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一年级《爷爷和小树》说课稿
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
一，依据课标说理念。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二，依据理念说教材。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
【教学目标】。
1认识10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2正确，流利地朗读课文。
3懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
【教学重点】。
1能正确认读本课的生字，
2流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
【教学难点】。
1理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学过程】。
(一)指导理解第一自然段。
1指名读，注意全段有几句话(两句)。
2齐读。
3课件出示；我家门口有(______________)。练习说话。
(二)学习课文第二段。
1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
2，看到小树冷了，爷爷做了什么指名学生朗读课文。
3，指名说说句子的意思。
4，板书：穿衣，不冷。
5，教师范读，你听出了什么(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)。
6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么有什么用你还知道暖和的--------。
7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(三)第三段。
1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)。
2，你发现小树的变化了吗。
3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热。
4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你？还知道绿色的------。
6，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1指名读。
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的.，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3正确流利地朗读课文，背诵课文。
文档为doc格式。
《爷爷和小树》评课稿
7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，而小学一节课是40分钟，课堂上学生常常走神，容易幵小差。这就需要老师精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。这节课我采用了多种方式调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。学生学得兴趣盎然、意气奋发。
1、激趣，营造多彩的课堂：
对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，我很好地利用了课件和书中的图片，使原本单一、平白的课堂变得充满了生气，这符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。
在教学中我把小树作为一个有灵性，一个活生生的生命带到了学生面前，在寒风中瑟瑟发抖的小树，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树笑了，其实孩子的心也在随小树欢笑。在复习中认识生字学习新词，在阅读中知了感受夏天的热，从而感受老爷爷在大树绿荫下的怡然自得等。在读中培养学生的相像力。通过画小树培养学生爱护树木的意识，通过看插图感受老爷爷美好的心灵感悟人与树之间的关系的和谐。在教学中充分让学生读课文在读中感悟人与树的密切关系。渗透爱绿、护绿教育。
2、语言激趣。体现人性的光辉。
新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能让学生带着一份关切走近文本。让学生进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，“小树和爷爷是互相关心，互相帮助的”，从而让学生体验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切，非常真诚，学生感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满温情。
二、给学生一个促进发展的课堂。
1、在生活中学语文：
新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”儿童的学习，大多必须以其生活体验为基础，我们应该把学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。语言文字对于学生来说是抽象的，通过充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。
2、关注学生地可能性反应：
在新的课堂教学中，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按事先设计好的教学过程参与学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，改变“只见教材不见学生”的备课方式。
学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能，在对话时，会发生一些意料之外的事，有意或无意。在教学过程中教师应具备一定的应变性，根据学生的回答，再联系自己的教案，随时调整，随时整理，让课堂教学真正地活起来，让学生有更大的发展空间。
爷爷和小树说课稿
《爷爷和小树》是一年级语文上册第5课，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系非常亲密！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。教学本课用两课时，我构思的是第一课时。
三维目标
知识和技能方面有三点：
1、认识10个生字，会写1个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2、初读课文。
3、是培养学生初步的阅读能力、学习语言的能力。
过程和方法方面有：体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，课件件设计直观形象，分散识字难点，采用多读的形式，在课堂中写字，小比赛。
说教法
教学中我通过多引导的方法让学生理解课文内容。注重学生对课文的朗读，以读为主线，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。重视对字的认读，反复多练。读写结合。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文。通过看图，理解“暖和的衣裳”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
