白鹅的教案（优秀18篇）

教学工作计划是为了指导教师在一段时间内进行教学工作而制定的计划，它包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容，能提高教学效果，提升学生的学习能力。在教学工作中，一个好的计划是教师成功的关键，以下是一些值得借鉴的教学工作计划样本。

《白鹅》教案

1、理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、风趣。

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教具准备：多媒体课件、词语卡片、净角头饰

一、激趣导入

1、同学们，你们见过白鹅吗?能说说白鹅的样子吗?

2、今天有一只美丽的白鹅也来到了我们中间，(屏幕出示白鹅的图片)看到它，你想起了什么?(学生背诵骆宾王的《咏鹅》)。

3、今天我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文《白鹅》(贴白鹅图片)

二、初读课文

1、用自己喜欢的读书方式读课文。

2、这是一只怎样的白鹅?(板书：高傲)作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲?(板书：姿态、叫声、步态、吃相)

3、第二段在文中起什么作用?(指导朗读)

三、自学讨论，深入感悟

1、读自己喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的，在书中空白的地方标注，再试着读出自己的体会。

2、交流讨论。

(1)我学习的是姿态部分。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作，来表现白鹅的高傲。(贴卡片：伸长头颈，左顾右盼)。这会是什么样的姿态呢?(学生做动作)同学们学得可真是惟妙惟肖，难怪作者说，好一个(学生接说：高傲的动物)我们一起来读读(学生齐读)。

(2)我学习的是叫声部分。(数名学生读)读了这一段，你们知道了什么?(学生交流)那么你有什么发现?(我发现描写叫声的词语特别多)这可真是个伟大的发现，有哪些呢，赶快用笔圈出来。(贴卡片：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)读词的关键是要把词的意思读出来，谁来试试?(个别读，齐读)白鹅的各种叫声就是它的语言，假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?(学生想象)从同学们丰富的想象中，我们不仅感受到了白鹅的高傲，也看到了它的尽职。

(3)我学习的是白鹅的步态部分。(生读第四段)大家有什么疑问吗?我们来考察一下他们的读书效果怎么样。

同学提问：

a、白鹅走路是什么样子?(学生回答，相机贴卡片：步调从容、大模大样)

b

、什么叫净角?(学生做答)对，净角也就是我们平常所说的花脸，俗话说：耳听为虚，眼见为实，谁愿意表演示范一下?(出示头饰，数名学生上台表演)看得出，白鹅举手投足之间都透着一股傲气!

(4)我学习的是吃相部分。这部分可有趣，学习这一部分的同学一起来读。(学生有感情朗读)现在如果把这部分瘦身，哪些词语最能体现出白鹅吃饭时的高傲?(贴卡片：三眼一板、一丝不苟)你从这两个词看出了什么?(白鹅吃饭有条理，有规律)来，让我们也高傲地，三眼一板，一丝不苟地去吃饭。(齐读)

日子一天天地过去了，这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是就上演了一场有趣的剧目。我们的主角鹅老爷现在要吃饭了(在黑板上画饭盆)这时它的邻居在干什么?(窥伺)什么意思?(在暗中观察，等待时机)现在，白鹅和狗正式开赛!(出示第一回合字幕)请我们的女同学来读一读第一回合。(女同学读)老师有点不明白，狗偷吃了人家白鹅的美餐，结果被白鹅发现给咬了几口，并臭骂了一顿，它怎么还不赶快逃跑，还在那静候什么呢?(因为狗掌握了白鹅吃饭的规律，知道它一会还要走)

是呀，白鹅吃饭时的三眼一板，一丝不苟，给机灵的小狗以可趁之机，下面我们接着看它们第二回合的交战。(出示第二回合字幕)请男同学来读一读。谁取得了最终的胜利?(狗)狗是如何离开的?(扬长而去)“扬长而去”是一副什么样子?(大模大样地离开，大摇大摆地离开)狗这下可吃到甜头了，第二天它又悄悄地来了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示关键词语)不过，剧本已经不完整了，你还能绘声绘色地讲出这个故事吗?下面给同学们几分钟时间准备。(学生对照屏幕积累字词)

四、小结学法、深化认识

同学们，我们通过朗读，找出了描写白鹅高傲的重点词句，通过多方体会，感受到了鹅的高傲的特点，那作者运用了什么写作方法将这一特点表现出来的?(运用对比的方法来突出鹅的特点;善于运用反语来表达自己的感情)

五、感情升华

就是这样一只高傲的白鹅，主人却放下身架，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去时候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)是呀，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱，徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不可有，傲骨不可无!丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质!

