教学工作计划是教师进行教学活动的重要依据,可以帮助教师合理安排教学内容和教学方法。希望以下教学工作计划范文能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
田园诗情第一课时教案
教学目标:
1、学习本课生字,理解生字组词的词语。2.正确流利地朗读课文,了解课文大意。
3、学习课文2至5自然段,通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。4.仿照课文第2自然段,通过仔细观察及合理想象,描写一组奶牛栖息图。
教学重点:
通过朗读,感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光,读出文字表达的诗情画意。
教学难点:
仿照课文第2自然段,通过仔细观察及合理想象,描写一组奶牛栖息图。
教学过程:
一.欣赏图片,揭示课题。
1.欣赏图片,初步领略荷兰风光。
介绍语:(配乐播放一组荷兰风光图片)这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里有一条条纵横交错的运河,这里绿草如茵,在广袤的草原上,栖息着成群的牛羊,飞奔着壮硕的骏马,这里的一切美得像一首诗,美得像一幅画,这里就是——荷兰。
2.通过预习课文,你了解荷兰这个美丽的国家吗?(介绍荷兰的地理位置:荷兰位于欧洲西部)(出示课文第一段:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”)。
3.这篇充满诗情画意的写景散文,作者是捷克作家卡尔·恰彼克,在他描绘了荷兰的田园风光之后,写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字,走进荷兰,领略“真正的荷兰”,领略荷兰浓浓的“田园诗情”。(板书课题)。
二.初读课文,初步感知。
1.配乐范读课文,听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。2.自读课文,要求:读正确,读流利。(提示:用读诗歌的语速来读课文,就能读出意境来。)3.检查字词读音。
多音字:满载。
牛圈。
吆喝。
(1什么时候读第四声?表示装东西的时候就读成第四声。
“圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈;羊生活的地方叫——羊圈。轻声读得真好。)。
前鼻音:舒缓平稳。
辽阔无垠。
(垠:界限,边际。能帮它找个意思相近的词吗?)。
后鼻音:自由驰骋。
牲畜。
(驰骋:骑马飞奔。)。
读好这几个充满生命活力的词语:骠悍强壮。
腿粗如桩。
绿意盎然。
悠然自得。
然:„„的样子。这两个词写的是什么样子呢?本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色,洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子)。
读好这几个悄然无声的词语:严肃沉默。
一片寂静。
归于平静。
默默无言。
下面我们把这两组词放在一起读,读出不同的语气来。
奶牛图。
骏马图。
家畜图。
夜色图5.读了课文,我们似乎已经看到了荷兰独特的田园风光。如果说5-6自然段描写的是田园夜色图,那么2、3、4自然段向我们展现的就是白天牧场的画面,这节课,我们就重点来欣赏作者精心为我们描画的奶牛图、骏马图、家畜图。
三.学习2、3、4自然段。
1.自读这三个自然段,谈谈你感受到的真正的荷兰是怎样的。
2.你们是作者的知音啊!选择其中的一幅画,一个自然段,细细地读读作者是如何运用语言文字传神地描绘出这一幅悠然自得的画面的,圈圈画画,做做记号,写写你的感受。3.交流。
(1)奶牛图(课文第二自然段)。
——出示:“有的牛背上盖着防潮的毡子„„”
这几种姿态的奶牛大家也能观察到,作者是怎样把它们写生动的?你瞧——(屏幕映示)。
前有观察,后有联想,奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前,多有意思的画面!草原上的奶牛姿态各异,谁能把奶牛的不同姿态读出来呢,谁来读读看?(安静、悠闲、顽皮活泼、充满温情)让我们像她一样来深情地读一读,边读边想象这富有情趣的画面。读着读着,你还觉得眼前仅仅是一群牛吗?(像人一样会思考,像家人一样和睦温情)它们俨然一个幸福的大家庭,多么有趣!请大家再读读画线的句子,这样的画面可以用哪些成语或四字词语来形容呢?相机出示:无忧无虑、悠然自得、天伦之乐、其乐融融。再来读读,把这群奶牛读活了!
小结:同学们的想象可真丰富。是啊,读着这段文字,我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面,那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上,那是多么的——(板书:悠闲)。
你们知道荷兰的国花是——郁金香,所以,在——(引读)出示郁金香画面。读句子。难怪课文一开始就说,荷兰是花之国。
(2)骏马图(课文第三自然段)。
喜欢这幅图的孩子,你一定是个充满活力,向往自由的孩子!谈谈你的感受吧!你瞧,“骠悍强壮,腿粗如桩”,八个字就把一群上等的好马描绘出来了!
