2023年一枚金币教案（专业18篇）

教学工作计划需要不断更新和完善，适应教育改革和学科发展的要求，提高教师专业能力和教学水平。接下来将会为大家介绍一些编写教学工作计划的注意事项和技巧，希望能够对大家有所帮助。

《金钱一枚金币》教案设计

一、说教材。

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

二、说学情。

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的`学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

四、说教学目标、重难点。

（一）教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

（二）教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

五、说教学过程。

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

六、板书设计。

北师大版小学四年级语文《一枚金币》教案

2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。 。

3.感知反义词在刻画人物中的作用。

教学重难点: 。

了解人物的特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

教学流程：

师：我们先来做个小游戏，我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，幸福。

生：买新衣服、家、受到表扬……。

师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？

生：那么多钱、富裕、给我吧……。

师：请大家打开书，快速默读课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？

生：课文围绕一枚金币写了一位勤劳的父亲让懒惰花钱如流水的儿子去挣钱的事。

师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？

（板书父亲儿子）（板书辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水）。

从这两组词语中你发现了什么？

生：这两组是反义词。这是两个截然不同的人。

生：父亲受不了了。（板书受不了）。

师：你能读读书上的句子吗？

(生齐读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人，到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。

师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？找出书中的语句读读。

思考：你准备带着怎样的语气读？（学生勾画相关的语句，并感情朗读。）。

抽生展示读。

生1：我带着生气的语气读句子。（生读）。

生2：我带着无奈的语气读句子。

生3：我带着伤心的语气读句子。

师生共同评议。

师：让我们带着不同的感受再读读句子吧。

生带着不同感受齐读句子。

师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么受不了了吗？

生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也受不了了。

师：这样的儿子放谁家谁也受不了。文中还出现了一次受不了，是谁受不了了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书受不了）。

生：是儿子受不了了。

师：看着这个受不了，你们有什么问题想问吗？

生：儿子受不了什么？

生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可受不了的？

师：问题提得真好，我们就带着这些疑问继续学习课文吧！请同学们画出相关语句读一读，然后和你的同桌交流交流。

学生自读，再合作交流，结合词句讨论问题。

师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么受不了？

(汇报合作学习情况，抽生发言，其他同学补充，共同深入学习)。

生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。

儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子受不了了。

生1：也许还帮别人挖地，种菜。

生2：他可能还帮别人拉砖、拉水泥。

生3：他可能还帮别人挖煤。

……。

师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！

生1：我一定要坚持挣够这一枚金币！爸爸挣钱真辛苦！

生2：我今后一定要珍惜钱，不能再乱花钱了！

师：把你的感受放到文中读一读吧！

(生带着感情朗读)。

师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子回答)。

师：你怎么体会的？怎么才能称得上是当牛做马，苦差使？

生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。

生2：他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他受不了了。

师(引读)：此时他冲着父亲--。

生(接读)：大声叫道。

师：他怎样地叫道？

生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。

师范读：你又听出了什么？

生：委屈，忍无可忍！

师：谁还有不同的感受？

生：带着伤心的语气读句子。

师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读）。

师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？

师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？

生：因为。从前两次父亲把儿子的一枚金币扔了他都只是笑笑就走开了，而这次他却跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，还大声叫，这些态度使父亲就相信这枚金币是他挣来的，而前两次都是妈妈给的。

