通过编写教案,教师可以有针对性地组织教学活动,提高教学效果。下面是一些教学实践中积累的优秀初中教案,供教师们参考和借鉴。
初中英语教案
1、教学内容:
主要围绕""这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出等语言功能。本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用:
讲述的是的用法,这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理:
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是section a,第二课时是section b,第三课时是self check,第四课时是,最后一部分是做练习,以学生的自测为主,然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识:
语言功能:学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构:
2、语言技能:
(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。
(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略:
通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度:
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
5、文化意识:
通过他们描述过去的经历,了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为的用法。
教学难点为含义和用法,能在交际中准确地运用来描述或表达。
教法:情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法
学法:自主、合作、探究
教法分析:
(1)是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们讲述去过的国家或地方,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
初中英语教学教案
在本学期的英语教学中,要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导参与,采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下参与和合作等方式,实现目标;注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、学生情况分析及对策。
在本学期中,我担任七年级二班和三班的英语教学工作,虽然大部分学生在小学已接触过英语,他们已经认识了部分字母和单词,掌握了英语学习的一些基本方法,但多数同学只是会说部分单词和句子,自觉性较差,相应的学习习惯也差。针对种种情况,在本期的英语教学中,一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练,让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能,另一方面,又要采取多种措施,注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧,培养良好的学习习惯和自主探索,合作探究能力。
培养学生对英语的学习兴趣,形成有效的学习策略,有效提高学习效率,发展双基能力,培养听、说、读、写的能力,使学生初步获得运用英语的能力,达到语言运用能力的迁移和拓展。
1、钻研新课标,努力提高自己教学水平。
2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。
3、抓好词汇关,帮助学生掌握好重点单词,掌握适当的拓展单词。
4、掌握好关键句型,特别是每个单元的标题。
四、教材分析。
本套初一教材以修订后的义教课标为依据作了修订,共分十二个单元,三个预备篇,九个正式篇,分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。修订后的教材具有以下特点:
1、更加全面体现社会主义核心价值体系,明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
2、进一步强调素质教育思想,明确提出英语课程的双重属性,工具性与人文性。
3、进一步强调以“能力”为主线,重视学习过程、思维能力以及交流与合作的能力。
4、反映时代精神,合理吸收社会发展和科技进步的新成果。
5、合理设计教学内容,科学控制课程容量,减轻学生学习负担。
五、本册语法重、难点内容:
1、含有be动词和do动词的一般现在时。
2、人称代词、形容词性物主代词、名词性物主词、指示代词。
3、名词的复数、可数名词、不可数名词。
4、名词所有格。
5、介词in,on,under等。
6、连词but和and。
7、描述性形容词。
8、肯定句和否定句。
9、一般疑问句。
10、特殊疑问句:what,who,where,howmuch,when,why.
初一年级是英语学习的基础阶段,也是关键时期。基础打不好,直接影响学生整个初中阶段,乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施:
1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写,培养语感。
2、每天记10个生词,2个常用句子或习语。实施:利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨读效果。
4.对英语学习实行量化制度,每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会,让进步的同学体会到成就感,让落后的同学找出差距,感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围,培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导,布置单独的作业,让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。
6、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力。
8、在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
10、充分利用现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。
七、综合实践活动安排。
利用课堂内外进行多角度,多层次的综合实践活动:成立兴趣小组,进行会话交流;成立英语角,英语沙龙,进行英语学习,使学生尽快对英语产生兴趣,并加强他们学习英语的自信心。
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初中英语教案
1、教学内容:
本单元是——(下)unit—。主要围绕""这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出xx等语言功能。本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用:
——年级——单元。
讲述的是——的用法,这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理:
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是sectiona,第二课时是sectionb,第三课时是selfcheck,第四课时是——,最后一部分是做练习,以学生的自测为主,然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识:
本单元要求学生掌握以下词汇——。
语言功能:学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构:——。
2、语言技能:
(1)能用——的各种形式进行准确的描述和表达——经历。
(2)能掌握——时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略:
通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用——(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度:
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
5、文化意识:
通过他们描述过去的经历,了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为——的用法。
教学难点为——含义和用法,能在交际中准确地运用——来描述或表达。
教法:情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法。
学法:自主、合作、探究。
教法分析:
(1)——是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们讲述去过的国家或地方,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
("良好的开端是成功的一半",因此,我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课,就能唤起学生的兴趣,使学生保持一种积极的学习状态,或循序渐进地导入所学的内容,那么可为这节课的成功打下基础,同时也能给自己适当的减压。)。
t:outyou?
