教学计划的编制需要考虑学生的知识水平、学习能力和兴趣特点。以下是一些优秀教师的教学计划范文，值得我们学习和借鉴。
一年级数学《认识时间》教学设计
1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。
2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。
3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。
会正确读、写几时几分1小时=60分。
四人小组合作。
钟表模型。
通过师生谈话，引出今天的活动主题是“我的一天”。
1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。
2、小组内交流各自的一天作息时间安排。
3、班内展示、评议。
（1）“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。
（2）“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。
（3）“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。
4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。
5、调整完善自己的作息时间表。
交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。
解决问题。
课本p92，例题3..
１、通过思考，学会找出合适的时间的方法；
２、在学习活动中，掌握解决问题的新方法——排除法。
星期天，明明想和小朋友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么安排时间呢？
1、出示例题。
观察主题图，你知道了什么？
明明做完作业要去踢球。
明明10:30还要去看木偶剧。
要把明明去踢球的时间找出来。
2、解决问题。
怎样解决这个问题呢？
在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能。
说一说，你是怎样想的。
3、检查一下，解答正确吗？
4、小结解决问题的方法。
要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就是有可能的。
1、完成练习二十三第4题。
想一想，应该怎样找出小红去摘西红柿的时间？
2、完成练习二十三第4题。
帮亮亮找出正在做某项事情的时间。
今天你有什么收获？
第七单元认识时间认识时间一
单元教学目标：
1、1、 结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
2、2、 结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。
3、3、 培养学生的观察能力。
课程标准中相对的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。
小明的一天（1课时）。
教学目标：
1、1、 让学生学会看钟表，会认读整时和半点。
2、2、 渗透珍惜时间的教育。
3、3、 培养学生的观察能力。
教学重点：
会认读整进、半时。
教学难点：
通过对比，认识整点与半点的特点。
教学准备：
钟
教学过程：
一、一、 创设情境，导入新课。
1、1、 教师先出一个谜语，让学生猜一猜。
2、2、 出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。
二、说一说。
1、1、 说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组讨论。
2、2、 小朋友的一天又是怎样度过的呢？
三、认一认。
具体地说说小明几点在干什么？
一、三、 比一比。
引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。
二、四、 结合实践。
1、1、 结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。
2、2、 引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。
三、五、 练一练。
1、1、 第1、2题都是巩固钟表的认识.
2、2、 小调查是学生结合生活经验来说一说，具有一定的开放性，可作为一次家t作业，第二天来进行组织交流。
第七单元认识时间认识时间一
二、教学目标：使学生会读、写几时几分，使学生知道1时=60分；培养学生珍惜时间的意识和习惯。
三、单元重、难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。
四、教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。
五、教具：小黑板、挂图、有关的多媒体课件等。
六、突破方法：在教学中联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具加以突破。
七、单元课时：6课时（其中有4课时是活动课）。
八、教学关键：通过实践和练习，使学生明白知识的规律，灵活掌握知识并能运用到现实生活中去。
九、单元小结：
一、课题：
二、教学内容：教科书第81页例1练习十五1-3题。
三、教学目标：使学生会读、写几时几分；使学生知道。
1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。
四、教学重点：使学生会读、写几时几分；使学生知道。
1时=60分。
五、教学难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=。
60分。
六、教学方法：讲授法、练习法、演示法等。
七、教具：小黑板、挂图、等。
八、教学课时：1课时。
九、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课。
1、猜谜引入。
“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）。
师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。
师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）。
2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习， 我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。
（二）、直观演示，自主探究新知。
1、认识时间：分。
（1）、引导学生观察分针。（实物钟，演示分针走1小格）。
师：分针走1小格的时间是1分。
2、认识时。
钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。
3、认识时间。
（1）教学例1第一个钟面。
（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在此让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。
（三）、动的手实践、巩固新知。
1、教师拔钟，学生说时间。
2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同。
学说时间。
3、教师说时间，学生拔钟。
（四）、教学效果测评。
1、完成课本“做一做”第1题。
2、完成练习十五第1题。
3、完成练习十五第2题。
4、完成练习十五第3题，师生互动游戏操作，认读时刻，
师拔生说、生拔师说，同桌一人拔一人说，并交换。
十、课后小结：
二年级认识时间教学设计
教学内容：义务教育课程标准教科书小学数学一年级下册第七章第81页例1教材分析：
“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。分析学生：
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。设计理念：
一、知识的呈现与生活实际相结合。
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。为什么半时在两点的后面用30来表示，就是这节课要研究的内容。
二、在直观中来呈现知识。
分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，就能对时与分的关系一目了然。教学目标：
1.知道大格刻度对应分时表示几分，会正确读出、写出钟面上的时间，并能根据时间拨出时针和分针。
2.让学生自己探索看时间的方法，掌握时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分。
3.通过观察时针和分针走的关系，知道1时=60分，理解几时半就是几时30分。
4.体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的思想感情。教学重点：正确读出、写出几时几分，会拨几时几分。教学难点：读出接近整时的时间，比较快速地说出几分。教具准备：多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟。教学过程：
一、创设情境，导入新课1.创设情境。
同学们喜欢唱歌吗?会唱《时间像小马车》这首歌吗?跟着音乐唱起来吧!时间像小马车不停地奔跑，老师就和同学们一起来《认识时间》。(板书课题)。
二、直观演示，探索新知。
1、认识钟面。
(1)你在哪里见过这些钟表。
(2)钟面上都有什么?
