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给教师的建议读书心得
我阅读了《给教师的建议》之后感到体会颇深。就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。
说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这是我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。
要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。可看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。
人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的研究，掌握各科知识结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学知识的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。
让我们铭记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！
虽然我已经不是刚刚走出学校的新教师，但是在这近十年的教育工作中，我确实遇到很多困惑问题，时常感到苦恼异常。当拿到学校给我们统一购买的《给教师的建议》一书时，里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。
为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把知识完美的掌握了，有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来是因为我没有好好根据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们挑选适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，我真的经常都发现时间总是不够用，一昼夜确实也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条宝贵的建议，迫切想要往下寻求答案。
他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，手机版可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，抱怨时间不够的老师们往往只是一位在抱怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些经常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学经验，但是经常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。
读完了《给教师的建议》，我不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质。
《给教师的建议》读书心得
苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他的著作《给教师的建议》,是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。书中作者以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。单是看看目录，“教师的时间从哪里来”“谈谈对后进生的工作”“怎样检查练习本”“兴趣的秘密在哪里”“学生负担过重的奥秘在哪里”等等，就感觉到这本书不是枯燥的理论，而是从我们教师的身边出发，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及经常遇到的棘手问题，并提出了切实可行的方法。全书皆为经验之谈，读来令人备感亲切、深受启发。读此书，就好像这位教育大师针对教师的困惑和不解，与我面对面的交流，给我指点迷津，让人有种豁然开朗的感觉。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔教师的眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，我感触颇深，我觉得这些经验一定对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。
这本书给我的最好的建议就是——阅读。古人云：“开卷有益”，“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”只有常读书、常思考，人才能不断进步。结合教学实践我更深刻理解到，阅读不仅是教师自己读，教师还要鼓励学生读。
我们总在抱怨时间的流逝如水似箭，每天的工作疲于应付，总感觉时间不够用。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！
作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富、智力财富和教育的明智。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里抠教科书，那么负担重的现象是不可避免的。学生每天的生活都被各种学校功课塞得满满，而给他留下的供他思考的时间微乎其微，学生负担过重，疲于奔命，对学习本身也失去了兴趣。苏霍姆林斯基指出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间。”如何为学生赢得自由自配的时间呢？明智的、善于思考的教师会将他的每一个学生领进书籍的世界。苏霍姆林斯基还指出：“培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都决定于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”
学生上课时的注意力取决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。所以，要想让学生专注于教材中的知识，教师就要推荐他们读一些跟这些知识有关的有趣的书，让他们有一定常识的储备，这样在讲授教材时，就会触动学生的思想，积极地思考，学生的思维火花被点燃了，他学起来也就轻松了，而且这样在课堂上掌握的知识是非常深刻的，也就不用把全部负担转移到课后复习上去，也就减轻了学习负担。所以，“通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。”这样也就为学生赢得了更多自由支配的时间，去发展自己的创造性思维。所以说，学生的时间来自课堂，而归根结底是来自于阅读。
