教案可以帮助教师反思和总结自己的教学过程,发现教学中的不足和改进的空间。教案范文是教师在编写教案时的良好依据,可以帮助教师更好地进行教学设计。
四年级语文全神贯注教案锦集
教学要求:
1、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点:抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点:体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程。
一、导入新课。
二、初读课文,感知课文内容。
1.检查预习情况。
(1)指名分段读课文,纠正读音:
(2)谈谈读后的收获。
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标:
(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?
三、全班交流。
小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学,小组、全班交流。
自读提示:课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?
先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读。
五、读议结合,理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。)。
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)。
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?
(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思:
罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。”
(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。)。
3.齐读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话。(结合实际)。
六、总结全文。
七、布置作业:
1.练习用自己的话讲这个故事。
2.收集名人忘我工作故事.
板书设计。
叽里咕噜把你忘了(语言)。
一会儿……一会儿……。
踩(动作)。
不停地挥动。
眼睛闪光世界消失(神态)。
教后记:结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
四年级语文全神贯注教案锦集
活动交往体验:
师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)。
师:当然可以,你们想法很有创意。
(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)。
师:表演得不错,谈谈你的感受。
生:当模特太累了。(生笑)。
生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师:大家觉得他们表演得怎么样?
生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。
生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。
师:对,应该学习他们这种团结协作精神。
生:罗丹演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。
师:你能到前面来表演吗?
生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,
师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)。
生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)。
师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?
生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。
师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有罗丹的想象力。
(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的)。
生:罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改左肩偏了一点这毛病。
生:忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。
生:他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。
师:同学们想象很合理,读得也很投入。
生:还有一句他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。
师:说得好,你们有没有过这样的感受?
(众生议论、交流,争先恐后的举手)。
生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。
生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)。
生:(笑着说)对,有可能。
评析:
《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。
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小学四年级语文《全神贯注》教案
本组教材以“认准目标,不懈努力”为专题,选编了两篇精读课文和两篇略读课文,本篇是本组教材的第二篇课文,是一篇略读课文。课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
本组教材训练的重点是通过学习课文对人物外貌、语言等方面的描写,领悟作者的一些表达方式。因此本课的教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;教学难点是联系实际体会课文最后一段话的含义。
根据本组训练重点及本课重难点,我设定了以下教学目标:
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
二、说教法。因为这是一篇略读课文,因此在教学设计上,我重点把握好以下两点:一是把握好课文在整个单元中的地位(即关注“导读);二是把握好方法上的“粗放”。本课教学设计上我选择以大板块、大框架的设计为主,并从中穿插了想象说话、感情朗读、拓展延伸等多种教学方法,促进学生的理解和感悟。
三、说学法。“放手让学生自主地、充分地阅读,在读中整体感知,在读中产生感悟、在读中受到情感熏陶。”这就是本课学生所要采用的最主要的学法。
四、说教学过程。
略读课文不要求对文本进行“细嚼慢咽”,在整体把握课文内容与主题的基础上,给学生充分的时间自读自悟、交流感受显得更为重要。基于以上认识,我设计了以下四个板块。
一、初读:复习导入,了解课文大意。
1、师引读:通过《两个铁球同时着地》一课的学习,我们一起感受到了伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神。今天我们学习《全神贯注》,又会让我们感受到法国大雕塑家罗丹的什么可贵精神呢?出示课题,说说“全神贯注”的意思。
2、请同学们默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?(教学中要引导学生用简洁的语言说清故事的内容。)。
设计意图:心理学家加涅认为,人的认识规律可以表述为“是什么”“怎么样”“为什么”。为此,阅读一篇课文首先要先弄清它写的“是什么”,再了解作者是“怎样写”的,最后思考作者“为什么”要写。因而教学一开始先让学生说说课文讲了一个什么故事,并且要求学生把话说得简洁一些,这样就落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。
二、细读:略中求精,聚焦“全神贯注”
1、抓住要点:仔细阅读课文,你从课文的哪些地方感受到了罗丹工作时的“全神贯注”?请把这些句子画下来,并读一读。
引导学生用不同的线条画出描写罗丹语言、神态、动作的句子,并反复朗读、体会。
从这些语言、神态、动作中你感受到了什么呢?从而引导学生理解课文“通过人物言行、动作描写写出人物性格”的写作特点。
4、感情朗读:采用师生读、男女声读、分角色读、同桌合作朗读等多种朗读方法,读出罗丹工作时的如醉如痴。
设计意图:略读课文教学在结构教学设计上应显得简约、粗线条,避免过多的设计,给学生完整的、大块的自读时间。但是,略读课文并不排斥局部的精读。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,并进行必要的语文基本训练。
三、再读:联系实际,畅谈学习感受。
1、你喜欢文中的罗丹吗?学习了课文,你有什么话想说?
2、罗丹的挚友斯蒂芬.茨威格经历了这件事之后又有什么感触呢?找到文中相关内容,读一读。
3、读了斯蒂芬.茨威格的话,你是不是还有什么话要说?引导学生进一步理解这段话的含义。
设计意图:课文学完后,让学生简要地说说“喜欢文中的罗丹吗?”“读了斯蒂芬.茨威格的话,你是不是还有什么话要说?”既是全文阅读的总结,又是学生情感的提升,更是对难点的突破。
四、拓展读:拓展延伸,走向生活语文。
1、拓展阅读:引导学生交流资料袋内容以及课前收集的有关罗丹的图文资料,更进一步走近罗丹,感受罗丹的伟大。
2、拓展延伸:可以引导学生阅读表现“认准目标,不懈努力”这一主题的文章,也可以引导学生阅读其他“通过具体事例表现人物品质”这一专题的文章,进一步拓展学生的阅读视野,发展学生的阅读能力。
设计意图:此设计可放在课外进行,目的是为了进一步提高学生的阅读感悟,享受阅读的快乐。
五、说板书。
啊,不, 。
全 叽哩咕嚕 语言。
神 一会儿 一会儿 。
贯 踩 挥动……动作。
注 如痴如醉。
闪着异样的光神态。
像喝醉了酒……。
设计意图:此板书清晰展现了文章的主线和文章的结构,体现了教学的难点和重点,便于学生一目了然,理解感悟。
四年级语文习作小小动物园教案锦集
我家有一个“动物园”,不用门票的那种,你知道不?请听我给你们介绍介绍吧!
我妈呢,是只勤劳的蜜蜂。她每天上班回来,还要扫地,拖地,做饭,忙得不亦乐乎。不用说,勤劳的“蜜蜂”妈妈一回来,家里就会焕然一新!不过,她平时总像蜜蜂一样在我耳边“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”,不停地唠叨——“快点写作业,还要记得认真检查。”“饭要多吃点,你现在是长身体的时候,不能挑食。”“多看点书,别老拿着手机。”……烦归烦,她那每天蜜蜂式唠叨却时刻提醒我在学习上不得马虎,因此我的成绩一直很稳定。我真庆幸我有个“蜜蜂”妈妈!
