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教育学的教学研究论文
自考是提升自己学历的一种方式。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于自考教育学论文范文,希望可以帮助到大家!
如何写自考毕业论文。
对自考生来说,完成毕业论文的写作,如同“三级跳远”中的最后一跳。成功撰写毕业论文,完成自考生涯的最后一搏,是考生一再苦苦追寻的答案。作为多年指导自考生写论文的大学教师,笔者简单介绍一下自考论文写作的关键。
一、拟定论文题目。
论文题目是毕业论文中心思想或研究重点的高度概括。确定论文题目要注意以下几点:
从规范性来看,作为本科毕业论文,题目不能出现“浅析”“试论”之类不确定的字眼,而要用“分析”“研究”等比较学术化的字眼。同时,论文题目不能太长,正文中的小标题最好不超过26个字。根据写作方法,可分为定性论文和定量论文。
从选题范围来看,尽量体现自己所学专业。毕业论文考察考生用专业理论知识解释或分析现实问题的能力。比如,国际经济与贸易专业考生写论文时,选题要尽量以开放经济为研究对象,如汇率波动对我国农产品贸易的影响。进行论文答辩时,其中一个评价指标为论文选题是否符合专业方向。虽然自考有很多交叉学科,但作为本科层次,考生大多不具备进行交叉学科研究的能力,所以还是以本专业或本学科的研究为宜。
二、确定研究方法。
本科论文的研究方法可归纳为两大类:定性研究法和定量研究法。
定性研究法是比较传统的论文写作方法,通常根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化,从事物的内在规律性来研究事物。它主要以普遍承认的公理、严谨的逻辑演绎和大量的历史事实为分析基础,描述、阐释所研究的事物。进行定性研究,需要依据一定的理论与经验。
定量研究法是当代论文写作中较通用的方法。它主要依据调查或收集得到的现实资料数据,运用经验测量、统计分析和建立模型等方法,对所提出的问题进行实证研究。这类论文的题目形式一般是“xx问题的实证分析”“基于xx方法的实证分析”等。
在实际研究中,定性研究与定量研究常配合使用。进行定量研究前,通常借助定性研究确定所要研究现象的性质;定量研究过程中,又常借助定性研究确定现象发生质变的数量界限和引起质变的原因。
三、收集论文素材。
论文的素材一般可以通过以下渠道来收集:购买专业著作(不包括教材);进入专业的论文数据库,如同方知网数据库、万方数据库等,以及国家图书馆等网站。收集论文素材时,考生要浏览专业论文,而不是新闻或类似于晚报性质的小文章。
四、明晰论文结构。
论文结构至少包括提出问题、分析问题、回答问题三段式结构。以一篇严格的定性研究论文来说,其结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究结构与建议”。定量研究论文的结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx实证检验”“四、检验结论分析”“五、研究结论”。
最后,毕业论文要语言顺畅,以学术语言而不是新闻语言为主。考生要严格遵循学术诚实原则,引用他人观点时以脚注的方式标明详细出处。
一体化教学下平面设计教改研究的论文
摘要:在信息化时代背景下,社会对于平面设计专业人才的需求呈现出飞速增长的趋势。与在这一背景下,对于学校的教学模式也提出了更高的要求。一体化教学的出现为学校教学工作的推进和深化指明了新的方向。基于此,本研究在概述一体化教学与平面设计相关理论的基础上,分析了现阶段平面设计专业教学中存在的问题,并提出了相应的改革建议,以希望促进平面设计专业更好地发展,以适应时代的发展需求。
前言。
近年来,随着信息技术、计算机技术以及互联网技术的飞速发展,社会各界均开始加强了对平面设计专业教学以及人才的关注和培养。现阶段,我国平面设计专业人才处于严重短缺的趋势,因此,在这种背景下,一体化教学模式的应用,为学校转变传统的教学模式,提升平面设计专业人才的数量和质量提供了重要的思路。因此,本研究主要从以下几方面展开了研究。
一体化教学主要是指在原有课堂的基础上,以计算机技术、多媒体技术等位重要依托,将理论与实践进行有机结合,以达到培养学生、提升教学质量的目的。一体化教学模式的优势在于两个方面,一方面,其能够转变传统的教学模式。另一方面,其能够转变教学场地,有效避免传统教学场地的不足。在这种优势下,平面设计专业教学改革具有重要的意义。平面设计,又称视觉传达设计,其是一种创造性思维与艺术表达的高度融合,其具有较强的操作性和专业性,同时还具有较高的创新性。一体化教学模式的应用,其不仅能够增加学生的动手操作能力,还能够培养学生的创新能力。
(一)学生的积极性不足。
一直以来,平面设计专业采用的教学模式均是教师演示、学生模范的方式。在这种教学模式下,学生的学习效果是没有办法进行有效的监督的。例如,在实际的教学过程中,学生走神、注意力不集中等现象十分严重。这就导致教师演示缺乏意义。因此,在平面设计专业教学过程中,学生积极性的提升是至关重要的。
(二)理论与实际结合不够。
在平面设计专业,传统的教学模式其以教材为主,在完成教材任务的基础上,不会有过多内容的展开和设计。例如,在一体化教学过程中,平面设计专业尽管已经将理论教学与实习教学进行了合并,但其整合的深度以及广度却还有待进步的提升。目前,在日常教学过程中,还是以理论教学为主,仅有少部分时间是在练习。因此,在培养学生的操作技术等方面,其难以起到很好的效果,从而无法满足时代以及社会对于人才的需求。
(一)注重激发学生的积极性。
在一体化教学模式下,为最大限度激发学生的积极性,应从以下三方面出发:第一,教师在教学前,做好充分的准备,包括培养目标的明确、教学内容的丰富以及教学方法的使用等等。例如,教师在丰富教学内容时,教师可以依据教学项目以及教材的基础上,将其与实际的岗位需求进行结合,设计实际的可行的教学项目,包括实用性、趣味性以及创新性等教学项目,以丰富教学内容。第二,注重完善并丰富网络课程资源,包括视频、动画、可见以及行业信息或参考资料等等,以为学生提供学习途径,从而激发学生自主学习的能力。最后,利用多种沟通方式,如微信、微博或qq等等,与学生进行有效的及时的沟通,获得及时的教学反馈,进而完善教学效果。总之,运用多种方式,与学生国通交流,以从多角度激发学生的学习积极性和主动性。
(二)加强理论与实践的结合。
在平面设计教学过程中,理论与实践的结合是教学的关键问题。为促使学生在教学过程中,能够将理论知识学以致用,应主要从以下两方面出发:第一,采用现场的`教学模式,即在专业设计室或制作室进行。教师仅用一小部分时间用于演示,将大部分时间留给学生。但为确保学生能够将时间有效利用,教师应起到引导和监督的作用。例如,教师在教学过程中,在指明学习目标的基础上,对学生进行分组,然后再学习过程中给予指导,最后上交作品的方式,以促使学生能够有效利用时间,并将理论知识与实践进行结合。第二,在教学过程中,教师还应将教学过程“任务化”,即教学过程中,应具有较强的针对性,教学内容的选择应与企业的实践进行结合。也就是说,以学生的职业能力为基础,依据岗位工作过程中,将其涉及的活动与所学知识进行结合的方式,进行设计教学。为做到这一点,可与其他模块进行结合,如与网页设计、软件类课程等进行结合,以实现学以致用的效果。
结论。
综上所述,在一体化教学模式下,加速平面设计专业教学改革已经成为必然的发展趋势。通过本文的研究,研究结果表明,应注重在教学过程中,激发学生的积极性和主动性,方能提高学生的学习动力。同时,还应注重加强理论与实践的结合,以最大限度提升学生在平面设计过程中的学以致用的能力。然而,目前在一体化教学模式下,平面设计专业在教学过程中却依然存在一定的问题,如学生积极性不足、理论与实践的结合度不够等等。因此,未来还应更加注重从这几方面展开深入的研究和探讨。
参考文献:
[1]魏会廷.地方本科院校转型发展形势下“教学做”一体化教学模式研究——以“平面设计”课程为例[j].许昌学院学报,,35(6):143-146.
教育学的教学研究论文
数字电子技术课程是一门理论性强,很难理解,其原理非常抽象,专业术语、概念较多,与学生过去所学的知识没有必然的联系。学生理解领会教材感到十分困难,对本门课程不兴趣,更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会,企业的要求。故数字电子技术课必须注重理论与实践结合。
一、数字电子技术课程教学现状。
电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术,才能更好地组织电子专业课的教学,拥有较强的动手能力才能在课堂上做到游刃有余,教得顺手。学生才能学有所获。因此要废除旧的教学方法,数字电子技术专业教师必须全方位考虑的问题,必须从数字数字电子技术教学特点出发,不断进行改革,调动学生的学习兴趣,研究出新的教学方法,形成新的教学模式。
1.传统教材不适应高职教育特点。
教材方面,虽然现在市场上有很多所谓的针对高职高专院校的教材,但事实上,很多都只是普通高等院校教材的压缩而已,并没有能真正针对高职高专的特点。比如传统数字电路的教材按照课程的学科体系,详细介绍目前已普遍使用的各种数字集成电路内部电路的分析与设计。而其对象仅限于中、小规模集成电路本身,对如何应用各种数字集成电路构建数字系统方面,却没有涉及。因此学生无法对数字电路和数字系统形成整体认识。这样的教材在技术上反映的是20年前数字电路的水平,在内容上没有也不可能体现高职教育重应、重实践的教学特点。
2.传统的实验教学方法不利于创新人才的培养。
传统的实验教学方法一个最显著的特点就是它的验证性。老师指导学生实验的目的就是为了验证某一个定理或结论,其优点是针对性较强,指导方便,学生实验成功率较高,但是这种实验很容易使学生产生满足感和依赖性,学生不太愿意进一步思考“为什么要这样做”。因此,这种传统的验证性实验具有简单性,它严重制约着学生创新意识的培养,阻碍着学生主动探索的积极性,不利于创机关报人才的培养。
二“、数字电子技术”课程特点。
“数字电子技术”课程是电类、信息类等专业学生进入本专业时首先开始学习的一门专业基础必修课程,该课程与后续开设的“微机原理”、“单片机原理”、“eda技术”等诸多专业课程密切相关,是学生专业素质形成的关键性课程之一,在课程体系设置中有着重要的基础性地位。教学目的是让学生积累丰厚、扎实的数字电子技术基础知识,为后续课程的学习打下良好基础,同时培养学生的自主学习能力和创新能力。近年来,数字电子技术的应用已发展到甚大规模集成电路,随着现代电子技术、计算机技术以及通讯和网络技术的迅速发展,使得课程内容日趋分化,分析方法更加多样,授课内容愈加复杂,目前课程教学正处在优化、调整、整合的时期,涌现了大量的关于教学研究和教学改革的探索文章。
三、整合课程教学内容,提高教学效果。
四、重构数字电子技术理论与实践教学体系。
由于电子技术的发展日新月异,数字电子电路的构成方式从早期的以逻辑门、触发器为基础,发展到现在以集成电路为基础,其常用分析和设计手段从早期的逻辑表达式、卡诺图等,发展到现在以eda计算机辅助技术为主流,数字电子技术的知识体系也日益庞大。所以在教学中首先要让学生认识到课程的性质和特点,同时让学生知道,电路的具体形式是变化无穷的。
2.重视知识的体系化教学。
“数字电子技术”的知识点很多,因此教师在教学中就要特别重视知识的体系化教学。在绪论课上,通过对学科发展历史和应用领域的介绍,把教材上的各个章节所讲的内容和作用简略说明一下,使学生在学习具体知识点之前,了解数字电子技术的发展过程、知识构成体系和各种有趣有价值的应用,从而调动学生的学习兴趣,提高学习的积极性。
3.在各个教学环节中,注重理论与实践有机结合。
对于电类和近电类专科专业学生,许多高校的电子技术的理论教学与实践教学是分开进行的。这种情况主要是理论与实践脱节造成的。实际上“,数字电子技术”是一门实践性非常强的课程。在理论教学的过程中,若能结合具体实验案例,则能给予学生感性认识,提高学习兴趣,进而通过理论学习上升到理性认识,再到实践环节中,验证理论,又可促使学生真正理解理论知识,进一步深化理论。任何一种成功的教学系统都应以“学习者的有效学习”作为基本的评价目标。教学改革目的也应在于此,它涉及人才培养目标的定位,教学观念的转变,教学内容、体系及方法的更新等等,这一切都需反复探讨、实践和改进才能逐步走向成熟。
作者:刘京。
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一体化教学下平面设计教改研究的论文
1.国外包装平面设计。
在外国的包装平面设计中,对于产品的包装有明确的相关法律规定,比如禁止产品的包装费用大于产品成本,对于包装的设计进行大力的支持。像日本一个杂货品牌“无良印品”,不仅产品注重纯朴、简结和大方,在包装设计上也是遵循以人为本、简单、文雅,包装上面没有任何品牌标志,这种设计理念,受到了人们的喜爱和欢迎。再如美国的kfc包装设计上,通过肯德基爷爷的画像,营造出了一个产品包装设计人性化、亲民的效果。此外,国外的包装设计受到了法律的保护,并支持设计师的设计工作。
2.国内包装平面设计。
在我国目前的产品包装设计上存在设计意识薄弱、抄袭严重、传统文化设计运用不当的现象。比如胜过中常见的饮料中,有“大个核桃”冒充“六个核桃”,这不仅会影响到产品设计本身的营销,对于消费者心理还会产生很大的排斥;再如知名的凉茶饮料王老吉,套牌的假饮料在包装的平面设计中仿制真品包装;再者如中秋佳节的月饼,在包装设计中,存在包装的外观过于华丽,产品本身远不及一个包装的设计成本,这种现象错误的理解了产品包装设计的价值;还有就是在运用传统文化上,包装的设计图案云产品本身并无联系,或者使用的传统文化元素寓意不好,没有科学合理的运用。因此,在包装平面设计中运用传统文化,需要对传统文化有足够的了解和认识,营造出符合产品本身,并能够吸引消费者的包装平面。