接下来教师让几个学生讲述他们去过的`城市或国家,让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)。
step2presentation。
教师出示几张图片,引出现在完成时的结构和用法。
t:haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave。
t:haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't。
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
初中英语教案范文
我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下,这节课应该既能够让学生的学习有意义,也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到,“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时,本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(goforit)教材典型设计,借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导,并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定。
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下,让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式,到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等),学习一些文化常识,掌握一定的学习方法,并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路。
本着整体划一,循序渐进,高效有序,并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
(一)整体划一。
在本节课中,对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先,本人一直认为作为语言教学,听说读写等能力的训练应该是一个整体,不可分割开来的,因此在教学设计中可以说一个话题,一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次,在教学中每一节课都是独立的,但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立,更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样,单元教学的整体衔接也很重要。
(二)循序渐进,高效有序。
本节课从简单的对“howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手,引入对重要课文sectiona3a的复习。通过学生复述这段文字,重点巩固由“how,howlong,howfar”引导的谈论交通话题的重要句型,并提炼相关的信息形成新的对话,为下一环节作铺垫。即课文sectiona3b的训练,通过第一、二人称来谈论交通话题的训练,拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题,进而让课文sectionb2a,2b,2c的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试,进行归纳总结本节课的要点。最后,作业一中让学生来完成交通方式的图片收集,是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查,并形成调查报告,实际上和测试二一起构成了对sectionb3a的有效预习。
总之,本课从课本入手,用课本内容引出一系列的活动,最终又导向课本,环节紧扣,层次清晰。
四、独特的创意。
本节课的设计中,具有独特创意的地方,可以从以下几个方面来说:
第一、独特的环节设计。
首先面向全体学生进行简单的复习,目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入,别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境,缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来,从大量的听说引入读写,给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达,又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫,在每一步骤中,教师设计具体任务,让学生参与到课堂互动中,并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深,循序渐进,难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化。
全面展开训练,重点集中突破,中考真题帮辅,课结影响未尽。首先,在常规的训练之后,又用中考真题来重点训练和巩固所学,不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会,更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次,在对交通的表达方式上的深化,采用了系统归纳,并用同意表达的形式进行训练,有层次,有实效。
第三、独特的思维能力训练。
着重思维能力的训练,围绕话题进行多方面的扩展性的练习,并充分地利用listening和speaking,引发学生积极思维,以groupwork和pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生。
由于是借班上课,学生又是活动的主体,课堂上大部分的时间交给学生,教师的引导是关键。
初中英语教案
在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+ doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。
通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的方法,建立学习英语的自信。
学习并掌握how do you study...? i study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取 pair work 和role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
初中英语作文课教案
教学目的:能写出自己听到的或看到的一件事,按要求能写出表现社会主义新风尚的事。
教学重难点:能确定中心,并能围绕中心按顺序把事情写具体教学过程:
一、提示课题。板书:
写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事,先确定中心,然后按顺序写,注意写具体些。(板书)。
二、审清课题:
1、这次作文是写什么的?(写事)。
2、写什么事呢?(写能表现社会主义新风尚的事,并且是写听到的或看到的)。
3、小结:这次作文要写事是要写你听到的或看到的,能表现社会主义新风尚(好事)必须注意是写你听到的或看到的。
三、弄清中心,选材:
1、应该怎样来写好这次作文,首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事,所以,按照这个要求选社会主义的好人好事。
2、应该怎样选材。
(1)同学们想一想,该选哪些具体材料?
(2)出示小黑板:a、写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁,小主人——一个二十来岁的姑娘,笑容可掬,有条不紊地打点着顾客,人们都称赞这小店给大家带来了方便。
c、写爸爸有病在家休息,听说离他家有二百多米的一个房屋失火,爸爸毅然奔向失火的房屋,带病灭火。
(3)请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文?
(第三个)为什么?(因为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火,写出了社会主义的好人好事)。
前面两个材料?(不符合,因为不较典型,第二个又是写“我”的。
(4)小结:选材时,还要注意选择别人做的事。
3、请同学们说出要选的材料。(写邻里之间互相帮助的事,同学互相帮助的事,农民自动积资办学校的事,工人爱厂如家的事等等。)。
4、强调选材时应该注意的问题,
(1)出示小黑板:a、写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上,如何尊敬自己中学时代老师的事。b、写自己第一次摄影的趣事。c、写姐弟俩看电视时争吵的事。(2)第一个材料是否符合这次作文要求(不符合)写的事不是社会主义的新风尚)(3)第二三个呢?(不较典型,第二个是写“我”的)。
5、请同学们选择材料,写出来,提问一个同学所选的材料(一个自习课,“我”在做一道题,怎么也做不出来,后来小明同学认真地给“我”辅导帮助“我”解决了困难)。
四、按顺序写。
1、怎样写好同学们所选的材料呢?(要按顺序来写,板书)。
2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么?(起因、经过、结果)。
3、哪篇课文是按照这样的顺序来写?(《一夜的工作》)起因:写总理叫“我(作者)去他(周总理)的办公室,经过:写出看到总理的工作劳苦,生活简朴。结果:写作者看了以后的感受。
4、怎样写清起因,经过,结果?请位同学按所选的材料说出怎样写清起因,经过,结果?(可分为三部分写出(1)写起因:我在学习碰到困难(2)经过:写小明怎样帮助“我”解决困难。(3)写结果:写出“我”的感受想法。)。
五、范文评析。
1、出示例文《一个助人为乐的人》。
2、请位同学朗读例文,同学们思考;例文的中心是什么?(紧紧围绕邻居对“我”的热心帮助,热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之间的亲密关系。)。
3、这中心能否符合这次作文的要求?是不是写自己做的事?是不是写社会主义的好人好事?(符合,不是,是)。
4、例文是按什么顺序来写?(起因、经过、结果)。
5、事情的起因经过结果各是什么?(起因:妈爸不在家,没人照顾我,经过:邻居来帮助“我”。结果:“我”的想法。板书)。
6、例文一个突出特点是什么?(写得具体,)。
7、从哪几个方面写具体?(“我”的心理活动,阿婆的语言、行动、神态,都写得具体,)。
8、找出例文中描写“我”的心理活动、阿婆的语言、行动、神态的句子?
