作文的结尾要给人以思考和启示，留下深刻的印象，给读者以满意的收获。如果你正在为写作犯愁，不妨来看看这些优秀的作文范文，或许能给你一些启示。
阅读中的领悟作文【】
“卖烤红薯喽——”
一阵清脆的叫卖声把我从爸爸的身后拽了出来。
一辆绿色的三轮车上有一个烤红薯的大铁炉子，烟囱正冒着青烟，车厢里一个红色的塑料筐堆着红薯和一杆秤。炉子的后面有一个七八岁的小男孩，旁边是一位双手拢在衣袖里的老爷爷，满脸皱纹，约六十多岁，面带笑容，看上去和蔼可亲。
每次路过这个烤红薯摊点，我都会放慢了脚步。能在这么冷的天气里，吃上一口热热的、甜甜的烤红薯，是一件很惬意的事。
令我好奇的是那个小男孩在炉子上堆了一个小雪人，雪娃娃的鼻子和眼睛是用冬青树的果子嵌成，看上去惟妙惟肖，十分可爱。小男孩的。眼神中充满了怜爱，仿佛怕雪娃娃冻着，他不断地朝雪娃娃身上哈气，热气刚从他的嘴里喷出，便被寒风裹挟得无影无踪，但小男孩仍不懈地努力着。慢慢地，只见雪娃娃的眼睛里闪着亮光，仿佛感受到小男孩带给它的温暖。
此时，我细细地打量起他来，一头乌黑的短发，细长的单眼皮透露着孩子般的纯真，鼻涕从那布满炉灰的鼻子里流了下来，刚到唇边，只听“唏”的一声，又被鼻子吸了回去。寒风把他的脸吹得红红的，像一个熟透的红苹果，灰色的衣服上还粘着泥巴。
爸爸点了一个烤熟的红薯，老爷爷称完后用那双粗糙的大手递给了我。“趁热吃吧。”爸爸说完转身同老爷爷寒暄起来。老爷爷道：“这是我的孙子，今年上小学一年级了，儿子、媳妇都在广东打工，孙子只能跟着我。已经腊月了，他爸妈要不了几天就要回来了。”
我咬了一口红薯，热热的、甜甜的，我感到心都化了。
我想：如果将我换成小男孩，我难道不会想念自己的父母吗？
雪娃娃继续在温暖的火炉上“烤火”，迟迟不愿融化，它仿佛是在陪伴着小男孩，等待着他爸爸妈妈的归来。
阅读中的自由作文
引导幼儿从游戏中发现脚的数量递增和递减的现象。
2、这个游戏好玩吗?在我手里拿的这本书里面，就有一个小朋友在和他的家人一起做游戏，他们玩得真开心，让我们一起去看看吧!
二、自由阅读。
1、教师发书，幼儿自由阅读小图书。
幼儿可结伴自由阅读小图书，仔细观察画面内容，与同伴小声讨论自己的想法。
2、交流讨论。
请个别幼儿回答：故事里都有些谁?你能看出他们在干什么?
鼓励幼儿讲讲故事内容，并让其他幼儿进行补充。
三、交流分享。
1、你看了这本书后有什么感想?你觉得你们家会发生这样的故事吗?