二、包装平面设计中营造传统文化情境。
我国的传统文化特点,在于有强大的民族性和地域特点。比如传统文化中的水墨画、和民族特有的历史,在我国酿酒的历史有着7000多年,是世界上公认的白酒故乡,相比外国的葡萄酒、鸡尾酒有着独特的特点,在古代人们常常喜欢饮酒作乐,在喝酒的时候进行书法创造、绘画创作、写诗、唱歌等等,此外中国的酒文化还受到儒家伦理道德的'影响形成“酒礼”、“酒德”。基于此点,在酒品牌之中“酒鬼酒”的包装设计就很好的运用到了传统文化的特点,并营造出一种独特的酒文化情境。首先是酒的内在包装,采用陶瓶,与玻璃包装瓶子设计相比更具文化气息,在瓶子的上印有传统书法中行书的“酒鬼”二字,然后是产品的外在包装,采用传统文化中绘画风格,采用一个人背着一坛酒,加上一首诗词:“酒鬼背酒鬼,千斤不嫌赘;酒鬼喝酒鬼,千杯不会醉;酒鬼出湘西,涓涓传万里”,形成了一幅《酒鬼图》,这种包装平面设计不仅传统了中国的就文化,还将传统文化中的诗词,绘画特点等元素融入到了酒的包装上面,营造出浓郁的乡土气息和传统文化韵味,使得“酒鬼”这个酒品牌凸显了特有的品牌效应。
传统材料属于传统文化中的一种形象体现,比如纸质、木质、布料等等。目前很多产品的包装采用的是化学方法进行的加工,这不仅对环境会产生污染,对于消费者直观感受来说,没有亲和感。包装材料是包装平面设计中的一个重要环节,采用传统的材料进行产品包装设计,不仅可以达到包装的环保、清洁,还有利于营造出一种自然质感和纯朴的气息。比如茶具、月饼、中药材等产品包装上,采用传统的材料进行包装平面设计,不仅可以达到环保、运输成本低、印刷精美、效率高等使用优势,还可以促进产品与包装的完美结合。在茶产品中,福建某品牌茶叶包装采用竹筒以及牛皮纸材料进行茶叶的包装,这种设计理念首先就与常规的塑料袋包装设计有所区别,另外营造出一种原生态的茶叶生长和采集环境,这种包装设计符合茶产品本身的气质。还有常见的糕点包装材料上,使用油纸进行包装,这可以勾起老年人对于过去生活的回忆。
在传统文化的色彩使用上,既有一定的使用规范,比如红色代表喜庆、黄色代表权贵等等。在现代的产品包装中,利用传统文化中色彩的不同定义可以增加产品的价值表现。例如在喜糖的包装平面设计中,都是采用以红色为包装的主颜色,这种设计颜色,给人一种喜庆、欢快的感觉,还符合喜糖的价值用途。再如书籍包装的平面设计中,在一些具有历史文化的书籍包装平面设计中,采用以蓝色为底色,白色留空进行字体的安排,这种设计彩色就是利用了传统文化色彩颜色的意义,营造出一种具有文化气息的书籍价值,会令人感觉到书籍的阅读价值,符合书籍的承载价值。
三、结语。
通过以上分析和研究,包装平面设计对于产品来说具有很重要的价值体现,在包装平面设计中运用传统文化,可以营造出符合产品价值的情境。在设计的过程中要遵循传统文化理念与包装设计产品价值的相符合,通过正确、科学、合理的运用传统文化,进行汲取精华、去其糟粕的运用方法,使的包装的平面设计具有中国传统文化的特点,营造出包装的平面设计与人们的思想认同产生共鸣感,满足人们碎玉包装平面设计的追求和期望,促进我国产品包装设计市场的发展。
作者:杨少华单位:****大学。
参考文献:
[1]焦瑞琪.传统文化在当代包装平面设计中的运用[j].中国包装工业,2***(2*):8*.
[2]陈怡君.中国传统文化元素在现代平面包装设计中的应用研究[j].北方文学:中,2***(4):***-***.
[3]李桃桃.茶叶包装平面设计中融入传统茶文化的思路分析[j].福建茶叶,2***,3*(2):***-***.
[4]徐云.中国传统文化艺术元素在现代平面设计中的运用[j].课程教育研究,2***(2*):***-***.
[5]李旸,酒路.中国传统文化元素在平面设计中的应用研究[j].大舞台,2***,no.***(1*):***-***.
教育学的教学研究论文
多年来,我校学前教育专业一直是学校的招生“大户”,学生几乎占了每年所招收新生的一半以上,学前教育专业规模的不断扩大,既是好事,又是难事,给学校的各项工作带来新的挑战。为实现“招得进、留得住、学有成、推得出”的办学宗旨,我校的学前教育抓住了教学质量这一生命线,努力抓好课程改革、创新教学模式,组织教师积极探索符合素质教育要求的课堂教学和教学管理新模式,深入剖析自己的不足,积极扬长避短,抓好课程改革。作为国家改革发展示范校,学校的课程改革应该先行,建设一个具有示范性的课程体系。为此,我们得先对自己所在专业课程有一个客观的认识,我校学前教育专业办学多年,课程体系比较完善,但随着形势的发展,也显现出某些不足:一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等的专业技能技巧训练,忽视专业理论知识的学习,重视专业知识的传授,忽视开放型的教育实践活动;二是课程、教法比较滞后,对学生综合能力培养重视不够;三是学前教育学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接不到位。学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式,这就导致学校的课程体系,特别是学前教育专业课程体系缺乏后劲,完善有余,合理不足,培养的学生越来越难以适应社会的多元化需求。现代教育理论告诉我们,要培养适应社会需要的新型学前教育毕业生,就要以全面发展为目标、以提高素质为手段,在学生的生理、心理、认知、情感、社会性等方面,实施系统的教育。近年来,我校学前教育专业结合实际,有的放矢,调整了课程设置及学时安排,根据需要增减教学内容,在合理开设文化理论课的同时,注重加强专业技能课教学力度。同时,实施分班分组教学,强化专业技能验收,取得了很好的效果。专业技能是学前教育专业学生以后进入社会的立业之本。学校根据验收要求,对学前教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技能考核验收,调动了学生学习专业技能的积极性,促进了专业课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上,注意拟订好学期、学年和整个3年时间内系统的见习内容和目标要求,使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联系,改变过去教学与实践脱节的现象。学校有计划地组织学前教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和实习,并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划,完善教学实习方法,为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代班时,学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指导,加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验,从而促进学生专业技能的提升,为培养复合型幼师专业人才提供了课程保障。
二、改进学习机制,提高学生素质。
作为湖南省卓越学校,学生学习机制的建设也是卓越校建设的内容之一。要使培养出来的学生适应现代幼教需要,必须使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此,教师要注意研究学生的学习机制,了解学生怎样学习,然后结合学生的学习方法和学习机制,教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期间,其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能,能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此,教师要坚持创新思维,注意吸收和借鉴不同的教育教学方法,不断改进自己的教学,努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来,才能给学生的学习带来新的生机和活力,才能培养学生各方面的能力,提高学生的综合素质,培养出适应社会需求的幼儿教育人才。
三、改善育人环境,提高学生发展水平。
学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业,学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平,才能适应今后工作的需要。所以,专业教师在学校必须注重改善育人环境、提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我管理、自我服务能力。因此,教师除了对学生的专业学习进行指导以外,还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意识和竞争意识的育人环境。在专业内,可以以班级为单位,在班级内可以以小组为单位,让各班或者各小组组内成员轮流组织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动,学生喜闻乐见,充当着主人翁的角色,乐意参与活动的组织和管理。教师在其中起指导的作用,学生起主体作用,学生主观能动性得到积极的发挥,这样有利于学生施展才华、锻炼技能,使每个学生获得良好的自我管理意识和经验,从而有助于提高学生发展水平。
四、建全考核评价体系,把好学生质量关。
考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分,这种考核评价体系包含诸多方面:文化知识考评、专业理论考评、专业技能考评等等。同时,结合学生毕业就业的实际需要,还必须对学生的应用能力作一个评价,从而确定学生的实际水平,有针对性的做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能力的考评。在上述考核评价的基础上,对学生的政治思想、工作责任心、协作精神做出整体的概括性总结,最后形成总结性评价,并在此基础上进行最后的集中比较、排队、审核,为科学地考核评价学生提供可靠的依据。被授予国家改革发展示范校一来,我校学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和幼儿教育事业发展的客观要求,对学生毕业的综合考评实施灵活的管理体制,逐渐建立了一套科学的考核评价体系。学前教育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度,即学生必须先获得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业资格证,然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完善保证了学生的质量,对学前教育专业学生适应激烈的人才市场竞争提供了重要保障。总之,在新的形势下,我校的学前教育专业既迎来了新的发展机遇,又面临新的挑战。作为该专业的一员青年骨干教师,我知道自己肩负的责任,在积极搞好所在专业教育教学的同时,也要积极参与到专业的教育改革当中来,当好改革发展示范校的排头兵,当好省卓越校的攻坚者,通过自己的努力,为学校学前教育专业的建设和发展贡献自己的青春和力量。
一、完善技师学院师资队伍。
二、健全技师学院规章制度。
学校的各项规章制度是在制度层面对技术师范学院教育教学管理工作的保障,需要真正将其落到实处,而不是仅仅作为一种摆设,不然也难以推动教育教学管理工作的规范性发展。因此,我国的技术师范学院必须从根本上提高对学校规章制度建设的`重视程度,充分认识到规章制度的合理性以及能否真正贯彻落实是影响到教育教学成效的关键所在,以便在具体的工作环节加大力度,进一步规范学校的教育教学管理工作,切实维护好教学秩序,确保教育教学质量。技术师范学院的规章制度需要包含以下两个方面的内容:第一,健全的工作制度。工作制度必须涉及到对教学质量的科学评估、教材管理、课程考核、专业考核、教学设备管理等多个方面的内容,以便更好地为教师教育教学工作的开展提供制度规范,提高工作质量和效率。第二,完善的行为准则。行为准则当中需要涉及到教师的职业道德规范以及教育教学管理中需要遵循的原则,同时还需要包含学生手册等相关内容,而且在设计这方面的内容时需要综合考虑到教育教学管理的实际需求,加大执行力度。
三、强化技师学院课程改革。
课程体系的改革是当前技术师范学院教育教学管理创新发展的动力,同时也具有巨大的实施难度,要求在课程体系的设置方面突破传统教育体系的束缚,切实结合学校教育教学发展的需求,从而培养出能够符合市场需求的高素质人才。而不少院校在设置课程体系的过程中会单一地侧重于知识或者是实践,使得学生的综合素质培养工作受到影响,降低了学生的社会适应度。为了改变这一现状,技术师范学院必须深化课程体系的改革工作,整个课程体系的设置必须具备导向性。一方面,要将培养学生的职业技能作为改革导向,依据就业岗位的技能需求培养出相应人才。另一方面,要将培养学生的综合素质作为改革导向,培养学生正确的价值理念,增强学生的身心健康水平。与此同时,课程体系的改革还需要体现出促进学生整体素质发展以及个性发展的理念,为学生搭建全面发展的平台。