(12个数字、时针、分针、认识大格、小格)。
2、认识几时。
(1)时针短，时针指着12，当时针走过一个大格时，就表示时间经过1小时。
(2)时针从12走到3，现在时针经过了几小时?(让学生说理由)。
小结：我们认识了时针是怎样计时的，它走到数字几就是几时，超过数字几就是几时多。
3、认识几分。
(7)比较时针和分针观察比较，找出不同的地方。
4、认识几时几分。
(1)读出钟面上的时刻。(9时)。
(2)钟面上发生了变化，时针和分针悄悄地挪动了脚步，现在的时刻你能读出来吗?(9时5分)时针和分针有什么变化?时针刚走过几?分针从12起走过了几个小格?(板书：9时5分)电子表表示法9:05点的前面表示时，点的后面表示分，还是读作9时5分。(板书：9：05)为什么5的前面有个0呢?(3)让学生独立认识6时25分。说说：早上6时25分你们在做什么?小结认识几时几分的方法。(4)练习认钟面上的时间。p82做一做。
5、时分的关系(1)学生分组操作。
让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。(2)学生反馈交流结果。
学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。(3)引出“1时=60分”。
师：分针走一圈的时间是多少分?(60分)时针走一大格的时间是多少时?(1时)。
三、巩固练习。
小芳的一天(练习十五第1题)。
先让学生说一说每一幅图中小芳在做什么，分别读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的。
四、扩展知识。
1、老师向学生介绍中国古代计时器。
2、教育学生要珍惜时间。
二年级认识时间教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）。
教学目的与要求：
（1）使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念，2.7.1认识时间|人教课标版。
（2）培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。
（3）教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。
教具、学具的准备：多媒体课件钟面模型。
教学重点：使学生能正确读写钟面时刻，知道1时=60分。
教学难点：认识分。
《认识时间》单元教学建议
二、单元学习内容的前后联系。
三、单元教学目标。
1．学会看两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2．初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3．理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
四、单元知识点列表。
编号知识点内容。
第38页例1。
五、各知识点的教学建议。
教学建议1、让学生观察例1的条形统计图与以前学过的统计图有什么不同，明确横向条形统计图的横轴表示数量，纵轴表示品牌。
2、根据统计表中的数据完成统计图时，让学生看清统计图中一格表示多少，并规范作图，最好要求都用铅笔作图。
3、让学生通过讨论，发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的应用。
评价要点1、能根据统计表中的数据完成统计图；
2、会看横向条形统计图，能根据统计图中的数据回答或提出简单的问题。
评价样例a级（易）：教材第38页例1。
b级（中）：无。
c级（难）：无。
教学建议1、让学生先弄明白起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图的好处；
3、规范作图，建议用铅笔作图；
4、让学生根据统计图提出问题并加以解决，如可以发现谁最高，谁最矮，谁最胖，比较两名学生的身高、体重相差多少。然后出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生在统计图中用一条虚线画出正常值，可以方便看出每个学生的身高、体重在正常值以上还是以下，并提出合理化的建议（如加强锻炼）。
2、能根据统计表中的数据完成起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
评价样例a级（易）：教材第38页例2。
b级（中）：教材第41页第3题。
分析：因为除了起始格表示90个单位以为，其他格表示多少个单位需学生通过李明和王鹏的游泳成绩来确定，从而确定纵轴上每格的数值，最后确定其他学生的游泳成绩。
存在问题：出现半格数时，学生比较容易把半格表示的数当做是1格表示的数。
解决对策:通过其它格子呈现的数据作对比。如左图中，可用130~150之间是两格，即1格就是10秒而不是5秒。
c级（难）：无。
2、区别平均数与平均分的不同意义，让学生明白平均数是一个“虚拟”的数，不是每个学生收集到的矿泉水瓶的数量，是借助平均分的意义通过计算得到：“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份。
评价要点1、理解平均数的含义；
2、初步学会简单的求平均数的方法。
评价样例a级（易）：第42页例1。
b级（中）：
判断题。
1、一条小河平均水深1米，小强身高1米20厘米，他不会游泳，但他下河玩耍肯定安全。（）。
2、利民小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么全校每个同学一定都捐了3元。（）。
3、学校篮球队队员的平均身高是160厘米，李强是学校篮球队队员，他的身高可能是156厘米。（）。
c级（难）：
2、用平均数解决生活中的问题时，应使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法（平均数=总数/份数），更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
评价要点1、学生能用平均数比较两组数据的总体情况；
2、学生能用平均数解决生活中的问题，进一步体会统计在生活中的作用。
评价样例a级（易）：教材第42页例2。
b级（中）：某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率。
运动员甲：23，17，18，24，23。
运动员乙：/，/，26，22，24。
运动员丙：30，12，/，26，20。
“/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员？
主要存在问题：
1、计算总和时出错。
2、求一组数的平均数时，把数字的个数看成是总份数。
典型错例：
（15+13+7+9）4=11（个）。
解决对策：
1、加强连加的计算；根据平均数在这组数中的最大数与最小数之间来估计与验算；可用移多补少的方法验算。
2、根据题意对比练习，找准总份数。
一年级认识钟表教学设计
1.结合学生的生活经验，使学生学会认、读、写整时。
2．知道钟面上有时针、分针、12个数，12大格。
3.培养学生初步的时间观念，从小养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
4.在活动过程中培养学生观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
教学重点：整时的认读方法和写法教学难点：特殊时刻的认读教具准备：课件、钟面模型等。
一、创设情境，谜语导入：
1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天老师给大家带来一个谜语.(播放课件)。
课件：嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。
师：谁猜到了这是什么?
