教学计划中应包含教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。小编为大家整理了一些教学计划的范例，希望能给教师们带来一些教学设计的灵感。
《语文乐园五》教学设计
1、进一步复习巩固所学的词语。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
4、让学生探究与发现，发现句子的不同。
5、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
6、激发学生进行口语交际的兴趣。
7、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
1、进一步复习巩固所学的词语。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
1、让学生探究与发现，发现句子的不同。
2、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
3、激发学生进行口语交际的兴趣。
4、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
1、进一步复习巩固所学的词语。
2、让学生积累成语。
积累成语故事。
小黑板。
一、练习第一题：
1、自由读词。
2、指名读词、正音。
3、你发现了什么？
4、你知道哪个词意，可用动作表示。
5、会用它们造句吗？
6、齐读。
二、练习第二题。
1、自由读词。
2、看图理解词意。
3、四人分组讨论。
4、指名说。
5、齐读，思考：这是什么词。
6、你们还知道什么成语。
三、练习“读一读”。
1、自由读。
2、你知道了什么？
3、你想对这个农夫说点什么？
4、再有感情读。
5、回家把故事讲给父母听。
1、让学生探究与发现，发现句子的不同。
2、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
让学生探究与发现，发现句子的不同。
为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
小黑板、彩色笔、画纸。
一、练习探究与发现。
1、小黑板出示句子，自由读句子。
2、分四人小组讨论。你发现了什么？
3、你还能不能照样子说几句。
4、齐读。
二、练习“我的作品”
1、自由读小诗。
2、指名读、评议。
3、齐读。
4、为小诗配画。
5、展示。
三、作业。
1、回家收集十个成语。
2、收集一个成语故事。
1、激发学生进行口语交际的兴趣。
2、学讲普通话，逐成讲普通话的习惯。
3、认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
4、讲话时通顺、连贯、态度大方、有礼貌。
5、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
1、激发学生进行口语交际的兴趣。
2、学讲普通话，逐成讲普通话的习惯。
3、认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
1、讲话时通顺、连贯、态度大方、有礼貌。
2、在综合训练的'过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
彩色笔、画纸、尖刀、胶水。
一、创设情境、感知内容：
1、小品表演“我不舒服”。
2、提示：小品演的是什么内容。
3、他们演得怎么样？评议。
二、指导讨论、培养交际意识。
1、出示课文、自由读。
2、分角色读。
3、平时当你不舒服时，你会怎么说呢？
4、四人分组讨论。
5、组内表演。
6、上台表演。
7、集体评议。
三、拓宽内容，强化交际本领。
1、如果平时，遇到我班同学不舒服时，你会怎么办？或在家里遇到父母不舒服怎么办？
2、分小组练习表演。
四、综合性学习。
1、小组分工合作做眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的面具。
2、按照书上的提问以及自己所表演的角色设计台词，教师引导学生用各种形式（如唱、演等）来编台词。
3、小组内配合演节目，演完后互相评议，提出改进意见。
4、全班汇报，小组比赛表演节目。
5、评选最佳小组。
回家演示给爸爸妈妈看。
《语文乐园五》教学设计
1、引导学生观察，发现六组形近字一笔之差的规律，分清形近字。
2、熟读积累“词语超市”中出现的词语，结合具体的语境让学生对这些词语有所体会，培养学生的语感。
3、区分“希望”和“渴望”这两个词语的意思。引导学生用这两个词语造句，把句子表达得清楚具体。
4、学习观察“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字，练习把字写得匀称美观。
5、通过阅读欣赏短文，引导学生感悟大自然的美，激发热爱我们这个美丽世界的情感。
6、语文生活——“看谁写得像”，使学生在自我介绍中学会表达自己，在观察中学会发现他人，在交流中增进同学之间的了解和友谊。
7、学习写毛笔字的执笔法、坐姿，学习用毛笔书写基本笔画——横。
培养学生对毛笔书法的兴趣。
1、积累词语。
2、进行写作训练。
1、学写毛笔字。
2、组织学生开展语文口语交际和写作活动。
实物投影、图片、词语卡片、歌曲《种太阳》的mtv。
