初中英语词及译文范文（14篇）

学习英语可以开阔我们的视野，让我们更好地了解世界、发现更多的可能性。英语口语是需要通过不断联系和实践来提高的，以下是小编为大家整理的英语口语交流活动参考内容，请大家参考。

爱的力量初中英语作文及译文

爱的力量是伟大的，它让人们学会了关心和爱，让爱的火炬不断传递，并激发出更广泛更深沉的爱。爱自己，你会认真学习，朝气蓬勃；爱他人，你会乐于奉献，不怕吃苦；爱祖国，你会理想远大，服务社会；爱生活，你会用于挑战，热爱人生。当我反复读完《让世界充满爱》这本书后，我深深感动，书中一个个动人的故事扣人心弦，让我再一次感到爱的力量。

不是吗？在我们身边就发生一这样的事。九小大一个小学生，他不幸患上了白血病，家里的经济又不是很好。于是，当这个消息传到区团委的耳朵里后，区团委就发出“人人都献出一份爱”的号召书。这下，不管老的，少的，都伸出援助的双手。在学校里，看到老师和同学们纷纷为患白血病小男孩捐钱的情景。我不禁被感染了。于是，也把自己平时省下来的钱捐了出去。虽然钱不是很多，但它却蕴藏着我的一份爱和对患白血病小男孩的一份祝福。如果不是因为爱，素不相识的人又怎么会如此深刻？这种种的一切，都离不开一个字――爱。也就是爱的力量给了小男孩第二次生命。当小男孩康复后，医疗费还剩一万元。于是，他毫不犹豫的把这一万元捐给了其他患病者。啊！这真是一方有难，八方支援！

爱，是无私的；爱，是伟大的；爱是无微不至的。爱的力量是伟大的，他能让人充满信心，去挑战新的生活。

爱是伟大的，爱能给人力量，还能催生更深沉的爱。只要我们每个人都献出一份爱，那世界就会变得更美好。爱的力量也是永恒的！

爱的力量河南省驻马店市驻马店实验小学五（1）班王鹏飞人生有一种潜在的、不可丢失的力量，那个力量是伟大、勇敢、坚强甚至可以说是：舍生忘死……你若失去这种力量，那将是人生最大的可悲。当你将面临一场无情的大火时，你可以逃亡，可以找一处栖身之地而袖手旁观。可为了孩子，为了更多人的生命，你会奋勇向前去营救，因为你拥有爱的力量。爱的力量可以把你从“黑暗之谷”走向“光明大道”，爱的力量可以使你从死亡中“重生”，爱的力量可以使你在生与死的抉择中不低头，爱的力量可以点燃你幸福欢乐之光摧毁你心灵中的悲伤哀痛。天涯海角，那爱的力量将永远伴你行。

爱的力量河南省驻马店市驻马店实验小学五（1）班王鹏飞。

人生有一种潜在的、不可丢失的力量，

那个力量是伟大、勇敢、坚强甚至可以说是：舍生忘死……。

你若失去这种力量，

那将是人生最大的可悲。

当你将面临一场无情的大火时，

你可以逃亡，

可以找一处栖身之地而袖手旁观。

可为了孩子，

为了更多人的生命，

你会奋勇向前去营救，

因为你拥有爱的力量。

爱的力量可以把你从“黑暗之谷”走向“光明大道”，

爱的力量可以使你从死亡中“重生”，

爱的力量可以使你在生与死的抉择中不低头，

摧毁你心灵中的悲伤哀痛。

天涯海角，那爱的力量将永远伴你行。

指导教师：王艳梅。

人生有一种潜在的、不可丢失的力量，

那个力量是伟大、勇敢、坚强甚至可以说是：舍生忘死……。

你若失去这种力量，

那将是人生最大的可悲。

当你将面临一场无情的大火时，

你可以逃亡，

可以找一处栖身之地而袖手旁观。

可为了孩子，

为了更多人的生命，

你会奋勇向前去营救，

因为你拥有爱的力量。

爱的力量可以把你从“黑暗之谷”走向“光明大道”，

爱的力量可以使你从死亡中“重生”，

爱的力量可以使你在生与死的抉择中不低头，

摧毁你心灵中的`悲伤哀痛。

天涯海角，那爱的力量将永远伴你行。

幸福的力量。

幸福的力量。

童年是幸福的，童年是快乐的！

童年像风，吹过了，留下情凉；童年如水，流走了，剩下沟痕；童年似歌，唱完了，余味犹存；童年是诗，吟完了，仅存微笑。童年留给我的，是幸福的记忆，当我捧起记忆中的佳，想请它喝时，却先醉了自己。

阳光为什么如此温暖？因为它有了普照大地的爱；溪水为什么总是不停地向前流动？因为它有一种向往着江河的、坚持不懈的爱；大海为什么那么浩瀚无边？因为它有博大无边包容一切的爱......童年为什么如此天真？因为它有一种幸福得力量。

寂静的夜，丝丝微风都被寂寞锁定，伫立窗前，透过昏花的玻璃，愁丝绵亘。搜索远处的一片灯光，那是童年的温馨、暖意、幸福与笑语欢歌。

幸福的力量无处不在，童年是幸福的，少年是快乐的，到了青年却是先苦后甜，所以青年是苦涩里带着甜。

谈起童年生活，谁道海棠依旧，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，让我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母亲的爱，父亲的爱，包含亲人的爱。你想一想，如果童年没有父母亲的爱，还有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人们的爱的力量。假如世界没有幸福的力量，又何惧有爱的力量呢！可是，童年没有幸福的话，那么这是一个无味无趣、单调乏味的童年。

爱的力量也是幸福的力量，幸福的力量是无坚不摧的，是充满爱的世界，一个世界有了幸福的力量，才会有人类相互友爱、敬爱的力量。

幸福的力量。

童年是幸福的，童年是快乐的！

童年像风，吹过了，留下情凉；童年如水，流走了，剩下沟痕；童年似歌，唱完了，余味犹存；童年是诗，吟完了，仅存微笑。童年留给我的，是幸福的记忆，当我捧起记忆中的佳，想请它喝时，却先醉了自己。

阳光为什么如此温暖？因为它有了普照大地的爱；溪水为什么总是不停地向前流动？因为它有一种向往着江河的、坚持不懈的爱；大海为什么那么浩瀚无边？因为它有博大无边包容一切的爱......童年为什么如此天真？因为它有一种幸福得力量。

寂静的夜，丝丝微风都被寂寞锁定，伫立窗前，透过昏花的玻璃，愁丝绵亘。搜索远处的一片灯光，那是童年的温馨、暖意、幸福与笑语欢歌。

幸福的力量无处不在，童年是幸福的，少年是快乐的，到了青年却是先苦后甜，所以青年是苦涩里带着甜。

谈起童年生活，谁道海棠依旧，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，让我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母亲的爱，父亲的爱，包含亲人的爱。你想一想，如果童年没有父母亲的爱，还有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人们的爱的力量。假如世界没有幸福的力量，又何惧有爱的力量呢！可是，童年没有幸福的话，那么这是一个无味无趣、单调乏味的童年。

