四年级人教版观察物体教学设计（专业16篇）

教学计划的质量关系到学生的学习效果和教师的教学水平。如果你想得到一些教学计划写作的建议和技巧，不妨参考以下范文的编写思路。

绍兴县小学数学备课观察物体第3课时教学设计

编写者单位:绍兴县稽东镇尧郭完小编写者姓名：商洪钢编号:。

教学内容p.103.例3及练习二十二第1-3题。

教材分析通过判断小丽和小强采用“石头、剪子、布”来决定谁跳是否公平这一活动，引导学生对小丽获胜和小强获胜的可能性进行思考和分析。但与例1例外不同，例3并没有给出小丽和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，所以不能直接计算出小强获胜的可能性，而应先罗列出他们两人玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果。

学情分析。

教学目标1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。

2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。

3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

教学重点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。

教学难点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。

教学准备投影仪、生收集生活中的等可能性事件。

教学过程修改意见。

一、复习。

1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。

2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件有几种，最后算出可能性。

二、新授。

1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？

(游戏……)。

这样确定谁胜谁败公平吗？

生发表意见。

下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？

2、罗列游戏中的所有可能。

可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。

小丽石头石头石头。

小强剪子布石头。

结果小丽获胜小强获胜平。

3、通过观察表格，总结。

一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是39，小强获胜的可能性是39，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。

4、反馈练习。

p.103.做一做。

重点说明：一共有多少种可能，如何想的。

注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。

三、练习。

1、练习二十三第一题独立完成，集评。

2、练习二十三第二题可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。

3、练习二十三第三题制定游戏规则，小组内合作完成！

四、课内小结。

通过今天的学习，你有什么收获？

《观察物体》说课稿人教新课标二年级教学设计

今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书二年级上册第二单元《观察物体》第一课时。

一、教材分析及学生分析。

本课是在学生学习并掌握了位置及左右等关系的基础上安排教学的。教材先从情境入手，组织学生观察长方体讲桌，感悟站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面，发展空间观念。然后通过各种认面活动使学生知道物体的正面、右面、上面，进而学会辨认物体的形状，为今后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

二、教学目标、重点、难点的确立与依据。

《课程标准》为这部分内容设定的目标是：“辨认从正面、侧画、上面观察到的简单物体的形状”。依据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课教学内容和学生认知规律，我确定本节课的教学目标及重、难点为：

教学目标：1、经历观察的过程，体验站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，在同一位置最多能看到三个面，发展空间观念；知道物体的正面、右面、上面，能正确辨认从三个面观察到的简单物体的形状。2、通过探索与交流，激发学习兴趣，培养观察、猜测和空间想象能力。3、在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，每次最多能看到三个面。教学难点：正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。此外，引导学生有序地进行观察活动也将作为一项教学重点。

三、教材处理。

本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的观察活动进行教学的基础上，还创造性地安排了其他观察活动，以达到预定的教学目标。

四、教法、学法及教学媒介的使用。

本节课我将采取“引导-探索-发现”的教学模式，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。为此，准备的教具有多媒体课件、玩具狗、长方体纸箱等。

五、教学流程预案。

我为这节课设计的教学流程是这样的：

一、情境激趣，引入新课。

生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：首先与学生聊一聊过生日的新鲜有趣的事情，然后播放观察一只布绒狗的图片，引导学生观察后思考：它们观察的是同一只布绒狗，为什么说得不一样呢？借机引出课题。

二、观察交流，探索新知。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课程理论的指导下，这一环节我预设为三项活动。

1、观察机灵狗，体会“不同位置观察，看到的结果不同”。

为了“使数学教育面向全体学生”，承接导入时的情境，我准备先指导学生以小组为单位开展本位观察机灵狗活动，各自说一说面前的机灵狗长的什么样，并指出屏幕上相同样子的照片儿；然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，是哪一张照片儿；然后进行小组讨论：换位之后每次看到机灵狗的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”，从而顺利的解决教学重点之一。

