每一次心得体会都是对自己在某个领域的一次成长和进步的总结。下面是一些写心得体会的经验分享,希望对大家的写作有所帮助和启示。
读后感新教育心得体会
近年来,随着教育潮流的转变,新教育理念正逐渐在我国推行。我也跟随潮流阅读了一本名为《新教育》的书籍,对于其中的观点和思考,使我深受启发。
第二段:教育的目的。
书中提到,传统教育的目标往往将重点放在知识的传授上,忽略了学生个体的全面发展。新教育的目标是培养健康、快乐、有自信的人,注重培养学生的创造力、沟通能力、自主学习能力和团队合作能力。这样的教育让我认识到,教育不仅是传递知识,更是培养学生全面发展的工具。
第三段:教育的方式。
书中提到“以人为本”的教育方式。传统教育往往注重灌输,而新教育鼓励学生自主学习和自主思考。教师应扮演指导者的角色,引导学生主动探索,培养他们的学习兴趣和动力。这种以人为本的方式使我深深地感受到了教育的力量,教育可以改变一个人的命运,让每个学生都有机会展示自己的才华和潜力。
第四段:教育的评价。
新教育并不要求学生在传统的分数评价体系下接受评判,而是强调对学生个体的全面评价。这与传统教育形成了鲜明的对比。新教育更注重学生的兴趣和特长的培养,不强迫每个学生都达到相同的标准。这样的教育方式,让学生减少了对分数的焦虑,更多地专注于个人的成长和发展。我深刻认识到,教育不仅仅是为了升学和就业,更是为了让每个人都能找到自己的价值和幸福。
第五段:我所认为的新教育。
通过阅读《新教育》,我对新教育有了更全面的认识。我认为新教育更关注学生的个体差异,注重学生的综合能力培养,并且强调学生的自主学习和自主思考能力。作为学生,我们也应积极参与到新教育中去,主动发现问题,勇于实践,培养自己的创新和沟通能力。同时,我也希望更多的教育者能够拥抱新教育,给予学生更多的发展空间,不将学生框在传统的评判体系中。我们应该让每个人都有机会展示自己的才华,让教育为每个人的成长和发展贡献力量。
总结:
通过阅读《新教育》一书,我对教育有了更为深刻的认识。新教育的理念和思想给我带来了很大的启发。教育的目的应该是培养学生的全面发展,教育的方式应以人为本,注重学生的个体差异,教育的评价应更加注重学生的兴趣和特长。作为一名学生,我会积极参与到新教育中去,主动发现问题,勇于实践,并培养自己的创新和沟通能力。我相信,只要我们拥抱新教育,每个人都能找到自己的价值和幸福。
教育的情调读后感心得体会字
《教育的情调》是由加拿大教学现象学研究者马克斯·范梅南和李树英教授合著的。这本书和以往我所读过的教育方面的书截然不同,作者不是一味地讲授枯燥的理论知识,而是通过一个个小故事的分享来让我们理解生活体验,感知教育的情调。读完这本书之后,让我醍醐灌顶,希望自己能够学会机智地教育,成为一个有情调的教育者。
一个自尊心很强的小女孩测验考试成绩很差,便悄悄地把一个错误答案擦掉,再填上正确答案,然后去找老师改分数。老师随即便看穿了女孩的心思,但并没有直接点破,而是在她的试卷上加上分数,还说:“哦,也许是我错了,有错就改嘛!”还加了一句话:“人就该诚实,对吗?”意味深长的话让孩子不安了好一阵子,最后小女孩向老师坦白了自己的错误。
这是书中提到的一个案例,作者以此来说明何为“教育机智”。教育的机智是能够非常细腻地理解这个孩子在这个时候的体验,从而即刻回应“对这个孩子,此时此刻我该怎么做才是最好的”,它不仅仅是一门技巧,还是一种即兴的、临场的反应能力。书中这位老师用不经意的话让孩子产生羞耻心,从而主动认错,完美地展现了他的教育机智。
作为一名教师,我们要具备一定的敏锐力,但这种敏锐力有的是天生的,有的则需要在日常生活中不断累积经验。回想从前的课堂,老师不仅仅教授知识而且还会给予我们人生方向上的指引。这种做法都是不自觉的、习以为常的,这就是教育敏感。另外,我们要学会看懂眼神,眼神不仅能传达整体情绪,还能反映一些微妙的意味教。观察体会眼神的过程,归根到底是了解学生最真实的、不加掩饰的想法。教育机智同等也是学不来的,它和经验有关,和人的学识有关、也和价值观有关,更和一个人是否愿意为教育教学奉献有关。归根结底教育机智和教育敏感性是一个好教师必须要学会的但是永远也学不完的,而我们也只能慢慢摸索而前行。进入孩子的体验世界也就是我们不能老是站在自己的角度去想问题,而是要设身处地地为学生着想,站在他们的角度去想什么样的方式是他们可以接受、乐于接受的。
当我们试着去寻找教育的普遍规律时,很容易忽视孩子的特殊性。所以我们既要学习教育学理论,更要看到个体。我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子们,和他或他们进行互动,给予他或他们反馈,进而培育和保持教育的敏感性和机智性。有了丰厚的思想基础,我们和孩子们相处的敏感性和机智性才能不断地提高。教育的情调是什么?在我看来,教育的情调是用我们的爱在教中让孩子成长,在育中让学生成人。
读完这本书后,我收获颇丰,希望自己今后能将从书中获得的启发应用到之后的教育教学中,不禁感慨教师之道任重而道远啊!用书中最喜欢的一句话来作为结语吧!“教和育不是为了未来的生活,教和育本身就是生活的一部分,我们应该让我们与孩子相处的生活变得更美好!”