你再看“鬃毛随风飞扬”这是何等的速度和英姿啊!谁来读读?男同学读,齐读。没有缰绳,没有马鞍,在辽阔无垠的草原上飞奔,真是自由啊!
如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸,那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放,这就是——田园诗情。
(3)家畜图(课文第四自然段)。
不只是骏马和奶牛,草原还有其它许许多多的动物,你发现了吗?引读,白色的绵羊——,黑色的猪群——,成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——,想呼噜就——,想发呆就——,想跑两步就——,想躺下就——,多么悠闲!还有谁也喜欢这一段啊?读给大家听听,听你读这段话真是享受!生活在这里真是——悠然自得!(板书)。
(4)草原图。
4.这些景物与牲畜互相穿插在一起描写,自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起,相得益彰,我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。
5.今天,我们游览了荷兰的牧场,欣赏了温馨悠闲的奶牛图,骠悍强壮、自由驰骋的骏马图,悠然自得的牲畜图,作者用了丰富的想象,通过比喻和拟人等写作手法把荷兰的牧场描写得多么美丽、悠闲,自由啊!白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的,充满诗意的,到了晚上,荷兰的牧场又是怎样一番景象呢?你又从哪儿感受到荷兰是水之国、花之国呢?我们下一堂课接着学。
板书设计:
水之国花之国。
奶牛图温馨悠闲。
牧场之国骏马图骠悍强壮自由驰骋。
牲畜图悠然自得。
《田园诗情》第一课时导学案【精选】
文章第一句“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。这句在文章中是总起句,文章也是围绕其中牧场之国来写。可是纵观课文,我们发现“水之国、花之国”虽然并没有在文章里直接描写,但是我们却发现与文章有千丝万缕的联系。在讲解时候,我这样处理。
首先,我让学生通过资料告诉我荷兰水丰富、花丰富的现状,让学生初步了解。然后在课文中进一步渗透。比如“大片大片鲜艳的郁金香”直接描写了花多的情景,学生通过读好其中“大片大片,鲜艳”这些词语来表达。书中描写“骏马剽悍强壮……”,我引导学生深层思考,为什么马儿会如此出色,学生想到,因为有充足的水分,这就对应了前面的“水之国”。描写到草原上绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊在安详地呆着,我引导学生去找出能够安详的原因,得出这里的水源充足、土地肥沃。书上提到了“驾着小船”,我抓住这一细节,告诉他们荷兰这一水之国湖泊纵横,船舶是主要交通工具之一。通过想像人们白天去哪里,告诉他们花的运输和销售是荷兰主要收入之一。
挖掘书本,探讨源头,成为我第2课时的一大特点,我希望,语言能够给学生提供的不仅仅是直接告诉我们的,还有隐藏在其中的许多许多。
田园诗情第一课时教案
《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光,以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。
教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
上课一开始,多媒体展示荷兰如诗般的美景,草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情,而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示,让学生仿佛身临其境,学习的兴趣大大提高,让学生不知不觉就进入到文本的情境之中,激发起学习课文的欲望。
再通过感受这首田园诗,让学生抓住文章的重点,从整体上把握课文,感觉作者对荷兰的喜爱之情。再进行学习。
然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句,读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。
用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓励学生对语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎,并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。
最后,让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。
1、能力目标:
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。
2、知识目标:
学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、情感目标:
凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。
荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐。
一、创设情景,激情导入。
同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)。
是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)。
今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧。
二、精读细品,读中感悟。
1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说。
2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受。现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受。
3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情悠然自得无忧无虑等)。
4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?
