英语作为一门广泛使用的语言，学好英语可以帮助我们更好地与世界各地的人进行交流与合作。如果你想写一篇出色的英语总结，可以阅读以下这些范文以获得灵感和指导。
我县初中小学英语教学衔接初探
[内容]。
高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中。
阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工。
作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做。
好的重要一环。下面我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：
一、查漏补缺。
由于我校是厂矿学校，不少初三的优生毕业时都考到市内的一些重点中学去。
了，又没有其他生源可选，所以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至。
是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了。
解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的。
放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中我发现有些学生对音素和读音。
规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，
口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，俗话说，“磨刀不误砍柴工，”
所以进行复习和补缺是势在必行的`。
（一）集中补语音首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发。
音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几。
周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破。
等的训练，务求使学生闯过语音语调关。
（二）分散补语法在高中的课本中，初中。
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小学和初中英语课代表的职责和要求
1、提高身为英语课代表的素质。
2、按时收发英语作业；负责英语的背诵，负责相关的批改检查等工作；协助英语科老师做好相关工作。提醒同学们准备英语课用具。
3、关心一位益能员的学习，提供本职力所能及的热情帮助与科学建议。
4、积极参加英语课代表集训活动。
5、及时向学习委员提出本职遇到的难题及各种解决办法。
我县初中小学英语教学衔接初探
郫县唐昌崇德学校袁祥利。
初一英语教师在第一学期的教学中，都会明显地感觉到，由于中小学英语衔接中的问题而产生的教学困惑。这些问题表现在如下几方面：
1.学习方法与习惯问题。
小学生习惯于“教师领读、自读、教师检查、记忆单词(读音)，然后再读句型、对话”这种形式。这就与初中很多内容需要学生自己课下学习形成了一种矛盾。所以很多学生到了初中英语成绩就急转直下，甚至失去了对英语的学习兴趣，就是因为没解决好这个问题。
2.学习态度问题。
小学英语在教学中内容不多，所以老师可进行各种游戏活动。而且，要求也并不是很高，只要学生能听懂、会说便可，这就给学生留下了学英语是一件很轻松愉快得印象。导致他们在上课时并不是十分投入。而初中英语课堂容量则相对较大，学生不仅要会听、会说，而且要会读、会写，而且还要灵活运用所学知识做大量的习题。这一要求需要学生有严肃认真的学习态度。
1、教学方法的衔接。
要搞好中小学英语教学衔接，就必须要求教师彻底转变观念，改进教法，即：从教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与和体验，以及采用多种形式的教学活动。在教学方法上，要从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，并且根据学生不同阶段的年龄特征和心理特点，施以不同的教学方法，“教无定法，教学有法，贵在得法”。根据初一学生入学英语成绩采取分层教学。分层教学的核心是因材施教，对不同层次的学生进行难度有明显区分的练习，也就是分层练习。小学英语应以听说为主，读写为辅，为学生创造良好的语言环境，尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片联系起来；而中学，尤其是初一英语教学，一方面，要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于趣，学以致用；另一方面，初中英语教师要在保持小学英语课趣味性的同时，将教学设计的层次逐渐提高，以适应初中英语的教学目标和要求，满足学生身心的迅速发展。
2.教学任务、教学内容的衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
3、学生学习习惯和方法的衔接。
英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的`习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。
小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
5、师生情感的衔接。
教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。
在课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会；教师应善于将机械性语言项目置于有意义的情景中去交流，培养学生从具体的感性语言材料出发进行抽象思维的能力，使学生能从机械性思维向有意义性思维和交流性思维转化。
6、教学评价内容和形式的衔接。
教师要组织难易适中的英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习困难的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的的内容。
方言的小学初中英语作文
“你吃苍蝇了！”嗯？吃苍蝇？怎么回事？哈哈，原来是我和弟弟正在打牌呢！那“吃苍蝇”又是怎么回事呢？这个嘛，嘻嘻，当然就是太仓话了！打牌时稀里糊涂出错牌，太仓话就叫“吃苍蝇”，没想到吧！
我的家乡在河北，我十岁时便来到了这鱼米之乡——金太仓。太仓不仅风景优美、物产丰富，而且太仓的方言也很有趣呢！不信，一起来听听吧！你们知道“蟾蜍”用太仓话怎么说吗？青蛙？不是。癞蛤蟆？也不是。那到底是什么呢？告诉你们吧，是“癞团”。你看，蟾蜍身上鼓起的.一个个包不就像一个个癞子吗？远远看去，蟾蜍就如同一个长满癞子的圆团，所以就叫做癞团喽！
还有，当你身体不舒服的时候，用太仓话该怎么说呢？就是“勿局”了，勿局也就是不舒服的意思。不仅仅只有这些，还有宣宣红，形容颜色火红鲜明；一多多，别看这个词听上去是说很多，其实是一点点的意思；还有刁嘴、妹妹子、混出道道……怎么样，太仓话够劲儿吧！