爱的力量也是幸福的力量，幸福的力量是无坚不摧的，是充满爱的世界，一个世界有了幸福的力量，才会有人类相互友爱、敬爱的力量。

爱是一种力量，一种无穷的力量！他可以使一个没有信心的人充满信心！他也可以使千万个快死的人，从阴暗的地狱中回到充满阳光、爱的人间！你有无穷无尽的力量，可是就发非不出来．在你有爱的时候，你的力量就是无穷无尽的！

在512特大地震中，爱就在这事诞生了！有多少人在这儿白白牺牲，他们为的是什么？为的是爱！在四川里的汶川，有些人为了朋友、孩子、同学、老师、父母、而牺牲！我们为了这些人而自豪！骄傲！还有些人，把自己的零用钱捐给了汶川．这是多么强烈的民族自豪感！我向这些人而自豪！骄傲！

爱的力量是伟大的！是无穷的！

爱，带给我的力量。

爱，带给我无穷无尽的力量，因为爱就像琼浆蜜露般滋补着我，给了我强健的体魄，使我每天的精力都特别旺盛。每天都拥有使不完的力。因为有爱，我们幸福；因为有爱，我们欢快；因为有爱，我们成长。所以请精心收藏，请细心爱护，请不要忘记，我们的人生，爱是一个重要的角色。

在每次劳动中，在我遇到困难和挫折时，我不会就这样退缩，而是知难而进，也许别人会问我你为什么会有这么多的精力，我会告诉他们我力量的来源，那就是，父母给予我的爱，他们在劳动中付出的汗水和辛劳远多出我的好几十倍，可他们却没有为此而退缩，他们为了我的学习和将来，在困难和挫折面前仍是坚强、勇敢，正是他们这种精神感染了我，使我有了力量的来源，也让我继续前进。

在我休息时，我也在得到爱的补充，因为在我睡着时，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他们才停止了他们的工作，但在他们休息时，他们还是没有忘记我，他们走到我的床边为我盖好被子，使我在梦中也能感受到爱的温暖。

爱带给我的不只是信心和坚强，也是我无穷无尽力量的来源，所以我要用爱所给予我的力量来使我的学业更上一层楼，用我最好的成绩来报答对我所给予过爱的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的实际行动来证明我并没有辜负对我有所期望的人，让他们嘴上挂满笑容，让爱永远伴随着我。补充给我力量，让爱永驻我的身体。

在我心中，爱我的人很多，都是温柔无比，但是他的力量却让我改变了命运。在我们将要飞翔时，收起眼中的泪花，挥手向我们告别。我明白了，家人的爱如同无限的大海洗刷着我，如同广阔的天空包容我，如同微风的吹拂着我，让我明白爱带给我的力量。

星星发芽了，长成了七月的银河；村子发芽了，成为了古老的炊烟；爱的力量发芽了，让人无法忘记，那一刻…。

寒假计划初中英语作文及译文

小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：father，house，family等等，然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学习可能感到不知所措，很茫然。我们可以从下面几个方法重视下：

第一，单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背，w-h-a-t:what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：whatisyourname?(你的名字叫什么)那么我们就不容易忘掉了。

也就是说我们每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词完成的例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。千万不要逐字母的背，要在运用中去记忆。另外记忆单词要利用一切其他可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我们要掌握记忆单词的技巧。

第二，语法的学习。当然记住了单词并不意味着能把英语学好，能把考试靠好。这就牵涉到英语语法的学习。同学们不仅要记住单词的写法，更要学习单词在不同语言环境里的用法。例如我们现在所学的第一单元的内容，就要顾及主语的人称和数的问题。看是不是要用到第三人称单数的问题。

第三人称单数的问题是我们中国学生学习英语的一个难点。以后我们还要学习到比这还要复杂的变化，我们要学习七、八种时态以及其他变化。这里我要教同学们一个诀窍，也就是你在学习、做练习、考试的时候要时刻牢记一句话，叫“得意不忘形”。语法的学习，不仅是词法的学习，也是句法的学习。

初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。同学们最好有一本适合我们初中生的语法书。另外背诵课文也是一个比较有效的方法。当然初中要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等的运用上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的。平时同学们要善于总结，善于归纳。

初二学生。

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

学生出现分化的原因：

第一，记忆词汇出现困难。回想初一时候，学生学习兴趣高，可以很容易按照教师指导大声诵读，积极造句，甚至自己把一些有趣的单词放入现有的分类词汇表里。但是随着学习的深入，词汇量的增加，单靠兴趣本身来维系学习热情显然不可行，部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志，继而出现懒惰，遇难而退的现象。

针对这个想象，教学中就必须做到帮助学生解决根本问题，词汇多，分类困难，记忆困难。具体方法，找到其中的规律，包括一些较浅、较基础的词汇记忆方法(词根、词缀法或谐音法等)，鼓励学生，单词的记忆是有趣的规律性游戏，而不是用简单加号连接的算术连加题。

这就解决了孩子恐惧前方，任务无所适从的心理障碍，同时在一定的规律讲解下，真正有效的帮学生把初二的一类词汇和阅读二类词汇进行串联记忆。作为家长，可以做的功课其实相对简单，就是鼓励并监督孩子完成课下的单词卡片记忆等。

第二，语法学习出现混淆。与初一相比，语法本身的难度并没有显著的难度变化，但是由于多种语法现象的介入，这就使得部分基本功不够扎实的学生，对于多个单独的知识点产生混淆，头脑中哪怕一时的混沌，都有可能为将来初三的新知识习得和综合复习带来极大障碍。因此，在这个阶段的教学，一定是基于新知识的详细讲解，配以充分练习和对于旧知识的有计划复习，外加上及时的类知识点辨析，这就是所谓的三管齐下。

有一点疏漏，对进一步学习都会带来更大的麻烦。对于有精力、有能力做家庭辅导家长，也要重点注意到自己的孩子是否对初一知识和新知识有以上提到的混淆，具体操作方法是用初一学过的现在进行时同步练习配以初二阅读中出现的新知识点，动名词做表语的句子让孩子自己说出是否有区别，并解释具体有什么不同(注意，要孩子做主观题，而不是选择题)。

初三学生。

新学期一开学，校内中考总复习也将随之开始，老师一般会带领学生进行三轮复习：第一轮全面复习、第二轮专项复习、第三轮综合复习，到时学生大部分时间都要在学校跟老师复习，自由支配的时间会很少。所以，这个寒假是考生查缺补漏的最好时期，尤其是有偏科问题的学生，更要提前做好复习准备。

