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数学一年级《认识物体和图形》说课稿
教学目的:
2、培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力;。
3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间观念。
教具学具准备:课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
师:小朋友,瞧!谁来了?
生:机器人!
师:快打开盒子,看看吧!
生:哇,这么多礼物!
师:喜欢吗?
生:喜欢!
师:但是,小叮铛要考考我们,他说:“你能把形状相同的物体在一起吗?”
师强调:把形状相同的物体放在一起,请小朋友合作分一分,在分的'过程中,比一比,哪个小组合作得好一些。动手吧!
二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念。
1、分物体。
(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)。
(2)、汇报。
师:这个组小朋友已经分好了,而且从得非常端正。
问:哪个勇敢的小朋友来告诉大家,你们是怎样分的?
学生汇报:
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师:这组小朋友分得真好,他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?
数学一年级《认识物体和图形》说课稿
说教学内容:
认识平面图形(第34页)。
完成相应的“做一做”及p36页的第1、3、4、5题。
说教学目标:
1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。
3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
说教学重难点:
从物体表面抽象成平面图形。
教学准备:
1、长方体、正方体、圆柱等积木若干;剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、学生每5人一组,每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等。
说教学过程:
一、搭玩积木,体验形体。
师:(媒体播放)春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能帮它设计一下吗?(学生小组合作,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋)。
(学生操作,教师巡视)。
问:你们在搭时小木屋时,用到了哪些形状的积木?请大家把积木按不同的形状分一分。
二、操作感知,建立表象。
1、请摸一摸自己的'积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说)。
2、问:谁知道圆柱的这个面是什么样子的?
(这一个面是圆圆的,平平的)。
问:你有没有办法把它记下来呢?
3、师:请你用我给你们准备的工具(白纸、印泥、橡皮泥等)工具,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪个小组的办法多。(学生开始活动,并将自己组记下的面贴在板子上,然后展示在大黑板上。
(指名学生演示、操作)。
师:小朋友的办法真多!(用电脑演示,从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆),今天,我们就来认识这些图形,让我们来跟这些新朋友打声招呼吧!(生齐读图形名称)。
三、巩固延伸,加深认识。
1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找,哪些物体的面也是这些图形。(电脑播放小免的家,让学生寻找并交流)。
3、师:小白免家门前有一块空地,它想围一块地种萝卜,小朋友能不能用上今天学的本领,帮小白免围围呢?围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。
4、学生活动反馈。
5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗?请你试一试。
6、学生作品展示。
7、师:现在许多图形都赶来开会了。(电脑播放)来了哪些图形,请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色,统计好个数,填在表格里。(放轻音乐)。
8、反馈:选两种不同的涂法在投影上展示。
问:你喜欢哪一涂法?为什么?
教师小结:用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。
9、请小朋友每人拿出一个长方体,在纸上度着画出几个不同的长方形。
四、全课总结、回归生活。
今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。
小学数学一年级认识物体说课稿
《认识物体》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多,但很重要,对丰富学生对现实空间的认识,建立初步的空间观念起着重要作用。
2、教学目标。
根据《数学课程标准》,立足每一位学生的发展,着眼于新课程三维目标的实现,我确立了如下教学目标:
(1)知识技能目标:通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道这些几何体的名称,能对简单的几何体和图形进行分类。
(2)情感性目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生观察、想象和语言表达的能力。
(3)过程性目标:通过观察、操作等活动,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养主动探索的精神和与人合作的意识。
3、教学重点。
由于一年级儿童的思维以具体形象为主,要抽象出直观的立体图形,建立表象,形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心,合作意识差。所以,我确定了本节课的教学重点是:通过观察操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。
4、教学难点。
教学源于生活又应用于生活,但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题,用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以,我确定了这节课的教学难点是:应用图形的拼组,解决实际问题。
5、教具准备。
长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形。
以学生的发展为本是现代教育的根本目标,新的理念提倡人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标,教师首先要注意培养学生主动学习,积极探索的精神,要善于创设问题情境,为学生主动探求知识创造出一种宽松的氛围;其次要特别注重培养学生的合作精神,使他们从小能博采众长,克服以自我为中心的思想,使之初步建立起团队意识,有助于他们的成长。因此,根据一年级学生的心理特点,本节课我准备采用如下教学方法:
1、活动教学法。
通过学生自己搭建自己喜欢的形状,大胆发挥想象。同时渗透独立、探索、合作的学习方法,最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语,肯定学生的合作,培养学生的合作意识。
2、语言训练法。
语言是思维的外壳,培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果,可以使知识得到内化,又能促进思维的发展。因此,每一环节我都设计了让学生用自己的语言描述他们的活动过程使学生切实感受物体的形状,发展学生的空间观念,。
课堂教学的设计努力遵循教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则,让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想,课堂以小组合作学习的教学形式展开,利用分一分、摸一摸、搭一搭等活动,让学生在玩中学,学中玩,学生学得轻松愉快,学生的主体作用得到充分的表现,真正成为学习的主人。对本课教学内容做了如下设计:
1、通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称。
2、游戏你说我放你说我猜搭一搭的目的,是为了让学生由实物抽象出形状图形,培养学生抽象能力,在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动,建立起四种几何体在头脑中的表象。游戏,不仅可以激发学生的学习兴趣,也可进一步培养学生的空间观念。并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
3、内容小结,巩固新知。
通过这节课的学习,和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理,同时又考查学生对知识的掌握程度。然后让学生分辨老师给出的图形是什么物体,再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口,训练了学生的思维,也是对学生言语表达能力的培养。
4、布置作业。
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品,并与同伴说一说,用你手中的橡皮泥捏一个你喜欢的物体,让学生将所学的内容运用于生活中,再一次体会数学与生活的联系。
这节课的板书设计,我采用了直观演示法,将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上,简单明了,让人一目了然。
数学一年级《认识物体和图形》说课稿
1.本节在教材中的地位和作用。
本课时是人教版数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》(一),位于本书的34页至38页,《认识图形》(一)是学生学习“空间与图形”知识的开始,也为后面《分类与整理》和《认识图形》(二)的学习奠定基础。本节课中认识的图形是长方体、正方体、圆柱、球四种简单的立体图形,是学生在小学阶段的几何中最重要的部分之一。通过让学生自己触摸图形、搭建图形等形式来感受图形的特征,以达到让学生初步养成归纳、自主探索的意识。通过对同种图形的分组实践,让学生学会分类、归纳的数学思想。
在此次之前,学生未曾正式接触和认识本节课所要讲的四种立体图形,因此本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征,激发学生学习空间与图形知识的兴趣,让学生建立初步的空间观念,为今后进一步学习立体图形和平面图形的相关知识打好基础。
2.目标分析。
根据教学大纲要求及本节的地位和作用,我从以下几方面来确定教学目标:
(1)知识目标:通过实物认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形,通过触摸实物了解四种立体图形的特征并学会辨识四种立体图形。达到熟练辨识生活中的四种立体图形。
(2)能力目标:通过对长方体、正方体、圆柱、球四种图形的认识,要求学生能在生活中辨识四种图形,能对同种图形进行分类,能说出长方体、正方体、圆柱、球各自的特点。
(3)情感目标:初步感受简单立体图形的魅力,养成独立思考、共同探索的意识,学会分类、归纳的数学思想。
3.教学重点与难点。
本课时注重学生通过动手实践来探讨学习的过程,期间要求学生学会分类、归纳的数学思想以及学会简单的分析问题解决问题的能力,因而确定了重点和难点:
重点:(1)认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形;(2)探索长方体、正方体、圆柱、球四种图形特征;(3)辨识生活中的长方体、正方体、圆柱、球。
难点:在探索长方体、正方体、圆柱、球四种图形的特征中对学生的引导,对长方体、正方体的辨识,对圆柱和球的辨识。
三、教法分析。
建构主义教学理论认为:“知识是不能为教师所传授的,而只能为学习者所构建.”也就是说,教学过程不只是知识的授——受过程,也不是机械的告诉与被告诉的过程,而是一个学习者主动学习的过程。因此,根据本课时教授的对象是小学一年级上册的学生,他们活泼好动,对于抽象的立体图形:长方体、正方体、圆柱、球四种图形不会有具体的想法,我就会准备丰富的教学教具来具体化我的讲课内容。主要通过引导学生观察,动手触摸体会、共同探讨摸索的过程来学习本节内容。
四、学法分析。
根据新课程标准理念,学生是学习的主体,教师只是学习的帮助者,引导者.根据本节内容和学生年龄特点,我主要是起引导作用,更多的是让学生通过实践,在教师的带领下发现特点,因为学生年龄较小,在知识发现和探讨上会有困难,所以会将知识简单化,形象化,让他们在我的带领下学习。课堂的生动也是吸引学生主动学习的一个重要要求,让学生感受到学习是一件有趣的事。
五、教学过程。
1.谈话引入。
为了调动小朋友的积极性,我采用分组比赛的形式开始本堂课。将他们分成四个小组,每个小组回答对一次问题就得一个奖章,累积最多的'小组将会获得奖励。一年级的学生心智还不成熟,需要用这种制度来调动他们的主动学习的兴趣和积极性。
2.回顾复习,创设情境:
为了使教学的过程顺利有序地进行,也为了让学生更轻松学习,我会先与学生通过做小游戏“指一指、说一说”的方式来回顾学生关于“位置”的知识内容。然后通过这个知识的复习,奠定他们在探索长方体、正方体特征的知识上的基础。
3.新课讲解:
(1)通过学生感兴趣的动画片人物喜洋洋,拿出本堂课所要用的教具。
(2)先让学生感受教具,然后引导学生对教具进行分类,目的是了解他们自己对四种立体图形的认识,方便对接下来的教学。
(3)通过观察分好类的每一组,通过提“同学们看到这每一类的东西大致样子都一样,如果将他们的花外衣(包装图案)脱掉,大家还知道他们的名字吗?”这样的问题,引起学生的好奇心理,给出长方体、正方体、圆柱、球四种图形的名字,这样就使学习过程更加顺利。
(4)贴出长方体、正方体、圆柱、球四种图形的标准教具图案,引导学生朗读,指认,加深对图形名字的印象。
(5)让学生选择自己手中最喜欢的图形,说出它们的名字,再次巩固长方体、正方体、圆柱、球四种图形的名称。
(6)通过学生分组触摸手中的教具来感知图形的样子,特点,再引导学生一起探讨,引导他们用自己的话来表述出来,已达到让学生学会认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形的目的,特别将长方体与正方体,圆柱与圆进行比较,达到让学生能轻易区分这四种图形的目的。
(7)再次与学生一起做游戏,通过学生描述摸到的袋子里的实物的样子,让下面的学生说出实物的名称,加深他们对长方体、正方体、圆柱、球四种图形特征的认识。4、巩固练习:
通过“数一数”、“连一连”、“搭一搭”三个活动的练习,对学生回顾本节课的重点知识有很大帮助。在练习过程中,反复引导学生回顾知识点,达到让学生熟练应用的目的。
5.课时小结:
在课堂即将结束的时候,邀请同学与我一起回顾本节课的内容,通过“向朋友们,这节课我们认识了哪四个好朋友啊?”“这四个好朋友我们都怎么去介绍它们呢?”这样的问题来引导学生大声说出本节课的知识点。
6.评一评:
对于课前的分组,要给他们评出回答次数最多的小组,激励他们以后也要积极回答问题。
六、板书设计。
板书是直接展示本节课知识重点的工具,又由于学生年龄较小,所以不能把板书安排地过于拥挤,所以我就将板书分为三个版块。
认识图形(一)。
基础知识:贴图副版。
长方体:
正方体:
圆柱:
球:
《认识物体和图形》说课稿
认识物体的形状和大小,是建立空间观念的基本内容。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状:长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的的是通过学生“看一看”、“摸一摸”、“做一做”等活动,认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状,并知道相应的名称,能简单表达这些几何体的特征。
我制定了以下四个教学目标:
2、培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力;
3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的联系,懂得数学就在我们身边。
教学重难点:初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形,建立空间观念。
教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置,把学生当作学习的主体,努力创设平等、和谐的学习氛围,让学生自主、合作交流,给学生足够的思考时间与空间进行学习,使学生切实感受物体的形状,发展学生的空间观念,同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则,让学生积极主动地参与教学全过程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“做一做”等活动,让学生在玩中学,学中玩,学生学得轻松愉快,学生的主体作用得到充分的表现,真正成为学习的主人。
1、通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称,并培养学生合作,探究意识。
2、通过看一看,摸一摸,小组内说一说,是为了让学生由实物抽象出形状图形,培养学生抽象能力,在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动,建立起四种几何体在头脑中的表象。
3、通过游戏活动,不仅可以激发学生的学习兴趣,也可进一步培养学生的空间观念,做一做,让学生在玩中巩固知识。
数学一年级《认识物体和图形》说课稿
尊敬的各位评委:
大家好,我是小行星,今天我说课的题目是认识物体和图形。我将从教材、教法、学法、教学手段、教学流程、板书设计来说认识物体和图形这个课题。
本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,这是学生学习几何图形的开始。本课通过将常见的物体分类,从实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球,来引导学生认识相应的图形和名称,初步感知这些几何形体的主要特征。并通过一系列活动:分一分、搭一搭、摸一摸等,来进一步培养学生的图形观念,发展学生的空间感。为学习习近平面图形作好铺垫。
本课的教学目标是使学生能够认识和识别长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形,初步理解相关概念的意义,形成一定的观察能力和操作实践能力;然后使学生形成一定的合作意识和运用数学知识来解决实际问题的意识。对于一年级的小学生来说,初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形是教学的重点。而要让学生在实物与图形认识的基础上,初步建立空间概念是本课的教学难点。《数学课程标准》指出:联系生活实际学数学。因此,本节课我采用“联系生活,体验感悟”的教学方法,使学生体会到数学来源于生活,也要还原于生活。用生活中常见的实物引入课题,使学生有一种亲切感,并能感受到数来源于生活,生活中处处有数学。恰当的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我准备一大包各种几何形体的物体模型,如食品盒、球、牙膏盒等。
化静为动,把枯燥的数学教学渗透在数学活动中,兴趣是最好的老师。因此本节课我创设各种情境,如分一分、、搭一搭、摸一摸,激发学生的学习兴趣,引导学生由对“活动的兴趣”发展为对“数学的志趣”。使学生乐学、爱学。本节课我教给学生这样的学习方式:实践探索,游戏互动,合作交流,敢于创新,。让学生通过自己动手实践,探索出各种几何形体的特征,并且敢于创新,尝试用各种方法发现特征。另外,教育学生养成乐意与人合作、交流的学习习惯,这对学生今后高年级的学习将会起到很大的作用。而最后一个简洁、美观的板书设计,在一节课中起着画龙点睛的作用。所以我在设计板书时,既考虑到学生的年龄特点,认知特点,又能突出本节课的重点。鲜艳的色彩,美丽的图片既刺激了学生的感官,又使本节课的重点展现在学生眼前。
在本节课中我充分关注学生的情感体验,让孩子们在宽松、愉悦的环境中,通过自主探究、合作交流、动手实践的过程,主动积极地获得数学知识,产生良好的情感体验,并不断积累,最终形成科学的世界观和价值观。
《认识物体和图形立体图形》说课稿
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(56人),分组活动不容易组织。另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高。
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平,将教学目标定为:1、通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)。
教学重点与难点是:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。
根据以上分析,我认为学生应采用这样的学法:一、积极投入到活动中,仔细观察,更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习,共同探究;三、将知识与生活紧密联系起来,学以致用。“教”是服务于“学”的,与这些学法对应,教师该做的是:一、准备大量的实物和模型,为学生的观察、操作活动提供材料;二、营造好学习氛围,组织好活动,引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导,帮助学生提高。
