通过教学工作计划的制定,可以提前安排好每个教学环节的内容和时间,确保教学活动的顺利进行。以下是一些教学工作计划的精选范文,希望对大家编写教学工作计划有所启发。
《江畔独步寻花》教案
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的'思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入。
1.齐背《清明》。
2.回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
二、走进古诗。
1.简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)。
2.学生初读古诗,体会诗人的情感。
2.听录音带,划出节奏。
3.投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
1.学生边读边结合文中插图展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流。
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
五、感悟春光美。
1.学习了这首诗后,你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》的教案
1.朗读、背诵古诗。
2.体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗,共七首。同学们,还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答)
今天我们继续学习另外一首。板书课题:江畔独步寻花
1.简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老。生于河南巩县(今巩义市),唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最伟大的现实主义诗人,与李白并称“大李杜”,人称“诗圣”。
2.学生初读古诗,体会诗人的情感。
1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带,划出节奏,并说说自己的体会。
1.学生边读边展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流:
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
1.学习了这首诗后,你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》的教案
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
春天画面的图片课件。
一、谈话,导入新课:
1、春天多么美好,古往今来多少诗人为之倾心,写下无数千古传诵的佳句。谁来说一说?
2、今天我们学习一位唐朝诗人写的诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,又称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)。
3、读课题:从题目中你读懂了些什么?
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1、学生自由读;要求是:响亮、正确、有节奏。
2、指名读,随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到哪些景物?
板书:花蝶莺。
理解:戏蝶、娇莺、时时舞、恰恰啼。
3、这样一幅有声有色,春光旖旎的图画实在让人陶醉。此时,哪幅画面给你留下了最深刻的印象,让我们也来抒发一下我们心中的赞叹吧!(出示多媒体)。
啊,———(景物)真———啊,你看———————。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
4、教师放课件,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。)。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
5、赛读。
6、表演读。
四、深化,体会诗情。
1、介绍诗写作背景。
(诗人杜甫在饱经离乱后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暂时有了安身之所,心情比较舒畅,春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了这首诗,全诗都透着诗人喜悦的心情。)。
2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、拓展延伸。
1、“诗”是“文”的浓缩,今日,我们与诗圣一起欣赏了美丽的春景,更领略了诗圣用词的精妙。而“文”是“诗”的诠释,现在,我们提起笔来,把我们和诗人一起看到的美景写下来,相信同学们一定能写得如诗如画,意境优美,让杜甫老先生不由得说:“后生可畏,后生可畏呀”
板书设计:
花:多、美。
莺:啼。
《江畔独步寻花》的教案
1、认识“蹊”,会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读,学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗,在朗读中赏析古诗,感受诗中描写的春景和表达的春意,体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意,学习诗人融情于景的表达方式,了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好,感受诗情与画意。
在朗读中理解诗句意思,体悟诗情。
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
课件。
(一)谈话导入
谁来说说你眼中的春天是什么样子。
(生回答、交流)
师:是啊,春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。此时,我们正处于这草长莺飞的二月天!
(课件出示关于春天的图片。)
早在一千多年前,唐代一位大诗人面对春天的盛景,写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人
杜甫:字子美,号少陵。是唐代诗人,人们称他为“诗圣”,和李白并称为“大李杜”。(板书课题)
(二)初读古诗,整体感知。
1、课件出示古诗,全班齐读。
2、生自由读古诗,注意读准字音。(可以采用同桌互读等多种形式)
3、师范读,教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊,
千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞,
自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。(先自读再同桌互读,然后分组读。)
5、再读古诗,有节奏的、有感情的读。(指名读)
(三)品读古诗,揣摩写法,体悟诗情
1、解诗题,说题意
“江畔独步寻花”:诗人独自一个人在锦江边上一边散步,一边赏花。
师:从题目上看,诗人“寻”什么呢?
诗人又寻到了什么?(生答:花、蝶、鸟)
我们一起走入诗中,跟着杜少陵一起去寻找吧!
2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢?
请一名同学有感情地读诗。
再次问:诗人寻到了什么?
(生答:花、蝶、鸟)
(师板书:花蝶鸟)
3、全班交流,逐句赏析:
首句“黄四娘家花满蹊”。
点明寻花的地点。“蹊”是小路。
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花。
(师板书:满蹊)
次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。
千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
(师板书:千朵万朵压枝低)
第三句“留连戏蝶时时舞”。
“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。(师板书:留连时时舞)
第四句“自在娇莺恰恰啼”。
“娇”是形容莺歌动听婉转。“恰恰”是频繁不断之意,恰恰当作频频、时时解。
3自由自在的黄莺叫声婉转动听。
(师板书:自在恰恰啼)
5、体会古诗写法,感受诗情。
(1)动静结合
(2)衬托
师:这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇,长满花朵的枝条被压得低垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,黄莺啼唱着婉转动听的歌声,它们活泼自在的神态,给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的鲜艳芬芳。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼,使得画面充满了动感。同时全诗语言充满了口语化色彩,读起来朗朗上口,也通俗易懂。
(师板书:动、静、衬托)
在这首诗中,你感受到作者抒发了怎样的感情?