生：闹钟。
师：（点击鼠标，出现闹钟）对！是闹钟，闹钟是钟表的一种。
2、认识各种不同类型的钟表。
师：钟表的种类有很多，请同学随老师一起到钟表王国去看一看吧！
（课件播放挂钟、手表，座表等钟表）师：你们觉得钟表王国有趣吗？
3、板书课题。
师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘。（板书课题：认识钟表）。
二、探索交流、解决问题。
（一）认识钟面的组成。
师：（课件出示钟面）老师给同学们1分钟的时间，仔细观察这个钟面，看看有什么发现？
有发现了吗？先和同桌说一说，说完的同学坐好。听明白了吗？开始！
学生汇报同时结合课件演示。
短
粗
分针。
长
细
2、演示12个数后强调：钟面上有个数,最上面的数是，最下面的数是，最右面的数是，最左面的数是，记住了这四个数，其他的数你能找到吗？例如：12和3的中间是---（1和2）。
时间）。
（二）认识整时。
师：对，钟表能帮助我们认识时间，你会认识时间吗？
1、认识7时。
生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。
师：（纠正学生的语言）这里的7点在数学上不叫7点，叫7--时。你会说了吗？齐说一遍。
师：你怎么知道是7时的？（墙上的钟表或者床头的电子表、在黑板贴上7时的钟面）。
小结：同学们真善于观察！7时的时候小孩的妈妈在叫小红起床，我同学也要遵守时间，养成早睡早起的习惯。
师：谁能说一说7时的时候分针和时针分别指着几？
多名学生生说：7时的时候，分针指着12，时针指着7。师：分针指着12，时针指着7，这时的时刻就是----7时。（板书：7时）。
（认完的同学坐端正！）。
交流汇报：学生说时间，教师并把相应的钟面贴到黑板上并板书。
3、小结方法:。
师：观察以上4个钟面。你有什么新发现?生可能说1)这几个都是整时。
2)分针都指向12。
师：对！这几个时间都是整时！谁能说一说，这几个整时时刻你是怎么认识的?
生可能说：分针指着12；时针指着7，就是7时。
“分针长长指12，时针指7就7时！”谁能再来说一遍？一齐说一遍。
谁能像这样说说其他三个表是怎么认识的！4、概括方法。
整时的时间就这4个吗？谁能再拨出一个？怎么认？谁还想拨？同桌互相拨一个，互相认一认。老师也拨，同学们认好吗？快速用真表拨出三个时刻。
总结：谁能用一句话概括整时怎么认？
分针长长指12，时针指几就几时！5、时间表示法。
师：我们刚才会认整时了，你会写吗？写出黑板上三个时刻。
生写、教师展示2种写法并比较哪种简便。
师小结：整时有2种表示法：一种是“数字”加上“时”字；另一种是数字加冒号加两0。
课间休息：咱们认识了整时，还总结了整时的认读方法，学会了整时的写法，同学们非常能干，现在咱们休息一下。（播放时间像小马车音乐，学生自由舒展活动）。
三、巩固应用、内化提高。
休息好了吗？下来老师要考考你，咱们来个智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
(一)第一关：说一说。
过渡：说的不错，祝贺你们顺利闯过第一关。
(二)第二关。
师：现在进入第二关：写一写。
1、打开课本85页，让我们看看小明每天在干什么？把他做事的时间写在课本上。
教师巡视指导。
课件演示订正，或者实物投影展示订正。
强调：
（1）12时的时候分针和时针重合。
小明吃午饭的时候，发现他家的表坏了，只有1根针？你认为小明说得对吗？
（2）6时的时候时针和分针呈一条直线。
小明看动画片的时候是6时，6时的时候时针和分针有什么特点？
（3）提问：9时的时候，小明在干什么？同样是9时小明干的事情为什么不同？
师：钟表的时针一天要转动2圈，所以有早晨9时和晚上9时两个9时，要想准确的描述时刻，我们还要学会使用早晨，上午，中午，晚上等词语。
小结：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排，做一个珍惜时间的好孩子。
*讲解古代计时工具（实物投影出示）。
顺利通过第二关，为了奖励大家，老师给大家讲一个小故事，古时候是没有钟表的，他们用什么计时呢？我们古代的劳动人民非常聪明，他们发明了两种计时工具。第一种是日晷，它是利用太阳照射的影子计时。这也是一项重大发明，人类都沿用了几千年呢！
（三）课本练习十九第一题。课件或者实物投影展示订正。
前3关都顺利通过了，现在进入第四关。
（四）第四关：想一想。
(课件出示)小猪嘟嘟看电影：想一想，电影几时开始？电影要放三个小时，几时结束呢？
四、回顾整理，反思提升。
师:顺利闯过四关，非常棒！一节课就要结束了，同学们一定会有不少的收获的，谁来和大家说一说！
总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间、珍惜时间的好孩子。
二年级认识时间教学设计
用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。
师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。
出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。
师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么?