孩子们喜欢看动画片,喜欢蓝猫,我先出示漂亮的蓝猫图片,然后说:小朋友,今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课,咱们每个组的'桌上都有一个袋子,这是蓝猫给大家的礼物,看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求:把形状相同的物体放在一起,看哪个组的小朋友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的兴趣,用生活中常见的实物引入课题,使学生有一种亲切感,并能感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。
1、分一分,揭示概念。
(1)小组活动,把形状相同的物体放在一起。
(2)揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动,学生有了一些感性的经验,这时教师揭示概念,出示一般模型,帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸,感知特征。
(1)让学生动手摸一摸这些实物,然后把自己的感受在小组内交流。
(2)在班上汇报交流。
亲自去摸一摸,可以加深学生对几种立体图形特征的体验,和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识,在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
1、由实物图抽象出模型图。
教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片,从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动,以实物和模型为研究对象,学生通过观察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识,这时引导学生观察实物图,再过渡到模型图,逐渐抽象,为的是促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。
2、记忆想像。
(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。
(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手比划。
(3)两人游戏:猜一猜。
一人闭上眼,摸一摸别人给出的一种实物,判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象,培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来,培养学生数学思考的意识和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戏调动学生参与的积极性,使学生快乐地学习,对几种立体图形的特征有更丰富的体验,并能培养动手能力、合作能力。
认识物体
说课的内容是江苏版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元的观察物体。学生在二年级上册学习“观察物体”时,主要是从简单生活用品(玩具、汽车、茶壶等)的前面、后面、左面、右面进行观察,并选择合适的图形表示看到的物体形状。这部分内容则是从物体的正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习,可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧,感受物体与平面图形。
基于以上认识,我确定本课的教学目标为:
知识目标:使学生知道站在不同位置观察物体,所看到的形状是不同的,一个位置最多能看到三个面;能辨认物体的正面、侧面、和上面;学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
能力目标:初步发展学生的空间观念,培养学生的观察、操作和合作的能力。
情感态度目标:充分调动学生参与数学活动的热情,体验学习数学的快乐。
重点、难点:
本节课的重点是:能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
本课难点是:体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的,最多只能看到三个面。
二、说教法。
1.情景教学法:课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始,通过观察手机不同的面,让学生猜猜物体活动,激发学生学习兴趣,既复习旧知识,又为新知学习做准备,引出这节课的课题。接着通过观察福娃玩具情景,让学生初步感知位置不同,所看到的形状不同。
2.演示法:充分借助形象直观,促使学生从感性认识上升为理性认识。教学图形,通过电脑动态演示物体不同面的组成,使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的物体的不同面,学会欣赏数学美,渗透数学来源于生活,用于生活的思想。
三、说学法。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。
1.实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。
2.自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。
3.观察法。例如,导入课程时,教师通过幻灯片向学生展示手机、福娃不同的面,让学生去观察,观察结束后组织讨论,同一个手机为什么同学们观察到的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法。
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数学一年级《认识物体和图形》说课稿
教学目标:
1、知道几个相同的长方体(正方体)可以拼成长方体(正方体)。
2.在拼搭立体图形的实践活动中,学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点:
知道几个相同的长方体(正方体)可以拼成长方体(正方体)。
教学难点:
初步建立空间关系。
教具准备:
投影实物。
教学过程:
一、谜语导入,复习旧知:
1、大家喜不喜欢猜谜语呢?邱老师今天给大家带来了几个谜语,大家想不想猜呢?
同学们,在上节课的学习中我们认识了几位图形朋友,还记得它们是谁吗?(教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等)指名说一说。
2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么?(学生说出老师手里的图形的名字)。
3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子?今天我们继续来认识它们,了解它们。
板书课题:搭一搭。
二、用相同的正方体拼新的立体图形:
1、用两个同样的正方体拼图形。
(1)师:先请组长从图形盒里面拿出两个正方体,小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢?注意我们要遵守乐园的规定喔!要爱护图形,做到轻拿轻放,摆完后坐端正。
(2)师:邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好,最先坐好呢?
(3)找一名同学上来展示。
小结:不管是横着拼还是竖着拼,用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。
2、用3个同样的正方体拼图形。
(1)师:再请组长从图形盒里面拿出三个正方体,小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢?注意我们要遵守乐园的规定喔!要爱护图形,做到轻拿轻放,摆完后坐端正。
师:还可以怎么样拼呢?谁还有不一样的拼法吗?
师:刚才我们知道,两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面,你就可以任选几个完全一样的.小正方体,拼一拼,试一试,看看怎么样能拼出一个更大的正方体。
(3)学生活动:拼完了同桌相互检查,看看拼的是不是正方体。
(4)学生到前面展示作品。师:这样拼可以吗?你拿的也是这样的图形拼吗?
(5)小结:看来,几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢?
三、图形知识大挑战。
1、填一填:学生独立完成后,指导名说一说。
2、辨一辨:用3个正方体可以搭成下面哪些形状。
3、数一数:独立完成,交流反馈。
4、试一试:刚才我们选择的都是正方体来拼图形,下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢?(学生活动后指名介绍。)。
师:这样可以拼吗?你也来试一试。
小结:两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。
师:拼正方体也好,拼长方体也好,为什么你们都不选圆柱?(指名几个学生发表见解。)。
四、玩积木,看谁搭得又稳又高。
师:小朋友我们终于来图形乐园超过好玩的积木天地了,图形朋友邀请我们搭积木了,我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木,先请大家都不要动身体坐直,看清楚游戏规则再开始好吗?今天我们进行搭积木游戏,名字叫《看谁搭得又稳又高》。
身体坐直告诉老师你准备好了没有?
(1)明确任务:出示游戏规则:所有的积木都要用上。
师:大家都知道游戏规则了吗?同桌互相说一说,你知道了什么?(指名学生说一说,教师及时评价。)。
(2)讨论方法。
师:在搭之前,小组里的同学先商量一下,怎么样搭可以又高又稳?教师参与学生讨论,适时指导。
引导发现:长方体竖起来可以搭得高,球放在最上面可以放得稳。
(3)比较评价。
预设:学生可能会说不在一个组里不好比。
师:那你们能不能想到一个比较大方法呢?
预设学生:
1、在同一个桌子上重新搭一次。
2、用绳子来量一量。
……。
学生发表自己的见解。
师追问:都是用这些积木,为什么他的搭的就高一些呢?让学生再次通过观察比较,发现搭得又高又稳的最佳方法。
(4)、播放图形电影世界。
五、全课总结。
今天大家玩得开心吗?你们这次去图形乐园学到了些什么呢?
认识物体
教学内容:
《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
师:老师这里有一个魔术袋,你们想知道这里面装的究竟是什么吗?
生:想。
师:现在就请几位同学为大家揭开谜底。(请4名同学上讲台)。
师:请你们在袋里随便摸出一个物体,并说出它是什么形状的?如果说对的话,同学们就为他鼓掌。
(4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体,同时教师在黑板上贴出它们的立体图。)。
师:今天,我们上一节“认识物体”的活动课。(板书:认识物体)。
评:由学生喜闻乐见的形式自然引入,激发了学生的好奇心,既复习了旧知,又为进一步认识物体作了较好的铺垫)。
二、动手摸物,加深认识。
生(齐答):能。
师:谁愿意和老师做这个游戏?