一.要想参加中考，就得先过这中考词汇和短语一关。考生要有目的有计划地掌握这些词汇。因为它们是参考的底线(也可以在网上下载词汇表)。背的时候可使用恰当的方法。

由于这个阶段的单词涉及全初中的所有词汇梳理，写作、单选要求一部分，阅读、完型要求一部分，有些得达到认知水平，有些则必须达到自由输出水平，学生如果没有一个在高位上的统揽全局的指导，缺乏因地制宜的不同层次讲解，其实很难做到无缝复习。对于此，我们的词汇课堂无疑是权威且特色的。当然，课下的单词卡片，单词本也要相辅相成的派上大用场，最终的头脑中固定成型，还是要每位学生个体自己完成的。

第二，语法、时态要重点掌握。关于他们的重要性是不言而喻的，可以让孩子配以海量习题做以练习，现在分享一下三类题型用不同复习方法：完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的题目，第二遍仔细做;完型和阅读都要做到读完一遍或边读边发现该文章是关于哪方面问题的文章，然后迅速调集头脑中相关的背景知识(包括语法方面的)，这样会较容易做联系实际的文章。

阅读平时训练时，首先要养成正确习惯：不要指读;不要声读，包括小声读，动嘴唇不出声，这个习惯会严重影响阅读质量;不要“跳”读。要想读的快，重要的是精力要集中，目标要明确，习惯要正确。其次，课内训练时，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我训练时也要刻意注意阅读速度，平均300词的题连读带答题不要超过5分钟。

第三，写作复习时书上出现的各种文体的文章，例如：书信、日记、留言条、请假条、记叙性短文、说明文等，都要背诵，然后仿写。另外，平时做练习题时不要回避写作题，否则到真考试时不习惯做写作题。要练习用英文直接组织思维(前提是你头脑中有足够的现成词语和情景)，因为你的汉语水平远远超过你的英语水平。

如果用汉语思维，再译成英文一定会遇到困难，因此，多积累材料(课本中就有很多)，直接用简单的英文写又省时间，又简单。写完后要立即检查一遍到两遍，检查文章的结构情况，有没有时态错误，重点是否突出，确保作文得分。

寒假计划初中英语作文及译文

通过制定学习计划，努力将学生复习状态调整到最佳，高效率、高质量地完成自己的寒假学习!

比如：每天学习时间最少保持在7-8小时(上课时间包括在内);学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。

既不要睡懒觉，也不要开夜车;制定自己的学习计划，但主要是以保证每科的学习时间为主。例如：你数学定的是2个小时，但2小时过后任务还没有完成，建议你赶快根据计划更换到其他的复习科目。千万不要出现计划总是赶不上变化的局面。

2、有计划的梳理学科要点，形成知识体系与纲要结构。

成绩落后生要静下心来，加强概念、单词和公式的记忆，将之前教材上的概念、规律、公式等知识梳理一遍。首先可初步整理出各章节中的重点、难点、考点，找到基本概念之间的联系，使每块知识形成体系。其次要将易混淆的概念、规律加强对比、区分，配以适当的练习进行巩固。再次，把握重点难点以及将课本中的知识点融汇在一起，理出线索。

3.有序安排寒假作业，有选择的让孩子进行学科辅导。

寒假里，完成寒假作业往往会呈现两个极端：一个是放假前两天拼命把所有的作业都写完，以后的时间光顾着玩，到了开学把知识忘得一干二净;另一种是先尽情玩，直到快开学的前几天才慌忙写作业，保量不保质。因此，寒假要有计划性的安排每天应完成的书面作业，不要作业量要求起伏变化太大。

在找出学生学习的薄弱环节后，要根据学生实际水平和学习需求，选择适合学科补习。好的课外辅导班，可以提高学生学习能力，因此选择辅导班，应选择更加强调学习习惯、学习能力培养的辅导机构。

爱的力量初中英语作文及译文

哪里有爱哪里就有欢笑，没有爱的人就象一只找不到方向的稚气的小鸟，爱是关怀，爱是力量的结晶，有一次我百无聊耐地翻出一本书来看看。不想有一篇小说吸引了我，不曾想，正是这本小说，让我永身难忘。

时间来不急了下次写…………。《爱的力量》。

爱的力量河南省驻马店市驻马店实验小学五（1）班王鹏飞人生有一种潜在的、不可丢失的力量，那个力量是伟大、勇敢、坚强甚至可以说是：舍生忘死……你若失去这种力量，那将是人生最大的可悲。当你将面临一场无情的大火时，你可以逃亡，可以找一处栖身之地而袖手旁观。可为了孩子，为了更多人的生命，你会奋勇向前去营救，因为你拥有爱的力量。爱的力量可以把你从“黑暗之谷”走向“光明大道”，爱的力量可以使你从死亡中“重生”，爱的力量可以使你在生与死的抉择中不低头，爱的力量可以点燃你幸福欢乐之光摧毁你心灵中的悲伤哀痛。天涯海角，那爱的力量将永远伴你行。

爱的力量河南省驻马店市驻马店实验小学五（1）班王鹏飞。

人生有一种潜在的、不可丢失的力量，

那个力量是伟大、勇敢、坚强甚至可以说是：舍生忘死……。

你若失去这种力量，

那将是人生最大的可悲。

当你将面临一场无情的大火时，

你可以逃亡，

可以找一处栖身之地而袖手旁观。

可为了孩子，

为了更多人的生命，

你会奋勇向前去营救，

因为你拥有爱的力量。

爱的力量可以把你从“黑暗之谷”走向“光明大道”，

爱的力量可以使你从死亡中“重生”，

爱的力量可以使你在生与死的抉择中不低头，

摧毁你心灵中的悲伤哀痛。

天涯海角，那爱的力量将永远伴你行。

指导教师：王艳梅。

人生有一种潜在的、不可丢失的力量，

那个力量是伟大、勇敢、坚强甚至可以说是：舍生忘死……。

你若失去这种力量，

那将是人生最大的可悲。

当你将面临一场无情的大火时，

你可以逃亡，

可以找一处栖身之地而袖手旁观。

可为了孩子，

为了更多人的生命，

你会奋勇向前去营救，

因为你拥有爱的力量。

爱的力量可以把你从“黑暗之谷”走向“光明大道”，

爱的力量可以使你从死亡中“重生”，

爱的力量可以使你在生与死的抉择中不低头，

摧毁你心灵中的悲伤哀痛。

天涯海角，那爱的力量将永远伴你行。

幸福的力量。

幸福的力量。

童年是幸福的，童年是快乐的！

童年像风，吹过了，留下情凉；童年如水，流走了，剩下沟痕；童年似歌，唱完了，余味犹存；童年是诗，吟完了，仅存微笑。童年留给我的，是幸福的记忆，当我捧起记忆中的佳，想请它喝时，却先醉了自己。

阳光为什么如此温暖？因为它有了普照大地的爱；溪水为什么总是不停地向前流动？因为它有一种向往着江河的、坚持不懈的爱；大海为什么那么浩瀚无边？因为它有博大无边包容一切的爱......童年为什么如此天真？因为它有一种幸福得力量。