话匣子——麻雀就是我啦,总是叽叽喳喳的!我一天到晚都要找个同学聊,要是遇到不认识的小孩我也能和他聊,实在没人就跟自己聊,聊到无话可说。有一次自习课,刚开始教室里鸦雀无声,可是不一会儿,就数我这边“风景独好”了,因为我耐不住寂寞了,和黄同学你说一句,我和一句,聊得热火朝天,连老师站在我身边都不知道。后来老师严厉地批评了我,我也决心管住嘴,不让老师操心,当一只可爱的“小麻雀”!
怎么样,我家这小小“动物园”是不是很有趣,很温馨,欢迎你们来参观哦!
四年级语文全神贯注教案锦集
教学目标:
1、认识本课6个生字,能尝试用各种方法体会新词的意思。
2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神,理解“全神贯注”的含义。
3、学习通过具体事例的描写,从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。
教学重点:
抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神,理解“全神贯注”的含义。
教学难点:
学习通过具体事例的描写,从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。
教学时间:
一课时。
课前准备:
1、学生课前预习课文,把课文读通、读顺。
2、完成课前导学材料。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书“全神贯注”
2、同学们,你知道这个成语的意思吗?你是用什么方法理解它的?
3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢?请你用它说一个句子夸夸他们。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,整体把握课文内容。
2、检查自读情况。
3、还记得我们概括文章内容的方法有哪些吗?我们今天就来试试最简单的这一种。
三、默读课文,体会品质。
1、我们知道要表现人物品质,描写人物有很多方法,你知道有哪些吗?
2、那么作者是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢?请你默读课文,划出罗丹怎样全神贯注工作的句子,在旁边写一写你的体会。
5、再读课文第二自然段,体会写法:一个什么样的罗丹跃然纸上。
6、那我明白了,在以后写人的文章里,我可以……。
7、播放图片:正是由于罗丹的这种忘我工作,全神贯注的品质使得他创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。
四、拓展训练、读写感悟。
1、出示茨威格的话。
2、请你用联系上下文或者生活实际等方法写一写你对这句话的理解。
4、其实,并不只是罗丹具有这样的品质,很多名师大家之所以会成功,也离不开全神贯注。你还知道哪些与“全神贯注”有关的小故事,来跟大家分享一下。
五、作业布置。
1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。
2、模仿文中描写人物的方法,发挥你的想象力,写一写罗丹在全神贯注工作时,茨威格在做些什么。
四年级语文习作小小动物园教案锦集
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
【教学重点】。
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
【教学难点】结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
【教学课时】1课时。
教学过程:
一、谜语导入。
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟,跟着船儿跑。冲浪去抓鱼,不怕大风暴。(打一动物名)海鸥。
2.夜纳凉。带灯笼,闪闪亮。(打一动物名)萤火虫。
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。
今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。(板书:小小“动物园”)。
二、创设情境(家人照片)。
理解人物和动物的关系。
过渡:看完照片,我们认识了他们的家人。
提问:你最喜欢谁?你最喜欢他身上的哪个特点?(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?(板书:特点)。
1.爸爸与猫(样子性格)我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只熊。(板书:样子性格)。
2.姐姐与鱼(本领)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。(板书:本领)。
3.爷爷与大老虎(性格)我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
(前面是介绍人,后面是说明人的特点。)。
三、习作构思。
(一)仿照例子,趣说人物。
要求:选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己。
我叫________,是个小_____孩。其实呢......
我是________,_____________________。
介绍家人。
这是我的________,___________。其实呢.......
他/她是_________,___________________。
(1)自由思考。
师:请你们根据游戏要求,大胆联想。
(2)交流分享。
师:谁来试试看?(充分说)。
(3)评析总结。
你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
(二)再读例子,理清特点。
1.引导阅读,扩编内容。
(1)引导看图。(抓住动作、语言、饮食等来写)。
(2)口头扩编故事。
(3)抓住人物特点写一件事。
2.小结。
师:恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,并抓住人物特点写一件事,这样的内容才会精彩。
师:同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用。
总结:我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。(板书:抓住特点要围绕中心句)。
四、写作提纲。
师生讨论并归纳:
1.按照观察的顺序来详细写。
2.抓住特点进行合理联想,要细致描写。
3.注意语句要通顺、优美。
五、写初稿。
1.下面,请大家按照刚才的习作要求和提纲,写出家人的特点,并抓住人物特点写一件事,要按一定的顺序写清楚,写具体。比一比,谁写的最精彩,最吸引人。
2.展示作品,师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来,交流分享你的作文。
你认为哪些地方写得好?
你认为哪里联想最合理?
你最欣赏哪里?
你还想送给她什么建议??
3.分享草稿。
好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。
六、课堂小结。
同学们,在这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等),围绕中心句展开描写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
四年级语文全神贯注教案锦集
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备。
名人名言投影片。
课时。
一课时。
教学过程。
一、名言导入,激发阅读兴趣。
1、师生共同背诵名人名言。如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。————门捷列夫。
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。———罗曼·罗兰。
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。———爱迪生。
2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)。
3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
4、放声练习朗读,结合插图,把自己的.感受读出来。
三、以诵读为重点,感受全神贯注。
1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,谳出工作的时间长和如痴如醉的状态,谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)。
3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法,积累语言。
1、再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)。
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
四年级语文《全神贯注》教案
(生读题)。
师:谁能在课题的前后加些词语,使它成为一句意思完整,又跟课文内容有关的话。
师:雕塑,恰当吗?
生:罗丹全神贯注地修改女塑像。
师:这就是课文的主要内容。有时候,在课题的前后补上些词语,连成一句话,就是课文的主要内容。
师:就罗丹全神贯注地修改女塑像,你有什么问题要提?
生:罗丹修改什么样的塑像?
生:他干吗要修改塑像?
师:这个问题提得好!
生:罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?
师:他这个问题比刚才那位同学的要好多了,知道为什么吗?
生:因为他加上了课题——“全神贯注”,这样就好多了。
生:我还有个问题要提,修改后,塑像成了什么样?
生:罗丹是怎样修改塑像的?
师:这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中,哪几个问题最重要?
生:“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?罗丹是怎样修改塑像的?”这两个问题最重要。
师:在解决这两个问题之前,我们先做一件事,这事不难也不容易——就是快速地读全文,一段一段地跳读,读后想一想——课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么,有信心做好吗?(生自由读课文)。
师:谁来说说课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么?
生:我先说,课文先写罗丹发现塑像有毛病。
师:用四个字来说就是——。
生:发现毛病。(板书:发现毛病)。
师:你很聪明。就用四个字接下去说。
生:接着写“修改塑像”,再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。
师:注意用最简炼的话来说。
生:再写“修改塑像”和“忘记挚友”。(板书:修改塑像 忘记挚友)。
师:你顺便说说,什么是“挚友”。
生:最好的朋友。
生:最后写茨威格有很深的感触。
师:用四个字怎么说?(生沉默)。
师:老师提示你一下,深有——。
生:深有感触。(板书:深有感触)。
师:我们回到刚才提的问题,为什么罗丹要修改塑像?要解决这个问题,该读哪一段?请读有关段落。
(生自由读第一段,师鼓励学生大声读)。
师:谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。(生纷纷举手)站起来就说,不要我点名。
生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以要修改塑像。
师:你从哪句话看出来的?读一读。
(生读:“罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。”)。
师:这个句子里头有个词——“端详”,知道是什么意思吗?
