江畔独步寻花教案（实用24篇）

教学工作计划是教师在一定时间内对教学工作进行规划和安排的重要文件。为了帮助大家更好地制定教学工作计划，我们整理了一些精彩的范文，供大家参考。

《江畔独步寻花》教案【】

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排。

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

二，学习古诗。

1理解词语。

把你自学的'内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语？(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。)。

2理解诗句。

说说你理解了哪一句诗？(不用按照顺序)。

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？(教师引导)。

3感情朗读。

诗中主要写了几种景物？(花，蝴蝶，黄莺)。

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

4理解意境。

三，拓展。

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)。

四，课后作业。

积累描写春景的古诗。

[简析]。

唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

[作者简介]。

杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

《江畔独步寻花》教案

谈话：上课之前老师先要检查一下同学们的预习情况，请同学们拿出你们的练习本，准备听写词语。注意先仔细听，再认真写。（指生上台板演）一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天）二组：姹紫嫣红、千姿百态、香气扑鼻（花）。

今天，我们一起学习一首描写春天里美丽景色的古诗。课件出示课题（板书课题《江畔独步寻花》）齐读课题，再读课题，（注意节奏）。

1、课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。

2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料）。

杜甫（公元712—公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

3、简介创作背景：但是这首《江畔独步寻花》并没有写社会动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上散步，所看到的美好景象。

1、谁愿意把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。

2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目开始，了解古诗的大意。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。

3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。圈画出来。花蝶莺（板书）。

1、那我们跟着杜甫先去赏花吧。

说起这花啊，历代有不少文人墨客赞美过花。比如（出示）。

有人侧重写花的色彩，你看宋代的朱熹这样写道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。有人侧重写花的芳香，比如王安石这样写道：遥知不是雪，为有暗香来。

有人侧重写花的姿态，比如杨万里这样写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。再看杜甫笔下的花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

（千万）千朵万朵的花可能是什么样的？用成语表示（花团锦簇、姹紫嫣红、不计其数）（压、低花非常多把花枝都压低了）。

3、想象我们就在这千朵万朵的花丛里，看看路的这边不禁赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

看看路的那边你也不由得赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。看看小路的近处，哇：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。再看看小路的不远处依然：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

4、此刻，你仿佛看到怎么样的画面？多美的画卷呀，在这样的画卷中，要是让你用一个词来形容你此刻的心情，你会选择？（激动舒畅喜悦）（板书）这就是我们品出来的滋味啊。带着这份心情我们再来读一读这两句黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

随着诗人的目光我们又寻到了蝶莺，接下来请同学们自己来品一品这两句，可以先结合着注释读一读这两句，然后你可以把自己当做是这可爱的小黄莺，小蝴蝶或者诗人想象自己在花丛中的快乐然后把你的快乐分享给你的同伴听。

如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花园里自由自在的飞舞，树上的小黄莺在树上看着我们跳舞，还时不时的为我们唱歌伴奏）。

（我仿佛是诗人，看着美丽的蝴蝶在翩翩起舞，听着娇莺的天籁之歌，我仿佛沉浸在大自然的怀抱，把所有的烦恼都抛开了。）。

师小结：我真佩服他，把自己当做诗人走进了这美景中，这也是品诗的一种好方法。带上自由自在，留连读一读这两句话。

你看诗人杜甫正迎着美景从小路的那边走过来了，我们跟着他吟一吟这首诗吧。（配乐）。

第一个时期：公元755年，唐朝发生了战乱，杜甫一直生活在兵荒马乱之中，一直没有安定的住所。他的心情十分的悲愤。

第二个时期：公元760年，战争渐渐地接近了尾声，杜甫终于在他朋友的帮助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暂时有了安生之处。此时，他的心情比较舒畅。（生选出第二个时期说原因）。