《白鹅》教案

1、尝试口齿清晰地大声念口令。

2、在游戏中快速目测点数。积累数数与认识数字。

1、“天上”和“水里”的大背景图一张。

2、10只白鸽、白鹅的图片。

3、1―10的数字卡片。

4、若干张白鸽、白鹅图片分开贴在教室的`墙上。

1、理解绕口令。

出示背景图，从图上你看到了什么？

――谁会在“天上”飞、谁会在“水里”游？听听绕口令里说了什么。

――教师边大声朗诵绕口令并出示（白鸽、白鹅）图片。

2、学说绕口令。

――教师朗诵绕口令，引导幼儿完整大声朗诵绕口令一次。

――游戏：接着念。（游戏规则：教师念绕口令在任意处停顿，请幼儿将这句绕口令补充完整。）

3、游戏：数白鸽数白鹅。

――哪个多？哪个少？

幼儿集体念绕口令，教师操作图片，当幼儿念完，立即数图片上的白鸽和白鹅。

――数数有几只？

幼儿人手一份数字卡片，集体念绕口令，一念完立即数白鸽白鹅数。

教师问：一排白鸽有几只？一排白鹅有几只？幼儿立即高举手中的数字卡片。

《白鹅》教案

《白鹅》教案

1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写"高傲,郑重,京剧,倘若,侍侯,脾气,邻近"等词语.

2.能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.

3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.

4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

教学过程。

第一课时。

一,单元导读:。

教师带领学生学习第4组课文的单元导读,注意抓住3个方面:本组课文的内容,课文的特点,学习上的要求.(可以叫学生自己阅读,大家讨论,在书上将要点画出来)。

二,引入新课:。

1,引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波."。

2,教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中形成鹅的画面.

三,初读课文,学习生字.

1,学生自由读课文一次,然后教师利用生字卡,指导大家认读8生字,并在课文里找出相关的词语.

2,同桌之间,互相检查生字的学习情况.(用听写,互相读的方式等)注意多音字和易读错的字.

3,学生自由朗读,要求学生读准确,读流利.

四,再读课文,质疑问难.

1,学生分段读课文,并提出问题.

2,教师将问题进行梳理,选取有研究价值的问题,比如:第2段"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"这句话在全文中作用课文中的白鹅有哪些特点,作者怎样具体描写这些特点的.

3,自由朗读课文,然后讨论一下这些问题。

(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声,步态,吃相等3个方面来描写鹅"高傲"这个特点.)。

五,教师简单小结,布置抄写词语的作业.

第2课时。

一,复习:听写词语.

二,自由读课文,整体感知.

学生自由读课文,思考:你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅(用课文里的词语或者短语概括,然后填写在句子中.)。

句子:这是一只的白鹅.

学生的回答可能主要有以下几种:高傲,叫声好象厉声呵斥,走路大模大样,吃饭要人侍侯,架子十足,步态傲慢,会看家,一丝不苟等等.

三,深入研读,破解"高傲".

教师再问:你是从课文哪些地方得到这些答案的呢能不能够把它找出来,我们一起探讨一下.

学生先讨论一下,然后汇报.教师根据汇报引导学生研读课文.

1,学生汇报:这是一只高傲的白鹅.

(教师要引导学生学习第1段,——初识"高傲")。

a,教师要叫全班齐读,思考:白鹅的"高傲"你是哪里看出来的(通过白鹅的动作:伸长头颈,左顾右盼)。

b,同桌间互相读一读这段,注意读好这一句:"好一个高傲的动物!"。

2,学生汇报,这是一只叫声好象厉声呵斥的白鹅.

(教师要引导学生学习第3段——从叫声上理解白鹅的"高傲")。

a,默读第3段,画出表现白鹅叫声的词语——厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫.

b,联系课文情景,谈谈对这3个词语的理解.

3,学生汇报,这是一只步态傲慢,走路大模大样的白鹅.