《教育的情调》读后感
上学期最后一次班主任讲堂培训中,王蓝艺老师一如往常惯例,也给我们推荐了一本书《教育的情调》。我作为理科老师一直以来最缺乏的就是阅读,不是不想读,是不知道读什么,所以我特别喜欢和感谢这种布置作业的方式。因为王蓝艺老师作为名师在书籍推荐上肯定是自己品读后觉得很有价值的书目,再之作为教育者,我们本身就应该博览群书。你想学生有一碗水,你自身就该有一桶水。另外,我们一线教师也应该时刻保持初心,不能简单机械的重复每天的工作,需要一些新的源泉,来引活自己的这潭池水。
怀着期待的心情,终于等到了快递员的电话。拿到书我就被它小巧的外表所吸引,暗想这书肯定简单易懂。翻看书的第一页,我就被震慑住了,觉得它很难看下去,没有章法,没有逻辑,倒像是一个教育者积累的零散的随笔。看到后面,我才领悟到,原来,它研究的就是一些教育现象啊!
很多教育学著作都试着归纳一些具有普适性的规律,能够解决类似的教育问题,而《教育的情调》认为,每一个教育情境都是独一无二的。教育情境稍纵即逝,在一种情境下适用的方法,在另一种情境下则不一定了。所以,教育者要培养教育的敏感和机智。这需要我们克服生活的惯性与身体的惰性,用心去聆听,用教育的眼光去“看”,站在孩子的角度,体会具体情境下孩子的处境,理解孩子的真正需求。
作为一线教师,我们更应该充实自己的业务能力,因为在我们面前的是一个个鲜活的生命和个体。研究孩子不像研究植物,有合适的温度湿度空气,种子都会发芽,在高温下,植物都会死亡,当我们试着去寻找教育的普遍规律时,很容易忽视孩子的特殊性,所以,我们既要学习教育学理论,更要有热情,要看到个体。
这里面还有很多生动的小故事,其中给我留下最深刻印象的非“课堂教学中的教育学面面观”这一小节莫属。在这一节中,作者提到了两个小故事,其中一位英语老师好不容易通过自己的教育机智和一个具有对抗倾向的学生建立了良好的师生关系,然而,在那名学生丹尼尔在课堂上制造了混乱之后,老师的高声呵斥一下子就破坏了好不容易建立起来的融洽关系。这种事情在我身上可谓是时常发生,学生上课的不专心一下子就浇灭了我上课的好心情和教育热情,于是我一般都反馈给他们一个威慑的眼神以便继续我的课堂节奏。如若遇到过分的情况,我甚至也会停下来大声呵斥他们。如此一来,课堂进度倒是没有耽误,但后来我去上课明显感觉到学生们的反应不再如以前一般活跃,我想,大概是我亲手破坏了本可以好好经营的师生关系吧,正如书里说到的那样,这种关系上的变化会大大动摇老师在教学能力和学科知识上的自信。所以,我读到了这一节之后,陷入了深深的思考...以后,我决心要多去用心思考,必须清楚学生们眼中的我们是什么样的,读懂学生的内心,懂得如何看他们和聆听他们。
我们要看懂眼神。眼神不仅能传达整体情绪,还能反映一些微妙的意味,语言可能骗人,但眼神很难掩饰。观察体会眼神的过程,归根到底是了解学生最真实的、不加掩饰的.想法。教师也要运用自己的眼神,而自信的眼神往往是由于丰富的学识,热烈的眼神必然是出于对孩子真挚的热爱,你的眼神传达了你的经历、态度、能力、气质等,所以,丰富自己,才能拥有优秀教师的眼神。
我们要学会反思。反思是我们增强敏感性,生成教育机智的必经之路。教学的机智是在特定情况下产生的,无法通过技术性的培训而获得,我们可以通过对过去情境的反思,多想想怎么样做才更好,在脑中产生各种平行时空的短片,那么下次再遇到类似的情况时,我们可能会产生一种敏感性,作出机智的应对。
《教育的情调》书中的观点之所以带给我们触动甚至是震撼,是因为我们已经习惯了用居高临下的态度,主观的想当然的思想,机械的僵化的管教方式来“教育”。只有当我们真正读懂了《教育的情调》不断重复的对孩子作为“人”的属性的尊重和重视,才能实践真正的人的教育,希望自己能把从中获得的启发运用到之后的教育教学当中。
读后感新教育心得体会
《读后感新教育心得体会》是一本关于新教育理念的著作,书中详细阐述了新教育所提倡的全人教育观和培养学生综合素质的理念。通过阅读这本书,我深深地被新教育的理念所吸引,也对自身的教育观念进行了重新的反思。
新教育的核心理念是全人教育观,即“培养全面发展的人”。这种教育是以学生为中心的,强调培养学生的多样化的才能和兴趣。与此同时,新教育注重学生的思维培养和创造力的开发,而不仅仅是对知识的灌输。在新教育的理念中,教育的目标是为了培养学生健康成长、积极参与社会的能力,而不仅仅是为了分数和升学率。
三、新教育的实践。
与传统的教育方式相比,新教育注重学生的主动性和创造性。在新教育的实践中,老师的角色由传授者转变为指导者和陪伴者。老师应该引导学生探索问题、思考和解决问题,给予学生充分的自由和空间。此外,新教育也提倡多元化的教育内容和形式,让学生通过学校以外的社会实践和实际操作来学习。
新教育的理念和实践对我产生了深远的影响。首先,我重新思考了教育的目的,认识到学生的全面发展比单纯的升学率更重要。其次,我转变了对学生的观念,从强调记忆和应试能力转变为注重培养学生的实际能力和创新意识。此外,我也加强了对学生的引导和陪伴,在教学过程中多给予学生自主权和探索的机会,鼓励学生去思考问题、解决问题。
五、个人的成长和感悟。
通过阅读《读后感新教育心得体会》这本书,我深刻地意识到教育不应该是一种简单的灌输和传授,而应该是一种培养和引导。教育的目的应该是培养学生的全面素质,使其具备创新思维和实践能力。而我作为一名教育工作者,应该不断更新自己的教育观念,探索新颖有创造力的教学方式,让学生在学习中得到真正的成长和发展。
在未来的教育工作中,我将更加注重学生的主动性,引导他们进行自主学习和独立思考。我将通过提供更多的实践和探索机会,培养学生的创新能力和实际操作技能。同时,我还将加强与学生的互动和沟通,了解他们的需求和兴趣,制定个性化的学习计划和课程设计。