4课时。
第一课时。
一、有趣的汉字。
2、学生读一读，比一比，认真观察，分辨字形。
3、你发现了什么规律？（每一组的两个汉字仅仅相差一笔。）。
4、指名认读并组词区分。
冉冉古代未来龙头拔草甲方。
再见吉利末尾尤其点拨申请。
5、齐读。说说你还知道哪些形近字也只相差一笔。
二、词语超市。
1、过渡：这些汉字真有趣，词语超市里今天又新到了许多的好“货物”，同学们，到词语超市里去选你喜欢的好词语吧！
2、贴出词语卡片，自由读一读。
3、跟同桌的同学读一读，理解词语，读出语气。
4、比一比谁是最富有的小朋友，能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
三、写字板。
1、过渡：刚才逛了词语超市，你们都累了吧，来，我们来歇歇脚，这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。
2、课件出示要写的“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字，指名认读。
3、仔细观察怎样把这几个字写好。
4、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两个。教师行间巡视指导。
5、评一评：将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来，引导学生评价。
四、续写句子。
1、过渡：词语也有双胞胎呢。（板书“希望”与“渴望”两个词）。
2、指名读一读，想想这两个词的意思有什么不同。
3、你有什么希望，有什么渴望的事情？请你写下来。
4、指名读写好的句子，评价是否写得清楚具体。
五、阅读欣赏。
1、出示诗歌《种太阳》，听范读。
2、这是一首大家都很熟悉的歌，你能读好吗？请自由读一读。
3、说说你对这首诗的理解。引导感情朗读。
4、引申：为了让我们这个世界更美好，你有什么美丽的愿望呢？
5、欣赏歌曲《种太阳》。
第二课时。
一、游戏引入语文活动。
1、猜一猜：听声音，猜名字。
今天我们玩一个有趣的游戏：“听声音，猜名字”，请一名同学上台，蒙住眼睛，再请一名同学说一句话，其他同学保持安静，让这位蒙住眼睛的同学猜一猜，刚才说话的人是谁。猜对了，同学们掌声鼓励，猜错了，背一首古诗。
2、小结引入。
一次“猜一猜”的语文活动，好吗？
二、看谁写得像。
1、观察比较，体会“特征”的意思。
出示一个苹果和一个桔子，问：这两样水果分别是什么？（苹果、桔子）你是怎样分辨出来的？（这个苹果表皮光滑，桔子皮上有一个个小窝，凹凸不平。这个苹果是红色中夹杂一些青绿色，桔子是桔黄色的。苹果蒂的地方凹下去的，桔子是圆圆的……）。
刚才同学们说的是苹果和桔子与众不同的地方，这就叫它们的“特征”。我们抓住事物的特点，就能分辨事物。
3、组内说一说，其他同学可以补充。
4、指名介绍自己，说的时候，提醒学生把句子说完整，说清楚，按照一定的顺序说，做到有条有理。
提示：怎样形容自己的外貌？从几个方面，有条理的介绍。如：发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤、衣着等等。
介绍自己的性格特点和兴趣爱好时，可以用一件事来做说明，就比较具体可信了。
5、出示一段例文，说一说有哪些地方没有做好。
（他的头发是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是红色的。他喜欢穿一件蓝色的上衣，他的脸蛋红红的。）。
6、指名评议，指出文中写的人物没有特点，条理不清楚。
三、学生习作。
2、学生习作。
3、教师巡视指导。
第三课时。
一、引入。
我们上节课已经给自己“画像”，写好了一篇自我介绍的习作，同学们在自己的习作里，写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等，今天我们用这些习作来做“猜一猜”的游戏吧！
二、猜一猜。
1、每位同学从老师那里抽取一篇习作，根据习作内容猜写的是哪位同学。
2、分小组阅读讨论。读一读，说说写的是谁。
3、对于猜一猜中有争议的自我介绍，可以存疑。
三、问一问。
1、学生对阅读的习作，提出修改的建议，可以用问一问的形式，说说哪些地方自己觉得写的不够明白，特点不够鲜明。
2、学生对于阅读的习作，提出质疑。如：你最喜欢干什么？你的头发扎成什么样子？你有什么特长？你平时最爱和谁在一起玩？等等。
3、老师根据学生的质疑，给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对习作的修改意见。
四、评一评。
2、综合评议，表扬鼓励写得像的同学，和猜得准，评得好的同学。
五、改一改。
1、将学生的习作发回去，请学生结合同学们的修改意见，老师的评价，对自己的习作进行修改誊正。
2、提示学生抄写的格式。写好习作的标题（可以由学生自己拟定，也可以定题为《猜猜我是谁》），在每个自然段前要空两格，注意打好标点符号，尽量杜绝错别字。
第四课时。
一、激趣引入毛笔书法的教学。
1、你知道古代的人们是用什么写字的吗？（用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。）。
2、出示毛笔，毛笔可是中国独有的品类。毛笔的制造历史非常久远，最早的毛笔，大约产生于二千多年之前。书法不仅可以表达思想，而且书法作品很美，是一种艺术，供人们欣赏。练习书法可以陶冶我们的情操，让我们静下心来，所以很多人多喜欢学习书法。