寂静的夜，丝丝微风都被寂寞锁定，伫立窗前，透过昏花的玻璃，愁丝绵亘。搜索远处的一片灯光，那是童年的温馨、暖意、幸福与笑语欢歌。

幸福的力量无处不在，童年是幸福的，少年是快乐的，到了青年却是先苦后甜，所以青年是苦涩里带着甜。

谈起童年生活，谁道海棠依旧，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，让我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母亲的爱，父亲的爱，包含亲人的爱。你想一想，如果童年没有父母亲的爱，还有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人们的爱的力量。假如世界没有幸福的力量，又何惧有爱的力量呢！可是，童年没有幸福的话，那么这是一个无味无趣、单调乏味的童年。

爱的力量也是幸福的力量，幸福的力量是无坚不摧的，是充满爱的世界，一个世界有了幸福的力量，才会有人类相互友爱、敬爱的力量。

幸福的力量。

童年是幸福的，童年是快乐的！

童年像风，吹过了，留下情凉；童年如水，流走了，剩下沟痕；童年似歌，唱完了，余味犹存；童年是诗，吟完了，仅存微笑。童年留给我的，是幸福的记忆，当我捧起记忆中的'佳，想请它喝时，却先醉了自己。

阳光为什么如此温暖？因为它有了普照大地的爱；溪水为什么总是不停地向前流动？因为它有一种向往着江河的、坚持不懈的爱；大海为什么那么浩瀚无边？因为它有博大无边包容一切的爱......童年为什么如此天真？因为它有一种幸福得力量。

寂静的夜，丝丝微风都被寂寞锁定，伫立窗前，透过昏花的玻璃，愁丝绵亘。搜索远处的一片灯光，那是童年的温馨、暖意、幸福与笑语欢歌。

幸福的力量无处不在，童年是幸福的，少年是快乐的，到了青年却是先苦后甜，所以青年是苦涩里带着甜。

谈起童年生活，谁道海棠依旧，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，让我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母亲的爱，父亲的爱，包含亲人的爱。你想一想，如果童年没有父母亲的爱，还有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人们的爱的力量。假如世界没有幸福的力量，又何惧有爱的力量呢！可是，童年没有幸福的话，那么这是一个无味无趣、单调乏味的童年。

爱的力量也是幸福的力量，幸福的力量是无坚不摧的，是充满爱的世界，一个世界有了幸福的力量，才会有人类相互友爱、敬爱的力量。

爱是一种力量，一种无穷的力量！他可以使一个没有信心的人充满信心！他也可以使千万个快死的人，从阴暗的地狱中回到充满阳光、爱的人间！你有无穷无尽的力量，可是就发非不出来．在你有爱的时候，你的力量就是无穷无尽的！

在512特大地震中，爱就在这事诞生了！有多少人在这儿白白牺牲，他们为的是什么？为的是爱！在四川里的汶川，有些人为了朋友、孩子、同学、老师、父母、而牺牲！我们为了这些人而自豪！骄傲！还有些人，把自己的零用钱捐给了汶川．这是多么强烈的民族自豪感！我向这些人而自豪！骄傲！

爱的力量是伟大的！是无穷的！

爱，带给我的力量。

爱，带给我无穷无尽的力量，因为爱就像琼浆蜜露般滋补着我，给了我强健的体魄，使我每天的精力都特别旺盛。每天都拥有使不完的力。因为有爱，我们幸福；因为有爱，我们欢快；因为有爱，我们成长。所以请精心收藏，请细心爱护，请不要忘记，我们的人生，爱是一个重要的角色。

在每次劳动中，在我遇到困难和挫折时，我不会就这样退缩，而是知难而进，也许别人会问我你为什么会有这么多的精力，我会告诉他们我力量的来源，那就是，父母给予我的爱，他们在劳动中付出的汗水和辛劳远多出我的好几十倍，可他们却没有为此而退缩，他们为了我的学习和将来，在困难和挫折面前仍是坚强、勇敢，正是他们这种精神感染了我，使我有了力量的来源，也让我继续前进。

在我休息时，我也在得到爱的补充，因为在我睡着时，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他们才停止了他们的工作，但在他们休息时，他们还是没有忘记我，他们走到我的床边为我盖好被子，使我在梦中也能感受到爱的温暖。

爱带给我的不只是信心和坚强，也是我无穷无尽力量的来源，所以我要用爱所给予我的力量来使我的学业更上一层楼，用我最好的成绩来报答对我所给予过爱的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的实际行动来证明我并没有辜负对我有所期望的人，让他们嘴上挂满笑容，让爱永远伴随着我。补充给我力量，让爱永驻我的身体。

在我心中，爱我的人很多，都是温柔无比，但是他的力量却让我改变了命运。在我们将要飞翔时，收起眼中的泪花，挥手向我们告别。我明白了，家人的爱如同无限的大海洗刷着我，如同广阔的天空包容我，如同微风的吹拂着我，让我明白爱带给我的力量。

星星发芽了，长成了七月的银河；村子发芽了，成为了古老的炊烟；爱的力量发芽了，让人无法忘记，那一刻…。

论文初中英语词汇教学

摘要：在英语的教学过程中，词汇教学一直是整个教学中最基础的部分，是学生进行英语其他内容学习的根基。因此，在学生任何一个阶段的英语学习中，词汇教学无疑是师生都会重点关注与提升的教学内容。在初中的英语词汇教学中，随着单词难度的逐渐增加，学生在学习的过程中也会出现各式各样的学习问题，教师要采取合适的教学策略与方法，来巩固学生对英语单词的学习。本文结合目前初中英语词汇教学的教学形势，来进行一个简要的分析，谈谈如何在初中的英语教学中实现一个有效的词汇教学。

在如今的初中词汇教学中，我们可以发现：整个教学的过程还存在许多的问题以及纰漏。比较常见的有，教师在进行词汇教学时，教学的方式往往会局限于传统的单词教学模式中；传统的教学模式主要是通过教师带读单词———简单讲解单词———课后单词记忆任务布置——单词默写这四个方向上进行的。从这个模式上，我们很容易看出教师忽略了单词预习与单词复习两个重要的教学环节。而且教师在实施教学活动时，往往会将教学的重点放在单词的带读与默写上，在单词构成的本质与意义的讲解上所花费的教学力度较小。这些问题使得英语词汇教学的效果平平，学生对于英语的学习兴趣也慢慢地下降。笔者结合自己近几年在初中英语词汇中的教学经验，来简要谈谈如何在教学过程中实现一个更加有效的课堂教学。

一、提高单词课前预习的质量，便利教学后续的教学道路。

在传统的英语词汇教学中，我们发现：学生的学习往往都是由教师在带动与指导，学生很少会主动地去进行学习上的探索。随着如今教育教学理念的更新，我们更加注重学生在自我学习方面的能力的发掘，因此，在词汇的教学中，我们也要最大程度地发挥学生自主学习的能力，让学生学会在学习的过程中，学会进行课前的预习。课前预习是需要学生去利用课后的时间去完成的。对于学生的词汇预习结果与过程，教师是很难去监督与了解的。即便教师花费时间去对学生的预习结果进行一一检查，对于教师的整个教学活动的开展也有着很大的限制。因此，教师的教学方向主要要放在对学生预习习惯以及预习方法的培养上，让学生体会到预习给他的学习以及个人的学习发展带来的好处。