教师要让学生阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。“教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了一百条“建议”，这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，而且这些建议都是我们教育工作者在平时教学中都会接触到的实际问题。书中的每一条建议，都充满人生哲理和教育智慧，通过读此书，收获很多，但是如何让这些收获真正为自己的教育教学所用，我想最主要还是要付出行动去实践。在实践中不断提高，在实践中不断思考，使自己的教育品质得以有效地提升。而引领我们实践的一盏明灯就是不断读书，只有读书，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们赢得更多的时间去思考自己的教学。
《给教师建议》读书心得
翻看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读来感受书中涉及到的教育学与心理学的许多道理，使我有瞬间解决心结的感觉。如在开篇第一章‘请记住：没有也不可能有抽象的学生’时，他谈到：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生，要尽其所能挖掘学生的潜能，并变学生接受知识的过程是一种快乐的过程。
我们总喜欢平等的对待每一个孩子，对他们的要求也总是一样，所以每次都会在某些学生犯错误，某些学生学不会知识时，生气郁闷，甚至在耐心再教育之后依然没有进步时忍不住咆哮，抱怨怎么会有这么笨的学生，读过第一篇之后忽然就不再纠结，“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西：对于一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对于另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就”，而作为教师的我们，一定要善于确定“每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步的发展”才是教育技巧的非常重要的因素。
再如书中还谈到了思考的重要性：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。同样，在第48条建议‘要思考，不要死记！’中也提级了引导学生思考的重要性。是的，教师的任务是要培养学生学会思考，善于思考，自己主动探究知识的能力啊，这一点是我平日里试图努力尝试的，可操作起来需要花费心思，由于受一定惰性思想的影响，自己在平日里所下的工夫还是不够的，以后会加大这方面思考的力度。
每天读一点，进步多一点！
给教师的建议读书心得
早就听说苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本十分好的教育名著，我仔细阅读了《给教师的建议》这本书后，觉得这本书的资料对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下头就简单地谈谈自我的一些肤浅的体会：
在第二条提议“教师的时间从哪里来一昼夜仅有二十四小时”中，苏霍姆林斯基提议我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条提议，我回想一下自身，毕业后参加工作到此刻，自我真正读过几本书呢除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书能够说是屈指可数。
在第三条提议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。
我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我们的物理，很多的题目就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，那么很多题目就会显得十分简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。那里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的指导。
实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们能够看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们教师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。
第二十一条提议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当教师的，有太多的话要说，谁都明白，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们此刻实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自我教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在那里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点提议，首先我们要将课上得趣味，何为趣味就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自我的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在那里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为教师我们首先要自问一下，你自我对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过办法去创设情景去激发学生的兴趣。
在那里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。所以在那里，我想到这一条提议更多地是促使我们思考，教师如何坚持对知识的兴趣，并且有强烈的职责感，仅有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。
第二十二条提议“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。很多的事实证明：一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的提议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，期望教师们去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有“你自我的学生”，这些学生都是对你这门学科异常感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而当成自我将来所从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要采取要善于动脑筋需要采取一系列的方法来坚持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。