(一名同学上来后,闭上眼睛,老师说形状,学生摸物体。其他学生抢着举手,都想做这个游戏)。
师:下面请同桌两个同学共同做这个游戏,好不好?
生(齐答):好。
(同桌两个学生用自己准备的学具,共同做“摸物”的游戏)。
师:谁来说一说你的同桌表现得怎么样?
生1:我觉得他摸得很好,一下子就摸对了。
生2:我的同桌表现得也不错,每次都摸得很准。
生3:虽然他摸得慢了一些,但最终还是摸出来了。
评:在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上,通过“摸物游戏”,让全体学生都参与到教学活动中来,让他们在做游戏的过程中学习数学,学生积极性很高,同时也发展了他们的空间观念。
三、联系时间,深化新知。
师:同学们的小手真厉害,摸得这么准。现在,老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐?(出示94页图)。
师:你能说出图中哪些物体的形状?
生1:笔筒是圆柱。
生2:地球仪、足球是球。
生3:冰箱、书是长方体,魔方是正方体。
生4:电视是长方体。
生5(反驳):电视不是长方体,它后面是鼓的,不是平平的。
师:看来同学们真善于观察,还有吗?
生1:铅笔是圆柱。
(图上的笔是削出尖的)。
生2(反驳):图上的铅笔不是圆柱,它的上面尖尖的,不平。
师:怎样才能把它变成圆柱呢?
生:把上面削平。(并做了一个“砍”的姿势)。
师:除了图中的,在我们生活周围,你还知道哪些物体的形状?
生1:我的橡皮是圆柱。
生2:我的玻璃球是球。
生3:我家的药盒是正方体,饮料筒是圆柱体。
生4:葡萄是球。
生5(反驳):圆葡萄是球,长葡萄不是球。
……。
评:《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识,说一说生活中你都知道哪些物体的形状,让学生把所学知识运用到现实生活中,使学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学。
四、拼搭玩具,发展思维。
师:大家这么聪明,机器狗也来向你们学习了。(出示机器狗)看到它,你想说什么?
生1:你好,机器狗!
生2:你是由什么做成的?
生3:这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。
师:那么,这几种不同形状的物体各有几个?请同学们数一数。
生4:长方体有5个,正方体有2个,圆柱有2个,球有2个。
师:你真细心。谁能根据数出的结果,提出几个数学问题,并说出算式?
生1:长方体比正方体多几个?5-2=3。
生2:圆柱比长方体少几个?5-2=3。
生3:正方体和球一共有几个?2+2=4。
生4:再添上几个正方体,就和长方体的个数同样多?5-2=3。
生5:长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个?5+2+2+2=11。
评:有意识地培养学生的问题意识、观察能力,使他们的潜能得到发挥,分析问题和解决问题的能力得到提高。
师:看来把这这种形状的物体拼起来,还可以做成有趣的玩具,你们想不想亲自试一试?
生(齐说):想。
师:下面请四人一组共同合作,用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好,搭的玩具与众不同,老师就把这个机器狗送给他们小组。
(学生先商量做什么,然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导)。
……。
师:哪个小组愿意把你们的作品展示给大家,并说一说各用了几个不同形状的物体?
生1:我们小组搭的是汽车,有2个长方体、2个圆柱。
生2:我们搭的是坦克,有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。
生3:我们组搭的是一个手枪,有2个长方体、一个圆柱。
……。
评:这样组织教学,体现了同学间的合作与交流、探索与创新,还有效地培养了学生的想象力和创造力,发展了学生的空间观念。
师:谁来评一评哪个组搭得好,为什么?
生1:我认为,第5小组的最好,因为他们模仿老师搭的机器狗很像。
生2(反驳):他们小组搭得确实不错,但是,他们是跟老师学的,不是通过小组合作想出来的。
师:我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象,搭出一件与老师不同的`玩具,是不是更好一些?老师相信你们能够做到。
师:你们认为,哪个小组合作得最好,搭的玩具与众不同?
生:我觉得第2小组搭的坦克与众不同,而且,他们小组的同学合作得特别好。
师:大家同意吗?
生(异口同声):同意。
师:那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组,请同学们为他们热烈鼓掌!
评:师生间情感的交流自然、融洽,在相互评价的过程中,培养了学生良好的思考习惯和创造力。
五、动手捏物,亲自实践。
(学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体)。
师:下面,就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。
(放音乐,节奏稍快,学生动手捏。音乐停,学生纷纷展示自己的作品)。
师:你们认为哪个同学捏得最好?
(学生众说纷纭)。
师:我认为这个圆柱捏得最好。
生1(告状):他是用模子扣成的。
师:他能够借助工具来做这个物体,是个聪明的孩子。
生2(质疑):老师,我没捏。因为我的橡皮泥本身就是圆柱形的,可不可以?
师:可以。你很善于发现,不过,如果是你自己做的,那将会更有趣。
评:让每一个学生都动起来,亲自去实践、去体验,教师注意关注学生的情感,对学生间的评价给予恰当地点拨,培养了学生的动手操作能力,加深了对这几种形状物体的认识。
总评:本节课较好地体现出了新一轮课程改革的理念,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分体现了学生的主体性。《标准》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。教师安排了许多活动,引导学生积极参与,使学生在多种形式的教学活动中,加深对这几种形体的认识,发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
认识物体和图形说课稿
各位评委、各位同仁:
大家好!我说课的题目是《认识图形》。下面,我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。
首先,说教材,《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容,这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形,共分两课时来进行教学,《认识图形》是这一单元的第2课时,是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形,体现了从立体到平面的设计思路,认识这几种图形,不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础,而且有助于发展学生的空间观念,培养学生初步的.观察能力、动手操作能力和交流能力。根据大纲的要求和教材的特点,结合一年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标:
知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
能力目标:在观察、操作、比较等活动中,培养学生抽象、概括、实践以及创新能力,建立空间观念。
情感目标:通过图形在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激发学生学习数学的兴趣。
根据教学目标,我将本课的重点定为:会辨认这四种图形;另外,根据学生已有的知识经验,容易将体和面混淆,所以我将本课的难点定为:体会“面”在“体”上。
在教学信息和感知材料的呈现上,我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具,彩色笔、白纸等,来作为这节课的教具和学具。