教学目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”，会写“不”。
2、初读课文，大体了解课文内容。
3、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：
1、认识10个生字，会写1个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学难点
1、会读7个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：多媒体课件。
说教学流程
第一环节：看图导入课题
看图，是一位老爷爷，注意读准“爷爷”一词，跟老师读。第二幅图，是小树。爷爷、小树中间用一个和字联系起来，就是今天所要学的课文，我们来读课文。
第二环节：初读，小组合作识字
1、初读课文，让学生小组合作，不会读的字在组内解决，让学生积极学习。
2、然后检查读的情况，小组内开火车读、随意指读。出示小黑板上的生字，开火车读。
3 、练习组词。
4 、游戏，摘苹果。
第三环节：学写“不” 。学生自己写，组内互查。
第四环节：读课文，感知课文内容。
（一）指名读课文。
（二）联系实际，冬天来了，我们觉得非常冷，小树也非常的冷，它也需要温暖。提出问题：爷爷看到了，爷爷做了什么？主要是我找出重点词：冷穿衣不冷，并板书。看图，说说"暖和的衣裳"指什么？指出小树穿的衣裳在哪儿，指导读第二段。
（三）春天温暖，许多花都开了，到了夏天，非常的热，小树也变样了。观察插图，小树的叶子多吗？爷爷坐在树下喝茶，引导学生说说，板书：热撑伞，不热。看图说一说，“绿色的小伞”指的是什么？练读课文。
第五环节：总结拓展
欣赏美景，问学生觉得怎么样？对比看大自然受破坏的图片，问学生又觉得怎样？需要我们去保护大自然，云南省就有一位爷爷，他叫杨善州，他退休以后，用20年的时间种了好多好多的树，使原来的荒山变成绿色的大山，并捐给了国家。
爷爷和小树说课稿
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
1.创设情境法。
2.趣味识字法。
3.以读促悟法。
1.本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。
2.小树和爷爷的头饰图。
1.课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2.识字是轻松的，识字是主动的。
3.知识是建构的，情感是互动的。
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
1.首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。
2.接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。
3.再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
爷爷和小树说课稿
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。
理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些 事”的资料。
一、复习检查
1、复习生字词语、偏旁
2、检查课文朗读
二、学习课文，朗读感悟
1、学习第一自然段
指名读，说说你知道了什么？ 练习说话：什么地方有什么？
2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。
小树在寒风里会说些什么呢？
3、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么？
自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？ 指名读课文。
你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？ 理解词语，再读课文这部分内容
你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）
5、讨论：小树为什么能长得那么好？
三、扩展活动，宣传环保
1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？
3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
《爷爷和小树》评课稿：让语文更美一些
要当好语文老师，厚积薄发必不可少。如何在词汇量少的低年级孩子的课堂上读出“文”“质”之美，上出语文课的“韵”来，应是语文老师始终关注的问题。
新课标强调学生的个性化阅读。这节课老师用了近十分钟进行阅读。读得分量足，形式多，层次明显。我留意观察，其中有示范读，自由体验读，配乐读，尝试读、齐读、评读、表演读，拍手齐读等等总共有九次之多。读得由浅入深，由听读欣赏，到自由研读，由模仿读到自由发挥读，由个别体验到合作读书。真正体现了新课标反复强调的“以读为本”，“在读中感悟，在读中培养语感”。我们看到：孩子们读得摇头晃脑，手舞足蹈，一个个小脸通红，小眼放光。
我们常常评价一堂课会这样说：老师教得真好！其实从另一个角度来说，教得好不如教得妙。教是为了不教。如何达到不教而教，无为而无不为?我觉得这节课有两个精彩展现：注重角色体验，课文中所描写树与小鸟的友谊，引起学生的共鸣，那么任何转化成自己的体验呢？蒋老师让学生扮演树和小鸟，使学生转化了角色，说自己想说的话。教学的空间开发了，学生的思维活跃了。学生在自由的讨论中，产生了碰撞，升华了情感。学生自我的课程资源得到了较大的释放。
许多课上得很完美，就像一个闪闪发光的宝石，但距离实际课堂却遥远而不可企及。可是，蒋老师的这堂课却显得质朴而清新，像海边漫步时无意捡到的小贝壳，可爱而让人惊喜。
例如蒋老师全面关注学生，在培养学生的习惯方面很细心，耐心。如：别人读生字的时候要认真听；同学读错了不能笑话；提示学生说话要完整；对同学的朗读在评价时都是从正面表扬为主。
课堂设计了的“假如我是爷爷，你是小树，你想对我说点什么？”“炎热的夏天到了，我们为你们撑开绿色的小伞，你想说点什么？”并为学生更好的感受课文传递的信息，蒋老师还设计了。
课件。
：冬天呼呼的北风；夏天吱吱的蝉叫。既是对课文内容的理解，又调动了学生的想象力。课堂设计符合儿童特征。但这是一年级的课文，老师对课文的理解过细，目标定位高，学生接受较困难。
总之，老师对学生的关注和较高的自身素质值得我好好学习。
《爷爷和小树》评课稿
儿童心理学告诉我们：7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，而小学一节课是40分钟，课堂上学生常常走神，容易幵小差。这就需要老师精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。两位老师在这点上都做得非常出色，采用了多种方式调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。学生学得兴趣盎然、意气奋发。
1、媒体激趣，营造多彩的课堂：
对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，两位老师很好地利用了多媒体，使原本单一、平白的课堂变得“彩色、立体”，使课堂充满了生气，这符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。