四、开展技师学院实践教学。
技术师范学院教育教学管理工作开展的最终目的是服务于高素质技术人才的培养,这一目标的实现需要用系统完善的实践教学来提供辅助实现理论以及实践教学的整合,切实协调以及把握好理论和实践设置的度。因此,我国的技术师范学院在教育教学管理工作中必须加大对实验教学的重视力度,有效协调理论教学和实践教学之间的矛盾,综合考虑到需要市场以及社会的需求层次以及学生全面发展的层次,利用换位思考以及互补长短的方法将理论教学和实践教学整合起来,同时注重强化实践教学环节,让学生的理论知识在实践当中进行验证,又让学生在实践当中将理论知识作为指导。一方面,学校要厘清理论和实践之间的关系,设置独立的实践教学信息,并配备专业化的教材、教学设施以及专业的实践指导教师等,切实保障好实践教学的质量。另一方面,学校要积极推进实践基地建设,保障好实践教学实施的硬件条件,为学生提供真实性的实践环境,提高教育教学管理工作的实效性,真正实现人才培养目标。我国技术师范学院在推进人才培养大计的过程中必须要考虑到社会以及企业对于人才培养的需求,同时必须综合考虑到影响人才培养以及学院发展的因素,以便能够全面推进教育教学管理的改革,构建符合学院自身发展的管理体系。技术师范学院必须提高对教育教学管理工作的重视程度,不断建设和完善师资队伍,健全学校的各项规章制度,强化课程改革,积极推进实践教学,从而培养出更多高素质的实践应用型人才。
高职院校平面设计教学的创新策略论文
摘要:近年来,一门实用的艺术学科平面设计逐步成为高职院校一个的独立教学体系,并呈现出迅猛发展的态势。但是作为一门新兴学科,在教学过程中必然会呈现出一定问题。本文分析了当前高职院校平面设计专业教学存在的问题。
[摘要]近年来,一门实用的艺术学科———平面设计逐步成为高职院校一个的独立教学体系,并呈现出迅猛发展的态势。但是作为一门新兴学科,在教学过程中必然会呈现出一定问题。本文分析了当前高职院校平面设计专业教学存在的问题,并就如何创新高职院校平面设计教学提出了建议。
一体化教学下平面设计教改研究的论文
平面设计在较早的时期被称为装潢设计,缘起于家装建材所用的室内设计,后随着社会的进步和时代的发展,应用的方面越来越多,如纸质与电子出版物、平面广告设计、海报、产品包装设计、虚拟网站装潢、品牌商标设计等。其主要是通过视觉上感官表现来实现一定象征意义的表达方式,结合很多图形、文字、符号等并通过多种创造性的方式来展现,包括排版、艺术字体、视觉艺术等。在平面设计应用异常广泛的今天,无论当代人身处何处都能够看到平面设计的实用性应用。但是,随着信息技术的不断发展进步,人们对于平面设计作品的需求,已经不能够仅仅满足于视觉效果。在这种情况下,如何利用好媒体,成了平面设计人员与媒介人员着重考虑的问题。这种考虑也自然而然地让新技术与艺术之间建立起一种共生相伴的关系,新技术让艺术在新平台、新形式上大放异彩。而艺术则促进新技术为人们更好地接受和发展,确实是一种双赢的结合方式。
新媒介的兴起为平面设计的发展提供了更为有效的载体,让上述这种共赢模式得以快速实现。就新媒介而言,目前在中国都是众说纷纭,而随着信息技术的不断发展,不同时代、不同学者也有不同的观点。而这里新媒介中所谓的“新”则是相对于传统媒体而言的,是基于之前成熟的传统运营模式和媒体环境而呈现的新意,包括新技术、新形式和新观念等。因此,信息时代新媒介应该是指传统媒体在应用新技术、引入新理念在时空两大层面上产生的传媒方式新突破,是一种大众认知的变革,基于新的技术、设备为受众提供了多元化的传播平台与途径。以井喷式增长的智能移动终端设备和最新发展的电子商务、网络营销等新商业形态都向传统媒体发起了挑战。而在新兴媒体的强力支持下,世界范围内的时空边界都在渐渐地模糊甚至是彻底消除,数以亿万计的受众群体在无间隔、零距离的情况下顺畅便捷地完成彼此之间的沟通与互动。而新媒介也在通过形式创新、技术创新,通过画面重新诠释与展现、色彩大胆搭配应用以及大量动态性影像、视频等方式,呈现出一种较之传统媒体无可比拟的优越视觉感官效果。这使我们能够深切体会到广大民众在新媒介时代下应用媒介传播的主动性更为强烈,目的性更为明确,而在新媒介形式的选择上和内容展现的选择性上也更为个性和独特。由此可见,新媒介时代下媒体已将不再简单地作为平面设计作品的媒介性传输桥梁,更是一种直接的传播与展现方式。
1.多形式整合带来新感官体验在大量新媒介不断涌现的时代,平面设计涌现出的诸多特征也被不断地整合起来,产生了许许多多的新应用和新效果。大量的动态影像视频、最新图形音效以及不断创新的动画技术,都被整合进入新媒介时代下的平面设计领域,让消费者在得到资讯和效益的同时得到高质量的体验。
2.高效的互动性和趣味性带来实体感受新媒介时代下,平面设计行业的另外一个重要特征是互动性。依托于最新的移动终端设备,所有的相关平面设计作品展示都可以植入互动环节的内容,让相关的广告宣传更加具有趣味性和参与性,起到更好的宣传效果。尤其是在当下生活压力不断增加的情况下,人们对于互动式的新媒介更加喜爱,不仅能够体验相关的互动环节,更能在参与中无形地了解到平面设计作品所要体现的内涵和价值。这种新媒介环境下的.互动式体验不仅仅是在线上进行,更能够实现线下互动,例如通过微博营销活动,除了在线上转发互动外,还可以在线下通过领取奖品等形式继续宣传。新媒介环境下的平面设计,使得受众具有控制性的操作权和自由选择权,用户可以变被动为主动,根据自己的喜好进行选择、评价,发表自己的观点。
3.新信息技术的应用提升平面设计作品的表现力信息时代已经到来,随着相关新技术的应用,人们的生产生活已经发生了巨大变化,也在一定程度上影响着人们的行为、思想、理念和心理状态。而新时代的潮人们都是将追逐信息技术作为一种时尚和主流趋势。在这种新的信息技术中,已经不仅仅是单独的技术性应用,而是涉及到多领域跨学科的内容,例如文化、传媒、艺术设计等。传统媒体形式下的平面设计比较陈旧,而信息化技术的应用则让平面设计作品能够将图像、视频、音乐、动画等全部融合一起,让平面设计作品表现更富有张力。平面设计作品在这种情况下也可以利用新媒介、新技术不断挖掘更新的创意,让创作更为大胆前卫,更好地激发受众兴趣,吸引公众眼球。
1.新媒介的进步让平面设计有了阶段性提升新媒介环境下的平面设计行业是一种新的信息网络技术与传统行业的融合性领域,是社会、经济和技术发展的综合性产物。在各种新媒介不曾如此猛烈的发展之前,平面设计一直处于二维平面的状态,单纯依靠单一的视觉感官来增强其表现力,所以说平面设计虽然在不断引进新的因素和外力,但并没有什么质的变化或者跨越式发展。而在数字媒体和信息技术的迅猛发展下,新媒介来到大家的生活、生产之中。在这种情况下,平面设计除了遭受到前所未有的冲击外,更是在这股巨力下一下子有了质的飞越,让平面设计的发展向前跨越了一大步。而诸如网页交互、数字影音、多媒体自媒体广告等多种方式的出现,信息技术下的数字化艺术在不断刷新现有视觉形式的同时,也在不断拓展平面设计的外延。而平面设计从二维平面进入三维立体,视觉感官上的平面设计作品已经超越原有的展示途径,能够为消费者提供更具立体感的视觉盛宴。
2.新媒介环境下的高效可参与性和互动性为平面设计注入新的动能与活力新媒介环境下平面设计最为吸引人的特征便是互动性特征,这种几乎人人都可以加入的参与性,在每天都日新月异的信息技术时代提供了更为广阔的互动性平台。在这样一个巨大的、不断创新的平台上,平面设计作品所带来的受众与传媒之间的互动,存在着牵线搭桥、融入互动、转变呈现的过程。广大受众不仅可以参与到其中体验新奇,更可以在互动中实现一些商业性活动,促进经济发展和社会进步。新媒介介入到平面设计中,能够使受众很自然地参与到其中,并了解平面设计作品所要传达的内涵与价值。互动性的平面设计体现的是创造性,在设计的理念上,要求设计者必须将信息进行精确的整合,使受众无论以何种方式、何种状态接触或参与到作品中,这都是设计者所要构想创造的设计内容。
3.新媒介相关联技术的进步将平面设计引向更加广阔的领域新媒介并非一成不变,而是在不断地与时俱进,不断创新的。新媒介是现代科学技术高速发展的产物,在其具备这些诸多特征的情况下,也就变成了当代平面设计不断进步的动能和源泉,将其引入了更为广阔的领域,让其在科技进步中不断蜕变,延伸外延。平面设计者的视觉神经和创新细胞在新媒介的“肥沃”环境滋养下不断壮大,不断激发设计者的发散性思维不断激发,促使平面设计者不断改进设计方式,传播途径和方法,提升受众的欣赏方式与水平,不断让设计者激发灵感,提升活力。同时,新媒介的应用也为平面设计提出更高的要求,设计者在考虑一项作品时所涉及的因素大大增加,不仅仅是文字排版、字体选择、色彩搭配的简单问题,更是涉及到声音剪切、图片美化、视频剪辑等多种因素,同时还包括移动终端系统、交互式网页、射频技术、物联网、数字化媒体等技术性问题。因而,新媒介与平面设计是互相推动、相辅相成的,新媒介在这种合作中,将平面设计推向了更为深远的领域。
高职院校平面设计教学的创新策略论文
1.1校方重视不够。
在当前严酷的就业形势和激烈的竞争压力之下,一些学校出现了明显的“偏向”,把资源和精力倾斜向专业技能的培训,而忽略了职业道德的教育.高职的学制又比较短,校方就更加把有限的时间都集中到“看得见”的那些上面.相对之下,对于“看不见”的,就不那么重视.人才培养上,重技能,轻道德;重知识,轻品质;重实践,轻素质.课程设置上更加偏重专业技术的学习和技能实践的训练以求更高的实效.学校只在一些不重要的“边角料”时间分给职业道德教育开设很少的一点课程,而且可能还是选修.考核也比较宽松,学生只要来上课,大部分都能过关,学生根本不会认真对待.
1.2专业师资欠缺。
很多高职院校是由以前的中专学校直接或者整合后升级而成,基础不够坚实,文化底蕴不够丰厚,师资力量也是参差不齐.至于专业的科班出身的道德教育老师就更少了,从事职业道德教育研究的老师更是少上加少.有的学校,职业道德教育课是由其他课程的老师在本学科课程之外兼授职业道德教育课,其道德教育理论不够完善,道德教育实践也不够丰富,教学内容比较陈旧,授课的质量如何,是个值得怀疑的问题.
1.3教育方式刻板。
大部分的高职学校对学生的职业道德教育仅仅停留在象征性的开几节课的层面上,用的还是教师“满堂灌”的讲述的方法.这样刻板的教育方式,用在严格考核的、直接用得着的、与学生切身利益关系密切的科目上,学生还可能认真听讲努力学习;但是用在与学生切身利益关系不那么密切、考核又比较宽松的课上,他们学习的热情就没有多少了.学生本来对职业道德教育课程就没有热情,加上纯理论的讲述缺乏变化,又调动不了他们的积极性,上课的效果就大大地打了折扣.
1.4学生认识不足。
在经济大发展的当今社会,人们注重的是自身实际的利益,对传统的道德观念是不太重视的,甚至是淡漠和排斥的,社会公德也遭到了不同程度的损害.在这样的大环境之下,很多学生的价值取向出现庸俗化、功利化倾向,唯私利是求,只注重眼前的个人利益,过分注重实际的待遇,职业视角完全是实用主义、功利主义的.有的高职毕业生走向工作岗位后频繁“跳槽”,究其原因,就是敬业精神不强,职业道德操守缺乏,集体意识不足,吃不得苦,受不了气,忍不了暂时的困难.随之而来的就是用人单位对高职学生的不满意和低评价.长此以往,高职学生在社会上的认可度和竞争力都会大大下降.不仅会影响学生自身的前途和利益,也会对高职院校的形象和声誉造成不良影响.
2.1学校给予职业道德教育应有的足够重视,开设常规的职业道德教育必修课程。
作为高职学生的培育者和引导者的校方,应该充分认识到职业道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重视学生的职业道德教育,把职业道德教育提高到和职业技能教育同等重要的地位;在宏观上,引领职业道德教育的正确方向;在政策制定上,向职业道德教育课程倾斜;在日常行动上,加大开展职业道德教育活动的频率和力度;在制度上,建立健全考核机制.开设职业道德教育课程,并将其作为常规课程、必修课程来开设,严格把关.针对不同专业的学生调整课程内容,并针对专业特点对毕业生进行各自的就业指导,在平时就着力培养他们养成正确的就业观.
2.2培养职业道德教育专业教师,并提升全体教师的师德素养。
要培养一批专业进行职业道德教育研究的教师,提高教师理论和实践的水平,用最先进的理论、最科学的方式、最行之有效的方法去进行职业道德教育.同时还要加强对学校整体师资的锤炼和整合,提升教师整体素质,尤其是师德素养.身教胜于言传,教师的言行是对学生最好的示范.教师良好的职业素质和职业道德,比如认真的敬业精神、谨严的工作态度、不计回报的付出等,都会对学生产生很大的积极影响.要抓好学校的师德师风建设,充分发挥优秀教师的道德影响力.
2.3丰富职业道德教育的形式,改进和完善职业道德教育方法。
职业道德是看不见摸不着的东西,是抽象的`概念,如果仅仅把职业道德的要求,以刻板的课堂讲授的方式灌输给同学们,效果是大打折扣的.同学们的感觉就是这是干巴巴的理论学习,而不是和自己切身相关的品质锤炼和提升.要想职业道德教育取得好的成效,还需要我们丰富和创新其教育的形式,使其具有多样性、灵活性.还需要我们把职业道德教育和职业实践结合起来.在职业实践中,进行职业道德教育,使得二者的紧密关系为学生所正确认知,也使职业道德的重要性凸显出来.在实践中得来的经验教训更深刻,也更实际,实践中认识到的职业道德更能引起他们的重视和思考.如组织学生实地实习和观摩学习,切身体会职业道德重要意义.组织学生利用周末和寒暑假时间到学校合作的各个实习工厂单位去实习和观摩学习,在实实在在的工作中去切身体会行业的魅力,以及职业道德对于行业和从业者的重要意义.更加重视学生的社会实践,密切学校和企业的联系,努力形成一个良好的长效机制.