接下来我来说一说本节课的教法与学法:本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生,他们有着强烈的好奇心和求知欲,并且好动爱说,所以,在教学中,我会给他们充分的动手和表达的时间与空间,并且,新课标还强调:要让学生从自己已有的生活经验出发,亲身经历、体验、探索,将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,体验--就成为新课标的重要理念之一,所以,在教学中,我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程,我综合运用启发式教学法、情景教学法,尝试教学法、活动教学法等,来促进学生对新知的建构,在合理选择教法的同时,我还注重对学生进行学法的指导,使学生不仅学会,还要会学,在本课的教学中,我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体,培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
结合一年级学生的知识水平和年龄特征,我将本课的教学设计为6个环节:
(课件提问:小朋友们,这里有大家熟悉的朋友吗?是谁呢?)我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识,这里的长方体、正方体、圆柱和球,学生应该能够说出他们的名字,可能有部分学生不认识三棱柱,这里我要简要的介绍一下,为后面认识三角形做准备,接着,我说:今天我们来这里还要认识几位新朋友,在交朋友之前,你想知道什么?学生可能会说我想知道他的名字,还想知道他长什么样,住哪里等等,这样既激发了学生的学习兴趣,又为后面的学习做好铺垫。
这个环节是课堂教学的中心环节,新课标强调:要让学生在实践活动中进行探索性的学习,根据这一理念,我设计了四个活动,让学生在体验中学习,在学习中体验,将时间控制在18分钟左右。
我们的新朋友在小画家们走过的路上,咱们来找一找,给他们分分类,看这里一共有几种图形,接着引导学生观察分类的过程,问:你们想和这些图形交朋友吗?这时,学生应该会异口同声的说想,那我们就来个比赛,看看哪组交的朋友多,同时将学生分为4组,红组、绿组、黄组、蓝组,提出问题:你们知道这些图形的名字吗?这里我会让学生进行尝试,根据学生的回答,边出示图片边板书,像这个面的形状是长方形的,这个面的形状是正方形的,这个面的形状是三角形的,这个面的形状是圆形的,他们还有一个统一的名字,叫做:平面图形,今天,我们将一起来认识这些平面图形(板书课题)。
提出问题1:这些新朋友的家在什么地方?我们到哪儿去找它们呢?这个问题,孩子们会非常想知道答案,这样有效的激发他们的探索欲望,在找家的活动中,我启用启发式教学法,首先是老师手拿一个长方体,摸着它的一个面,问:这个面是什么形状?通过老师的引导,提出问题2:请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形,也可能会有人从三棱柱上找出长方形,甚至会有人找到了好几个长方形,对这样的同学,我会及时进行评价,比如:你真棒!你观察的真仔细!同时将小图形作为奖品奖给他们小组,我这样做的目的就是为了调动学生的积极性,在经过老师的引导,找出长方形后,提出拓展性问题:你能从桌面的物体上找出其他图形吗?这个问题我会采取让学生先独立思考,然后再小组内交流的形式进行,根据学生的思维特点,我采取先辅后放的策略,在这里,我会给学生充分的时间,希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验,从体上找面,面在体上,从而突出本课的重点,找出这几种图形后,提出问题4:请你把你刚才找到的面摸给同学看看,说说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等,这里,我想通过摸得活动,让学生体验这几个面都是平的,然后引导学生观察课件演示面从体上滑下,加深学生对“面在体上”的理解,因为大部分学生在生活中已经认识各种平面图形,但是对体和面的理解不透彻,我想通过课件的动态演示,能够更直观、生动的揭示体与面的关系,帮助学生建立起平面图形的空间观念,从而突破本课的难点。
提出问题1:小组讨论,看谁能想个好办法,把你喜欢的新朋友从立体图上请出来呢?我希望通过这个既有挑战性,又有探索性,同时又具有动手操作性的问题,来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力,经过交流,学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等,如果学生只说出画的方法,我就会引导他:还有别的方法吗?这里我会给机会学生来会说,说操作过程,并且让学生自评、互评,评价奖励想出好办法的小组,接着,学生活动,提出要求:请找出一种合适的方法找到新朋友。学生活动:描一描、印一印、折一折,我想通过学生的做数学,来让他们体验知识形成的过程。
提出问题:生活中你在哪里还见过这些图形呢?这个问题我会让学生自由发言,在必要的时候,我还会进行引导:比如我们黑板面的形状、门的形状以及小朋友们脖子上红领巾的形状等等,接着出示生活中的图片,让学生观察,然后再说一说,我想通过找图形,让学生体验到这些图形在生活中的广泛应用;为了体验数学与生活有着密切的联系,数学就在我们身边,我创设了一个小朋友在上学路上的情境,我把学生引入现实的情境当中,实现生活经验数学化,我想通过这些交通标志牌的认识,来增进学生对数学价值和作用的认识,激发学生学习数学的热情,同时我还进行交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征,我设计了课间欣赏,让学生边欣赏边思考:这里都用了什么图形拼成了什么图案?看到这些漂亮的图案,学生应该会很活跃,都想来说一说,比如这里,用三角形和长方形拼成了一棵小树。这里,我都让学生来找,让学生来说,在这优美的旋律中,学生既可以得到放松,又可以体验到几何美、数学美,渗透了审美教育。
1、连一连:有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了,请你用今天学的本领帮他找一找吧!通过此题,加深学生对这4中图形的认识,区别形和体。
2、猜一猜:我们今天请来的3个小朋友看到大家的本领这么棒,终于忍不住要来考考我们了,他们出了几道谜语,你们有信心猜出来吗?通过这道题,让学生进一步体会面在体上。
3、涂一涂:粗心的彤彤画完了画,却发现忘记带彩色笔了,小朋友们,你们能帮她完成这幅漂亮的画吗?在这里,指导学生发现图形并按要求涂色,通过动手,进一步巩固学生对这四种图形的辨认。
4、数一数:老师用我们今天学过的图形拼成了一辆小车,请小朋友们看看老师都用了哪几种图形?各用了几个?看看谁是火眼金睛,能很快数出来,此题是通过数一数的形式,让学生进一步巩固几种常见的平面图形。这里我会引导学生来数,加深图形的综合应用。
在整个练习的过程中,通过形象生动的多媒体课件和老师激发兴趣的语言,使课堂更生动有趣,调动了学生的积极性,激发了学生学习的热情,加深了学生对新知的巩固。
提出问题:同学们想自己动手拼一个图案吗?小组合作,用小组内的图形拼一拼;比一比,看那组拼出的图案最漂亮!学生的数学学习活动应该是一个生动、活泼和富有个性的过程,在这里我让学生自己来设计活动,并采用自己喜欢的方式活动,拼好后,学生可以离开座位,互相参观、学习,在参观的基础上进行自评、互评,并让学生来说一说,用了什么图形拼成了什么图案。我想通过这个环节,拓展学生的思维,发展学生的动手操作能力和创新能力,满足学生的创造欲,培养学生的数学应用意识,通过相互参观,让学生学会自我欣赏和相互欣赏,培养学生的自信心。
提出问题:这些都是我们今天认识的新朋友,你打算怎么把他们介绍给你的爸爸妈妈呢?这个问题我会让学生在小组内模拟说一说,然后,老师来做妈妈,学生来介绍。我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果,引导学生说出这几个平面图形的基本特征。
作业的布置,是课堂教学的课外延伸,它既是学生巩固知识、提高能力的重要环节,也是教师检查教学效果、促进教学的重要依据。布置作业:同学们,老师告诉你们一个秘密:你们家里的很多物品上都藏着这些平面图形,回家后找找看,看谁找的多,下节课我们来比一比,看谁是火眼金睛。
在教学结束前,我会对小组评价进行总结,评选出优胜组给予鼓励、表扬。
结合学生的认知水平,我将本课的板书设计的很简洁,这样,既突出了重点,又给学生留下了深刻的印象。
最后,来和大家说一说本课所用到的教学评价,在本课的教学中,我采用师评、互评、自评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力、以及学习热情的评价,我想以此来发挥评价的激励作用。
我的说课到此结束,谢谢各位专家、评委!