师行间辅导纠正坐姿及行文中的错字)。

生汇报：

生1：父亲，谢谢你，是你让我懂得了挣钱是多么的不容易啊！

生2：爸爸，你让我明白了只有辛勤的劳动才会挣许多的钱。

……。

师：你如何理解挣的含义？

生1：需要靠自己劳动。  。

生2：只有自己劳动才能换来应得的报酬。 。

师：儿子挣的仅仅是一枚金币吗？

师：现在你们再看看这一百元钱，你又想到了什么？

生1：一份付出才会有一份收获。

生2：挣钱可真不容易啊！

生3：我们不应该乱花钱。

……。

师：我们应该怎样合理的使用我们的零用钱呢？

生1：我们应该把零用钱存起来买学习用品。

生2：当别人有困难时，我们应捐出我们的零用钱支援他们。

生3：当爸爸妈妈需要钱的时候，我们应该主动拿出零用钱。

……。

师：同学们，一位勤劳的父亲让懒惰、花钱如流水的儿子去挣回了一枚金币，儿子感受到了挣钱的不容易。你们也明白了只有辛勤的劳动才会创造财富，你们也有爱心，会把零用钱捐给困难的人，让我们用我们的辛勤劳动创造更多的财富，用我们的财富去做有意义的事吧！

板书设计：  。

父亲 勤劳       省吃俭用      。

儿子  懒惰       花钱如流水。

小学四年级语文《一枚金币》教案

2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。

1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。

2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？

（1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）。

（2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。）。

1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）。

2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

次数老人的动作、语言、心情儿子的动作、神态、心情。

第一次接过扔进，不是你挣来的，伤心失望走开，笑了，冷漠自私。

第二次接过扔进，不是你挣来的，痛恨失望走开，笑了，冷漠自私。

第三次接过扔进，是你挣来的钱，相信满意抓出大叫，受不了愤怒。

4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

快速浏览课文：

1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。

2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？

3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？

4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。

3篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该......

北师大版小学四年级语文《一枚金币》教案

1.课件出示生字词，巩固认读。

2.自主阅读。

3.再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼）。

5.小组讨论，组间交流。

6.老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的）。

8.小组讨论，组间交流。

9.让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。（抓住前两次的“笑”）然后提问：“儿子为什么两次都笑了？”（让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。

10.课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。

11.教师总结：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。

12.分角色阅读。

三、总结。

北师大版小学四年级语文《一枚金币》教案

本学期，我们每一位老师都上了一节公开课，在这次活动中我听了许多老师的课，从中也学习到了许多东西。其中杨丽娜老师执教的《一枚金币》给我留下了深刻的印象。

教师抓住了以下三条线索来教学此文：

1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。

2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。

3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法。

在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，教师做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

如：教师在检查作业这一环节时。先指名填表，再引导学生进行观察比较，根据自己的发现质疑。

学生说：

（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

在老师引导下，学生能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。这一点非常好。教给了学生学习课文的方法。

(二)角色互换，体会人物心情。

学生在阅读中易形成一种角色认同，教师利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

（三）指导朗读，体会情感。

(四)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

(五)词句的积累。

教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。读过课文后，请学生谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。

总之，本节课是很成功的，教师的基本功十分扎实，对教材的理解很到位，驾驭课堂的能力也很强，在杨丽娜老师的身上，我学习到了许多东西。

《金钱一枚金币》教案设计

教学目标：

1.体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，体悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。

3.熟读课文，根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情;。

4.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

重点难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备：

生字卡片小黑板。

教法学法：

小组合作交流法。

教学过程：

第一课时。

一、交流“钱能做什么”的课前问题。

1.互相汇报调查结果：10元钱能做什么。

2.小结钱的重要性。

二、复习预习课文的方法，预习课文。

1.小组交流。

a认识多音字。

b指导书写。

c理解生字新词。

辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火。

2.朗读课文，想一想。

a本文写谁?写了一件什么事?

b尝试给课文分段，归纳大意。

第二课时。

一、创设导入揭题质疑。

这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢?

二、合作探究精讲点拨。

(一)学习1-8自然段。

1.学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“?

2.小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

3.指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了?

4.读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”

5.指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做?

(二)学习9-26段。

1.熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话?

2.引导质疑;前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样?

3.指导父亲与儿子的三场对话，进行分角色朗读。

三、深化主题拓展延伸。

1.老人想让儿子明白什么道理?

2.假如你是文中的老人或儿子，你会怎么办?

3.你珍惜压岁钱吗?为什么?