生:看的意思。
师:怎样地看?
生:认真、仔细地看。
师:好,现在我就是罗丹,谁愿当塑像,让我端详端详?
(学生纷纷举手,有的还站了起来。老师叫一女生上前。)。
师:请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。
(师配以适当的动作和表情,对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。”)。
师:(读后,对“女塑像”)不过,你在老师心目中,左肩也没有偏,脸上也没有毛病,你是爸爸、妈妈的杰作,是北京市培新小学的杰作。(生笑)谢谢你!
师:谁愿像老师这样来读的?
(生纷纷欲试。)。
师:愿读的都站起来读。
(生读,老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。)。
师:(面带笑容地)能加上动作和表情吗?有勇气加上动作和表情的站起来读。
(生表情丰富地读,有的皱眉,有的摇手,有的叉腰......)。
师:为什么要修改塑像这个问题解决了没有?
生:解决了。
师:谁来做总结,说说罗丹为什么要修改塑像?不过,这次要加点难度,用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生:虽然这个塑像仪态端庄,但是左肩偏了点儿,脸上也还有毛病,所以要修改。
生:虽然这座塑像非常好——。
师:好到什么程度?用课文中的一个词来说。(生答:杰作)。
生:虽然这座塑像是杰作,但是还有毛病,所以要修改。
师:第一个问题已解决,第二个问题是什么?
生:罗丹是怎样修改塑像的?
师:到哪儿去解决这个问题?
生:第2自然段。
师生:会读吗?(学生接:会)会背吗?(学生摇头)想听老师背吗?(学生接:想)如果老师背不出来怎么办?(学生接:我们给你提个醒)万一我背错了怎么办?(学生接:给你指出来)。
(师出示塑像图片,对着塑像,在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老师背完后,学生情不自禁地鼓掌。)。
师:哇!同学们给掌声了,谢谢同学们!——请找出你最感兴趣的一处描写,可以是一个句子,也可以是半个句子。读一读,划下来。(学生读、划)。
生:老师,我来读——“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师:跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)。
师:(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?
生:我觉得罗丹修改塑像时非常认真,入迷了。
师:用课题来说就是——。
生:我觉得罗丹聚精会神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。这是全神贯注。
师:罗丹把一切都忘了吗?
生:他没有忘记自己的职业。
师:你这里的职业就是指他的工作吧?也就是——。
生:修改塑像。
师:他心目中有一样最重要的东西没有忘记,是什么?
生:女塑像。
师:此刻,罗丹心中有且只有塑像。可见——(学生接:他在全神贯注地修改塑像。)。
师:还有划别处的吗?
生:(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
师:你能把它读好些吗?先听我读(师范读)。
生:(再读后说)我觉得很有触感。(生笑)。
师:你看,同学们都笑了,知道为什么吗?
生:我很有感触,因为罗丹忙乎了一个多小时,终于把塑像修改好了,轻轻吁了口气(生做吁气的样子,双手一摆,一副轻松的样子),(老师接:说明他这时——)心情很轻松,很舒服。
师:你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?
(生很有语感地读句:“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)。
师:读得很好。(面向全体)我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来,好吗?(学生接:好)请对着女像(图片)读。(生齐读:“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)。
师:(幽默地)呀,同学们都被塑像迷住了,脸上一点笑容都没有。——痴笑给老师看。(生笑)好,笑出来了。就带着这样的痴笑再读一次。
(生痴笑地、舒畅地读句)。
师:还有哪处描写是你感兴趣的?
生:“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”
师:为什么感兴趣?
生:我觉得他一会儿上前,一会儿后退,挺好玩的。
师:挺好玩的!(生笑)是不是挺好玩的?
生:一会儿上前,一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生:上前看,是看——(学生接:细微的毛病),往后退,是为了看——(学生接:整体),向前往后都是为了把塑像修改得——(学生接:更完美)。
师:还有哪些句子?
生:(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生:罗丹情绪激动,时间越长干得越有劲,更加说明罗丹干得入迷,是全神贯注。
生:他是在自言自语。
师:呀,你真聪明,是跟自己说话,为什么不是跟茨威格说悄悄话?
生:因为茨威格站到一边去了。
师:你能想象他在说什么话吗?
(该生表演后,又有两个学生争着表演读说)。
师:同学们可真棒!这说明同学们读书读得认真,能从字里行间读出罗丹的全神贯注。
(转入学习3、4自然段)。
师:谁自告奋勇地读3、4自然段?
(生纷纷举手,师走到一女生前,该女生本节课里较少表现,可能是一个性格较内向的学生)。
师:你说老实话,你读书读得怎样?
生:不算好。
师:告诉我,在班里,谁读书读得最好?(生指一女同学)。
师:请你站起来。
师:(问读书不算好的学生)你有胆量跟她比一比吗?(生点头)真不错,有胆量,请给她掌声。(生鼓掌)。
(两生分读3、4段,老师适当指导)。
师:有没有比她俩读得更好的?
(又有几对学生自荐或推荐地站起来读)。
师:这里头写了件什么新鲜事?
师:你能说得简单些吗?
生:能。写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。
师:是故意的吗?
生:不是。是因为罗丹修改完塑像后,忘了朋友。
师:从这件事,你看出点什么来了?想到的,站起来就说。
生:罗丹修改塑像时特认真,忘了朋友。
生:这事确实新鲜,罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了,我还是第一次看到这样的事。
生:我来补充,这说明他确实是全神贯注地修改塑像。
师:对这件事,茨威格有很深的感触,他的感触是什么?
(生读第5段)。
师:茨威格说的话里,有一句是最重要的,能看出来吗?把它划下来。
(生读划句子)。
师:谁愿读?(生举手)愿读的都站起来读。
(生读:“人类的一切工作,……就应该全神贯注。”)。
师生:这句话,你觉得茨威格说得对不对?(学生接:对)在这篇课文里,罗丹认为什么事值得去做?(学生接:修改女塑像)他认为应该做好吗?(学生接:是)所以就(学生接:全神贯注地做)。
师:今天我来给同学们上课,我就认为这件事非常值得做,而且想把这节课上好,所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样,也是全神贯注地上课,所以把这节课上好,真的谢谢同学们,谢谢!
师:(指板书)谁能用上关联词把“发现毛病”和课题“全神贯注”连起来说句话?
生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以罗丹就全神贯注地修改起来。
师:能不能说得更简单些?
生:因为发现毛病,所以罗丹就全神贯注地修改塑像。
师:对,就这么说。谁接下去说?