2.具体、系统的单词课后预习方法。

教师在词汇教学的初期可以先对学生进行一个预习方法的讲解，让他们在预习的活动中能够利用一个系统的方法来进行预习的过程，对于他们的预习的效果的提升有着很大的帮助。具体的词汇预习方式是这样的：（1）根据单词的拼写猜测其读音；（2）从单词的读音上来观察单词的构成；（3）在文章中找出单词出现过的句子，并且了解该单词在句子中所扮演的角色；（4）联想与该单词相似的单词，这是对以往知识的一种有效的对比回顾；（5）通过翻阅字典，具体仔细地了解该单词。通过这种方式，学生能够全面系统地预习英语中的词汇，对于一些重点的单词有更加深入的了解。例如，我在教学beinterestedin这一重要词组时，我以词组中的重点单词：interested为例，将这套方法教授给学生。从基本的读音、构词、组词、组句上，我都给学生进行了相应的`举例，然后，我再让学生拿出英语字典来进行单词的查阅，拓展他们对于单词的理解。值得注意的是，这种预习单词的方法并不适用于一个单元中所有词汇的学习，运用这种预习方式太过花费教师的教学精力，它主要是针对词汇表中一些重点的单词。因此教师在给学生布置单词预习的任务时，一定要将单词中较为重点的单词画出来。

二、注重词汇教学的过程，合理设计教学流程。

在初中的词汇教学中，课前的预习是为整个词汇教学的过程奠基的。最终的教学过程，才是教师的教学手段真正发挥作用的过程。一般词汇的教学主要分为三个过程：情景的创设———词汇的教学———复习与巩固。每个单词都有词义，每个词义都代表一个语言的情景，因此，教师要尤其注重在教学过程中情景的创设。例如，我在教学单词stop时，我会打开一个视频播放的软件，当其处于播放的状态时，我会一边点下屏幕上的暂停键一边说：stop！我也利用生活中一些常见的禁止类的标志：stopsmoking!stopswimming!来给学生展示该单词是如何运用于英语的语言环境中的。通过这种方式，学生很容易就记住单词的含义以及其具体的运用情况。

三、注重单词的课后巩固作业的设计与完成。

教师在不同的教学阶段中，都要有一个明确的教学目标，以及一个与学生学习特点相适应的教学策略。而每个阶段中的具体教学策略，则需要教师结合具体的教学情况来定。单词的课后作业是学生对于课堂词汇知识的一种巩固、运用以及延伸。通过作业，学生的单词学习才能真正地发挥出效用。因此，教师在学生词汇课后作业的设计上要注重实用性与趣味性的并重。所谓实用性指的是学生在作业中能够真正巩固好该单元的词汇基础知识，而趣味性则是让学生能够被作业吸引，更为主动地去完成作业。例如，教师在课后的作业布置中，可以开展一种竞争性的词汇记忆比拼的作业活动，这个活动考验的是学生们的词汇记忆量，谁的单词的记忆量多，将成为活动中的优胜者。通过这种方式，鼓励学生课后去记忆与巩固单词。总而言之，教师要想在初中的英语教学中，提高学生词汇学习的质量与效率，对于教学的各个环节与流程都要进行严格的把关。从一开始的单词预习，到中间的单词教学过程，再到后续的作业评价，都要有一个有效的教学设计。我相信将以上的这些教学方法运用到实际的教学中去，一定能取得不错的教学效果。

参考文献:。

[1]邓小航.探究词汇教学在初中英语中的教学方法[j].教育周刊.（06）.

爱的力量初中英语作文及译文

母爱如涓涓的流水，滴滴渗入的的心田，母爱似长长河流奔腾不息。母爱是伟大的，母爱是无私的，一首歌唱出了我的心声；“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”是啊！有妈的孩子多幸福，我的妈妈是世界上最伟好的妈妈，她不但长得漂亮而且又贴别勤劳，对我关心那更是没得说。

记得那天，我和妈妈正在熟睡中。可是我总感觉有点不舒服，身上热的不行，并且还一直流汗，难受的把被子蹬道地上，发出的响声把梦香中的妈妈惊醒了。妈妈打开了灯，只见我在床上来回滚动，额头渗出了汗，妈妈立刻关心的问我：“哪里不舒服？”“头、头------”我迷迷糊糊地说。妈妈问了以后立即穿好衣服抱着我向附近一家医院跑去。在路上，我的头很晕，觉得天在动，地在摇。老天爷真是捉弄人，偏偏这时候下起了雨，可是妈妈并不在乎这雨，她抱着我用力地向医院跑，时不时的问我：“怎么样，能坚持住吗？”“妈妈没事你别着急”我说。这时的雨越下越大，妈妈怕我林怀了，于是就把外衣搭在我身上。来到医院，雨水顺着妈妈的头发往下滴，但他顾不了这些。到了医院，妈妈立即让医生看看我有什么病？医生说：发烧了输几天液就没事了，只是个小感冒。那是的我迷迷糊糊地看了一下全身湿透的妈妈就睡着了。进了那美好的梦香。

直到第二天太阳公公露出红色的脸蛋，我才醒来了，向四周看看，我正在家中，而旁边那疲惫不堪的妈妈才刚睡觉。

我的妈妈不但还特别节约，勤劳。

一天妈妈回来以后就问我想吃什么？“当然是吃过桥米线了，”妈妈说行，我激动不已的大喊。“妈妈说吃是可以的，但不能超过十五元。”“什么？不超过十五元”。要知道现在一百元也卖不了什么东西，再说就是吃饱了也需要三十元，更别说一个小小的十五元了。妈妈接着说：“没办法，你也知道挣钱不容易，你看你爸爸多辛苦，挣来的钱就让我们白白的花掉吗？”“哦我知道了”我才恍然大悟。每天我睡觉的时候，妈妈还在收拾房子，给我们洗衣服。她利用空闲的时间看书。

我有一个这样的妈妈，难道我不应该好好学习，将来报答妈妈吗，俗话说“世上只有妈妈好，有妈妈的孩子像块宝。”妈妈是我的全部。

爱的强大力量----《爱的教育》读后感_550字。

这个暑假，我读完了《爱的教育》这本书，在读时，我感受到了无边的爱的沐浴。

这是意大利的一名叫亚米契斯的作家在三年级写的共一个学期的日记，日记里写了每月故事中的人物和在学校的同学关爱同学、孝敬父母、热爱祖国、尊重残疾人……的精神。例如，《一个不幸事件》中，罗贝蒂为了救一个快被车撞到的男孩，不幸被轧断了一条腿；《佛罗伦萨的小抄写员》中的朱里奥为了减轻爸爸写封套的劳累，他准时晚上12：00起来偷偷地写封套，却因白天劳累遭到父亲误解；《伦巴第的小哨兵》中一位弃儿受命令做了哨兵，不顾子弹袭击，爬上树侦查情况，不幸中弹身亡……而这些事的思想，都出自同一个思想，同一个信念，那就是“爱”。爱的力量是强大的，也是弱小的，需要我们去做，去发现。