2、观察纸箱，体会“同一位置观察，最多能看到三个面”。

在初步掌握观察方法的基础上，我将出示一个六个面颜色各异的长方体纸箱，引导学生猜测：站在一个位置最多能看到这个纸箱的几个面？然后请学生自己通过实验来验证，然后在小组内说一说自己验证的结果，最后通过小组汇报、集体评议的方式明确：站在同一位置观察，最多能看到物体的三个面。教学中，学生可能因为移动了头或目光，觉得可能会看到4个面，针对这种情况，我将对学生进行观察方法的指导。这一活动的设计旨在为学生提供充分的自主探索的时间和空间，让学生在猜想、验证、交流中发现并掌握数学知识，解决教学重点之二。

3、认识正画、上面、右面。

为了培养学生的自主学习能力，在这一活动中，首先我与学生交谈：“同学们，你们知道吗，刚才我们看到的物体的三个面都有自己的名字。”然后大胆放手，指导学生阅读教材，寻找答案；接着通过指认长方体纸箱、讲桌及班级中可能有的长方体物品的三个面加以理解，最后变换某一物品的摆放方向，请学生再次指认各面，使学生明白所谓的“正面、右面、上面”是会发生变化的。

三、巩固练习，深化认识。

重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个重要原则。针对这一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题：巩固深化题。教材26页的“连一连”、27页“练一练”中的1、3题；实际应用题。看图猜物、小小摄影师；课外延伸题。鼓励学生回家后与家长一起观察生活中的一件物体，试着把看到的形状画下来，结合着画为家长讲一讲本节课学到的知识。

四、畅谈感受，交流收获。

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课将采取学生自我评价、自我反思、自我教育的方式进行。同时，通过欣赏古诗《题西林壁》，拓展学生的知识面，增强学科间的联系。

六、板书设计。

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书为简写知识点，使学生一目了然，便于记忆。

七、教学效果预测。

在整个教学过程中，我利用“笑笑”、“淘气”、“机灵狗”这三个学生喜欢的数学小伙伴，创设了完整的教学情境，引领学生探究知识，交流体会。我想：由于重视发挥学生的主体作用，在课上，同学们一定会积极地参与到教学活动中来，乐于思考，乐于实践，乐于交流，在获得数学知识的同时，体验到学习的快乐。

以上就是我对教学本节课的一些预想，恳请各位评委老师提出您的宝贵意见，我会在今后的教学实践中不断改进，谢谢！

绍兴县小学数学备课观察物体第3课时教学设计

编写者单位:绍兴县华舍实验学校编写者姓名：钱建军编号:。

教学内容教材p41。

教材分析教材41页例3，从不同角度观察多个物体。

观察活动和想象同步配合,以猜测和推理进行探究.它的后续知识是中学里的三视图,在此教材中表述为:从不同的方向观察.

学情分析有前面两课的学习基础,学生已明确了观察的一般角度,本课综合多角度思考培养学生的观察分析推理能力.能够建立实物模型与图形的联系。

教学目标1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。

2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。

3、进一步提高学生的空间想象力。

教学重点教学重点：变形象思维为抽象思维。发现平面图与立体图之间的关系.

教学难点教学难点：明晰物体组合摆放的异同。

教学准备小正方体若干。于前一个星期要求每一位学生做一个棱长是10厘米的小立方体。

教学过程修改意见。

（一）导入新课。

师出示由若干小正方体组合而成的正面图形请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。

（二）新授课。

1、师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上，以同方向为单位，画出其左面正面上面所观察到的图形，抽学生展示并说明其理由。(根据学生回答择要板书)2、小组合作操作。把四个立方体组合起来，从不同的角度观察组合图形。条件允许，底面弄一块玻璃，以观察底面。在小组内，将观察到的图形在纸上画出来，并说明观察的角度。