2.4正确地引导学生,调动学生学习的积极主动性。
学生是学习的主体,要调动学生的积极性,他们能积极主动地去学习,才能学好.尤其职业道德是形而上的问题,不像法律有明文规定,职业道德靠的是行业要求和从业人员的内心认同,它的施行更多的是依靠个人的自律.要做到这一点,就需要从业者自身做出很大的努力.学校要在平时就加强对学生的思想教育,使其形成正确的世界观、人生观、价值观,更需要加大力气调动学生的积极性主动性,引导学生“动起来”进行自我教育、自我学习、自我成长.
2.5营造良好的氛围,搭建实用的职业道德教育平台。
丰富学校的文化建设,加强校园的学风建设和道德建设,营造校园良好的道德氛围,为职业道德教育创设良好的校园大环境.良好道德氛围的影响和熏陶下,学生明辨了是非,明确了取舍,养成了良好的道德行为习惯,寓教于无形.积极开展与职业道德学习有关的校园文化娱乐活动,如知识竞赛,有奖问答,才艺比拼等,寓教于乐.同时,搭建实用的职业道德教育平台,比如:校方可以设置专门的部门和协会来负责职业道德教育这一块,学生会内部可以设立负责这一块学习和交流的学习部,学校定期举办讲座等.也可以邀请一些本校毕业的在各行各业表现出色的职业道德模范代表来学校里做交流,给学生树立学习的榜样,用榜样的道德品格力量来激励学生.
2.6和其他的人文素质教育学科结合到一起,互为支撑。
高职院校多为理工科,国家对理工科学生的培养目标上更加注重全面发展,提出更高的人文素质要求:更宽的知识面,更新的知识结构,积极向上的人生观和价值观.注重审美和形象思维的训练,重视对学生健康人格的培养,对学生价值观导向和思想品德的教育引导.职业道德教育是从属于人文素质教育的大类,要与人文素质教育的思想政治、美术、历史学、心理、哲学、社会学等这些其他课程结合起来.哲学和历史学能培养学生的价值判断能力,经济社会学法学等能培养学生的社会认知能力,文学培养学生的形象思维能力,美术音乐摄影等可以培养学生的审美能力,心理学则可以训练学生的心理承受能力和人际交往能力.这些能力可以促进学生的职业道德的学习和养成,都是可以为学生的道德教育提供一个坚实的内部的“软件”支撑的.职业道德教育和这些人文教育学科家合起来,势必将形成一个巨大合力,收到相互促进,和谐统一的良好效果.
初中化学课堂教学的研究论文
21世纪是创新型人才社会,教师培养学生的创新意识,有利于学生将来面对激烈的社会竞争时更具有竞争优势,提升学生自身综合实力。在传统初中化学教学中,教师只是机械地传授给学生知识,涉及知识面窄。化学学科涉及知识面广,学生本就处在青少年成长阶段,对一切未知事物都充满浓郁的好奇心。然而,部分教师习惯在课堂教学中以教师为中心,在教学内容上缺乏创新性,反而抑制了学生对未知知识的学习兴趣。教师应鼓励学生主动参与课堂,引导学生在学习过程中提出问题、分析问题、思考原因、提出对策和验证结果。所以,教师应积极落实初中化学探究教学,引导学生不断钻研化学知识,提升学生的化学知识认识水平。
探究教学要求学生在教师的指导下主动探索化学学科知识,能立足于所学化学知识思考特定化学现象或反应产生的原因。学生刚开始接触化学知识,尚不能适应化学课堂教学内容,尤其是性格内向的学生,遇到不懂的知识点也不敢向教师指点问题。教师应加强课堂提问,将课堂话语权转交给学生,鼓励学生针对问题提出自己的猜想与想法,增强学生对化学问题的推敲性。比如,教师在上《水的.组成》一课时,教师先介绍氢气的化学性质。教师播放一段燃烧氢气的教学短视频,要求学生认真观察氢气燃烧时的现象。教师再提问学生氢气燃烧时的特征,有利于学生根据气体燃烧现象判断气体组成中是否含有氢气。然后教师播放关于电解水实验的动画短片,要求学生仔细观察正负两个电极上的现象,并提问学生观察到的现象。学生经过观察可知两个电极上都有气泡产生,且负极气体体积为正极气体的2倍。教师再在动画短片上点击燃烧按钮,模拟火柴在正、负两极的状态,提问学生通过火柴在两极上的火焰特点有什么实验发现,引导学生发现“正极产生氧气,负极产生氢气”的实验结果,以此来验证水是由氢气和氧气组成的。教师根据教学进度,逐渐提高问题深度,促使学生一步步触摸到问题的本质,加强学生对水的组成的认识。教师应善于利用提问,引导学生自觉思考问题,加强学生对新知识的理解能力。
二、组织学生在实验室操作化学实验。
教师不仅要加强学生对化学知识的理论学习,巩固学生的化学知识基础,还要培养学生具备优秀的化学操作能力,利用化学实践增强学生对化学原理和实验知识的理解程度。由于教学任务紧张,大部分教师只要求学生记住化学实验的步骤和注意点。学生没有经过实际操作过程难免对实验会有生疏感,也丧失体验实验乐趣的机会。教师应尽可能利用已有实验条件,多组织学生到实验室,指导学生进行化学实验。比如,教师在上《走进化学实验室》一课时,教师事先让学生预习教材内容,了解各个仪器的使用注意事项,避免学生打坏、损伤仪器。教师组织学生按照秩序进入实验室,要求学生自觉遵守实验室规则,听从教师指挥。教师分别拿起实验桌上的试管、酒精灯、烧杯、铁架台、集气瓶、量筒、试剂瓶、水槽、试管夹、玻璃棒、石棉网,介绍实验仪器的名称和用途,在介绍仪器的同时允许学生拿起自己实验桌上的仪器就近观察,鼓励学生遇到不解的地方直接向教师请教。然后教师再随机拿起其中一个仪器,提问学生该仪器的名称和用途,检验学生对仪器名称和用途的掌握能力。教师应积极向学生提供化学实践机会,让学生能近距离观察实验操作,有利于学生在实验过程中发现实验细节,规范自身操作技能。
三、挖掘与生活有关的化学教学素材。
由于学生在初中学习前并未接触过化学知识,在学习生僻的化学概念和原理知识时难免无所适从,无法理解化学知识本质。学生往往更能接受熟悉的事物,也更能提起学习欲望。教师应充分利用学生这一特点,挖掘与生活有关的化学教学素材,培养学生的化学联想能力。比如,教师在上《碳与碳的氧化物》一课时,教师先写下碳的化学符号“c”,向学生介绍碳元素。教师再举例说明由碳元素组成的单质,如金刚石和石墨。教师通过指出金刚石和石墨的主要用途分别为钻石和铅笔芯,加强学生对金刚石硬度高和石墨硬度低的认识,有利于学生根据两者在生活中的应用加强学生对两者在外观、光泽、硬度、导电性、导热性上不同点的掌握。然后教师介绍几种无定型碳,如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教师接着放映几组图片,第一组图片内容为火药、冰箱去味剂,第二组图片内容为食品脱色剂、净水剂,第三组图片为金属、水煤气,第四组图片内容为油墨、染料、橡胶轮胎,有利于学生根据图片内容区分四种无定型碳的应用范围。教师利用生活中常见的事物,帮助学生将化学概念与生活事物联系在一起,有利于学生运用化学角度看待生活。教师应立足于生活实际,引导学生养成化学思维看待问题的生活习惯,有利于学生运用化学知识解决问题。
總之,初中化学探究教学有利于提高学生的化学观察能力,培养学生的科学研究能力,引导学生探索更高层次的知识层面。教师应避免将过多的教学主导权只集中在自己一个人身上,应尊重学生的想法,与学生形成平等、良好的互动,引导学生将更多的注意力放在教师讲解上。因此,教师应从教材已有内容出发,整合教学资源,对教学内容进行适当的改进和完善,增强学生在化学学习过程中的探究能力和合作学习意识。
【参考文献】。
初中化学课堂教学的研究论文
一些教师教学经验有限,课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼,重复现象严重,浪费、损耗时间严重;一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响,容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象,从而耽误教学时间;学生预习不充分,课堂上教师为追求教学质量,纠结于一个或几个问题,从而影响整个教学推进,课堂教学内容难以完成。此外,学校也通常会安排教学听课,进行课堂秩序检查,甚至临时找教师谈话等,都会影响生物教学的时效性。初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进,而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。
初中生物具有自身的学科特性,其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。因此,造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`:一些教师缺乏时间观念,或上课迟到,或下课早退、拖堂,对一节生物课时间没有宏观掌控意识;一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识,很难在短时间内转变学生的学习状态;有些教师对生物课没有精确的认识,对生物教学方法掌握不足,导致课堂上手忙脚乱。就初中生而言,他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态,思维发散快,但缺乏系统性,对新事物好奇心强,善于发问,容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止,制造一些“意外”,影响课堂教学。就教学而言,课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足,容易导致课堂时效性利用率低。另外,由于生物教学实验性强,需要学生直观感受和动手掌握的知识较多,教师往往会高度重视和丰富教学形式,从而忽略了教学内容,加上容易受到一些外界干扰,最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。在一节生物课临近结束时,一些教师通常会忽视复习和巩固的重要性,为学生准备的课后作业缺乏针对性和质量性,促使新的生物知识得不到及时掌握,从而给新的课堂教学带来基础薄弱性障碍。当然,初中生物教学的时效性还与整个教学计划的安排,教师的教学方法、教学习惯、教学能力,学生对生物课的兴趣度等有着密切的关联,需要生物教师全面把握,科学审视,正确处理。
在恒定的、有限的生物课堂教学时间内,针对上述时效性不强的问题,笔者认为应着重从以下几个层面进行策略生成。一是深化新课程理念,科学设计初中生物教学计划,科学规化整体性、阶段性,甚至每星期的课堂教学内容,合理安排、严格规定教学时间,确保生物教学保质保量、按时完成。二是着力加强生物教师的职业教育,通过管理机制、奖惩制度、监督管理、批评教育等手段不断增强教师的教学时间观念,严格履行教师职责;通过进修深造、交流学习、相互听课等方法切实加强教师的生物教学能力,努力提高教师的课堂掌控能力;通过多种形式深入了解班级学生的兴趣爱好、行为习惯、性格特征等,和学生做朋友,亲密接触,拉近关系,做好高效课程的情感铺垫。三是教师充分做好课前备课、实验器材、学案设计等准备工作,注重教学方法,努力减少课堂管理、组织教学的时间;在课堂上摆正师生关系,把握距离之度、时间之度,在高度重视教学质量的同时,积极推进教学进度。四是教师要十分注重课堂导入方案设计,使学生在最短时间内进入学习状态;注重学生课后复习和预习工作,为新课教学打好基础;要减少课堂上教学环节的过渡时间,直奔主题,讲求连贯性,确保快速、高效完成整个教学。此外,教师可充分利用个人魅力、知识魅力和学生的好奇心、求知欲,不断吸引和集中学生生物学习的注意力,积极配合教师共同完成教学任务。综合而言,对初中生物课堂教学时效性的把握,需要学校、教师、学生、家长等共同参与构建,更需要生物教师进一步深入研究,进行更具有实践性、可操作性的探讨。
初中田径教学的策略研究论文
政治学科作为学生树立正确的世界观人生观的基础,对于学生形成正确的价值思考体系有着极为重要的作用,政治的哲学化思维是学生认知世界基本原理重要思考方式,对于提升学生学习能力也有着潜移默化的作用。政治探究式教学方法是在满足于学生多元化理论学习的基础之上所形成一种基本教学模式,其最大的特点就是结合于理论教学的方式而形成的一种独立自主的研究性学习方法,能够极大的提升学生的自主性学习能力。
二、探究式政治教学模式的基本组成。
理论来源于实践,同时理论高于实践,实践化的教学更有助于学生认知知识原理,提升学习兴趣,探究式学习方法就是实践性教学的基本组成部分,通过学生独立的思考,同学之间彼此的研究探讨,加上老师的正确引导,得出正确的结论,但是在其基本的组成框架下光具备实践性的教学方式还是远远不够的,缺少方法论的正确引导,例如,通过什么样的教学手段来吸引学生的注意力,通过什么样的教学思维让学生来认知知识原理,通过什么样的探究方式让学生达到知识运用的目的,这些都需要结合教学理念和教学手段逐渐的解决,逐渐的实现。运用现代的信息技术和实际调查相结合的教学方法来满足于学生探究性学习知识的目的,保障学生知识接受的刚性需要。
三、探究性政治学习的理性性引导方式。
实践性知识教育的政治课程不仅能够有效扩展学生的知识视野更能够有效培养学生的价值观、人生观、世界观;从而获得最为完美的知识体验。新课程教育是我国在当代九年义务教育的过程中一种全新的素质教育培养方式,要注重课程学习质量提升,全面落实于课程教育的素质教育水准,促进学生综合素质能力的提升,知识视野的扩展。探究式的政治教学模式提升于学生对于知识的全面热爱,在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位,在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维,换言之,探究式的政治教学方式更加注重的是学生的实践,通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力,理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升,新课程教育当中的政治探究式教学方式正是应运而生的一种教学方式,主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力,落实学生的实践性知识认知,但是在政治课教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的,在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用,通关探究式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识,丰满学生的知识认知结构,促进学生提升自己的实践性思维,探究式学习的教育方式要注重的是学生合作性的学习,通过同学之间彼此的共同动手配合来完成实验,结合于老师的正确指导来得出正确的实验认知结论,共同保障探究式教育方式的质量。其政治探究性教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用,一方面来源于教育理念的提升,通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式,运用先进的教育理念来完善课堂教学体系,保障学生课堂学生学习的质量,政治课作为一种基础学科总结性的学科其更多注重的是学生对于知识的全面理解,树立正确的认知观念,形成正确的学习型总结思维。