今天，我们就一起来走进书法的世界，学习写毛笔字好吗？
二、讲解基本的执笔法。
1、跟老师一起握好毛笔：虚掌、实指、平腕。讲解五指执笔的方法。
2、讲解坐姿：肩平、脚平、身体直。
3、学生一起坐好，执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。
三、学习横画。
1、板书课题：横画。
2、出示写有横画的教学卡片，组织学生观察横画的形态特点。理解横画的笔画特点：“头方成三角状。身腰略细，尾向右下顿笔成圆。”
3、出示标有横画书写步骤的挂图，引导学生观察横画的“逆、折、横、顿、回”的书写顺序。
4、教师讲解横画的运笔方法，起笔、顿笔、提笔、行笔、收笔，让学生体会，最后示范。
5、学生质疑。对于以上的讲解有什么疑问？进一步理解横画的书写方法。
6、组织学生书写长横，教师巡视辅导。
7、比较短横和长横的相同和不同之处，教师示范书写短横。
8、组织学生进行书写比赛，书写短横和长横。
四、评价小结。
1、回课巩固毛笔执笔法、坐姿、横画书写要领。
2、评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。
3、鼓励同学们课后多练习书写毛笔字。
《语文乐园七》教学设计
知识与技能：
教学重点：养成自由表达的良好习惯教学难点：养成自由表达的良好习惯。
5课时。
第一课时教学目标：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句。
1.自由读读这些词语想一想这些词语中都在讲什么？
2.交流：这些词语都是赞美京剧的词语，且概括京剧的几个方面特点。
3.读一读，记一记。
4.你还能试着用四字词来描述自己熟悉的特点？
1.自由读句子先读逗号前的句子，思考这一部分说什么，再读后面的，再思考。
2.再连起来读句子。
3.讲解“要么……要么……”表选择一项。
4.自学二、三句。
5.你能用这些词再造几个句子吗？
积累名言，阅读练习。
1.自由读句子。
2.教师简单介绍含义。
3.练习背诵。
1.自由读故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?
2.全班交流第三课时口语交际请帮帮我教学目标：交流求助的方法，培养良好的听说习惯。
1.哪些情况下我们要向人求助，说给大家听听。2.分组表演，小组交流。3.全班展示交流。
我的研究报告。
1、能写清楚研究的问题。2、能讲述清楚研究的过程和基本情况。3、表达具体通顺，得出研究结果。
1、培养学生观察能力。2、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：能写出研究的过程和方法。
在我们的学习和生活中，经常会遇到一些值得研究的'问题，我们可以通过自己的观察与思考，调查与搜集来研究它，最后得出自己的研究成果，这是一件很有成就感的事吧！导出课题。
1.引导学生学习习作范例，认清研究报告的结构，打消学生对协研究报告的恐惧心理，激发写作热情。
2.学生交流：研究报告该写什么。
3.学生将自己想研究的问题列举出来，越多越好。
4.想一想：这些题目中，哪个问题我最想研究，最有研究价值，开展研究。
师巡视辅导同时选择典型习作随堂讲评注意从以下方面引导：你想研究什么，用什么方法，得到什么结果。第五课时生自由习作、修改誊写作文。
《语文乐园》教学设计
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词。
3、初步感受打比方的句子的表达特点。
4、通过句子发现成语，结合上下文理解成语意思。
5、在观察图画基础上，展开想象，在图画下写一两句话。
初步感受打比方的句子的表达特点；学会联系上下文理解成语意思。
教学目标：
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词（abb、aabb、abab型）。
3、读带“好像、像”句子，初步感受打比方的句子的表达特点。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
二、试金石。
1、读一读，比一比。
1）自由读词语，一边读，一边比较带点字在字形上的异同。
2）同桌对比读词语，交流自己的发现。
3）多种形式读好词语。
4）用带点的字口头组词。
2、读一读这些有趣的词。
1）自由读词，你发现了什么？
2）和同桌交流自己的发现，倾听同学的发现。
3）全班交流。
4）多种形式读词语，如：小组读，男女生读等。
5）任选一种叠词形式说几个这样的词语。
6）可以将自己会写的词语写在书上。
3、读读这些有趣的句子。
1）自读句子，发现句子的共同特点。
2）同桌互读句子，交流自己的发现。
3）教师引读，师生配合读，感受比喻句的特点。
4）运用多种形式读好三个句子。
5）选择自己最喜欢的一句背一背。
6）让学生试着用“……像……”“……好像……”说话。
三、作业设计：
用“……像……”“……好像……”试着写几句话。
教学目标：
1、通过句子发现成语，结合上下文理解成语意思。
2、在观察图画基础上，展开想象，在图画下写一两句话。
教学过程：
一、进入探究室。
1、自己自由读句子。
2、和同桌一起互读句子，说说自己的感受。