(生依次把“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”和“全神贯注”连起来说一句话)。
师:(指板书)谁用上关联词把“发现毛病”和“修改塑像”连起来说句话?
生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以修改。
师:谁把“修改塑像”和“忘记挚友”连起来说名话?
生:因为罗丹全全神贯注地修改塑像,所以忘记挚友。
师:谁接下去把“忘记挚友”和“深有感触”连起来?(生迫不及待地举手:“老师,老师,我!我!”)。
师:我知道你们能行,(走向最后一排一女生前,充满鼓励地)但我更相信她也能行。
生:(有些迟疑地站起来,沉默)。
师:(启发地)这里先写什么事?(学生接:写罗丹发现毛病。)所以就——(学生接:修改塑像),又因为罗丹修改时是全神贯注地,所以就——(学生接:忘了朋友),这就使他的朋友——(学生接:深有感触)。
师:谁能把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话?(生面带难色)好,都开口练练吧,看怎样组织这段话。(生练习)。
生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以就修改起塑像来。因为,罗丹全神贯注地修改塑像,所以就忘记了挚友,挚友对这件事就深有感触。(师生情不自禁地鼓掌)。
师:我们再来看看,“深有感触”和“发现毛病”能连起来说句话吗?
(生有说能,有说不能,此时,下课铃已响)到底能不能,这个问号就留给同学们下课后去讨论好不好?(好)下课!
[点评]。
广东省南粤教书育人优秀教师谢立清校长执教的《全神贯注》体现了以下几方面的特点:
一、遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上,有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题,简明扼要地勾画出文章的主要内容。对轻重的处理恰到好处,重则细究,轻处淡写,提高了单位时间的利用率。最后的回归整体,落足于单元训练重点上——注意段与段之间的联系。
二、问题让学生提,以培养学生主体性探究能力。支玉恒老师就“带着问题读”曾撰文于《小学语文教学》,从主体性发展的角度对“带着问题读”作出反思,主张问题让学生提。本教例,教师没有直接提出有关课文内容理解性的问题,更值得一提的是,在学生质疑后,老师还有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题,这无疑训练了学生“抓主要矛盾”的思维方法。
三、读悟表达,释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟;悟了就说,未悟就问,让学生先把感悟到的读出来,说出来,表演出来,教师给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。本教例体现了这一主题思想,学生在课堂中,大胆地问,大胆地读,大胆地演,真正实现了“脑、手、眼、口”等多种感官的解放,是一节充分体现以学生为主,以读为本的阅读课,教师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,师生互动、生生互动非常活跃,撞击出课堂教学生命火花。
四、关注所有学生,让所有学生都有锻炼的机会。这节里中,谢老师几次关注到“坐在角落里的旁听生”,这些学生,往往是性格内向,或学习差,或平时调皮而不受欢迎,他们更需要关心,更需要得到锻炼。这虽然是一节参赛课,但谢老师的课中,没有被遗忘的学生,充分体现出教师高尚的人格,其爱心难能可贵。
(点评人:广东省顺德市容桂镇教育办教研员 高志雄)。
(本节课在全国反馈教学法第十二届年会中获一等奖)。
四年级语文《全神贯注》教案
1.理解课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上,弄清段与段之间的联系。
3.学会本课生字新词,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗读课文。
1.结合课文内容体会全神贯注的含义,理解课文结尾一段话。
2.了解段与段之间的联系。
(一)按“预习”要求初读课文,了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。
(二)正确朗读课文。学习生字新词,为初步理解课文扫清障碍。
(三)读懂每个自然段,概括自然段段意,再划分结构段。
读懂每个自然段,以自然段为依据,划分结构段。为全面理解课文做好准备。
(一)初读课文,了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
1.板书课题,学生解释“全神贯注”一词(可以查工具书),再提出问题思考,围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。
(“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时,由于全神贯注地雕塑作品,却把朋友忘得一干二净的事情。)。
2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”:
(“雕塑”,造型艺术,用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”,奥地利共和国,位于欧洲中部,首都是维也纳。“挚友”,“挚”,诚恳;亲密的朋友。)。
(二)再读课文,正音正字,学会生字新词(有的可以放到分析课文时再去理解)。
1.注意以下字的读音:
“挚”是翘舌音,“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要读成“su^”的音。
“工作室(shi)”的“室”不要读成“sh!”的音。
“不禁(jin)”的“禁”不要读成“禁(jin)止”的“”的音。
“把湿布披(pi)在塑像上”的“披”,不要读成“pi”。
“径(jing)自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。
“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩(li)咕噜”,这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。
“悄悄(qiao)话”的第二个“悄”应读轻声。
2.注意以下字的字形结构:
“诞生”的“诞”的中间是“廴”,不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”,不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”,中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。
(三)按自然段默读,概括出自然段段意,再讨论划分结构段。要求边读边想,边画出重点和概括性词语或句子。
1.概括自然段段意:
第1自然段;罗丹邀请茨威格到家做客,在参观工作室时,发现作品还有毛病,要立刻修改。
第2自然段:罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段:罗丹工作完,随手拉上门准备上锁。
第4自然段:罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段:茨威格对这件事感受很深。
2.引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段,结合自然段的归并,讨论划分结构段,明确段与段之间联系的必然性。
提示:课文共5个自然段,篇幅较长,内容较多或较集中,没有对话之类的较多的自然段。因此,较长的自然段,很可能是事情发展过程中的一个阶段,有可能独立成段。
第一段即第1自然段,写了罗丹邀请茨威格到家做客,参观工作室,并看刚完成的女像作品,以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。
第二段即第2自然段,写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长,内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病;第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此,这两个自然段既可独立成为两个大段,又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作,竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹,罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连,共同记述一件事,显然可以合并成为第三大段,进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神,这可以说是第二段的发展和延伸。
第四段即第5自然段,写了茨威格的回忆和感受:一切值得做的工作,想要做得好,就应该全神贯注。显然,这是全文内容的归结。
(四)通读课文,在质疑问难中,通过议论或查工具书,结合课文语句,解释一部分不理解和不甚理解的词语,为下一步了解课文内容,体会课文中心做好准备。
“仪态端庄”,仪态,人的外表,包括容貌、姿态、风度等。“端庄”,容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。
“杰作”,指罗丹塑造的女像,是超过一般水平的好作品。
“端详”,这里指罗丹仔细地看女像。
“吁了口气”,吁,这里读“x&”(另读y)),是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。
“径自”,指罗丹工作完毕,忘了客人的存在,自己直接行动走出门去。
“感触”,跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度,所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。
“莫名其妙”,表示事情奇怪,使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里,要锁门,茨威格不知究竟是为了什么。
四年级语文全神贯注教案锦集
教学要求:
知识与技能。
1、认识本课6个生字,结合上下文体新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的始末。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
过程与方法。
1、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
2、抓住罗丹工作时的语言、神态和动作,通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。
情感态度与价值观。
1、激发学生对这位的雕塑家产生敬仰之情。
2、教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。
教学重点:
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点:
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中,表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页,看看罗丹的资料。
1、齐读课题。
2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。
3、倒叙质疑。
二、初读课文,感知课文内容。
1、按照自己喜欢的方式朗读课文。
2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。
3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。
三、精读品味,讨论解疑。
1、默读课文,思考课文主要讲了一件什么事,并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
2、指名分段读课文,纠正读音。
3、谈谈读后的收获。
4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。
四、读议结合,赏析语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。(出示投影)。
(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁说悄悄话。(作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察,认真思考。)。
(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案)。
如果改成“眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵”那一句好,为什么?