四、探究式实验政治课堂教学模式的确立。
在教育理念深入了解和教学方式充分运用的前提下,采取适用性强的教学方法来满足于学生课堂知识学习的需要,其不是单纯的学习目的而是注重于实践探究的过程,通过学习知识来认知基本的政治哲理,运用多种性的实践方法来加深这种认知印象形成永久性印象。其基本的课堂模式在于实践探究,老师通过知识原理的基本介绍给予学生一个清晰的概念,学生通过实际方法的运用来认知知识,了解其产生的过程,形成的基本理念,达到学以致用的目的。
五、结语。
新课程教育时期下的初中政治教学模式一方面是教学手段的综合运用,一方面是教学方式的融合与发展,通过课堂实践性教学模式来达到学生学习知识认知原理的目的,优化组成多种探究方式集中来满足于学生自主探究的需求。
作者:李晓玲单位:四川省眉山市仁寿县珠嘉镇初级中学。
学前教育教学的研究论文
摘要:《幼儿钢琴弹唱》在20被评为国家级精品课程。本课程教学紧跟幼儿园课程改革发展的趋势,通过“弹唱一体化”的模式,培养学生自弹自唱幼儿歌曲的综合能力。作为该课程的主讲教师,力求教学与幼儿园实际情况相结合,使得本课程在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的弹、唱综合能力,从而更好地适应幼儿园现行的音乐教学活动。
关键词:精品课程;幼儿钢琴弹唱。
0引言。
根据上海市经济和社会发展趋势以及对上海出生人口数据的监测和外来人口入园需求的估计,上海正进入入园需求的高峰期。因此,师资短缺问题将会持续较长时间。这为我校的师资培养提供了极好的机遇。根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的规定,上海学前教育将实现“为儿童健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育”的目标。这为我们学前教育专业建设提出了新的要求,也为本专业的发展开拓了广阔的空间。《幼儿钢琴弹唱》课程是学前教育专业一门理论加实践性课程,属于职业技能必修课。本课程围绕幼儿园课程体系,对幼师岗位进行职业能力分析,按职业教育的培养目标和职业教育规律确定本课程的结构。根据国家教育部制定的学前教育人才培养的相关要求,在教学内容设计、教学结构和实训环节安排等方面以幼儿教师职业岗位能力培养为核心。本课程设计遵从的理念是基于“以就业为导向”以及当今社会对人才知识结构需求的不断更新,根据未来职业的工作需要和高职学生的特质。《幼儿钢琴弹唱》课程被评为上海市级精品课程,年《幼儿钢琴弹唱》课程被评为国家级精品课程,创立了以《幼儿钢琴弹唱》课程为核心,《乐理》《视唱》《声乐》等课程为辅助,“弹、唱”一体化的教学模式。在着眼于学生即兴编配的“弹”的能力训练的同时,培养了学生创编音乐、营造课堂教学氛围的能力。我们通过科学的训练方法促进学生“弹、唱”基本功的快速提高。实现了学生与幼儿教师实际岗位的零距离衔接。
1教学内容安排。
《幼儿钢琴弹唱》课程按照核心职业能力的要求,把理论学习和实际弹奏能力的培养与顶岗实训结合,强调要“曲不离口、琴不离手”,要“长流水、不断线”。因此,我们第一、二学期主要学习《钢琴基础与弹唱》,第三、四学期主要学习《幼儿钢琴弹唱120首》,第五学期学习《钢琴即兴弹唱教程》,将原来的即兴伴奏课拓展为五个学期,将钢琴弹奏的技法训练、即兴弹唱、编配伴奏的技能的训练同步进行。我们遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实的幼儿园教师教学任务为依据,整合相关内容,设计教学项目,再根据真实的幼儿园教学任务确定学习目标,以目标为导向,力争教、学、做结合,理论与实践一体化。同时我们把本课程的知识和技能与职业技能鉴定进行了有机结合,实训内容也是职业技能鉴定的考核项目。
1.1教学内容的针对性。
本课程教学内容的设计紧跟幼儿园课程改革发展的趋势,通过本课程的“弹唱一体化”的模式,培养幼儿教师自弹自唱、自配歌曲的综合能力。
1.2教学内容的适应性。
本课程教学内容的设计紧密结合幼儿园实际运用的需要,重点表现在歌曲的选择上,弹唱部分的歌曲和即兴配奏的谱例全部选自现行各类幼儿园音乐教材和幼儿园常用的优秀歌曲,力求教学与幼儿园实际情况相结合,使得本课程在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的弹、唱的综合能力,从而更好地适应幼儿园现行的音乐教学活动。
1.3教学内容的'具体表现形式。
《幼儿钢琴弹唱教程》是一门实践性要求均较强的专业课,针对本课程教学内容要求和教学特点,我们教学团队主编、副主编出版了《钢琴基础与弹唱》《钢琴即兴弹唱教程》《音乐基础教程》《幼儿歌曲弹唱120首》,参编了《钢琴基础一》《钢琴基础二》《幼儿歌曲创编》《声乐一》幼儿钢琴弹唱教材,基本涵盖了专业主干课程。同时还依据教学需要建设了《幼儿钢琴弹唱教程》精品课程和精品教材资源网站,并将实训教材、学习指导书与自主开发的overture有声琴谱资料库、flash动画资料库、电子教案、网络课件、实训录像、学习辅导、课程考核与习题库等网络教学资源集为一体,并不断充实和完善,满足网络课程教学的需要,为学生自主学习提供了立体化的教学资源。
将“以就业为导向”的理念贯穿本课程的建设中,因此,我们十分注重实践性教学,在课程教学的设计和建设上,加大了实践性教学的比重,始终贯彻“学生实训为主,教师讲授为辅”和“到实际教学工作中去锻炼”的指导思想。在教学中将课堂理论讲授和课堂弹唱穿插进行。同时,我院聘请幼儿园一线的专业教师把幼儿园具体的教学环境和教学任务融入教学中,不仅让学生看到当前幼儿园音乐教育对一名教师在钢琴弹唱技能方面的要求,更使学生在专业的一线幼儿园教师的带领下,在具体的幼儿园模拟教学任务中进行钢琴弹唱能力的学习。实践性教学的设计和实施是高职课程建设的重要环节。我们培养出来的学生动手能力强不强,能不能运用新思路、新方法进行幼儿钢琴弹唱,为此我们进行了以下几个方面工作:
2.1以练促学,重构校内外各种文化艺术活动平台。
通过钢琴教学成果汇报、专业汇报、毕业汇报、校园科技文化节等实践平台,组织学生参加各种技能大赛,开展科技、文化、艺术活动,锻炼、提高学生的专业水平和岗位适应能力。组织届新生钢琴弹唱汇报演出,在演出中运用了独奏、齐奏、轮奏、四手联弹、弹唱、奥尔夫乐器弹奏等表演形式,同时加入了midi、flash等现代元素,使每一个2008届新生都有参与的机会,受到了学院领导和华师大同行的好评。2010年学院届学前教育汇报演出中“钢琴弹唱任你选”这个节目更是现场请幼儿园园长、托幼机构主任选择学生弹奏曲目和表演形式,学生在没有准备的情况下当场弹奏,演出得到了托幼机构主任的充分肯定。
2.2双园施教,实践教学条件优良。
幼儿钢琴弹唱团队一贯重视实践教学环节,并有专项经费支持,保证了教学实践活动的正常开展。通过专业教学团队的不懈努力,本专业实践教学通过协议的形式建立了稳定的实习基地,如上海市芷江中路幼儿园、上海市牡丹幼儿园、上海市闸北区万荣幼儿园、上海市闸北区哈贝早教中心、上海市闸北区实验幼儿园、上海市闸北区大宁国际幼儿园、上海市安庆幼儿园、上海市浦东新区坦直幼儿园等。我院建立了任课教师的校外培训制度,不论在教学内容方面,还是教学方式方法方面,都力图使教师的教学、学生的学习彼此相长,取得最好的学习效果。在教师方面,我院一方面请幼儿园的幼儿钢琴弹唱专长的教师为学前专业的学生上课,另一方面定时安排学前专业的教师下幼儿园,学习当前幼儿园一线教学对教师在钢琴弹唱方面的能力要求。例如,邀请幼儿园的幼儿钢琴弹唱专长的教师为我系学生上课。在学生方面,我院安排二、三年级的学生进入幼儿园见习、实习,在见、实习中带着幼儿钢琴弹唱能力方面的要求和任务进行,力求在具体的实践中将教学内容从校园向实际环境转化。
2.3岗位实习,创建仿真的实训基地。
让学生带着幼儿钢琴弹唱的具体教学任务去实习。例如,在实习中学生自己设计一堂运用钢琴进行的音乐教育课,同时,专业教师到幼儿园进行指导,一方面帮助学生解决在完成“任务驱动教学”中的困难,另一方面与幼儿园的一线教师进行面对面交流,了解最新的音乐教学材料、最新的教学方法。同时,教学团队还聘请实习基地中实践经验丰富、专业水平高的技术人员作为学生的实习指导教师,为该专业的理论、实践教学一体化提供了有力的保证。结合幼儿园的实际需要,学院购买数码钢琴等国内外先进的设备设施,让学生在实践操作中切实增强钢琴弹唱的能力和创新精神。
2.4工学结合,充分发挥学院附属幼儿园的优势。
发挥在人才培养中的独特功能和作用,实现工学结合,任务驱动导向,课堂与实习深度融合的教学方式。我们定期或不定期地安排学前教育的专业技能课教师去研究院接受必要的实践锻炼,以达到加强实训,提高教师实践能力的目的,并且可以通过学院附属幼儿园,根据学前教育的实践教学计划有针对性、选择性、弹性地安排学生进行顶岗实习。(如图4)长期以来,我们始终坚持通过任务驱动导向来实现师生实训锻炼与幼儿园教学实践的有机结合,形成了较为完善的实习组织与实施体系,为广大教师和学生培养实践能力与技术创新能力提供了良好的实践环境。一方面,学生带着问题参与顶岗实习,在实习中解决问题、发现问题,再投入学习研究问题,从而通过“学习——实践——学习”的有机循环,做到了“做中学、学中做”,充分体现了工学结合,任务驱动导向的高职教育理念;另一方面,通过参加顶岗实习给学校和师生带来了一定的社会效益,上海市的各家幼儿园都活跃着我院学前教育系毕业生的身影。
3教学方法。
我们将传统钢琴个别课教学和数码钢琴集体课教学相结合,采用情景教学、任务驱动、顶岗实习等教学方法。不断创新,增强了弹唱的技能,形成了自己独特的实践教学特色。本课程在实践性教学的设计思想上特别强调激发学生对学前教育学的学习兴趣,重视培养自主性学习的良好习惯,让学生成为教学的主动参与者,让学生进行常规的幼儿园实践见习、教学实习时能主动了解最新的幼儿歌曲,学生对此参与热情高,实际收获大,效果好。通过课堂学习她们自己带来的新儿歌,提高了学习钢琴的兴趣和上课的效率。
3.1小组课和集体课授课相结合。
钢琴学习是一种音乐特殊技能技巧学习,学习过程体现出较为明显的个体差异。钢琴小组课主要是由基础练习、练习曲、弹唱三大部分组成,授课方式主要采用小组听课、个别回课的模式,对提高初学者的技术水平有很大的帮助。我们在教学中注重根据钢琴教学的特征、规律和学生的个性特征因材施教,充分尊重与保护学生对音乐技术与艺术风格的独特感受力、领悟力,培养其独特的创造意识与能力。教学中,我们还分别采用多种形式教学,如大齐奏、轮奏、独奏、接力、分组等方式强化集体课的群体效应,活跃课堂气氛,调动全体学生的学习兴趣和注意力,使每个同学时刻都有事情可做。采用以上上课模式大大突破了传统钢琴“一对一”授课的方式,为大规模培养幼师教师提供了条件。
3.2艺术实训教学法。
第一,以校内外各种文化艺术活动为平台。将钢琴课程教学向课堂外延伸、拓展,给学生提供一个展示所学知识、锻炼能力的一个舞台,实现教、学、做合一。通过钢琴教学成果汇报、专业汇报、毕业汇报、校园科技文化节等实践平台训练学生的弹唱能力,组织学生参加各种技能大赛,开展科技、文、艺术活动,并参与社区活动等社会实践,锻炼、提高学生的专业水平和岗位适应能力。第二,积极推进职业技能考核认证,取得对应的资格证书。学生通过考核,取得上海市音乐家协会、上海音乐学院颁发的钢琴考级证书,使学生在就业职场上多一份社会认可。
3.3模拟情景教学法。
许多儿童歌曲往往是用一个或者是几个有趣的小故事作为背景的,在学习的过程中很多学生可能不熟悉歌曲背后的小故事,造成选择伴奏织体和弹奏情绪的失误。所以,我们在大家弹奏或老师示范时加入一段flash动画,以加强学生对乐曲的理解。我们还通过运用flash制作课件,模仿幼儿园的活动主题,创作出一大批鲜活的卡通形象、寓言故事的场景等,使学生在上课时不仅学习到了钢琴即兴伴奏与弹唱技能、音乐基础理论知识,而且开拓了他们的想象力和创造力,使他们在今后的幼儿园工作中熟练运用所学的技能打下扎实的基础。
3.4任务驱动教学法。
在每年三年级为期半年的学生幼儿园顶岗实习中,我们都会让学生带着“任务”去实习。在顶岗实习发过程中,学生通过亲手实践,在“干中学”巩固了钢琴即兴伴奏与演唱技能,解决了实践中产生的问题,使自己的专业技能更上一层楼。例如,在实习中学生自己设计一堂运用钢琴进行的音乐教育课,通过实践,学生巩固了钢琴即兴伴奏与弹唱技能。同时,有幼儿园专业教师进行指导,一方面帮助学生解决在完成“任务驱动教学”中的困难,另一方面与幼儿园的一线教师进行面对面交流,了解最新的音乐教学材料、最新的教学方法以及“上海市二期课改”对幼儿园音乐教育提出的要求。
4现代教学技术手段的应用。
《幼儿钢琴弹唱教程》是一门实践性要求较强的专业课,根据高职课程的特点,灵活运用了多媒体课件、现场演示(或录像)和传统教学相结合的方法,以多媒体课件为基础,穿插现场演示教学、录像教学和传统教学,深度模仿幼儿园的实际教学环境,以求达到很好的教学效果。数码钢琴、overture有声琴谱、flash动画的大量使用提高了上课效率。数码钢琴教室的使用使在钢琴集体课中,学生的齐奏、轮奏、独奏、接力、分组等教学方式得到实现,强化了集体课的群体效应,活跃了课堂气氛,调动了全体学生的学习兴趣和注意力。overture4.0是专业打谱软件,它能提供各种五线谱上的记号,整理乐谱及输出打印。在写谱的时候当然可以边听边修改,而且打印效果远强于图片格式。flash动画是一种交互式动画设计工具,用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起,以制作出高品质的动态效果,加强学生对乐曲的理解。
5结语。
我院学前教育专业属于高职院校的一个特殊专业,具有职业教育和师范教育的双重特性,既体现了高职高专教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的特色,凸显了高职教育重视学生职业技能的优势,又体现了师范性,符合师范教育要求。将专业理论素养与实践技能的培养有机地结合,体现了职业性和师范性的平衡,培养具有科学的儿童观、教育观、基本职业技能和终身发展能力的学前教育人才。学前教育专业学生应具备的音乐技能是指掌握专项如“弹、唱”等方面的技术能力。在幼儿园教育活动中,边弹琴边翻唱、边弹琴边组织教学是幼儿园音乐教育实际中运用的常用手段,也是幼儿园音乐教师必须掌握的基本功,教师往往可以通过钢琴弹唱立即营造出一个特定的音乐环境,这样不仅可以迅速集中儿童的注意力而且可以迅速活跃上课的气氛,从而提高上课的效率。为此,借市级、国家级精品课程建设的平台,将《幼儿钢琴弹唱》课程改革的重点定位于强化“弹唱一体化”,使更多的学生能够自信地走进幼儿园课堂,做一名合格的幼儿园教师。
参考文献:
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[3]克莱南.音乐教育学与音乐社会学[m].北京:中央音乐学院出版社,2008.