(学生状态高昂。)。
生1：妈妈快点吧，要开始了。
生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了……。
出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。
师：淘气又会对妈妈说什么呢?
生3：妈妈，电影已经开始了。
生4：都怪您做事慢，已经6点多了……。
(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。)。
教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。
就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“淘气会对妈妈说什么?”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示。
教学反思：
1、让自己的课堂更真实。
所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。
2、要让自己的课堂动起来。
这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。
3、让自己的课堂充满耐心与智慧。
其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。
4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。
它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。
所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。
二年级《认识时间》教学设计
“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。分析学生：
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。设计理念：
由于时间是一个非常抽象的'概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。为什么半时在两点的后面用30来表示，就是这节课要研究的内容。
分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，就能对时与分的关系一目了然。教学目标：
1.知道大格刻度对应分时表示几分，会正确读出、写出钟面上的时间，并能根据时间拨出时针和分针。
2.让学生自己探索看时间的方法，掌握时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分。
3.通过观察时针和分针走的关系，知道1时=60分，理解几时半就是几时30分。
4.体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的思想感情。教学重点：正确读出、写出几时几分，会拨几时几分。
读出接近整时的时间，比较快速地说出几分。
多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟。
同学们喜欢唱歌吗?会唱《时间像小马车》这首歌吗?跟着音乐唱起来吧!时间像小马车不停地奔跑，老师就和同学们一起来《认识时间》。(板书课题)。
1、认识钟面。
(1)你在哪里见过这些钟表。
(2)钟面上都有什么?
(12个数字、时针、分针、认识大格、小格)。
(1)时针短，时针指着12，当时针走过一个大格时，就表示时间经过1小时。
(2)时针从12走到3，现在时针经过了几小时?(让学生说理由)。
小结：我们认识了时针是怎样计时的，它走到数字几就是几时，超过数字几就是几时多。
3、认识几分。
(7)比较时针和分针观察比较，找出不同的地方。
(1)读出钟面上的时刻。(9时)。
(2)钟面上发生了变化，时针和分针悄悄地挪动了脚步，现在的时刻你能读出来吗?(9时5分)时针和分针有什么变化?时针刚走过几?分针从12起走过了几个小格?(板书：9时5分)电子表表示法9:05点的前面表示时，点的后面表示分，还是读作9时5分。(板书：9：05)为什么5的前面有个0呢?(3)让学生独立认识6时25分。说说：早上6时25分你们在做什么?小结认识几时几分的方法。(4)练习认钟面上的时间。p82做一做。
5、时分的关系(1)学生分组操作。
让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。(2)学生反馈交流结果。
学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。(3)引出“1时=60分”。
师：分针走一圈的时间是多少分?(60分)时针走一大格的时间是多少时?(1时)。
小芳的一天(练习十五第1题)。
先让学生说一说每一幅图中小芳在做什么，分别读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的。
1、老师向学生介绍中国古代计时器。
2、教育学生要珍惜时间。
第七单元认识时间认识时间一
出示各种整时半时的钟面，学生说出时刻，复习巩固钟面认知。
师说：今天我们就一起继续来认识时间。
板书课题：认识时间。
二、探究新知。
1.出示教学例1的图。
师问：图上是什么？
上课的时间是多少？你知道吗？
时针指在什么位置？”
像图上的同学们每天上课都有固定的时间，都要用到时间。看来，时间和我们密不可分。我们一起来认识它。
2.识钟面刻度。
（1）认识钟面。
教师演示教具钟面。并指导学生观察自己的学具钟面。
说一说从钟面上看到了什么？让学生回答。
钟面上有12个数字，这12个数字按1至12的顺序围成了一个圈。12在最上面。
这12个数把钟面分成了12个大格。
钟面有两根针，时针和分针。
老师小结：钟面上的12个数字，把钟面分成12个大格，这12个数字表示12个刻度。每个大格里面有什么？（每个大格里面有5个小格）。
（2）教学“时”、“分”。
时针从一个数字转到下一个数字，转了一大格是1小时。（演示教具钟面）。
时针从刻度2转到刻度3是1小时。时针从刻度3转到刻度4也是1小时。
自己拨一拨学具钟面，拨出1小时。
我们再来认识分针，分针转过1小格是1分钟。
1分钟有多长呢？我们来体验一下。
请同学们数自己的脉搏，看1分钟脉搏跳多少次？
刚才大家数脉搏的这段时间就是1分钟。
我们再来看钟面，分别从刻度12转到刻度1，一共转过了几个小格，是多少分？（转了5个小格，表示5分钟。）。
再用同样的方法数下去，刻度2、3……分别表示多少分？（要求学生在括号里填出相应的数）。
再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟？
（3）用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。
a：同学们小组讨论：如何读出钟面上的时间？说一说自己在平时是怎样看钟的？
b：出示钟面：说一说是几时几分？
（先看时针指在9过一点儿的位置，所以确定是9时多，在看分针指向刻度1，分针从刻度12转向刻度1，分针指向刻度1，对应的是5分，所以这个时间是9时5分）。
c：出示第三幅图，说一说是几时几分？
（4）教学时与分之间的进率。
a：师演示教具钟，要求学生仔细观察。
c：根据学生的回答，进行总结。
时针从一个数字转到下一个数字是1时，而分针同时正好转了一圈是60分，所以1时就是60分，即1时=60分。
d：生拨学具钟，体验一下。
三、巩固运用。
1.老师在钟面上拨出下列时间，指名让学生说出钟面上各是几时几分。
3：158：503：05。
2.练习十五第1题。
（1）学生说一说每一幅图中的学生在做什么，
（2）学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出时间是几时几分，
（3）用两种方法记录下时间。
3.同桌共同操作学具钟面，拨出下列时间。
4：305：05。
四、作业。
1练习十五第2题。
二年级认识时间教学设计
(1).能认识钟表。
(2).结合自己的生活经验，体验时间。
(3).能结合生活实际，解决与时间有关的简单问题。
2.学情分析。
教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生认识钟面和电子表。学生每天都会经历妈妈叫自己起床的过程，一看到这幅图，就会联想到早晨起床的情景。学生在自己熟悉的生活情境里，会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半部分，将钟面和电子表表示时间的方式对照出现，使学生认识整时。
学习目标。
1.认识钟面，能区分时针、分针。
2.知道整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。评价任务。