自从我来到了太仓，就开始学习太仓话，让自己和太仓这个大家庭融为一体。太仓话本身的趣味深深地吸引着我，让我在不知不觉中爱上了太仓。也正是因为太仓话的魅力，使我更加了解太仓这个鱼米之乡！
啊，太仓话妙趣横生、诙谐幽默，令人赞不绝口！太仓话，有劲！
我县初中小学英语教学衔接初探
[内容]。
高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中。
阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工。
作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做。
好的重要一环。下面我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：
一、查漏补缺。
由于我校是厂矿学校，不少初三的优生毕业时都考到市内的一些重点中学去。
了，又没有其他生源可选，所以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至。
是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了。
解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的。
放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中我发现有些学生对音素和读音。
规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，
口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，俗话说，“磨刀不误砍柴工，”
所以进行复习和补缺是势在必行的。
（一）集中补语音首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发。
音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几。
周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破。
等的训练，务求使学生闯过语音语调关。
（二）分散补语法在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法。
项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所。
以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，
即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；
二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只。
是大体倒序而已。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定。
语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。然后再引伸到句。
子作定语――定语从句的用法：在学习用where引导的定语从句时，先复习初中。
学过的用where引导的地点状语从句；又如在讲名词从句之前，先复习初中所。
学的宾语从句，然后再引入主语从句、表语从句以及if和whether引导的宾语。
从句。在学习名词从句时就要强调if不能引导主语从句等。
（三）按顺序巩固单词初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用。
的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时。
还让学生用初中课本或词汇手册，按1～6册的顺序复习和巩固单词。先让学生。
各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再。
记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、
组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师打印出各册中容易记。
错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、
学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，
教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。如学习rapid一词就让学生联系。
能猜出是rapidly。
（四）强化听力和口语初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水。
平，所以，要不断操练和强化学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语。
授课的要求。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学。
生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。
二、抓心理素质教育。
（一）树立信心初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但他们中的一些。
人在看到长长的课文每课多达三、四十个生词时不免会流露出畏难的情绪。所。
以，每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实比初中。
英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英。
语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要。
大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，
攀上新的高峰。我还给学生举出我校英语学科“低进高出”的例子：有好多学生。
在进高中时英语成绩不太理想，但高中会考成绩和高考成绩都比较好，所以大家。
要有信心。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。当然，
要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个好的形象。一是知。
识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的.语言背景知识，纯熟的语法知识。
和对初中课本内容了如指掌，等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认。