(生答:赞美春天;对新生活的向往和美好憧憬。)
师:诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的喜爱,以及对未来新生活的向往。
就让我们带着对春的喜爱,对春的赞美,再次有感情的朗读这首诗吧!
学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵,并做评价指导。
(四)拓展延伸
1、补充介绍《独步江畔寻花》其五
师:《独步江畔寻花》是一组诗,共七首,本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美丽
(生自由发挥,教师适时点评补充,主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景,表达春意的。)
出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。(学生诵读)
3、体会“诗情”与“画意”。
师:有一个词语叫“诗情画意”,大诗人杜甫的这首诗的画面感很强,根据你们自己的理解给古诗配画吧。(根据课堂时间灵活安排,课上也可作为作业)
4、作业:尝试用诗表情达意。
师:观察你身边的春天,哪些景色最打动你的心,尝试用学习这首古诗的写法,课后写一写。
4
在本课时的教学策略运用中,我根据学生的实际情况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”即,也就是提问来引导学生自主学习:
问题一:诗人寻花,寻到了什么?(学生可在诗中做标记。)
问题二:诗人是怎么描写这些景物?想象一下诗人看到怎样的画面。
《江畔独步寻花》教案
目标:
1、读懂诗句,体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
重点:体会诗中的感情。
教学过程:
一、导入:
二、初读古诗。
1、介绍作者,了解写作背景。
师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。)。
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:读得声音响亮。 字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用 做记号。
点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
(板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)。
三、自学理解古诗。
(评:要抓住诗句中的重点词语去理解,)。
预设:东:向东。 倚:靠,拂面而来。懒困:懒洋洋的。
换词序:倚春风:怎样靠春风呢?能靠住吗?我们知道古人为了押韵,常常颠倒词序,我们只要交换一下两个词的位置就行了,春风倚。春风拂面而来。
补省略:春光懒困:明媚的春光里,人懒洋洋的。
一簇:一丛,形容花开得茂盛。
可:究竟,到底。
2、研读“可爱深红爱浅红?
师:让我们看看图,用补省略的方法,想象一下诗人眼中的桃花?
这深红的桃花像 ―――――――――。这 浅红的像――――――――。
请生填。指名读。
3、指导读“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?“。
指导读出一种惊喜。
(2)走近些,看看深红的桃花如火,多艳丽,很美,再看这粉红的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美丽,究竟是深红的美丽,还是粉红的美呢?作者这时问自己:指导读:可爱深红爱浅红?读出疑问的语气。
(3)让我们一起读读这句,感受一下桃花的美丽。
四、说诗意。
1、古诗学到这,谁能用自己的话说说这首诗的意思呢?
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗,那么诗中有哪些景物呢?
前两句写的是什么?后两句又写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?
3、让我们怀着对春天的赞美之情,读读这首诗。
4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景,其实还有很多描写桃花的诗,有兴趣的同学下课后可以找一找,做一下积累。
5、完成课堂作业。
江畔独步寻花教案设计
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。每当我读起杜甫的这首《江畔独步寻花》,心里就不由得想起春天那般百花齐放、彩蝶纷飞的美景。
诗的前两句用了“花满蹊”和“压枝低”这两个词语,生动而又形象地写出了黄四娘家的花之多,以至于开满了门前的小路,也写出了黄四娘家花开的茂盛,数不清的花朵把枝条都压弯了。这两个词语更写出了春天的生机勃勃,花满枝头。令人觉得仿佛陶醉在其中了。
诗的后两句写了花上的蝴蝶黄莺,颇富情趣。流连忘返的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,自由自在的黄莺“恰恰”地唱着优美、悦耳的歌曲。这两句把整个春景热闹明媚的气氛细致而生动地渲染出来了。写出了春天彩蝶映花,百鸟争鸣的奇特情景。
读着,读着,我眼前好像也出现了这一幅引人入胜的春景画卷:黄四娘家门前有一条蜿蜒曲折的小径横穿花地,在花从掩映间,还隐约有一条清澈的小溪在缓缓流淌。小溪两畔,便是长满各种鲜花的花地。花地里的花颜色各异。有的红似火,有的黄似金,有的黑如墨,有的蓝似天,还有的紫如霞……这些姹紫嫣红的`花儿都完全盛开了,像是小姑娘绽开了她那美丽的笑脸,与人们分享她的美丽。这些鲜花儿,在绿叶的映衬下,阳光的照耀下显得格外惹眼,十分夺人眼球。这时,一阵微风轻轻拂过,顿时,一股浓郁的、花的芬芳便弥漫开来。我深吸一口气,这沁人心脾的花香直钻我的心底,令我心旷神怡,大概是这花香的缘故吧,一群又一群的彩蝶飞来,飞入花丛中。渐渐地、渐渐地,我觉得飞入花丛中的不是彩蝶,而是一朵又一朵更加艳丽的花朵,同彩蝶一起飞来的,还有那可爱的黄莺。它们同鲜花一起装扮春天,使得春天更加多姿多彩。
中国的古典文学就像是茫茫的花海,杜甫的这首诗只是其中的一片花瓣。而我们就像是辛勤采蜜的小蜜蜂,每采到一朵花的蜜,都会感到无比的喜悦。让我们从小与经典携手,与经典同行,体会中国古典文学的无穷奥妙。
江畔独步寻花教案
1.启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2.释题:题目什么意思,你能说说吗?