1.会通过钟表感知钟表的几个特点，会说出分针、时针。
2.通过说自己见过的不同形状的钟表，学生了解钟表与生活密切相连会认读整时。
资源与建议。
1.《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。学生结合生活经验认识整时。它是本单元的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。
2.本节课流程：谜语导入认识钟表练习拨钟课堂总结3.本节课重点：正确读写闹钟上的整时。
本节课难点：正确、迅速说出钟面上的时间。
4.课前准备：课件、钟表。
教学过程。
教学环节教师的教学生的学评价要点。
环节一。
激趣导入。
1.用录音机放闹钟的声音。
教师：这是什么声音？
1.认识闹钟。
2.谈谈闹钟的作用。
通过听钟表的声音，让学生初步感受钟表。
环节二。
教学新知1．初步认识钟面。
2．认识整时。
3.动手操作。
（1）生说时间，师在钟面上拨时刻。
（2)师说时间，生在学具钟面上拨（2时、6时、12时）。
（3)对比6时和12时，你有什么发现？
1.认识钟面。
2.认识整时。
当钟面上的分针指向12，时针指向几就是几时。
通过学习让学生认识钟表，知道怎样看表，怎样读时间。
环节三。
巩固练习1、找朋友：看桌面连线。
2、猜一猜，小明几时在看电视，拨出一个时间。
3、过1时是几时，教材94页第3题。
4、同样是10时，为什么做的事情却不一样？
做练习题。
通过练习，加强学生对钟表的认识。
环节四。
全课总结构建系统。
教师：今天有小闹钟相伴，你学到了什么新知识呢？
谈谈收获。
课堂总结，升华主题板书设计。
认识钟表。
1、钟面上：（1）时针和分针。
（2）12个大格。
（3）12个数。
2、整时整点:7:008:002:00。
3、记录时间的方法：（1）普通计时法：7时8时2时。
（2）电子计时法：7:008:002:00。
文档为doc格式。
一年级《认识钟表》的教学设计
本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。
学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺少系统性。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。
1、使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。
2、使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。
3、通过学习，学生对钟表的历史有所了解，同时培养学生的时间观念。
认识几时教学难点：认识大约几时教具准备：课件，钟面模型学具准备：学具钟面。
小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语）这下，你们猜是。
1、观察钟面。
看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？（根据学生的回答情况提问：有哪12个数？）。
（根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样，你发现了吗？）。
这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。今天我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。
2、初步认识整时。
这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点）2点用数学语言来说就是2时。
谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？
小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时）观察它们的时针和分针，你发现了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）。
我们把这样的几时又叫做整时。
那你为什么要把分针放在这里呀？
小朋友真热心，提醒小猫kitty，6时不到一点点，动画就要开始了。时间过得真快，6时到了，动画准时开始了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱）。
看了会动画，现在钟面上6时已经？是呀，6时刚过了一点点。
观察一下，这三个钟面上的针，你发现了什么？
4、24时拓展。
小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6）。
为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？
5、电子表。
电子表直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、）。
通过一节课的学习，我们小朋友已经学到了很多钟表的知识，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件)在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特殊的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）。
【设计意图：数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了学生的知识面。】。
钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索，要想知道得更多，我们小朋友就要珍惜时间，好好学习。
《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几点反思：
事物的存在总是有其两面性的，就教材而言，它体现了编者的匠心，但是它有其局限性，一线的教师都知道教材上的所有内容并不是完全适合自己的班级。就本课教材的教学要求而言是认识钟表面上的整时和接近整时的时刻，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。教材是我组织课堂的蓝本，就本班学生基础而言，我稍微增加了教学了难度，我要求学生能在钟面上拨出“大约几时”，通过自己动手拨一拨，学生能进一步认识表示大约几时有两种表示方法，这样的提升进一步培养了学生思维了开放性。
教材以“大约7时”为例来教学大约几时，认识“大约几时”是本课教学的难点。在本篇教学设计中，教者将这一例题做了些许的改变。就一年级的小学生而言，他们对“6时”更关注，因为这时有他们关注的儿童节目《大风车》，“大约6时”与《大风车》相联系，更贴近学生的生活。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习学生每人一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，帮助小猫kitty修一修钟，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
一年级认识图形教学设计
1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。
初步建立空间关系。
投影、实物。
一、谜语导入，复习旧知：
1、大家喜不喜欢猜谜语呢？邱老师今天给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？同学们，在上节课的学习中我们认识了几位图形朋友，还记得它们是谁吗？（教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。
2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。
3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来认识它们，了解它们。
板书课题：搭一搭。
二、用相同的正方体拼新的立体图形：
1、用两个同样的正方体拼图形。
（1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。
（2）师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？
（3）找一名同学上来展示。
小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。
2、用3个同样的正方体拼图形。
（1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。
师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？