3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗？把你知道的找出来，悄悄作上记号。
4、指名说，同学们鼓掌示意对错。
5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。
1）、回忆翻翻我们学过的课文，找找类似的句子。
2）、小组交流。
3）、全班汇报。
二、走进作品室。
1）今天咱们作品室，展出的主题是：“请欣赏我写的话”
2）学生精心观察两幅画，理解图意。
3）和同桌交流图意。
4）全班交流，师生评议，鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。
5）选自己喜欢的一幅图写话，也可将两幅图合起来编成一个小故事，想好后，再写下来。
6）在小组里互相读一读，改一改。
7）朗读自己写的话，请老师和同学欣赏。
三、作业设计：
积累成语，并能用学到的成语试着说句话。
《语文乐园五》教学设计
1、通过读使学生了解反义词，能说出几组反义词。
2、简单了解猜字谜的特点。启发学生通过谜语记忆汉字。
3、能正确书写汉字。
4、让学生感受家庭温暖，并愿意和大家一起分享自己的幸福。
欣赏磁带。
2课时。
第一课时。
（一）词语超市。
“词语超市”呈现给学生的是几组反义词，让学生通过读理解什么是反义词，并用自己喜欢的方式记忆。
1、学生自由朗读。
2、小组内对读。
如：一个读大，一个读小。
3、全班齐读。分男女对读。
4、说话练习如：什么东西大。什么东西小。
什么离我们很远，什么离我们很近。
5、说说自己知道的反义词，看谁说得多。
（二）猜字谜。
“猜字谜”是结合汉字特点，通过谜面进行联想，发展学生智力，达到认字、记字的目的，这也是记字的一种好方法。
1、学生自由朗读谜语。
2、学生自己思考，猜到的用纸条写上，不要告诉别人。
3、说说你猜的是什么。
4、说说你为什么这样猜。
5、教师总结。布置课后收集谜语。鼓励大家自己编字谜。
（三）语文游戏。
“语文游戏”是扩词的练习。目的是让学生积累更多的词语。
教师可以让学生联系实际，启发学生说，看谁说得多。
如：电池手电筒电线电脑电冰箱……。
篮球足球皮球排球……。
火把火炬火柴……。
（四）写字板。
要求在田字格中正确书写这4个字。
指导火、北的笔顺。
火：
北：
第二课时。
（一）阅读欣赏。
“阅读欣赏”是指导学生借助拼音读文。
1、欣赏配乐诗、画。
2、学生轻声跟着诵读。
3、学生借助拼音自己朗诵。
4、想想这首诗和题目有什么关系？
5、再次欣赏配乐诗。
6、学生诵读，教师配乐。
（二）语文生活。
语文生活讲的是同学们都有一个温暖的家，每天都能感受到亲人的关心和疼爱，教师要积极创设情景，让学生结合实际生活向同学们介绍自己的家庭，讲一讲亲人对自己的关心和疼爱，让大家都来分享自己的幸福。
创设情景一：
有一天，放学回家时突然下起了好大的雨。同学们都没带伞，这时候……。
创设情景二：
天气好热，停电了，是谁在给我用扇子带来凉爽？
创设情景三：
感冒了，是谁急匆匆地把我送去医院？
你想对你的爸爸妈妈说些什么？
《语文乐园四》教学设计
２、读读写写，能说写带“像”的比喻句。
３、阅读欣赏。
教学重难点：积累词语，
能说写带“像”的比喻句。
一、词语超市。
１、出示第一行词语“兴致勃勃、兴高采烈、
闷闷不乐、垂头丧气”四个，学生读。
２、请你选一个词语说一句话。
３、还有那些表示心情的词语。
４、练习词语搭配。
（１）学生自由读。
（２）齐读词语。
５、出示词语口头填空。
二、读写。
２、说一说小露珠和珍珠有什么相似之处？
３、用“像”学生口头练习说话。
三、阅读欣赏。
１、请学生讲讲对小草的认识。
将解：这是一首应考习作，相传白居易１６岁所作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前都要加赋得二字。
３、教师范读诗歌，生听。
４、学生自由读。
５、了解诗意。
（１）自读，找出难懂的词。
（２）小组讨论。
６、教师说诗意。
７、学生体会诗歌表达的情感。
８、指导朗读背诵。
四、作业。
第二课时。
教学目标：
１、练习写字，要求工整。
２、能与同学合作办手抄报。
教学过程：
一、复习导入：
１、背诵古诗。
２、讲白居易的故事。
二、写字板：
１、写字任务《赋得古原草送别》诗的前四句。
２、学生认读诗句。
３、学生观察书写格式，然后说一说。
４、教师重点指导以下几个字：
离
原
野
５、学生写，教师巡视指导。
三、语文生活：
１、今天我们自己办报。
２、小组合作－－把你想说的话，想告诉大家的消息写在或画在手抄报上。
四、作业：办手抄报。
《语文乐园五》教学设计
1．认识“尘、从、卡、林、鲜、炎”六个生字，帮助学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力，感受到汉字的魅力。
2．引导学生自主探究，发现四种好的学习方法，并学会运用。
3．通过“我的作品”展示学生才华，让学生获得成功的体验。
：引导学生了解会意字的构字特点。
：掌握良好的学习方法。
两课时。
第一课时。
一、激情导入。
二、“探究与发现”——寻找金钥匙。
1．出示四幅图，引导学生仔细观察，有所发现。
2．全班反馈。
（1）你想说哪幅图就说哪幅图。
（2）你们能把这四幅图连起来说一说吗？
（3）其实这四幅图为我们讲述了一个有趣的故事，想听老师讲讲吗？
3．探究学习方法，找到金钥匙。