真，授课要有热情，教态亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题。
反应迅速灵活，板书工整而有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要。
背熟。另外还要做到课堂上时间分配调节得当，上下课时间准确。如果能做到这。
样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的。
信心。
（二）提高兴趣要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后，
在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否。
成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内。
因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若说得。
好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”随着学习的深入，生词难记、语法难用、
学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在英语教学过程。
中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电。
教设备进行教学。为了提高学生的兴趣，每篇课文我均备有图片并利用投影仪。
将图片显现给学生，供他们预习课文和复述课文用。预习时是看图说话，复述时。
是看图分组表演。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段。
之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师。
[1][2]下一页。
应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学。
习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜。
感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。例如讲到athomeinthe。
future一课时，就给同学们列举一些家用电器的名称，并让他们张开想象的翅。
进行表演。各课文的表演方式也不一样，有分组表演同一内容的；有由一组表。
演，其它同学观看、评论的；有老师组织的；有同学自己组织的，形式可以多。
种多样。这样，学生就能在快乐的氛围中学到英语，学习兴趣也因此不断地产生，
不断地增强。
（三）明确方向兴趣是很重要的，但光凭兴趣还远远不够，因为学习毕竟。
不是娱乐，所以还要把学生的兴趣转变为志趣才能把英语学习搞得更好，否则。
在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结。
合起来时，他们的兴趣才会发展到志趣；而这样的志趣才能变成更大的学习动力。
所以在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育。
给学生讲马克思、列宁等伟人把外语当作革命斗争的武器而刻苦攻读的故事。让。
学生懂得学习外语的重要性，让学生认识到学外语是“四化”建设的迫切要求。
鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语。
三、讲明教法，指引学法。
（一）讲明教法在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取“听说领。
先、读写跟上”的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学。
生的阅读理解能力，所以我采用“听说领先、读写为主”的教学方法。随着这。
种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精。
读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作。
是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要。
求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路，听。
老师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种。
接近实际的情景让学生练口语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在“听说领先”
的前提下侧重“读写”，要以“读写为主”。
基于“读写为主”的原则，每接一届高一新生，我就提出教学上一些明确的。
要求。如每一课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的。
习惯。原因是无论我们怎么努力去创造英语语言环境，还是比不上读的机会多。
俗话说：熟能生巧，所以学生们读得多了就能获得大量的语言现象和信息；读得。
多了，语感就上来了。有了语感，听说很自然就逐渐跟上来了。有了语感，改。
错和写作的水平也就不断地得到提高。对高一学生的写作，我的做法有三点：
一是要求写日记；二是要求写以初中课本为题材的短文；三是针对高一的课文。
进行写作。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写或缩写、扩写、续写。
的训练。目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。
（二）指引学法在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学。
生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；
教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老。
师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时，
主要要注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记。
忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。
1.培养良好的学习习惯。学生升上高中后，一切都感到新鲜，又较易接受老。
师的意见，这就有利于对他们重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。
主要要养成：
(1)朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而。
我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语，