四、结束活动。
交流小结，幼儿有序收书，师幼一起整理物品。
幼儿自由阅读活动方案。
阅读中的自由作文
希望前走不再回头。
还记得那个渡口，
你向我挥手，
祝福我的远走。
我曾问你为什么不去追求，
你只是笑着摇头。
从小生活的大山，
成了你一辈子的厮守，
也不曾有过渴求。
我们从小，
便是朋友，
你对我说过，
要迎着太阳微笑。
那时候的快乐追求，
随着岁月流逝已随风远走。
半山腰上的那条溪流，
顺着山沟往下走。
滴溅在碎石上的声音，
却像从前那般清幽，
不知你是否想起过那个有秋千的深秋，
我们一同摇摆快乐的时候。
留在记忆里的蝴蝶，
也许早已飞走，
但如今已不能重复着昨天。
山里的朝阳很美，
山里的落晖可醉？
还记得夕阳西下的村口，
映衬在你脸上的笑容，
在分离的那一刻滞留。
今天我的远走，
你选择留守，
守望青山的执着。
你说你只属于这里，
我知道你的忧愁，
你有太多的原由。
没办法追求心底渴求的自由，
但我希望你能在山里遨游。
朋友，
分离的时候共同唱起的那首山歌，
有我的执著和你的忧愁。
没办法一起出去走走，
也许会让你记在心头。
舍不得放开握紧你的手，
带着你的无奈和我的乡愁。
登上那只木船，
驶向山外，
也许多年以后，
你我都已白头。
闯荡之后的孤翁会找寻昔日的挚友。
朋友，
你一定还在留守你曾遗失的自由。
苍凉的秋叶。
记忆如柳丝般垂现垂现。
占据整个脑际。
仿佛是那一抹灰印子。
怎么佛试都抹不掉。
一片氤氲定格的青春。
一段旧情萦绕萦绕。
如果那是一个美丽的错误。
那个归人一定在某个角落低头浅笑浅笑。
祈愿祈愿。
希冀倏忽一瞬生长出一对翅膀。
可以在广袤的苍穹飞翔飞翔。
感叹。
生活就是一个怪圈。
圈子外面的人想进来挤得头破血流。
圈子外面的人想甩了那沉重的皮囊解脱解脱。
叶子的离去。
是树的不挽留。
还是风儿的暗恋想靠拢。
栀子花的馥香会消散。
是自然规律。
还是栀子的枝丫觉得太香想抛散。
小草的呻吟。
是行人的脚步太无情。
还是小草无意识的自我保护想绿意盎然。
歌不成歌调不成调。
诗不成诗韵不成韵。
一湾微澜不惊的搁浅。
想要摒弃的杂念欲望飞翔的自由。
成了最初的念头最后的念想。
[作文]阅读中的领悟
在我家的书柜里，有许多书籍，有《辞海》、《新华字典》、《成语词典》、《牛津英汉词典》等工具书，有爸爸喜欢的《小说月报》、《当代》和《十月》等期刊，还有妈妈喜欢的《家庭》、《知音》等杂志，最多的是我的书籍，有《少儿识字》、《少儿图画》、《十万个为什么》、《上下五千年》、《少儿百科全书》、《小学生兴趣语文》、《小学生兴趣数学》和《脑筋急转弯》等等。
书，编织起我美丽的童年。《365夜故事》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、《伊索寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》和《一百个美丽的公主故事》陪我度过了无数个日日夜夜，与我携手走进人生的开端_童年。书，是每个人的好朋友，我们都应该去读书，享受读书的快乐，享受它给我们带来的喜怒哀乐，享受它教给我们的知识。
其中，我最喜欢《十万个为什么》。《十万个为什么》里面分数学、物理、天文，还有化学、气象、植物等册，门类繁多，无所不有，好像一部大百科。书中展现的天地是那样的神奇，那样的千变万化，那样的丰富多彩。每一个为什么都是一个世界，每个世界里都藏有那么多的奥秘，好像正期待着我们去探索。地球为什么会有四季?为什么打蛇要打三寸和七寸?为什么人早晚要刷牙?每一个问题书里都有答案，化解了我心中的好奇和疑惑。
读书是我们生活中必不可少的。不读书，我们就不会有那么多的知识;不读书，我们就失去了一种乐趣;不读书，我们就会变得贫乏。
读书，让我快乐的成长;读书，让人们更加成熟;读书，让人类走向成功!让我们去读书吧，闻一闻花的芬芳，一起去书的海洋!
在快乐中成长。
阅读中的与技巧
语文课标中，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的还没有读准字音，句子还没读通顺，教师就匆忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟。有的着急用大屏幕展示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，不利于学生语感的培养，课堂的教学效率也低。因为学生对语文整体还没有形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词一句进行重锤敲击，因为火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以要提高语文阅读教学的时效性，必须让学生充分阅读文本，做到“书不读熟不开讲”.