3、用6个小立方体摆出一个组合图形，请学生思考不同角度观察到的图形。有条件的将数码相机对好实物，并在大屏幕上投放出来。以求表现观察角度的一致性。

（三）巩固练习。

1、完成例3及做一做。

2、完成练习九1－3题。

（四）动手操作，思维拓展。

学生按老师要求摆小正方体。

（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。

（2）用6个小正方体摆出从正面看是，从左边看也是的情况。

（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看。

从左面看也是。

（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。）。

（五）、课外作业：练习九4－6。

板书根据实际生成：

课题。

想象:。

形状1形状2形状3形状4……。

绍兴县小学数学备课观察物体第3课时教学设计

编写者单位:平水编写者姓名：编号:。

教学内容组合图形的面积。

教材分析组合图形的面积计算的基础是各种平面图形的特征和它们的面积计算方法，以及学生已初步具有的看图能力和计算技能。因此让学生掌握把组合图形分解成几个基本图形的思考方法是本节课的重点，在组合图形中，有的已知条件是隐蔽的，需要学生运用已学的知识，根据图形特点，先把它找出来或推算出来。

学情分析学生在生活中有接触过组合图形。能计算长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形五种基本图形的面积。

教学目标1、结合生活实际认识组合图形，初步掌握用分解法和割补法计算组合图形的面积。

2、能综合运用平面图形面积计算的知识，培养学生的分析、综合能力，发展学生的空间观念。

3、提高数学学习资源的开发，激发学生主动学习的兴趣。

教学重点利用基本的平面图形面积来求组合图形的面积。

教学难点渗透转化的教学思想，运用新知识解决实际问题的能力。

教学准备各种图形纸片若干。

教学过程。

一、复习。

1、（1）我们学过哪些平面图形（结合回答将五种图形展示在黑板上），你会求这些图形的面积吗？（复习面积公式）。

二、认识组合图形。

2、揭示组合图形：像这样用学过的图形拼成的图形我们叫做组合图形。

3、你在生活中，哪里还见到过像这样用基本图形拼成的组合图形？

3、揭题--组合图形面积计算。

三、组合图形面积的计算；

1、观察这个组合图形（指房子侧面），这个组合图形的面积你会求吗？允许小声讨论，并在草稿纸上试求。

2、交流：（教师板书）。

（1）分割成正方形与三角形。

正方形面积：5×5=25（平方米）。

三角形面积：5×2÷2=5（平方米）。

组合图面积：25+5=30（平方米）。

综合算式如何列？

同学们采用的这个方法，是计算组合图形常用的方法，叫分割法。

（2）分割成两个梯形。

梯形面积：上底：5米。

下底：5+2=7米。

高：5÷2=2.5米。

面积：（5+7）×2.5÷2=15平方米。

组合图形面积:15×2=30平方米。

综合算式如何写？

（3）补上两三角形，使之变成一个长方形。

大长方形面积：长5+2=7米。

宽5米。

面积7×5=35平方米。

小三角形面积：底5÷2=2.5米。

高：2米。

面积：2×2.5÷2=2.5平方米。

组合图形面积：35-2.5×2=30平方米。

这个先把组合图形补上一块变成一基本图形，然后相减的方法，叫添补法。

4、小结：

刚才我们用多种方法算出了组合图形的面积，你觉得哪种算法比较简单一些？无论你采用哪种方法，计算的面积总是一样的。

四、练习。

（1）计算做一面队旗要用多少平方米的布。（教师呈现数据）。

选择有用的数据在纸上完成，同桌讨论校对，并检查错在哪里？

你觉得哪种方法最容易？

（2）练习八第三题。

独立思考方法，你打算怎么做？

（3）92页做一做。选择有用的数据，独立完成。自言自语地说说自己的解题思路。

五、总结全课。

这节课学了什么？你觉得如何去算组合图形的面积？修改意见。

要求：教学设计字体为五号，行距14磅。

绍兴县小学数学备课观察物体第3课时教学设计

教材分析此内容是在完成了简易方程的教学之后安排的。通过动手操作，激发兴趣，培养学生归纳推理的思维能力。

学情分析在学生所学的测量、统计和方程等知识的基础上,通过动手操作培养学生归纳推理的思维能力。

教学目标让学生通过分工、合作，找出皮筋的长度和课本数之间的关系。培养学生积极主动探索的思维方式。

教学重点动手操作。

教学难点探索事物内在的规律。

教学准备简易秤、尺子、书本。

教学过程修改意见。

1、三个人为一个小组，准备好以下物品，一根皮筋，一根小木棒，一个圆盘，一把尺子和6本数学书。

2、制作一个简易的秤。

3、实验并填写记录表。

根据记录表的内容一边实验，一边填写记录表。

记录表。

第小组。

所称课本数123456。

皮筋总长度。

皮筋伸长长度。

4、根据记录表，完成折线统计图。

皮筋长度和课本数的关系。

皮筋长度/cm。

课本数。

5、讨论：从图中你发现什么？课本如果越来越多的话，皮筋会怎样呢？

6、小结。

要求：教学设计字体为五号，行距14磅。

四年级人教版观察物体教学设计

本课教学内容通过一个具体的情境——四名同学分别从前面、后面和侧面观察一个熊猫实物玩具图，通过学生的观察，再结合书上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的物体的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

