信科学的重要性，并获得了许多宝贵的心得体会。
首先，相信科学有助于更好地理解知识。备课是教师最重要的工作之一，通过备课，我们能够更深入地理解各个知识点的本质和内在逻辑。比如，在备课过程中，我需要教授学生关于植物的生长过程。通过阅读和研究科学的相关理论和实验结果，我能够更加深入地理解植物的生长规律，明白它们的根、茎、叶以及光合作用等之间的关系。只有相信科学的原理，才能更好地向学生传授知识，让他们能够理解并掌握相关内容。
其次，相信科学可以帮助我们更好地设计教学方法和策略。备课不仅是掌握知识点，还需要找到适合学生的教学方法和策略。通过相信科学的方法，我们可以更好地根据学生的特点和需求来设计教学，使学生更容易接受和理解。例如，我在备课时发现了一个基于科学教育研究的教学方法，该方法通过实践和观察，帮助学生建立直观和深入的理解。我在课堂上使用这种方法，结果发现学生的学习兴趣和参与度明显增加，他们也更加自信和独立地掌握了知识。这再次证明了相信科学的教学方法的重要性。
此外，相信科学还能够帮助我们更好地评估学生的学习情况。作为一名教师，我们需要了解学生的学习情况，以便进行适时的调整和辅导。通过相信科学的方法，我们可以使用科学的评估工具和技术来准确评估学生的学习效果。例如，在备课中，我使用了科学研究中广泛使用的问卷调查和测验等方法，以收集学生的态度、理解和技能水平等方面的数据。通过科学的数据分析，我得出了一些有关学生学习情况的结论，并根据这些结论进行了相应的教学调整和辅导。这在一定程度上提高了学生的学习效果和教学质量。
最后，相信科学让备课更加科学化和系统化。备课是一项复杂而繁重的任务，需要我们有系统性地整理和规划教学内容。通过相信科学，并运用科学的方法和理念，我们可以建立起一套科学化和系统化的备课流程和规范。例如，我在备课中使用了科学的团队合作和时间管理方法，通过合理规划和分配任务，提高了备课的效率和质量。同时，相信科学也让备课更注重证据和实证，避免了主观性和随意性。这样，备课不仅更加科学和系统，更能够保证教学的准确性和有效性。
在我的备课实践中，相信科学的力量给予了我很大的帮助。通过深入理解知识、设计合适的教学方法、评估学生的学习情况以及建立科学化的备课流程，我能够更好地提高教学质量，同时也让学生得到更好的学习体验。相信科学备课不仅是教学工作的基石，更是让我们事半功倍的关键所在。因此，我将继续相信科学，不断探索和运用科学的力量，提升自己的备课水平和教学效果。
华科学习心得
与华科的缘分大抵要从十年前的那个夏天说起。那是朝阳与晨风起舞，月夜与夏虫密语的季节。夏夜，时常寻步于陨城中学的大道上，感受这里的静谧与安宁。路边的香樟，随风而曳，光影交错，像浮游于海中的鱼。满园的栀子花含苞待放，却已花香四溢，不久将至的闱试，总会像凉风不经意撩动你的心绪。不久，你也会像这些栀子花一样怒放吧？三年不长，却足以种下一个梦。披星为裘，戴月为灯，寻梦的孤酒，你且初尝。北方的北方，紫微星依旧闪亮，你凝步驻足，望向远方，依稀听到左右心房的呓语:。
“毕业后想去哪所大学念书？”
世事难料，本科四年与华科失之交臂，遗恨难免，然初心难忘，不承想与华科重逢已是数年之后。七月流火，八月未央。收到学校的录取信，时已仲夏，心石既落，不由得数日欢喜。九月的江城，骄阳烈烈，露秋还在安歇，红棉路上的梧桐，抖落了春日里积攒的絮，便伸开手与夏日的风雨缠斗，与骄阳交手，未见倾颓。清晨，路过源湖，青荷吐芬，菱香清溢，若遇小雨助兴，便可以闻得一曲雨打青荷的新韵了。青年园曲径幽幽，偶遇困顿，来此小坐，亦可开怀。游走于南北通透的喻园，单车亦是常见，有去图书馆用功的新生，也有穿着清爽，去中操挥洒汗水的老生，还有即将毕业奔赴现世的毕业生。晚归，途经醉晚亭，时常能遇到学艺的`人，即兴一曲笛箫二重奏。江城的夏，酷热如烹，在这绿荫满覆的校园，你依然能感受一丝青春的凉。夏暑终去，凉秋自来。秋日的风霜给一园的梧桐换了新装，露出了虬髯的枝，俞显挺拔，路边的荷，其色亦由青入黄，由黄转残，想来残荷听雨，亦是风景。华科的景致，四时不同，夏秋自不必赘述，春有东九玉兰吐艳，冬有青园红梅映鼎。华科的景自不必说，然大学之大，是有大师之谓。先有查谦、朱九思先生之筹建，后有周济、樊明武先生之传承发展；杨叔子先生文理兼修，工学著作等身，且有诗词文章传世，吾辈之楷模；根叔一身正气，急学生之难，解学生之惑，开民主之先河，且毕业演说传颂至今，吾辈之幸，华科之福。另有张培刚先生奠基经管，裘法祖先生坐镇同济，众人拾柴，薪火相传。诸贤高瞻远瞩，兢兢业业，鞠躬尽瘁才有今日之华科。吾辈深受沐浴清化之恩，当思大学独立之精神，谨记“明德厚学、求是创新”之校训，不忘师恩，不辱师门。