(教师要引导学生学习第4段——从步态上理解白鹅的"高傲")。

a,个别朗读第四段,要求学生能结合课文内容,把白鹅走路的"高傲"表演出来:注意步调从容,大模大样.(可以两个人配合,一个人读,一个人表演)。

4,学生汇报,这是一只架子十足,吃饭要人侍侯的白鹅.

(教师要引导学生学习5------7段——从吃相上理解白鹅的"高傲")。

a,学生默读第5段,联系上下文,用自己话说说白鹅"三板一眼,一丝不苟"吃相.

b,学习第6段,将"狗偷吃,鹅追咬"的有趣情景读出来.

c,教师结合最后一段内容,小结一下,要求学生学习作者具体生动描写动物的写法.(可以布置小练笔)。

四,课外搜集查找作者丰子凯的漫画作品.

一,谈话导入.

口头填空:(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍侯……)(板书:高傲的)。

二,品读赏析.

同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来.

1,白鹅的叫声.(该生读句子)。

适时评价:再高傲一些.

你觉得哪些词是说鹅的叫声圈出来.(郑重严肃,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫)。

(抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!

指导"厉声叫嚣":这次要发脾气了,咆哮了,怎么读。

"引吭大叫"该怎么读吭是"喉咙"的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了.(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)。

高傲的鹅们,咱们一块来.(齐读)。

2,鹅的高傲还体现在哪儿白鹅的步态.(读"鹅的步态"一句)。

(1)读完,教师提问:鹅怎么走路(鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.)什么是净角(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容,大模大样.谁来读读鹅走路的样子(一生读)。

如果要你在"踏着方步"前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地"踏着方步"。

想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读.

3,你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲白鹅的吃相.鹅吃什么怎么吃能读读吗(学生读鹅的吃法一段)。

现在,我们要把这段话"瘦身",你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗(三眼一板,一丝不苟,从容不迫.)。

"三眼一板"见过吗那你见过类似的词吗(学生自由交流.)(教师讲解:我们平时都说某个人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理.)。

我们看看鹅吃饭是不是这样谁想读(一生读)老师给你起个头:"譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……"。

评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……。

想象着鹅吃饭时的三眼一板,一丝不苟和从容不迫,谁还想读(另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫.

三,精读积累.

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目.请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗开始!

(学生在读,画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉.)学生读和画,教师在黑板上画鹅,狗,盆,篱笆.

1,首先我们请出两位演员登场.它们在干什么"鹅要吃饭了,狗躲在旁边看".怎么看它想干什么(暗中观察,等待时机)书上用了个什么词(窥伺)。

2,第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读.

(1)"静候",画狗流口水.

(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子.学生读到"偶然"时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗(知道)它马上回来把狗赶走吗(没有)那鹅是怎么做的(偶尔回来,有时候回来.)书上用了一个词是"偶然".比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然.

(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练.你打算演什么角色(抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍.)。

评价:。

3,第二幕上演:这次还用老师指导吗自己读读吧!

采访刚才读狗的同学:"你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了"大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么扬长而去.请问鹅老爷:"看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样"鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周.

4,(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色(一生读狗,一生读鹅.)。

(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来.

5,老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗谁来读这只爱捣蛋的狗鹅老爷在哪儿你们准备演第几幕(对照屏幕积累词句)。

评价:再从容一些;再大模大样一些.

在读的过程中,找出写鹅老爷叫声,步态和吃相的词语.

有狗来偷吃,捣乱的时候,鹅的叫声,步态和吃相可以用个什么词来说(昂首大叫,踏着方步,责备不周)。

讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的(对狗)昂首大叫呢(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备.

丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹"真是架子十足!好一个高傲的动物!"。

留给你的感叹是什么。

四,总结全文.

就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭.你觉得作者喜欢这只鹅吗(喜欢)。

喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫,厉声叫骂,三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个"小调皮蛋",你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个"懒家伙"。

你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么你有没有对它说过这样的话以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物.

俗话说,"世界上不是缺少美,而是缺少发现."老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!