三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。一篇优美的文章，只有反复诵读，才能得其妙处。记忆文章、领会文章、鉴赏文章、写作文章都靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中的道理是显而易见的。教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，让语文课堂飘荡着朗朗的读书声，使朗读成为语文课堂阅读教学的'“主旋律”.只有这样，才能让学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、方法引领。
教给学生阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。通过分析阅读题的题目，知道题目是针对文章哪一个方面在提问，是针对内容，是针对思想情感，还是写作手法。针对内容，是概括一段的段意，还是理解一句的深层含义；是归纳一个人的性格特点，还是总结一个事物的特征。针对思想情感，是理解一句话，还是对于一个字的赏析。针对写作手法，首先要记住所学过的写作手法，是修辞，还是描写。对于一段话所起的作用，要从内容和结构两方面来答，否则就不够全面。尽量教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读效率。而且要尽量用学生自己的语言作答，讲解答案后，在理解答案语言的前提下，适当背诵答案，学习标准答案用语的准确和精炼，这样才能使学生准确地把握阅读技巧。
（作者单位山东省烟台市福山区崇文中学）。
阅读中的领悟阅读感悟
在飞利浦，第一个面试官是个外国人，要我用英文跟他讨论技术问题。天哪，我根本没准备过！但箭在弦上，我索性一副自信满满的样子，拿了纸笔边说边写写画画。我的口语并不算好，可他给我的评价竟然是“penglish（英语能力强）”。第二个面试官是个中国人，出了一些专业题目。我做不出，但还是奋力争取机会，一直向他展示我的分析思路。这一轮面试也通过了。他对我的评价是“high-motivated（高度积极性）”。两轮面试能通过，静心分析一下，我还是有可取之处：比如态度上谦虚而自信，任何时候不轻言放弃，有了机会就全力去争取等。
后来，我又参加了施奈德的面试。这是我第一次用全英文跟人力资源主管长时间讨论思想和人生，这位考官能敏锐地挖掘出我没准备过，甚至从未想过的东西。比如学校跟社会的差别、工作之后要做哪些转变之类。我偶然提到妈妈希望我回去工作。考官就一直追问我为什么留在上海，有没有体会到母亲的心情，还问我如何解决这个问题。我说，以后接她出来住就可以好好陪她了。回校路上，我突然意识到其实妈妈一直很舍不得我，而我一味沉浸在年轻人闯天下的激情中，忽略了她的感受。之后，施奈德虽然没了消息，但我仍感激这次面试，让我得到求职经验和关于亲情的感触。
英特尔的面试，最终没有拿到录用通知单。我一直记得那个很有魅力的面试官，引导我思考了很多人生问题。面试的价值不仅在于求职，更重要的是，年轻人能从中有所领悟。
心中的卧虎阅读答案心中的卧虎阅读感想
四、阅读下面文段，按要求答题。（22分）。
（一）虎之力，于人不啻（不啻,不止，不只）倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。则人之食于虎也，无怪矣。
然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。以一敌百，虽猛必不胜。
17．解释文中加点的.字词。(2分)。
于：
恒：
18．翻译文中划线的句子。(2分)。
译文：
19．选文借虎喻人，旨在告诉人们一个什么道理？(2分)。
答：
答案。
17．被经常18．用一对抗一百，即使凶猛也一定不能取胜。
19．我们做一件事，不能光凭力气，还要讲方法，用智慧，并借助外力。只有这样才能取得好的效果。（意思接近即可）。
《雨中》的阅读答案
雨很活泼，很浪漫，也很有诗意。但是，大概只有真心热爱大自然、懂得享受生活的人才会发现其中的美妙吧。
儿时最爱看雨，觉得它神秘莫测。家乡的老人说，天上有一条银河，雨是银河决了堤，倾倒下来的天水。还有的老人说，那是老天爷与他媳妇打架时，玉皇娘娘流下来的眼泪。
但是老天无言，碧透的蓝天上没有一丝云影……。
这是我儿时有关雨的悲情童话。当然，家乡也有大雨滂沱的日子。这是我最为动情的时候。我喜欢在云雨蒙蒙的田野上，木偶般地呆望着林间百鸟在雨幕中疾飞归巢，听夏蝉因落雨而歌声沙哑。自从开始学习古诗之后，雨在我心中的形象陡然升值，它不仅仅是我的玩伴，而嬗变成了“剪不断理还乱”的一种思绪。记得，当我读到杜牧的《清明》诗章后，乡间的牧童、田野的驿道、小镇湿淋淋的酒幌以及树叶上流淌下来的水珠，都能引起我神秘的幻想。这个雨中美丽的田园画面，曾支配我戴上草帽，冒雨离开家院，在密集斜飞的雨丝中，去寻找那幅恬静而富有诗情的一隅。当然，在家教十分严格的书香家庭，要想雨中上街总要找一个十分确切的理由。爷爷雨天总是要喝上几盅酒的，我说我给爷爷上酒馆里买酒。娘把涂着桐油的雨伞递给我，我却偏偏戴上草帽，提起酒壶便跑出家院。