又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求同学们能开口读，养成朗读的习惯。
(2)预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重。
要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课。
文和了解要学的语法，但不要求学生看课文后的练习和做练习。
(3)写日记的习惯。有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写，但务。
必让学生养成动笔的习惯，这样对高中后两年的学习很有好处。
2.指引记忆方法。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这种方法在。
初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教学过程中应不断注意记忆方。
法的指导。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生利用一些初中少。
用或未用的记忆方法，如同义词反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法，
等等。
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小学到初中英语学习方法全面解析超
对普通家庭来说，这笔费用是很重的负担。那么，高分生是不是能用钱砸出来?不论在学校的课堂还是补习班，提高学习效率很重要;其次学生的注意力集中也很重要。如果学生有厌学情绪，或者对补习班有抵触情绪，即使花钱了，学生的注意力也会不集中，不会达到提分的效果。因此，不管是花20万元还是50万元砸进补习班，未必就能提分。
以北京为例，中考即将改革，已经取消了0.2难度系数。对初中学霸来说，他们的优势在于考试中解对难题，难度系数降低或取消，就没啥优势了，花多少钱进补习班未必有什么实际效果。而对学习困难的学生来说，进入补习班学习或许能提分，但提高多少分，是很难说。尤其是高考改革后，分数将不是唯一录取标准，这也将会对各种培训机构形成较大冲击。
安徽阜阳中小学9月1日开学不许提前。
日前，阜阳市下发通知，要求各中小学9月1日开学，严禁提前开学上课。同时，暑假期间严禁组织学生违规补课，一经发现将从严处理。
阜阳市要求，严禁中小学提前开学上课。擅自提前开学组织学生上课的学校(含高三毕业年级)，要立即停止。全市中小学(含高三毕业年级)严禁组织、要求学生暑假和节假日补课，严禁中小学与校外培训机构联合进行有偿补课，严禁中小学为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息。学校和教师均不得介绍、组织、推荐、引诱、暗示学生到社会办学机构参加培训，教师不得到社会办学机构兼职从事面向中小学生的收费学科辅导补课，不得从事有偿家教，不得私自在外办班、兼课。
阜阳市正对在职教师暑假期间组织学生违规补课进行专项督查。对于违反国家和省有关规定的学校和在职中小学教师，视情节轻重，将分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评直至相应的行政处分。对群众反映、媒体曝光、明察暗访中发现的中小学校和在职教师暑假期间组织学生违规补课行为，将加大重点督办和直查直办工作力度，对典型问题将采取公开通报、媒体曝光、约谈问责等手段，强化警示震慑功能。
我县初中小学英语教学衔接初探
摘要：在英语教学中，初、高中的教学衔接一直是个大问题。英语教学的初高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响,甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此,对英语教学的初高中衔接必须予以重视并及时切实地抓好.
在我校进行的一次高一年英语教学适应性调查中发现，不少高一新生入学时对英语学习充满信心。可不用多久，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，并继而产生消极的学习情绪，有时甚至对其他学科产生相应的负面影响。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须注意做好下面这几个方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。
一、贯通两个教材。
迅速贯通初、高中教材。这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。目前，江苏省高中都使用了牛津英语，这样教材编排的一致性给我们高中英语教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大的方便。如:中英合编的高初中英语教材,都是以话题为中心(每单元一个话题),课文阅读内容都重在培养学生的语言运用能力。同时,同初中的阅读部分相比较,高一的阅读材料虽内容广泛,但也多为热点话题,贴近学生的生活。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离。在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
二、注重学法指导。
学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云:“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”大部分初中生在外语学习方面，虽然有了几年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此。教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习，不仅是为学生以后发展着想，也是实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
1．预习到位。
课前的预习就是为了给自己寻疑,发现问题比解决问题更重要,有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望。初中英语教师对预习也有粗放的要求,初中生对预习也不陌生。但到高中课本中的对话和课文内容以及灵活多样的操练题型，加之英语教师行云流水般的课堂用语，他们感到无所适从，不知从何入手，课堂四十五分钟效率极低。.所以,高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节,精心指导,规范要求,达到预期目的。久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”到“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。
2．大胆操练。
3、扩大阅读。