像陈老师把小树作为一个有灵性，一个活生生的生命带到了学生面前，看着在寒风中瑟瑟发抖的小树，看着爷爷给小树空上暖和的衣服，小树笑了，其实孩子的心也在随小树欢笑。再看刘老师，她创设了一个小树不断成长的过程，看春天小树发芽，树叶回家，夏天小树枝繁叶茂，学生像亲眼看到小树成长一样，很有亲切感。在捡落叶中复习生字，在知了的嘈杂声中回忆夏天的热，从而感受老爷爷在大树绿荫下的怡然自得等。陈老师把课文編作儿歌，做做课中操，得到了休息，又扩充了知识。复习生字时，创设种小树的情境，渗透爱绿、护绿教育。她们整堂课是一个大情境，每一个环节是一个小情境，老师是引导学生进入情境，在情境中去感悟、去活动，去创造。
2、语言激趣，闪耀人性的关辉：
两位老师的语言很有儿童化，闪耀人性的光辉。新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络。她们编织的这个网络折射着人生的.光辉。她们活化了教材，付于了教材以生命。陈老师导入时，让学生与老爷爷打声招呼，充满了人情味，让学生带着一份关切走近文本。刘老师让学生进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，学生说得很好，“小树和爷爷是互相关心，互相帮助的”，从而让学生体验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切，非常真诚，他们真诚地敞亮自己，彼此欣赏，相互悦纳，学生感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满温情。
二、给学生一个促进发展的课堂。
1、在生活中学语文：
新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”儿童的学习，大多必须以其生活体验为基础，我们应该把学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。语言文字对于学生来说是抽象的，两位老师这点做得很好，他们活化了插图，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。
“在生活中识字”的教学就更加证明了这一点。陈老师在复习生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，学生说得很好，“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。
2、关注学生地可能性反应：
在新的课堂教学中，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按事先设计好的教学过程参与学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，改变“只见教材不见学生”的备课方式。
学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能，在对话时，会发生一些意料之外的事，有意或无意。在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，根据学生的回答，再联系自己的教案，随时调整，随时整理，让课堂教学真正地活起来，让学生有更大的发展空间。这点对教师的要求非常高，如陈老师在复习生字，认识偏旁“人”字头的时候，大部分同学都说是“入”，这时老师若能马上随机出示“人”和“入”进行比较，学生就会自己发现，这肯定比教师直接说效果更好。如刘老师，年轻比较紧张，急于把自己准备好的优美的语言展示给学生，展示给听课的老师，而忽略了来自学生的精彩回答，有些过渡语设计得太长，太繁琐，不够简练、明白。
教学是一门令人永远有遗憾的艺术，没有完美的课堂，但我们有能力减少遗憾，争取更好。
《爷爷和小树》的说课稿
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
二、说教学目标。
本课的教学目标有：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
三、说教学重难点。
本课的教学重点：学习生字、词语、练习朗读。
教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，指的是什么?
本课有2课时，本节是第一课时。
四、说教法。
导入新课后，教师出示本课要学习的`10个生字，借助拼音扫清生字，给生字找偏旁，组词来识记生字，老师引导学生边看图边学习课文，从而达到识字、理解文意的目的。比如：通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
在教学过程中，我还采用了送字识生字的活动，激发了同学们的识字兴趣，还用质疑、提问的方法来引导学生学习课文，理解课文内容。
五、说学法。
学生借助汉语拼音学习生字，在老师的引导下，用质疑、提问的方法，结合实际生活边看图边学习课文，从而达到理解课文内容及懂得“人类爱护树木，树木回报人类”的思想。
《爷爷和小树》评课稿
《爷爷和小树》是一篇极富童趣的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，其中蕴涵了保护环境，人与自然和谐相处的教育因素。黄老师的教学设计本着“尊重学生的学习起点，年龄及心理特点”的原则，通过不同方式创设情境，不但激发学生的学习兴趣，也力求本课的教与学在情境中互动、生成和发展。听了黄老师的课后，我的感触很多，她的教学设计有以下特点：
一、寓教于乐，趣味识字。
在学词识字部分，教师通过利用形象的图片，自然的情景以及适当的小游戏，引导学生识词识字。一年级的小朋友，识字时往往会出现“假会”现象，一起读时会，自己读时不会，课文里会读，单认不会读。张老师在本环节设计了多方式、多层次的认读方法，循序渐进，既使学生掌握了要认的字及偏旁，也适当的渗透了一些识字方法，为日后自主识字创造条件。
二、回归常态，当教必教。
《课程标准》提出：要正确处理教与学的关系，张老师在课堂上力求自己的教学回归常态，该导则导，当教必教。对于一年级的学生来说，认识、朗读句子尤其是长句子是个难点。教参中也明确地指出：低年级阅读教学最重要的指导学生把课文读正确、读通顺。要重视指导朗读，遇到长句子和不容易读好的地方，教师要发挥示范作用。张老师在指导学生读“冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳”一句时，用了一种最简单、朴素的画线的方法教小朋友连词成句的读。
此处训练真实朴实，学习效果明显。这样教，也渗透了学法指导，学生再读长句子时，就不会有问题了。“在读正确、通顺的基础上，最好能读出感情来”，这也是教参中提出的`具体的要求，因此，张老师在指导学生将这个长句子读正确、通顺后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”两处，适时地引导学生有感情的朗读。学生也能通过自己的朗读，表达自己的理解和感受。
三、源于教材，适当拓展。
本课教材虽内容浅显，但蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。因此，教师在课中拍手歌和课尾歌曲的设计上，都选取了与本课教材密切相关的内容。潜移默化的培养了学生爱护花草树木的意识，引导学生懂得，人与大自然万物是朋友，应和谐相处！
另外，张老师在课堂上也能时刻关注学生，较为适宜的进行一些课堂常规训练；也能抓住一些细微处，进行听说训练，引导学生积累词语，认识事物。这对于刚入学不到两个月的学生来说是非常重要的。