师小结：杜甫就是借他笔下的繁花似锦，莺歌蝶舞来表达他内心的喜悦、舒畅的情感。这就是融情与景，借景抒情。

出示《春望》及诗译，体会作者感情不同，对比两首诗的读法的不同。

学到这，你觉得作者寻到的还仅仅是那满眼的繁花吗？还有内心对国家对美好生活的希望。板书（希望）。

有了这样的体会，有了这样的体会咱们再读一读这首诗。你一定别有一番滋味在心头。

你听这莺啼，一声声，一阵阵。仿佛在对自在的杜甫说着什么？展开你的想象，把黄莺的话写下来。

如：（瞧，这花多美啊，要不要跟着我一起去赏花。要不要听我哼曲小调。我的小调可好听了呢。）我的天籁之音多么美妙??。

你看这多美呀，那五颜六色的花，那翩翩起舞的蝶，还有我娇翠的声音，不用说你应经陶醉在其中了吧。

此时的你多自在呀，我希望你永远有这样的生活。

在这一声声小黄莺的祝福声中，杜甫一路走一路寻，一路寻一路赏，一路赏又一路写，写下了一组诗，都叫《江畔独步寻花》。这组诗一共七首，我们学的是其六，课下把其他六首找来读一读。

江畔独步寻花

《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。

二.分析理解。

古诗虽离我们较远，但如果掌握了一定的学习方法，也是不难理解的。

我们可以通过以下方法来学习：

(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；

(2)用自己的话说说诗句的意思；

(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；

(4)反复吟诵、背诵，加深理解。

《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词，通过预习查字典已经初步掌握了它们的意思：

江畔：江边。

蹊：小路。

留连：舍不得离开。

恰恰：形容声音和谐动听。

下面请你连起来说说句意。

1.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。

2.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。

你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？

诗人所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。

如果你就是诗人，在一个春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？

你可能非常喜欢这美丽的景象，一定会陶醉其中，细细观赏。

但是你知道诗人杜甫吗？

杜甫是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。

所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。

《作业指导》。

《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。

《江畔独步寻花》教案

761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其六，也是最的一首。这首写景小诗别具情趣，小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，恰恰啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。

对正常学生来说，结合他们的生活体验，很容易能够理解诗意、体会作者所表达的感情。但对盲生来说，缺乏视觉感受使他们对春天的感受间接而模糊，影响了他们对诗文的学习。

二、教学目标。

1、理解诗句意思，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

在教学目标当中，理解这首诗的意思，想象诗歌描绘的情景，体会诗歌中蕴涵的诗人的情感是教学的重点。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，所以理解意思不难，难的是盲生由于失去了视觉这样一个主要的观察途径，就使得他们对景色的理解停留在纸上谈兵的阶段，所以本课的教学难点是：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，有感情的诵读。为突破教学难点，课前先后三次带领盲生到校园里触摸春天，感受春天，重点观察不同花期、不同品种的花儿，为课堂上的学习做了很好的铺垫。另外制作了课件，课件中的图片和音乐为低视力学生和全盲学生营造优美的、古色古香的氛围，达到辅助教学的目的。

三、教学过程。

教学过程的设计主要有以下几个环节：

（一）、导语引入。

用优美的音乐和语言，娓娓道来，达到这个环节的目的——未入诗句先入境。

（二）、理解诗意，品读想象。

在这个环节中分成了三个小部分：

1、自学古诗，理解诗意。这首诗内容相对来讲比较容易，所以通过学生自学和交流讨论，再加上老师的点拨指导，就可以了。

2、品读语言，想象画面。这个部分主要抓住诗中的重点词句进行分析理解，再结合学生触摸春天的经验感受练习说话、指导朗读，从而达到了解诗歌描写的是怎样的景色，体会作者表达的思想感情的目的。

3、指导吟诵，理解意境。通过听男女声朗读、自由练读、老师引读、个人配乐读等方式，感受诗歌的意境。

（三）、拓展阅读，体会感悟。

出示两首不同角度描写春天的诗歌，拓展视野，让学生体会感悟。

（四）、回顾感受，布置作业。

通过视频回顾自己在观察春天时的感受，将这首诗歌改写成一篇小散文。作业的设计，同样也体现了盲学生对这首诗的独特理解和对春天的感受。

江畔独步寻花教案设计

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。每当我读起杜甫的这首《江畔独步寻花》，心里就不由得想起春天那般百花齐放、彩蝶纷飞的美景。