师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。
（3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。
（4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？
（5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？
三、图形知识大挑战：
1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。
2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形状。
3、数一数：独立完成，交流反馈。
4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。）。
师：这样可以拼吗？你也来试一试。
小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。
师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。）。
四、玩积木，看谁搭得又稳又高：
（1）明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。
师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，教师及时评价。）。
（2）讨论方法。
师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。
引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。
（3）比较评价。
预设：学生可能会说不在一个组里不好比。
师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？
预设学生：
1、在同一个桌子上重新搭一次。
2、用绳子来量一量。学生发表自己的见解。
师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的最佳方法。
（4）播放图形电影世界。
五、全课总结：
今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？
一、在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们（最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：
1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。
2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
一年级《认识钟表》教学设计
《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生认识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。
1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。
2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
能正确地说出整时并会用两种方法表示。
了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。
两针钟面模型学具，课堂练习题卡。
一、猜谜激趣，导入新课。
（一）唱儿歌猜谜语。
师：同学们，我们一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒体出示：滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。谁猜到了？（钟表）对，就是我们经常使用的钟表。
（二）欣赏钟表。
师：大家都见过钟表吗？（见过！）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。（板书课题：认识钟表）。
二、引导探究，掌握新知。
1、引导学生观察钟面。
师：同桌两人共用一块小钟表模型，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）。
2、学生汇报（有数、有分针、有时针,分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）。
3、教师小结。
（二）认识整时。
1、借助学生一天的生活情境，引出整时。
2、认识整时并总结方法。
师：同学们你们看8时的时候分针指向几？12时的时候分针指向几？3时的`时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说9时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间?同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指12是12时，时针指3是3时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向8是8时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是3时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。
3、说整时。
4、拨整时。
（2）小组合作，同桌互拨整时。
师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！
（3）学生汇报展示，教师及时评价。
【设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。】。
5、认识电子表表示法。
师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗?完成你们题卡的第1题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）。
（三）巩固整时，探究再过1小时是几时。
师：同学们请看大屏幕，现在是几时？（10时）看！我们的分针和时针都动起来了，现在10时过1小时了是几时？（11时）11时过1小时是几时？（11时过1小时是12时）12时再过2小时是几时？（12时再过2小时是2时。）。
（四）探究“几时过一点儿”和“快几时了”
师：同学们现在是几时？（2时）那现在这个时刻你知道吗？（媒体演示2时过一点儿）（学生汇报）这还是2时吗，这过2时了，我们就说成2时过一点儿。这个怎么说？（3时过一点儿）同学们再看，（媒体演示快4时了）那这又是什么时刻？（学生汇报）这还是3时过一点儿吗，这是离4时更近了，我们就把它说成快4时了。那这个怎么说？（快5时了）。
三、练习反馈，巩固新知。
1、快乐的周末（连线）。
师：同学们，你们喜欢过周末吗？上周六小明度过了愉快而充实的一天，你知道他什么时间干什么了吗？完成题卡的第2题。2、区分两个8时。
师：同学们，你们看小明那天睡觉的时间是几时？（8时）。诶，怎么同样都是8时，小明做的事情却不一样呢？（小明上午8时起床，晚上8时睡觉）。
3、读儿歌，猜时刻，画时针：上午不上午，下午不下午。两针合一处，太阳猛似虎。这是几时？（学生汇报：12时）我们画12时的时针应该又粗又短，它指向12。公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈。长针短针成一线，这是几时快说清。这是几时？（学生汇报：6时）你会画出6时的时针吗，画在题卡上。
四、拓展延伸，教师寄语。
1、知识拓展。
介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。
2、畅谈收获，教师寄语。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？李老师也相信你们一定可以做到！
一年级《认识钟表》教学设计
1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
重点难点。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学策略与手段。
谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏。
课前准备。
钟面模型、学生学具钟面、课件。
教学过程：
一、创设情境，谜语导入。
1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.