最后,我要感谢《读后感新教育心得体会》这本书带给我的启示和冲击。它不仅让我深刻地认识到了教育的本质和意义,也给予了我在教育工作中的新思考和新思路。我相信,通过不断地学习和探索,我能够做得更好,为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《教育的情调》读后感
今年暑假,我拜读了马克斯。范梅南的《教育的情调》一书。这是一本耐人寻味、适合老师和父母阅读的书,体量不大,内容浅显易懂。整本书表达流畅,没有深的理论,基本是采用故事的形式展开的。这些故事读起来很亲切,因为这就是你我的真实故事。唯一不同的是,我们“当局者迷”,被困在表象中,而作者抽丝剥茧,直击现象背后的本质,找到教育孩子的关键所在。
现代生活节奏快,无论是阅读还是做其他事情,人们总是希望找到便捷快速高效的通道或者方法。君不见,市面上冠以“*天学会……”速成掌握一项技能的书和课程都是爆款。对于教师而言,外出听讲座时,总是希望能听到能够直接拿来用的操作方法,而不喜欢听艰深的理论,总期望能够有一本《葵花宝典》写尽教育中各种问题的解决对策。我不排斥好的方法,更不排斥好的操作系统,只是觉得如果只是停留在掌握几个招式的“浅学习”上,终究只能做一个“搬运工”,说不定连“搬运工”也做不好,毕竟教师和父母面对的是充满了个性的、活生生的人,毕竟,教育讲究“因材施教”。
相对于操作系统,我更倾向于推荐大家去了解教育的底层逻辑,即教育的本质,儿童的秘密等,这些常识犹如武功的内功心法,需要日积月累去修习,好处是,一旦掌握,终身受益。教育便游刃有余,真正能够做到“嬉笑怒骂皆教育”“条条大路通罗马”了。这本书讲的即是教育的底层逻辑。
毫无疑问,教育是一门科学。但就实际教育而言,如果过分强调教育的“科学性”,其实蕴含着一种危险。因为一旦我们把教育当作科学来进行研究,那么显然会以“抽象方式思考和谈论孩子,把他们分门别类。”比如,“内向的”“活泼的”“多动症”……事实上,“关于儿童‘科学’的理论化的语言很容易使我们忽视每个孩子的独特性,转而注意他们共同的特征,对他们进行分组、分类、筛选、衡量和管理,并以原先设想好的方法去回应他们”。
作者举了一个例子。一旦我们称一个孩子具有“注意力缺陷障碍”,一旦我们认为一个孩子有“行为问题”或是一个“低能儿”,一旦我们称某人拥有一种具体的“学习方式”、一种特殊的“认知模式”,我们就想立刻拿出写满了专业诀窍的文件包,试图从中找出一种具体的技术防范、一种行为疗法或医学疗法来对付这个孩子。这时,我们实际上忘记去认真聆听和观察这个特殊孩子。相反,我们用分门别类的语言把孩子分类,这种语言像真正的监狱一样将孩子限制起来。毫不客气地说,用技术的、诊断性的或工具性的语言把孩子们分类,实际上是对孩子们的一种精神上的放弃。比如,教室里那些被定性为“多动症”“自闭症”等各种“症状”的孩子,虽然这样的孩子确实客观存在,但一旦我们把他们用专业名词限制,往往就会忽略他们的可能性,等同于是放弃了。
而真正的教育显然更倾向于人文视域——关注具体的人,关注具体人在教育情境中鲜活的生活体验,即关注人的独特性。从这个意义上来说,感性的观察体验比理性的分析更为重要,教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。
“敏感性”和“机智”既是《教育的情调》一书中的高频词,也是作者反复强调的观点——教育需要敏感性和机智。
这本书告诉你,所谓的“敏感性”和“机智”固然有天生的,但对于没有天赋的人而言,并不意味着没有希望。所谓天无绝人之路,路都是靠人走出来的。先天不足,后天来补。方法不少,学习、阅读、反思、写作都是,但我更倾向于多和孩子在一起,多一些对他们的观察。
作为教育者,无论我们的举动多么充满善意,我们的言语和行动所表达的`情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。一个和同伴搞恶作剧被抓到又不肯供出同伴的孩子是什么情境?我们应该怎么处理?心理医生应该在怎么样的情境下才能更好地走进孩子的内心世界;父母一直逼着孩子学这学那,催着孩子阅读,但是自己却在做什么?这些都是值得我们去思考的。
孩子对情绪和气氛的每一点变化都很敏感。一进门就能感受得到父母亲今天的关系怎么样;老师走进教室的那一—刹那孩子们就能感受到老师今天的心情和情绪怎么样。教育学是一门复杂而细腻的学问,指向的是一种能积极分辨出对成长中的孩子而言什么是适合什么不合适的能力。我们要有针对性地观察,聆听具体情境中的某个具体孩子或者某群具体的孩子们,和他或他们进行互动,给与他或他们反馈,进而培育和保持教育的敏感性和机智。
(所以这本书不是教我们具体的实操手册,而是一种思想的交流,引发我们去思考!)。
粉笔生涯,讲台春秋,凝聚着多少执著的追求、深沉的爱。古人亦云:太上立德,其次立功,其次立言。我在马克斯范梅南的经典之作《教育的情调》中学到的更多是为人师表的我们更应该以教书育人为本分,以践行教育的情调为要求,还教育以本来面目,彰显教育中的人文情怀,体现浓郁的人文特色。只有站在教育人性的高度看教育智慧,我们才能获得真正的大智慧一—拥有这样的大智慧,我们的教育才会有真正的“情调”,才能实现真正意义上的教育。这,就是我所拜读的《教育的情调》。
《教育的情调》读后感
《教育的情调》作者是马斯克。范梅南、李树英合著,李树英翻译,这本书并不大,内容也不是很多,但是每一句话每个案例都发人深思,特别是书中提到的名词。