5指名交流。
重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”这里作者用了什么修辞手法?(拟人和比喻)把它们当作人来写,把牛犊比作——孩子,而且是——顽皮的孩子,而老牛呢,俨然是——牛群的家长,那它们的家就是——这草原,这大自然。(评:这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀!)在这大家庭中其他成员在做什么呢?(引读前两句,谈感受)。
(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)——(把一样东西嵌入另一样物体内)用在这里你看到了什么?(评:荷兰的低地和运河相互交错,也说明了荷兰运河多,面积广。)“随风飞扬”这个词你感受到什么?(骏马飞奔时的情景,强壮的原始生命力,自由的向往和热爱)。
(3)“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。”它们是谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,骏马无忧无虑、自由自在的生活,无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,骏马和草原是这样的“和谐”。)。
(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马,它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊)读相关句子,读出安闲与悠然自得。
6指导学生美读品味。配乐朗读。
7教学5--6自然段。
白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗,那么傍晚、晚上呢?这又是首怎样的诗呢?请你读读5-6自然段,画出让你感受到这份诗情画意的句子,多读几遍,细细体会。(板书:宁静美好)。
(1)狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(作者用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光芒”,一方面反衬出夜色的宁静美好,一方面也为宁静的夜色增添了生气。
8配乐朗读。
三、总结课文。
1齐读板书;
2齐读课文最后一自然段。
学生读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分。
四作业。
花之国水之国牧场之国。
这是一首_________的田园诗!
充满温情。
悠然自得。
无忧无虑。
宁静美好。
《田园诗情》第一课时导学案【】
1、学习本课生字新词,理解有生字组成的词语。2、正确流利有感情地朗读课文,初步了解课文内容。3、从文字中欣赏水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光,感受课文展示的诗情画意。1、了解荷兰,欣赏荷兰的风景图片。(展示荷兰风景图片,一学生解说)2、看到“田园”,我想到了什么?——(……)我知道这里的“田园”指(哪里?)看到诗情,我又想到一个词叫做——诗情。3、用心聆听课文朗读。1、学着朗读录音的样子自由大声通读课文,认认真真通读一遍。2、根据几组词语理清课文脉络。
的草原上,奶牛,骏马,牲畜,它们是这里的。挤奶人,这里一片寂静。满载的车船过后,一切。
田园诗情教案
在欧洲西部有一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:荷兰)。
本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗,单纯简朴。
《田园诗情》第一课时导学案【】
这是一篇描写荷兰田园美景的文章,全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的:碧绿的草原,黑白花牛,白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章的字里行间,我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动,形象传神,要引导学生体会学习。
以画面再现的方式,通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
1、认识9个生字,会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光,激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句,背诵自己喜欢的段落。
通过诵读,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学准备:课件。
教学课时:两课时。
第一课时。
1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文,了解课文的主要内容,理清文章的结构。
一、释题导入:
1、谈话导入:
谈话:大自然风光无限,跟随着作者优美的文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都是我们祖国的奇特风景。今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外的荷兰走一趟,去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题:田园诗情。
诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意。
刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自己轻声读读课文,要求:
(1)读准字音,读通课文,难读的地方可以多读几遍。
(2)积累好词,在好词下面做记号。
2、学生自己读课文,圈画好词。
3、指名分小节读课文,相机正音,学生评议。
交流圈画到的好词,多读几遍。
4、再读课文,边读边想象,你看到了哪些田园风光,给你留下了怎样的印象?
读后交流,相机板书:
奶牛图郁金香。
骏马图。
家畜图。
傍晚图。
夜晚图。
第二课时。
1、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程:
一、播放动画,感受荷兰。
1、上节课,我们初步学习了第十课《田园诗情》,有一个名字已经深深印在我们心底,那就是——水之国,花之国,也是牧场之国的荷兰。
2、播放荷兰的录象资料。
3、看着画面,你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗?(仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳)。
二、细读探究,品味荷兰。
过渡:是的,辽阔无垠的草原,仪态端庄的奶牛,自由驰骋的骏马,悠然自得的羊群,荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画,这节课,我们将再次走进画中,通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由朗读课文二——四自然段,一边品读文字,一边思考:如果这三个自然段是三幅画的话,你想给他们分别取什么名字?(学生自读品味,教师巡视。)。
(奶牛图,奶牛家族,骏马图,骏马驰骋,家畜图,家畜悠闲。)。
2、这三幅画有了同学们取的名字,显得更加诗情画意了。
(一)、奶牛图。
过渡:看,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,看一看这片绿色的草原,你想怎么来赞美它?(让生说)。
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。(屏幕显出汉字)。
a、“碧绿如丝绒般的草原”
多美呀!你见过丝绒吗?那是怎样的?能读出这种感觉吗?(读好“碧绿如丝绒般的草原上”)。
想象一下,假如草原是绿色丝绒,那么上面黑白两色的奶牛是什么?
巧妙的比喻!这就是荷兰草原独有的色彩,谁能让这风景再现在我们眼前?
b、迷人的草地上,还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧!
(1)、(指图)看,那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动,仿佛在思考什么?跑前跑后,活像顽皮的孩子的牛犊在哪里?你来指!(这就是牛犊)它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦!