9、小结:写具体,主要把经过(发展)写具体。写好人好事重点放在发展这部分。
六、列提纲,写具体。
1、根据同学们所选的材料,列出提纲。(一般分为三部分,即事情的起因;点明事情的起因,时间,地点。经过:写具体些。结果:写出想法感受。)。
2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些(主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。)。
七、布置作业、总结。
按照你们所选的材料,所列的提纲,按事情的发展顺序具体地写出一件你听(看)到的表现社会主义新风尚的事。题目自定。
一个助人为乐的人。
都说,远亲不如近邻,我的邻居阿婆,就是个助人为乐的人。她待我像孙女似的,给了我很多温暖。
那是一个炎热的夏天,爸爸妈妈都不在家。快到吃午饭时,我正要去外婆家吃饭,谁知天公不作美,我刚出去不久就下起了倾盆大雨。就算有伞,外婆家也是去不成了,家里也没什么可吃的。怎么办呢?我着急得站在楼梯口,希望雨赶快变小,变停。也许楼下的阿婆从窗户里看到我独自站在楼梯口感到奇怪,便匆匆从雨帘中赶来,看到我淋成这样,皱起眉头心疼地说:“孩子,你怎么淋湿了?下雨了到阿婆家来,淋湿容易感冒的呀!”说完拉着我就去她家。走进屋子,她摇摇晃晃地跑到卫生间拿出一条干毛巾,我连忙跑过去说:“阿婆,我自己来。”当她看到我把头发擦干,轻轻地舒了一口气,有些责怪地说:“小媛,以后你就把阿婆家当自己家,有什么事就到我家来,不要不好意思。”我点头答应了:“好的,阿婆,谢谢您这么关心我。”“帮助人是好事嘛,没关系的。”
看着阿婆和蔼的面容,听着这温暖的话,我感到一阵温暖。这时,阿婆似乎想起了什么,笑着问我:“小媛,还没有吃饭吧,阿婆今天正要做麦饼,你在我这儿吃吧!”“谢谢你,阿婆。但是我和外婆约好了,中午到她家吃饭。”我推辞道,阿婆想了想说:“你待会儿打个电话给外婆就好了,中午就在我这儿吃吧。再说,万一你在路上又下雨了,那又要被淋湿了。”我推辞不过,只好答应。阿婆又笑了,皱纹和眼里充满了慈爱。
阿婆进了厨房,可没过几分钟就出来了,从一个框子里拿出一本书,用衣袖擦了擦封面的灰尘递给我说:“小媛,等不及了吧?先看会儿书吧,麦饼马上就好。”我连声道谢。不过多久,阿婆就捧来一盘香喷喷的麦饼和一碗粥。我早就饿了,开始狼吞虎咽。吃了一会儿,我发现阿婆一直坐在一旁注视着我,不禁问:“阿婆,你怎么不吃?”“我不饿,等会儿再吃,怎么样,好吃吗?”“嗯。”我点着头回答。吃完了,阿婆又坚持要我带一个麦饼回去。
望着阿婆有点佝偻的身影,我的眼睛湿润了。“邻居好,赛金宝。”我为我有这样一位助人为乐的好邻居感到幸运。
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初中英语教案反思
课堂导入是上好一节课的关键,好的课堂导入,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂学习效率。导入的方法有很多,通过半年的实习,我总结如下:
1、情境导入法。即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
2、谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。在周五讲解shoppingg一文前,可以问周末学生有何计划,当提到购物时,简单做一个角色扮演。(教师):“whatcanidoforyou?(学生):“iwouldliketobuy----”将购物简单地做一个复习,同时直接引出本单元主题----shopping,并进一步结合课文内容,进行购物方面的语言训练。这样,就在师生间的一问一答中引出了课题。
3、复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前,故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点,以帮助学生回忆,更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用,因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇,内在联系并不很大,只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
4、预习提问导入法。教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
5、介绍名人轶事导入法。教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关,教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听,笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事,并告诉学生要经商也要先考进大学校门,学生大笑后,我们开始了新课程的学习。
6、音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,起到意想不到的效果。例如,在学摇滚乐来华演出的文章之前,播放著名的英国所演奏的歌曲,从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
1.要注意时间不宜过长,若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。
2.“导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
4.课堂导入时要注意针对性。首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的。不能为了“导入”而“导入”,只追求形式,走过场,导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。
一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解一定要清楚,透彻。在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的`对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。
五、培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。
六、用竞赛式的激励教学,提高学习效率和课堂质量。通过上课的提问、背诵课文、即兴表演、实物展台展出作业等对四大组进行量化评比。在黑板上画苹果,下课后评出第一在班内综合评比栏中加分,给予精神奖励。英语课堂教学中的评价,及时给予学生表扬和鼓励,()增强了学生的自信心,上课学生热情高,勇于举手,勇于发言,敢于去说去练。组与组之间竞争激烈,也促使学生自主学习,提前去攻克难点。使学生在轻松愉快而又热烈紧张的状态下,很快就学习掌握了英语知识。
七、小组合作学习,提高课堂效率。在检查个小组对话的练习成果时,我没有一组一组的提问检查,而是让各组小组长去检查所负责的小组,然后将各组情况汇报给我。这样既了解到各组的练习情况和薄弱学生,又节省了时间。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1)尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。
2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。
3)对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
4)差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们。我总是面常笑容地说:“verygood”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。
5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,寓教于乐。
由于我带的两个班的英语基础都很差,课堂气氛不活跃,学生很少主动回答问题。因此,教师的课堂提问技巧显得尤为重要。
1、学会鼓励、夸奖学生,调动学生的积极性。有的学生很爱回答问题,但就是回答得不准确。这时,我们不能打击学生的积极性,一定要多引导和鼓励,让学生树立信心,找到问题的根源。二班的女生学习很好,但就是性格很内向,不善于表达。这时,我们要根据不同学生的性格特点,有的放矢的进行教学。
2、分层次提问,照顾到大多数学生。提问的面一定要广,照顾到大多数学生,检验不同学生的学习效果。上课时我尽量提问到好学生、中等学生及后劲生。()课堂提问的主题应该是中等生,但切不可忽视后劲生。其实,他们也渴望老师的关注,只要老师给予重视,把一些简单的问题留给他们,他们往往会很好的表现。
3、精心设计问题,激发学生自主学习能力。课堂的主题应该是学生,而非老师。老师要精心设计不同难度的问题,将时间留给学生,激发他们的潜能,提高学生的自主学习能力。
全英语初中教案
结合学生特长,设计练习,谈论学生的各项“能力”;让学生在课堂上展示自己的能力,鼓励学生发展自己的特长。
二、教学目标。
(一)知识。
2.掌握如何谈论他人的能力:canyou/he/she...?yes,i/he/shecan.no,i/he/shecan’t.
(二)能力。
能自己安排健康的课外活动。
(三)情感。
培养兴趣爱好,全方面发展自己。
三、教学重点。
四、教学难点。
五、教学媒体。
电脑,投影仪,一些乐器的图片或实物。
六、教学过程。
(一)巧妙导入。
让班中有特长的学生表演自己的特长(如让学生表演拉小提琴),从而导入话题。
(二)结合生活,互动练习。
方法1:如果学校有课外活动俱乐部,结合俱乐部讲解canyou...?