情调:情调是一个怎样的词?情调是美好的。所以教育是美好的。作为一个老师始终拥有情调真的不容易。有时候面对,焦虑的思想,各种各样的教育以外的任务不断地施加给一线教师,社会有时候比较功利,有时候导致教育没那么有情调了。但是有情调的教育才能让教育更美好,教育是一片净土。老师需要有一颗保持情调的心去教学也许就不一样,对于家长也是一样的。
那所谓教学的情调又有哪些呢?教室里面的布置、书本的摆放、光线的明暗、墙上的装饰。以及学生的表情和细微的动作、老师此刻的心情甚至眼神等。了解学生应该是前提条件。
敏感:教育的敏感除了一些天生的素质,也是可以培养的。回想工作六个年头,感觉自己有些许敏感。有时候我还觉得敏感对于自己是贬义词,为什么我可以看到那个幽怨的眼神,为什么我可以看到他最近几天的变化呢?有时候我希望自己可以不用太在乎别人的感受。但是作为老师能在乎学生的感受真的是幸运的。
教育的敏感也让自己更加留意与学生相处的点点滴滴,因为这些点滴慢慢成就了教师职业幸福感。但是感觉自己的教育敏感在随着学生人数的增多而减少。我觉得这本书是及时雨,可以让自己慢慢麻木的心变得更加柔软。
孩子需要被看到,怎样被看到?我们所看到的真的是小孩子真正的需求吗?我们是否在观察孩子,我们是否在倾听孩子?并且向他们学习。这一切都是是本书启发我们的。
成人跟孩子一样都在成长。孩子的成长在于体验。孩子的到来给父母的是体验无限的可能性。小孩子需要有人参与他的游戏参与他的思考和互动。家长与孩子一起体验也许就是敏感的前提吧。
机智:书中讲到教育机智是一种“即兴的、临场的反应能力”。教育的敏感性和机智是两个密切相关的概念,一个常常思考和相对少思考的人更能在一个特定的环境中展示他的机智。
有时候就是一句不适合的话,无意中却给融洽的关系带来破坏。特别是跟特殊学生建立的信任是那么的容易打破。教学问题中的反复性一直是挑战教育的难题。教学机智还需要懂眼神,了解并且尊重孩子的秘密。有了敏感,还需要机智,机智需要不断地学习。机智不是天生的。教学机智一直是自己欠缺的。
为了自己拥有更多的教学机智,我想不断学习不断反思是我不懈的追求。教学机智很多没有固定的答案。因为学生永远是唯一的独特的。书本中的案例作者也没有下很多肯定的结论,他给我们的是反思是追问。类似案例中不同的处理方式,只是提供读者自己判断,因为教育机智的获得是教师运用教育现象学中的处理方式去爱。
好奇心:当孩子问那是什么的时候?我们该如何回答呢?仅仅只是简单地告诉他答案吗?孩子可能在乎的是这个事物给他的体验。他想通过这个事物去探究世界。成人还应该详细地讲述这个事物区别于其他事物的不同方面。使孩子和新的事物建立新的亲密关系。
作为成人的好奇心,我们该如何去回答孩子的问题呢?如何培养孩子和自己都有一颗好奇心呢?问题并不仅仅停止于答案。真正的好奇不是有好多问题而是因为好奇而去探究。
纪律:书中讲到“纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则的方式。”对于低年级所谓的纪律到底是什么?纪律不仅仅是教室里衡量秩序的标准,它也是我们自身行为取向的标准。老师与学生在一起主要不是为了让学生喜欢自己或者做学生的好伙伴。教育者能在关键时刻以教育性的方式去行动。
教育现象学:是一门探讨成年人如何与孩子如何相处的学问。时刻保持对生活的好奇,只有好奇才会有追问和反思。书中一个个问号,一个个好奇才不至于让教育现象视而不见,或者习以为常或者麻木不仁。教育现象学是一个独特的人文领域。保持对生活的好奇就是要保持一颗开放的心,不要妄加推测更不要想当然,努力避免用一个标准或者传统的处理情况,而是去问问孩子,去思考一下。教育现象学的表现为描述性的写作,因为很多不是固定的,一成不变的。
以书中的两句话作为结语:老师和父母必须首先是好学生,然后才能是引导学生学习的人。
教学中也难免会犯错误,我们不可能或者一直用教育学的态度对待孩子,但是我们可以追问可以一直好奇,在教育的场合尽努力营造一种好的气氛应该就是比较理想的了。因为希望使人集中力量去努力创造。
孩子天生是宽恕者,不辜负孩子给予我们的信任,不滥用他们的原谅和宽恕。
《教育的情调》心得体会
《教育的情调》是王建涛教授所著教育心理学经典之作,本书以深入浅出的语言,阐述了教育的本质、目标与方法。阅读本书后,我深感教育不仅仅是为了传递知识,更是一种情感的交流和塑造。接下来,我将从五个方面总结《教育的情调》给我带来的启迪与体会。
首先,《教育的情调》让我明白教育的首要任务是培养学生的独立思考和创新能力。教育机构往往过分注重知识的灌输和考试的结果,但真正的教育应该是为了激发学生内在的潜力。王建涛教授在书中强调,教师应该以学生为中心,尊重学生的个体差异和发展需求,通过尊重、启发和引导,培养学生的思维能力、判断力和解决问题的能力。教育不应仅仅局限在课堂上的知识传授,而应关注学生的兴趣爱好,引导他们发展自己的特长,让他们在不同的领域发光发热。
其次,《教育的情调》让我增强了对教师的敬重和赞赏之情。王建涛教授在书中提到,教育需要教师通过身示范、言传身教来引导学生,而非简单地灌输知识。良好的教育氛围需要教师具备良好的教育情趣和高尚的情感修养。他们应该关注学生的成长,给予他们鼓励和支持,激发他们的求知欲望和创造精神,助力他们克服困难和挫折。每一个教育工作者都是在培养人才的道路上默默耕耘的园丁,他们的付出和贡献应该得到社会的理解和尊重。
再次,《教育的情调》让我认识到教育的目的是培养健全的人格。王建涛教授指出,学生的品德修养和道德观念的塑造同样重要。教育不仅仅是传递知识,更是培养学生的道德、智慧、宽容和团结协作等良好品质。在教育中,我们无论是教师还是家长,都要以身作则,做好榜样,引导孩子学会自律、敢于担当、诚实守信。教育不仅是教会孩子读书写字,更是教会孩子做人处世的道理,塑造他们良好的人格和价值观。