诗的前两句用了“花满蹊”和“压枝低”这两个词语，生动而又形象地写出了黄四娘家的花之多，以至于开满了门前的小路，也写出了黄四娘家花开的茂盛，数不清的花朵把枝条都压弯了。这两个词语更写出了春天的生机勃勃，花满枝头。令人觉得仿佛陶醉在其中了。

诗的后两句写了花上的蝴蝶黄莺，颇富情趣。流连忘返的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，自由自在的黄莺“恰恰”地唱着优美、悦耳的歌曲。这两句把整个春景热闹明媚的气氛细致而生动地渲染出来了。写出了春天彩蝶映花，百鸟争鸣的奇特情景。

读着，读着，我眼前好像也出现了这一幅引人入胜的春景画卷：黄四娘家门前有一条蜿蜒曲折的小径横穿花地，在花从掩映间，还隐约有一条清澈的小溪在缓缓流淌。小溪两畔，便是长满各种鲜花的花地。花地里的花颜色各异。有的红似火，有的黄似金，有的黑如墨，有的蓝似天，还有的紫如霞……这些姹紫嫣红的`花儿都完全盛开了，像是小姑娘绽开了她那美丽的笑脸，与人们分享她的美丽。这些鲜花儿，在绿叶的映衬下，阳光的照耀下显得格外惹眼，十分夺人眼球。这时，一阵微风轻轻拂过，顿时，一股浓郁的、花的芬芳便弥漫开来。我深吸一口气，这沁人心脾的花香直钻我的心底，令我心旷神怡，大概是这花香的缘故吧，一群又一群的彩蝶飞来，飞入花丛中。渐渐地、渐渐地，我觉得飞入花丛中的不是彩蝶，而是一朵又一朵更加艳丽的花朵，同彩蝶一起飞来的，还有那可爱的黄莺。它们同鲜花一起装扮春天，使得春天更加多姿多彩。

中国的古典文学就像是茫茫的花海，杜甫的这首诗只是其中的一片花瓣。而我们就像是辛勤采蜜的小蜜蜂，每采到一朵花的蜜，都会感到无比的喜悦。让我们从小与经典携手，与经典同行，体会中国古典文学的无穷奥妙。

江畔独步寻花

学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:03。

备课时间.8.29主备课人授课人授课时间第1周。

课题2、古诗两首教材页码p5-6课时安排共2课时第1课时。

学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。

学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。

解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书。

3.读课文,找关键语句,小组交流。

教学流程集体备课个人二次备课。

一揭示课题。

同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。

《江畔独步寻花》。

生齐读课文题目。

二出示学习目标:小黑板(见上)。

生默记目标。

三出示自学指导:。

(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)。

四先学。

1.学生自学,读书思考问题。

教学流程集体备课流程个人二次备课。

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五后教。

(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)。

江畔倚簇。

1.不会认读的兵教兵2.齐读。

(二)比写生字。

1.交流怎样记住它们。

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写。

(三)比读古诗。

小组赛读,生评价读的情况。

(四)比理解诗意。

1.指明反馈,其他可补充。

2.齐读板书。

五当堂训练。

1.默写古诗。

2.评价书写。

板书设计江畔独步寻花。

【唐】杜甫。

教学反思。

《江畔独步寻花》的教案

今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。

整堂课我的设计十分简单：

1、粗读诗，读准字音。读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？

2、再读诗，结合图、注释，读出自己理解的诗味。

3、三读诗，由本诗和图你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？……

4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。

5、用白话文说诗意。

6、背诵诗（积累）。

……

这堂课，我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹！我为春天般可爱的孩子们而骄傲！

《江畔独步寻花》教案

这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。

1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。

2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。

有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。

多媒体课件。

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色呢？这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）。

（三）初读，感悟诗情。

1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。（1）正确、流利地朗读古诗。

（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。（3）体会诗人的思想感情。

2、作者介绍：唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、完成“目标2、3”。（课件）。

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）哪几句是具体写花的？

2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？出示：“花真啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）。

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）。

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）。

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）。

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）。

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？蝶儿：先生啊，你为什么？杜甫：

黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）。

（五）指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）。

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全词（学生齐读）。

看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全词（学生齐读）。

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展。

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？

2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）。

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。

《江畔独步寻花》教案

1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

春天画面的图片课件。

一、导入

今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)

二、初读，指导读正确、有节奏感

1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。

2.指名读，随机纠正字音、节奏。

3.齐读。

三、精读，入诗境，悟诗情

1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?