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(动作描写,说明罗丹工作紧张忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(神态描写,说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)。
2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢?
(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思。
罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。”
(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。)。
3、引导多次朗读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话?(这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好,都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识,但要想把工作做好,获得成功,还要靠这种持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。)。
五、升华情感受,课外延伸。
1、小组交流:你从罗丹身上体会到什么呢?
2、联系生活实际,说说对你有什么帮助。
六、总结全文,指导小练笔。
1、教师总结并让学生谈自己的收获。
2、模仿课文的第二段,通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。
3、展示小练笔。
《全神贯注》小学语文四年级教案
1、学习课文生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
:体会罗丹全神贯注的工作态度。
:体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。
1、欣赏罗丹雕塑作品。
2、结合资料袋,了解罗丹。
3、板书课题,指导“贯”的写法。
4、理解全神贯注的意思,给它找个近义词。
“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
1、自读课文,出示要求。
第一关:轻声读课文,读准字音、读通句子。
第二关:用自己喜欢的方法自学课文中的生字。
第三关:思考课文讲了一件什么事?
2、学习生字词。
3、默读课文,说说课文主要内容,讲给同桌听,并派代表讲。
1、再读课文,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,有感情地读一读。
2、小组交流。
3、体会罗丹的“全神贯注’。
(1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作。
a.“罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。”
b.“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
c.“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……”
d.罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。
(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
(“一刻钟过去了,半小时过去”……“大约过了一个小时,罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病,罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改,这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。)。
(3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。
(罗丹“径自走出门去,随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了,恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。)。
8、学习罗丹的好友——茨威格的话。
那天下午,我在罗丹工作室里学习到的,比我多年在学校里学到的`还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
——茨威格。
9、交流学习这句话的感受和启发。
1、齐读最后一段,目前,我们的任务是学习,学习各门功课和各种技能,对同学们来说,这也是值得去做的事,要想做得好,也应该怎样——?(全神贯注)。
2、出示一句话共勉:做什么事只要一丝不苟,全神贯注,就一定能做好!
3、小练笔。
你或者你熟悉的人,在做什么事情的时候是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句,加上自己的话,来写几句话。
四年级语文《全神贯注》教案
设计理念:重在指导学生开展自主性阅读,以凸显语言训练作为教学重点。以读为主线,读中思,读中悟。
教学目标:
2学习作者刻画人物的方法。
3理解最后一段话的意思。
教学难、重点:
2学习作者刻画人物的方法。
教学流程:一、整体感知,认识课文中的人物。
1导入课文。今天,老师给你们带来一则名言,谁来读读。出示茨威格的话:“因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就应该全神贯注。”
你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》,茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)。
2板书课题“全神贯注”,引导学生反复读一读,理解课题,范写“贯”字。
3你对罗丹有哪些了解呢?(板书:罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。
4自读课文,要求:(1)读准确,读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。
同桌互查生字词。
概括课文的主要内容后,教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。
二、重点学习第二段。体验“全神贯注”
1课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)。
2默读第二段,选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来,练习有感情地读。教师相机指导。
结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书:醉)。
3你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)。
4通过这些动作和神态描写,你能否想象出罗丹的语言或心理活动,小组交流。
(教师逐句读,学生汇报。)。
5让学生放声练习朗读,把自己的感受读出来。
6男女生赛读。
教师小结:我们读课文,不仅要理解文字表面的意思,还要了解文字背后的意思。
三、略读三、四自然段,理解“全神贯注”
1默读三、四自然段,思考:从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)。
2组长汇报。(板书:忘)。
3让各学习小组分角色朗读。
四、再学习第一自然段,体会“精益求精”
2辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。
3有感情地读罗丹的话。
4罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹,反而深有感触。再次出示茨威格说的话,齐读,加深理解。
五、写名言。
1学习了这篇课文,你有什么感受呢?谈一谈。
2茨威格的话成了一句名言,你能否将你的感受也写成名言呢?
3同学之间交流名言。
六、作业超市(任选一题)。
1将自己写的名言做成标签,送给你的好朋友。
2把课文这个故事讲给家长听。
3排练课本剧。
[设计意图:作业体现梯度性,体现个性化,有利于满足每个学生的成就感。]。
总评:
《语文课程标准》提出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里,由于巧设了语言训练,并给予学生大量的时间品读重点词句,想象罗丹所思所想,谈谈自己全神贯注做事的心得,写写学习课文后的感受,学生逐渐走进课文内容,走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答,有感情的朗读,有个性的解读,我们知道他们已经感受到这种精神,理解了全神贯注的内涵。领悟文本,获取知识,提升境界,体现了语文课堂的真正语文味。
四年级语文教案
1.运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。
2.引导学生发现词语的特点,进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣,积累词语。
3.运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。
【知识与技能】
1.引导学生掌握学习如何读文章的方法。
2.积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。
3.养成提笔就练字的好习惯。
【过程与方法】
运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。
【情感、态度与价值观】
让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。
教学重难点:
重点:写字的好习惯;积累词语;背诵古诗《鹿柴》。
难点:学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》,引导学生知道古诗所描绘的景色。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集王维的相关资料。
1课时
教学过程:
一、交流平台
1.导入:作者用文字表达思想感情,而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面,学了本组课文,你在阅读方法上有什么新的发现或收获?先一起来看看几名学生的发现吧。
2.生自由读“交流平台”中的人物对话。
3.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
4.联系课文,举例说一说自己读书时想象到的画面。
5.交流课外书中自己发现的一些句子,进行简单的欣赏。
6.小结:读文章时不仅要想象画面,还要“听”声音,“闻”味道。
二、词句段运用
(一)读下面的词语,你想到了什么画面?和同学交流。
1.读正确:
(1)自由读一读这些成语,把字音读正确。
(2)指名读,正音。
2.解词意:
(1)你知道哪些词语的意思?说给同学们听一听。
(2)还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解。
(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。
(二)选一个事物,用上一两个加点的词语描述它,再写下来。
1.自读带点的词语,要求读正确。
2.你发现这些词有什么特点?