中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段。”而初中阅读文章短,生词少,内容简单,答案直接，很难满足高考的需要。所以，高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物,随身携带,随时阅读,作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练,把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练,培养阅读兴趣,习惯,技巧和能力。另外,师生要增强心得的交流,以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。
在我校进行的适应性调查中,有26%的学生认为高中英语与初中英语课最大的区别是内容多,需记很多笔记;另有19%的学生认为是难度大,听课吃力。可见难度和课堂容量是造成学生不适应的重要因素。这就要求高一英语教师认真钻研大纲，例如大纲在词汇要求上分为四会,三会和二会,在语法要求上分为理解,掌握和运用,这些就是教师把握教学起点的依据。此外，选择合适的课堂教学模式也是非常重要的。经调查，90％的高中生，在英语课堂上，老师点到了才发言。听过初中英语课的老师就会发现,初中教师往往更重视引入,呈现环节的设计,操练形式变化多样,更善于通过各种手段如实物,游戏,竞赛等来调动学生的积极性,这一点值得高中老师学习。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的旧教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与的教学模式。课堂教学大力提倡小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动、师生合作等学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务。
四．加大情感投入。
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。学生刚进入高中，来到一个陌生的环境，往往产生畏惧心理，把自己的内心封锁起来，这样不利于学生的学习与健康成长。高中英语教师要伸出热情的双手,耐心地牵着刚刚进入高一的新生一步一步地逐渐地进入绚丽的高中英语学习的花园。要善于发现学生的优点和特长，正面诱导。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。主动与学生建立民主、平等的师生关系，在教学中发扬民主，让学生主动参与教学活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。
总之，要想使学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程。教育要面向未来，要为学生的未来着想，给他们终身学习的动力，让学生学会学习，学会创新。作为教师“任重而道远”，必须不断尝试，不断创新，本着“不让一个学生掉队”的承诺，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花，用自己的爱心抚慰学生纯洁的心灵，让英语教学真正成为促进学生发展的教学。
参考文献:。
鲍正洲“授之以法教会学习”,《中学外语教与学》11月。
中华人民共和国教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社。
初中英语论文
许多英语教师在英语中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生a英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，c同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生b多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会，与学生a的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会，鼓励学生c循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲。
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲，几乎所有的'学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。当然，教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生提供表现自己、自主学习的机会，营造宽松和谐、积极向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。
鼓励学生参与合作学习。
据统计，自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素，绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理，许多人还因此对自己产生怀疑，在英语课堂上不敢回答问题，不敢与他人进行问题讨论，对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理，只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩，教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异，结合学生兴趣、能力和性格，为学生量身定做学习目标，并在此基础上开展差异教学、合作教学，为学生合作学习营造氛围，鼓励学生参与合作学习，使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心，培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中，教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词，让学生分组进行扩词比赛，开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆，扩大学生词汇基础，还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述，初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学，帮助学生制定合理的英语词汇学习策略，以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想，提高英语教学质量。
初中英语教案
1、教学内容：
主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
讲述的是的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是section a，第二课时是section b，第三课时是self check，第四课时是，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识：
