我很重要教案设计（优质19篇）

教学工作计划要求具备明确的目标、科学的安排和务实的实施。接下来是一些来自学校领导的教学工作计划案例，希望能够给大家提供一些借鉴意见。

我很重要教案

著名作家毕淑敏为了充分地阐明“我很重要”的观点，首先通过现实对比提出问题—“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言，优美的文辞，细腻的情感，多角度地帮助学生认识个体生命和生存的价值，在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位。

1、学生基础良莠不齐，阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

2、对自我认识不足，导致难以规划自我和实现自我。

3、学习任务重、压力大，但是心里承受能力不足。

4、倍受家庭宠爱甚至被溺爱，可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

1、知识与技能：在整体阅读的基础上，结合形象化的议论，把握文章主旨。

2、过程与方法：引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感悟。

3、情感态度与价值观：深切感悟个体的价值和生命的意义，培养学生自尊自信并能尊重他人，团结合作。

（一）教学重点

1、品味文中富有表现力的语言，领悟作品的深刻内涵。

2、能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)教学难点

正确理解个体生命及生存的价值，并能热爱生命，努力实现生命的价值。

多媒体

1、教法：提问法与点拨法相结合

2、学法：小组讨论法、诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法

导入新课

激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点

课品味美文 学会鉴赏 品读文段教

学明确主题 认识自我合作辩论

结束新课归纳总结 走进生活回顾小结

板书设计

1、我是万物之灵

2、我是精神文化承传者

3、我是机遇的产物

4、我是父母爱的承载

5、我是相濡以沫的同道

6、我是儿女的唯一

7、我是朋友的情感空间

8、我是工作的主宰者黑板板书

《我很重要》教学设计

1、运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

2、读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白我很重要，树立自信、自强之心。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的我，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个我所构成的我们，却创造了无限的社会价值。这就是我的重要性。

课文题目我很重要，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题我到底重要还是不重要为了表明我的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到我很重要。

本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受我的重要，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的我与广大的社会相比，我是微乎其微的，作者想要表明的观点是：我很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：我到底重要还是不重要教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：我到底重要还是不重要答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

第3~8段：这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段：这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明我的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟我的重要性。

第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，我就很重要!

1、教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢请大家自由发表自己的看法。

2、学生各抒己见。

1、默读划分层次。(3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。)。

2、思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢(从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。)。

3、有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会我在母亲心中的重要性。

4、有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会我在朋友心中的重要性。

5、有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受我的事业对于整个社会的重要性。

6、教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

1、把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

2、指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3、指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识我很重要。

1、有感情地朗读全文。

2、学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

3、联系生活实际交流我很重要的事例。

4、教师总结。

我很重要

教学目标：

1．体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

2．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

教学重点：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

教学手段：多媒体。

教学时间：一课时。

教学过程：

课前欣赏。

mtv：《为了爱》（抗击非典。

珍爱生命）（幻灯片一）。

宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）。

一．名言指路，引入新课。

同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。

（幻灯片三：名人名言）。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

——牛顿。

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保。

罗

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。

——鲁藜《泥土》（短诗）。

提问：这三句名言有什么共同之处？

强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。

事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。

（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）。

二．整体感知，梳理结构。（幻灯片五：填空题）。

本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

1．学生快速浏览课文，整体感知。

2．学生回答填空题。

文章为什么开篇写“我不重要”？

（欲扬先抑）。

人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）。

三．品读鉴赏，各抒己见。

1．赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析）。

作者从哪几个层面揭示出“我很重要”？

主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片七：赏读）。

归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）。

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。

2、范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）。

刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。

望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。

听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。

然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。

回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

四、联系实际，展开辩论。（幻灯片九：辩论赛）。

看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的.。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）。

1．写感想，准备辩论。

2．展开辩论。

3．教师评价。

其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

五、提炼升华，明确中心。（幻灯片十：想一想）。

要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。（中心）。

六、归纳总结，拓展延伸。

同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！

同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！

下面，我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：

（幻灯片十一：相关链接）。

我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。

《我很重要》教学设计

1．培养和增强学生的自信心。

2．使学生认识到自己存在的重要性。

3．学会欣赏自己、欣赏他人，感受自我欣赏和被他人欣赏的快乐。

1．课题引入。

播放课件：二战后，日本一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员。有三种人名列其中：清洁工、司机和无任何技术的仓管人员。经理找他们谈话，说明了裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品没有司机怎么能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，食品岂不要被流落街头的乞丐偷光！”经理觉得他们说的话都很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定管理策略，并在厂门口悬挂了一块大匾，上面写着：“我很重要。”这四个字调动了全体职工的积极性，几年后该公司迅速崛起，成为日本有名的公司之一。