（1）听了这个故事，你觉得乐乐是个怎样的孩子？
（2）延伸：仔细观察，认真思考，不懂就问，善于发现就是乐乐送给大家的金钥匙。你还有什么好的学习方法，可以为大家介绍一下吗？（指名介绍）。
三、“我来试试”——运用金钥匙。
1．认读生字：出示生字，学生齐念。
3．借助拼音认认这些生字朋友，注意把字音读准。
（1）借助拼音自由认读生字。
（2）学生在小组里互相读一读。
4．检查学习效果。
（1）指名读，注意纠正读音。
（2）开火车读。
（3）拼音朋友离开了，你还能认出它们吗？
5．识记字形。
刚才我们已经认识了这些新朋友，大家的音都读得很准。我们有什么好方法来记住这些字呢？请你仔细观察后再认真思考一下。
6．学习短文。
（1）乐乐送给我们的金钥匙真管用，今天我们又记住了几个新朋友。请你们再用上乐乐给你们的金钥匙，读一读110页的短文，看看你还会有什么新的发现。
（2）读了这篇短文，你们知道了什么？
7．了解会意字的构字特点。
汉字多有趣啊！从字形上就能知道它的意；今天认识了几个新朋友，你能说说它的意思吗？
（1）学生再小组交流；
（2）全班交流反馈。
8．拓展：还有哪些字也是这样的呢？你是怎么认识它的？
四、总结：
今后你可以用上今天学到的好方法再去发现，相信你一定会有新的收获。
第二课时。
我的作品。
1．激发兴趣：让生写，激发学生想写的愿望和写好的信心。
2．给予选择的空间，生想写什么就写什么。
3．提供展示的空间：
（1）互相欣赏彼此的作品；
（2）为学生提供一个展示台，生评价。
4．互动评价，分享快乐：
（1）生自评；
（2）生互评；
（3）师生共评；
（4）回家后请家长评。
《语文乐园三》教学设计
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。
4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点：
1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件。
教学课时：
4课时。
第一课时。
教学目标：教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
教学准备：课件。
教学过程：
一、词语超市。
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙。
1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）。
3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：
（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。
（2）妈妈性情温和，从不。
6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事。
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？
3、出示：
（1）我什么也看不见！
（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。
师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。
7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业。
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
第二课时。
教学目标：阅读《猫》。
教学重点、难点：体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备：猫的图片。
教学过程：
自主阅读。
（一）看图片，激发阅读兴趣。
1、出示图片，学生欣赏。
2、教师：我们班有谁喜欢猫呢？为什么？
3、教师导读：著名作家老舍先生也很喜欢猫，他笔下的猫是什么样子的呢？我们一起来读一读。
（二）初读感知，把握课文条理。
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师：从“阅读提示”中，我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文，做下面两件事情。
（1）找出介绍大猫和小猫的相关段落。
（2）想一想：大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
3、集体反馈。
（1）指名反馈：哪些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？
大猫：第1-5自然段。
小猫：第6-7自然段。
（2）指名分段读短文。
（三）再读感悟，体会猫的性格。
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流：
大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
2、集体反馈。大猫的古怪：既怪又贪玩；既贪玩又尽职；高兴的时候对谁都温柔可亲，不高兴的时候一声也不出；既胆小又勇敢，母猫对小猫很尽责，公猫则毫不关心。