方法2:建立班级俱乐部。带领学生建立班级自己的俱乐部,学生根据自己的兴趣爱好和能力加入各个俱乐部,练习can的用法。
方法3:向学生展示课文中出现的乐器的图片或实物,帮助学生理解这些乐器。
方法4:让学生谈论自己希望具有的特长。
(三)总结延伸。
学生列出自己想从事的课外活动,能做到的事情和想加入的俱乐部。
七、评价方法。
评价本单元的教学效果,可以通过以下几点:
(一)学生是否能表达自己的能力和喜好。
(二)学生是否有自己的兴趣方向并敢于尝试。
八、板书设计。
初中英语阅读课教案
1、听课文录音:通过复习和新课导入这两个步骤,学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度,我们必须利用好这种兴奋状态,把这种兴奋有效地转移到课文上,从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时,可一让学生带着问题去听课文,这样可以在保持学生注意力的前提下,降低了课堂气氛。
2、快速阅读课文:在听了一两遍课文之后,让学生打开课文自己去快速阅读,了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环,因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析,而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读,也就是fastreading,越来越受到青睐,所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力,而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。读完一篇文章后,要回味一番。对文章的段落结构、中心思维、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句,注意弦外之音。对文章的评价分析,一定要坚持“词不离句,句不离篇”。要理解文章作者的原意,而不能按你自己的意愿去想当然。切记:一想当然,就会出错。
3、精读课文:精读课文这个步骤是阅读课的主体,是阅读课的中心任务,但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文,事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样,老师的心中才踏实,才认为学生学到了东西但这只是最基本的知识目标,对于学生的英语语感,用英语思考的能力,认为似乎都是比较遥远的事情,舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生,恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识,这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣,更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
初中英语教案
利用听力材料文本,要求学生两人一组进行角色扮演,然后要求学生模仿听力对话中句子的用法及说话的语气。
旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法,进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。
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初中英语阅读课教案
传统的教学过分强调升学的需要,人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”,详细内容请看下文论初中英语阅读课。
见“分”分数)不见“人”(学生),见“人”(学生)不见“神”(心灵)的现象仍然严重。教辅材料满天飞,考试卷子铺天盖地,“月考”“单元考”接踵不断。学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”,缺乏对他人的关心、对社会的关心和对伟人所应有的崇敬,缺少精神和信仰,没有激情和乐趣,厌学逃学等等。这样的教育使社会上出现了信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象。
英语基础教育是实施人文教育的平台传统教学观念上认为,学科教育教学应强调学科自身的体系性、逻辑性和系统性,忽视人的发展和人文性的教育。因此,长期以来,英语教育的目标都是教会学生英语这门语言,把英语语言教育与人文教育认为的分割开来。然而,人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内。新课标要求英语基础教育要体现学科要求与人文精神的融合。知识、方法的教育不能成为英语教育的唯一依据和目的,深化英语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生人文精神,挖掘英语教育中的人文价值,使之与学科要求形成双向互补、两者平衡、协调发展的关系,在英语教育中达到追求知识、实现价值的完美统一。
初中英语教案设计
教材及学情分析:这节语法课教学重点和难点是when和while的用法区别。
以前学生学习了过去进行时,对其已有一定了解,但还不是能明确分清二者的区别。
我在重难点突破方面进行了如下尝试:
一、情景导入:从日常生活用语导入。
生活用语中我们常能用到when和while引导的时间状语从句,让我们从这些句子中来发现他们的使用规则。
二、精讲规则:引导学生自己归纳过去进行时句子中when和while的用法区别并及时指导。
三、练习巩固。
有针对性的练习,在练习中巩固,查找不足。
四、综合运用:采用了先进行口语交际;夹杂规则的再次精讲,最后落实到笔头训练的形式。
1.拓展延伸,询问查凶,口语交际,练习过去进行时:
2.再次精讲规则,区别于最易混淆的一般过去时,突出其差别,强化过去进行时的用法;
“when,while”的用法,注意板书呈现。
3.进行综合运用练习,重点突出过去进行时适用和不适用之处;
用相when和while比较的练习题。使学生了解他们的用法及其不同之处。
整节课要注意激发学生的学习积极性,调动更多学生的参与热情,引导学生学会学习,做课堂的真正主人。
英语初中教案
采用自主学习、小组合作探究学习策略,利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动,进行“打招呼和简单自我介绍”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
初中英语单词教案模板
在每次经历英语考试的中学生小学生,特别是中招,小升初时常常在考前把英语快速复习。平常已经背过的单词,这个时候不需要太多的精力去背,但是有些单词根本记不住,原因无非就是平常用的非常少,或者单词比较长,不好拼写,经过背单词的痛苦后,一初中学生找到了一些小窍门。
1.把单词当作拼音。
我们中学生小学生学习过音标,音标不仅仅是英语发音的表示,也是读写的提示。根据组合的发音就能非常轻松把单词拼写下来。也就是一音标对应一词根来背单词。
2.句型。
拼写有的适合不成问题,但只是没有办法将中文彻底牢记住,可以尝试用例句记忆,英汉词典中有很多典型的句子。比较少见的单词可以用这样的方法来背。当然了,也有另外的方法也可以。喜欢英文歌曲的,也可以通过它来背。
3.多熟悉。
不管是拼写还是记忆,多看多读是必须的。在记忆单词之前,要先掌握音标以及这个词的基本拼法,如果不去记忆,只靠句型或者拼写什么的,也没有特别的效果,肯定有失误的时候,只有多多熟练记忆并且灵活运用,才能达到将单词彻底记住的效果。
初中英语作文教学教案
1.教师教学水平的制约。
教师作为课堂教学的组织者、引导者和英语知识的教学者,教师教学水平的高低直接影响学生的学习效率。现实情况中,有的教师或是学历低,或是没经验,或是陈旧老套等等,根本无法满足学生的学习需要,阻碍学生能力的发展。
2.教师教学方法的制约。
“教学有法,教无定法。”恰当的教学方法能够使教学达到事半功倍的效果。这就要求教师具备高超的教学方法和技巧。然而在实际教学中,教师往往都不注重作文教学方法和技巧的研究,重复传统教学方式,致使学生丧失写作信心和兴趣。
1.教师要更新教学观念。
随着素质教育和课程教育改革的不断深入和发展,传统应试教育的理念已然不能适应当前的时代潮流。因此,初中英语教师应转变观点,对于英语作文的.教学有一个全面、深刻、科学的认识,绝不能为了短期的目的,急功近利地让学生进行一些写作模板训练,而且应该有效结合学生的长短期发展,着力于激发学生的写作兴趣,启迪学生思维,促进学生英语水平和综合素质的提高。
2.教师要注重夯实基础。