[4]黄瑾.学前儿童音乐教育[m].上海:华东师范大学出版社,.
初中化学课堂教学的研究论文
摘要:信息技术课是一门综合性较强的科目,即注重理论,又关注实践,理论与实践有机结合才有可能有把它学好的更好,信息技术的教育教学水平及学生的信息技术水平在一定程度上能体现素质教育的现有发展状况。因此,在新的形势下,作为走在教育教学前沿的信息技术老师必须与时俱进得转变教学观念、方法和模式,过时的教学手段应随着新的教学技术的发展进行不断的创新,在一些过时的教学方法中增加些创新的教学方法、理念会收到意想不到的教学效果,如把事物抽象的道理用具体形象的形式来表达,在一定程度上可以增强感染力和有效的说服力,另外,举些生活中熟悉的事例或文学典故来说明问题,更有助于学生理解。对培养适应社会需求的人才具有现实意义。
关键词:教学观念;教学方法;学科整合。
信息技术课程在高级中学阶段已开设有好几年了。高级中学跟初中的要求不一样的有较多,要求学生在初中的基础上,着重在于培养学生的信息素养,而这门学科的实践性又很强,学生可以把所学的知识综合应用,利用计算机,完成各种相应的任务,可以实现自己的相关创意。从中培养各种能力。因此,信息技术课对于全面推进素质教育,培养适应社会需求的人才意义重大。在十几年的教学实践中,本人偿试了一些不同的教学方法,在实际教学中收到的效果较为理想。现总结出来,真诚的希望同行们提出自己的真知灼见,以达到相互切磋、寻找更适合自己学生实际的教学方法达到共同提高的目的。
一教学管理观念的更新。
信息技术作为一门独立学科在我们地区作为中学教学的时间虽已将近二十年了,但不同区域、不同的学校的条件不同,因此学生信息技术的能力水平差异大。以我每年所教的高一学生为例,由于学生来自五湖四海,一部分学生的信息技术水平已相当高,不但可以独立完成课内的相关内容,而且还可以根据主题设计不同的解决方案,可是还有相当一部分学生对信息技术的基本常识知之甚少,这给教师平时备课、上课和课堂教学目标的实现增加了不少难度。基础教育的目的实质是为学生综合素质提高打下扎实的基础,学生的综合素质与每一个科目的培养都息息相关。信息技术课虽然目前不是考试考查的科目,因此不要为了升学而放弃了对信息技术课的教学管理,如果教学管理层面忽略了,学生就容易把它当作“玩的科目”,教学质量要提高也变成空话了。现代教育是以“教师为中心”转向以“学生为中心”的师生共同参与教学活动为指导思想。以“学生学为中心”的教学活动,教师要通过精心的教学设计,使学生可以根据自己的实际情况来选择不同的学习内容、学习方式和各种学习工具。若学习过程中遇到了困难疑问,就可以借助相互协作学习,或者通过认知工具得到解决。尽可能地调动学生的学习主动性、积极性使学生保持良好学习状态,只要学生在主观有强烈的求知欲望,学生才有最高的学习效益。教师对教学内容的知识结构要精心分析,知识之关键要精讲,对学生的学习方法应多指点,教学的最高目的是为了举一反三,事半功倍,教师应侧重于引导学生,学生的知识主要应在自己理解的基础上来学,学为主,教为辅。要做到精讲,不但要抓住关键的知识,还要有相应技能。以教powerpoint为案例:让学生学好学会powerpoint,可以先播放一幅优秀的powerpoint作品,吸引学生的眼球,激起学生的求知欲和学习的兴趣,然后逐一地分析每一部分的由来。要求每位学生都会用它,但不是机械的用。主要目标是,以后在学习其他软件时能够达到举一反三的作用,那才是教学的真正目的。
信息技术课目前是以课堂实践为主,任务驱动法实现课堂教学目标是教师采用的常用方法。但由于学生各自知识储备的差别,因此接受和掌握新知识的能力也有所差异,不同学生学习的效率自然存在差别。例如,课堂作业布置后,一些学生完成作业可能只用了几分钟的时间,而另一些学生可能一整节课都没办法完成要求的任务,这种情况,教师对于课堂任务的设计和课堂纪律控制方面增加了不少的难度。因此采用合适的教学方法对目标的实现具有事半功倍的作用。分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。分层教学的方法,可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。根据每届学生的真实情况,本人通过十多年的教学实践,证明采用“按不同层次进行有效的分组,培优补差”的教学方法,是可以在一定程度上有效地提高信息技术课堂的教学效率的。分层,入学时对新生的信息技术的知识水平进行客观的摸底,这样对学生信息技术知识的掌握情况就有所了解,心中有数,根据具体情况进行认真、客观的分析,把他们分为不同的几个层次:首层:“底子薄”的也就是学生信息技术水平相对较差,对学习信息技术的兴趣不高,在他们心目中信息技术是可有可无的科目,又不喜欢动手的,学习过程需要别人关照的。次层:信息技术水平处在中等水平的,对教师上课所教的知识和技能掌握起来没有难度的`,但学习的主观能动性不够强的,缺少主动的实践创新能力的。最后一个层:“尖子”即自身有较高信息技术水平的,掌握新知识和技能较强的,对信息技术学习兴趣浓厚的,求知欲望较强的,学习能动性、创新能力、自觉性都较强的。
接下来是分组,根据班级学生的实际情况分为不同的几个层次,采取“强弱搭配”即按照学生对信息技术掌握的能力水平高低差异进行组合,分组按照“好中有差,差中有好“的又有一定男女比例的组合排位。最后,分组后小组组长由组员民主选举出。组长在教学中担当“小教师”,他即起到协调组员关系,帮助教师收集课堂上的作业,负责对本组组员的学习情况的小结报告,组长与教师之间是顶层的交互式的关系,组长的职责又起到辅导本组的组员,对组长任用是动态的的管理。可根据学生接受速度,帮助同学的热心程度,完成作品的速度效率与质量进行适时调整。教无定法,适当的案例教学可以起到事半功倍的作用。《算法与程序设计》教学中存在大量的抽象理论和概念,这些内容如果只凭老师一张嘴反复讲述其定义,学生可能会听得昏头昏脑,从而感到索然无味,这样难免造成教学效果不佳。有时借用日常普通用品做教具打比方,则可使抽象的知识变得形象化、趣味化。如“变量”的赋值问题,教师可借助纸杯作比喻。课前准备好三个纸杯,在两个纸杯上分别写上“牛奶”和“果汁”,课堂提问学生如果要交换两个纸杯中的饮料该怎么做?由于高一学生已经在数学课中学过算法,大部分能回答出基本步骤,接着教师把三个纸杯比作三个变量x、y、z,假设x变量存储“牛奶”,y变量存储“果汁”,要交换x、y两变量中的内容其算法与上述情况同理。随后教师打开visualbasic程序,在窗体上添加两个文本框和一个按钮,文本框的text属性值分别设置为“牛奶”和“果汁”,按钮caption值为“交换”,在按钮click事件中编写代码完成两个文本框中字符串的交换,最后教师启动程序演示交换结果。至此,学生不但理解了“变量”存储数据的原理,还直观地看到了变量间数据交换的代码编写及运行结果。最后,教师需要指出计算机中变量的赋值与现实中饮料的交换不同之处,即一个变量在对另外一个变量赋值后,该变量不会像杯中的饮料出后不存在,变量中的原有数据仍然存在,赋值只是将某变量中的值覆盖。
三利用多种学科知识“激活”信息技术课堂的方法。
信息技术独特的优势是在其他学科的教学当中得到广泛应用,即学科的整合。信息技术与其他学科的有效整合可以把一些抽象的知识形象化,如语文教师上《荷塘月色》这篇课文,可以边让同学们朗读课文,感受课文的意境,边利用计算机把精彩的的段落文字录入到word中,再根据各自对课文的理解去网上找图、音乐等多媒体,进行文画合配、画文合配、文音合配的练习。收到了很好的教学效果。同样,在信息技术自身的教学中,与其他学科进行整合,既拓宽学生解决问题的思路和方法,又培养了学生使用信息技术的兴趣和学生的创造精神及实践能力。总之,信息技术课堂教学要根据自身特点,结合教学内容、学生特点采用合适的教学方式。提高教学质量不应只从单方面考虑,应注重和其他学科的整合,发挥信息技术的最大优势,以培养学生良好的信息素养为目标,把信息技术作为终身学习和与其他学科合作学习的手段,从而达到有效提高教学效果,促使学生能得到全面的发展。
参考文献。
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初中田径教学的策略研究论文
随着时代的进步与发展,初中政治课堂教学模式由传统的灌输式教学转变为新型的互动式教学。在日常教学中,教师可以利用互动式教学的优势使学生积极主动地学习,进而培养学生独立自主的学习意识与能力,最终提高学生的政治素养和文化水平,促进学生的全面发展。
一、教师设计教学情境,引导学生自主学习。
初中政治与其他学科相比更为抽象和枯燥,因此,教师要在政治课堂教学中利用有效的课堂探究手段,实现直观教学,使学生在教师设计的教学情境中积极主动地寻求知识,从而提高政治课堂教学的效率。例如,在教学《揭发检举、正当防卫是公民同违法犯罪作斗争的有效手段》一课时,首先,教师利用各种教学手段,结合教学素材创设情境,引导学生在特定的教学情境中进行学习。讲解“揭发检举”的案例时,教师可让学生作为案例分析的主持人,让学生进行角色模拟,并对案例进行讲解,然后再由主持人向学生提出问题。这种情境模拟教学不仅激发了学生探究的兴趣,而且加深了学生对案情的理解。其次,教师可利用多媒体技术进行直观演示。教师可在课堂上向学生展示图片图表、音像视频、动漫故事等来引导学生理解正当防卫的含义和目的,并通过漫画《检举》和图片《防卫正当与否》让学生充分发挥自己的想象,细细品味画中主人公的行为,然后进一步引导学生发挥想象描述图片、动漫或视频中所展示的案件场景,并进行归纳,以加强学生对相关政治知识的理解和掌握。最后,可利用层层设问方式,制造悬念,调动学生的思维,引发学生进行自主探究。教师通过引导学生正确理解揭发检举、正当防卫,对学生进行提问:“揭发检举和正当防卫在我们实际生活中有哪些典型案例?这些案例中人们是怎么做的?”学生通过教师的问题引导,再借鉴各种资料,就能在思考中解决问题,从而提高学习能力。
二、学生积极交流与探讨,实现学生之间的互动。
每位学生都有平等的机会参与课堂交流,一方面,教师应注重发挥学生的创造力,鼓励学生积极发表自己的见解,展示自己的思维。另一方面,教师要在教学中对学生进行适当的引导,帮助学生正确理解和判断事物,强化学生的交流合作与语言表达能力。在教学《消费者权益》一课时,首先,教师可以在教学重难点处设置一些辩论题目,以培养学生的辩证思维,激发学生探索知识的积极性。其次,可针对消费者权益中的安全保障权,安排学生进行消费者人生权和财产权的辩论,以此加强学生对相关知识的理解,从而促进学生辩证思维能力的发展。最后,教师可以设计情境表演环节,让学生全员参与进来。如让学生分别担任法官、陪审员、诉讼官、警察、原告和被告等角色,对案件经过进行模拟演练。这种模拟法庭的方式既能让学生深刻地理解书本知识,又能提高学生的分析能力和语言表达能力。此外,教师还可以在消费者权益案例导入环节设置“消费埋单时应不应该索要小票?消费用餐时能不能自带酒水?”等讨论题,可以让学生提前查阅资料,然后进行课堂发言,教师鼓励学生相互探讨点评,从而使学生的思维得到发散,促进学生创新能力的发展。
三、鼓励学生自主探究,提高解决实际问题的能力。