学业既毕，与青涩作别。青春是一场场告别，告别象牙塔，走进现世城，勇挑身前担，莫计身后名；告别童稚与无邪，直面成长的阵痛，与昨日话别，与明日相约。今我已踏出校门负志远行，恩师教诲依然响彻耳旁，西二十门前的夫子像，时时在目，似在授业：光阴不复，需自求其道。我也时常想起在华科求学的那段时光，华科的美景，还有深深刻在我骨子里的那一缕华科魂。
儿科学习心得
儿科实习已经过去一个月了，因为时间的紧急，一直没有抽空回顾这段难忘的时光，月中旬，考研的紧迫感由此萌发，不得不抽出时间化为永久的记忆。我没有用华丽的辞藻，我只想将内心的感受表达出来，毕竟我努力过、奋进过。
说到儿科，不得不提到儿科的基本情况。人民医院儿童中心是由三个病区加上一个重症监护室组成，包含了自己独立的门诊大厅、护理大厅等，可以说是个很完美的儿童医院。儿科总主任就是董主任了，虽然很少见到，但她慈祥的笑容，精湛的医技总是让人敬佩，记得在实习生大会上她告诉我们“对待病人，要像朋友一样去对待，但要像敌人一样去防着”、“医生是好人，好人永不给坏人一般见识”。出色的医生又何不是这样呢？在这个医患关系恶劣的社会，保护自己是第一位，但超过度了就是害了自己，不要试图去推卸责任，因为你是把自己往火坑里推，但也不要过于包揽万事，因为事多必出乱，这就是度！
好了，接下来说说我的老师们吧，第一个当谈的是我们二病区的主任了，王主任，严厉的背后暗含着慈祥，第一次见他时，他正在吼一个患儿的家长“你们怎么做家长的，孩子得这么重的病，还不知道早点来看，拖到现在，来了又不想好好治”是呀，如果你是家长，心里好受吗？不会的。在我们市区的三座三甲医院里，流传着一句话“儿科疾病哪里治，请到太和人民老王处，孩子哭闹送进院，咯咯笑着入怀中”具体我记不清楚了，就是再哭闹的孩子到了太和医院老王处和人民医院老王处，都会停止哭泣，被人们颂为两王。的确挺神奇的。每天查房，我都会跟着他，真的能学到很多东西，最要就是医技医德。下面说说王主任、白主任及孙主任吧，因为不是很了解，接触的比较少，所以不会很好的表达，大致讲下吧，王主任，记得是给我们进行教学大查房的主任，也是儿科实习唯一一次教学查房，讲的很透彻，很仔细，足以说明是一位优秀的教师，跟她一起做过门诊，收获不少，她也很耐心的教我们，很感谢！白淑霞主任，说话铿锵有力，一针见血，没有说明转弯，对待患者疾病能直接道出所以然，说到这里，每个人基本上就能想到白主任的为人，不多花病人一分钱，患儿家长都很喜欢。孙主任，曾经接触过一次，就是帮她晋升副高吧，大热天的，可把我累坏了，还好最后一切ok，最后听部分人说，孙主任喜欢使人帮她做事，我倒觉得，如果她不在忙着，干嘛去找你呢？还是彼此谅解吧！
接下来就是谈下我的带教老师们吧，第一个谈下李老师，实习圈里公认的好老师，什么东西都给你讲，能学到很多东西，可惜我没有跟他一起，这就没什么好说了，在儿科也是最具有孩子气的老师，家长小孩都喜欢，办公室里常常能见到他们热闹的场景，很不错！张曼老师，年轻漂亮的女老师，性格特别好，喜欢笑，让人觉得一点压力感都没有，像没长大的孩子，却肩负着照看孩子得重担，每每查房都由王主任带领，虚心学习，从来不埋怨什么，真是耐得住医院的闷气。付老师算是我实习的第二位老师，我初到科室，她正忙着结婚，所以一周后来科室上班就没有学生跟她，起初她问丁老师要我，丁老师没放，结果就是我两个老师都跟了，那可真叫个累啊，我最后写大病历写到想吐，实在是应付不过来，还好我的同学们帮我，儿科入出院可是闪电式的，让你崩溃晕，可最后还是坚持下来了，虽然最后付老师没教给我什么，但我在她心中的印象很深刻，老远见到就叫我，说明我的辛苦没有白费，我还是有价值的，这就够了，我是实习医生，还期望得到什么？最后讲下我的丁老师，“真愁人”是他的口头禅，最初来科室我挺失望的，因为他不爱教学生，我想帮忙，一句“你写的我还得改，还没有我自己写的快”，我差点晕倒，但我没有放弃，经过一番努力，最总他终于放手了，让我自己写病历，自己问首程，写医嘱，收获还是蛮大的，越来越觉得他对学生的好是隐藏的，看你自己怎么去发掘，你想学习，没有人会远离你的，你记得的！现在出科了，我突然发现我们的关系更好了，我们已经没有了隔阂，完全像朋友一样，好样的，我喜欢，觉得自己真幸，个老师都对我好，这不，7。13三院要在儿科精选讲师，丁老师、张老师、付老师都参加了，我得去祝贺啊！哈哈！师生关系真的达到这种程度，你就不觉得很无聊了！
暑期备课学习心得
因为要开寒假班了，所以这段时间的工作重心除了上课和备课，就是重新梳理和优化之前我的语法课程体系。
一、集智备课的内涵。