老师出题，组织学生讨论：“这个故事给你什么启发？”

教师总结：任何时候都不要看轻自己，自信是成功的基石。在关键时刻，要敢于说“我很重要”，由此引出活动主题“我很重要”。

2．活动三环节。

第一环节：认识自我，我很重要。全班分成12组，每组4～5人，每个成员以自己亲身经历过的一件事来说明自己的优点和重要性。要求：态度诚恳，目光坚定，声音响亮；用心体会表现自己、赞美自己时的感受。

第二环节：认识他人，他人也很重要。每个成员依据他人做过的一件事或言行来赞美他人，同时接受他人的赞美；活动时要起立，紧握对方的双手，目光真诚地注视对方，发自内心地称赞他，既要做到实事求是，也要尊重他人的评价；注意用心体会赞美别人和被别人赞美时的感受。

（在学生活动过程中，教师要注意观察的表现、倾听学生的发言，真心地欣赏学生的表现，及时鼓励学生大胆参与，以增强他们的自信心。）。

第三环节：静听散文《我很重要》，用心体会。首先请学生们轻轻闭上眼睛，而后播放毕淑敏的配乐散文《我很重要》，要求他们用心听，用心感受。

然后各组选出1名代表上台分享自己的想法和感受。

播放课件：“美好与自信，都源于你对人生一往情深的欣赏。”“发现你自己，你就是你。在这个世界上，你是一种独特的存在。”全体师生起立，目视正前方，大呼三遍：我很重要。

教师总结：同学们在以后的学习、生活和工作中，要学会欣赏自己、重视自己，同时要学会欣赏他人。课后请每一位同学列出自己所有的优点，思考“我很重要”的理由，认真写出这次活动的感受。

最后，播放歌曲《不要认为自己没有用》，在激扬高亢的歌声中结束本次活动。

本次活动取得了很好的效果，继而在全年级、全校开展。虽然各班的活动形式不尽相同，但都给学生的心灵带来震撼，为以后的学习和生活播下了自信的种子。

我很重要

每个人都是独一无二的，绝无仅有的，每个人都有存在的价值与意义。看过这本书后，我也就这么认为了。做出这样的觉悟，连我自己也不免惊讶。

我想总有这样一些人：我大概是最无能的了。我存在着，享受大地给予我的一切。可我的存在又有什么价值呢？好吧，也许你会轻笑几声，摇摇头，又将视线转移到你所认为的有价值的内容上去了。那我也无能为力，只好继续我的复述了。至少在读完这书时的前几年中，我曾在夜晚一遍遍的问自己。是这样，我的存在那么渺小，就像沙漠中的一粒小沙，银河系中可有可无的一颗小星。直到《我很重要》被妈妈送到我的面前。

我很重要。每一个人都是上天所孕育的重要的孩子，每个人都有只属于自己的命运，尽管命运有好也有怀，但我们能在这世上出现，便足够幸运。第二，我们是父母一生中最重要的人，假如没了我们整个家庭会天塌地陷。是这样，其实我们每个人都很重要。一个个，个体形成了庞大的群体。涓涓细流汇成江河，从我对自己小声说到响亮地对世界宣布，我们应有这份勇气，因为能大声说出我很重要，就是心灵对生命的一种庄严的承诺。

其实在文章里出现过这样一个故事，讲得是一个日本食品公司快要倒闭这家公司为了起死回生，决定裁员三分之一，有三种人在名单内，一种是清洁工，一种是司机，还有一种是仓库管理，经理找他们谈话，科三种人都说了同样一句话：我们很重要，并讲了说这句话的理由。经理又从他们的话中得到启发，于是在公司口挂了一块大匾，上面写着我很重要结果公司的每个职员看到获，都认为自己被重视，因此工作也很卖命，最后，这家大公司迅速崛起，成为日本有名的大公司之一。

文档为doc格式。

《我很重要》的教案设计

1?教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的`一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。

2?学生各抒己见。

二、学习课文3~14段。

1?默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）。

2?思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）。

3?有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。

4?有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。

5?有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。

6?教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

三、学习课文15~17段。

1?把最后3段与1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

2?指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3?指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。