板书：花 蝶 莺

2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。

美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!

4.赛读。

四、深化，体会诗情

2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

《江畔独步寻花》教案

教学目标：

1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。

2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。

3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。

教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教具准备：多媒体课件 学生准备田格本。

教学过程：

一、导入。

这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来齐读。

二、学习古诗。

第一步：初读。

1、指名读古诗。

2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。

3、分两种情况作处理：

（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。

（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。

第二步：理解读。

（一）解决重点词语。

1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。

2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。

3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。

4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。

（二）诗句的意思。

分析前两句：

1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这句话？指两名学生读。

第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。

2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花。

都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多。

你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？

3、重点理解“千朵万朵，满，压”

学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化瑰宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！

4、让我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得严严实实的！指名读。

你们能像老师这样说一说吗？花————————！

引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。

5、你们的语句真优美，词语也很丰富，谁愿意把这两句话再读一读。

师适时点评，比如，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

再指一至两个人读。

分析后两句：

留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺）。

2、出示课件：蝶和莺的写法。

讲解蝶和莺的写法，先让学生观察。

蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。

莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡视，写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写：你注意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。

3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。

提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示注意舞的写法。

指两名学生读。

是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。

第四句：自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。

1、提问：恰恰啼什么意思？板书：歌。

多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。

2、出示：蝴蝶————————！

黄莺————————！

师巡视并作指导，标出序号。

正象你们所写得那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，（可以用学生当时的语句），让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！

3、放课件。

4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（请从初读就开始读的那个同学，从他的进步及时鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学）。

多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！

5、齐读。

三、小结。

1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。

2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

板书：

千朵万朵 压 满。

莺 歌。

江畔独步寻花教案

1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2.释题：题目什么意思，你能说说吗?

1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

(1)指名读这一句。

(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?

(3)指导朗读，指名读、齐读。

3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

(1)指名读这一句。

(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?

(4)指导朗读，指名读、齐读。

4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

5.感情朗读古诗。

三、迁移、应用。

四、作业。

抄写古诗。

简评：

在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教案【】

今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。

整堂课我的'设计十分简单：

1、粗读诗，读准字音。读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？

2、再读诗，结合图、注释，读出自己理解的诗味。

3、三读诗，由本诗和图你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？……。

4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。

5、用白话文说诗意。

6、背诵诗（积累）。

在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说：“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛听见春风一吹，成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说：“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’，我仿佛听见鸟儿清脆的歌声，是那样的婉转动听，它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了！春天来了！’”