《白鹅》教案

导入：

师：（屏示白鹅录像，配乐）同学们,你们见过白鹅吗？来，我们一起看看，（录象出示）看了录像你想说些什么？有没有想起我们学过的一首古诗《鹅》（齐背古诗）。

今天咱们学习的课文，也和鹅有关系。伸出手和老师一起写课题（一起读）（板书课题，师生齐读）。

这篇课文的作者是丰子恺先生，他是我国现代著名的散文家和漫画家，同时，他在翻译、音乐、书法等方面也取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品。《白鹅》就是其中一篇。看，这就是丰子恺先生画的白鹅。

一、检查字词预习情况。

师：昨天同学们已经预习了课文。生字离开了课文能认吗？好的，咱们来试试。

（出示生字）（齐读：厉，脾，吭，吠，苟，倘，颈，供。注意读准“颈吭倘供”的读音）。

师：和生字多见面就能记得更牢。看看，这些词你能读好吗？

(出示：脾气、看守、倘若、窥视、狂吠、譬如、侍侯、净角”（什么叫净角?出示图片）。

老师这还有一些四字词，有点难，有没有信心读好它？（一丝不苟，引吭大叫厉声呵斥、厉声叫嚣、供养不周。）（指导难读的词。）。

二、整体感知课文。

师：看来大家预习的时候都挺认真的，基本上把字音读准了，现在咱们来看课文，打开书翻到63页。待会请你大声地自己读课文，碰到难读的字、词、句多读几遍。读完以后想一想，白鹅给你留下了什么印象？(谁来谈谈白鹅给你留下什么印象?)。

师:看来同学们挺会读书的,都从不同的角度了解到了白鹅的某些特点。

四、学习第一、二自然段。

师：咱们来看看课文是怎么写的,先看第一、二自然段，你认为这两个自然段中哪些句子很重要、和全篇课文有联系的？请你把它用横线画下来。

谁来谈一谈，你画了哪个句子？为什么画这个句子？

（师:刚才同学们都说了,整篇课文都围绕着哪一句话来写的?好一个高傲的动物,找到这个句子自己再读一读.(师板书:好一个高傲的动物)。整篇课文都是围绕这句话来写的,那么第二自然段更加的重要,它既联系了第一自然段的内容,还告诉我们后面的几个自然段分别是从哪几个方面写了白鹅的特点?.自己读第二自然段(对了,从鹅的叫声、步态、吃相这三个方面写出了白鹅高傲的特点。(师板书:叫声 步态 吃相)让我们再把这两个自然段读一读.

（指词）“高傲”还可以换成什么词？

（ 骄傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等）。

过渡：从大家换的词可以看出，“高傲”是用在不好的方面。我们带着高傲的感觉再来读读这句话。齐读。

五、学习第三自然段。

好,谁先来谈谈你画了哪一个词?

(1生：我画了厉声叫嚣（你想像到了什么？白鹅可能说些什么？）。

2、还想体会哪个词？甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫.“你好像看到鹅在干什么？”“鹅好像在说什么？”带着你想像读读这句话，还有愿意来读读(谁能带着生气高傲的感觉来读读？,带着你的感情再来读读).

3、还想体会哪个词？（鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。）声音再严厉些读。

师：刚才同学们在这一段的学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到了作者观察的非常细致，用词很准确，把鹅叫声的特点写得十分生动、十分具体。这种方法在今后的学习中大家还可以多多的尝试。

师：刚才我们体会到白鹅是一种十分凶恶、十分高傲的动物，请同学们再读读第一、第三自然段，看看白鹅还给你留下什么印象？你是从文中的哪些字词体会到的?自己先思考，再四人小组讨论讨论。

师小结：对，同学们很会读书，理解得很深入。不但从字面上理解白鹅的特点，还联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，很凶恶实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(板书)(明贬实褒)。

师；让我们有感情地再读这个句子：好一个高傲的动物。

带着你所体会到的喜爱之情，我们一起再来读一读第三段。（眼中有物，心中有情。）全班齐读第三自然段。

接下来，咱们学习第四自然段，看看这段作者用什么方法写出鹅步态的特点？

3、谁见过净角出场？

播放“净角出场”的课件，看了录象谁来说说净觉出场是怎么走的?(慢慢的,大模大样,,步调从容,镇定自若,度着方步,大摇大摆,很神气的样子…..)。

4.那鸭子走路是什么样子的呢?(摇摇摆摆。 步调急速、局促不安、慌慌张张、东看西看)。

（鸭：摇摇摆摆。 步调急速、局促、慌张、不安、东看西看；鹅：步调神情安然、镇定自若，“颇像净角”――京剧中的花脸，一般多是勇猛、威武的，度着方步，器宇轩昂。

5、师：这里写得很有趣。谁愿意来表演鸭和鹅的走路姿势？（找表演欲强的学生）大家注意看，等会要用课文的词语来评价他们。(谁来用课文中的词语来评评他演的怎么样?)。

6.小结：刚才从同学们的表演和点评当中,老师听到了,你们基本上理解了词语的意思,看来,丰子凯先生非常热爱生活，观察得很细致，用的词语很准确,因此写得如此生动，我们同学们学得也很认真。课文写得那么好，想不想读读？(齐第四小节)。