四、结束全文。

1?有感情地朗读全文。

2?学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

4?教师总结。

我很重要教案设计

我很重要教案

一、仔细阅读课文3-14自然段勾画出感受到我很重要的句子，旁批（要求抓住重点词语，特别的修辞方法等）。

二、收集重视自我的名言警句。

三、联系生活实际写写你对“我很重要”的看法（提示：先阐明自己的观点我到底重要不重要，再结合一个方面的生活事例，恰当的运用比喻、夸张、排比等方法进行阐述；还可以用上假如我......,他们就......的句式.还可以结合最近学校开展的活动）。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。

2、学习作者的写法感受贴切的比喻、大胆的夸张、强烈的反问、以及准确用词的表达效果，学习作者入情入理的写法，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。

3、联系生活事例，运用的恰当方法写出自己对我很重要的看法。教学重点：学习作者的写法感受生命的美丽和可贵。

教学难点：学习作者的写法感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，

树立自信、自强之心。

教学准备：学生----熟读课文完成预习题单上的内容。

教师——收集资料，准备课件教学过程。

一、回忆上节课的学习内容，引入新课。

教师：同学们今天我们继续学习我很重要，在上节课的学习中我们知道了议论文的基本结构是：提出问题---论证问题---得出结论或者是强调观点。学习中我们还知道了作者运用先抑后扬的方法引出我到底重要不重要的问题，接下来从亲情、友情、事业（课件）这三个方面进行论证。但我们留下了一个问题就是作者是怎样论证的，运用了哪些方法。今天这堂课我们将作为重点进行讨论。

二、细读3-14自然段深入体会作者是怎样论证我很重要的，感悟我很重要。

1、组内交流昨天预习批注的情况。

教师：各小组可以选取一个方面做重点交流。（学习小组交流，教师指导）。

（1）假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。

这句运用比喻，把我不在了，父母的慈爱比作了，蛛丝一般。蛛丝是极其脆弱的，风吹就断，随时都会被毁灭。可见对于亲情我很重要。

（2）假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次想上次那个祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。

此句运用比喻手法，把父母的心比成皱缩而成的.石块，淋漓尽致地表达了在父母亲情中，我多么重要这一主旨。

（3）我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们心底。此句运用比喻、夸张的手法，写出父母对自己的孩子有多看重。可见我在父母心中显得多么重要！

（4）假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会使太平洋为之涨潮。

本句运用反问句式，语气强烈地表达了父母心中满载着我们，我们根本没有理由说自己不重要。请大家把它该成陈述句.:面对着无法承载的亲情，我们不敢说我不重要.面对着无法承载的亲情，我们敢说我很重要..总结：这部分内容运用非常贴切的比喻、大胆的夸张、反问的修辞手法充分表达父母对我的爱多么厚重和深情。为什么呢？因为我在父母心中是任何人都不可替代的，是永远不可重复的孤本.现在的我们对于父母来说,我们是儿女,,是他们亲情的承载者,将来我们张大了,也会成为父母,也会为自己儿女无私的付出,那时的我们是亲情的传递者,所也无论何时,面对这无法承载的亲情我们都应该幸福2地放声高呼———我很重要！友情：

1、指名交流重点句。

作者把朋友比作沙漠中的古陶写出对于友谊我们是多么重要。还运用了反问句更加强调了对于友谊，对于密友我们是多么的珍贵。

事业：

交流重点句：“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉．．得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。．．我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方”．．这句话运用了比喻的修辞手法，把我的创意比喻成翱翔于天空的鸽群，又把我的设想比喻成珍珠那么珍贵，再加上独出心裁这个词可见我的创意、设想多么独特！这样一个我对于我的工作事业，是不可或缺、不可替代的。所以我的事业只有我去创造，我的人生之路只有我自己去走。所以对于我自己即将成功的事业，我可以骄傲的高呼———我很重要！

3、指导朗读重点句。

刚才我们跟着毕淑敏奶奶入情入理的笔法真切地感受到我很重要，老师也感受到了同学们那澎湃的激情那就让我们带着我们的感受与激情放声读读这些贴切的比喻、大胆的夸张、强烈的反问，感受这语言的魅力！