(2)、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨:
“有的……有的……”它似乎在思考呢。(齐读)能读出不同的感受吗?(个别读)。
牛犊和老牛的动作神态也截然不同,谁来试试?(一生读)。
(3)、这奶牛都被你们读活了!草原上的奶牛可多了,它们还会有哪些不同的神态、动作呢?谁能仿照课文的形式说上一句?(散步、远望、回首、闭目、交谈……)。
(4)、你们的精彩想象使牧场更迷人,更有田园的情趣了!
想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗?来,我们试着背背这段美妙的文字!
(二)骏马图。
过渡:悠闲好惬意的田园生活!如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景?
“成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
a、(出示图)瞧!“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄!“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿!谁能通过读表现这种气魄?可以自己读,还可以邀请同学一起读。(点评:你真是一匹神气的小马!哇!你很有力量!……)。
来!让我们这些小骏马们齐声诵读!读出骏马在草原奔腾的气势!
读出了自由!读出了豪情!
b、“除了……”,能不能换个方式说说这句话?
c、是呀,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人!引读:即使前方出现了低矮的围栏,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!)。
即使前方出现了浅浅的涧水,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!)。
即使前方出现了小丘、泥沼,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!)。
这是多么令人惊叹的飒爽英姿!现在,你们就是这奔腾的草原上的骏马!让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈!
(学生齐读这节。)。
(三)、家畜图。
a、真是一幅自由祥和的图画呀!老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。(四顾茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成为草原之王的,是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃草,骏马自由地驰骋,你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白,呼声悠悠猪群唱,一曲草原的赞歌哟,在我心头荡漾!)。
b、白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的,充满诗意的国度,让我们拿起书,齐读2——4自然段,读出草原的美,读出内心难以抒发的情怀。
(齐读2——4自然段)。
(四)、夜景图。
过渡:白天的荷兰是自由安闲的,到了晚上又是怎样的?闭上眼睛,仔细地聆听……。
(1)老师轻轻范读。
(2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的静)(板书:傍晚夜晚)。
(3)分别找出文中两个表示静的词语(板书:寂静平静)。
(4)哪些语句使你感受到这份“静”呢?先自己读读,再和小组同学分享自己的体会。
(5)谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静?(生读,师扣住“静”字评价。
这就是荷兰的夜,宁静、安逸。齐读:
傍晚的荷兰,静静的牛羊,静静的草原,静静地忙碌着的人们;
(6)指导完成板书:傍晚寂静。
夜晚平静。
(音乐声)荷兰的夜寂静神秘,让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
三、课外拓展,了解荷兰。
过渡:沉醉于荷兰的牧场,内心无限安宁,读到这里,你有怎样的感受?
是呀,真正的荷兰是一个如诗如画,充满诗情画意的国度,是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。)(学生齐读)。
(欣赏荷兰风景画派名家作品)。
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派,梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家,也许正是因为有这样美丽的土地,有这样浓郁的田园诗情,才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧!
四、作业布置:
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。积累本文优美词句。
2、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。
白天:自由。
田园诗情傍晚:宁静。
夜晚:平静。
田园诗情教案
荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文,是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意向,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。
田园诗情教案
1、能力目标:
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。
2、知识目标:
学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、情感目标:
凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
田园诗情教案
教材分析:
教学要求:
1.课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思。
过程与方法目标、
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐地交融,充满诗情画意。
教学重点、难点:在朗读过程中,领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐地交融。
教学准备:卡片 多媒体。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.能正确、流利朗读课文。
教学过程:
一、揭示课题。
1.齐读课题。
从课题中你感受到了什么?
(文章内容、作者的赞美之情)。
2.那作者如此赞美的是什么地方呢?让我们一起学习课文。
二、初读课文。
1.自读课文,要求:读准字音、读通句子。
2.检查生字词。
指名带读,齐读。
3.指名分节读课文,师生评议。
4.再读课文,思考讨论:
课文写的是什么地方?写了它的什么?
(引导学生找出全文的总起句。)。
三、作业。
1.练习书写生字。
2.组字并组词。
第二课时。
教学目标:
1.感情朗读课文,领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐地交融,充满诗情画意。
2.背诵自己喜欢的两个自然段。
教学过程:
一、精读课文。
2.小组讨论交流。
3.全班交流。
让学生自由畅谈感受,并有感情朗读有关语句。
4.小结:
这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美,抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。
请用“----”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。
5.有感情朗读全文(配乐)。
二、选择自已喜爱的段落熟读。
三、作业设计。
1.摘抄课文中的好词佳句。
2.在括号里填上合适的词语。
3.你认为“真正的荷兰”指的是什么?