1.学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2.精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句。
(2)问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?
(3)指导朗读,指名读、齐读。
3.精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句。
(2)问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
(4)指导朗读,指名读、齐读。
4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用。
四、作业。
抄写古诗。
简评:
在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》的教案
今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓,思维活跃。由此诗想到彼诗,由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。
整堂课我的设计十分简单:
1、粗读诗,读准字音。读懂作者写的是哪个季节,从哪知道的?
2、再读诗,结合图、注释,读出自己理解的诗味。
3、三读诗,由本诗和图你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……
4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。
5、用白话文说诗意。
6、背诵诗(积累)。
……
这堂课,我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹!我为春天般可爱的孩子们而骄傲!
江畔独步寻花教案
1、同学们,以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,俺们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
《江畔独步寻花》教案【】
今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓,思维活跃。由此诗想到彼诗,由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。
整堂课我的'设计十分简单:
1、粗读诗,读准字音。读懂作者写的是哪个季节,从哪知道的?
2、再读诗,结合图、注释,读出自己理解的诗味。
3、三读诗,由本诗和图你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……。
4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。
5、用白话文说诗意。
6、背诵诗(积累)。
在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说:“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛听见春风一吹,成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说:“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’,我仿佛听见鸟儿清脆的歌声,是那样的婉转动听,它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了!春天来了!’”
这堂课,我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹!我为春天般可爱的孩子们而骄傲!
改写《江畔独步寻花》
教学目的:熟读诗歌,感受春光的美好。
一、导入。
1、师:没有一种情感是孤立的,没有一种思想是无源的,人的情感和思想总与他的生活、与他生活的时代息息相关的。
2、上元二年(761),当时,杜甫定居于成都草堂,生活稍稍安定。但年逾半百,垂垂老矣。感慨之情,溢于言表。《江畔独步寻花》此诗虽题为寻花,实为遣愁散闷,因而隐藏着悲的情调。这里所选的一首,是七绝句中的第五首。它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。
师:喜欢这首诗吗?想不想自己来读一读?(学生自由读)。
杜甫。
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
2、指名读。
师:现在谁愿意来读一读?(指名读)。
3、逐句学读。
师:下面就请同学们跟着老师来读一读这首诗吧!