教师：既然我们如此重要，那我们应该怎样对待自己呢？指名回答（珍惜自我，珍惜生命）。

那怎样做才是珍惜了自我，珍视了生命呢？（读课文5-17段找寻答案）为实现自我的价值努力着，奋斗着，自强不息！

四、结合生活实际谈谈你对我很重要的看法。

（提示：先阐明自己的观点我到底重要不重要，再结合一个方面的生活事例，恰当的运用比喻、夸张、排比等方法进行阐述；还可以用上假如我......,3他们就......的句式.还可以结合最近学校开展的活动）。

1、学生独立完成。

2、四人小组交流。

3、各小组推荐全班交流。(也可以班会交流）五教师赠言，齐读重视自己的名言。每个人都是自己命运的锻造者（古罗马）人的命运就操在人的手里（法国）命运是自己决定的（西班牙）。

六、回顾议论文的基本结构，推荐自读书后课外阅读《年轻精神的品质。

珍惜生命，珍惜自己。

自强不息。

《我很重要》这篇课文中作者毕淑敏以新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法（恰当的比喻、大胆的夸张）教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值，同时培养学生自尊、自信的品质，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。将本课教学重点定为：

1、感受“我很重要”，感受生命的价值。

2、学习新鲜生动的修辞手法（恰当的比喻、大胆的夸张、强烈的反问）。将本课教学难点定为：体会含义深刻的句子，体会生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。教学时，先由作者提出的问题“我”到底重要还是不重要？然后找到作者的答案---“我很重要”引入新课。接下来通过让学生自读课文第二部分（3-14自然段）4找出能够说明我很重要的句子，旁批读后的感受，看作者时如何阐明自己的观点的。然后在四人小组交流，小组交流时请记录人做好记录，小组成员一起整理出本组的发言稿，在请发言人在全班交流。发言人全班交流时就在学生发言的基础上教师补充引导学生学习作者恰当的比喻、大胆的夸张和强烈的反问。同时感悟到我很重要，突破重难点。讨论完读第二部分时，我引导学生声情并茂地朗读，使学生在读中体会到对于亲情、友情、事业我们都是那么的不可替代，是很重要的。既然我们如此重要我们应该怎样对待自己呢？由一个发人深省的问题引入学习的第二阶段让孩子们一起讨论得出我们应该珍惜自我、珍视生命、自强不息。然后找出作者给我们的建议，引导学生激情朗读课文15-17段。接着让学生结合家庭、学校、社会生活实际来说说我到底重要不重要，举出实例，让学生真切感受到存在能让我们看到我很重要，付出更让我们体会到存在的价值，这个环节里学生不仅说出了我们存在着对于父母、朋友的重要，更从我们能够帮助父母、朋友，更能给班级、学校建设添砖加瓦说明了存在的意义，然后因势利导让学生在老师的提示下写出自己的见解，完成课后第三题，即写出自己的感受观点、表达自己的情感，又进行修辞手法的训练。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升和写作技巧的训练。

不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，感悟作者巧妙的修辞手法给予学生的思考时间还不够充分，这一点的训练还不够落实。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

《我很重要》的教案

1．体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

2．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

多媒体。

一课时。

mtv：《为了爱》（抗击非典，珍爱生命）（幻灯片一）。

宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）。

同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。

（幻灯片三：名人名言）。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

——牛顿。

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗。

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。

——鲁藜《泥土》（短诗）。

提问：这三句名言有什么共同之处？

强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。

事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。

（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）。

本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

1．学生快速浏览课文，整体感知。

2．学生回答填空题。

文章为什么开篇写“我不重要”?

（欲扬先抑）。

人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）。

1．赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析）。

作者从哪几个层面揭示出“我很重要”?

主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

你觉得哪个层面写得最好?（幻灯片七：赏读）。

归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）。

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

对于事业，我们应该是自己的'主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。

2、范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）。

刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。

望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。

听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。

然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。

回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）。

1．写感想，准备辩论。

2．展开辩论。

3．教师评价。

其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。（中心）。

同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！

同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！

下面，我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：

（幻灯片十一：相关链接）。

我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。

六年级语文《我很重要》教案

1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

2读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

教材简析。

在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。

课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。

本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

解读与提示。

第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的“我”与广大的社会相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢？这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：“我”到底重要还是不重要？教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：“我”到底重要还是不重要？答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

第3~8段：这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段：这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟“我”的重要性。