爷爷和小树课件
教学目标:。
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画竖弯和立刀、两点水、人字头、四点水4个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的`朋友，人人都要爱护它。
教学重难点：
重点：
识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
难点：
小树为什么长得那么好。
教学准备：
教学挂图，生字卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时（总第71课时）。
一、导入新课。
1、复习背诵儿歌《轻轻地》。
提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？
讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？
2、板书课题：齐读，读好爷爷。
提问：看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。
3、教师抽读，提示易读错的字音。（给；穿、伞的平翘区分；暖、冷的边鼻音区分。）。
4、出示文中的词语让学生读一读。
《爷爷和小树》教案
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第5课。
《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。
1.学生朗读表演《轻轻地》。
让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。
2.出示课题。
大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。
3.启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？
[从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。]。
1.学生自读课文，划出生字多读几遍。
2.学习生字。
（1）指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字）。
（2）去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。
（3）想办法怎么记住它们。
3.检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
（3）男女生分段赛读。
（4）小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。
4.齐读课文。
1.学习第一自然段。
（1）让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。）。
（2）指导朗读。
我家门口/有/一棵小树。
2.学习第二自然段。
（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。
（3）启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。
（4）指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。
3.学习第三自然段。
（1）课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？）。
（2）指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？
（3）四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。
（4）指导学生看图理解“绿色的小伞”。
（5）指名分段朗读，分男、女生读。
（6）朗读全文，体会心情。
想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？
1、学生通读课文。
2、回答上述问题。
3、不明白的地方小组交流。
[这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。]。
1、认读“不、开、四、五”四个字。
2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。
3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。
4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。
5、口头组词。
课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。
让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。
[注重课内向课外的延伸和拓展]。
《爷爷和小树》教案
1、认识"爷"、"棵"等十个生字，认识"父""人"等5个偏旁，会写"不、开、四、五"4个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
教学准备。
学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。
结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
一、教学目标：
1、认识"爷"、"棵"等十个生字，认识"父""人"等5个偏旁，会写"不、开、四、五"4个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
四、教学过程：
（一）、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。
2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。
3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？
（二）、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导"穿、暖、冷、伞、热".
3、再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
（三）、认记生字。
1复习"木、日、、穴"4个偏旁。（指名认读）。
2指导认识"、、、、"5个新偏旁。
3交流识记字形的方法。
（四）、指导书写生字"不、开"。
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空"不、开"的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。
2、展评：学生自查字纠。
五、作业布置：把"不、开"每个字。
六、板书设计：不、开。
七、课后反思：
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
2、结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学过程：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、做"开火车"游戏，认读要求会写的字。
2、听写生字"不、开".