师:从哪些字词中你感受到了诗人的忧伤?(黄师塔前 无主)。
(“黄师塔前”句,在制造氛围方面,尤为重要。陆游在《老学庵笔记》中说道:“蜀人呼僧为师,葬所为塔,乃悟少陵‘黄师塔前’句。”僧亡塔在,崇敬之余,夹杂着几分悲怆之情。)。
然而诗人毕竟在寻春,风和日丽,春光怡人,不觉困倦,且倚微风,以寄雅怀。诗人以一“倚”字,就将自己与大好春光融合为一,达到寓情于景,以景寄情的完美境界。
4、男女生分读。
-----师生合作读。
师:孩子们,你们真棒!听了你们的朗读,老师仿佛已经看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
《江畔独步寻花》
生:应该有水仙花…… 。
师:诗中写的花可能有水仙花吗?读读诗句想一想。 。
师:好,继续想象,诗中的花还可能是什么花? 。
生:有桂花。 。
师:可能有桂花吗?读读诗句想一想。
生:没有,桂花是在秋天开的,诗中描写的花是春天、夏天的花。
师:你怎么知道? 。
生:可从“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生:(私下小声说)可以出去看看学校的花坛吗? 。
师:当然啦,也可以仔细观察学校的桃李林,对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始,由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生:(汇报学习收获) 。
师:大家学得非常好。还有什么问题吗? 。
(多有质量的问题,只有相信学生,学生的创造思维能力才能得以体现。)。
生:历经战争的杜甫心情十分苦闷,需要找到一种安慰,所以就独自出门去赏花了。 。
师:说得很好!那我们来配乐朗读全诗,读出作者的喜悦,读出作者淡淡的哀愁吧! 。
生:(读) 。
(对学生提的问题解决巧妙,教师并未越俎代庖,而是提供材料,指明方向。)。
1、自我发展的新课堂是谁的? 。
生:应该有水仙花…… 。
师:诗中写的花可能有水仙花吗?读读诗句想一想。 。
师:好,继续想象,诗中的花还可能是什么花? 。
生:有桂花。 。
师:可能有桂花吗?读读诗句想一想。
生:没有,桂花是在秋天开的,诗中描写的花是春天、夏天的花。
师:你怎么知道? 。
生:可从“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生:(私下小声说)可以出去看看学校的花坛吗? 。
师:当然啦,也可以仔细观察学校的桃李林,对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始,由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生:(汇报学习收获) 。
师:大家学得非常好。还有什么问题吗? 。
(多有质量的问题,只有相信学生,学生的创造思维能力才能得以体现。)。
生:历经战争的杜甫心情十分苦闷,需要找到一种安慰,所以就独自出门去赏花了。 。
师:说得很好!那我们来配乐朗读全诗,读出作者的喜悦,读出作者淡淡的哀愁吧! 。
生:(读) 。
(对学生提的问题解决巧妙,教师并未越俎代庖,而是提供材料,指明方向。)。
分析:
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花?”时,教师马上意识到学生想知道的是什么,于是放弃了预设的教案,而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花;再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画;然后,引发学生质疑,在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形,却浑然天成,是演“教案剧”难以达到的。当然,教为学服务,并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值,也就没有进一步探寻这必要,教师完全可以“就地解决”,而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中,学生如果询问杜甫的生平情况,教师没有直接介绍,提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花,教师点拨引导,既不限制学生的思维,也充分尊重文本。由此,我们是否可以这样说:新课堂在形式上是师生共同拥有的,但从根本意义上说是学生的。
江畔独步寻花
改写《》辽宁省阜新市实验小学三年四班王尧早上,阳光明媚,空气清新。大诗人杜甫早早就起床了,他独自一人到江边散步。此时,杜甫忽然有了一个想法:人家都说黄四娘家花特别好看,我去看看。于是杜甫独自一人,沿着江边,向黄四娘家走去。
花大小不一,大的花如碗口般,把花枝都压弯了,小的花如豆粒大,全都在那里沐浴阳光,绽放光彩,美丽极了!
一阵微风吹过,花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来,在花上翩翩起舞,舍不得离开。
小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去,唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫赞叹道:“黄四娘家的花真是名不虚传,美不胜收。”
江畔独步寻花
清晨,天边出现了瑰丽的朝霞,村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟,空气中弥漫着轻纱似的薄雾。美好的一天到来了,所有人都开始忙碌起来。
诗人杜甫推开门窗,便觉一阵花香扑鼻而来,令人心旷神怡。杜甫循着花香走去,映入眼帘的是一片“阳春三月,草长莺飞”的景象。那是黄四娘家门外的小路,小路两边,开满了各色的鲜花,花团锦簇,千朵万朵的花儿,压的枝都弯了。迎春花正含苞待放,那一朵朵鹅黄色的花儿,娇小可爱。山茶花也不甘示弱,花瓣层层叠叠,柔软而有弹性,为这春天增添了几分别样的情趣。这数不胜数的花儿争奇斗艳,远远望去,繁花似锦。
一阵清风徐徐吹来,花香飘散而开,引得蝴蝶翩翩起舞,姿态轻盈,好似从天而降的仙女。成双成对的蝴蝶不时地停在花朵上,在花间轻盈地追逐,尾翼长如丝带,临风飘动。它们有时停歇在花朵上,两只带有美丽花纹的翅膀不停地扇动着,在阳光的照耀下,透出熠熠闪光的金黄色的翅膀,显得格外美丽动人。许许多多的蝴蝶在花丛之间恋恋不舍地飞舞着,景色美不胜收。还有停落在树枝上的黄莺,歌声婉转动听,富有韵律,非常清脆,极其优美。
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
【译文】。
黄四娘家的小路上开满了鲜花,千朵万朵压垂了枝条。舍不得离开嬉戏着的不停飞舞的彩蝶,自由自在娇媚的黄莺啼鸣和谐,动听。
小编赏析:
诗人在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂。春暧花开时节,他在江畔赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。春光烂漫的.时候,在江边独自散步,万物复苏,生机勃勃,心中的喜悦心情忍不住随着这大好春光一起蓬勃旺盛起来。黄四娘家门前的小路已被杂花布满,花团簇簇,将枝头压弯。眼前是五彩的蝴蝶在花丛中翩翩地飞来飞去,耳边有黄莺的清脆悦耳的轻啼。一切都充满着一种鲜活的生机,让人情不自禁地陶醉于其中。
文档为doc格式。
《江畔独步寻花》教案
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
3.板书课题:江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
2. 学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带,划出节奏。
3. 投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后,你有什么感想?