小猫的可爱：腿脚还不稳，就学会淘气；贪玩，一玩起来就没完没了；抱着花枝打秋千。
（四）品读句子，体会作者的情感。
1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？
（1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。
（2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？
（1）学生反馈语句。
（2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。
（3）指导学生有感情地朗读语句。
（五）总结全文。
（六）作业布置。
2、抄写文中划记得词语。
（七）教学后记：
第三、四课时。
教学目标：习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
教学难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话，激发兴趣。
2、教师小结：同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。
二、读提示，明确要点。
1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。
（1）抓住特点写。
（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。
（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。
（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。
三、指导表达。
（一）怎样写植物。
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面的知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。
5、要真实地抒发感情。
（二）怎样写动物。
1、要抓住动物的特征。
2、要表达自己的感情。
3、语言要准确、生动。
四、学生练习写作，教师个别辅导。
五、赏析、修改习作。
六、布置作业。
《语文乐园六》教学设计
教学目标：读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。读名句，体会游子征夫对故国对乡土的眷恋之情。读成语故事，理解买椟还珠的意思，并能结合实际谈启示。
教学重难点：体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。
教学准备：学生预习。
第1课时。
一、读一读，注意加点字的读音。
1、多种形式练读，读准字音。
（个人自由读、指名读、开火车读，教师相机正音。）。
2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。
3、思考：大家了解这些词语的意思吗？
4、全班交流，教师及时补充，指导。
踱步：慢步行走。
玷污：弄脏（多用于比喻）。
戛然而止：形容声音突然中止。
瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
破绽：衣物等裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。
相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。（绌：不足。）。
5、让我们好好读读这些词，并把它们积累到自己的词语宝库中吧！
学生朗读，积累。
二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。
1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。
2、分组比较读句子。
3、全班交流。
两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有强烈的情感，语言缺乏感染力。
4、感情朗读这两句话，读出作者的情感。
5、在学过的文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。
6、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。
三、读一读，记一记。
1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。
2、指名读，教师相机正音断句。
3、结合注释，字字落实，理解诗句。
“狐死归首丘，故乡安可忘”的意思是：狐狸死时把头朝向巢穴，而人怎能忘掉自己的故乡？“狐死首丘”是自古以来的一种说法，用以比喻人不该忘记故乡。
4、感情朗读，背诵着两句诗。
5、交流、积累其他表现思家怀乡情结的诗句。
《语文乐园七》教学设计
1、了解按照从小到大的归属关系排列词语的方法和特点。
2、认识带有动物词语的成语，丰富积累。
3、积累格言并感悟。
4、了解并学会运用表示时间先后顺序的词语，能够更好地有条理的表达句子的意思。
5、培养学生细心观察的学习习惯。
6、引导学生进行口语交际，了解学生的爱好，增进师生感情。