（二）、学习课文、指导朗读。
1、学习第一段。
（1）指名读第一段，交流读懂了什么？
（2）指导朗读，注意停顿。
2、讨论第二段。
（5）指导朗读，师范读，学生模仿。
3、学习第三段。
（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？
（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和"我"的心情，读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。
（三）、指导书写生字"四、五"。
1、引导学生观察发现，认识"四"中的新笔画"竖弯",知道"五"的第二笔"竖"。
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。
3、展评：学生自查自纠。
（四）、扩展活动。
了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
五、作业布置：把"四、五"每个字带拼音写两行。
六、板书设计：四、五。
七、课后反思：
一、教学目标：结合上下文了解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、听写生字"四、五"。
2、朗读课文比赛。
（二）、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
（1）出示课后"读读说说"中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。
（2）出示"读读说说"中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成"暖和的（）。问：还有什么是暖和的？
四人小组补充完成"绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
（3）扩展练习。
完成词语搭配：清清的高大的。
弯弯的可爱的。
四人小组练说"什么样的什么"形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
挑选几名"小记者"在班中自由采访，教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
（三）、练习。
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、写出反义词。
冷—（）关（guan）—（）。
3、组词。
爷（）棵（）穿（）。
爸（）课（）窗（）。
五、作业布置：练习说话：人与自然。
六、板书设计：和谐。
《爷爷和小树》说课稿
（课件出示全班坐好的图片）上课，起立。同学们好，老师好，请坐。老师要找第一个坐好的，xxx奖励你一朵小红花，再找一个最有进步的。
同学们表现得都很棒。今天呢，老师给大家带来了三个我们都认识的朋友，他们共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一个朋友住在这座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想着砍树，想着挣钱，森林里的树被他砍掉不少，实在让人气愤。另外两个朋友天天想办法阻止他砍树。你们知不知道他们三个是谁啊？（ppt3熊大熊二光头强）。
没错，就是他们，熊大熊二每次都想方设法阻止光头强砍树，今天他们想了一个和过去不一样的办法，就是让光头强和我们一起学习今天这篇课文，教育他应该保护树木、爱护树木。一起读出我们课文的题目吧。（爷爷和小树），熊大熊二说这节课谁表现最好，学得最认真，他们放学就和谁回家。所以同学们都要加油啊。
“父”以前学过的哪个字也是父字头？“爸爸”的“爸”。（ppt“爷爷”“爸爸”父字头）。
还有呢？“禾”、“木”，分别学过有哪些字？说得真好。而且我们都知道“禾”“木”变成偏旁后最后一笔“捺”要变成“点”。
1、师：好，现在用自己喜欢的方式通读一遍课文，要把字音读准确，遇到本课的生字用笔画出来，多读几遍。
2、师：读完的同学马上坐好，熊大熊二在看着我们呢。
我们一起读读刚才找出来的生字。
1）出示带拼音的生字。（ppt生字）。
a、生看大屏幕，指生拼读（2名）同学们读得真好，再看着生字卡片练习一下。
b、强调字音：（生字卡片，不带拼音）。
（1）“爷”整体认读，不能拼读；
（2）“棵”，是什么偏旁？怎么记住这个字啊？
（3）“到”，这个字有新偏旁，立刀旁；
（4）“给”，绞丝旁加合；
（5）“穿”，穴宝盖加牙；
（6）“暖”；
（7）“冷”，这个字有新偏旁，两点水，我们前几节课学过三点水，他们有什么区别呢？
（8）“开”，谁能数数“开”字有几笔？能不能用这个字组一个词？
（9）“伞”，人字头，怎样记住这个字？
（10）热，这个字的偏旁谁能猜出来？四点底。谁的名字里有带四点底的字？说得真不错。和“热”相反的词是？“热”，好，现在男生读“热”，女生读“冷”。
c、同学们的表现都太棒了。现在咱们一起用这些生字组词，给他们找找伙伴吧。（ppt）。
3、同学们读字读得都很准确，再一起看看这两个词（ppt），请同学们注意带点字的读音。
（1）“暖和”中的“和”和“裳”都读轻声，同学们再读一读，还有这里“暖和”的“和”，读“huo”，出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。（板书）再一起读一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二个词语。这个词中带点的“色”和“伞”都是平舌音，同学们读得都很准。再一起读一下这两个词。
（2）巩固识字苹果树。
过渡：小朋友们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去。
1、初读感知。
师：请同学们自己再来读课文，想象文章主要写了什么事？（ppt）。
2、学习自然段。
师：以前老师讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？（反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。）。
3、理解感悟。
师：那么具体哪一段写的是爷爷在冬天为小树穿上暖和的衣裳呢？
生：第二自然段。
师：我们现在就来看第二自然段。（ppt）。
师：冬天来了，大风呼呼地刮来，小树好冷啊。爷爷是怎么做的？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）。
1）读（了解内容读）。
初读：你能读一下冬天来了，爷爷为小树做的吗？
指生初读。
师引：我们可以把爷爷为小树做的这句话用横线画上。这也是一种好的学习方法。（大屏幕出示画横线）。
生：动笔画。
师：“暖和的衣裳”指的是什么？（引导学生结合图片理解）（厚厚的草帘子）。