我记得还在上幼儿园时，看见了一位残疾人，他走路手一拐一拐的，脚也跛了。当时我不懂什么，也学着他的样子走，觉得好玩，结果小伙伴们都笑掉大牙。现在，我感到很惭愧，因为我没有尊重他，如果他知道，一定会让他心里永远留下这样一道伤口。

在我们生活中，爱是到处都有的。我们也应该学会并做到关爱同学、孝敬父母、热爱祖国、尊重残疾人……这样才能做个好学生，还会得到同学、老师和父母的赞许和尊重，这就是爱的强大力量。

读完这本书，我发现爱，离我们并不远，只要我们做到。

把爱化为力量_600字。

一个寒风呼啸的早晨，我独自走在大街上。那寒风像针一样刺着我的脸，我连忙把头伸进了帽子里。

突然，我的眼前出现了一幅画面：一个男人骑着一辆破旧的自行车，吃力地行驶在慢车道上，自行车的后座上，坐着他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。

那男人穿着带补丁的衣服，东一处，西一处，有一个地方甚至有一道划的很长的口子。那衣服似乎没有了温度，穿在男人身上也只是一件装饰品。他很黑，大概是因为他长期在烈日下工作导致的。他的头上已经有了他这个年龄没有的几丝银发，脸上也爬出了几道皱纹，但还是把那灿烂的微笑挂在脸上。

他的妻子祥和的坐在后座，，她没有穿什么名牌服饰，没有带什么金项链，只穿了一件能保暖的皱巴巴的棉袄，她一边用慈爱的眼神看着孩子，一边轻轻抚摸着孩子的头，也去这样的生活也能让她满足。

孩子只穿了几件毛衣和一件棉袄他虽然没有樱桃小嘴，但是他笑起来的时候，就会露出那两颗小虎牙。天气很冷，但孩子的脸蛋还是红扑扑的。那脸软软的就像果冻一样，我真想碰一下。

他们骑得那辆自行车，可以算是“古董”了。之间自行车浑身生了锈，骑得时候不时发出“吱――嘎，吱――嘎”的'声音，仿佛只要一用力骑，这辆自行车就会散架。那辆自行车就像草原上像奔驰的老马，想要回到过去那迅雷不及掩耳的速度，但是有些力不从心了。

那个男人看上去骑得很是吃力，但他好像并不感到劳累，我想他一定会想：以后只要孩子过得好一点，现在苦一点又算什么，他还时不时的回过头来教孩子数数，有时脸上露出灿烂的笑容，看上去很幸福。以前的战士是“让悲愤化为力量”而他是“把爱化为力量”。

我目送着他们驶向远方，最后只剩下一点黑点了。此时，我好像在暖和的太阳的照射下，在这严寒的冬季，我感到了一丝温暖。是啊，有些家庭是富裕，但他们过得还不如穷人好，有一句话说得好：“坐在宝马车里哭，不如在自行车里笑。”

在这寒冷的冬天，还是有许许多多的爱，让我们把爱化为力量。

穷人家的力量_600字。

在一条广阔的蓝色大海中央，有一栋高100米的摩天楼。里面有人们日常生活中的用品和食物，全部都集中在这栋摩天楼里。然而，人们必须乘船去。

一些富贵的人当然就可以轻轻松松地，乘着一f大轮船去买菜啊，理发啊，娱乐啊。但是，住在一些危房屋的穷人家们就天天烦啊！

有一户非常穷的人家。他们有1个儿子。这个儿子非常懂事。他知道爸爸妈妈挣的钱不多。然而，他在学校努力读书，想争取拿到那份奖学金，那样爸爸妈妈就不用那样辛苦挣钱。于是，他发愤图强地读书。为的是：拿到奖学金，就能让一家人能到摩天楼里买日用品。因为一家人已经有很多年没买过任何东西了。

在一次期末考试中，儿子取得了个好成绩。爸爸妈妈都感到欣慰：辛苦挣来的钱，总算没有白费。

一次，学校有领导过来参观。来到了他们儿子的教室。领导看见：同学们都在嘻嘻哈哈地玩耍。教室里只有一个男孩子【就是穷人家的儿子】在专注地看书。非常投入。他觉得：这位男孩子将来一定是个有前途的人。然而，他慢慢地走进了办公室。突然他发现桌子旁边有一张男孩子的照片和一篇作文。

领导仔细一看，发现这都是刚刚那个男孩子的。他细细地品味着文章。不时发出‘‘唔’’的声音。然而，他对男孩子的文章做了评价，并与学校交流了男孩子的情况。他对男孩子非常满意。就决定供他去牛顿大学读书。

过了好几年，男孩子真的去了牛顿大学读书。但是，他不是答应领导的，而是凭着自己的努力去争取。他也赢得了奖学金。然而，一切烦恼的生活问题就早已烟飞云散了。父母感到上帝好像赐了一颗幸运草给自己。开心的不得了。

不久，男孩子在牛顿大学得到博士学位。并出来社会工作。很快，一家有名的地产公司就招聘了他。使他工作充满信心。就不久，挣了几百万元。他决定把这栋摩天楼买下来，让年老了的父母不那么辛苦。可以让他们有一定的收入养老。而且，买什么都不用烦啦！

啊！穷人家的力量就是大！

书信的力量_600字。

书信的力量。

我蹑手蹑脚地把一封刚写好的信放在老妈床头，想等老妈醒来之后，看了，可以赦免我去上补课班。

虽然和老妈唇舌战了一个多小时，但毫无进展。我灵机一动，给老妈写了这样一封信――。

亲爱的母后同志：

儿臣在此给您请安了！

二、儿臣以为，儿臣的作业已经够多，多到搬上脚丫子都数不完。再加上课外班的题――大部分偏难怪，写不完指定挨批。您如此慈祥，儿臣的压力又如此之大，儿臣斗胆请母后开恩，放了儿臣一马！

您肯定在想：那个***报那么多班都没事？你咋那么多事？母后大人，人和人之间是不一样的。儿臣只适合自学。如果您逼着儿臣去，那儿臣就有了抵触情绪！望母后大人三思！

另外，儿臣没有去参加补课班，成绩也没有下滑哦！以后也不会！

儿臣：刘前莉。

敬上。

最后的结果，当然是老妈妥协啦！后来，我在与人当面沟通无效时，都用了写信的办法。结果都是让我满意的。

除了高兴之外，我还找到与人沟通的一种最好的方式――写信。有没有发现，你在和人当面沟通的时候，那些脾气急躁的，往往是不等你说完，就急着反驳你的意见。你也会很生气，这样，事情很容易闹僵。而写信就避免了这一切。因为，他再急躁，好歹也会把信看完，了解全面你的真实想法。当然，写信时一定要注意用语哦！