“万丈高楼,平地起”,如果说作文是一栋大厦,那么词汇就是这栋大厦的砖瓦,语法就是大厦的框架,二者缺一不可。英语基础知识是写作的基础,教师必须注重采用多种教学方法,紧抓学生基础知识的教学。实践教学中,要求每一个学生牢牢掌握一个单元的单词、词组、习惯用语和句型,并且能够灵活应用。常常设置教学练习,帮助学生巩固知识,提高他们的英语思维和表达能力。
3.教师要注重教学方法。
好的作文教学方法能够达到事半功倍的教学效果,因此,每一位英语教师一方面应该不断学习,提高自身的教学水平,发挥好课堂上的主导作用;另一方面要注重了解学生,尊重学生的主体地位,从学生的实际情况和需要出发,根据教学内容的需要,选择合适的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
初中英语教案网
播放听力材料,要求学生圈出所听到的单词,然后再次播放听力材料,要求学生根据听力内容回答问题。引领学生捕捉关键信息,聚焦目标语言。
旨在帮助学生巩固家庭成员称谓这一目标语言,同时为下一步的目标句型的输出做铺垫。
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初中英语教案
1.整体情况良好。项目全,内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚,目标明确,重难点突出,反思仔细、认真。
2.作业形式丰富,有实效,作业量适中。
3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术,激发学生学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。
存在的问题:
1.个别老师的教案略显简单,对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。
2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书,明确各节课的重点、难点,这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握,便于学生形成知识系统。
3.个别教师没有附上复习教案和试卷。
英语作业优点:
1.作业次数充足,全批全改。
2.大部分学生书写认真,教师批阅规范,且细致、及时。
3.中、低段学生以单词、句子书写为主,作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范,学生书写习惯较好。
4.高段学生以习题练习为主,学生有纠错、有教师讲解的批注,大部分高段学生的作业干净,书写美观。
英语作业存在问题:
1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。
摘要:传统的英语教学中,往往对学生学习的评价就是考试与考查,而考试或考查的分数就成了学生学习成效的惟一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中,我们有必要重新审视一下对初中英语课堂的评价,扭转过去单一、片面的评价方式,分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题,给出解决对策,以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。
关键词:初中英语课堂教学评价
一、英语课堂教学的评价
英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。教学评价包含教学测量与教学评估两部分。它根据英语学科教学的目的及原则,对教学过程和所产生的成果进行定性和定量的测量,进而做出价值判断,并为学生的发展程度和教学的.改进提供依据。简而言之,人们通过评价的手段收集相关信息,解读信息含义,并依此做出判断和决定。英语学科的教学评价包括对英语教学全过程的评价—教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就,教师教学能力以及对教学质量的评价等等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同的区分方式。传统的课堂教学评价关注教师的行为表现,注重教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等行为表现,认为课堂教学是以“教”为主,“学”应该为“教”服务。新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。“以学论教”的评价模式关注的是学生做什么,说了什么,想了什么,学会什么和感受到什么等等,评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”,同时把教师如何促进学生学习、以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。
量和价值判断的过程。课堂教学的质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此,课堂教学评价应包括两个基本方面内容,一是对教与学的过程进行评价,二是对教与学的效果进行评价,其中对教与学的过程评价主要是指对教师课堂教学目标的设置,教学内容的安排,教学结构的设计,教学方法选择和教学能力的体现等方面所做出的评价,而教学效果的评价主要通过教师课堂教学各项预定目标的完成情况和学生对所教内容的理解掌握水平以及学生的积极性与课堂气氛等教学方面进行考查,教学过程评价和教学效果评价虽然是构成课堂教学评价的两个方面,但它们之间是相互联系,互相补充,相互渗透,在一般情况下,这两者之间的评价,结果也应当相互统一。
三、传统英语教学评价方法中存在的问题及原因分析
由于各种因素的影响,我国传统的课堂评价制度过于重视学生对书本知识的掌握,过于倚重纸笔测验方法,过分强调评价的总结性功能和选拔功能,把课堂评价的功能局限于为学校管理服务、为教师管理学生服务,使课堂评价成为学校控制教师、教师控制学生的手段,对学生的学习产生了许多消极影响。从当前世界各国基础教育发展动向和我国基础教育课程改革政策取向来看,我国原有的课堂评价体系存在着许多缺陷,己经严重滞后于基础教育的改革和发展要求,甚至成为制约我国基础教育改革和发展的瓶颈,主要表现在以下几个方面。
1、在评价理念上存在的问题
我国的中小学课堂评价体系在很
大程度上是因袭传统,以自身的经验为基础,对于长期沿用的一套评价活动,没有系统的理论说明,更缺乏自觉的理论指导,忽视高级智慧技能、社会技能和情感态度价值观的评价,忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养,忽视评价对学生成长发展作用的发挥。
2、在评价标准上存在的问题
我国传统的课堂评价制度,最重视的是智育,即学生在学科学习方面的表现。学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大程度上被忽视,或者只是徒有形式。而在学生的学科学习方面,课堂评价所关注的主要是学生对书本知识的掌握情况,主要评价学生在“学校情境”中用纸笔解决问题的能力,轻视甚至无视学生的真实的生活情境中解决实际问题的能力,更忽视对学生高级思维技能,如认知策略、认知技能等元认知能力和问题解决等高级技能的评价。
3、在评价方式上存在的问题
考试与测验是学生学业成就评价的重要内容,也是自古以来对学生进行评价的主要形式。考试与测验在教育领域长期使用的结果,使公众乃至大多数教育工作者形成了这样一种认识,即考试和测验结果可以比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况。通过考试和测验,教师和学校能够准确地评定学生学业成就,并可以据此对学生或教师采取相应的管理措施。
4、在评价策略上存在的问题
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intelligence教育战线
教学过程中了解学生、了解自己教学的机会,失去了及时发现和改进教学,及时指导和帮助学生改进学习的机会。
5、在评价主体上存在的问题
在传统课堂评价实践中,学生是教师评价的对象,只有被动接受评价的义务,没有主动参与评价的机会和权利。学生只能按照学校、教师制定的评价标准、程序和方法接受评价。课堂评价的过程,就是学生根据教师的指令被动地提供评价信息的过程,对于评价结果,学生往往只能无条件接受,毫无自主权可言。这种重教师、轻学生的课堂评价制度,因袭陈旧落后的教学传统,将学生当做被动接受知识的“容器”,当做机械训练的对象,忽视学生作为学习者的主观能动性,把学生的学习完全纳人教师预先设定的教学模式,旨在维护教师的教学权威。
四、改变传统英语教学评价问题的方法和策略
针对所述问题及分析,我们应该怎样进行课堂教学评价呢?