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《圆认识》说课稿
学生通过前几年的学习与生活中积累的经验,对圆形物体已有了初步的感性认识,《圆的初步认识》是建立在学生的这些经验上来进一步认识圆的有关特征,让学生深切体会圆与我们的生活密切相关,并为后续学习圆的有关知识打下基础。
知识与技能:初步认识圆,知道圆各部分的名称。
过程与方法:通过实践操作活动,感受并发现圆的有关特征,知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。
情感态度与价值观:体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。
重点:初步认识圆上所有的点到固定点o都有相同的长度r,认识圆心、半径。
难点:初步认识圆的有关概念。
本节课我用情境教学法,导入新课,激发学生的学习兴趣;用活动探究法让学生主动探索、动手操作,认识点与圆的位置关系,从而理解半径;用讨论合作法让学生在小组讨论中,相互交流,学习半径、直径。
学生在学习过程中通过动手画一画、量一量,动眼看一看等方式自主探索,以小组合作交流的方式去学习点与圆的位置关系、半径等知识。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。
本节课我设计了四个教学环节。
(一)点亮双眼,看自行车车轮。
好奇心和探究欲望,为后面的教学埋下伏笔。
(二)静做细观,共探圆的奥秘。
1、认识圆的边:观察圆形,看看它的边是由什么样的线围成的?由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。
2、认识圆心:移动车轮、转动车轮,让学生观察车轴在车轮中的位置有没有改变,通过实物迁移,用一个点表示车轴,从而去认识固定的点即定点在圆中叫圆心,圆心用字母o表示。
3、认识点与圆的位置关系:通过动手操作、同桌讨论,在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点,能找多少个,并观察分别在圆的哪个位置,从而认识点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。
4、认识半径:通过点在圆上这个知识认识到圆上所有点与圆心所连的线段有无数条,长度都相等,接着介绍这样的线段就是半径,用字母r表示,接着小组去讨论怎么理解半径,并通过一道练习加深对半径的理解。
5、认识直径:出示一个圆及圆中的6条线段,让学生观察6条线段中哪条最特别,通过小组讨论找到特别之处经过圆心,并且两端都在圆上,再介绍这样线段叫做直径,用字母d表示,再让学生说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径,看看还能画出多少条,并量一量看看有什么发现,从而得出圆中有无数条直径,长度都相等。
6、认识对称轴及半径与直径的关系:通过预习回答问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍,让学生思考用什么方法说明直径是半径的两倍,并给学生一张圆纸片,动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。
(三)齐心协力,一起练习。
本环节通过判断和选择两种题型进一步加深对圆的认识,培养学生分析、推理和判断的能力。
(四)巧思妙想,畅游数学天地。
首先,解决开始提出的问题为什么车轮要设计成圆形?接着让学生们猜。
谜语,轻松一下:有一个人在一片青草地上钉了一个木桩,用一根绳子拴了一只羊在那里。(打一个水果)猜出后,我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形?在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的,然后带着同学们一起去欣赏生活中的圆,最后出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中,圆形是最美的,学生感受圆的魅力。
《圆认识》说课稿
依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下:
认识圆,掌握圆的基本特征,理解直径与半径的相互关系;学会用圆规画圆。教参要求掌握圆的特征,理解直径与半径的关系,“掌握”包含了两个层次:一个是叙述,二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、比较。
《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容,在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的,既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础,在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。
教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称,学会画圆并掌握半径与直径的关系。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆,但还未建立正确的圆的概念,加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义,主要是通过观察演示,动手操作使学生感知并了解圆。
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累,但空间观念比较薄弱,动手操作能力较低,学生学习水平差距较大,小组合作意识不强,在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念,掌握半径与直径的关系,画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。
知识与技能:
(1)、结合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,理解圆心、半径、直径的意义。掌握圆的特征,理解同一个圆里(或等圆)半径与直径的关系。
(2)、掌握画圆的方法,能够根据条件画圆。
情感态度与价值观:结合具体的情境,体验数学与生活密切联系,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
过程与方法:通过观察、操作、想象等活动,培养学生自主探究的意识,进一步发展学生的空间观念。
教学重点:在探索中发现圆的特征以及画圆。
教学难点:理解同一个圆里(或等圆)半径与直径的关系。
《课标》强调,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课我采用多媒体教学手段,主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法,发现和掌握圆的特征。让学生在做中学,让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”,让学生主动参与知识的学习过程,培养学生的动手操作能力。
第一环节让学生在猜谜语中引出质疑,调节了学生学习的激情,为下面的学习开了个好头。
在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法,体会画法的优缺点,从而找出正确的画圆方法,在老师示范的引领下,学会画圆达成学习目标。其次把主动权交给学生,让学生用不同的方法探究出什么是圆心。给学生提供了一次开放的从事探究活动的机会,让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征,达成目标。利用数学研讨会的形式,为学生创设个性发展的平台,引导学生、让学生在汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动,师生互动使认识得以完善、升华,当学生遇到困难时,我给予及时点拨,这样在研讨活动结束时,学生便明确了圆的特征。除此之外,学生还发现直径与半径之间也有联系,自然而然达成了目标。
第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比较,加深对知识的巩固和应用,辅助以上目标的达成。
最后设计了3道评价样题,来综合检测学生学习情况的反馈,同时也落实了目标的达成度,从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反馈。
纵观本节课的教学,无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主体,课堂成了学生的活动室、实验室,而教师犹如是球场外的教练,充分发挥学生的主体作用,注重学生动手实践能力与创新能力的培养,在润物无声中,达到了教是为了不教的目的,圆满的完成了本节课的教学目标。
《认识》说课稿
尊敬的评委老师:
大家好。
我是信息技术组五号考生,今天我说课的题目《认识word》。下面开始我的说课。
《认识word》。教学对象是初一年级学生。本课是学生能够熟练使用word工具的基础。本节课教材的目的是使学生掌握word启动和退出的方法,理解word窗口各部分的功能。单纯的从知识点来看内容比较枯燥,平淡。如果处理不当,会导致学生学习兴趣下降,影响今后的教学。
知识与技能:
1、了解word窗口的组成。
2、学会启动和退出word的方法并能独立操作。
3、学会打开和关闭word窗口中的工具栏。
4、对word的功能有一定的感性认识。
情感、态度和价值观。
1、激发学生学习计算机的兴趣,提高学生的审美能力。
2、认识到信息技术对日常生活的影响并从生活中发现或归纳需要利用word工具解决的问题。
1、word的启动和关闭。
2、word的窗口组成及功能。
工具栏打开和关闭。
通过第一学期的'学习,学生已对windows操作系统有了一定的认识,所以启动“word”程序的方法,对他们来说是比较简单的,教学时可采用自学指导法,把学习的主动权交给学生,鼓励学生自主学习后,大胆进行尝试操作,培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。“word”窗口的组成是新旧知识的衔接点,也是进行实际操作的关键。心理特点是思维活跃,精力充沛,学习容易从个人兴趣出发,难以恒定和持久。
信息技术教学大纲中明确规定:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,为此,我采用了“任务驱动”的教学方式,强化“实践出真知”的科学思想。由于本课时是新授课,我选择了讲授、演示,练习操作,讲评等多种教学方法。在学生完成任务阶段时,我是一个帮助者和引导者,教学时,我注意观察学生,及时调控课堂气氛,使课堂教学始终保持良好的氛围,不断激发学生探求知识的兴趣,力求达到最佳的教学效果。
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——完成任务”。故此本课教学过程中,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、实际操作等方式,自主探索,协作学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,设计教学流程如下:
(一)展示作品,情景导入。
(二)步步为营,导学达标。
(三)归纳总结,完成建构。
(四)布置作业,知识延伸。
具体阐述:
(一)展示作品,情景导入。
此环节设计目的是展示几幅好的作品,调动学生学习本单元的积极性,培养学生的审美情趣,同时利用“我相信同学们制作的作品一定会和他们的一样甚至比他们的更好”这样具有鼓动性的话语再一次激发学生们的学习兴趣。
(二)步步为营,导学达标。
本环节分两个层次展开:
第一层次:
word简介。
第二层次:
任务一:启动word的方法。
任务二:认识word的窗口组成及功能。
任务三:退出word。
任务四:打开和关闭工具栏。
任务五:输入自我介绍。
这一环节是课堂重难点部分,因此,
1、我使用了任务驱动的教学方法,学生结合教材自主完成任务,并归纳、总结相关的知识和技能。
2、在任务二中结合教材试一试设计了两个技能的延伸,并请同学到讲台上对全体同学进行演示和讲解,对同学们提出的质疑进行回答,这样即活跃了课堂气氛同时提高了学生自我表达的能力和勇于面对挑战的勇气。
3、打开和关闭工具栏是本节课的难点,采用边讲边操作的方法以及分析法分散难点,逐个击破。然后由各小组交流讨论,结合课本提示,理解工具栏的作用,然后由各小组分别演示自己的任务。
4、设计任务五为输入自我介绍,和开始时的word自我介绍首尾呼应,通过个性鲜明,内容新颖的自我介绍内开阔了学生的思路,树立了学生独树一帜,个性张扬的思维理念。同时也为下节课的学习做了铺垫。
(三)归纳总结,完成建构。
(1)学生交流学习心得,结合完成的任务进行互评互助。(比如结合以前学习的画图程序,与word窗口进行对比,进一步理解窗口的组成和功能)。
(2)教师帮助学生梳理知识,归纳总结。
本环节是为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
(四)知识延伸。
布置课后思考题,利用word帮助了解工具栏上每一个按钮的作用。
这一环节目的在于培养学生学会自我学习的能力。
我的说课到此结束,谢谢。
认识物体
第四单元:认识物体和图形(共2课时)。
教学内容:教科书32页、33页做一做,练习五第2题。
2.培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。
3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步 建立空间观念。
教具、学具准备: 6袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影片。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、质疑激情:
小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知:
1.分一分,揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。
(2)小组汇报。
问:你们是怎样分的?为什么这样分?