第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，“我”就很重要！

教学设计参考。

一、学习课文1~2段。

1教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。

2学生各抒己见。

二、学习课文3~14段。

1默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）。

2思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）。

3有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。

4有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。

5有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。

6教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

三、学习课文15~17段。

1把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

2指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。

四、结束全文。

1有感情地朗读全文。

2学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

3联系生活实际交流“我很重要”的事例。

4教师总结。

《我很重要》教案

1.培养和增强学生的自信心。

2.使学生认识到自己存在的重要性。

3.学会欣赏自己、欣赏他人，感受自己欣赏和被他人欣赏的快乐。

1.课题引入。

播放课件：二战后，日本一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员。有三种人名列其中：清洁工、司机和无任何技术的仓管人员。经理找他们谈话，说明了裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品没有司机怎么能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，食品岂不要被流落街头的乞丐偷光！”经理觉得他们说的话都很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定管理策略，并在厂门口悬挂了一块大匾，上面写着：“我很重要。”这四个字调动了全体职工的积极性，几年后该公司迅速崛起，成为日本有名的公司之一。

老师出题，组织学生讨论：“这个故事给你什么启发？”

教师总结：任何时候都不要看轻自己，自信是成功的基石。在关键时刻，要敢于说“我很重要”，由此引出活动主题“我很重要”。

2.活动三环节。

第一环节：认识自己，我很重要。全班分成12组，每组4～5人，每个成员以自己亲身经历过的一件事来说明自己的优点和重要性。要求：态度诚恳，目光坚定，声音响亮；积极体会表现自己、赞美自己时的感受。

第二环节：认识他人，他人也很重要。每个成员依据他人做过的一件事或言行来赞美他人，同时接受他人的赞美；活动时要起立，紧握对方的双手，目光真诚地注视对方，发自内心地称赞他，既要做到实事求是，也要尊重他人的评价；注意积极体会赞美别人和被别人赞美时的感受。

（在学生活动过程中，教师要注意观察的表现、倾听学生的发言，真心地欣赏学生的表现，及时鼓励学生大胆参与，以增强他们的自信心。）。

第三环节：静听散文《我很重要》，积极体会。首先请学生们轻轻闭上眼睛，而后播放毕淑敏的配乐散文《我很重要》，要求他们积极听，积极感受。

然后各组选出1名代表上台分享自己的想法和感受。

播放课件：“美好与自信，都源于你对人生一往情深的欣赏。”“发现你自己，你就是你。在这个世界上，你是一种独特的存在。”全体师生起立，目视正前方，大呼三遍：我很重要。

教师总结：同学们在以后的。学习、生活和工作中，要学会欣赏自己、重视自己，同时要学会欣赏他人。课后请每一位同学列出自己所有的优点，思考“我很重要”的理由，认真写出这次活动的感受。

最后，播放歌曲《不要认为自己没有用》，在激扬高亢的歌声中结束本次活动。

本次活动取得了很好的效果，继而在全年级、全校开展。虽然各班的活动形式不尽相同，但都给学生的心灵带来震撼，为以后的学习和生活播下了自信的种子。

《我很重要》教学设计

1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2.抄写佳段佳句。

教学准备。

师生共同搜集有关天窗的资料。

教学设计参考。

一、引入。

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

二、自学课文。

（1）通读课文。

（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑。

1蓖瓿闪废埃出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

2质疑。

（1）为什么说天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齐读。

（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

四、学习重点段，解疑。

1看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

2薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹课什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）。

3蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“--”和“”在文中找出。

看到想到。

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。

一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。

掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4讨论问题。

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

小组讨论，交流。

五、学习想象的方法。

1看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）。

还有哪些地方？

板书：仔细观察。

2在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）。

从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）。

男女声对读。

3通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合理想象。

4大家来想象一下。

看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、总结。

刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

我很重要教案

1．体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

2．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

多媒体。

一课时。

课前欣赏。

mtv：《为了爱》（抗击非典。

珍爱生命）（幻灯片一）。

宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）。

同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。

（幻灯片三：名人名言）。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

——牛顿。

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保。

罗

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。

——鲁藜《泥土》（短诗）。

提问：这三句名言有什么共同之处？

强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。

事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。

（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）。

）

本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

1．学生快速浏览课文，整体感知。

2．学生回答填空题。

文章为什么开篇写“我不重要”？

（欲扬先抑）。

人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）。

1．赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析）。

作者从哪几个层面揭示出“我很重要”？

主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片七：赏读）。

归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）。

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。

2、范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）。

刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。

望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。

听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。

然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。

回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）。

1．写感想，准备辩论。

2．展开辩论。

3．教师评价。

其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

《我很重要》教学设计

一教学目标：

1、知识目标：了解作品创作背景及作者生平，分析歌曲不同的音乐风格，理解作品的音乐价值和社会价值。

2、能力目标：在演唱歌曲时，能比较准确的把握歌曲的演唱风格特点。

3、情感目标：能够对历史题材的民族音乐感兴趣，在欣赏和演唱歌曲中培养学生热爱祖国民族音乐的感情。

二教学重点：

启发学生研讨、交流《黄河大合唱》的艺术内涵。从而培养学生音乐欣赏、感受能力、语言组织、表达能力，以及思维能力。

三教学难点：

调动学生主动参与音乐实践，感受思想性和艺术性的统一，提高对声乐作品的鉴赏能力。

四教学过程：

1大合唱：包括独唱、重唱、对唱、齐唱与合唱（有时穿插朗诵）的，通常由管弦乐队伴奏的多乐章的大型声乐套曲。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。

2冼星海：1935年至1938年间，创作了《游击军歌》《在太行山上》《到敌人后方去》《救国军歌》《只怕不抵抗》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。

3《黄河大合唱》创作背景：

《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

（二）、欣赏作品。

1、欣赏《黄河船夫曲》感受速度的变化，学生划拍感受作品的情绪，边欣赏边思考这几个问题：

（1）、歌曲的演唱形式是什么？

分两种类型：一种是由一系列独唱歌曲所组合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男声独唱歌曲所组成的；另一种类型是由独唱、重唱、对唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所组成，例如肖华作词、晨耕等作曲的长征组歌《红军不怕远征难》。

清唱剧：介于歌剧和康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲。包括独唱、重唱及合唱，由管弦乐队伴奏。其中，各乐章的歌词在内容上较康塔塔更具有连贯性。清唱剧与歌剧的不同是：没有布景、服装和动作，多在音乐会上演出。

（2）、速度与力度的变化使你联想到什么？

（3）、作品表现了怎样的精神？

2、欣赏《黄水谣》思考问题：

（1）歌曲的演唱形式是什么？

（2）歌曲可分为几个部分？情绪有什么变化？

3、欣赏《河边对口曲》欣赏作品，思考问题：

a（1）歌曲的演唱形式是什么？

（2）歌曲的情节是如何发展的？

b、学生按对唱形式学唱歌曲，感受作品情绪，回答问题。

歌曲的最后一个部分只有两个背井离乡老百姓的对唱吗？

那为什么又要用到合唱呢？作者想借合唱这种演唱形式来表现什么？

4、欣赏《保卫黄河》思考问题：

a（1）、歌曲的演唱形式是什么？

（2）、为什么在齐唱之后又要用轮唱这种形式呢？

b学习歌曲的演唱形式。轮唱：轮唱是由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相对比、交叉的效果。我国现代群众歌曲中常用轮唱这种形式。

5、欣赏《怒吼吧，黄河》学生欣赏，说出演唱形式感受音乐作品。

五、拓展与延伸。

1、欣赏朗朗的钢琴曲《黄河》，感受音乐的无穷魅力。

2、相关声乐体裁----声乐套曲:组歌、清唱剧。

《我很重要》教学设计

教学目标：

1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)。

2．感受文章字里行间的亲情与责任感。

教学重点：

品味文章语言“举轻若重”的特点。

教学难点：

小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。

教学方法：

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

教学时间：

1课时。

教学设计：

一、激发兴趣，导入学习。

1．回忆生活，引入学习。

出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?

请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)。

2．朗读课文，整体感知。

出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

检查阅读效果：

a.散步的人有哪些?

b．散步的季节呢?

c.散步的地点?

d．散步中发生了什么事情?

e．结果如何?

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)。

3．交流感受，把握作者的感情。

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?