师说谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。
师：谁猜到了这是什么?
生：钟表（板书：钟表）。
钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种类型的钟表）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）。
二、探究新知。
1.认识钟面的组成。
（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内交流讨论自己的发现。
生：汇报讨论结果（教师板书）。
生：12个数字。
师：哪些数字？
生：数字1——12。
师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？
生：钟面上有两根针，一根长，一根短。
师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？
生：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。
师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。
2.教学整时。
生：不是。
请同学们观察这幅图（主题图），谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？
生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。
师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时（板书7时）。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？
生说：时针指着7，分针指着12。
师：你真是个爱观察的好孩子。
师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。。
2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。（课件出示钟面）。
师：再仔细观察3个钟面，你发现了什么？
生：分针都指向12.
师：分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢？我们要接着看时针，时针指向几，就是几时。
师小结：分针长长指12，时针指几是几时。
3、时间表示法。
师：床头柜上有什么？这个电子表上的时间表示几时？是怎样表示的？
师小结：这是电子表示法：1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。
三、实践应用，巩固新知。
师：下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
(一)进入第一关：拨钟小能手。
1、师说时间，生自己动手拔一拔。
师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来。
（1）请同学们拨8时。
（2）请同学们拨6时。
（同桌之间可以互相看一看拨的对不对）。
师：你们可真棒！拨的都很准确。
2、同桌互说互拔时间。
师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师巡视、指导）。
师：祝贺你们顺利闯过第一关。
(二)第二关。
师：现在进入第二关：动手写时间。
（1）（课件出示）小明9时在干什么？为什么都是9时，他做的事却不一样？
（2）学生说其他时间小明在做什么？（原来一天时针要转2圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）。
2、现在请同学在课本85页快速写出时间。
生在书上写,师巡视指导。
（1）汇报。
（2）特殊钟面12时、6时。
提问：12时为什么只有1根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向12，重合在一起，只能看到一根指针）。
6时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）。
师小结：6时的'时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，
（3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）。
小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。
(三)第三关：找朋友。（出示课件）。
师：现在我们也给钟表找找朋友吧！
拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。
（课件出示图片）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。
五、总结梳理，知识升华。
总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。
板书设计。
时针又粗又短。
分针又细又长。
中文表示法7时。
电子表示法7：00。
分针长长指12，时针指几是几时。
一年级认识图形教学设计
教科书第2页—第3页、例1。
1、通过观察操作活动，使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。
2、在观察和操作活动中，能主动与同伴进行交流，发展学生合作意识。
3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活动中培养初步的观察能力、比较能力及抽象思维能力，增强空间观念。
4、通过几何图形的学习，体会数学美。
通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。
激趣引导法、创设情景法。
观察交流法、动手操作法。
多媒体课件、学具袋、展板、圆柱、正方体、长方体等立体图形。
一、创设情境，提出问题。
1、今天老师给大家带来了一幅美丽的图画，请看大屏幕。（课件依次出现大树、太阳、小草、小鸟、牧童骑牛图。）。
你从这幅图中看到了什么？
你真了不起，发现了这幅图中有好多图形。
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（给学生思考的时间）。
牧童骑牛图是由哪些图形拼成的?