此外,《教育的情调》让我看到了教育改革的方向。教育改革需要关注学生的主体性和自主学习能力的培养,强调个性化和多元化的发展。王建涛教授强调,应该从学生出发,推动教育的差异化和个体化,让每个孩子都有机会完成自我实现的愿望。此外,教育应打破课本的束缚,积极利用现代科技手段,创造更灵活有趣的教学氛围,满足学生的学习需求和时代发展的要求。
最后,《教育的情调》让我明白教育是一种经久不衰的爱的传递。教育是一种关爱和关怀,将爱无私地传递给学生。教师和家长作为教育者,应该用爱包裹孩子的心灵,用真诚和耐心对待每一个学生。教育要培养学生的情感和人际交往能力,让他们学会关心他人、尊重他人,培养他们善良、宽容和爱心的品质。只有在爱的滋养下,学生才能健康成长,并且愿意将这份爱传递给他人,构建和谐的社会。
总而言之,《教育的情调》给予了我对教育的新的认识与体会。教育不仅仅是知识的传递和学术成绩的追求,更是情感的交流和人格的塑造。教育者应该尊重学生,注重培养学生的独立思考能力,关注学生的个体差异和心理需求。同时,教育者也应该具备高尚的情感修养,做好榜样,传递爱和关怀。只有在这种情感的氛围下,学生才能充分发展,健康成长。相信通过读书与实践,我们每一个教育工作者都能为教育事业做出更多的贡献。
教育的情调读后感
这本书和以往所读的教育方面的书很不一样,作者以一个个故事向我们呈现了所谓的教育的情调,读后有一种耳目一新之感,希望自己也成为一个有情调的教师,一个充满着教育机智的老师。
教师这个职业与其他的职业的不同之处在于,教师接触的都是一个个活泼可爱的孩子,因此教师只有投入自己的真情才能走进孩子们的心。优秀的教师不只是有较高的教学水平,而且应该具备教育的敏感与机智。
教师应该让每个孩子被看到。每个孩子都是一个独立的个体,都渴望得到老师的关注。老师的一个无心的微笑,一个关爱的眼神,一句贴心的问候,一句随口的表扬,对一个孩子来说可能至关重要,也许他会铭记一生。
工作时间越长,教的学生越多,越容易忽视这一点。对学生的关爱越来越少,总认为自己该教的东西都教了,学不学是学生自己的事,与我何干。这种观点大错特错,他可能只是我千百个学生中的一个,而我却是他人生中重要阶段的老师。曾经听一个老师说起过一个故事,一个初中成绩很差的学生毕业多年后,还经常提起某某老师曾经对自己的好,其实这个老师并没有做什么大不了的事,只是偶尔表扬了他。就这么几句简单的表扬,对他来说是莫大的安慰,让他恋恋不忘。
教师应该营造和谐,愉快,宽松的课堂氛围。老师要带着愉快的心情,面带微笑走进课堂,老师的心情会影响到每个学生,让他们以轻松的心情融入到课堂学习中。如果老师每堂课总是板着一张脸,一脸严肃,学生一定会感到紧张和压抑,很难与老师有很好的配合,教学效果也不好。如果老师的讲课风格诙谐幽默,那么学生就可以在轻松愉快的氛围下学习,师生互动更好,学习的效果会更佳。
教师应该努力成为一名机智的教师。在课堂生活中会有很多偶发事件,突发事件,面对这样的事件,机智的老师似乎即刻就能做出在那一刻对孩子较恰当的行为,这就是我们所说的教育机智。我们可以通过对关于教育体验的小故事的阅读和反思来生成教育机智。阅读关于教育体验的'小故事之后,再遇到类似的情况时,我们会产生一种敏感性,会去思考孩子当时有一种什么样的体验,怎样做对孩子更好。同时教师应该学会自我反思。通过不断的反思,我们会逐渐形成一种反思力,这种反思力能提高我们对教育情境的敏感性,促使我们在面对具体教育情景时做出机智的行为。
教育情调心得体会
近年来,教育情调成为教育领域中备受关注的话题。在教育情调的框架下,老师更注重学生情感、认知、行为的全面发展,让学生在受知识熏陶的同时,也能获得远超知识的灵魂滋养。在过去的教育中,重视知识的传授,忽视人的本质;在未来的教育中,重视情感的引导,让学生更好地展现人的价值。
1.重视学生的情感状态。
在教育情调中,老师注重学生内心情感和自我认知的培养。因此,老师要重视学生在情感上的表达和沟通。情感沟通是学生思维、行为和健康心态的基础,也是教育的形式和内容的体现。老师要经常与学生交流、沟通情感,并给予学生积极、正向的情感反馈和支持,这样有助于提高学生的情感认知能力和情感表达能力,促进其个性化发展。
2.引导学生的组织行为能力。
在教育情调中,老师需要关注学生的组织行为和自我控制能力。老师要以身作则,让学生明白人际关系的重要性,并告诫他们在处理人际关系时需要尊重他人、倾听他人、关爱他人。老师要组织实践活动,让学生通过互助互惠、协作共进的方式培养与人相处的能力,扩大学生的情感圈子,提升其自信心和组织能力。
3.培养学生的自我思维能力。
在教育情调中,老师要引导学生发掘和挖掘自己的潜能,关注和倾听学生的内心需求。老师要提供给学生丰富的教育资源,让学生拥有更加充分的知识和技能,能够自主、自发地行动,体验学习的快乐和成就感。同时,通过引导学生的自我探究和思考,尊重学生的个性和特长,培养他们的创新思维和实践能力,让学生在寻找并实现自己的梦想的过程中,增强自信心,促进个性化的发展。
4.关注和引导学生的情感健康。
在教育情调中,老师需要从学生的政治、道德、审美、伦理等多个方面去真正关注学生的情感健康。老师应该以身作则,不断提高自己的情感素质和情感辨别能力,积极引导学生形成高尚的情感价值观,培养学生健康的情感体验,营造良好的情感环境。同时,老师要及时发现和干预学生的情感问题,建立健康的心理咨询机制和帮助体系,帮助学生度过成长的痛苦,让其在情绪上保持健康、稳定,迎接未来的挑战。