四年级人教版观察物体教学设计

教学内容：

教学目标：

1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。

2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。

教学重点：

体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具：

cai课件、小猪存钱罐。

教学过程：

一、创设情境，诱趣激学。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容）。

学生汇报。

师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。

1、确定方位。

师：你们对小猪说了些什么？

学生汇报。

师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。

师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。

2、观察小猪。

（1）在自己座位上观察。

师：从你这个位置上看到了小猪的什么？

（课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么？）。

学生汇报。

师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？

（2）交换位置再观察。

师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观察。好吗？小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）。

师：现在你又在小猪的哪边？仔细观察，你看到的小猪是什么样子的？

学生汇报。

师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗？

学生汇报。

师：哪儿不一样呢？

学生汇报。

预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样。

出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。

小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。

（3）从前后左右观察小猪。

方案一：到其他几个同学的位置上看看。

方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

学生尝试操作。

师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。

（伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）。

师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？

学生汇报。

师：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

三、分层练习，应用促学。

1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示第67页上的恐龙图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（学生各抒己见）。

2、67页的做一做。

3、70页的第1题。

4、欣赏课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》。

四、回顾全课，梳理评学。

这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？

1、放大镜。

师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

2、望远镜。

师：观察比较远的物体我们可以依靠它。

3、显微镜。

师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

五、实践延学。

站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。

四年级人教版观察物体教学设计

最近在教学观察物体，主要是认识物体的正面、侧面和上面，还有就是从物体的这个三个不同的面去观察，画出看到的不同的图形。

真的是自己有点糊涂。有些物体的正面、侧面和上面是约定俗成的，比如书柜、冰箱等有门的那一面叫正面;有些物体是正对着自己的那一个面叫做正面，比如长方体、正方体这样没有明显特针的物体。然后补充习题上就出现了一本平放的数学书，答案就出现了两种，一种称封面为正面，一种称正对自己的那一面为正面。虽然答案为后者，但是我想了好久都觉得好象都有道理。

还有出现了三个小正方体纵向摆成一个大长方体，有好几个学生没有办法理解从上面看到的和从侧面看到的是不同的，上面为三个竖着摆的正方形、侧面为三个横着摆的正方形。教学观察方法，侧面走道侧面去看，上面人站在正面头伸上去看。可问题是没有实物，只有一幅图时，对于那些没有空间想象力的学生，我真不知道该如何解说。

想让学生理解透彻某一知识点，首先自己得摸清其中的渊源。有时真的自己也很糊涂!