4.你自己曾凭劳动赚过钱吗?这样的钱你珍惜吗?

四、课堂小结。

五、布置作业。

1.分角色朗读。

2.复述课文。

板书设计：

第一次逛笑。

第二次跑扔笑劳动所得来之不易珍惜。

第三次挣抓。

年四年级语文《一枚金币》原文及教案

从前有个老人，他有一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。

老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫来说：

“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

母亲听了非常难受，替儿子辩解道：

“怎么——他哪能什么都不会呀?”

老人坚决地说：

“好，要是他行，就叫他挣钱去!哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产都给他。”

“好。”妻子说。

她来到儿子跟前，给他一枚金币，教他说：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回来，把这枚金币交给你爸爸，就说是你挣来的钱。”

儿子就这样做了，傍晚回来，把金币交给爸爸。

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”他说。

儿子笑了起来，走开了。

妈妈又给儿子一枚金币说：

“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑两里路，跑得浑身冒汗，然后到你爸爸跟前，对他说：‘这枚金币挣来可不容易啊!’”

儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：

“爸爸，你看，我浑身都湿透了!这枚金币挣来可不容易啊!”

爸爸接过金币，又把它扔到火炉里。

“别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣来的。”

儿子又笑了笑，走开了。

妈妈晓得事情不行了，就说：

“不，孩子呀，不能再骗爸爸了，你得自己挣钱去，找活干，哪怕一天挣两文钱也好，把挣来的钱交给爸爸，他会相信你的。”

儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的!”

儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币!而你，却把它扔进火炉里去烧!”

这时老人说：

“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”

《一枚金币》教学反思

在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的.心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

一枚金币

1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。学会勤俭节约。

(一)回顾导入，进入故事情境。

谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）。

(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情。

1.默读第2～8自然段，体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

3.分角色朗读，读出老人的感受。

(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

次序。

钱的来源。

父亲是怎么做的。

儿子的表现。

第一次。

第二次。

第三次。

2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

学生可能会问：

（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

确定第一问为研读重点对比学习前两次与第三次。

3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

（1）分角色朗读前两次对话。

指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。

（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

（1）分角色朗读。

（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）。

在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

师指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）。

（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

(四)联系实际，激qing导行。

1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

(五)作业。

1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

2.小组合作，完成调查报告。

压岁钱使用情况调查。

组员。

原来怎么使用。

学这一课后有什么改变。

改变的原因（或不改变的原因）。

（一）角色互换，体会人物心情。

学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

(二)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

一枚金币说课稿

各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：

1、说教材。

2、说教学目标。

4、说教学方法。

5、说教学流程及思路。

6、说板书。

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦；后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上，体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

简单完整，层次分明是本课的'结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟。

2角色互换，体会人物心情。

3读写结合，训练表达能力。

4运用多媒体课件，强化语言训练。

在教学过程中，我设计了三大板块：

1、体会老人和儿子的两次受不了；

2、体会老人要让儿子明白的道理；

3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

一、体会父亲“受不了”的心情。

（1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

二、着重体会儿子“受不了”的心情。

文中还有一处受不了，在哪里？

读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑。儿子为什么受不了呢？

三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。

让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的！”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

问：为什么前两次儿子受得了，而后来受不了？

四、体会老人要让儿子明白的道理。

比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。

五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

父亲儿子。

扔笑。

又扔又笑。

仍然扔受不了。

我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。

由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢！

一枚金币

教学本课，我抓住三条线索来教学此文。1通过读、讲故事说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2人物心理线。把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学时，引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情，期间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。3思想感情线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

二、学情分析。

对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

三、教学目标。

1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

四、教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。

五、教学准备。

1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。

2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。

六、教学过程。

一、导入。

二、检查预习。

课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预习的情况。

1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方式朗读。

大家读的都很正确能看出大家都经过预习了,而且还不错,。

2、现在找同学来朗读课文，（找三位同学朗读，1——13，14——20，21—28）。

在朗读时，其他同学考虑一个问题“这篇文章讲了一件什么事”最后由一位同学总结。

三、学习新课。

1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来，第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文，画出来，（指名回答）。