你们还能提出什么问题？
太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？这幅画是由哪些图形拼成的？
二、操作交流，探究新知。
1、课件出示长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形图形，
你认识它们吗？上来指一指，说一说。
拿出你带来的物体，你能从他们的身上找到上面的图形吗？（小组交流一下，互相说一说你找到了哪些图形）。
根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。
2、请同学们拿出学具袋，里面有老师给你们准备的各种形状的图片，你们能把这些图片分分类吗？（学生分组活动，教师巡视）。
哪个小组上来展示一下，你们小组织分了几类？为什么这样分？
小组1：我们组分了5类，长方形分了一类，正方形分了一类，圆形分了一类，平形四边形分了一类，三角形分了一类。
小组2：我们是按颜色分的。
你们的这种分法很有道理，这节课我们来学习按形状分类后的图形。
你们怎么知道这些都是长方形？
长长的，直直的、有4个角。
那正方形是什么样子的？
四四方方的、方方正正的、有4个角。
那平形四边形呢？
也有4个角，
谁来说三角形的样子？
3条边，3个角。
圆呢？
圆圆的，弯弯的。
圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。
三、课堂检测。
通过观察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了。
（课件出示图形，学生辨认）。
（出示情境图中的“牧童骑牛”图）牧童骑牛图是由什么图形拼成的？现在谁。
来说一说？
牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成的。
四、联系生活，深入感知。
在我们的生活中，处处都有我们今天所学的图形，谁来说一说你的发现。
课桌的面是长方形的。
地板砖的面是正方形的。
我们带的红领巾的形状是三角形的。
我们星期一升国旗时，国旗的形状的长方形的。
我们图书角的图书版子的形状是平形四边形的。
我们的画画笔盒子的底面是圆形的。
原来数学就在我们的身边，我们到生活中去走走，看看！（课件展示生活中的图形）。
五、谈收获。
数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获?
这节课我们学习了长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形。
作业布置:。
练习一第2题。
一年级认识图形教学设计
教科书第65页例2及课堂活动，练习十三第1～5题。
1、结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，感受平行四边形在现实生活中的作用。
2、初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
在操作活动中认识平行四边形。
多媒体课件、木条做的长方形。
一、情景引入
教师：同学们，你们以前认识过哪些图形？学生：长方形、正方形、三角形、圆。教师：其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想认识更多的图形吗？今天我们就来认识一种新的图形——平行四边形。板书：平行四边形的认识。
二、自主探索
1、认识平行四边形
播放课件，内容设计到生活中学生比较熟悉的有平行四边形的物体。（如果没有多媒体，可以展示挂图或举例）
学生看过课件后教师提问：在录像中你看到了哪些图形？
学生可能回答有长方形、正方形等，但估计大多数同学会感受到有很多平行四边形，也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这时，教师有意把录像中的有关平行四边形突出显示，并用不同的颜色闪动实物中的平行四边形。
教师：这就是我们今天要认识的平行四边形。教师把平行四边形画在黑板上，或显示在屏幕上。
教师提问：在生活中，你还见到过哪些地方有平行四边形？
学生举例。
2、感受平行四边形的特性
教师出示一个用木条钉的长方形。
教师：长方形和平行四边形是好朋友，它们互相之间可以变换，你相信吗？
学生分组拿出自己准备的小木条钉的长方形，把他拉成一个平行四边形。
教师：你们发现长方形有什么变化？
学生自由发表意见。
教师：你们能把平行四边形变成长方形吗？学生再次分组活动。教师：你发现了什么？说明平行四边形具有什么特性？（容易变形）
教师：你现在知道生活中有的自动门为什么要做成平行四边形了吗？（此点只让学生有一点感受）
三、课堂活动，深化认识
（1）学生自主完成课堂活动第2、3题，然后交流。
（2）完成练习五第1题，重点让学生说一说是怎样辨别长方形和平行四边形的，以加深对平行四边形的认识。
（3）分组活动完成练习五第2、3、4题。
（4）学生独立完成练习五第5题，然后交流。
（5）在小组里讨论怎样做思考题，然后全班汇报交流。
四、反思小结
教师：这节课我们认识了哪位新朋友，你了解到些什么？
学生自由回答。
教师：在这节课的学习中，你还有什么问题？或还有什么想继续探索的问题？
一年级认识图形教学设计
《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。
知识与技能目标：通过观察、操作，初步认识并会辨认长方体、正方体、圆柱和球，认识他们的名称。
过程与方法目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。
情感态度价值观目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生认识这四种立体图形。教学难点：使学生初步建立空间观念。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物。
本次教学活动以“问题情境—联系生活实际”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、以学生的发展为本，强调对学生空间观念的.培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
（一）依据情景，导入新课。
看看老师手中拿的物体是什么并说出名称。
（二）操作学习，感知特点。
1、仔细观察，分—分。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。）。
（3）出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
（4）齐读图形名称。
2、结合实际，找一找，说一说。
（1）分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
（2）学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（3）亲身体验，感知特点。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）。
4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
5、课件展示生活中的立体图形。
【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
（三）巩固练习（第37页1题）。
【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。）。
1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？
2、猜一猜。
练习八的第二题。
板书设计：
长方体。
正方体。
圆柱。
球