动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。仅有靠思考来唤醒思考。”作为教师碰到这样的学生首先就要思考，是什么促使学生变成了这个样貌。有什么方法才能改变这一现状呢在那里，苏霍姆林斯基提议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发现自我是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心境。
第三十三条提议是写给刚参加学校工作的年青教师的。归纳一下大概有三点：
1、必须点滴地积累起作为一个教育者的智力财富和教育的明智。
2、要培养自我有一颗敏感的心灵。
3、要积累起必须的习题集。
这条提议苏霍姆林斯基给我一种强烈的感觉，就是异常强调阅读的重要性，在这条提议里，他又提出了读书对于一个刚参加工作的年青教师的意义。他提议大家每个月要买三本书，一种是关于自我学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自我的精神生活之处，重要的是要建立起自我的智力大厦。读到那里，我有些惭愧，也有些后悔，参加工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢如果从参加工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，此刻我的书架上也应当有近百本的书了。
第四十三条提议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应当掌握的。在那里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些教师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的情景下，应当选择哪些老教师呢他给了我们一条十分好的提议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里能够学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。
其次，我们学习别人的经验不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，可是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自我的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自我的特色也构成不了。我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能到达的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”
第三点，提高教学技巧，关键的一点是要提高自我的思想修养和学术水平。没有个人的思考，没有对自我的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。在那里，苏霍姆林斯基异常强调了自我认识、自我思考、自我教育，也许这对于我们，才是最重要的。
第四十七条：关于教师日记的提议。苏霍姆林斯基认为每一位教师都应当写教育日记，因为这些记录是思考和创造的源泉。他用很多的自我和别人事例来说明记教育日记的好处，它能够使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并采取相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素质的十分重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真后悔在平时没有养成记日记的习惯，经过记日记的方式把平时发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。
读了这本书后，我觉得自我真的是获益匪浅，它教会我作为教师应当如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何培养学生学习的兴趣，争取学生热爱自我的学科总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！
《给教师的建议》读书心得
最近读了李镇西老师的《给教师的36条建议》，从这本书中使我收获很多，其中的一条“在如何把握好教育过程中的‘宽’与‘严’”给我感触最深。书中谈到：教育，对未成年的孩子来说，“刚”是相对的，“柔”是绝对的；“法”是相对的，“情”是绝对的；严厉是相对的，宽容是绝对的；“疾风暴雨”是相对的，“和风细雨”是绝对的；“三下五除二”是相对的，“润物细无声”是绝对的；“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的”。作为教师在管理学生中做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
“教不严，师之惰”，道出了“严”的重要性。教师首先要严于律已，“言教不如身教”，教师不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师人格力量所施加的影响。所谓“已不正焉能正人”，惟有如此，学生才能敬其师，信其道。
严要解决的问题是班级最基本或当前最主要的问题，为了保证所有力量都集中于此，就不可避免地带有一定的强制性。在管理中针对学生特点制定严明的班级纪律，按学校的规章制度从行为习惯、课堂纪律、寝室纪律以及卫生等方面规范学生，使之形成班规并以此约束学生、严格要求学生。同时选拔品学兼优的学生组成班委会，对学生的行为规范进行了量化管理，奖优罚劣，使学生自觉地规范约束自己，形成良好的行为习惯。对违反校纪班规的学生要严肃处理，进行批评教育，并给予适当的惩罚。如果我们对学生的错误不闻不问，不及时批评指正的话，会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。学生从老师的批评声中，如果能领悟出严中有爱，批评自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信心和能力。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容，其实也是一种严格，一种特殊的严格。当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，灵活而辨证地使用它。