雨中寻找诗情，实在是一件乐事。虽然我所住的小镇不是杏花村，但街上的酒馆还有那么几家。因而尽管在落雨街道上，没有发现牧童，也没有找到杜牧诗中“牧童遥指杏花村”的画面——我的两只布鞋被积水湿透了，小小草帽覆盖不到的身子，雨水把我淋成了一只落汤鸡，但我并不因此而失意；因为那些雨中的匆匆行者，以及小镇酒馆前悬挂于空中被淋湿了的酒幌，都给了我童心幻觉中的某种满足。
到了酒店，我已成了水人，酒店老掌柜给我的酒壶灌满了烧酒之后，大概是觉得我那水淋淋的样儿有点可怜，顺手抓起一把花生米，塞在我的巴掌里。他探头往天上看了看，对我说:“过一会雨就会停了，你先在这儿吃花生米，不会耽误你爷爷喝酒的。”
听他一说，我连花生米也没吃一粒，就一头扎进雨帘之中——我不愿意等雨停下来，我喜欢在雨中回家。“你……”他在后边朝我喊着，“你会淋出病来的。”
我理解他的好心，但是他不理解我的那颗童心。他哪里知道我的心田里，深藏着在雨中求索的秘密？那是古人杜牧，赐给我的一个雨中的情梦，那诗中的意境如同勾魂一般，让我走进雨幕，被淋成了一个小小的水鬼！
多少年过去了，每逢潇潇春雨飞落人间时，那逝水流年的童真往事，便出现在密集的雨丝之中。
18．作者在文章的第三段为什么用较多笔墨写了家乡人求雨这一情节？（4分）。
19．“雨中寻找诗情，实在是一件乐事”这句话在文章结构上有什么作用？请简要分析。（4分）。
20．作者为什么喜欢雨？通过写雨，作者表达了怎样的感情？请结合全文，简要回答。（6分）。
21．本文表现了一种“令人心醉的童心童趣”，请结合文本做具体赏析。（4分）。
【参考答案】。
18.（4分）一方面写出雨对于家乡人重要（1分）；另一方面表现出作者对雨的渴望与喜爱之情（2分），为下文写雨中童真做了铺垫（1分）。
19.（4分）作用是承前启后（或“过渡”）（2分）。这句话既承接了上文作者因为读了杜牧的《清明》而到雨中寻找诗情的情节（1分），又引起了下文对雨中情景的具体描绘（1分）。
20.（6分）儿时最爱看雨，雨给“我”神秘莫测的感觉，是我儿时的玩伴；儿时在大雨滂沱的日子里，忘情的在雨中寻找诗情。（每点2分）表达了作者对纯真童年的深切怀念，对大自然和生活的真心热爱。（每点2分）。
21.（4分）如：“那诗中的意境如同勾魂一般……”一句，勾魂”写出了诗中的意境对“我”是一个巨大的诱惑，使作者忘了被淋湿的不适，忘情的走进雨中去寻找那如梦的诗情；“水鬼”二字写出了“我”可爱的形象。表达了作者雨中寻找诗情的喜悦之情。
再如：作者雨中找寻诗意一段，“行者”“小镇”“酒幌”等营造了一个恬静而富有诗情的田园世界，它像童心一样纯净，表现出纯洁的心灵对雨中世界的独特感受。
评分标准：例子1分；赏析（要抓住能表现作者童心童趣的关键性词语）3分。
成长中的一次深刻的领悟
那天，科学老师以她那素来严厉的语气，为我们讲上次的考试。当我看着老师记分册上面那鲜红的分数，眼泪便肆无忌惮地奔流下来。“83分！”天哪！要知道，我从来没有考过这么低的分数，况且还是科学！老师在台上讲着一道道填空题、选择题、判断题……底下传来改错的沙沙声，我的手也在飞快的写着答案，可脑子里却是一片空白，不知如何面对。心里，沉重得让人窒息，一声炸雷显得十分狰狞。
当我熬到放学，第一次没跟她们一起回家。独自乘上公交车把车上的一切都无视掉，当我满脑子都是“83”时，车到了永兴村，一个急刹车，我没站稳，直接倒在了地上。我什么也没有说，我还能说什么呢?我慢慢地爬起来，就当我爬起来的那一刹那，我好像突然明白了什么。这83分不正是人生中的一个挑战吗?这时上天的一个考验，一点点挫折不算什么，只要不放弃，就一定会驶向成功的彼岸！要奔向人生的路上，有勇气才能战胜一切！
阅读中的幸福
有人说，幸福在于赛场上夺冠的喜悦；有人说，幸福是遵守诺言的骄傲；还有人说，幸福在坚持不懈下的劳动成果而干到自豪……我却认为，幸福是能看上书。
你一定会觉得我是一条小书虫，十足的书呆子。没错，我就是，在书中，总你得到快乐。
记得有一次，我借了几本书，心里直痒痒，，我拼命按住我的手，强迫自己的脑子想别的事。我真的忍不住了，突然间我猛地想起中午还有作业。我开始做作业了，可是手不听我的指挥，我想慢点写，写好点，作业质量高一点，可是手却像机关枪扫射一样，飞快地运转着，作业本留下了刺眼的印记，已经没有回头路了，可是没做完事不准的。好不容易熬过了这么长的时间，虽说只有十几分钟，可对爱看书的我可是整整漫长的一天！我取出课外书，如饥似渴的阅读起来，可是好景不长，杂吵的声音打搅了我看书，我很生气，我就找了一个安静的地方坐了下来，庆幸这里很安静，很合适看课外书······那一刻，我感到幸福。
这就是我，对我而言的幸福就是能看上书，能看上书我就很幸福，很满足！
阅读中的自由作文