在初中政治课堂教学中,要让学生充分参与到教学活动中,引导学生在理解教材的基础上进行自主探究和动手实践活动,从而提高学生的理解能力和解决问题能力。在教学《公民依法继承私有财产》一课时,教师首先要提示学生进行自主预习,可以对文中的继承内容进行设问,如“私有财产的继承需要满足什么样的条件?”学生带着教师提出的问题进行预习并在课本中找出答案。接着,引导学生在自主预习的过程中对书上的基本概念和重要知识点进行勾画,在这个过程中,学生通过自己的预习会发现问题,对学生提出的问题教师要进行引导和讲解。另外,教师还可以指导学生通过查阅有关资料对实际生活中公民继承私有财产的相关案例进行分析探究,进一步加深学生对相关知识的理解,从而培养学生分析问题和动手解决实际问题的能力。教师也可以引导学生深入实际,开展调查研究。可以带领学生走出课堂,到当地法律援助中心进行走访调查,以直接掌握第一手材料,通过研究当地私有财产继承的相关事件熟悉继承的程序和遗产的分配原则等内容。在调查走访结束后,教师可根据学生的调查研究结果,让学生写一篇《公民依法继承私有财产》的研究报告,从而让学生体验相关知识的形成过程,培养学生从实际出发、实事求是的精神。
四、结语。
初中阶段是学生学习的黄金阶段,政治教学要转变传统的教学模式,采用互动式教学,让学生在相互交流的过程中主动学习相关政治知识,并通过互动式教学激发学生的学习欲望,强化学生的政治意识。
作者:程荣彬单位:福建省惠安高级中学。
初中田径教学的策略研究论文
政治本身就是一门较枯燥的学科,这就需要教师和学生共同努力,建立趣味政治课的体系,形成积极的课堂氛围,让教师教得有趣,学生学得有劲,提高课堂的有效性。笔者经过多年的教学实践,总结了以下提高课堂教学有效性的策略,以期同大家一起分享。
一、充分发挥教师的主导作用。
政治课有其不同于其他学科的特点,由于其抽象、概念性强、理解难度大,故教师难教,学生不愿学。鉴于此,在政治学科的课堂教学中教师主导作用的发挥尤为重要。
1.作为政治教师,要展现自己较高的思想觉悟和对政策领悟的能力。在课堂教学中,将政治理论知识与学生的生活实际融会贯通,以增强课堂教学的趣味性和深刻性,这样学生才愿意听、想听,听后才有所收获。
2.政治教师要有广博的知识。能在课堂中将其他学科的相关知识与政治知识结合,或将生动有趣的社会现象与政治知识有机结合起来讲,进而从不同的角度引发学生的思考,吸引学生的注意力,从而逐渐培养学生对政治学科的兴趣。
3.政治教师要善于发现问题,提炼观点。教师在课堂教学中需将自己看到的一些看似平凡的社会现象,从政治的角度加以深刻的分析,提炼出自己的政治观点,这个观点又与所讲授的政治知识关系密切,进而以此作为课堂教学的情景导入。这样,一定程度上能激发学生的求知欲,并使学生的注意力高度集中,有效提高教学的效率和质量。由上可知,教师主导作用的充分发挥,是提高课堂有效性的关键。
二、发挥学生的主体作用。
1.设置问题,让学生做好课前预习。课前预习是课堂教学有效性的基础环节,学生要带着问题预习,以保证预习的效果。初中政治学科内容不多,根据初中学生的年龄和认知水平,要求学生在课堂上达到的知识、能力、情感的目标也是一定的。因此,完全可以采取当堂预习的方式。当然,教师要对学生的预习做出具体的要求:要通过预习,把重要的知识点以及难以理解的知识点进行圈画。这样,学生对学习目标就有了大概的了解,在教师讲解的过程中就会集中精力,随着教师的思路去思考,从而提高课堂效率。
2.重视课堂互动交流。课堂应该是学生的课堂,通过课堂,学生要有所收获、有所成长,同时可增长知识,锻炼才能,培养感情。课堂中,通过有效的师生互动、生生互动,可激发学生的学习动力,实现思想火花强烈碰撞出新的智慧。有序的教学互动,有效的教学环境,营造了良好的课堂氛围,学生在课堂中发挥了主体的作用,积极参与课堂的讨论,沉浸在课堂学习中。通过设置学生感兴趣的话题,引导学生展开讨论,能让学生在互动交流中体验到学习的乐趣,激发学生学习的主动性。
3.改变传统的教学模式。改变传统教学中的“教室、教师、黑板”形式的教学,通过把多媒体、电子白板等引入政治教学中,丰富政治学科的教学形式,可让学生感受到新鲜感,从而在心理上更容易接受政治知识,这样把新的科技与政治教学联系在一起,还可以更好地为教学增加色彩。过去的教学,教师是课堂的主角,一般都由教师讲授知识,学生只是听讲、记笔记。这类教学,学生的参与度较低,集中注意力的程度不高,很容易走神。鉴于此,就要改变这种现状,使学生成为主角,教师成为配角。教师在教授完知识后,可以采取多种形式引导学生说说自己的理解。同时,引入与政治知识相应的情景来引导学生自己去寻求知识,掌握知识。此外,还可以多提些假设性问题来让学生自己回答,以启发学生的思维,改变学生被动的学习状态,调动学生的求知欲。
三、充分利用教材插图,激发兴趣,加强教育。
皮亚杰说:“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”陶行知先生也说:“学生产生了兴趣,就愿意全力以赴地去做,学和乐不可分开。”可见,兴趣是学生学习的最佳动力,初中政治教材中配有的一些插图本身就蕴含着一些生动的故事,所以教师可以运用这些插图来调动学生们的学习兴趣。这样,学生愿意学,教师愿意教,还能提升教学质量。新的初中政治教材中配置的插图和教材内容的关系基本上可以分为三类:教材的理论依据、观点证明;突出教材重难点,并服务于重难点;二者兼而有之。因此,教师应充分利用好教材的插图,帮助学生理解教材上的知识点。法国著名演讲家莱茵兹•雷曼麦曾经说过:“以幽默有趣的方式讲出严肃的道理,相比直截了当地提出,更容易让人接受。”鉴于此,教师在政治教学中应用插图,可将深奥的道理进行简化,让学生们理解起来更容易。一位教育家曾经说过:“如果教育中没有美育,那它就是不完全的。”初中政治课本中的插图本身就属于一门艺术,蕴含着自然美,还包含有心灵美和社会美。在初中政治教学中,让学生们感悟插图的美感,感受美的乐趣,就需让学生把认识和情感联系起来,拓展思维,发挥想象,融入一种创造美的想象空间。而应用插图来进行审美方面的教育,还可以陶冶学生的情操,激起学生的道德感悟。只要丰富的情感打动了学生,那么情有所感,理有所悟,学生就会有灵动的领悟,这种情感就是学生学习的一种强有力的催化剂,能让学习变得不再枯燥、单调。总而言之,对于初中政治教学而言,教师还是要以引导为主、鼓励为辅,注重教学的科学性与时效性,倡导“学生主动学习”以及“以学生为主体”等教育理念,并指导学生开展自我教育、自我认识的活动,稳扎稳打地做好教育工作。以上方法在提高初中政治课堂教学的有效性方面,是卓有成效的。
作者:周健单位:贵州省遵义县新民镇新民初级中学。
中职学生德育教学的研究论文
中职院校的教学目标决定了其教育的主要内容就是以就业为导向,以职业技能为发展主线,将因材施教和知行合一融合起来,贯穿学生的整个学习过程就是职业技能和实践操作,这要求中职数学教师转变过于传统的“填鸭式”教学模式,将学生作为教学的主体,而项目教学法正式基于这一教学目标而构建的教学理论。项目教学法所主张的“在做中学”的观念,契合了中职学生的群体特征以及这个年龄层段的认知水平。因此,在中职院校的数学教学中,运用这类方式是可以取得良好教学成效的,可以促进中职学生在数学学习上的效率提高。
一、项目教学法的概念阐述。
项目教学法起源于上个世纪的90年代,杜威首先发表了一种新型的学习理论,他主张学习需要建立在理解的基础之上,并开始推广这种“做中学”的教学理念。除此之外,他还强调了学习目标的重要性,因为在实现目标的过程中可以不断的改进并完善自我。项目教学法强调以教促学,融学于教的教学方法,以所选的项目为教学的发展主线,激发学生的学习兴趣,发挥其学习的主观能动性,将学生学以致用的能力在项目实践中加以提升。
二、中职数学教学中项目教学法应用的利弊。
项目教学法改善了过去传统教学中单一的灌输模式,理论知识的学习被融入到项目的实践之中。然而数学作为一门发自于生活的应用型学科,理论知识虽然抽象,但是其应用性较强,单一的理论学习自然受限于学生的年龄、思维、兴趣以及精力和知识基础。若是运用项目教学法,便可以激发学生的学习兴趣,帮助学生以现有的知识去发现问题、思考问题、解决问题,提升学生的自信心。除此之外,由于可供选择的范围比较大,可以让学生主动去进行选择,发挥其主观能动性,使学生由被动接受变为主动学习。这种方法对于学生思维的拓展也是传统教学模式所无法比拟的,因为项目教学法的教学模式比较灵活,随着项目变化而转变,鼓励学生进行思考,进行创新,有利于学生创新意识和探究精神的成长。
项目教学法对于数学教学而言,其相对于传统教学的优势较多,但是凡事都存在两面性,项目教学法也有它的不足之处。因为项目教学法在倡导学生进行自主学习时,充分彰显了学生在教育教学中的主体地位,学生自主学习或是以学习分组方式进行协作。教师不会再像以往课堂一样对学生进行督促,完全依靠学生自身的自制力和主观性。如果学生自己不愿意参与到学习之中来,不但会影响自身的学习效果,还会影响小组的学习进度,拉大与其他学生的差距。长此以往,学生间的知识掌握情况便会产生更大的差异,学习好的学生会更加优秀,而学习不好的学生则容易跟不上整体的上课节奏,学习成绩呈两极分化。
1.优选项目。
在项目教学法中,所选择的项目并不是随意而成的,而选择的项目又影响了教学的效果。项目教学法是将学习、研究以及实践融合一体的教育实践方法,其所选择的项目与教学课程必须具备比较紧密的相关性,并且需要将课程知识作为项目的出发点,在这些知识的引导下进行实践操作的选择,然而根据实践操作的情况决定后续探究和拓展项目的发展情况。除此之外,项目的选择还要具备一定的趣味性,正是因为项目教学法将学生作为教学开展的主体,并坚信唯有学生自己对项目产生兴趣,才会积极的参与到项目实践的当中去,才能实现教学目标。当然,在选择项目时还需要对一些事情多加考虑,一是实践场所是否在学校所能提供的能力之内,二是学生的项目实践安全保障工作。
2.保证项目在教学中有应用。
中职院校的学生群体不具备本科大学生丰厚的理论知识,因为中职院校更加偏重于学生实践操作能力,并且将将职业技能和就业要求作为学校施教的主要目标,中职学生的就业能力才是学校所考虑的问题。因此,在采取项目教学法时,需要保障项目之中有学生所需要学习和了解的课程知识,也需要贴近社会现实和工作需要,帮助学生更好、更顺利的就业。
3.项目完成后加强引导。
项目教学法激发了学生的学习兴趣,但是又让所有的学生都在实践过程中通过亲身参与而掌握了知识,但这些知识在学生的脑子中需要得到梳理。相对于其他学科而言,数学教学和运用都要更加灵活,但是其也存在一定的公式和定理。在项目实践完成之后,教师应当积极发挥自身的引导和助学的职能,敦促学生在对理论和公式进行实践之后,再对这些基础理论知识进行巩固和梳理。只有在完成这一步骤之后,才是一个完整的项目教学法,才能学生的数学基础理论知识、实践操作和运用、创新思维融合成为一个整体,最终实现提升数学水平的教学目标。
四、结束语。
项目教学法作为一项针对中职院校学生群体的教学模式,其极具特性的教学方法可以帮助教师充分激发学生的学习兴趣,还能够在项目实践中突出自身的优势,发挥自己的特长。将项目教学法应用于中职数学教学不但可以完善学生的知识体系,还能够让学生把数学和生活实践、工作实践结合起来。除此之外,还把学生专业技能之外的社会工作所需要的团队合作能力和独立探究能力进行一定程度的提高。对教师而言,项目教学法也是一种极具拓展性和创新意识的方法,在教学实践的过程中,教师和学生互动、交流、探讨,达到相互学习的目标,从而提升自身教学水平和教学能力。
参考文献:
[1]张恒杰.项目教学法在中职数学教学中的应用[j].品牌,,12:243.