初中生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。如果学生动辄挨批，处处受罚，他的情绪一定会大受挫折，信心也会在不知不觉中丧失殆尽。如果用欣赏的眼光来看他，他将因受到尊重而振奋，甚至能够挖掘出他特有的潜能。
对待学生，尤其是违纪学生，我们对他们要宽容、爱护。帮助他们分析违纪原因，尊重他们的人格和尊严，鼓励他们重新开始，这样的教育效果可能比单纯处罚要好的多。宽容不是无目的的不理不问，而是有意图地沟通思想。宽容并不是无原则的放任自流，而是有区别的教育鼓励。宽容也不是没办法的不即不离，而是有技巧的热情处理。宽容更不是无限期的撒手不管，而是有时效的积极感化。
严与宽在管理手段上所显示出来的对立，又以双方内在的统一性和互补性为前提。只严不宽，就很难从根本上培养出学生健康健全的心理品格和良好的班风与学风；只宽不严，则不能及时而有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。所以关键就在于做到两种手段的有机结合，既重视班级制度化建设，同时又要加强教师的思想教育工作。
只有把二者有机地结合起来，双方才显出深刻的互补优势来；严在情感化方面的短为宽所弥补，宽在约束力方面的弱为严所克服。宽严结合使得双方优势和各自长处都得到了充分发挥和施展，既培养了学生坚持原则，明辩是非的能力，又加深了师生间的感情和相互关系，从而使得学生在达标过程中，将外力与内力化合成一种巨大的加速前进的动力。
读书建议心得体会
第一段：引言（200字）。
读书是一种宝贵的财富，它可以给人以知识的滋养，激发人的思维，培养人的智慧。而在读书的过程中，我们也要学会一些读书的技巧和方法。下面，我将结合自身的经验，分享一些读书建议心得体会。
第二段：培养良好的阅读习惯（200字）。
首先，培养良好的阅读习惯是读书的基础。我们应该选择一个安静的环境，避免噪音和干扰。在读书前，可以走上几分钟，放松身心，调整状态。我们还可以为阅读划定时间，每日定时定量地读书，并且使用书签记录每天的阅读进度，以保持持之以恒的阅读习惯。
第三段：注重阅读质量而非数量（200字）。
其次，我们应该注重阅读质量而非数量。阅读越多并不一定意味着获取的知识越多。我们应该选择适合自己的读物，有针对性地进行阅读。可以根据自己的兴趣爱好或是学习需求来选择书籍。同时，我们可以借助网络资源，了解书籍的评价和推荐，以便更好地选择适合自己的阅读材料。
第四段：笔记和总结的重要性（200字）。
阅读之后，我们要及时进行笔记和总结。阅读时难免会碰到一些重要的观点或者精彩的语句，我们应该用笔记本记录下来。在总结的过程中，可以逐步整理杂乱的知识，在一片碎片化的信息中找到它们之间的联系和规律，从而更好地吸收和理解。总结的过程也是思考和思维组织的过程，有助于加深对知识的记忆和理解。
第五段：交流和分享的重要性（200字）。
最后，阅读也是一个沟通和交流的过程，因此我们应该主动寻找机会与他人分享读书心得。我们可以与同学、老师或者朋友交流，也可以参加一些读书俱乐部或者讨论会，与更多的人分享各自的阅读体会。在交流中，我们可以互相启发，从别人的角度看待问题，开拓自己的视野，加深对书籍的理解。
结尾（200字）。
通过培养良好的阅读习惯，注重阅读质量而非数量，及时进行笔记和总结，以及交流和分享读书心得，我们可以更好地读书建立一个更有价值的阅读体验。阅读是一种持续进步的过程，通过不断地读书，积累知识，我们可以不断提升自己的认知和理解能力，培养自己的思考能力，也能够更好地应对学习和生活中的各种问题。所以，让我们拿起书本，迈开阅读的步伐，坚持不懈地读书，让阅读给我们带来更多的收获。
《给教师的建议》读书心得
一口气读完李镇西老师写的《给教师的36条建议》这本书，顿时有一种豁然开朗的感觉。让平常在教学、在与家长的相处、与孩子们的沟通、与同事们的共事中的种种疑惑与不解有了自己的理解与看法。下面我就谈谈我对这本书的浅见。教师每天面对的都是一群孩子，正因为我们相处的对象不同，所以决定我们必须学会独特的沟通方式。面对这一群祖国的花朵，到底怎样与他们相处，怎样沟通、怎样合理处理他们中出现的矛盾才能让他们茁壮成长呢？李镇西老师说：“尊重”在人际关系中的意义是非凡的，人是有尊严的，因此每个人都希望得到别人的尊重。
如果再说得深刻一些，作为生活方式的民主，其核心便是对人的尊重。也就是说，尊重别人，就是一种民主生活方式的体现。所以，在与学生的相处中、或者在处理学生的各种“民事案件”时，一切以尊重为前提定会起到意想不到的效果。要管理好一个班级，当然要有班规，而且每个班都有班规，但从班规的制定到班规的实施中不同的老师、不同的学生、不同的班级往往处理得方式是不一样的。那么怎样才能让一个班的班规约束班级个人的种种言行，同时引领班级积极、阳光地向上呢？李镇西老师的班级是这样的：班规不仅管班上的孩子，还管班主任、管各科任老师，违反班规者都必须按班规处理。自古以来人们都说：“无以规矩，不能成方圆”。在这，班规也是规矩，既然是一个班级，所以班级中的每个人都应该遵守，既然老师都能遵守了，那么班级中的学生也自然不会做违反班规的事儿。这个班级必然是一个阳光向上、带着积极灵魂的班级。要成为一个好老师，必须是一个有爱心并且民主的老师。爱心和民主是李老师的教育观念。爱心才是教育的真正真谛，要有怎样的爱心还必须学习有效的教育技巧和教育方法。
总之，读完李老师的书，让我的教育之路有了前行的方向，我也会向着这道光亮继续我的教育之路。年轻教师《给老师的建议》读后感一看见这本书的题目——《给老师的建议》，一瞥见作者又是苏联的教育家，心中就不禁多了几分敬仰。苏联作为曾经的社会主义大国，在教育领域有着独到的见解和探索，很值得我们年轻的教师赏析和学习。怀着这一份憧憬，抱着谦虚的态度，认真的把这一百条给老师的建议读了个遍，觉得很有一些感悟。
1、学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个一个学横没有爱上一门具体的学科，一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。
2、你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，在此基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。
3、教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和能力的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予足够的重视。如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别的显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严重的后果。
4、我们深信：如果学生在少年期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者，那他就永远不能学会真正的思维。