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。
二、集智备课与个人备课的关系。
个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下，进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，如果不进行教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而如果从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。
如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展，还会成为阻碍师生个人发展的力量。
三、集智备课的基本流程。
在集体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。
集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。
1、个人“初备”：全组教师首先进行个人备课，形成“初案”。
教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：
(1)围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源;。
(4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备;。
(5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。
2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。
集智备课时，教师轮流发言，重点从以下五个方面发言：
(2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计;。
(4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备;。
(5)提出备课时的困惑和问题。
3、个人“复备”：形成个性化导学案——“个案”。
教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。
4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案”。
教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查，及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。
5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。
对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
四、集智备课的组织与管理。
1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。
在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。
2、集智备课避免走入的误区。
(1)集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是基础，集智备课是完善、是提升。
(2)集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容，全组人员其享。
(3)集智备课避免“目中无人”。不能一切以教师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。
(4)集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。
(5)集智备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
(6)集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他教师“出工不出力”。
今年8月25、26日，我校开展了为期两天的集体备课活动，此次备课与以往有所不同，给我的感触很深，我深深感到它的好处，也从中得到很多。尤其是进修学校组织的1～6年级教师的集中备课，能针对每个年级教材的编排意图及重、难点进行剖析，集中辅导，实行有效备课，把备课真正落到了实处，使我们每一位教师都受益匪浅，下面我就谈谈由这次集中备课产生的几点感受：
首先，面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智，还有专业上的知识缺陷，暑期集中备课心得体会。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴不安，仅靠个人孤军奋战、冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现知识错误。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。就是说只有集体备课，才可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，，帮助授课教师提高备课质量，进而保证课堂教学质量。
其次，组织这样的集体备课，有利于提高教师的教学水平，使教师在教学的认知、行为上不断的向科学合理的方向转化。通过学科教研员以及名教师分学科、分学年地对整册教材从教学思路到教学方法以及如何处理教学的重、难点等方面进行全面辅导，教师通过相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，博览众长，进而形成自己的教学风格。
总之，这次集中备课为我今后的教学工作指明了方向，我将一如既往地努力工作，钻研教材、探索教学方法，使自己在教学方面能尽快地成长起来!
本学期我校在学校领导的大力支持下，由教导处组织开展了暑期网络网络集体备课的学习，通过这次研修，将学习心得总结为如下几个方面：
一、更加明确了工作思路。
以课堂教学为突破口，积极进行新课程改革探索，深入做好网络集体备课工作，优化课堂教学设计，切实提高课堂教学质量，增强了我对教材的分析和理解的能力。网络集体备课为我们教师的参与和共同讨论创造了平台，使教学过程真正达到了最优化，培养了学生的能力，同时也使我不断自我成长。
二、强化了我的参与意识。
我们网络集体备课学习的方式以个人+集体=个案为主。个人备课需要个人钻研，独立思考;网络集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神;网络集体备课后，个人再对网络集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有特色的适合本校本班学生的教案。强化了我的参与意识，把网络集体备课变成我的自觉行动，让我真正参与到了这一学习中。
我在新的学期里将会按课标备教材、备教法、备学生、备教学程序，研讨教学重点、难点、教法和学法。为确保备课学习的.实施，我将积极接受学校教导处的督促和检查。
总之，经过这一个学期的网络集体备课学习，我受益匪浅。我将树立一切为学生服务的思想，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。
巧设问题，能够激发学生思维的积极性，给课堂增添了趣味性，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的动机，实现了教学目标的手段。
今天在看新课程视频时，专家讲到吴正宪老师在《商不变的规律》时，引发了这样的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6个桃子，小猴子们一听不高兴了说：“太少了。”;于是妈妈说30个桃子分给15只猴子吧;小猴子们还是不高兴地说：“还少了点。”妈妈又说道：“600个桃子分给300只猴子吧!”小猴子们听后高兴的说：“太好了。”妈妈听了也笑了，吴老师赶紧给出了这样的一个问题：“同学们，谁是聪明的一笑呢?”
虽然这只是专家在叙述，可我听后感触颇深，首先想：“课堂上为什么我没有提出学生这样感兴趣的话题呢?如果我也能巧设问题，我的学生一定能够积极地去思考，他们的思维也能得到相应的拓展。”再者想：“精心设计一个小小的悬念，为本节课内容涂上一层神奇的面纱，可以使学生去思考、去研究，为探究埋下了伏笔，为合作搭建一个良好的平台。”在平时的教学中，说探究、合作只是作表面文章，很少有实效地应用在课堂上，现在这一情景的出现使我豁然开朗。
在备课中就要备学生、备教材，优化课堂教学设计。根据学生的年龄爱好设计问题，教师还要不失时机地根据学生的提问和质疑调整自己的教学思路，按学生的思路进行教学，不能够以传授知识而传授知识为目的。