绍兴县小学数学备课观察物体第3课时教学设计

编写者单位:平水编写者姓名：编号:。

教学内容组合图形面积计算练习。

教材分析在熟练掌握简单组合图形面积计算的基础上，对分析组合图形的结构有所突破，能综合运用图形知识，进行具有隐蔽条件的图形面积计算。

学情分析熟练掌握基本图形面积计算，掌握简单组合图形面积计算。

教学目标通过复习组合图形面积的计算，使学生熟练地掌握分析图形和进行面积计算的方法和技巧，提高学生的识图能力、分析综合能力和空间想象能力。

教学重点分析组合图形的结构，能正确计算组合图形的面积。

教学难点引导学生能灵活运用所给数据，熟练计算组合图形的常用的方法和技巧。

教学准备练习十八5、8两图形，植物种植的另一种设计（或纸片，或小黑板，或课件）。

教学过程修改意见。

一、复习。

1、上一节课我们学习了什么？怎么求组合图形的面积？

2、独立完成练习十八第4题。

3、交流时说说你是如何求草地面积的？

二、练习：

1、出示练习十八第5题图形。

（1）仔细观察，你准备怎么求？

（2）两学生板演，别的同学仔细看懂板演同学的方法。

交流，

（3）你能解释板演同学的大致意思吗？

（4）如有错误，指出错在哪里了？

2、完成练习十八第6题。

3、求下列阴影部分的面积（单位：cm）。

3、求出示前一堂课里的风筝图（第92页）。

（1）这个组合图形的面积该怎么求呢？可以独立完成，也可以合作完成。

三、小结。

要求：教学设计字体为五号，行距14磅。

四年级人教版体育教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

教学重难点。

1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

课上问题：

教学准备。

课前搜集资料。

教学时间：一课时。

教学过程。

一、导入新课。

师：今天，咱们一起学一篇新课文--（板书课题：全神贯注）谁来读课题？

（生读题）。

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地修改塑像。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

二、读议结合，研究学习课文的重点句段。

师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的？读一读。

（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）。

师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗？

生：看的意思。

师：怎样地看？

生：认真、仔细地看。

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：到哪去解决这个问题？

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）。

师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是--。

生：全神贯注。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：还有划别处的吗？

生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？

（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）。

师：读得很好。

师：还有哪处描写是你感兴趣的？

生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣？

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

师：还有哪些句子？

生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

师：还有其它句子吗？

生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？

（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）。

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

三、作业。

写写你对课文最后一句话的感受。

[《全神贯注》教学设计(人教版四年级下册)]。

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四年级人教版体育教学设计

一、填空。(每空2分，共40分)。

1、田径分为二大类：()和()，田赛比的是()和();径赛比的是()。

2、田径包括()()()()等技能组成的个人为主的运动项目。

3、武术的基本步型：()()()()()。

4、“两课”：()、()。

5、世界第一体育运动项目是()。

6、篮球比赛每队上场()人;足球比赛每队上场()人。

7、前滚翻时，头部着地的部位是()。

二、选择。(每空5分，共25分)。

1、下列口令中没有预令的口令是()。

a、稍息b、向右看齐c、向后转。

2、体育锻炼时消耗的营养物质是靠()来补充。

a、水b、脂肪c、糖。

3、我们每天做的眼睛保健操共()节。

a、3b、4c、5。

4、人的身体中最长的管道是()。

a、血管b、大腿c、后背。

5、奥运五环中，黑色代表()。

a、亚洲b、非洲c、美洲。

三、判断。(每空5分，共25分)。

1、掷远的时候出手的投掷物要高于肩()。

2、全身骨骼的重量占体重的1/6。()。

3、人的身高和体育锻炼没有关系。()。

4、人的全身共有206块骨头。()。

5、掷远是从近处向远处投掷。()。

四、问答题。(10分)。

1、整理运动的作用是什么?