中职生的思想、观念是客观社会现实影响的产物。他们的思想很潮流，但是他们的思想不是很稳定；他们要求进步，但是他们的毅力不足；他们价值观念多元化，但是理想信念淡化。现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生”。他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。当他们原有的美妙理想与残酷的现实产生了脱节，从而养育了逆反心理。严重的失落感、差强人意的学业成绩、家庭的漠不关心，加上缺乏合理正当的表现机会，不少中职生就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。
作为一名中等职业学校的教师，肩上担负的任务很重。我们面对的中职学生正处在青春叛逆期，自我要求独立性强，接受新生事物快，但面对社会的多种诱惑，缺乏理性的辨别能力，容易上当受骗，甚至误入歧途。所以我们学校旗帜鲜明地提出了从做人到成人的教育理念，帮助中职生明辨善恶。《给老师的建议》一本书中，第27条说到，“让每一个学生都有最喜欢的事”。就是让书籍填充学生的课余时间，我觉得就是一个很好的办法。所以，一方面，我们自我加压，不断更新变革自我的教育思想和教育理念，另一方面我们也关爱学生，让其有所作为，在关爱中成长。
这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，没有读完整，但感受很多。作者的这个观点：“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，----这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对照我的做法。有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。
我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，是防止死记硬背的最有力的手段。这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水，教师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时，来提高教师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”在根据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，密切注意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，根据自己的特点建构起有自己特色的知识和能力体系。
《给教师建议》读书心得
教师工作的核心是学科教学，学科教学的核心课堂教学。所以，课堂40分钟时间是我们整个生活时间的经典。这一个个40分钟的生活质量决定我们整个的生活质量，也代表着学生在儿童时代的生活质量。对学生也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们教师的永不放弃的追求。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。
事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前４年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。
不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。
思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。
学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。
具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。
给教师的建议读书心得
我读了周成平的书《给教师一生的建议》，受益良多。这本书就“师德”、“教学”、“育人”和“修养”四个方面给出四十三条建议。每一篇文章分别结合优秀教师的经典案例作了深度反思，给予我深刻的教育启示。可以说每一篇文章都震撼着我，处处让我感动，处处令我深思。
“爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。”一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对对学生无比热爱的炽热心灵中。谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
“激励、赏识、参与、期待”，基于每一个学创造成功的机会，寻找以前机会教育学生，把学生培养成对社会有用的好公民是我们每一位教师应该做到的。
“爱的误区”包含传统的家长式的爱;保姆型式的爱;暖水瓶似的爱;势力形势的爱
“爱”的策略主要有随机之爱;希望之爱;宽容之爱;民主之爱
要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。它代表这一种姿态，象征着一种精神，传递着一种思想。代表着一种不肯屈服的姿态，一种独立的人格，象征着一种自由思考的精神。传递着一种思想，一种呼吁教师要在教学中独立思考，不能人云亦云、专家的传声筒。怎样才能做到不跪着教书呢?视野有宽度、知识有厚度、思想有深度;要求教师要有执著的教育追求;要具有高超的教育智慧。
面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的兴趣和学习动力，毫无疑问，自己的教学质量也必然得到提高。
老师的微笑，永远是学生成长与进步的阳光雨露!老师的微笑，不仅仅是为了学生，更是为了自己。
书中介绍了浙江省嘉兴市朱永春老师，他最大的幸福是与学生在一起。他用自己的亲身体验告诉我们：“做老师，其实可以很快乐，教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。”因为教师的工作，我们可以忽略年龄的界限，永远拥有一颗快乐年轻的心。一个善于创造快乐的优秀教师，能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动，自己教得快乐，学生学得轻松。愿做春蚕、蜡烛的精神固然可敬，但会演喜剧的能力则更加可喜可贺。
课堂评价就是教师在课堂上对学生在学习活动中得某个细节是否正确的一种语言描述或暗示。对学生的成长影响很大，常传递着教师的期望和意图。尤其是好的课堂教学评语，其效果会超过一次座谈，甚至会终生受益。
力求多元评价，评价要准确得体，评价要给学生以激励，评价要客观、真诚。
心态是命运的控制塔，心态决定我们人生的成败。无论做什么事情，心态决定高度。
苏联著名教育家马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为郝老师。”作为和孩子们朝夕相处的教师，要学会控制自己的情绪，不要带着情绪去工作，因为对于孩子们来讲，教师的笑脸，就是世界上最美的蓝天。