1、建立学习小组
进行。
2、学生自评
部分学生自我意识薄弱,还不能完整地进行自我评价,但可以适时地进行自我评价的实践。例如:在教学完一课后,让学生对照自己的努力目标,即能听懂、会读、会背本课对话,比较自己达到的水平和程度,用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断:能达到几个目标就打几颗星,在此基础上教师再进行检查,强化学生的学习意识。
3、学生互评
在教学中,学生互评能促使学生积极参与,在评价别人的过程中实现自我进步。例如:在组织“听听做做”游戏时,每一组选出一个代表上讲台,请台下的学生说句子,台上的学生做动作,其余的学生当评委,看谁做错了或做慢了就大声说:“sorry,sorry,youareout!”
4、教师激励性评价
德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中,教师要关注学生的点滴进步,运用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等进行言语激励,还可以通过画红旗、奖励自制的小星星或小红花、教师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉激励,这样一来,能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足,因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。
5、教师针对性评价
价的同时,学生也为自己出色的表现感到高兴,从而更加热情地投入,大胆地实践。
6、家长评价
在评价过程中,家长的参与十分重要,因为家长和教师一样,关注着学生的一举一动、一言一行,关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源,开发、利用好这一资源,是教师的职责,也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价,笔者曾采用多种方式,例如:问卷调查、访谈、书信、电话等等,特别是低年级的学生,他们做事情没有明确的目的,他们的所作所为最容易受周围环境的影响,因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续,又是对学校教育效果的直接反映。
7、英语活动课的开展
在英语活动课中,学生应该始终处在动态之中,居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权,学生要最大限度地发挥自己的主观能动性,应该参与活动的设计、策划,参与活动的准备,在活动中发挥每个学生的聪明才智,学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点,让学生自己“活”,自己“动”,是学生在统一组织的活动中培养自主意识,发挥主体作用,真正成为活动的主人。
总之,初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义,并学会自我评价的方法。在各类评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。
初中英语辅导教案模板
教师的职责就是帮助学生认识学习的对象,明确学习的任务,确立学习目标。说的通俗一点就是协助学生解决学习、生活中遇到的困难,使他们掌握以后生活必不可少的一个技能。针对现在我国的教育制度而言,不可否认,分数在整个学习过程中占据了重要分量,中考、高考都是根据分数来判定的,即使是以后进入社会,可能更多的都是依靠学校里面的表现,而这一表现形式是什么呢——成绩。所以,我们机构能做的就是尽量帮助学生捡起落下的知识,至少让您的孩子跟其他孩子站在同一起跑线上。不过,学习这个事情,现在涉及到的主体不仅仅是我们老师,还包括家长和学生,特别是学生自己的主动性很重要,我们老师和家长最多也至多起到一个辅助和帮助的作用。初中生时期是一个比较关键的时期,为什么这么说呢?它不像小学生,虽然爱玩,但是仍然还是会听老师和老师的话,布置得小任务都会完成,所以学习的问题不会很大。它也不像高中阶段,高中生大多知道知道自己的目标是什么,有自己的学习计划,只需要稍微点拨一下就行,学习的主动性更强。而处于这两个阶段的初中阶段呢,普遍的都是,小孩子很贪玩、有些叛逆,学习主动性不强,没有学习意识和学习计划。很多家长既不想自己孩子输在起跑线上,但又不知道自己怎么跟小孩子沟通,只能在那里干着急!
二、初三就会慢慢变难,所以,初一的学习很关键,只有基础牢固,才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。这个阶段如果教育得当,学习成绩是一个很难得的巩固和上升期,为中考奠定非常良好的基础;但如果不注意,学习成绩就会大幅度地退步,同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。
教学计划!
英语的学习包括两大重要部分——单词、语法,“单词”就像珍珠项链上面的珠子,而“语法”就是项链的那条链子。所以,只有很好的掌握了这两个部分,才能够得到一条完整的珍珠项链,才能够真正的学好英语。
初一英语是由语言的“输入”过渡到语言的“输出”。首先,掌握科学有效的单词记忆方法,提高记忆单词的效率很速度,继续加深对初一语法知识的学习,增加学生的词汇量是关键。在记忆单词中,最好的办法就是音标记忆法,所以初一应当完全掌握英语的英标,只有会拼、会读了,单词记忆就不成问题了。其次,学生对英语语法基础知识的学习,不要求专,只要达到“知其然”就行,特别是对现在进行时、一般过去时等时态的掌握。
1、巩固基础:系统。
总结。
归纳小学阶段重点语言知识,掌握用法。
2、以旧带新:找准小学英语和初中英语知识对接点,形成有效的知识过渡。
3、讲练结合:采取边讲边练的方法,及时发现问题,解决问题,巩固提高。
语法知识和词汇量进一步加深加大,语法方面出现“现在完成时、宾语从句”等中考重点语法项目,提高阅读理解、写作方面的技能也是必须训练的一项重点。此外,在初二阶段学生重点进行“查缺补漏”的工作,一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞,利用初二辅导这个缓冲期必须尽快地把漏洞补上,否则可能会过早地偏科,甚至对其他学科也产生消极影响。在补缺的基础上,要树立中考的概念,把初三辅导的内容提前学习,减轻初三辅导的压力。具体包括:
1.巩固初一重点知识。
2.站在中考角度,抓语法、词汇、写作、阅读3.把初二知识在中考中占到的重点和难点进行突破4.学习方法与技巧点拨初三英语:
初三英语,全面提高听、说、读、写综合语言运用能力。语法上面被动语态、动词不定式等需要掌握,加强词汇、阅读、写作等方面的综合训练,为备战中考做准备。初三辅导既有新课的学习,又要进行系统的复习。因此,在平时掌握初三新知识点的同时,利用中考前最后一个暑假的良好机会,要把初一辅导、初二辅导各科的知识点在脑海中过一遍,把以前没有掌握的知识点挑选出来,逐一突破。在临近中考时期,学生压力都会较大,这个阶段家长发挥很大作用。家长要多关心孩子,能够观察到孩子的变化和不安,随时给孩子一些指导。
1.提前进入中考冲刺状态。
2.梳理初。
一、初二学过的语法知识,进行巧练巧学,达到融会贯通的目的。3.对初三将要学到的语法知识了解、掌握和应用,形成初中完整知识体系。
4.提高句子使用的准确性,帮助学生写出正确的英语句子,进而提高书面表达的质量。5.了解句子的种类和构成,从而为提高完形和阅读理解能力打下良好的基础。
初中英语对话教案模板
英语作为一门国际性语言,已经成为一种工具,在人们的生活和工作中起到了十分重要的作用。在对话式英语教学中,通过师生对话、生生对话、生己对话、生景对话,来培养学生运用英语进行日常交流的能力。我国中小学教育中十分重视英语语言的教学。英语语言的能力包括听、说、读、写、译,其中说的能力就是英语教学中的口语能力。学生口语能力的培养是为了加强学生的交际能力和与人合作的能力,以适应目前全球融合的国际形势。
所谓对话教学模式就是教师在课堂中将教学内容以对话的形式呈现,引导学生积极参与对话活动,在对话活动中习得英语知识,获得与人交际和交流的英语语言能力,加强了英语语言的实践性,给英语语言的应用创造了环境。
1.民主、平等原则――师生作为特殊的对话者展开互动交流,尽管有年龄差别,但师生之间的对话具有人格、精神上的完全平等和教育意义上的价值特点。只有师生地位平等,才有可能发生对话,也只有在平等的主体间发生的对话才有可能是真正意义上的对话。没有民主和平等,师生之间是无法对话的。
2.分层并重原则――从教学的对象来看,对话教学应该使每一个叙述者都成为平等的对话者,不同层次的学生都应该有积极性又有最大可能性地参与到对话中来。因此,教师要认识学生的独特性和差异性,平等对待每一个不同潜质的学生,为不同的学生创造不同的对话氛围和条件,从而保证每个学生都能较充分地表现自己,发展自己,为各类人才的成长发展打好坚实的基础。比如,在课堂教学中,提问是一种常见的教学策略。教师在提问时要力求一堂课不重复叫某些学生,尽可能多地让学生有发言的机会。
3.以问题为中心的原则――在对话精神的作用下,教师学生在合作的氛围中进行平等交流,坦诚沟通,互相借鉴,各自生成和建构自己的认识与知识。跟传统教学相比,对话教学主张先学后教,先思后问,先问后讲。在整个教学过程中,要改变教师问学生答的单向输出方式,把学习的主动性交给学生,使学生由被动受问者转变为主动发问者,通过师生间的互问互答方式,让学生真正成为学习的主人和自主探究者、发现者,充分调动学生的基础和潜力。对话教学就是这样通过问题的设计,借助创造性、生成性的过程,充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征。