请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。

(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)。

进一步研究文本：作者表达的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)。

总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)。

二、师生合作，初步发现。

1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。

朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。

学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。

通常习惯的表达有：

我们一家四个人在田野上散步。

我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。

……。

归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。

(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标--语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)。

学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。

句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服。

(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)。

2．学生归纳本文语言的主要特点。

作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)。

三、小组合作学习，自主探究。

1．小组学习，圈画交流。

出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)。

2．班级交流，共享发现。

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大……就是整个世界。

太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细。

教师在交流中适当引导。

(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)。

四、拓展：强化发现。

1．调用积累，向课外拓展。

交流明确：

(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。

(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。

2．与作者原文比较，推进研究。

文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)。

(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。)。

3．总结。

无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。

(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)。

五、比较：验证发现。

自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。

(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。

(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)。

六、布置作业。

假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。

(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)。

教学资料：

一、括号内为原文删去的三句话：

1．有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

2．一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。3．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。

二、关于作者。

可以运用网站搜索引擎进行搜索。

《今天我很忙》教案设计

我认为我是个“大忙人”。

为什么我是大忙人呢？因为我妈妈给我报了很多补习班，而且补习班的作业很多，平均起来每门差不多有四个作业，学校的作业本来就多，加起来就可想而知啦，这么多的作业每天都要写到九点多才能写完。周二的下午最糟糕，放学后马上要奔赴学琴的地方，妈妈早已在车里等我，连放下书包的时间都没有。

有很多次，学校的作业很多，那天的学习也很多，在学校里午休时老师又布置了作业，回家的作业就多得写不完了。所以学习回来作业只做了一半，就因为太困睡着了。第二天早上，早早的起来，把剩下的作业给做完，让家长签字。我有时写作业时还会趴着睡着，要不是妈妈叫我，我会睡得很香的。我很多次向妈妈抱怨，补习班太多了我很累。

我真是一个“大忙人”！

《我很重要》语文教案

1、识记王选极其重大贡献。

2、识记课文主要词语。

3、通读全文，了解王选一生中经历的重大选择。

4、学习王选专注于科研、无私奉献的精神。

1、王选一生中经历的重大选择。

2、从选择中分析王选先生的精神。

同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国it产业发展进程中占据着重要的地位。2007年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。

王选（1937－2006），曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是汉字激光照排系统的创始人。被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。2001年，王选获国家最高科学技术奖。

出类拔萃多多益善阳奉阴违强词夺理。

招摇撞骗风口浪尖平易近人不修边幅。

1、让学生介绍有关背景。

本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿的节选。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶，本文节选的是第六个选择的部分。课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，即是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

2、引导学生浏览课文，理清结构，并按要求概括。

提示：本单元话题是“把握成功的机遇”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。速读课文，概括作者的第六个重要抉择（大力扶植年轻人），并标出相应的段落。

（1）用一句话概括语段的主要内容。

王选甘当人梯，真心诚意扶植年轻人。

作者这样安排意在赞扬英国的卡文迪许实验室的五代科学家的做法有利于青年人的成长，为自己做出第6个抉择作铺垫，表现科学家甘为人梯的牺牲精神和高风亮节的人格魅力。

世界上一些企业的创业者、发明家，没有一个超过45岁的。

（4）作者为了论证自己“扶植年轻人真心诚意”的观点，主要运用了什么论证方法？

事实论证（正反论证）。作者列举了国内外成功和失败的案例来证明自己扶植年轻人的做法是正确的。

（5）古往今来很多有识之士关心青年人的成长，请用一句古诗表达这种人梯精神。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、演讲稿也需要论证，本是怎样进行论证的？

为什么要扶植年轻人，作者从自己的亲身经历和国内外成功的经验和失败的教训，得出扶植年轻人的重要性和必要性，表达作为一名科学家的人格魅力和高风亮节、甘为人梯的精神，使演讲更有说服力，论证过程严密。

《我很重要》教案

1、领悟作品独特的立意。

2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。

教学中重视了学生对文本的研读：设计了“提出问题——为什么重要——我很重要”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。

1、在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

2、课后，我感觉课堂气氛沉闷。究其原因是在备课之前缺少对学生的预习情况进行深入了解，备课没有考虑到学生的基础情况。因此只自己想给学生一个完整的崭新的形象，忽略了学情的备课。在以后要特别注意检查学生课前预习的情况，酌情教学。

3、缺少对第一课时的生字写字指导。

4、教学过程中对学生学法的指导有所欠缺，只是有些做记号的提醒和写自己的感受，但真正的举一反三的学法还未落到实处。

《我很重要》教学设计

《黄河大合唱》是人民音乐家冼星海，著名诗人光未然创作的大型声乐套曲。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此，调动学生情感是上好本课的首要条件。在教学中，可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过视觉的画面和音乐来激发学生心中彭湃激昂的民族感情。