四年级人教版梯形教学设计

本节课的教学目标是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念；逐步学会分析和综合的思考方法，发展合乎逻辑的思考能力；通过具体实例，在观察思考、操作和推理的活动中，使学生有意识地反思其中的数学思想方法，发展学生有条理的思考及表达能力；培养学生严谨好学、自主探究、乐于合作的学习品质和理性精神。本节的.教学重点等腰梯形的性质和判定的灵活运用。教学难点是通过添加辅助线把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想。

本节课是梯形的复习课，学生在初二、初三已经学习过，对定理的证明及梯形的题型中辅助线的添加已有了初步的认识，因此在自主复习中首先设计了考点链接，将梯形的相关知识点一一列举出来，课前热身中通过三条题目把梯形的有关辅助线融合在其中，让学生从已有的知识水平出发自行解决。自主复习中的题目课前批改掉，学生有疑问的可以相互讨论，老师在课上只针对典型问题作点拨。这样不仅提高了课堂容量，提高了课堂效率，同时还培养了学生自主学习、合作学习的品质。当堂检测，及时了解学生的复习效果，便于教师课后有针对性的布置课后作业，对复习不到边的地方进行补救，进一步提高复习效果。

本节课始终以学生为中心，教师作为教学活动的组织者，引导者，合作者。本节课复习方法合理，让学生体验研究数学问题的常用方法：由特殊到一般，由简单到复杂，体现“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”这一思想。教学中追求实效，强化方法的引导。简单问题学生直接回答结果，较复杂的问题老师突出注意点。多给学生创造思考和交流的机会，关注学生思考问题的过程，鼓励学生在探索规律的过程中从多个角度进行考虑，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作精神，树立创新意识，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。因此，本节课的教学任务进行的很顺利，学生的学习积极性与参与度极高。

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绍兴县小学数学备课观察物体第3课时教学设计

教学目标1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

知识重点培养学生初步的立体图形的观察和想象能力。

教学难点从侧面观察圆柱体得到的是什么样的平面图形。

学具、教具老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体。

教学过程教学方法和手段。

引入老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）。

（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱观察）。

这时候学生举出了很多从不同位置、角度。

（2）规范观察位置的描述。

为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。

二、观察长方体的几个面。

（a）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

(b)让学生看书p38并完成p38的问题和填空。

三、观察球体。

（学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）。

四、观察圆柱体。

（a）观察圆柱体的上面。

老师拿出一个圆柱形的茶叶罐。

（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）。

（b）观察圆柱体的正面、侧面（难点）。

学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形。

有学生认为是。

这样的图形，上面两条边是弯曲的。

分析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）。

因此我配合课件，来进行讲解。

正面和侧面上面（和下面）。

五、学生看书p39并完成p39相关填空。

课堂练习p39做一做。

p40第123题。

小结与作业。

课堂小结[单击此处输入课堂小结]。

课后追记。

观察物体，学生比较感兴趣，但是这是第一次对空间感的培养，学生对应圆柱体的正视图不容易想象出对应的平面图形。因此老师可以利用课件还有用纸皮套一个圆柱体来证实和帮助学生理解。

第2课时：观察物体。

教学内容p41~43例3和相关练习（从不同角度观察多个物体的组合体）。

教学目标1、培养学生从不同角观察观察、分析多个物体的组合体的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

知识重点从不同角观察观察、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形。

教学难点从形象构建抽象的想象能力。

教学过程教学方法和手段。

引入昨天我们知道观察物体要从不同的位置去观察，比如人们经常从哪3个面来观察（正面、上面、侧面），从不同面观察得到的平面图形可能相同也可能不同。

教学过程【例1】投影出示。

让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形。

（1）定正面。

（2）定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。

（3）侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是….，从右侧面看到的也是…..）。

（4）让学生完成p41。

(5)p41做一做。

课堂练习p41做一做。

p42第1、2、3、4题。

小结与作业。

课堂小结[单击此处输入课堂小结]。

课后追记。

书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得老师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象能力很有好处。

人教版四年级语文上教学设计

教学目标：

根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。

理解：

1、理解本课“凶残”等6个词语。

2、能辨别3个近义词的用法。

3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

运用：

1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。

2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学重点：

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

3进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学难点：

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

3通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学准备：

课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿。

2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?

3、根据同学回答出示句子：

师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)。

4、读了这句句子你有什么想法?

二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?