2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教案
教学要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的自然风光为内容,练习写一个片断。
教学重点:
1、理解词句,读懂诗句。
2、有感情地朗读,背诵这三首诗。
教学时间:三课时。
第一课时
教学目标 :
1、理解《江畔独步寻花》,体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程 :
指名背诵一首描写春天的古诗。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫,唐代伟大诗人,诗圣。
3、初读,大体了解内容。
(1)自由读,读准字音。
(2)指名读,其他同学想每句的意思。
4、再读,逐句讲解,师生订正,补充。
江畔:江边。
蹊:小路。
留连:舍不得离开。
时时:不停地。
自在:自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
(1)范读,指导节奏与重音。
黄四娘家/ 花/ 满蹊,
千朵/ 万朵/ 压/枝低。
留连/ 戏蝶/ 时时舞,
自在/ 娇莺/ 恰恰啼。
(2)指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
(3)自由读。
(4)指名读,师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
(1)引导学生自己记忆畔娇莺。
(2)指名说是怎样记住的。
(3)书写生字,每字写三遍。
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
改写《江畔独步寻花》
一个风和日丽的午后,我正在草堂里看书,忽然一只小鸟飞到我的窗前,叽叽喳喳地叫着,仿佛在鸣唱三月的歌曲。于是,我放下书卷,走出草堂,去感受这大好的春光。
不知不觉中,我已走到了江畔。只见江面上帆船片片,岸边浅草茸茸。一阵微风拂过,一股常有的花香扑鼻而来。我做了个深呼吸,顿觉心旷神怡,神清气爽!咦,哪里来的花香呢?我环顾四周,却找寻不到那令人心醉的花的踪迹!我决心一探究竟。于是,我嗅着花香一路前行。
花海!我远远地看见了那片花海!从黄四娘家的院子一直伸展到远处!放眼望去,它们就像是一个彩色缤纷的梦,万紫千红,花团锦簇。它们一团团簇拥着、挤着、闹着、笑着……我不由得加快了脚步!
近了!更近了!我终于置身于这花的世界!树梢上,桃花似的火,杏花似霞,梨花似雪,成千上万的'花朵将枝头压弯了腰,就连黄四娘家的小路上都开满了各种野花。好想摘一些花编一个花环来玩耍,却又舍不得!好想摘一片薄薄的树叶做一个叶笛来吹奏,却又舍不得!好想好想把这又甜、又柔和的空气全都吸入胸中,却又舍不得!我静静地伫立良久,我的心仿佛已和这花融为一体!
一群蝴蝶飞过来,它牵引着我的双眼。它们在花间嬉闹着,好像在捉迷藏,又好像在交谈着春天的消息。我轻轻地走过去,想要捉只这可爱的小精灵,它却翅膀一扇,轻巧地飞开了!
几只小黄莺,藏在繁茂的枝叶间鸣叫。叫声婉转、亲切、自由、清脆,我仰望、寻找,却不见它们的踪影。此刻,我只想静静地倾听,用心倾听这美妙的音乐!
站在这里,闻着花香,看着蝶舞,听着鸟语,我的心里满是说不出的喜悦!于是,我即兴赋诗一首:
《江畔独步寻花》_
今天阳光明媚,春光灿烂。我正坐在自己的草堂里读书作诗,可突然一缕花香和几声鸟啼飞进了我的草堂里。我决定出门去散散心。
我正沉醉在这花香里,可几声鸟啼让我回过神来。我听到了两只黄莺在树上唱歌。不远处,我又看到了几只彩蝶在花丛中飞舞,似乎想要离去,可却又舍不得离去一样。
我突然灵光乍现,三步并做两步回到了草堂,大笔一挥写出了这一首诗:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
唉!我虽然出生在战乱时期,可我多么渴望宁静的生活呀!