二、创造情景,激发兴趣。
在英语教学过程中,教师始终以热情的态度对待学生,对教学要有强烈的激情,注意创造一种宽松和谐的课堂气氛,让学生处于一种几乎无压力的状态下,学生自然会产生对话的激情,出现活跃的思维,激发出闪光的智慧。其次,教师要适度幽默感,幽默容易渲染欢快的课堂气氛,使师生处于愉悦的气氛之中,特别是让学生感到有情趣、有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默,更容易引起学生的共鸣,调节课堂气氛,改变课堂教学的情景,激发出师生对话的需求和愿望,使师生处于快乐的对话教学之中。实践证明:学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时,才能真正掌握好该语言形式的用法。因此,在引入??话之前,得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣,可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义,而不是语言形式本身;因此,情景设置是对话教学中非常重要的一环。设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目,可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、电脑等现代化手段来创设。这样做,有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系,便于学生理解和掌握。
三、提供英语对话的机会,提高课堂教学的参与度。
英语对话教学,不能拘于知识点的讲解,要把大量的时间放给学生,让学生主动参与学习,提高学生课堂教学的参与度。让学生在浓厚的英语学习氛围中感受学习英语的乐趣。例如,我在课堂中设置“调查对话”活动,在大屏幕上出示“调查表格”,让学生根据表格中所设置的项目,如年龄、身高、爱好、上学时间、交通工具、最喜爱的科目等等,让学生在课堂上自由选择调查对象进行调查,要求通过英语对话了解情况后完成表格的填写。这样,在“调查对话”活动中,“howoldareyou?”,“howtallareyou?”,“whatsubjectdoyoulike?”,“whatsportsdoyoulike?”,“whattimedoyougotoschool?”,“howdoyougotoschool?”等对话句型得到了练习。学生一问一答,富有英语对话情趣。此外,还可以让学生扮演记者身份,向对方提问问题,进行英语对话训练。这样,学生人人都有参与的机会,并在参与中得到有效的口语锻炼。
四、利用现代媒体,激发学生英语对话的兴趣。
传统的英语对话教学,以教师的讲解为主导,“教师领读,学生跟读”教学模式的单一,学生学习兴趣很难被激发出来。我在英语对话教学中注重发挥多媒体的作用,使学生全身心地投入到对话练习当中,尽可能多地为学生创设参与课堂教学活动的机会。例如:在导入新课之后,我用多媒体播放英语对话视频,让学生感受英语对话语音语调、领悟对话情境,并根据视频进行跟读练习。然后教师将视频调为静音,让学生结合视频动作给对话进行配音。在能够熟练给视频配音的基础上,让学生在小组内分角色进行对话排练,教师选出表现力较好的学生到台前表演,为其他学生作示范。初中学生具有很强的模仿能力和表现欲望,他们踊跃参与对话配音和对话表演。这样,学生可以在对话训练中充分展现自我,激发学习兴趣,在对话训练中达成了提高英语交际和表达能力的目标。
五、重视评价。
教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系,在组织口语教学活动中,应注重评价的激励功能,注重采用积极的评价方式。
1.既注重教师对学生的评价,又注重生生互评和学生的自我评价。
教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性,树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生负面评价带来的恐惧心理;学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
2.横向评价和纵向评价相结合。
对各个学生进行横向评价,有利于学生认识自己的优势与不足;同时,也要注重学生发展过程中的纵向评价,对那些英语学习有困难的学生,应采用肯定的评价,帮助他们建立自信。
总之,在英语对话教学中,教师要从激发学生英语对话的兴趣入手,采取多种教学手段和教学方法,创设情境,使学生置身于浓厚的英语对话氛围,提高他们参与课堂学习的积极性,养成良好的英语对话习惯,提高他们的英语对话水平。
作者简介:
高婧雅,云南省大理市,云南省大理市下关第一中学初中部。
英语初中教案
根据以上对教材的分析,同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围,身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣,使学生在参与农场的一系列活动中,掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的。
初中英语教案
他们外语学习能力薄弱,外语成绩低下,一上英语课就心情烦燥,思维抑制,继而放弃外语学习,两极分化现象由此产生。因此,如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高学习积极性和学习成绩,是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题,是全面提高农村中学外语教学质量的关键,也是当前外语教学法研究的重要课题之一。
(一)缺乏学习外语的必要的良好心理素质
1、目的不明确,盲目好奇
农村学习由于地域和环境等因素限制,知识面较窄,开始时对学外语感到新鲜,但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况:感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨,当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时,课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时,这种景象很低快每况愈下,因为,这种热情仅仅凭借好奇心的驱动,他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以,一旦困难接踵而至,日积月累,厌烦和反感便逐渐生成。
2、缺乏动机,学习时热时冷
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力,是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期,他们的情绪很不稳定,时而兴奋快乐,时而沮丧消极,学习态度很大程度上受情绪支配,学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在,严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用,才能越学越好,所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反,或一曝十寒,或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展,一遇到困难只想打退堂鼓。
(二)缺乏持久的学习兴趣和热情
使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有:
1、音标不会拼读,单词记不住,文章前读后忘。
2、成绩始终不理想,学习没有成功感。
3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。
4、作业负担过重,压力过大,学习始终处在紧张状态。5、得到的批评多,关心少,师生关系不融洽。
6、家长对子女学习漠不关心。
7、其它因素。
(三)缺乏良好的学习方法和习惯
规律。因此,学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有:
1、单词、词组死记硬背
由于没有过好语音关,所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法,根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘,常在单词上注上汉字读音,令人啼笑皆非。
2、上课注意力难以集中
由于缺乏上好英语课的基本词汇,没有具备语言学习听说的基本技能和能力,上课听不懂,无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是,“视而不见、闻而不听、”长此以往,将一无所获。
3、不善于归纳和总结
学校,尤其是农村学校,长期采用陈旧的“搀扶”教学方法,使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动,思维不积极,更没有把新旧知识积累和串连起来,而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容,忘了旧知识;拿起新课文,丢了旧课文,造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水平,从而增加了学习难度。