阅读教育书籍，会让我们在教育思想、教育策略和教育方法上有所启迪，在工作时，可以起到事半功倍的效果，愿大家都能成为一名爱上阅读的教师。
给教师的建议读书心得
我作为一名教师是需要终身学习的，为自己学，为教育事业而学。从成为教师的那一刻开始，这就成为了我们的使命、我们的责任。《给幼儿教师的建议》这本书，有位专家这样评论：这是一本用爱和经验写出的书，相信你读了之后会感觉到既亲切又实用。作为经验缺乏的新教师，我急需这样的专业书籍给予我指导，因此，走进它，简单朴实的话语，真切写实的案例，给了我以下一些启发：
上海特级教师应彩云说：“阅读可以使人领略到现实生活中可能无法企及的事物。阅读使我们超越了空间、时间和物质条件的限制，得以自由地活着。这是一种精神上的无所不及的广阔的生活。”可想而知，阅读对于这样的一位名师来说是多么地重要，不仅成就了她的专业，还提升了她的境界。
回想，以前的我也爱阅读，可如今，参加工作后，却发现自己很少去阅读了。有时候明明深有感触的东西，却不能很好地去表达出来，其实这正需要通过阅读来提升自己对教学技能知识的掌握以及写作的水平。同时，好问的孩子们总是向我们提出疑问，天文地理无所不及，想我也总是被他们问蒙掉，不经常读书，怎么能自如应对呢。
时间就像海绵里的水，挤挤总是会有的，所以，与书为友，相信我们会获得更大的收获。
观察也是需要方法的，并不是盲目地随便乱看，教师要根据自身教学的安排和需要，有一定的观察重点，持之以恒，再结合“听”、“问”，走进孩子，慢慢积累，经验就会随之增长。所以，多些时间来观察孩子，你的会有不一样的感受和发现。
不积小流，无以成海。要做个会挤时间的老师，挤一点时间来学习、来充实自己，你的教育经历也会随之有意义。
《给教师的建议》读书心得
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲本资.课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。
学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。
教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
《给教师的建议》读书心得
认真拜读了由苏联教育家苏霍姆林撕基撰写的《给教师的建议》，感到本书中提到的问题多是教师在平时的教学过程中遇到的一些问题，它通过一个又一个生动的确实际事例及精辟的理论分析加以解惑，让人心旷神怡。
争取学生热爱你的学科
每个老师多在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。能做到这一点应当是一件引以为荣的事。如果在学校里没有一种学科教师来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发。学校里这种对学习和知识无动于衷，没有为自己找到任何感兴趣的事情的学生就越多,那么，教师们就越不可能有自己的学生，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。
在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神，学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的态度。当我读到这里不由地使我想起了在我教育的学生中也有一个非常类似的学生。他对于老师的教育与批评和同学的帮助多无动于衷，一副无所谓的态度，学习成绩落后，上课不认真听讲，影响同学学习，甚止要欺负同学和老师顶嘴。心理极不健康。针对这个学生的情况，我按照书上的提示，我先寻找他对那件事感兴趣，因为他不可能对任何事多不感兴趣的。
教育，他是满口答应认真上课，不欺负同学。在教育中我也不急于安排，而是根据这个同学爱唱流行歌曲的优势安排了一个关于数量的比赛，果然不出意料他诙谐的动作，较多的数量赢得了同学的掌声，大家多争着和他一组。通过这个活动把他从智力的惰性状态中挽救出来，使他在某件事、某种活动中把自己的知识显示出来，表现出自己和自己的人格。触动他在集体中的人与人的关系。体验到听从教师的教育及与同学和睦相处的成功与喜悦。
这个事例是我在看了《给教师的建议》这本书后，根据自己实际的教育问题，依靠他的理论分析进行的由理论到时间的尝试，效果很好，对我的教育促进很大。同时也感到我们不光要看这本书，有些好的方法可以在平时的教学中去实践，好的建议可以去做如：建议教师写教学日记。我从教12年，我从来多不写教学日记，也感觉到损失了多少珍贵的财富呀，我决心从本学期开始撰写我的教育日记。
《给教师的建议》读书心得
其中读到“教师的时间从哪里来?”时，书中写到：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。
读书，应该成为教师的工作需要、能力需要、生活需要、兴趣需要和发展需要，不断丰富自己的相关知识，提升自己的专业能力，不断地补充自己的知识的大海。让我们所具备的知识，与要教给儿童的知识的比例为10：1，20：1，30：1，50：1，100：1……在教学中就能更加自如地分配自己的注意，把重点主要不是放在知识的教育上，而是放在孩子身上，去观察每一个孩子怎样学习，观察孩子在哪些方面遇到哪些障碍，如何引导孩子探索解决遇到的问题。不仅关注教书，更关注在教书过程中给孩子以能力上的锻炼，促进孩子综合能力的提升。
读书，作为教师备课的关键能力，能够给我们带来一片知识的海洋，让我们随处可以取水丰富我们的教育，滋养孩子的成长。
用一生备好每一节课，让读书成为自身的需要。
《给教师的建议》读书心得
我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
第二十七和
这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无责任呢？你的心情平静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应该培养学生喜欢做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：
第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。
在他的
第二十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动一定要有思想，能促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句非常有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手能力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。
我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会认真的把这本著作读完。