课时安排：四课时。
教学内容：完成“我来试试”
一、读一读。
1、指名读词语。
2、想一想，每组词语之间有什么关系？
3、小组交流后全班集体交流。
4、教师小结：这两组词语都是按照从小到大的归属关系排列的。
第1组：蝴蝶属于昆虫的一种，昆虫属于动物，动物属于生物。
5、想一想：你能照样子说一组这种关系的词语吗？
二、读一读，想一想。
1、开火车读词语，齐读词语。
2、想一想：这些词语有什么特点。
3、全班交流。
4、你还知道哪些这样的词语。
三、写一写，背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
一、读一读。
1、学生自由读短文，想想：读了短文，你知道了些什么？
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、师小结：生活既课堂，只要留心观察，我们就能从生活中获取知识，要记住，学习不只是学老师教的东西。
二、探究与发现。
1、读一读书中的例句。
2、想一想：带点的词语在句子中有什么作用？
3、小组交流。
4、全班交流。
5、教师小结：句子中带点的词语都是表示时间先后顺序的词语，它们有助于更好地有条理的表达意思。
6、说一说：你能用这样的词语说一句话吗？
三、口语交际。
1、自由读课文。
想一想：你喜欢玩什么样的游戏？它给你带来了哪些乐趣？
2、小组交流。（修改、整理自己的语言）。
3、全班交流，教师参与学生的活动。
教学目标：
1、激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等过程，培养学生观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
课前准备：
组织一次课外观察活动；准备好“秋天的景色”的相关资料。
教学过程：
一、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。
同学们，还记得“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”描写的是什么季节的景色？
2、感受秋天。根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的`呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）。
二、激发想象，描绘心中的秋天。
提示：
视觉上：秋天是美丽的季节；~天空很蓝、云很白；~是金黄色的；~是火红色的……。
感觉上：秋高气爽、气温适宜；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；……。
概括地说：秋天是成熟、收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……。
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……）。
所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。
注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）。
《语文乐园四》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能方面：
1、比一比形近字，知道多一笔、变一笔就成了另外一个字。通过区别形近字，达到巩固字形的目的。
2、写一写先上后下、先左后右的字，指导学生掌握该笔顺规则并在田字格中进行正确书写。
3、借助拼音和图画，读一读、认一认有趣的风景名称。
（二）过程与方法方面：
1、引导学生发现两个形近字之间的相同点和不同点，来区别形近字。
2、观察教师范写先上后下、先左后右的字，引导学生发现这两种笔顺规则。在学生书空、描红、临写后，并相机复习先横后竖，先撇后捺的笔顺规则。
3、看图猜词，了解图画和词之间的联系。通过借助拼音读、指名读、开火车读、男女生对读、动作读、编成诗配乐读等丰富读法，读准读熟风景点的名称。
（三）情感态度价值观方面：
1、培养学生细致观察、比较的思维方式。
2、养成运用先上后下、先左后右的笔顺规则正确书写的习惯。
3、提高学生积累语言的兴致，激发学生热爱祖国美丽神奇的风景，从而潜移默化地培养他们热爱祖国的情感。
二、教学重点：
1、教学重点是比一比形近字的相同点和不同点。
2、掌握先上后下先左后右的笔顺规则，并书写生字。
3、借助拼音及图画读一读、认一认有趣的景点词。
三、教学难点：
1、教学难点是指导学生规范地说出两个形近字的相同点和不同点。
2、结合图画，理解风景点的名称特点，并读准“迎”“松”等易错字音。
三、教学准备：
板图门形标题：语文乐园（四），题目要求卡片3个，田字格4个，5个生字卡片，镂空“上”字，cai课件，小奖品：水果贴图，小鸟若干，“秋姑娘”头饰。
（一）激趣导入：
（师戴头饰）：欢迎同学们来到语文乐园（四）。我是秋姑娘，今天就由我带着大家去秋游。
秋姑娘：咦，咱们到哪儿秋游呢？我想同学们生活在城市里，可能还没去过农村，那咱们就一起坐着车子到农夫果园里去瞧瞧吧！
带领学生拍手说：小汽车，嘀嘀嘀，开到西，开到东，开到农夫果园去。
（二）比一比：