这堂课，我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹！我为春天般可爱的孩子们而骄傲！

《江畔独步寻花》教案

1．会写4个生字。

2．读背古诗。

3．能根据诗句的描绘想像画面。

通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。

体会诗中表达的思想感情。

在读中理解诗句的意思。

体会诗人表达的思想感情。

自读自悟、合作、交流法。

朗读录音磁带、投影片。

一、从《清明》导入

1. 齐背《清明》。

2. 回忆学法。

请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？

（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。

（2）借助工具书边读边理解诗意。

（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。

（4）表演读、交流。

3.板书课题：江畔独步寻花

二、走进古诗

1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）

2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。

三、初读《江畔独步寻花》

1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

2. 听录音带，划出节奏。

3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。

四、品读《江畔独步寻花》

1. 学生边读边结合文中插图展开想象。

2. 同桌或小组间互相说一说诗意。

3. 全班交流

（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

五、感悟春光美

1. 学习了这首诗后，你有什么感想？

2. 把这美丽的春景图画一画。

江畔独步寻花赏析

《江畔独步寻花》_

风和日丽的一天，杜甫突然来了雅兴，准备在江畔欣赏花。

杜甫在江畔上一边欣赏这波光粼粼的江水，一边迈着轻盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只见黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺在花间不断的欢唱。一朵朵五彩缤纷的花朵争先恐后地开放着，美不胜收，它们有的像活泼可爱的小娃娃，露出它天真灿烂的笑脸，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧绿的大衣里，不肯让游人看到它那美丽的容貌，还有的像俊俏的仙姑，面对着春天的明镜在梳妆打扮。一些长的高的小草想玩个“恶作剧”，轻轻的压住了自己下面的小草。小花儿们一簇簇，一丛丛，把小路盖住了。一只只五彩斑斓的蝴蝶在草丛中翩翩起舞，尽显风采。自由自在的小黄莺在丛中一边快乐的飞来飞去，一边唱着欢快的歌，于是杜甫诗兴大发，当即作下了这首诗：

黄四娘家花满溪，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

江畔独步寻花

改写《》辽宁省阜新市实验小学三年四班王尧早上，阳光明媚，空气清新。大诗人杜甫早早就起床了，他独自一人到江边散步。此时，杜甫忽然有了一个想法：人家都说黄四娘家花特别好看，我去看看。于是杜甫独自一人，沿着江边，向黄四娘家走去。

花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴阳光，绽放光彩，美丽极了！

一阵微风吹过，花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来，在花上翩翩起舞，舍不得离开。

小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去，唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。

杜甫赞叹道：“黄四娘家的花真是名不虚传，美不胜收。”

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

【译文】。

黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。舍不得离开嬉戏着的不停飞舞的彩蝶，自由自在娇媚的黄莺啼鸣和谐，动听。

小编赏析：

诗人在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂。春暧花开时节，他在江畔赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。春光烂漫的.时候，在江边独自散步，万物复苏，生机勃勃，心中的喜悦心情忍不住随着这大好春光一起蓬勃旺盛起来。黄四娘家门前的小路已被杂花布满，花团簇簇，将枝头压弯。眼前是五彩的蝴蝶在花丛中翩翩地飞来飞去，耳边有黄莺的清脆悦耳的轻啼。一切都充满着一种鲜活的生机，让人情不自禁地陶醉于其中。

文档为doc格式。

《江畔独步寻花》_

今天阳光明媚，春光灿烂。我正坐在自己的草堂里读书作诗，可突然一缕花香和几声鸟啼飞进了我的草堂里。我决定出门去散散心。

我正沉醉在这花香里，可几声鸟啼让我回过神来。我听到了两只黄莺在树上唱歌。不远处，我又看到了几只彩蝶在花丛中飞舞，似乎想要离去，可却又舍不得离去一样。

我突然灵光乍现，三步并做两步回到了草堂，大笔一挥写出了这一首诗：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

唉！我虽然出生在战乱时期，可我多么渴望宁静的生活呀！

改写《江畔独步寻花》

一个风和日丽的午后，我正在草堂里看书，忽然一只小鸟飞到我的窗前，叽叽喳喳地叫着，仿佛在鸣唱三月的歌曲。于是，我放下书卷，走出草堂，去感受这大好的春光。

不知不觉中，我已走到了江畔。只见江面上帆船片片，岸边浅草茸茸。一阵微风拂过，一股常有的花香扑鼻而来。我做了个深呼吸，顿觉心旷神怡，神清气爽！咦，哪里来的花香呢？我环顾四周，却找寻不到那令人心醉的花的踪迹！我决心一探究竟。于是，我嗅着花香一路前行。

花海！我远远地看见了那片花海！从黄四娘家的院子一直伸展到远处！放眼望去，它们就像是一个彩色缤纷的梦，万紫千红，花团锦簇。它们一团团簇拥着、挤着、闹着、笑着……我不由得加快了脚步！