8、刚才我们再一次体会到了作者用词的准确，我们再一起来读一读这些词语，把它们记一记。（屏幕示第四段中的词语，齐读。）。

9、师：课文运用准确的词语和事例写出了鹅的高傲。（课件示3、4段的好词）你愿意把自己当作一只高傲的鹅吗？试着用上这些词语向别人介绍自己。（先自己练习说，再指名说）。

如：我是一只高傲的白鹅，平时看见有生人来到主人家。我都会用我独特的声调提醒他：主人在家，你别想干什么坏事。如果他不怕，我便会厉声叫嚣，直到他害怕为止。为此，主人表扬我“养鹅等于养狗，也能看守门户。”

生2：我和鸭子是好朋友。我们的饮食爱好很相似。但平时走路时鸭子从来不是我的对手，不是我自夸，无论姿态还是气质，我都步调从容，大模大样，更胜它一筹。小朋友都说我像京剧里的净角出场，特别威风！

七、师总结:今天和同学们学习了这篇有趣的课文,大家感受到了白鹅的可爱,我们还尝试学习作者用准确,生动的词语练说话。.下一课我们再来感受鹅吃像的风趣与可爱。

好一个高傲的动物。

(尽职 勇敢) 。

叫声  步调  吃相。

白鹅教案

（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。

（3）继续学习四声。

2．过程与方法目标。

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3．情感、态度、价值观目标。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。

学习单韵母“e”,认识字形，会读、会写。

掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。

e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。

1课时。

设计意图。

一、识字。

1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。

2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。

3．出示儿歌，读熟。

（1）让学生利用已有的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。

（3）找会读的同学再指名读，领读。

（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。

（5）自己练习。

（6）开火车读。

4．在读儿歌的基础上，认识五个字。

（1）在儿歌中认字。

（2）用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查，如有不会的就教教他)。

（3）读生字卡。

（4）认词语。

二、学习韵母e。

1．读准音。

（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。

（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。

（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。

（4）学生练读。

2．记忆字形。

借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水eee，水中倒影eee）。

3．继续学习四声。

（1）读带声调的韵母e（按序，变序）。

（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。

4．写韵母e。

（1）e的家在哪？（中格）。

（2）师指导书写。

（3）生书空，练习。

从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。

在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的'画面。

在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。

在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”

教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。

《白鹅》教案

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：

2、通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感、态度、价值观：

体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。

教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学流程：

一、读句子导新课。

1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。

2.快打开书，小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？（2～3人）。

3、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。

［课件］“好一个高傲的动物。师：谁来读一读。

4、从哪些地方看出了它的高傲？自读课文，圈画出来，写写感受。

二、感受白鹅“傲”体会作者“情”

（一）叫声：（第3自然段）。

1、师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。

（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）。

师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？

3、总结叫声的4字词语。

师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。

4、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。

5、师总结：真是“好一个高傲的动物！”

（二）步态：（第4自然段）。

1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

2、生汇报。

师：什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？

我们一起来看看净角出场是什么样？

[录像：净角出场]。

师：看清楚了吗？你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？

想象一下大白鹅走路时的样子。读读这句话。

3、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。

师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。

［课件］局促不安　大模大样。

4、请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）。

5、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）。

1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

2、师：如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）。

3、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报。

6、［课件］真是好一个高傲的动物！

师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（2～3人）。

谁还有不同的感受给大家读一读。

三、总结概括、积累好词。

今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

板书设计：

叫声       厉声叫嚣 。

吃相       三眼一板 。

白鹅教案

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、郑重、京剧、倘若、侍候、脾气、供养不周、邻近、一丝不苟、狂吠、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会白鹅高傲的特点。