教育情调的关键是从内在的情感生活中开始,用情感理解学生和在教育过程中的情感交流,构建和谐、正向的学习环境。教育情调不是简单地给学生知识的传授,而是在实践中培养学生的各方面能力,增强学生的个性和自信心。教育情调如同阳光一样,给学生生活注入温暖,给学生的成长注入力量。
教育情调是一个全盘的、有系统的概念,只有真正贯彻落实它,才能使学生实现全面、优质、可持续的发展。
四、实践中的困难和对策。
教育情调的实践是一个不断探索、调整和完善的过程。在实践过程中,老师可能会遇到学生反应迟钝、行为乖张等问题。这时,老师应该及时寻求专业人士的咨询和帮助,制定出有实效的教育方案和方案组织方式,让学生真正受益。同时,老师还应该不断地提升自己的专业能力,了解最新的教育知识和技能,提高应对不同情况的能力,不断实现个人和团队的成长。
五、結論。
教育情调是一种全新的教育理念,是落实素质教育的有效途径。实践中,老师需要有开放、包容的心态和条件,注重学生的情感表达、情感关怀和情感引导,鼓励学生的自我探究和自我实现,注重学生综合素质的发展,让学生真正成为有自信、有思考力、有行为力、有人格魅力的人才。教育情调这一教育改革,对于我们的教育事业意义重大,我们应该加倍努力,刻苦实践,不断完善,让教育情调成为我们教育事业更加璀璨辉煌的里程碑。
《教育的情调》读后感
教学策略和教育技术滥觞于当代,教育越来越被看作是一门科学而不是艺术。范梅南先生讨论教育现象学的这本小书可以说是逆流而上,为现实中的教育敲响了警钟。
但不是一切的反对我们都需要支持,也不是一切的反对我们都要反对。这本书“希望从技术主义、教条主义、后现代主义和全球化的消极影响中拯救‘教育学’的思想“,摆脱以经济和投资的观点啦看待教育现象和问题的观点,让教育不再量化,而是感性化。因此,教师的敏感和机智就相当重要。当然,这儿的敏感和机智,在汉语语境中,其实不如感知和智慧那么好理解。
因此我们就需要共情地去理解孩子的体验,从而关注教育现象中的纪律、秘密、希望、氛围、表扬、好奇、宽恕等等。但是读完我只有一个疑问,虽然在书中已经提到了,就是如何让老师具备这种敏感和机智?书中说大部分是天生的,同时也能通过反思获得,但是一位没有敏感和机智的老师,会反思么?一位已经具备敏感和机智的老师,需要读这本书么。
《教育的情调》心得体会
《教育的情调》是一本由芮伯特·布朗德(RobertBrandt)所著的教育学经典著作,关于“教育的情调”,我的理解是指在教育过程中注重培养学生的情感态度、意志品质以及思考能力的过程。通过阅读这本书,我深刻地体会到教育不仅仅是知识的传授,更是在培养学生全面发展的过程中注重情感的培养。以下是我对这本书的体会和感悟。
第一段:深化对教育情调的理解。
《教育的情调》这本书深化了我对教育情调的理解。传统的教育更注重学科知识的传授,而对学生的情感培养缺乏关注。然而,教育的本质不仅仅是传递知识,更要关注学生的全面发展。在教育的过程中,情感的培养起着至关重要的作用。只有通过情感的培养,学生才能在学习中产生兴趣,主动参与其中,并培养积极健康的心态。
第二段:培养学生的意志品质和思考能力。
《教育的情调》强调培养学生的意志品质和思考能力。学生在学习过程中面对困难或挫折时,需要有坚毅的意志品质去克服困难。书中提到,作为教师,要给予学生支持和鼓励,让他们相信自己的能力,从而培养积极面对困难的态度。同时,教育还要培养学生的思考能力,让他们能够独立思考、批判性思考,并能够质疑和探索问题。这不仅有助于学生的个人成长,也有助于他们成为积极的社会成员。
《教育的情调》让我认识到,教育的情调对教师和学生都有着重要的影响。教师是教育情调的传播者和引导者,他们的情感态度会直接影响学生。当教师充满激情和爱心时,学生会感受到这份情感,从而更主动地投入学习。同样,学生在教育的过程中也需要培养良好的情感态度,去理解和尊重他人,以及热爱学习。只有教师和学生都注重情感的培养,才能形成良性的教育生态。
第四段:提高教育的质量和效果。
通过读《教育的情调》这本书,我意识到,注重情感的培养可以提高教育的质量和效果。当学生对学习充满兴趣和热情时,学习效果会更好。在培养情感的过程中,教师可以采取多种方式,如互动式教学、合作学习和情景教学等,激发学生的学习兴趣和主动性。同时,也要注重学生的情感健康,关注他们的情绪变化,帮助他们解决问题,以提高教育的效果。
第五段:教育情调的实践意义。
《教育的情调》给我启示,教育情调不仅仅是一种理论,更是一种实践。只有将教育情调融入到教育实践中,才能真正影响学生的发展。作为一名教育工作者,我将更加关注学生的情感培养,注重培养学生的意志品质和思考能力。同时,也要不断提高自己的教育情调和教育能力,以更好地引导学生,促进他们全面发展。
通过阅读《教育的情调》,我对教育的理解更加深入。教育情调是培养学生情感态度、意志品质和思考能力的过程,对教师和学生都有着重要的影响。注重情感的培养可以提高教育的质量和效果。教育情调不仅仅是一种理论,更是一种实践。我将在今后的教育实践中更注重学生的情感培养,以培养他们全面发展的能力和素质。
教育的情调读后感
1)有一瞬,想要伸手去碰的念头。来自光的久远的温柔。
2)那些被自己一厢情愿所认定为平滑而空白的过渡里。你忘了绝望与悲伤曾带着怎样巨大的羽翼从上方尖啸而过。
3)不要丢下我一个。遗落在空无一人的教室里,谁的私语。
4)在夏日的阳光下,依在树旁等待他的身影。尝试在千百万人之中一眼就找到你。看你越过茫茫人海,脚步轻轻,他国有愁情绪,向我奔来。
5)希望那些我没有做到的,可以让你做得更好。
6)那好像就是一段危险的旅途。而我从一开始就被自己亲手用安全带束缚在这个副驾座上不得逃脱。
7)只是终究有人,让那个多年前偷偷深藏在心底的隐秘之愿实现了么?