我们还可以说“暖和”的什么？（ppt）。
2）读（图片想象导读）。
3）读（激情导读）。
师：爷爷为小树想得这么周到，你觉得爷爷好不好啊？你喜欢他吗？小树的心里一定也和那衣服一样，很温暖，而且也和你们一样喜欢爷爷，我们一起再帮小树读一读，体会小树对爷爷的喜爱之情吧。（齐读）。
过渡。
引导想象：
师：穿上暖和衣裳的小树会说什么呢？
预设：
1）小树会高兴地说：
“我不冷了，谢谢爷爷。”
2）小树还会说：
“爷爷，我一定会报答你的。”
……。
师：那么小树报答爷爷了吗？是怎样报答的？
b、学习3自然段。
师：你能像学习第2自然段那样动笔画一画小树为爷爷做的事吗？
生：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
1）初读。
指生读小树为爷爷做的。
师：“绿色的小伞”指的是什么？（夏天小树长得茂盛的枝叶）。
2）图片导读。
师：因为冬天爷爷的照顾，才有夏天小树的茂盛。小树一定特别感谢爷爷。你能把小树对爷爷的感谢之情读出来吗？生读。
师：读得真好。多可爱的小树啊，懂得感激，懂得回报，我真是太喜欢他了，你喜欢吗？那就把我们的喜爱之情一起读出来吧。
生感情朗读。
3）升华总结，读文。
无论是给小树穿衣裳的爷爷，还是为爷爷撑开小伞遮阳的小树，都让我们无比的喜爱。那么就请带着我们的喜爱之情完整地读一读这篇课文吧。
拓展延伸。
一年四季周而复始（ppt四季），春天来了，爷爷和小树之间会怎样呢？（ppt春天来了）。
夏天到了，秋天来了，冬天到了。（分别ppt）同学们说得真好，这篇课文也背下来了对吧。
《爷爷和小树》说课稿
一年级的阅读课怎么上？老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
1、创设情境法。
2、趣味识字法。
3、以读促悟法。
1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。
2、小树和爷爷的头饰图。
1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、识字是轻松的，识字是主动的。
3、知识是建构的，情感是互动的。
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。
2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。
3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的.反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
《爷爷和小树》说课稿
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课的教学目标有：
1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画""和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
本课的教学重点：学习生字、词语、练习朗读。
教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，指的是什么？
本课有2课时，本节是第一课时。
导入新课后，教师出示本课要学习的10个生字，借助拼音扫清生字，给生字找偏旁，组词来识记生字，老师引导学生边看图边学习课文，从而达到识字、理解文意的目的。比如：通过看图，理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
在教学过程中，我还采用了送字识生字的活动，激发了同学们的识字兴趣，还用质疑、提问的方法来引导学生学习课文，理解课文内容。
学生借助汉语拼音学习生字，在老师的引导下，用质疑、提问的方法，结合实际生活边看图边学习课文，从而达到理解课文内容及懂得“人类爱护树木，树木回报人类”的思想。
《爷爷和小树》教案
1、认识15个生字，会写4个字，认识新笔画。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教具准备】课件。
以学生发展为主，注重学生的参与意识。
两课时。
一、创设情境导入。
1、学生朗读表演《轻轻地》。
同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！
2、出示课题。
三、学习课文，朗读感悟。
1、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树木”。
小树在寒风里会说些什么呢？
2、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
3、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
4、课件画面：课文第二幅插图。
你想夸夸小树吗？
5、讨论：小树为什么长得那么好？
1、认识自然段。
2、指名分段朗读课文，相机指导。
完成课后练习“读读说说”。
《爷爷和小树》教案
1、了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。
2、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。
一、看――了解图意，培养观察能力
出示多媒体课件：
1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。
2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。
二、读――弄懂课文，培养读书能力。
1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。
2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。
3、检查读书情况
（1）说说小树在哪里。
（2）天冷了，谁帮谁做了什么？指导学生怀着高兴的.心情读第1自然段。
（3）图文对照，自学第2自然段。
天热了，谁帮谁做了什么？
“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。
朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？
（4）齐读第3段
三、演――深化理解，培养口语交际能力
四、议――发散思维，增强环保意识
1、小树和爷爷的关系怎样？
2、如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？
3、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？