语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：
2、语言技能：
(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。
(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为的用法。
教学难点为含义和用法，能在交际中准确地运用来描述或表达。
教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法
学法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学，在用中学，学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
初中英语作文
如何学好初中英语我们都知道英语是一门重要的课程，而且我们每个人都想把它学好。那么，如何学好英语呢?有什么方法呢?我认为——首先，要听、说先行。
英语是一种语言，学习它的最好方法就是不断地运用：1、学会听别人说;2、大胆地和别人去交谈。试想一个听也听不懂的人，怎么会去和别人交谈呢?所以，学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。把你“听”到的，找机会向你的同学、朋友、老师进行卖弄;当你体会到成功的喜悦时，那些曾让你感觉到干吧吧的句型、课文就会一下子变得亲切而又有意义起来。要做到“听、说”先行，最重要的就是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话!听说时应该注意以下两点：第一，磁带要选对，要选难度适合自己的';时间要保证，每天至少半小时，应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一咱享受。第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说。不求快，要反复听、反复说，直到听懂每一个词，说好每一句放才行。
事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果：既巩固了语言知识、提高了听力水平，又实现了口语运用。何乐而不为呢?“听”和“说”二者相互促进，不可偏废一方。要大量地听，不断地说，只有这样，知识才能变为能力。关键是要活学活用，坚持不懈。如果能这样，那么我相信你一定能练出非凡的听力，说出流利、地道的英语。其次，读、写要跟上。我们强调“听、说”领先的同时，还注重阅读量的扩大和阅读能力的提高。而阅读能力和写作能力的提高是建筑在相当练习量基础上的。达不到一定的量，就不会有“质”的突破，有的同学说，我做了好多的阅读性解题，可是进步却不大，是怎么回事呢?其实，阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表象理解，也就是说，文章中有的句子不是可能孤立起来理解的，它是有背景的。
对于我们大家来说，在开始大量阅读前，，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化、句型、结构、时态等，要善于归纳总结，牢记一些特殊变化，学习英语语法的一个重要原则就是“钻进去，跳出来”。钻进去就是认真学习语法知识，然后归纳总结，再做练习，使之真正成为自己的东西。一是语法基础有了长进，就要“跳起来”扩大阅读和提阅读能力了。在扩大阅读量的时候，应注意以下两点：1、选准阅读材料，要精读。有些人说知识“大意”就行了。
其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要想把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须要做到“十目一行”。2、限时阅读。大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。总之，当你真正做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就人积淀了许多可想、可说的事情。写作时也就言之有物，下笔如神了。
初中英语论文
初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。
初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。
二、当前初中英语教育中存在的问题分析。
当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：
1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。
2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用;另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。
3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。
当前的初中英语教育在众多的基础教育中占据重要的作用，教师和学校所实施的课堂教学关系到学生各种能力的增长。随着新课标的实施，我们开始注重人性化和个性化的发展。并且在社会经济快速发展的同时跨国语言的交流也变得异常重要，这更加促进了我们的英语教育发展。
1.采用多元化的教学方法。初中生的英语教学要注重多种教学方法的运用，多采用灵活的方式教学，加强教师与学生之间的互动，让学生成为英语课堂中的主体。教师除了基础的传统教学以外，还可以利用各种教学资源，例如多媒体资源为学生展示有关英语的电影、动画、音乐等，让学生动用感官和听觉等全方位的学习英语，这样就能在一个较为灵活的环境中更好的感受到学习英语的重要性。教师多元教学方法有力的提升了教师的教学水平。
2.更新初中英语教学的教学观念。为了更好的促进初中英语教学的发展，教师要积极的更新教学观念。学校定期的组织教师进行专业的学习，学会接受新思想和新观点，并且针对教学水平也要进行专业的训练，从而让教师加强了自身的管理。学校要加大对教育的投入，在教学资源方面积极配备较为完备的教学资源，让教师能够合理使用教学资源开展教学。
3.提升初中生学习英语的动力。初中生学习英语的动力需要教师进行激励，为此，教师可以多组织学生参与课堂讨论，让学生在讨论中体会到学习英语的兴趣。并且教师还要恰当的使用教学资源，改变传统的教学思维，让学生成为课堂中的主体，从而更好地参与到课堂中。初中英语教学的发展关系到学生英语能力的提升，就目前实际发展情况来看的，当前的初中英语教学还是存在着一些问题的，教学观念的守旧、教学方法的单一、学生较低的学习动力都阻碍着学生学习英语，因此为了更好地促进初中英语的发展，应该积极的践行发展对策，提升学生学习英语的动力。
初中英语论文
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。