画出后，找同学回答。

a、谈父亲的心情。

b、母亲是怎样做的？为什么？

c、哪儿自找母亲的话做了吗？那我找同学回答一下父亲相信了吗？他是怎样做的？（把爸爸金币扔进了火炉里）那儿子呢？（儿子笑着走开了）。

同学们注意，一定要先读再找问题。

a、父亲说的话，（与前面的一样）。

d、父亲那么生气，为什么儿子却笑着走开了呢？

a、妈妈此时的心情是怎样的？（矛盾）好我们带着这种心情朗读一下妈妈说的话。

b、儿子听了妈妈的话是怎样做的？（指名读）。

那大家猜一下，当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子还会笑着走开吗？为什么？

大家回答的不错，大家看大屏幕，找出在这一过程中那个次最能体现儿子当时的心情的词语。

a、他为什么受不了了？

b、儿子受不了了这时他是怎样做的？

大家体会一下“雄雄大火”如果有这么大的火你们敢伸手吗？（不敢）那为什么儿子敢呢？“齐读26段”

当父亲看到儿子的表现时他相信了什么？齐读28段。

儿子明白了什么道理？（儿子明白了钱的来之不易，挣钱需要付出很多劳动,并懂得只有通过亲手劳动得到的财富才会珍惜的道理）。

通过这篇文章的学习，同学们又明白了什么道理？哪位同学来总结一下。

下面大家分角色朗读一下，读出各个不同人物的不同心情，体会其中的感情。

五、布置作业。

明白了其中的道理，回家讲给自己的弟弟妹妹听。

板书设计。

一次扔笑。

二次又扔又笑。

三次扔抓。

一枚金币说课稿

《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，t让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为。

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

教学的重点应体会儿子“受不了”时心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟。

2角色互换，体会人物心情。

3读写结合，训练表达能力。

4运用多媒体课件，强化语言训练。

痹诮萄程中，我设计了三大板块：

1、体会老人和儿子的两次受不了；

2、体会老人要让儿子明白的道理；

3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

文中还有一处受不了，在哪里?

读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的！”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?

比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。

然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。

课件展示名人名言。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

父亲——扔、又扔、仍然扔。

儿子——笑、又笑、受不了。

《一枚金币》读后感

这篇文章的主要内容是，一个穷苦的家庭里，有一个好吃懒做的孩子，父亲就逼他赚钱的故事。

看了这篇文章后，我才知道文中的父亲其实当儿子拿来金币的时候，他也不知道儿子的金币到底是别人给的`，还是他自己挣得，他只要一个小小的实验就知道了：爸爸接过金币，扔进火炉里。儿子只是笑笑就走开了，因为他不珍惜，所以这枚金币不是他挣来的。

这还是第一次，第二次，妈妈为了更加掩人耳目，就叫儿子到到山里逛逛，回来再给他一枚金币，可是父亲还是看穿了他的把戏，又把金币放到了火炉里，妈妈这才知道不能在欺骗爸爸了，就真的让儿子出去干活，儿子干了一个星期后，终于赚够了一枚金币，给了父亲，可父亲还是把金币扔进了火炉里，这次，儿子可不是在笑，他立马从大火里抓出金币，并愤怒的说：“我辛辛苦苦挣的钱，你却拿去烧。”父亲这才承认这是他自己挣得。

一枚金币评课稿

《一枚金币》虽然语言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，对于四年级的学生来说有一定的难度。朱老师以其高深的语文素养，以课改理念为指导，以三维目标为架构，将课堂教学设计成四大板块。学生在老师的引导下开展了自主、合作、探究的学习活动，语文素养得到了充分的发展和提高。整堂课的教学开放而厚实，实现了工具性和人文性的高度统一，是一堂高质量的语文公开课。下面谈谈我的几点印象和思考：