正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。
关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普通人就知之更少了！不过，作者的这一观点，我倒是深表赞同。本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自己的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！
这件事也许是个案，但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住！”接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：“笨死了，连个球都不会扔！”
怎么着都是孩子的错！可想而知，经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了！
当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢？
爱和自由课外书阅读笔记2。
在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。
孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！
我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。
其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。
爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。
爱和自由课外书阅读笔记3。
“当给儿童自由时……”这是本书自序的第一句话，通览全书，回头再看这句话有很多感想。
本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，利用蒙氏的各种训练方法，并给孩子充分的自由的选择。作者相信这样孩子就可以全面发展，这就是蒙氏思想的本意。作者用各种事例诠释了“爱和自由”对培养人格健全的孩子的重要性。同时，也简要地提到了约束孩子不良行为的方法。总体来讲，作者比较审慎地遵照蒙氏的方法在实践着儿童教育，并总结出一些经验。
作者所谓的“爱和自由”是成人施舍给孩子的，主角还是成人，孩子是被施舍的对象。作者要求成人尽可能地了解自己的孩子，给他们科学的爱，给他们尽可能充分的自由。但无论加上什么样的修饰词，这种施予和授予的关系没有变，孩子是被动的，是从属地位的。这意味着，成人有权力决定给什么样的爱，给什么样的自由。给什么，怎样给，取决于成人认为怎样有利于孩子的“健康发展”。这种施舍的“爱和自由”是功利主义的，并且会因社会的压力而不断修正、变化，最终就是妥协和放弃。
而蒙氏原著中，也大量谈到了爱，自由，但是，这并不是蒙氏思想的基础和本质。“尊严和独立”：生命的尊严和个体的独立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主张这种尊严和独立是天授的，是自然赋予人类的，而不是孩子的父母。蒙氏极力想说明，如果你认识不到，不尊重这种天赋人权，你就会给孩子造成巨大的伤害。而爱、自由不是成人施舍给孩子的，而是孩子生而就有的权利，是从“尊严和独立”生发出来的。如果不认识到这点，所谓的“爱和自由”就是技巧性的，伪善的，也是善变的。
仅仅“爱和自由”，并不能使生命真正做到有“尊严和独立”地发展，他需要责任，需要平等。不背负责任，很难谈到尊严；没有平等，独立也是不完全的。而缺少真正的尊严和独立，孩子在被施舍的环境中成长，很难期望他人格的健全。孩子当然需要爱和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，担负各自的责任。这样，人格才能健康发展，并走向成熟。
“如果我们珍视孩子的尊严，那我们就该成为维护尊严的榜样”。
爱和自由课外书阅读笔记4。
读到孙瑞雪教授这样一些话：
“蒙特梭利博士认为，儿童的感觉来自于内部，也就是说儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人往里面灌东西。”“儿童是精神存在物，儿童将按照预定好的内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的资料，只需供给发展的环境和条件。”