近了！更近了！我终于置身于这花的世界！树梢上，桃花似的火，杏花似霞，梨花似雪，成千上万的'花朵将枝头压弯了腰，就连黄四娘家的小路上都开满了各种野花。好想摘一些花编一个花环来玩耍，却又舍不得！好想摘一片薄薄的树叶做一个叶笛来吹奏，却又舍不得！好想好想把这又甜、又柔和的空气全都吸入胸中，却又舍不得！我静静地伫立良久，我的心仿佛已和这花融为一体！

一群蝴蝶飞过来，它牵引着我的双眼。它们在花间嬉闹着，好像在捉迷藏，又好像在交谈着春天的消息。我轻轻地走过去，想要捉只这可爱的小精灵，它却翅膀一扇，轻巧地飞开了！

几只小黄莺，藏在繁茂的枝叶间鸣叫。叫声婉转、亲切、自由、清脆，我仰望、寻找，却不见它们的踪影。此刻，我只想静静地倾听，用心倾听这美妙的音乐！

站在这里，闻着花香，看着蝶舞，听着鸟语，我的心里满是说不出的喜悦！于是，我即兴赋诗一首：

改写《江畔独步寻花》

教学目的：熟读诗歌，感受春光的美好。

一、导入。

1、师：没有一种情感是孤立的，没有一种思想是无源的，人的情感和思想总与他的生活、与他生活的时代息息相关的。

2、上元二年（761），当时，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。《江畔独步寻花》此诗虽题为寻花，实为遣愁散闷，因而隐藏着悲的情调。这里所选的一首，是七绝句中的第五首。它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。

师：喜欢这首诗吗？想不想自己来读一读？（学生自由读）。

杜甫。

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

2、指名读。

师：现在谁愿意来读一读？(指名读)。

3、逐句学读。

师：下面就请同学们跟着老师来读一读这首诗吧！

师：从哪些字词中你感受到了诗人的忧伤？（黄师塔前 无主）。

（“黄师塔前”句，在制造氛围方面，尤为重要。陆游在《老学庵笔记》中说道：“蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵‘黄师塔前’句。”僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。）。

然而诗人毕竟在寻春，风和日丽，春光怡人，不觉困倦，且倚微风，以寄雅怀。诗人以一“倚”字，就将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的完美境界。

4、男女生分读。

-----师生合作读。

师：孩子们，你们真棒！听了你们的朗读，老师仿佛已经看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。

江畔独步寻花

清晨，天边出现了瑰丽的朝霞，村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。美好的一天到来了，所有人都开始忙碌起来。

诗人杜甫推开门窗，便觉一阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡。杜甫循着花香走去，映入眼帘的是一片“阳春三月，草长莺飞”的景象。那是黄四娘家门外的小路，小路两边，开满了各色的鲜花，花团锦簇，千朵万朵的花儿，压的枝都弯了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鹅黄色的花儿，娇小可爱。山茶花也不甘示弱，花瓣层层叠叠，柔软而有弹性，为这春天增添了几分别样的情趣。这数不胜数的花儿争奇斗艳，远远望去，繁花似锦。

一阵清风徐徐吹来，花香飘散而开，引得蝴蝶翩翩起舞，姿态轻盈，好似从天而降的仙女。成双成对的蝴蝶不时地停在花朵上，在花间轻盈地追逐，尾翼长如丝带，临风飘动。它们有时停歇在花朵上，两只带有美丽花纹的翅膀不停地扇动着，在阳光的照耀下，透出熠熠闪光的金黄色的翅膀，显得格外美丽动人。许许多多的蝴蝶在花丛之间恋恋不舍地飞舞着，景色美不胜收。还有停落在树枝上的黄莺，歌声婉转动听，富有韵律，非常清脆，极其优美。