教学中朱老师神情专注，充满激情。她的语言是简明的但又充满启发性，是生动的但又很实在。她的教学语言在充分预设和随机生成之间自然游走，发挥了方法引导、培养思维、点拨提高、评价激励等多方面的作用。导入环节（说说这篇课文主要讲了一件什么事），深入课文环节（儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？），拓展延伸（你们有没有什么话想对这一家三口说的呢？）。在教学中，朱老师启发引导学生：为什么前两次儿子笑着走开了，第三次却受不了？在学生汇报交流后，她深情引读，进行了总结。这节课，朱老师激情有力的语言有效的落实了在师生平等对话中的组织者、引导者的地位。

为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，朱老师根据本文的特点，高屋建瓴，把本节课设计为四大板块。复习旧知，导入新课：通过复习重点字词、概述课文内容等自然的导入新课；深入课文，品读感悟:引导学生梳理儿子三次“挣”钱的过程，剖析儿子受不了的原因；联系生活，拓展延伸；布置作业，学以致用：写劳动经历，写出感受，写对话，写出人物性格。四大板块互为联系，层层推进，简明流畅。

帮助学生形成良好的语感，是语文教学的特质和最重要的目标。朱老师结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，让学生在读中体会文中人物的情感。在剖析儿子受不了的原因时，朱老师出示了这样一句话：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了两个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快把握了人物的内心世界，把词语运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。

另外，朱老师让学生进行角色体验，让学生分角色朗读课文，采访父亲、母亲等，把学生带到文本的特定情境中，让学生对语言的内涵有了丰富而独特的感受和理解，从而生成了丰实、灵动的语感。

在整个教学过程中，朱老师还将文本的解读和学生的生活实际紧密联系，让课堂更加厚实、高效、精彩。

一枚金币观后感

很久没好好看一部电影了，很多电影看不下去，也有很多看了就后悔，也很快就忘了。而这部电影是周六做家务时无意中拨到的，看着就没拔出眼睛来。

就这么简单，故事似乎写留守儿童的凄苦，而我看到的是一种美，一种幸福，一种快乐，丫丫每天都很快乐，她每天做的事情都很简单且微不足道，而这是丫丫的大事，丫丫的世界，丫丫的信仰，丫丫的信用，景区的背景，奶奶的布贴画，老爷爷的箫声，丫丫的足迹----这一切都很纯美、很动人。

有了真正的信仰，人就会很安静，很执着，很灵动，很幸福--。

一枚金币说课稿

一枚金币说课稿

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

二、说学情。

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

三、说教学目标、重难点。

教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

四、说教学过程。

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

五、板书设计。

（勤劳的、省吃俭用）老人。

一扔。

二扔。

再扔。

（懒惰的、花钱如流水）儿子。

一笑。

又笑。

抓出。

《一枚金币》教学反思

《一枚金币》是一篇童话，故事情节简单，内涵却相当丰富。我在教学这篇文章时确立了两个教学目标：一方面要通过对文本的理解教导学生树立正确的金钱观，另一方面要通过语言文字的分析理解培养学生的阅读能力。教学中我首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？妈妈的表现前后有什么变化？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。

对比阅读是我这堂课的一大亮点。我利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的'“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。教学中我还抓住母亲，孩子和父亲的前后变化，理解人物的思想变化过程，深入体会人物的内心世界，大胆猜测人物的内心独白，并通过课堂小练笔对孩子进行表达能力训练。使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。

现在的学生，尤其是我们这种寄宿制学校，大多数孩子家庭条件很好，家长在物质上总是尽量满足孩子。因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警句推荐给学生，引发他们关于财富的一些思考。并布置学生周末回家把故事讲给家长听，和家长一起讨论对金钱的看法。还利用班会开展“压岁钱的使用”的讨论活动。希望通过这篇课文的学习和课后后的延展活动能让学生真正懂得珍惜财富，把钱花在有意义的地方。