(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。它们要时刻提防狼的暗算。

枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)。

师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找。

出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，

师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?

生根据课文回答。

(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

生读第4小节。

4、问：狼被捕杀了以后，造成了几种危害?生答。

请你用“因为……所以……”的句式来说说森林变化的原因。

5、问：这都是狼的过错吗?生答。

请你再来填()的狼。

三、小结。

1、、说说你们学过本课之后的感悟。

2、师：听了你们的讨论，我又想起咱们这学期学过的第11课《大自然的秘密》中小乌龟的死，请你们再来读读这一课的最后一节。

师：是呀，我们都喜欢充满生命力的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这萧条、荒芜的情景。人们本来是处于善意来捕杀狼，可是生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们不可以用自己的意志去改变一切。

3、出示：人们必须尊重生物界中的相互关系。生态才能保持平衡、稳定。

4、、完成课后阅读新体验2选词填空。

果然居然突然。

1、这次数学期中考试的题目很难，而方方()得了满分，真不简单!

2、气象台预报今天下午有大雨，吃过午饭后，()倾盆大雨。

3、走着走着，()从草丛中钻出一条蛇，把他吓了一跳。

4、这一天，风平浪静，人们都站在甲板上。()有一只大猴子从人群里钻出来，做出可笑的鬼脸。它知道大家拿他取乐，就放肆起来，()拿了船长儿子的帽子戴在头上。

附板书：

狼和鹿。

捕杀糟蹋。

人间接破坏森林。

四年级《观察物体》教案

四年级英教学设计人教版

执教人：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，树立积极的人生态度。

教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第1课时。

一、导入课文。

师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题，家看。

这样的题目不知道大家注意到了什么，读；

师：看到这样的题目不知道大家有什么想要问的呢?

师：嗯，同学们真不错，请你读句子；我常常想，是什么呢?

二、初读课文，整体感知。

1、师：同学们提出的这些问题都是有内在联系的,都和作者想到一块去了，以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：（出示课件）（常常想：生命是什么呢？）。

2、师：现在要想解决这些问题首先应怎么办?

3、师：谁敢来读？那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概括段意）。

3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望）。

4、师：这位同学真会学习！主要写的是谁呀？（飞蛾）写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。（板书：求生的飞蛾）。

（指名读第三自然段）（板书：不屈生长的瓜苗）。

5、师：这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就会运用了。

6、师：下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。（板书：沉稳有规律的心跳）（创造无限的价值）。

7、师总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读。（课件出示：小诗）。

三、品读课文，理解积累。

〈一〉、品读第二自然段：

1、师：现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）。

2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？

（挣扎、鼓动）。

3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？

（指名读）。

4、师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读?

(指名读)。

5、师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。（齐读）。

6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你会说什么呢？

7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）。

8、师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。（生读）。

9、师：同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。（生读）。

10、师：作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想--）。

（学生说话训练）。

11、师：课件图片展出，讲解杏林子的经历。

第一个宝贝就是：抓住关键词理解句子；

第二个宝贝是：联系作者的经历，体会作者的情感；

〈二〉、品读第三自然段。

师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？（点学生回答）。

1、师：你感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。

你感受得很深刻，也请你读出你的感受。

你感受得很强烈，也请你来读。

（生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然）。

2、师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈，读出顽强。

3、师：瓜苗仅仅只是想活下去吗？（板书：不屈向上）。

4、师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？

5、师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。

6、师：听香瓜苗对作者说了什么？

四、总结。

同学们，小瓜苗如此的顽强生长，那怕仅仅只有几天的生命，但它还是活得如此的光彩，如此的坚强，是啊！生命就是如此的奇妙，同学们，生命成可贵，我们生命得继续下去我们要使我们的生命活得更精彩，请同学们就用我们本节课所学的方法去学习下面的课文，下节课老师再来和你们一起研究我们的生命。

板书设计：

生命生命。

求生的飞蛾----珍惜。

不屈生长的瓜苗----不屈生长。

沉稳有规律的心跳----。