3、抓住重点词语了解白鹅的特点，体会作者的思想感情。

教学重点：

1、正确读写生字及生词。

2、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

发现作者采用比较的写作方法。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2、播放鹅的视频。

3、简介作者丰子恺。

二、检查预习状况。

出示带有生字的词语：“头颈、郑重、京剧、倘若、侍候、脾气、供养不周、邻近、一丝不苟、狂吠、厉声叫嚣、引吭大叫”等，个性注意多音字的读音。同桌轮流读，再齐读。

三、初读课文，整体感知文本。

3、自由大声地读课文，碰到难读的地方多读几遍。

4、在读通、读顺的基础上整体感知文本中的白鹅形象，说说白鹅给你留下了什么印象？

四、初识“高傲”。

1、默读第一自然段。

2、看到白鹅的姿态，作者想道什么？

3、学生找出句子，教师相机板书“高傲”。

4、再读句子感悟“高傲”。

5、齐读第二自然段。

6、明确“高傲”表此刻哪些方面，相机板书：叫声，步态，吃相。

五、品读“叫声”，体会“高傲”。

1、默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词。

2、播放视频帮忙学生理解鹅的“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，并透过多种形式朗读，读出内心感受，进一步感受鹅的高傲。

六、品读“步态”，体会“高傲”。

1、齐读第四自然段，感受鹅步态的特点。

2、出示净角脸谱，简介净角是京剧里的一个行当。

3、播放净角出场的视频，帮忙学生理解鹅步调从容，大模大样的特点。

4、抓住“局促不安”、“步调从容”进行朗读比较，进一步感受鹅步态的特点。并引导发现作者采用比较的写作方法。

七、课堂作业：抄抄词语盘点中出现的要求读读写写的词语。

八、小结。

板书设计：

白鹅。

叫声。

高傲｛步态。

吃相。

《白鹅》教案

2、乐于参与活动，体验集体的乐趣。

1、课前先学会小白鹅的肢体形象动作

2、户外空场地一块。

3、音乐磁带一盒。录音机

1、活动引题

（1）小朋友今天我给大家变魔术----看看我变什么小动物了？（大白鹅）

“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鹅，你们愿意当我的鹅宝宝吗？今天妈妈要带宝宝到外面去玩想不想去啊？那我们准备吧！”

（2）音乐律动入场：

“宝宝们我们到了，先轻轻的找个舒服的位子做下吧！”

2、教师示范配合手指谣的方式示范朗诵

“今天我的肚子里藏着一首想要和宝宝们玩一个很好玩的，宝宝们想不想玩啊？那我们一起先来听听看，这首是什么样的？（教师配合手指摇的方式朗诵）

3、通过提问帮助幼儿理解的内容。

提问：里有谁呀？他们在干什么？到哪里去了？妈妈怎么样啦？

（教师根据幼儿说的内容把带入进去）

4、集体：

刚才里的小白鹅和妈妈玩，那你们想不想和妈妈一起玩这个呀？

那我们就准备吧！（集体边念边2—3遍）

5、结束部分：音乐律动《噜啦啦》《开火车》

宝宝们，我们玩了一身汗好脏啊，跟妈妈一起洗个早吧？

呀！火车要开了，我们赶快上车回家吧。

白鹅教案

《白鹅》是人教版四年级上册的一篇课文，这节课我主要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节dd解读环节dd拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的潜力。

[案例1]：

师：昨日布置大家透过各种渠道查找有关鹅的资料，此刻上来交流。

生1：我和表哥一齐上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。

师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？

生1：拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。

生2：我找到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。

生3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展示给大家看）。

生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。

生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。（这位同学认真地讲起了成语故事）。

学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料，这是我没料到的。

[案例2]：

当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢？这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛，顿时课堂气氛进入高潮。

生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样貌，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！

生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样貌。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样貌。（哄堂大笑）。

生1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不识好人心。”（一阵大笑）。

生2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。

生1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。

生2（急切的语气）：所谓“士可杀不可辱”，白鹅临死了还不忘咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。（哄堂大笑）。

生1（支支吾吾）：……（同组的有点失望）。

生2（高兴地）：我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃，听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛能够做成扇子。

同组的同学着急地补充：听说它的“鹅内金”还能够做为药引呢！

两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，“喜欢”的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。

师（欣喜地）：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓“人是可爱才显得美”，你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。