[2]赵福平.基于项目教学法的中职数学教学实践与探究[j].电子制作,,21:164.
作者:颜学荣单位:重庆工商学校。
中职学生德育教学的研究论文
摘要:我国的中职数学教学具有很强的专业性和实用性,因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文从阐述中职数学教学中合作教学应用意义入手,对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
关键词:合作学习;中职数学;教学应用。
中职数学教学作为中职教学体系的重要组成部分对于中职教学的进一步完善有着重要的意义。而中职数学教学可以通过师生合作、学生之间合作等不同的方式来开展,从而能有效提升教学实践的灵活性和实用性。
一、中职数学教学中合作教学应用意义。
中职数学教学中合作教学有着重要的应用意义,以下从促进教学模式进一步转变、增加学生判断能力、激发学生学习积极性等方面出发,对于中职数学教学中合作教学的应用意义进行了分析。
1.促进教学模式进一步转变。
中职数学教学中合作教学的开展可以促进其教学模式的进一步转变。由于中学教学模式的转变是以之前的数学教学为基础的,并且其重点也是为了能更好地培养学生对知识点的了解和对数学理论的灵活应用。因此在这一过程中合作教学的开展能切实促进教学模式的改变与发展。其次,中职数学教学中合作教学的开展能够有效的避免部分学习有困难的学生因为得不到教师的关爱而放弃学习现象的出现。
2.增加学生判断能力。
中职数学教学中合作教学的开展能有效增加学生的判断能力。现今我国大多数中职学生基本上已经具有良好的合作学习意识和合作学习意愿。因此中职教师尅根据中职学生的这一心理特征,在中学教学中合理的采用合作式教学模式来进一步提升学生对于数学问题、解题方法的判断能力。其次,由于创设合作学习的条件和环境这是转变初中课堂教学模式的重点所在,因此中职数学教师可以通过卓有成效的教学改革和创新,来在提升数学教学效果的同时更好地为合作教学打下坚实的教学基础。
3.激发学生学习积极性。
中职数学教学中合作教学的开展可以起到激发学生学习积极性的效果。中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当适时的激发学生的主观能动性,达到通过同学间的合作达到解决问题的目的。其次,中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当将教学重点放到为学生参与合作创造条件上。
二、中职数学教学中合作教学应用要点。
中职数学教学中合作教学应用要点有着相应的要点,以下从合理设置题型难度、优化合作教学方式、鼓励学生积极发言等方面出发,对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
1.合理设置题型难度。
中职数学教学中合作教学应用首先需要教师合理设置题型难度。中职数学教师在合理设置题型难度时首先应当将目标定在巩固教学成果和为接下来的教学奠定学习基础上。其次,中职数学教师在合理设置题型难度时可以在课堂教学结束之后设计一些课堂练习题来迅速的发现学生在听课中面临的问题。
2.优化合作教学方式。
中职数学教学中合作教学应用应当着眼于优化合作教学方式。中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当注重合理的对于讨论的方式和时间进行考量与优化。其次,中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当给学生讲解清楚需要讨论的教学内容和合作学习的要求,并且在这一过程中中职数学教师还需要真正的弄明白学生合作讨论的话题是否与教学内容有关。
3.鼓励学生积极发言。
中职数学教学中合作教学应用需要进一步鼓励学生积极发言。通常来说中职数学在合作学习过程中当面对同样的问题和习题时往往会得到和独自学习时差异较大的结果。这主要是因为在合作学习的过程中由于不同的学生的理解能力不同并且解题的思路也会存在差异,从而使得一道习题也许会有不同的解法。这可以算是中职学生在自己独立学习的过程中所无法获得的宝贵经验。因此中职数学教师在开展合作学习的过程中应当鼓励学生通过积极发言的形式来将这些在合作学习中获得的宝贵经验来与其他同学进行分享,通过进一步的分享与合作来激发学生的数学学习积极性,并且也能让中职数学教师从广度和深度上发现教学中存在的各类问题,最终切实的提升中职数学教学的整体实践水平。
三、结语。
中职数学教学作为非常强调实践性的课程需要合作教学方式的有效支持。因此中职数学教师应当对于合作教学方式进行进一步的分析与研究,然后从题型设计、课堂教学、师生互动等方面来促进中职数学教学整体水平的有效提升。
参考文献:
[1]林志文.初中历史与社会教学中小组合作学习策略[j].成才之路,(14).
[2]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[j].考试周刊,2014(1).
[3]李兴志.初中数学教学中合作学习问题探析[j].现代阅读,,(1).
作者:黄嵚单位:重庆市轻工业学校。
初中田径教学的策略研究论文
摘要:盲校地理教学往往难度很大,盲生学习地理的主动性较差。在教学活动中,教师应尊重教学规律,关注学生特征,转变教学观念,优化教学策略,鼓励学生变“被动学习”为“主动学习”,让学生在学习过程中充分发挥主动性,拓展思维,积极参与到教学活动中。
关键词:主体性;地理教学;自主学习;教学策略。
作为一门综合性学科,地理学科可以使盲生认识地理环境,开阔眼界,培养良好的人文素养和科学素养,帮助盲生提高生活和工作的质量。新课程改革强调学生学习的主体性地位,在地理教学过程中,教师的“教”和学生的“学”相互作用,形成一个复杂的过程。然而由于种种因素的影响,地理课堂上视障学生的主动学习意识往往较低,严重影响了学生主体性的发挥。因此,在地理教学过程中,教师要改变传统的“讲、听、读、记、练”的教学模式,更多地关注学生的“学”,“把问题交给学生,把时间留给学生”,让学生能在课堂上发挥其主体性,主动参与到教学活动中,促使学生从“被动学习”逐步转变为“主动学习”,真正提高盲校地理教学的有效性。
一、盲校地理教学的问题归因分析。
(一)学科特征分析。
地理学科研究的对象是人地系统,内容广远,很大部分无法直接观察出来,在时间尺度和空间尺度都有显著的差别,涉及自然环境、人文地理内容,且更新变化较快,需要学生拥有敏锐的观察力、开阔的思维和时空想象能力。要想有效进行地理学习,提高学习质量,仅靠死记硬背根本无法完成,而是要掌握学科特点,做到图文结合,在实践中学习。如果盲生缺乏主动学习的意识,就无法很好完成学习过程。因此,教师要鼓励学生主动思考,亲自实践,从被动接受转为积极参与。
(二)视觉障碍特征分析。
作为地理教学必要的信息源之一,地理图可以直观形象地传递地理信息,是学习地理知识的重要工具。盲生由于视觉功能的缺失,失去了大量的直接来自于视觉的知识学习机会,对周围物体的感知程度大打折扣,空间立体感较差,无法直接感知地图,这是盲生学习地理存在的最大障碍。如对太阳系各大行星的分布,我们直观看到的太阳系的分布是这样的(如图1),并知晓位居中心的太阳是太阳系的主角,太阳系内主要天体的轨道,都在地球绕太阳公转的轨道平面(黄道)的附近。而教学中笔者发现,很多盲生感知到的太阳系往往是各大星体杂乱无章地分布着(如图2)可见,抽象的地理图让盲生难以获得真实感,需要教师更多地用语言描述或直接触摸实物、模具的方式来让其感受。
(三)家庭环境特征分析。
残疾儿童的父母对孩子的认识往往会走向极端化。有的家长可能会对孩子过分关照,怕孩子看不见而磕着碰着,从而限制了他们的行动,这种情况下培养出来的孩子,对周围环境的感知能力较低,害怕接触陌生事物,不敢轻易尝试;同时,行动能力相比普通孩子来说要差很多,在学习中动手操作的能力较弱,体现在地理课堂上,就是摸读地图的能力较差。当然也有一些家长,对孩子可能会给予更多的关注,积极创设良好的家庭环境,用适当的、科学有效的方法,不断进行教育、训练,这个过程对孩子的认知能力提升很关键,一定程度上可以弥补视觉上的'缺陷。
(四)学习年龄段特征分析。
地理教学面对的是刚刚进入初中学习阶段的孩子,这些孩子刚刚脱离儿童期的稚嫩,进入多学科的学习过程,他们的学习方向尚未定位和分化,那么多的课程让他们眼花缭乱。作为一名地理教师,面对这些孩子,应该做的就是以生动、鲜活的课堂教学来吸引他们的关注,充分利用各种有趣的教学活动、多种多样的教学用具、生动活泼的教学语言等,提升学生的学习主动性。在教学过程中,教师不能唱“独角戏”,要有“对象意识”,深入了解盲生身心发展特点、知识基础、能力状况等,有的放矢地去解决问题,提出合理措施进行弥补或改变,才能在此基础上拓展学生的思维能力,充分发挥学生主体性地位。
二、优化教学策略,促进主动学习。
(一)“先学后教”激发学生主动学习的意识。
“先学后教”模式最早在20世纪70年代末邱学华倡导的“尝试教学法”中提出,即教师不先教,而让学生先去尝试学习和练习,在此基础上教师进行讲授。在普校,学生可以有多种方式参与进这样的教学模式,并能顺利完成“先学”过程。在盲校,情况却截然不同。笔者最初尝试此种方法,是在教授《日本》一节内容时。虽然事先告知学生,要其对日本的地理概况做课前调查和整理,在课堂进行展示,并在自学的过程中提出疑问。但是最终尝试还是以失败告终。经过反思调查后才了解问题所在:查找手段受限,大部分盲生是住校生,没有办法像普校孩子一样在家畅快遨游网络;可利用盲文书籍极少;还有就是盲文书写不便等。为改变现状,笔者创设新的条件进行尝试。《西双版纳》一节的内容,知识难点相对较少,但因为是我国著名景点,学生对其充满好奇。为了让学生体验这种教学模式,笔者安排如下:利用两课时设计学习过程,第一课时,进行学生分组(三组),提出自学要求,让每一组成员在自学课文的基础上,讨论得出三个问题,并将问题留给下一组同学解答,如此循环。第二课时,安排电脑操作,让学生查找自己感兴趣的关于西双版纳的资料,同时找到别组的问题答案。结果证明,学习效果很好,学生不仅解答了必答问题,还找到了自己感兴趣的关于西双版纳的知识点,经过交流达到了理解知识、拓展思维的效果。
(二)利用触摸地图,培养盲生建立表象的能力。
盲生由于视力原因,对一些比较抽象的图示、知识点理解存在困难。触摸地图可很好地弥补不足,并在一定程度上提升盲生学习地理的自信心。在七年级《中东》一节中,“石油资源丰富的中东地区主要通过三条路线把石油运往西欧、美国、日本等地”是重要知识点之一。为了让学生认识到这三条运输线的重要性,必须利用地图来帮助理解。以往笔者是直接讲解三条路线的走向,手把手教授学生摸图。这样一来,学生当时是能了解路线的分布,但因为是在教师带领之下被动地摸读地图,结果只有部分学生能记住路线,知识点未能进入学生的记忆深处。为了让学生能主动且有意识地去认识和记忆,笔者先详细分析中东地区的地理位置,再提出问题:从波斯湾把石油运输到世界各地,应该如何设置路线?让学生带着问题合作学习,摸读地图,自主查找答案,教师只是给予适当引导。结果,很多全盲学生经过认真琢磨找到了三条石油运输路线。此次尝试让学生以自由学习、自主探索的方式进行。之后的复习课显示,学生对这三条路线记忆深刻,说明这种方式非常适合盲生。
(三)开展活动教学,提供主动探索的机会。
初中年龄段的孩子,好奇心大于学习心。如果在课堂上完全放手让他们自由活动,对教师的课堂调控能力是一个极大的挑战,需要教师做出合理的安排,实现师生之间、生生之间的互动。但是在这样的活动教学中,学生能够轻松学习,并选择自己感兴趣的内容作深入的认识,真正做到“寓教于乐”。因此,笔者也适时做了尝试。例如,在进行《海陆变迁》一课的学习时,学生对板块的分布理解起来存在困难,而且很容易与世界大洲大洋的分布产生混淆。为了让学生在课堂学习过程中能清晰地分辨,笔者制作了拼图模板,进行分组拼图游戏。通过这个活动,不仅让盲生能清楚分辨六大板块的分布状况,更可以作为大陆漂移学说的一个证明:南美洲板块的东岸和非洲板块的西岸轮廓线几乎可以吻合,两块大陆可以拼合成一个整体;经过很多年的漂移,才有了我们现在各大洲大洋的分布状况。这种方式,比空洞的分析更容易让学生理解和接受。