8)谢谢你曾经的存在,存在于我记忆里最深处最美好的位置。谢谢因为有你我的记忆里只存在这些毛茸茸的轮廓。它们有着明晃晃的光圈叫我一直幸福者。
9)我有时候想,我只是想一直看着你,为什么最终什么也没做,你就凭空消失。
10)为什么伤害隔着那么远都能做到,而安慰,却必须在身旁才行呢?
11)性命若给我无数张面孔,我永远选取最疼痛的一张去触摸。
12)可笑,却又浪漫。可是,即便努力用浪漫装点的心情,也只能在拥挤的车厢和发散着异味以及别人年你的皮肤面前脱下虚张的武装。
13)我只是想要和你跨越头顶上这片天空,就像跨越了永远一样。年华哗哗啦啦的扭转着,可是谁曾经出现在谁的记忆里这些只有自己知道。
14)兴许,有一部分你,正存在于我无法到达的那部分世界里。
15)我见过你最深情的面孔和最柔软的笑意,在炎凉的世态之中,灯火一样给与我苟且的能力,边走边爱。
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《教育的情调》读后感
作者:周燚。初遇《教育的情调》我便产生了深深的好奇,是什么样的一本书让这么多的教育名家倾情推荐?是怎么样的内容让这样小小的一本教育类图书定价39元?并且还供不应求。
这究竟是慧眼识珠、经典之作,还是商家炒作、人傻钱多?初读时发现整本书都是一个个细小的教育案例和故事,既没有系统的高大上的教育理论,感觉够不上称之为经典名著。又没有解决教育问题和教师烦劳的对策和方法,感觉跟我们日常的教育工作没有什么联系。愈发觉得是被商家的宣传给收割了,甚至连读书反思也觉得难以动笔。但是作为读书会的一员,不管怎样,到了催交读书笔记的deadline,还是要写点东西出来的。
于是我在一个寒冷的中午,在学校简陋的小办公室里,静下心来认真的把这本书又看了看,越看我就越有一种强烈的感觉,我错了!我一开始把这本书当做一本教育学理论名著,当做一本指导我日常教学工作的工具书去阅读,希望它能立竿见影的提升我的教育水平和教学能力,一句话我是带着强烈的功利心去读这本书的。这个出发点就错了。范梅南没想过在书中罗列一些高大上的教育学理论来高屋建瓴,他也没打算在书中给广大教师指出一条金光大道,更没想过对某种教育难题给出一把万能钥匙。范梅南只是想改变哪怕是一点点我们对孩子的看法,对教育的心态。书中的一个个小故事看似无心,实则是想告诉我们一个道理,教育是一件充满人文精神的爱的互动。
《教育的情调》读后感字
作者:廖东芳。1、我必须质疑并改造自己的生活。在我有这个孩子之前,如果我愿意的话,我可以放纵自己的不良习惯,我可以完全无视他人的深层需要自顾自地生活,但是现在我再也不能像以前一样安逸地生活。
教育不应该是独裁,不是直接命令。当孩子成长到一定年龄,家长的命令就不能再发挥作用。一本正经地说教也收效甚微,所以最好的教育是言传身教,对孩子的教育之前应该有自我教育,父母是孩子最好的榜样。
2、一个能提供答案的好故事会是孩子一直保持提问的兴趣。一位富有机智的教育者会让孩子一直保持提问的兴趣。
孩子的好奇心应该得到保护。简单粗暴的答案或者心不在焉的答案都有可能扼杀孩子的好奇心。让孩子保有好奇心,是培养孩子探索精神的一种途径。
3、但是给予肯定和表扬带来了一个问题:它可能带来不平等的感觉。
每一个孩子都应该被老师看到,每一个教育者都应该努力去关注孩子,让孩子感觉到老师的关怀。教育者通过观察才能更好地去了解每一个孩子的闪光点,要多表扬鼓励学生。但表扬有事也会带给学生一种尴尬的体验,比如在严厉批评多数学生的同时表扬另外某一个。在教育中药对什么是适合的与什么是不适合的给予积极的区分。
4、一个常常思考的人比一个相对较少思考的人更能在一个特定的环境中展示他的机智。教育学上的敏感性和多谋善断也可以说是一种反思的能力,以及对过去经历认真思考的能力。教育的敏感性和机智有赖于感知和倾听年轻人的能力。
什么该说,什么不该说?该与学生保持多远的距离?关于如何机智行动没有现成的理论知识,没有具体的技巧,也没有固定的规则。教育的机智来自于对自己教育行为的不断反思,在反思中不断的积累经验,是处理事件的能力不断成熟。教育者的魅力和影响力主要来自他的学识和性格。
5、老师与学生在一起,主要不是为了让学生喜欢自己或者做学生的好伙伴。作为一位真正的教育者,他们应该用实际行动来回答“什么是教育”或者“什么可以通过教育来激发和引导”。在不断的教育实践和反思中获得教育学的精要,将来在关键时刻便有可能做出机智的行动。
教师对突发事件的反应能力是可以锻炼出来,可能有部分教师可以拥有良好的临场反应能力,但是反应迟钝、应对不佳的人也大有人在。学会从教育学的角度去思考,多观察教育对象,常常对教育行为进行反思,临场反应能力一定可以得到提升。
6、孩子们发现自己有了秘密就意味着他们内心世界的诞生。能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志,而能够与最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。