来源：m.08/。

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论文初中英语词汇教学

一、精心创设情境，激发学生学习兴趣，提高词汇教学效果。

英语词汇教学目标不仅仅是掌握读音与拼写，更重要的是要将英语词汇灵活地运用到不同的语境下，运用到学生的写作与交流中。因此，在初中英语词汇教学中，教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式，要精心创设情境，采用情境描述或是情境对话的方式介绍新词汇，促使每一个学生都进入到情境中，在情境中进行词汇的学习。例如，在词汇的课堂教学中，利用多媒体播放关于太空与宇宙的影片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师引导学生想象自己身处太空中，让学生对自己的感受进行描述。在这个过程中，可以适当地引入sun，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等词汇，让学生在教师引导创设的宇宙情境中掌握宇宙中的物体以及航天方面的词汇。通过创设情境，让学生在学习的过程中，在头脑中呈现相关背景信息，形成立体生动的图像，拓展课本词汇，加强学生的叙述能力，满足学生的发展需求。

二、教师要指导学生采用科学的词汇学习方法，帮助学生有效记忆词汇。

在词汇学习过程中，学生经常采用死记硬背的方法记忆词汇，导致不能深刻理解词汇的词义，更不能灵活运用。因此，科学的词汇学习方法对于词汇的记忆与运用具有非常重要的作用。

1.采用构词法，拓展词汇，促进学生的有效记忆。

在英语教学中，会有很多派生词与合成词，教师要对词根进行详细的分析与说明，并理清这些词汇的词性以及词义变化的规则，这样，学生可以在学习中利用词语的前后缀与复合的结构掌握新词汇。例如，加-less的名词就会变成词义相反的形容词，如homeless，hopeless等词语的意义就是“无家可归的”，“没有希望的.”。

2.采用分类记忆的方法进行词汇的识记。

英语的词汇具有不同的分类，教师在教学中，可以按照词汇的词性、发音、结构以及意义等进行分类。例如，在名词中，再进行细分，分为自然现象的、物体的、人的等。动词词汇可以分类为及物与不及物动词、系动词、情态动词以及瞬间动词等。这样，对词汇进行分类集中识记可以有效地提高学生的认读单词的能力，学生更容易发现词汇之间的各种联系与区别。通过分类将没有规律的机械的单词识记转变成为具有规律单词识记以及有意识的识记，有利于减轻学生的记忆负担，加深记忆的效果，提高对于词汇的灵活运用能力。

3.将词汇置于句子中进行记忆。

语言的学习主要是字、词、句的学习。在初中英语词汇教学中，大量的词汇与具体的情景很难联系起来，因此，教师要将词汇置于具体的英语句子中。词汇可以在句子中将意思进行全面的展现，通过一个句子就可以有效的进行词汇的记忆，并且在句子学习之后可以在文章中进一步学习。这样，学生通过词汇、句子的学习为英语的写作奠定基础。此外，可以根据学生的兴趣与爱好，引导学生阅读课外文章，培养学生的英语语感，拓展词汇。

三、开展各种活动，促进学生对词汇的灵活运用。

初中英语词汇教学最重要的目的是促使学生能够对词汇进行实际应用，利用学习的词汇解决学习中的问题。教师应该指导开展多种活动，促进学生对词汇的灵活运用。

1.开展情境对话。

在初中英语词汇教学中，情境对话是常用的方式，也是学生利用英语词汇表达自己的重要的平台。教师可以设定一个情景与学生进行交流，激发学生表达的愿望。例如，可以设置在医院，或是在商店等不同的场景，让学生进行不同场景的词汇的练习，提高学生的英语表达能力与应用能力。

2.口语交际活动。

口语交际是从多个方面对学生的英语口语的表达能力进行培养。教师在课堂教学中与学生利用英语进行交流，课堂外也可以利用英语进行对话。教师可以设置学生比较熟悉的话题进行练习。例如，可以设计有关food，sports，interesting等与学生的生活与学习联系密切的话题。通过简单的对话，促使学生能够掌握词汇的基本运用方法。

四、结语。

英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程改革要求英语教学要注重培养学生学习兴趣，提倡实践、参与以及合作与交流的学习方式，提高学生综合语言的应用能力。因此，初中英语词汇教学中要精心设计导入，创设教学情境，提高学生的学习热情与积极性，指导学生采用科学的方法进行词汇的识记，并提高学生对词汇的实际应用能力。

初中英语词汇研修反思

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高。

教学反思。

的质量。下面就是一篇范文，供大家参考。

英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中，陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。

因此，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的语言交际能力。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想,就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。

认真研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇本质、深入理解，易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和。

语言运用。

能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。

运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。

在词汇学习时，结合初中生心理生理发展特点以及认知规律，教师可适当采用韵句、歌谣、歌曲等形式，选择学生真正喜欢、乐于记忆的内容和曲调，并且给予一个语境来帮助学生练习、记忆和运用词汇。

《新课标》中的基本理念一再强调要关注全体学生的学习状态。学生在学习异国语言时难免产生枯燥畏难的心理感受。我在教学中，结合新课标理念，进行一些新的尝试和改变，尽可能照顾到每个学生的学习感受，提高课堂效率。比如，在教每单元生词时，我把单词放在句子中呈现，或设置学生感兴趣的情景，如编成小对话，小故事，或猜测游戏等，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，并且采用反复呈现法，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用不同情感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形..我发现学习词汇时，给它设置不同丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子，既避免了机械重复，不会让学生感觉到枯燥无味，还增强了课堂的活力，使不同层次的学生在一堂课中均有较饱满的收获，积极调动了学生的学习主动性，尽大可能地体现着新课标提倡的面向全体学生的教学理念。

初中英语词汇教学心得

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜欢背一些偏难生僻的单词。

有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。

开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词。

在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

1.听说领先,形音结合。

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等,1996:93)。

因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.

(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。

学习字母i时,可列出likebikemike,让学生拼读。

(2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like。

中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。

(3)采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm,lark,hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable,discover,disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

2.重视语境。

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能。

e.g.findout可通过语境来教学。

t:tom,whatsubjectdoyoulikebest?

tom:ilikeenglishbest.

t:verygood.pleasefindoutwhatsubjectmikelikesbest.

mike::ilikemathbest.

tom:hesayshelikesmathbest.