《江畔独步寻花》教案

教学要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词。

3、背诵这三首诗。

4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。

教学重点：

1、理解词句，读懂诗句。

2、有感情地朗读，背诵这三首诗。

教学时间：三课时。

第一课时

教学目标 ：

1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。

2、背诵这首诗。

教学过程 ：

指名背诵一首描写春天的古诗。

1、解题。

2、简介作者。

杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。

3、初读，大体了解内容。

（1）自由读，读准字音。

（2）指名读，其他同学想每句的意思。

4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。

江畔：江边。

蹊：小路。

留连：舍不得离开。

时时：不停地。

自在：自由自在。

5、连起来说说诗意。

6、教师指导有感情朗读。

（1）范读，指导节奏与重音。

黄四娘家/ 花/ 满蹊，

千朵/ 万朵/ 压/枝低。

留连/ 戏蝶/ 时时舞，

自在/ 娇莺/ 恰恰啼。

（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。

（3）自由读。

（4）指名读，师生评读。

7、练习背诵。

8、学习生字。

（1）引导学生自己记忆畔娇莺。

（2）指名说是怎样记住的。

（3）书写生字，每字写三遍。

1、背诵《江畔独步寻花》。

2、预习后两首诗。

《江畔独步寻花》

生：应该有水仙花…… 。

师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。

师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。

生：有桂花。 。

师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。

生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。

师：你怎么知道？ 。

生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。

(再次凸现了老师的点化之功。) 。

生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。

师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。

第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。

生：（汇报学习收获） 。

师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。

（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。

生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。

师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。

生：（读） 。

（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。

1、自我发展的新课堂是谁的？ 。

生：应该有水仙花…… 。

师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。

师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。

生：有桂花。 。

师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。

生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。

师：你怎么知道？ 。

生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。

(再次凸现了老师的点化之功。) 。

生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。

师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。

第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。

生：（汇报学习收获） 。

师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。

（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。

生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。

师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。

生：（读） 。

（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。

分析：

当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花？”时，教师马上意识到学生想知道的是什么，于是放弃了预设的教案，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花；再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画；然后，引发学生质疑，在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形，却浑然天成，是演“教案剧”难以达到的。当然，教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，也就没有进一步探寻这必要，教师完全可以“就地解决”，而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中，学生如果询问杜甫的生平情况，教师没有直接介绍，提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花，教师点拨引导，既不限制学生的思维，也充分尊重文本。由此，我们是否可以这样说：新课堂在形式上是师生共同拥有的，但从根本意义上说是学生的。

《江畔独步寻花》_

春风慵懒，透明如纱，轻抚这一江的绿水，幽幽花香，随风徐徐而至。我一路闻香而来，只见黄四娘家门前一片花海。

那粉的桃花，一朵朵、一枝枝、一树树，含着灼灼灿烂的笑，恰似美人腮；那白的梨花，玉骨冰清犹如美人肌，如雪吐芳，清香淡雅；报春花，小巧灵动，身着黄裳，伸展纤纤玉臂，密密匝匝的绿枝里，仰着脸，三三两两依附于叶间，恬静而乖巧，如小家碧玉一般；娇艳的玫瑰，一枝独秀，亭亭玉立，串红一串紧挨着一串，像跳跃的火苗，张扬而热烈。有名的，没名的，散落在草丛里，像眼睛，似星星，眨着眼，抿着嘴……远的顺路一直延伸着，近的迫在眉间，高的越过篱笆爬上墙头，低的伏地聆听……红的似火、粉的如霞、黄的赛金、白的像雪。大的如碗口、小的如豆粒……成千上万的花，压的花枝弯下了腰。

蝶儿穿花而过，上下翻飞，一阵微风拂过，花香流动，花叶轻颤。红的、黄的、黑的、白的、像飞舞的花瓣，摇曳着，嬉戏流连，舞衣多彩，舞姿轻灵。或深入花丛的，或躲在叶底，竟也把自己打扮成花的模样。我轻轻走过，它才倏地飞起，掠起一阵花香，飞在我脸前身后。黄鹂站在枝头，欢快地鸣唱着。清清翠翠，婉转圆润。声声慢慢、声声慢慢。好不自在呀！

我小心翼翼挪步一路走来，竟也是满身的花粉，满身的花香，满心的醉意，我禁不住更是诗兴大发：

黄四娘家花满蹊。

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞。

自在娇莺恰恰啼。