（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。
（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。
（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。
（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外初中英语论文，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
初中英语论文
目前，初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的，而英语考试主要是考察写作，涉及一点听力部分，对于学生的英语口头表达能力没有考察，使得绝大部分学生的读、写能力强，而听、说能力十分薄弱，学生有知识却说不出来，形成“哑巴英语”。此外，由于长期不锻炼说的能力，造成学生心理胆怯，不敢说也不会说，慢慢地失去对英语学习的兴趣，把英语看成学习的负担。
二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径。
根据初中学生的身心发展特点，教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增加英语教学过程的趣味性，使学生对英语的学习产生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，在开展教学工作时，要根据学生英语的学习和掌握的程度，选择难度适中的初中英语教材，能为学生创造积极思考的教学环境，太难的英语教材会打击学生的学习自信心，无法获得成功的自我效能感，产生消极态度，应付英语的学习和考试。
2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围。
英语是我们的第二语言，与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语，又要学习英语，同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战，两种语言一直在碰撞和摩擦，学生很容易混淆，对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此，在初中英语的教学工作中，教师不能直接灌输，要让学生了解英语知识的背景、由来，教会学生如何运用，加强学生的口语表达能力，增加英语教学的趣味性，减轻学生的学习压力，以培养学生学习英语的兴趣为主，营造愉悦、轻松的英语学习氛围，培养听、说、读、写能力的全面发展，为第二门语言的发展提供良好的学习环境。
初中英语课堂教学模式需要进行创新，师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法，设计英语课堂教学的层次，引入探讨式的.教学方法，提供一些师生互动交流的话题，选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题，布置学习任务，调动学生参与话题讨论的积极性，激发学生学习英语的兴趣。此外，教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动，比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式，增加学生口语练习的机会；还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片，激发学生对于英语国家的兴趣，激励学生积极学习，学好英语。
4.开展情趣化的教学。
在初中英语课堂教学的过程中，教师要挖掘教材的文化因素，经常播放一些相关的英文歌曲，组织学生观看原声电影，感受纯正地道的英文文化魅力，提高学生的听力能力；选取电影的经典片段，组织学生进行朗读和对话，重复播放精彩片段，让学生掌握人物的英语发音和说话的语态，并且加强模仿，争取说一口地道流利地英语。此外，英语的名言警句和格言是练习口语的好素材，教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点，引导学生练习语音和语调；还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句，在相互交流中锻炼英语的听、说能力，增加了初中英语课堂教学的趣味性，更好地培养学生的语言能力。
三、结语。
总之，克服英语学习过程中的困难和障碍，需要教师以趣味性教学为主导，以激发学生的积极性和主动性为目标，培养学生英语的信心与热情。提高英语教学的趣味性，通过选择趣味性强、难以适中的教材，营造愉悦、轻松的英语课堂教学氛围，加强师生互动交流，才能使初中英语课堂教学生动活泼，充满乐趣，才能让英语真正走进学生的心里。
初中英语作文
各位老师各位评委：
今天我说课的内容是选自七年级仁爱版unit2topic2sectiona标题是:whatcolorishishair?这一话题在整个初中教学过程中是非常重要的.而我根据学生的实际情况和新课标理念把教学目标定为:。
1.知识目标:学生要牢记所有表示颜色的单词、短语、句型.
2.能力目标:学生能听懂对话录音,激发培养学生学习英语的乐趣.
3.情感目标:学生要爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.
1.指导学生掌握和熟练运用那些难理解的词、句型和句子.
2.指导学生口头熟练表达电这一话题所展开的对话内容.
3.学习一些表示颜色的词.
针对初一学生害怕讲错而不敢开口这一观象,让学生要真正做到开口讲英语.
1.听录音:。
听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.
2.重点解释,个别操练;。
在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.
3.指导学生展开情景对话.
根据我们学校班级人数比较少这一现象,老师可以和任何一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.
4.教师还可以设计一些翻译的练习,来巩固本节课的内容.
针对以上的教学方法而学生可以采取以下的学法:。
1.养成听的习惯:。
学生要经常听录音,听老师和同学讲英语.
2.科学储备大量的知识:。
学生必须掌握丰富的词汇,熟知语法规则.
3.及时巩固,反复记忆.
凡是老师在课堂上所讲的语言难点,学生应及时整理,对学过的课文要经常复习.否则会学了新的,忘了旧的.
4.积极操练,重在口头.
说教的程序:。
1.老师和学生进行简单的问候,然后就上节课的内容展开对话引出新的内容.
2.让学生带着问题先听录音,初步了解对话内容.
3.老师就对话内容跟读两三遍,接着对出现的新的语言点进行解释.
4.分角色进行表演对话.
把新学的单词写在左边,而右边学着这节课的重难点和一些重要的句子.
布置作业:。
背诵1a部分,预习sectionb.