【课前准备】。

查找资料，了解关于黄河的地理知识。

【教学内容】。

1、欣赏黄河大合唱第四乐章《黄水谣》，第七乐章《保卫黄河》，感受作品内涵。

2、了解人民音乐家冼星海光辉的一生，知道他的代表作。

【三维目标】。

1、知识与能力：聆听史诗性的大型声乐套曲《黄河大合唱》，了解《黄河大合唱》创作的年代、背景、作者，培养学生感受、体验、理解音乐的能力。

3、情感态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。

【教学重点】《黄水谣》、《保卫黄河》等作品赏析。

【教学难点】创设情景，激发情感，感受作品的内涵，使之受到爱国主义的教育。

【教材分析】。

《黄河大合唱》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第十六单元第二十九节的内容，本节我选取了《黄水谣》、《保卫黄河》为重点欣赏内容，旨在引导学生感受、体验其丰富多彩的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值和艺术价值。

【教学过程】。

环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

导入。

部分。

1、从“炎黄子孙”

一词导入。

师生交流，展示课前准备成果。

课前查阅有关黄河资料，调动学生的积极性，拓宽学生知识面，培养自主学习能力。

2、播放《黄河船夫曲》片段。

教师：乐曲使你联想到什么样的画面？你知道乐曲的名字和作者吗？

聆听、感受音乐的同时思考问题，展开讨论。

创设良好的教学氛围，用音乐唤起学生的学习兴趣，导入课题。

新

课

教

学

（一）、教师：对于《黄河大合唱》同学们都有哪些了解。

（讨论后教师根据学生掌握知识进行适当的补充）。

围绕《黄河大合唱》，根据自己掌握的情况与老师展开讨论。

1、与初中音乐教学合理链接，调查学生对知识的掌握程度。

2、引导学生掌握《黄河大合唱》的内容、作者及其创作经过。

（二）、《黄水谣》。

1、作品中有哪些音乐要素发生了变化?

2、作品可分为几部分?

3、每部分表现的基本情绪有什么不同?（播放音乐）。

1、聆听并感受。

2、讨论与交流。

3、逐段分析，加深对作品的感受与理解。

4、感受音乐情感的变化，正确划分乐段。

5、学唱并加深对作品的感受。

在带有目的性的欣赏中，让同学们协商交流体验，得出结论。

从而培养团结合作探究能力。

4、范唱歌曲。

5、教唱每部分有代表性的句子。

1、以教师的演唱来激发学生的学习兴趣，并通过不同情感的对比，培养学生分析作品的能力。

2、体验作品要表达的真实情感。

3、复听歌曲《黄水谣》。

进一步聆听感受音乐。

对作品深刻理解后再次聆听，体会作品，进一步提高学生鉴赏能力。

三、《保卫黄河》。

1、教师：同学们对《保卫黄河》这首曲子已经很熟悉了，下面我们集体来演唱一遍这首歌。

2、让学生欣赏一遍《保卫黄河》原唱。

3、教师：我们的演唱和原唱在表现作品上有何不同？

1、演唱《保卫黄河》。

2、聆听并与自己的演唱进行对比，找出差距。

1、引导学生参与到音乐实践活动中去，做到有感情的演唱歌曲。

2、通过演唱让学生感知到对作品的演绎存在哪些不足，并为后面的教学做铺垫。

（复听作品、展示问题）。

4、全曲的主题旋律一共演唱了几遍?

5、每一遍的演唱形式有什么不同?为什么要采用这种演唱形式?

1、聆听、感受作品并思考问题。

2、师生交流。

边听边看边思考，以训练学生思维能力的发展，在探讨歌曲为什么要采用齐唱、二部轮唱、三部轮唱的演唱形式中，理解歌曲的时代内涵，激发学生的责任感。

6、对作品分析后让学生再次演唱《保卫黄河》。

有激情地演唱。

通过对作品的分析后进行再次演唱，加深学生对作品的理解与感受。

课堂小结。

教师：通过对《黄水谣》《保卫黄河》的学习后，同学们有何感受？

与教师讨论交流。

总结本课，点明课题。增强学生的民族自豪感和民族自信心。

布置作业。

教师：请同学们课后聆听《黄河大合唱》的其它乐章。

课后完整聆听《黄河大合唱》。

利用课余时间进一步感受作品的社会价值和艺术价值。