许多家长是很惧怕孩子拥有秘密的,觉得孩子有秘密一定是一件坏事。为了杜绝坏事的发生,家长们会想方设法去窥探孩子的秘密,如偷看孩子的日记、偷偷跟踪孩子等等。这些窥探的行为一旦暴露,对孩子来说是一种伤害,孩子会有一种被侵犯感和不信任感。家长应该把孩子拥有秘密当做正常成长经历看待,不必过于紧张。
7、气氛是老师将自己呈现给孩子们的一种方式,也是孩子们将自己呈现给老师的一种方式。心情的好坏通过身体姿势和话语的音调反映出来。
一个本身很令人兴奋的东西用一种很平静的语调讲出来,它就不能产生让人兴奋的效果。一篇充满悲剧色彩的课文用一种嬉闹的方式来教学,就无法引导学生感知悲剧的魅力,无法引导学生思考悲剧的根源。教师要善于用氛围来感染学生。有时候氛围对了,它起到的教育效果胜过千言万语。
《教育的情调》心得体会
近日,我阅读了一本名为《教育的情调》的书籍。这本书以作者自身的教育经历为背景,探讨了教育的本质和时代所需的教育精神。在阅读过程中,我深受触动并获得了许多新的思考。下面,我将结合自己的理解,分享一下对于《教育的情调》的心得体会。
首先,教育应该是面向全面发展的。教育的目的在于培养学生全面发展的能力和素质,而不仅仅是追求知识的储备和成绩的提高。这也是《教育的情调》所强调的核心理念之一。当下社会对于学生的要求已不再局限于学术方面的表现,而是更加注重学生的综合素质、创造力和社交能力的培养。教育应该注重培养学生的道德品质、思维能力、创新意识等各个方面,以适应当今社会快速变化的需求。
其次,教育需要关注学生的情感发展。情感教育在学校教育中一直被忽视,而《教育的情调》则着重探讨了教育对于学生情感的培养的重要性。教育不仅仅是传授知识,更是关于如何产生情感共鸣、引导情感发展,为学生创造健康和谐的情感环境。学习本身就应该是一种享受,教育者需要关注学生的情感需求,帮助学生建立积极向上的情感态度,培养学生对学习的兴趣和热情。
第三,教育需要关注学生的独立性培养。现代教育过于倚重于教室和教师的指导,忽略了学生的独立性培养。但《教育的情调》认为学生应该是主动学习者,教育者的角色在于引导和激发学生的学习兴趣和学习动力。学生应该成为能够独立思考、解决问题、合作交流的人。培养学生的独立性,充分调动学生的积极性和创造力,是构建现代教育的重要要素。
第四,教育需要关注学生的价值观培养。价值观的培养是教育的一项重要任务,但在现实中往往容易受到忽视。《教育的情调》提出,教育者应该帮助学生明确自己的人生目标和价值取向,引导学生拥有正确的价值观念和思维方式。教育者需要以身作则,成为学生榜样的同时,也需要尊重学生的独立思考,引导他们注重自身的道德行为和责任意识。
最后,教育需要关注学生的社会责任感培养。社会责任感的培养是现代教育的一个重要方面。教育者应该培养学生的公民责任感和社会关怀意识,引导学生积极参与到社会实践中,为社会做出贡献。《教育的情调》中提到的“情感热情与社会承担”的内容,正是教育者对于学生社会责任感要求的体现。
总的来说,《教育的情调》给予了我许多启示。从全面发展、情感培养、独立性培养、价值观培养到社会责任感培养,这些都是现代教育追求的核心要素。作为一个教育者,我们应该始终关注教育的本质,注重学生的全面发展,从而培养出更加优秀的年轻人,为社会的进步和发展做出贡献。
教育的情调读后感
本应在春意盎然的三月里一起踏入校园的我们,由于新冠肺炎疫情的爆发,被“禁足”在了家中,大家共同的坚守与努力让我们迎来的新学期,也终于看到了孩子们的笑脸,教学的工作也随之展开。在本学期的中学校举办了校园读书节的活动,在此次活动中我成为了六年级教师导读员,展开了一场探索之旅,在本月中我阅读了《教育的情调》,这本书和以往读的书不太一样,作者以一个个故事向我们呈现了教育的情调,读后有一种耳目一新之感,希望自己也成为一个有情调的教师,一个充满着教育机智的老师。
书中的一个个小故事都在告诉我们一个道理,教育是一件充满人文精神的爱的互动。我们不要把教育作为一件工具,当作一门技术,因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。《教育的情调》认为,每一个教育情境都是独一无二的,教育情境稍纵即逝,在一种情境下适用的方法,在另一种情境下则不一定了,所以,教育者要培养教育的敏感和机智。
我们应该营造和谐,愉快,宽松的课堂氛围。老师带着愉快的心情,面带微笑走进课堂,老师的心情会影响到每个学生,让他们以轻松的心情融入到课堂学习中。如果老师每堂课总是板着一张脸,一脸严肃,学生一定会感到紧张和压抑,很难与老师有很好的配合,教学效果也不好。如果老师的讲课风格诙谐幽默,那么学生就可以在轻松愉快的氛围下学习,师生互动更好,学习的效果会更佳。
我们要用心去聆听,用教育的眼光去“看”,站在孩子的角度,体会具体情境下孩子的处境,理解孩子的真正需求。通过眼神去了解学生最真实的、不加掩饰的想法;通过眼神向学生传达整体情绪,传达自己的经历、态度、能力等,丰富自己,做一名优秀的教师。
教学的机智是在特定情况下产生的,无法通过技术性的培训而获得,我们可以通过对过去情境的反思,多想想怎么样做才更好,在脑中产生各种平行时空的短片,那么下次再遇到类似的情况时,我们可能会产生一种敏感性,作出机智的应对。