(3)揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。
2.摸一摸,感知特点。
(2)汇报交流。
学生可能说出:
长方体:是长长方方的,有平平的面。
正方体:是四四方方的,有平平的面。
圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。
球:是圆圆的。
(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)。
三、形成表象,初步建立空间观念。
1.由实物抽象实物图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
2.记忆想象。
(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想。)。
(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。
(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。
3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动,体验特征。
1.做一做1题。
(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。
2.游戏“看谁摸得准”。
(2)教师说物体形状,学生摸。
3.数图形。
投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。
五、小结:你今天有什么收获?
六、游戏:先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。
板书设计:
第二课时:认识平面图形。
教学内容:教科书第34、35页做一做,练习五1、3、4、5题。
教学目标:1.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类。
教学重、难点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具、学具准备:图形卡纸、实物、学具等。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、复习,探究新知:
1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友?
长方体正方体球圆柱。
2.你能把这些图形平平的面画下来吗?
学生在纸上画一画。
你们画下的图形有什么特点? 。
学生小组讨论。
小组小结。
派代表全班交流。
不同点 共同点。
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的。
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的。
圆 没有角 (即封闭的)。
三角形 有三条边 三个角 。
二、巩固发展:
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形?
小组内评一评,各小组展示作品。
3.练习五第一题。
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?
小组讨论合作。
反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形?
独立完成。
说说你是怎么数的?有什么好方法?
小结方法。
三、提高练习:
1.取长方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对角折再对角折。
观察结果。
独立完成练习五第五题。
用哪个物体可以画出左边的图形?请把它圈起来。
小组交流,全班反馈。
小结:如果物体的一个平平的面是什么形,那么它就可以画出什么形状来。
四、小结:今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?
你有什么想问的?
板书设计:
《认识圆》说课稿
圆的初步认识是学生直观认识圆和已经较系统地认识平面上直线图形的基础上进行教学的。他是曲线图形的开始,所以正确树立圆的表象。掌握园的特征,是本课的首要任务。
1、知道圆的各部分名称,认识圆的特征,初步学会画圆。
2、在认识圆的过程中,发展学生的空间观念。
3、享受思维的乐趣。
教学重点:圆的特征。
教学难点:学会画圆。
1、情景中创造圆。
课的开始,创设情景:“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点,3米长的范围上去寻找,这一环节,让学生独立去思考,并在不完整的交流中,引出各个点,逐步形成圆。
2、比较中初步圆。
出示已认识的三角形,四边形,五边形等平面直线图形,让学生去比较直线图形与曲线图形慢慢地引出圆是由一条围成的平面图形。
3、紧紧扣住圆的特征。
通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等,让学生去寻找相等距离的条数,慢慢演变成,圆的中心到圆上各点的距离处处相等,并且有无数条这一圆的本质特征,引用墨子的一中同长,让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征,这一教学重点。
4、画圆中感受圆。
让学生尝试画圆,处处感受画圆的困惑,在教师的正确引导下,学生感受到画圆的步骤,定点,定长,绕一圈,正确掌握圆的画法。
5、解释生活中的圆。
汽车轮胎为什么设计成圆的?再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征。
6、回归情景问题,延伸突破圆。
回归情景问题,并出示篮球与圆,让学生比较认识到圆是平面图形,而篮球是立体图形,他们的共同特征是一中同长,从而完整正确答案在以右脚为圆心,3米长为半径的球体上,圆的认识又有以重大突破。
认识物体
一、从实物入手,初步。
1、介绍物体。
(1)个别介绍物体。
在玩之前,谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下:你带来的是什么?它的形状是怎么样的?”
(学生介绍)。
生1:我带来的是一个球盒子,它长长的,有一个面是圆圆的,还有两个面是圆形的,平平的。
生2:我介绍的是一个药盒,它的形状是长方体,有6个平平的面,还有8个尖尖的角。
生3:我手里的这个是魔方,它是方方正正的,也有6个平平的面,8个尖尖的角。
生4:我带来的是一个球,它是圆圆的,能滚来滚去。……。
(2)同桌介绍物体。
“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体,那你就看一看、摸一摸,然后介绍给同桌小朋友听听。”
(学生活动,同桌介绍。)。
2、分类。
(出示各种形状的物体)。
3、出示名称。
“每类形状的物体,他们都有个共同的名字,你们知道吗?”
(出示:长方体、正方体、圆柱、球。)。
4、抽象成几何图形。
“刚才小朋友通过观察,发现这四类形状的物体,都有着各自的特点。”
“现在我们脱去它们的花外衣,你还能认出它们吗?谁来给它们找找自己的家?”
(4名学生分别把图形贴到黑板上)。
“闭上眼睛,想一想这四种形状。”
二、举例欣赏。
“请你找一找、看一看、想一想,在我们的周围,还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢?先说给同桌小朋友听听,看谁找得多、说得多?(反馈)”
生1:空调接近长方体的。
生2:日光灯的灯管是圆柱;吊扇的杆子也是圆柱。
生3:篮球、乒乓球都是球。
生4:魔方、骰子形状是正方体的。……。
归纳:“生活中这些形状的物体随处可见,用处可大了。”
(课件欣赏)。
初步培养学生的空间想象能力。
通过生活举例,进一步,用数学的眼光去看待生活问题。
三、实践操作,深入感知。
1、滚一滚。
“小朋友,我们已经认识了这四位好朋友,让我们和这四位好朋友一起玩游戏,好吗?”
“请你拿出长方体、正方体、圆柱、球在桌上滚一滚,比较一下,它们有什么不一样?把你的发现说给同桌小朋友先听听。”
“谁愿意大声地说给大家听?”(反馈)。
生1:我发现圆柱、球能滚,长方体、正方体不能滚。
“这是为什么?”
生2:因为长方体、正方体的面是平的,而且有尖尖角,所以不能滚,只能推着移动,圆柱、球的面是弯弯的(曲的),所以能滚。
生3:我发现圆柱和球滚得不一样,圆柱不能转弯,只能朝一个方向滚;球能四面八方滚。
“这又是什么原因呢?”