4、缺少预习,未能及时复习
课前不预习,课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词,连课文的标题也不屑一顾,对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的,心中无数。对教师的提问不是答不上,就是答非所问,拉慢了课堂教学节奏,课内时间利用率低、效率差;课内学。课外忘。
5、回避困难,抄袭作业
抄袭的坏习惯,学习上就不思上进,贪图省力,得过且过,日积月累,积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。
6、胆小害羞、不敢开口
大部分的农村学生胆小害羞,在上课有问题不敢说,不敢大声回答、教师的提问和朗读课文,唯恐教师批评,又怕同学取笑。
综上所述,造成学生英语学习困难,既有内因,又有外因,归因错综复杂。只有摸清原因,对症下药,才能有成效。
1、采取多种方式,努力提高教师教学水平。
教育行政部门要争取乡镇政府支持,努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位培训,分批对教师进行业务培训,特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课,提高教师业务能力和课堂教学水平。
2、综合治理,切实抓好入门教学
习加强个别交流和思想沟通,帮助他们确立正确的学习动机,树立学好英语的信心;对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往,使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱,建立起融洽、民主的师生关系,增强克服学习困难的自觉性和毅力。
其次,强化语音教学,使学生过好语音关,掌握读音规则,培养起拼读能力,拥有一把打开英语世界大门的钥匙,扫除英语学习的拦路虎。
第三、要重视培养学生的良好学习习惯,克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查,使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。
3、更新教学观念,积极改进课堂教学
人人都有语言能力,有语言能力的人都能学好母语和外语,学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力,调动每个学生的积极性,强调人人参与,改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色,把他们从自我封闭中请出来。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让人人有收获,不断增强学生学好英语的信心,消除自卑心理。
语言是学会的而不是教会的,教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景,提供机会,让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。
初中英语教案
应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的,可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景,具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点,一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中,语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合,使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。
在英语教学过程中,应该认识到初中有别于小学,随着学生英语读写水平以及听说能力的提高,教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下,尝试着组织一些简单、真实的情景活动,使课内课外成为一体,在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景,使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固,加深学习印象。
在英语等外语的学习过程中,我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境,在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩,结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段,综合运用情景教学法,以体验式的学习策略,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语的运用能力。
1、应用多媒体设计教学的导入。
导入是整堂课学习内容的铺垫,同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中,使学生对课程内容产生浓厚的兴趣,拥有强烈的学习欲望。
2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。
图形、文字、声音和画面,利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起,统一的呈现在学生面前,为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境,加深学生对新知识的认识和理解。
3、应用多媒体设计单词教学情景。
在英语教材和生活的对比中,鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中,存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象,但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时,还存在理解与实物的矛盾,不利于学习和记忆,久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。
模拟情景是教学的一个重要方式,课前三分钟,让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool,theweather”或者“saysomethingaboutyourself,yourfamily,yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离,让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时,老师可以要求师生之间进行“student:mayicomein?teacher:comein,please”之类的对话,然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题,例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永远是我们的知识宝库,在现在普遍使用的新编初中英语教材中,课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳,在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中,为了让场景更加真实,一定的时候,道具是必不可少的。
本文笔者在相关教学课堂中,通过模拟课本中典型的通话过程,使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间,通过对话将表演、学习,记忆和运用融为一体,对课程的全身心投入,使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用,能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来,语言本身的功能得到很好地发挥和利用。
情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现,比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体,从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发,锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。
总而言之,情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会,老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用,应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。