是啊，我们成人有太多的“专制”和“越权”，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从成人的安排，可不知这样恰恰违背了孩子发展的程序和心理，所以我很珍赏书名中的自由二字，从前我也是片面的认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎样会和纪律及最高境界的自律相匹配，让孩子更好的学会控制自我？但经过亲身的和孩子们生活在一齐我很有感触。首先，我觉得不论是家长还是教师必须要改变自我想要驾驭孩子的想法，同时要把孩子的一言一行认为是有原因的行为，仅有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。其次，要做一个有心人，去仔细观察孩子的所需所想，倾听和交流是很好的桥梁，是拉近我们和孩子距离的'弹力带。第三，成人是孩子的榜样，老生常谈到”言传不如身教”，孩子就是镜子反照着成人的言行举止，所以，我深感自我肩上职责的重大。
爱与自由并重，我们要把爱带给每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，只要多加引导和体恤，要学会相信，在此环境中长大的孩子，必定会欢乐、坚强、充满创造力和勇气。
这是我们的心愿和目的！
爱和自由课外书阅读笔记5。
看了孙瑞雪的《爱和自由》感受很多，这是我第一次接触蒙氏理论的书，拿到书后才一翻，就马上被吸引住了，一边看一边打心眼里认同，合上书本，内心充满了接触到真理的激动。
都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起来到底是书里哪些案例和说法触动了自己，只知道一边翻阅一边忍不住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的教育理念下成长是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父母的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育方法是怎样伤害和扼杀了孩子的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里，看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感再次升华，看着孩子的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由。”
爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼不求益，不动怒……只喜欢真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐爱是永不止息的等待。”书中是这样的定义“爱”的。“不动怒、相信、盼望、永无止息的等待”是打动我最深的字眼。
在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时。”曾经，我也认同一个家庭里的孩子至少要怕一个人，要有个人“镇”得住他；认同孩子小的时候讲不通道理的时候，至于道理，长大了就会懂了；认同一个凌厉的眼色使过去，孩子就噤若寒蝉的“威严”……因为，我们就是在这样的教育中成长的，我们从小按着“乖孩子”的模式去听话、不惹事、好好学习、不贪玩，就是好孩子。
我们了解自己开始，了解生命的意义，了解成长的规律，认识到并尊重每一个新的独立的个体，蹲下来，时刻关注自己和她的成长，用真正的、无限的、无条件的爱滋润彼此的心灵，让“内心的小孩”和现实的孩子一起快乐、自由地成长！
在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。
孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！
我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。
其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。
爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。
抽打心中的樱桃花阅读及阅读答案
1、极力状写樱桃花开之盛和“我“对樱桃的憧憬，为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫。
2、我:看，我的那一棵果实那么多，幸亏我执意保护;哼，你那棵就少多了，后悔了吧?
母亲:毕竟是小孩子，不知道樱桃树疯结的后果，过些日子你就会明白了。
3、“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟。”
4、概括了全文的主要情节;由物及人，形象地揭示了全文主旨。
5、示例:无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标;在实现目标的过程中我们要学会主动“适当的放弃”。