教学反思：

传统的教学方式是：以教师为中心、以学生为中心、以教材为中心的“三中心”方式。此刻，单靠教师的传授，教材的知识已经远远不够学生学习了，一个人怎样和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此，教师要善于拨动学生的心弦，充分运用来自于学生、教材之外的教学资源，进行再创造、再利用，取得更加理想的教学效果。

白鹅教案

大家好，我叫白鹅。我是一只高贵、优雅的白鹅。我的叫声叫起来嘎嘎的，和鹅老爷这个词非常匹配。我的音调郑重，似厉声呵斥。如果你不知道，那我就告诉你，养鹅等于养狗，我也能看门守户。看看我——鹅，在看看它——鸭。大体上讲我俩相似，但鸭步调急速，有局促不安之相，我的步调从容，大模大样的，别人说我像京剧里的净角出场。

我的脾气不好。我傲然的站着，看见人走来也好不想让。有时非但不让，我还要伸过颈子来咬你一口。

我吃饭时让人可笑。我得需要三样东西下饭。一水，二泥，三草。先吃一口冷饭，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在远处，我踏着又小又碎的步子，迈着四方步去喝水。

看！这就是我。一只高傲的白鹅。

《白鹅》教案

1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

:

多媒体课件、字词卡片。

一、激情导入。

1、漫画导入。

2、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况整体感知课文。

1、读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的'字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”

2、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）。

3、读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

4.再读文本总结白鹅的特点。

三、作业：

1、生字本。

板书：

叫声。

高傲：步态。

吃相。

《白鹅》教案

活动重点：在活动中，把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为活动难点。

教学重点：根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

本次活动主要采用了讲授法、演示法、情景法、角色游戏方法使幼儿能更好的体验大白鹅的骄傲带来的后果。

物质准备：多媒体课件，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰

知识准备：认识大白鹅、了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势。

一、诗歌导入，激发兴趣

伴随着“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一个他一个,每人都要有一个”的儿歌声带领幼儿坐好在自己的位置上。并引导幼儿发现每个小板凳下面都藏了一颗糖果。然后给幼儿播放诗歌《咏鹅》导入课题《骄傲的大白鹅》。

二、基本部分

1、教师请几位小朋友上台展示鹅走路的样子，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的`了解，也为下面理解故事作铺垫。

3、请几名小朋友选择他们喜欢的鹅宝宝头饰、鸡宝宝头饰、鸭宝宝头饰，教师跟幼儿一起讲故事。

《白鹅》教案

(一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

2课时。

第一课时。

一、导入：

可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文)。

二、作者及写作背景简介。

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文。

四、讨论课文1一4段内容。

1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意对这些词语的意义加以比较：

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)。

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

(六)布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写并解释下列词语：

冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺。

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚。

3.完成“思考与练习三”。

第二课时。

一、研究课文1～4段的写法。

1.学生自由朗读1～4段。

2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的.表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气;接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?

三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎)从容不迫。

踏着方步昂首大叫架子十足。

二、讨论课文第5段的内容。

1.作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

3.这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文。

四、布置作业。

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

《白鹅》教案

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。

3、 研读鹅的叫声与步态，理解厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、净角等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。

教学重点：从叫声和步态中体会鹅的高傲。

教学难点：理解净角，感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。

教学过程：白鹅优秀教案教学设计（第1课时）

一、激趣导入。

篇篇生动的`文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。/（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为鹅老爷呢！

2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，（出示丰子恺的白鹅图。）你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的13、白鹅（读题）

二、整体感知。

1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们大声读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。