4.课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。
板书设计。
奶牛图、郁金香港 这就是荷兰。 。
骏马图、动物世界 这就是真正的荷兰。
挤奶图、夜景 这就是真正的荷兰。
亲爱的朋友们,看完这篇教案你有什么感想呢,请留下你一个可爱的表情吧。
田园诗情
一、在括号里填上合适的词语。
()的草原()的骏马鲜艳的()。
()地行驶()地欣赏不停地()。
二、在括号里填上合适的词。
一()奶牛一()骏马一()运河。
一()牛奶一()灯塔一()晚霞。
三、填完整词语,并选选词填空。
极目远()仪态()庄()然自得辽阔无()。
绿意()然()()无言舒缓平()剽()强壮。
1、我骑着()的骏马,奔驰在的()草原上。
2、春姑娘飞过田野,田野到处()。
3、几位老人坐在亭子里吟诗作画,显得()。
四、课文填空,并完成练习。
1、全文的中心句是()。说明荷兰的风光特色是水多、花多、牧场多。
2、“白天碧绿如丝绒般的草原上,有黑白两色的奶牛,有()的羊群和()的猪群,有成千上万的小鸡……”啊,好一幅()的图画。
3、“夜晚,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中,作者用()、()等词语,写出了荷兰的宁静。我们可以用成语()来形容此时的荷兰。
田园诗情教案
1、那么,荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。
2、荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句,甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。
3(相机板书:水之国花之国牧场之国)。
4、你感受到了作者怎样的感情?(板书:向往赞美)。
5、是啊,这么美的国家,谁能不向往,谁能不赞美呢?
(生配乐朗读)6、荷兰真是太美了,不愧为水之国,花之国,牧场之国,你们愿意把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画)。
你能说说你为什么要这样画吗?
田园诗情教案
1、【组图欣赏】荷兰的河流像网一样纵横交错,波光粼粼的湖泊星罗棋布,田野里到处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园,走到哪里,都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠,到处是成群结队的牛羊、骏马。
欣赏了这些优美的图片,此时你有什么感受?
2、让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧!
自由读全文,要求:读准字音,读通句子,读不准的多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词。
a、极目远眺绿意盎然辽阔无垠。
b、奶牛顽皮仪态端庄毛毡。
骏马骠悍强壮腿粗如桩。
绵羊悠然自得安闲。
c、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无??
偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛。
d、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑。
(2)指名朗读,正音。
(3)相机引导理解词语。
极目远眺:眺:向远处看。尽眼力向远处看。
绿意盎然:到处都是绿色,生机勃勃。
仪态端庄:神情举止、姿态风度端正庄重。
悠然自得:指悠闲的样子,内心感到非常满足。
三、再读课文,初步感知文本内容。
1、再读文章,读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?
出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。】。
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?
(3)句式训练:是……也是……。
(4)了解这是全文的总起句。
2、【出示最后一句:这就是真正的荷兰。】。
齐读,思考讨论:“真正”的荷兰是什么样的?
3、指名分小节读2-6自然段,思考:你看到了哪些画面?
相机引导学生概括:奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图。
交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
4、理清课文脉络:总分总的构段方式。
第一自然段:总起全文,概括介绍荷兰;。
第二至六自然段:分写,展示荷兰的田园风光;。
第七自然段:总结全文,发表感叹。
四、指导写字。
1、自由识记。
2、全班交流,互相提醒。
3、学生描红练写。
五、作业设计。
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
《田园诗情》教案
教学目的:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思。
3、领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐的交融,充满诗情画意。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、揭示课题。
1、齐读课题。
从课题中,你感受到了什么?
(文章内容、作者的赞美之情)。
2、作者如此赞美的.是什么地方呢?让我们一起学习课文。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:读准字音、读通句子。
3、指名分节读课文,师生评议。
4、再读课文,思考讨论:
课文写的是什么地方?写了它的什么?
三、精读课文。
2、小组讨论交流。
3、全班交流让学生自由畅谈感受,并有感情的朗读有关句子。
4、小结:这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由宁静的田园之美,抒发了诗人对宁静、悠闲、自由的田园生活的憧憬。
5、有感情的朗读全文。