2、搭一搭。
“我们来比一比,看谁搭得高?”(活动反馈)生:我搭了3层,我搭了5层……(相互欣赏)。
“刚才在搭的时候,小朋友为什么不把球搭在中间,而选择长方体、正方体呢?”
生1:因为长方体、正方体的面是平的,能搭,而球的面是圆的(曲的),所以搭不住。
生2:球如果切一下,也会有平的面,就能搭了,可以搭在顶上,如圆圆的屋顶。
生3:圆柱有两个平的面,也能搭在中间。
四、游戏。
按要求摸物:“你能把我找出来吗?”(四人小组)。
五、总结。
“这堂课,你有什么收获?”
教 后 记。
本课时内容是,学生从很小的时候就已经开始接触各种形状的物体,因此他们对物体的认识有一定的经验。课初让学生介绍自己带来的物体形状,一方面可以了解学生已有的认知经验,另一方面让他们从身边熟悉的物体中,初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点,同时在介绍物体的过程中感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,并且学会观察物体,的方法。
课中多处安排了实践活动,如滚一滚、搭一搭、摸一摸等游戏的形式,学生兴趣浓厚,在游戏中发表自己的见解,真正做到了玩中学。
从生活中来,到生活中去。在举例、欣赏中逐步养成用数学的眼光看待生活问题,并体会到数学与生活的密切联系,如根据圆柱的特点想到压路机、车轮,由长方体、正方体平平的面想到造房子砌的砖等等。
在这堂课的学习过程中,学生都积极参与,争做学习的主人,在多种活动中培养学生合作与交流的意识。
在课堂中如何为学生创设更大的活动与思考的空间,如何在40分钟的课堂上体现出更为有效、有价值的学习,培养学生的创造性思维是值得继续探究的问题。
认识比说课稿
本课的教学内容是第七单元第一节1000以内数的认识部分例4的内容,是根据《标准(20xx)》的要求新增加的内容,主要是:让学生认识算盘,在了解中国传统文化的同时,体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数,深化学生对万以内数的认识。认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解,巩固1000以内数的组成,强化数感。
1、直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。
2、经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。
3、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。
认识算盘,学会读写算盘上的数,并会用算盘表示数。
带有上珠的数的拨法和读法。
课件、算盘。
这节课教法主要是引导法、讲授法、练习法;学法主要是动手实践、自主探索、小组合作、展示交流、巩固练习法。
学生是课堂的主角,教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行,在教学中教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。因此,我设计了以下几个教学环节:
(一)猜谜语引入新课。
根据低年级学生的年龄特点,通过猜谜语引入,引发学生的学习兴趣,初步感受算盘的特点。
(二)认识算盘。
这部分内容是本节课的重点,主要分为四个部分:
1、了解算盘各部分的名称。
通过观察、游戏、儿歌记忆等不同方式,使学生记住算盘的各部分名称及上珠、下珠的意义。
2、在算盘上表示1-10。
这一部分主要分四个层次:一是出示一个算珠比较乱的算盘让学生说说有什么感受,然后介绍在算盘上拨数需要把算珠拨靠框。二是通过如何拨数字“1”引起学生的争议,引导让学生讨论如何在算盘上定位。通过交流使学生明确:算盘上哪一档都可以定为个位,但需要做上记号;只要个位定下来,其余的数位也就定下来了,但一般选最右面一档作为个位。三是让学生拨出1——9各数,在这里重点让学生说一说1、2、5、9的拨法。四是让学生讨论交流10在算盘怎样表示,老师说明10一般不用个位上1个上珠和5个下珠或2个下珠表示,而是用十位上1个下珠表示,让学生明白这一点和计数器上表示数是一致的,体现了十进制计数法。
3、用算珠表示数。
让学生动手在算盘上拨563,通过动手操作拨珠让学生明白:用算盘上的算珠表示数时要先确定个位,个位上拨上表示几个,十位上拨上几表示几十,某个数位上是0,则不拨珠以空挡表示。
4、拨珠的指法。
通过指导学生打算盘的坐姿及指法,培养学生严谨认真的学习习惯和态度。
(三)巩固练习。
1、完成课本78页的做一做。
2、完成练习十六的11题。
3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数,最大是多少?
前两个练习是基本练习,最后一个是提高练习。通过练习,帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法,能够熟练读写算盘上的多位数。
(四)介绍算盘的历史。
通过算盘历史的介绍,让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。
(五)欣赏各种算盘。
通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘,进一步激发学生对算盘的喜爱之情,感受算盘在生活中的广泛应用,弘扬民族文化,增强学生的民族自豪感。
(五)课堂小结这节课你有什么收获?
主要板书了算盘各部分的名称,及一个上珠一个下珠表示的意义。
认识物体
教学内容:
你说我摆。
教学目标:
1、根据现实情境,通过游戏,进一步识别简单几何体。
2、在游戏中激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验。
3、初步学会表达,学会倾听,发展初步的数学交流能力。
4、发展学生空间的观念,并识别几何体的位置关系。
教学重点:
学会表达,学会倾听,发展初步的数学交流能力。
教学难点:
发展学生空间的观念,并识别几何体的位置关系。
教学过程:
一、问题情境。
老师为你们同座准备了学具,你知道了四种物体名称,闭上眼睛,摸一摸,能否辨认出来。
二、学习新知。
1、你说我摆。
(1)老师说,同座合作摆,。
(2)同桌互相进行游戏。第一次,两个物体。第二次四个物体。
三、练一练。
小组交流。全班验收。
四、总结回顾,拓展延伸。
1、这节课你学了什么?
2、前后的关系在生活中应用。
3、自选一场景,进行位置关系的描述。
认识物体
教学内容:认识平面图形(第34页)。
完成相应的“做一做”及p36页的第1、3、4、5题。
教学目标:
1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。
3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
教学重难点:从物体表面抽象成平面图形。
教学准备:
1、长方体、正方体、圆柱等积木若干;剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、学生每5人一组,每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等 。
教学过程:
一、搭玩积木,体验形体。
师:(媒体播放)春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能帮它设计一下吗?(学生小组合作,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋)。
(学生操作,教师巡视)。
问:你们在搭时小木屋时,用到了哪些形状的积木?请大家把积木按不同的形状分一分。
二、操作感知,建立表象。
1、请摸一摸自己的积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说)。
2、问:谁知道圆柱的这个面是什么样子的?
(这一个面是圆圆的,平平的)。
问:你有没有办法把它记下来呢?
3、师:请你用我给你们准备的工具(白纸、印泥、橡皮泥等)工具,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪 个小组的办法多。(学生开始活动,并将自己组记下的面贴在板子上,然后展示在大黑板上。
(指名学生演示、操作)。
师:小朋友的办法真多!(用电脑演示,从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆),今天,我们就来认识这些图形,让我们来跟这些新朋友打声招呼吧!(生齐读图形名称)。
三、巩固延伸,加深认识。
1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找,哪些物体的面也是这些图形。(电脑播放小免的家,让学生寻找并交流)。
3、师:小白免家门前有一块空地,它想围一块地种萝卜,小朋友能不能用上今天学的本领,帮小白免围围呢?围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。
4、学生活动反馈。
5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗?请你试一试。
6、学生作品展示。
7、师:现在许多图形都赶来开会了。(电脑播放)来了哪些图形,请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色,统计好个数,填在表格里。(放轻音乐)。
8、反馈:选两种不同的涂法在投影上展示。
问:你喜欢哪一涂法?为什么?
教师小结:用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。
9、请小朋友每人拿出一个长方体,在纸上度着画出几个不同的长方形。
四、全课总结、回归生活。
今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。