再如,同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同,也有必要让学生掌握。请看下列短语:。

attheheadofalist(在名单的开头)。

aheadofstate(国家元首)。

fromheadtofoot(从头到脚)。

adepartmenthead(一个部门的主任)。

学生了解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇,只有通过一定量的练习,才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时,词汇学习不可能是一劳永逸的,一段时间不用就会忘记,要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以,练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

1.设置语境化练习,帮助学生进一步理解词汇。

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式,教师应该根据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化。

2.运用记忆规则减少遗忘。

“艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则:遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘”(朱纯,1994:210)。因此,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习,复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多,忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度大。把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

总之,词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

1.找出不足，查补缺漏。

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形。

成语。

音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础。

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅。

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

初中英语词汇学习方法《初中英语词汇》

英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。下面我们具体了解下英语词汇学习方法。

1.趣味性原则。

如果学习者对某个词感兴趣，就可以抄到自己的生字本上。兴趣是学习的第一要素。只要有兴趣，再难的东西都没有关系。

2.以动词、名词、修饰词为先后次序的原则。

我们知道一个句子里的最核心的部分是主谓宾。其中谓语部分是关键，它由动词充当;主语和宾语有名词来充当。定语和状语通常是形容词和副词。我们定出的记单词的优先次序原则就是根据各种词类在句子中的功能。可能有人要说英语中的功能词(如介词、连词)数量少，但它们的语法作用绝不比动词名词小。与其他词相比，动词应该放在第一位，其中常用动词又要比普通动词优先。动词是句子运作的最重要的成分。

3.复现率高的原则。

在课外阅读中，一个词反复出现，这很可能就是比较常用的词。因为出现的次数多，读者要记住它就不需要花太多的时间。不过即使是多次出现，仍旧要进行有意识的归纳和记忆，因为掌握一个单词包括多方面的要求。有些人以为见多了就能自然而然地掌握它，这恐怕对绝大多数的成年人来说都难以办得到，主要原因是周围环境的英语输入量还不足以使我们的学习达到自然吸收的地步。

4.消极词汇转化为积极词汇的原则。

初次选择作为新单词记时，可以先作为消极词汇学习。第二次再碰到时，再作为积极词汇学习。这样难点的分散，循序渐进，每次学习有新的要求，但要求又不是高不可攀。

如何和“健忘”作斗争?

记单词其实并不难，难就难在忘得快。从心理学的角度来看，遗忘是很正常的。根据心理学家对遗忘现象的研究，我们知道了遗忘的基本规律：

1)无意义的东西比有意义的容易忘记;。

2)所学新知识、新技能建立的联系越多，越不容易忘记;。

3)新知识、新技能，开始时忘得快，越到后来忘得越慢;。

4)零散的知识比经过归类的容易忘记。

根据以上四条规律，我们可采取以下方法和遗忘进行斗争。

1.建立多种意义联系。

每个单词都有音、形、义。学会一个单词就是要建立这三者之间的联系。

我们常说要音形同时记，事实上“同时”只能是相对的，因为人的注意力有限。在记忆的过程中，我们注意力的分配应有侧重点，三者会有主有从，常见的联系模式有三种;：一种是音行先联系，由音而行，音行联系起来，再联系词义;另一种是音义先联系，听音会义后，再联系词形。第三种是形义先联系，由形到义。三种模式都能取得效果。采用第一种方法，学习者遇到新单词时，要先读，一边读，一边试着拼出该词，然后再记词义。采用第二种方法，先读出声，一边读一边想其意思，等音形关系基本建立后，再记单词的拼写。采用第三种方法，先看单词的字母构成，一边说字母，一边写，一边想意思，然后再记读音。这就是我们常说的一个时间内“抓一个主要矛盾”。初学时，学习者可能感到音形的联系最困难，但随着单词量的扩大，对读音规则的熟悉程度不断增加，音形之间建立联系将变得越来越容易。而音义和形义之间的联系则是记单词的真正难点。初级阶段，所学的词汇和日常生活密切相关，抽象词汇比较少。因此记忆时可和图像联系起来。抽象词汇课通过与其他词建立联系，比如同义关系、反义关系、部分整体关系、关属关系等等。

另一种最常见的方法是吧单词放在句子里记。这样做这少有两条好处：一是放在句子里有了上下文，词义就不再是一个孤立的、零散的东西;二是句子能告诉我们词的用法。

2.眼耳扣手脑并用。

提倡记单词时要眼耳口手脑并用是依据心理学的原理。眼看，得到视觉刺激;耳听，得到听觉刺激;口读，既得到动觉刺激，又作为声音刺激送到耳朵;手写是动觉刺激;脑想，一方面想词的意思，一方面想与该词相联系的图像。于是我们通过这多种渠道的信息来建立全方位的神经联系。用这种方法记单词除了能帮助我们牢固地记住某个词，还能帮助我们消除听力词汇和阅读词汇之间的鸿沟，使我们做到看得懂的词也能听得懂。

3.提高复习的质量。

为了巩固学习效果，不轻易遗忘所学的知识就需要适当的、合理的复习。那种临时抱佛脚，搞突击，纯粹为应付考试的复习，记得快，忘得快，并不可取。

复习的质量取决于很多因素。首先是复习的次数和复习时间的间隔。根据遗忘先快后慢的规律，我们合理的复习的时间间隔应先短后长：第一次几小时，第二次一两天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一个月，第六次几个月。可以看出第一个星期内复习的频率最高，一共有四次，后面的两次虽隔的时间较长，但必不可少。我发现，有相当一部分人学习单词，只是学新单词的那一个星期复习。复习的次数至多一两次。学到下面一课时，前面一课的单词就丢在一边不闻不问了，这就好比老熊拾到栗子，一边拾，一边漏，拾到最后，框子里没有剩多少了。

复习的次数固然重要，但复习的程度也重要。这里所谓复习的成都就是指“单词记熟的程度”。

复习的质量还取决于复习的方式。复习可以连续地进行，也可以在复习之间增加一些间隔，前者称为集中复习，后者称为分散复习。实验证明，一般情况下，用同样的时间，分散复习比集中复习的效果要好。这其中的原因是，在集中复习的过程中神经容易受到抑制的积累，而分散复习可使抑制得以消除。

4.词汇分类。

归类记的单词比单个记的单子不容易忘记。日常生活中，有人条理性差，东西乱放。需要用时，一会儿钥匙找不到，一会儿剪刀找不到。结果许多宝贵的时间花在找东西上。而条理性强的人，生活井井有条，需要什么东西，随时都能找到。

同样，我们头脑中所学的材料归类得越清楚，越有条理，越容易回忆调用。因此我们在学习新单词时，也要及时加以归类记忆。词汇归类的方法有好几种。最常见的是按语义来归类。单词中的语义关系有同义关系，反义关系，类属关系，整体一部分关系。

第二种方法是按中心词建立词汇串。英语中称这样的词串为“semanticmap。”下面有两个例子，它们都是以“hair“为中心词，所不同的是图七只有词，而图八不仅有词还有图。回忆时，只要想到关键词，其它的词就轻而易举地连出来了。这就是我们常说的“纲举目张。”

第三种是按读音来分类。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”结尾;patpetpitpotput都是以“p”开头和“t”结尾，只是中间元音不一样。

第四种方法是按词根分类。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根词，其中“-spect”是词根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一个共同的词根“firm”。

初中英语词汇教学探索体会

论文初中英语词汇教学

实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

初中英语词汇教学反思

运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。

初中英语教学中英语词汇的运用论文