3.小组交流:任选一两个词语描述事物。
4.把交流的内容写下来再大声地读出来。
三、书写提示
1.出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。
2.指名读——同桌读——齐读。
3.读旁批的三个句子,让学生明白如何把这段话写好。
4.在写字本上书写。
5.评比。
四、日积月累
1.导入。
古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天,我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。
2.生借助拼音将古诗读通顺,并尝试着读出节奏。
3.针对学生不理解的,老师可作适当补充性讲解。
(1)空山不见人,但闻人语响。
诗意:空寂的山谷中看不见人影,却能听到人讲话的声音。
(2)返景入深林,复照青苔上。
诗意:落日的余晖反射入幽暗的深林,斑斑驳驳的树影映在青苔上。
总结:诗人以一种特有的感觉,描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂,有光的幽暗,是诗人细致观察,潜心体会的结果。
4.指导学生有感情地朗读、背诵。
5.引导学生课外找一些王维的诗来读一读。
语文园地
交流平台词句段运用
书写提示日积月累
小学四年级语文《全神贯注》说课稿
四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成,这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。告诉我们要想在某一方面取得成功,就应该有明确的目标,并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文,理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示,并品味语言,留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写,领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文,讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品,差点把芡威格锁在工作室的事。根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重点、难点:
教学目标:
1、情感态度与价值观:让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。
2、知识目标:正确、流利、有感情的朗读课文,认识本课6个生字。
3、能力目标:结合上下文体会新词的意思,并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
教学重点:有感情的朗读课文,感受人物形象,受到心灵启示。
教学难点:通过人物言行体会“全神贯注”的含义,并学习描写人物的方法。
二、学生分析:
四年级是小学高段,正是培养学生独立阅读能力,主动进行探究性学习的最佳时期,这也是课标的要求。四年级的`学生虽然接触过不少写人的课文,但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。
三、教学设计及理念:
基于研究性学习理论,培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,以研究性阅读实现学生的主动发展。
根据以上教学理念,我采用研读教学模式,让学生按照“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线,让学生自主地思考、分析、讨论,“问”自己不懂的地方,“说”自己理解的内容,在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习,体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
四、教学流程。
第一板块:揭示课题,回顾略读课文的学法。
“全神贯注”这个词的含义,对小学生来说还是很抽象的,是很难理解的,所以我采用联系学生的生活体验和情感体验的方法来揭题,问他们:同学们,你们有没有在学习或做事时特别投入,特别专注的时候?学生有的说:妈妈说我是个小书迷,我看书的时候,身边发生什么事情都不会影响到我。还有的学生说:我特别喜欢画画,有一次大概画画太认真了,连妈妈回来了都不知道。于是我顺势告诉孩子们,这就叫“全神贯注”,你们认为在学习和做事的时候,全神贯注重要吗?就这样在同学们热热闹闹的交流中揭示了课题,明确了本课的学习重点,为本课难点的突破作了很好的铺垫。然后一起回忆略读课文的学习方法,看本课文前引言一起制定本课的学习目标。
第二板块:研究学习,完成本课学习目标。
这一大板块学生是按“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”四大环节来学习的。
下面我说一下每一环节学生制定的学习目标。
一、自读准备:自读课文,弄懂本课的生字词,汇报课前搜集的资料。
二、默读探究:默读课文,勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子,并说说自己的体会和理解。
三、选读研讨:四人小组讨论学习结果,再全班研讨交流。
四、品读拓展:再读一遍课文,谈收获(两方面的,读文后的感受和写法上的收获)。
第三板块:拓展训练,提高写作技能。
当场来创造一个情景,表演一个全神贯注学习的人,其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。
四年级语文:《全神贯注》教学设计
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备。
1、 名人名言投影片。
课时:一课时。
一、名言导入 ,激发阅读兴趣。
1、师生共同背诵名人名言。如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。 ----门捷列夫。
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。 ---罗曼。罗兰。
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。---爱迪生。
2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)。
2、以自读为重点,读出全神贯注。
3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
4、放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点,感受全神贯注。
1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,谳出工作的时间长和如痴如醉的状态,谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)。
3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法,积累语言。
1、再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)。
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
教学反思:
小学四年级语文《全神贯注》说课稿
罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”
1、预设生5:生读,罗丹把朋友差点锁到屋子里了。
2、师评价:是啊,把身边的朋友都忘了,这就是“全神贯注”!
(四)学习最后一段。
小结:是啊,我们做一切事都应该全神贯注,只有这样,才能把事情做好。正和大家一样,茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时,深有感触地说——(齐读)人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
【设计意图:让学生结合课文学习,受到启发——自己平时学习时也应该全神贯注】。
(五)总结写法。
1、同学们,刚才,我们抓住这些重点语句(出示所有的句子)认识了一位全神贯注的艺术家,现在,我们再来联系这些句子,想一想,为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前?对,是啊!把地板踩得吱吱响,手不停地挥动,多么形象的动作描写啊!(板书)同学们再看,你还发现了什么?眼睛闪着异样的光,对着女像痴痴地微笑,这又是什么?对啊!这是生动地神态描写。(板书)还有吗?语言,是啊!这一句是语言描写。
小结:是啊,文章不是无情物,细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质,能把人物写得生动、鲜活!!
【设计意图】让学生感受罗丹之所以全神贯注,是因作者围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的,并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。
五、以文带文,拓展阅读。
2、学生读文章,画句子。
3、交流。
同学们读的真认真,你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗?
预设生1:我找到了对罗丹的动作描写:(读句子:罗丹的眉头立即蹙紧了,脸上露出失望的表情,只见他不声不响,用手拍着脑门,在工作室里来回踱个不停。突然,他操起身后的一把大斧,冲向雕像,没等几个学生反应过来,罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。)的确是一个追求完美的罗丹,谁能把这种感受读出来?来,我们一起来读。)。
预设生2:我抓住了对罗丹的语言描写(几个学生一下子惊呆了:这时,耳边响起了罗丹急促的声音:“这双手太突出了,它已经不属于雕塑的整体了,所以我不得不把它们砍掉!”)通过这句话,我知道——(重视作品的整体,师是啊!这种精神可以说是精益求精。)。
小结:同学们,刚才,我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写,又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。
【设计意图】围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子,有意识地选取《罗丹与巴尔扎克雕塑》,以课内带课外,以一篇再带一篇,既加深了学生罗丹东的了解,又进一步感受了语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法,可谓一举两得。
六、总结写法,小练笔。
2、谁来交流你的描写?师适时点评。
【设计意图】此环节,充分发挥教材培养学生作文技能的例子作用,让学生凭借语言、动作、神态描写,学习作者遣词造句、连句成段、构段成篇的方法,学会举一反三,养成作文的熟练技能。
七、总结,布置作业。
同学们,这节课,我们学会了读书时,抓住人物语言、神态、动作描写,(指板书)了解人物,走进人物。通过刚才的小练笔呢,我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下,请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整,写具体。希望,你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象!