2、学习反馈：

（1）出示词语。逐组出示，指名读，正音。

第一组：侍侯 脾气 （轻声）

第二组：净角 看守 供养不周 大模大样 （多音字） 提示：角儿

第三组：厉声呵斥 严肃郑重 从容不迫 一丝不苟（四字词）

狂吠 譬如 窥伺 奢侈 厉声叫嚣 引吭大叫 （带读字）小老师领读

（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。

教师评价：

a、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。

b、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。

c、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。

d、大家学着他的样子一起读读吧。

3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说45人）

课文里是怎么说的？好一个高傲的动物!(课件出示)（板书：高傲）

高傲就是指？（课件点红）

（骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面）

4、 请同学们默读课文，白鹅的高傲表现在哪些方面？

预设一：

（1）学生找到第2自然段鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

（学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）

（3）随机指名读第一段的第2句（板书： 姿态 伸长头颈 左顾右盼 ）

你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？ 指名读句子。

《白鹅》教案

1、学习发准鹅、河、歌等容易混淆的字音。

2、尝试边念儿歌边做动作，敢于在集体面前大胆说话。

3、理解并遵守游戏规则，愉快地参与集体游戏。

1、狐狸头饰和鹅妈妈头饰各一个。

2、在教室中间画一条横线，作河流的标记。

3、幼儿用书人手一册。

1、引导幼儿打开幼儿用书，提问：画面上有什么？发生了什么事？接着，老师念让幼儿进一步了解儿歌内容。

*着重帮助幼儿发准“鹅”、“河”、“歌”等相似音，并纠正幼儿的不正确发音。

*教师可带领幼儿念儿歌2―3遍，并告诉幼儿：今天我们要玩一个“白鹅和狐狸”的游戏。

2、教师向幼儿简单地介绍游戏的玩法和基本规则：

*白鹅在河边，边念儿歌边做鹅走路的动作。

*当儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，狐狸才能从座位上站起来。

*儿歌念完后，白鹅才能跳河，这时候，狐狸才能跑过来抓鹅。若白鹅被抓住，可停止游戏一次，也可与狐狸对换角色。

3、引导幼儿游戏，让幼儿初步了解游戏玩法。

*教师戴鹅妈妈的头饰，另一教师戴狐狸的头饰，请10位幼儿扮白鹅。游戏开始，全体幼儿念儿歌，扮白鹅的幼儿沿着“河”岸边，边做鹅走路动作边念儿歌。当儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，“狐狸”从座位上站起来。儿歌念完后，白鹅急忙跳河，“狐狸”迅速去抓尚未跳到河里的“白鹅”。游戏结束后，教师再请10位幼儿上来和教师一起玩游戏。

*开展游戏活动。

游戏活动前，教师强调游戏规则，提醒幼儿念完儿歌后，白鹅才能跳下河，狐狸才能跑出来抓。然后，分别请两名较能干的幼儿扮狐狸和白鹅妈妈，让幼儿独立开展游戏。

我班幼儿对此听说游戏非常感兴趣，特别是开展游戏活动这一环节，幼儿参与游戏的兴趣很浓厚，都抢着来游戏。在游戏的时候，我觉得教师给幼儿提供的场地太小了，在玩游戏的时候出现拥挤的'场面。因此，在以后的活动中教师给幼儿设置的游戏场景应根据活动的需要来设置。

《白鹅》教案

1、跟随儿歌韵律协调地念词。

2、仿编儿歌中的动物名称及叫声。

3、初步掌握5以内的数。

1、感受儿歌韵律，了解儿歌内容

2、能根据游戏内容进行想象创编

小白鹅图片

（一）猜谜语导入，引出主题。

头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。

我们一起来学一学大白鹅走路的样子。

（二倾听儿歌，感受儿歌的韵律。

1、教师示范边念儿歌边用手指谣的方式表现儿歌。

2、引导幼儿一起以手指谣的方式有韵律的念儿歌。

（三）仿编儿歌

1、引导幼儿将小白鹅替换为其他的动物及其叫声（如小花狗、汪汪汪；小花猫、喵喵喵）

2、逐步将儿歌中的量词”5只”减到“4只、3只、2只、1只，增加游戏趣味性。

《白鹅》教案

1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

[教学准备]

多媒体课件；生词卡片

[教学过程]

1、生自由谈喜欢的动物。

师：同学们，你们喜欢那种动物？

师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。

师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。

师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

这只白鹅。生齐读课题。

1、初读课文

师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。

师：说说看，你们找到了哪句话？

（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，

师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？

师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。

（2）师：有不同的发现吗？

生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的'内容，这段话就叫过渡段。

师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

3、学习生词，整体把握。

师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……

（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

1、初识高傲

师； 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？

师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？

生：“好一个高傲的动物！”

师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？

生交流。

师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

2、欣赏高傲

（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？

师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。

师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫――说话练习。

师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？

一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？

师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。

（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。

师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

b解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。

c你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

师：傲然的意思是？查字典

联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。

（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。

今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

2、课后认真观察自己喜欢的小动物。