【设计意图】完善课内练笔,让学生养成作文应认真写完的习惯,并把人物的语言、动作、神态描写细致斟酌,写好自己的习作。
《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。
一、本组训练的重点是:
能把握课文的主要资料,留心人物的外貌、动作和语言描述的方法,体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习透过具体的事例来描述一个人精神风貌的方法。
因此我是这样设定教学目标的:
1、认识本课6个生字,体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及透过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。
二、找准切入点,达成目标。
本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景,进而体会“全神贯注”的含义。
课文第二自然段叙述“罗丹一会上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵……”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景,是本课教学的重点段。
思考到本组课文都是写人记事的文章,正好能够引导学生结合课文,体会如果透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法,为本单元习作做好铺垫,因此在教学中也有所体现。所以在教学中,我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注,而是从他如何修改女像入手,让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注,也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。
不足:
1、对于在教学中出现问题,没有及时调整,比如说让学生想象说话写话的时候,写完了,老师和学生来进行对话,当我们在争辩的时候,说到第三句,学生立刻停住了,当问及为什么时,他说到老师只要求写三句话,说完三句就好了,说明学生没有完全投入到争辩中去,而是完成一件老师布置的任务,而在设计教案时,如果加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。
2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统。
小学四年级语文《全神贯注》说课稿
教学目标:
1、学习课文要求的6个生字,结合课文内容,理解“全神贯注”、“挚友”等词语的意思。
2、学会抓重点语句,朗读感悟罗丹做事全神贯注的品格,能有感情地朗读课文。初步学习概括主要内容。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义,学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学过程:
一、名言导入,酝酿“全神贯注”
1、今天,老师给大家带来了一句话,我们来读一读。(课件出示)。
人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。――斯蒂芬・茨威格。
你知道这句话是从哪儿来的吗这句话告诉我们什么怎么样才是全神贯注(注意力集中在某一个地方某一件事或某一个点上)。
二、通读课文,靠近“全神贯注”
过渡:这是一篇略读课文,主要靠同学们自己学习,带着下列要求自学课文。
2、学生自学。
3、检查自学情况:
(1)刚才老师发现个别同学这个音没有读准:吁(xu)了口气。
(2)课文给你留下深刻印象的是一件什么事。
出示:课文主要写罗丹的事。
学生试着说,交流。
(师小结:读懂课文,首先要弄清课文主要写什么内容,这很重要。)。
(3)你能简单介绍一下罗丹的关系吗(理解“挚友”的意思)。
三、细读语言,感受“全神贯注”
过渡:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章的词句进行仔细研读。
罗丹到底是怎样全神贯注地修改女像的要解决这个问题,该读哪段(出示第二自然段)。
1、自由读读这一段,划出写罗丹已经完全沉浸在工作中的句子。
交流:哪几句。
2、罗丹此时的工作状态,用文中的一句话概括,那就是――。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。(课件点击)。
(1)这句话中你从哪些词句感受到罗丹的全神贯注。
a:“整个世界对他来讲好像已经消失了”:哪些东西消失了(时间、地点、挚友……只剩下了罗丹和女像。)他的.眼前本应该是怎样的他忘记做什么了(陪伴挚友……)。
在他眼里,只剩下――(女像),所以,整个世界对他来说――(好像已经消失了。)。
(醉了的人脑袋一片空白,会失去常态,做出一些不正常的举动。)。
罗丹本该好好陪伴这位远道而来、亲密无间的朋友,可是他该做的却没做,反而沉浸在修改女像的过程中,就像喝醉了酒一样。
c:看似简单的词语或句子,却能准确生动地写出罗丹工作时的全神贯注。带着感受读读这句话。
过渡:罗丹的哪些行为跟喝醉酒的人一样呢。
3、课件出示:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
(1)上前是看――(细微的毛病);后退是为了――(看整体);向前往后都是为了把塑像修改得――(更完美)。
(2)比较句子,出示:
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,忽然眼睛闪着异样的光。
(抓住“好像”、“似乎”,体会联想这一写法的好处。)。
(3)他嘴里叽里咕噜的,和谁说悄悄话呢跟谁在激烈地争吵(自言自语,与女像交流……)为什么不是和茨威格交流呢(茨威格站到一边去了。罗丹心中有且只有女像了。)。
(4)你能想象他在说什么话吗。
过渡:罗丹醉了,深深地醉在修改女像上,太投入了。他心里想着的、眼里看着的、嘴里说着的都是女像。
(5)指导朗读:谁能读读这句话,让我们感受一下罗丹当时的样子吗指名读,齐读。
过渡:还有反映罗丹工作时的投入,就像喝醉了酒一样。
课件出示:他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
(1)自由读这句话。
(2)读着这句话,有什么感触吗。
(3)“把地板踩得吱吱响,手不停地抖动”:你体会到了什么仿佛看到了什么(额头上沁出的汗水、不停比划、蹲下身来看、往前走,向后退……)。
(4)这省略号,省略了哪些东西(罗丹的很多动作行为、神态等)你能想象出吗我们来试着写一写:
出示:他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
学生试着写,交流。
(5)课件出示:
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
(6)三个时间词,是不是太嗦了索性直接写“大约过了一个小时”不好吗为什么。
一刻钟过去了,罗丹在干什么半小时过去了罗丹在干什么大约过了一个小时,,罗丹――(才停了下来)。
“痴痴地微笑”:在旁人看来是怎样的笑罗丹呢(满意、会心、成功……)。
罗丹就是这样一个人,为了工作,把朋友搁在了一边,并且一搁就是一个小时,自己如痴如醉地沉浸其中,简直就是一个喝醉酒的人。朗读句子。
5、罗丹醉了,这应该是一种怎样的“醉”(板书:陶醉)。
罗丹的工作过程我们可以用文中一个词来概括,那就是――全神贯注。
四、提高认识,品味精益求精。
1、让罗丹如此沉醉、如此全神贯注修改大约一个小时的女像,真有那么多不足吗(找出句子读一读)。
2、被茨威格拍手叫好的杰作,在罗丹眼里又是怎样呢(抓住“偏了点儿、毛病”理解)。
3、罗丹的这种对工作全神贯注,如痴如醉,对艺术的追求可用一个词概括――精益求精。
4、欣赏作品。
四年级语文教案
“学习语言文字运用”是语文课程的核心任务。引领学生“学习语言文字运用”,需要教师在细化教学目标的基础上细读文本,确定具体学习内容。
《桂林山水》排比句“真静啊,静得……;真清啊,清得……;真绿啊,绿得……”,通过先赞赏后描述的写法,具体、生动、形象地写出了景物的特点,是学生感悟积累、练习表达的佳句。
1、通过品读,引导学生学习“先赞赏、后描述”的排比句式。
2、学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的景物。
教学重难点:学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的景物。
教学方法。
品读法、讲解法、练习法。
教
学
过
欣赏导入。
1、出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
请你默读想象,想一想:这句话写了什么?出示:静、清、绿再听老师读一遍,想想这句话写得美吗?美在哪里?你想学会这种写法吗?明确学习主题:学习“先赞赏、后描述”的排比句式。
品读感悟1、句式对比,感悟用“先赞赏、后描述”的句式表达得更具体形象。
2、感悟排比句式朗读起来整齐美,节奏美。
3、感悟从多角度来写景:感觉、视觉、想象后的比喻句。
1、回顾用“先赞赏后描述”的句式写排比句的方法,多角度写出具体形象写出景物的特点。
2、提供图片,景物特点进行仿写练习。
教学总结1、让学生通过想象读、听范读、对比读,思考读等方法,便于感悟积累。
2、选取的内容来源于山水甲天下的桂林,优美的图片,多彩的语言,便于调动兴趣、指导和实践。
3、随文练笔选取学生最常见、最熟悉的美景,更有效果。前有铺垫后有实践,水到渠成。读写紧密结合,相得益彰。
四年级语文教案
教学要求:
1、使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选读物的习惯。
2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注意点,养成观察的好习惯。
教学时间:3课时。
第一课时。
教学目的:带学生到图书室实地练习选择读物,体会方法,交流意义。
教学设计:
一、步入实地,激发读书激情。
1、活动:师生进入图书室,安静入座。
2、谈话:(体现学生为主,了解学生知识面)。
3、小结:选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋友。
二、看图明法,交流经验名理。
1、看图交流步骤:确定书类,按类查找通过书脊,发现书名轻拿浏览,确定办理。
2、学生补充借书、购书经验,提请大家注意:
(1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类。
(2)仔细查找,轻轻抽书内容提要,大致一看重新选择,书回原位。
三、静静默读,实践结交书友。
1、评选速度奖。
2、评选专心奖。
四、交流收获,强化选读意义。
1、小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”
2、个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”
3、发下调查表选填。
(1)我最想读的3本书是。
(2)我读过最难忘的书是。
(3)我愿意为班级图书角提供书。
(4)我希望班级图书角拥有书。
五、作业:制作名言书签。
第二课时。
教学目的:由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义。
一、导入:
二、自学做记号的方法与要求(看图归类讨论)。
1、姿势同书写:“三个一”不能忘。
2、不同记号的意义探讨,允许保留意见。
生词、疑难?妙词佳句。重点句段***关键词句等。
3、补充自己所习惯的记号,交流意义。
三、交流方法。
四、实践深化。
1、第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿势)。
2、补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组。
3、小结:读书该怎样做记号,要因文因人而异。
4、各自读16课,进一步理解要领、意义。
五、总结提醒:
落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,
张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。
第三课时。
教学目的:从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法。
教学准备:一缸金鱼、一盆盆景、分组活动。
教学过程:
一、导入板书。
问:查“无字词典”就是要求我们怎么做?
板书:留心观察周围事物。
二、学习观察静物。
1、回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法。
(1)同桌讨论男女生比赛小结板书:
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔。
(2)动静结合象什么当作活的观察日记填写表格。
2、实践运用。
(1)出盆景观察默默构思小组交流代表发言小结评优。
三、学习观察动态事物。
1、根据第四页上、中的图讨论方法。
2、交流(南北两组学生对抗)。
(1)活动:按照进行顺序,重经过。
(2)人物:注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。
(3)动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力)。
3、实践分组。
(1)按照小队选择观察对象(如:低年级的体动课、小小鱼缸引力大)汇报交流小结评优。
四、总结、作业。
1、总结:观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力。
2、作业:一周观察日记。
(1)选定目标反复看。
四年级语文《全神贯注》教学设计
《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
叶圣陶先生说:“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点,抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受,理解内容,体会写法;以语言为本体,以学生为主体,在质疑、解疑的过程中提高语文能力,回归本色教学。
对于四年级的学生来说,对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解,但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句,感悟人物的形象,体会作者的写法非常重要。
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法,并运用到自己的习作中。
体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法,并运用到自己的习作中。
合作探究法、朗读品味法、表演法。
ppt多媒体课件。
一、关注“阅读提示”,导入新课。
1、同学们,知道大家喜欢名言,老师带来了一句,请看:
人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
今天就让我们一起走进名言背后的故事,共同学习一篇新的课文。板书课题:26*全神贯注,强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖,第四笔是长横。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师,看看谁做到了全神贯注。
3、关注“阅读提示”,导读是学习一篇略课课文的法宝,默读自读提示,明确学习目标:
(1)默读课文,说说课文讲了一件什么事?
(2)把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读,并谈一谈你的体会。
(3)联系实际说说对课文最后一句话的体会。
让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。
设计意图:开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课,引入课题,并下文的学习做好铺垫;并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”,明确学习目标,教给学生学习略读课文的方法。
二、自主初读,整体感知。
1、学生默读课文,自学生字新词,并思考:课文讲了一件什么事?
2、读准新词:
罗丹斯蒂芬·茨威格。
邀请挚友仪态端庄。
叽里咕噜吱吱响痴痴地笑。
(重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思,读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。)。
3、讨论交流:课文讲了一件什么事?
帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容,并简单总结概括文章主要内容的方法。
设计意图:在学生自学生字新词,扫清字词障碍的基础上,引导学生抓住文中的两个主要人物,用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容,解决阅读提示的第一个问题,并教给孩子概括课文内容的主要方法,是中段学生学习的主要任务。
三、合作探究,感悟“全神贯注”
1、学生再次默读课文,思考阅读提示中的第二个问题:找出能体现罗丹“全神贯注”的语句,把它画下来,并且可以在旁边写上批注。
2、学生交流反馈:
a、预设1:
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊,不!还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。
这段话你读懂了什么?哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么?教师范读,一个学生当雕塑进行表演,学生自由交流。
(1)抓住神态的词语“端详”,理解“端详”的含义。
(2)抓住人物语言的句子,读一读你读出什么?体会罗丹对作品要求的精益求精。
(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔细地寻找)。
(4)一个感叹句让你体会到了什么?
(5)学生朗读体会。
总结:同学们,一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的`全神贯注。
b、预设2:
(1)他一会儿上前,一会儿退后,在干什么?
(2)他嘴里叽里咕噜的会和谁说话?想象一下,他会说些什么?争吵些什么?
(4)一个学生进行现场表演,想象罗丹当时的工作状态。
(5)学生通过朗读表达对文本的理解。
c、预设3:
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
(1)学生谈自己对这段话的理解。
(2)点拨:见过醉酒的人吗?此时的罗丹是这样的人吗?
是啊,这个时候,他忘记了(),忘记了(),忘记了(),好像整个世界都已经消失了,只剩下()。
(3)引读:
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度,“他——(生读)”
此时的罗丹,他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——(生读)”
总结:作者抓住人物的语言、动作、神态的描写,让我们认识了一位全神贯注的罗丹。
设计意图:这一环节的教学,重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句,通过品读这些关键词句,体会人物的品质,并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法,合作探究阅读提示第二个问题,为学生创设自主交流与表达的空间。
四、再读名言,总结写法。
1、再次出示斯蒂芬·茨威格说的话,生读,此时此刻你又会有哪些新的理解和体会?
2、总结写法:文章通过具体事例的描写,让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质,希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。
3、的确,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》,继续了解名人故事,学习名人精神。
4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。
设计意图:再次以名言结束,让学生在理解的基础上再谈一谈体会,学生的理解将更加深入,并推荐有关本单元专题的书目,使学生的学习从课内延伸到课外;同时布置关于读写结合的作业。