1、（cai：农夫果园生字图）秋姑娘：啊！农夫果园里有这么多种可爱的水果啊！想不想把它们摘下来？别慌，咱们先把果子上的生字认清楚、读准。果子上的生字长得很像，你们能读准吗？生自由读。
2、秋姑娘：谁想摘梨子（葡萄、苹果、石榴、橙子、香蕉）？指名读。
3、秋姑娘：大家想摘吗？那就一起读读吧。
4、秋姑娘：你们现在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就请你比一比果子上每组形近字。（贴板书：比一比）比什么呢？就比比它们相同和不同的地方。
秋姑娘：现在，请你们来摘果子吧！谁先来？指名说一组生字相同和不同的地方。相机规范学生语言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一横，“了”和“子”不同的地方就是它们都有“了”字。
5、秋姑娘：想摘果子的同学就请你们像这样先在小组里说说。教师巡视，发现说得好的同学及发言中的问题，为后面的集体交流作准备。
6、集体交流，给说得好的同学贴“果子”。强调“禾”“去”写时的笔顺。（可板书）相机演示“上”翻下来横变点就成“下”字。指名说时，问问全班：同学们，“木”字加一笔是――？“禾”字减少一笔是――？训练思维方式的逆向性。
7、秋姑娘：同学们真会摘果子。在这些果子里，还藏着一些秘密呢？能发现秘密的同学，将会摘到更大的果子。你们发现了吗？如举手学生不多，请他们寻求小组同学帮助，借助集体的智慧有所收获。
8、小结：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”这四组形近字的规律是加一笔变成一个新的字，“天”“无”、“上”“下”这两组形近字的规律是变一笔，变成一个新的字。
9、秋姑娘：同学们，在我们所认识的生字朋友，有不少这样的形近字，加一笔，可以变成一个新的字，如“十”加一笔成为――（生答：土、干）。变一笔，可以变成一个新的字，如“八”变一笔成为――（生答：入、人）（教师相机板书）。在学习的过程中可要注意比较区别哦！
10、秋姑娘：来，让我们再读读这些生字吧！
（三）写一写：
1、秋姑娘：摘完了果子，咱们到树下休息一会儿吧！（cai：三只小鸟叫声图）师：咦，三只什么飞来了？（cai：放鸟叫声）它们叽叽喳喳的声音真好听！
（cai：四个生字出现）这三只小鸟给我们带来了四个生字朋友，它们是谁啊！齐读。
2、师秋姑娘：它们在田字格里真好看。我想写写学过的这四个字。先来写“三”和“只”这两个字吧！我写的时候，注意观察我是怎么写的。师边范写边叙说：（写“三”字）我先写“三”字上面的一横，再写中间一横，最后写下面一横。（写“只”字）我先写“只”字上面的口字，后写下面的撇和长点。
3、秋姑娘：同学们，我是怎么写的呢？指名回答。手势提示：从上到下。强调：哦，你明白了我写这两个字时，注意了先上后下的笔顺规则。是这样的吗？听听小鸟的意见吧！（cai：字“先上后下”）你们说对了，小鸟都在为你们鼓掌呢！注意了先上后下的笔顺规则，相信你们的字会写得更好看。
4、秋姑娘：一起来写写吧！小手请拿起来书空。（贴板书：写一写）。
5、学生翻开书93页练写：把红色的字描一个，再在旁边的空格照着写一个。强调写字姿势。评价：你写得好，小鸟都飞到你的身边来欣赏你写字啦！（贴小鸟图在学生身上）。
6、练写“什”“叫”方法同上。时间可稍短。学生写完后，以小鸟的叫声为提示坐好的标志。
8、秋姑娘：听听小鸟是怎么对我们说的吧！（cai：在小鸟叫声的背景下，“小鸟”说大家说：同学们，今后你们在写像“三”和“只”这样有上有下的字时，要注意先上后下的笔顺规则；在写像“什”和“叫”这样有左有右的字时，要注意先左后右的笔顺规则。记住了吗？）。
8、秋姑娘：笔顺规则对我们写好字太有用了。咱们来记记吧！拍手记：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，笔顺规则要记牢。
9、秋姑娘：我们要离开这儿啦，跟小鸟打声招呼吧！跟我走吧，咱们啊，现在到电影院去看电影喽！
（四）读一读，认一读：
1、（出示cai：“电影”画面）秋姑娘：今天电影院里在放什么电影啊？（cai：点击出现“电影”片名：祖国多么美丽！风景多么神奇！）祖国到底有多美呢？又有哪些神奇的风景呢？让我们来瞧瞧吧！
2、看“电影”。（cai：配音组图）学生可能会叫出它们的名字。
3、（cai依次分页出现风景图）秋姑娘：猜猜，这个景点叫什么名字？（彩虹桥：这种桥叫什么名字？母子树：这种树叫什么树？）说说，你为什么这样猜？强调：弯弯的月儿就是月牙。
在学生猜对后补充资料：
月牙湖：它的形状像弯弯的月儿，在黑龙江省哈乐滨市，大家有机会去亲眼看看。
彩虹桥：上面弯弯的弧形像彩虹，下面的马路车来车往，咱们武汉的汉江上就有一座彩虹桥。
人字瀑：在著名的黄山上，下雨时观看人字瀑特别明显。
水帘洞：在湖南衡山，据说来到洞里，隔着水帘看洞外的山、树、亭、台，是朦朦胧胧、若影若现的，仿佛来到人间仙境一般。难怪当年的美猴王要在这里当齐天大圣的！因为这里太美、太神奇了！
母子树：这棵大一些的好像母亲，小一些的好像孩子，它们的根生在一起，好像母亲把孩子抱在怀中。直到死时，都是生死相依。
迎客松：是黄山的著名景点，这棵松树的形状好象人展开双臂，欢迎四面八方的游客。
4、秋姑娘：这些美景，你们也在书中看到过。请学生翻开书，借助拼音和图画读一读、认一认它们的名字，（板书：读一读，认一认）特别注意双横线中要求会认的生字。
5、秋姑娘：谁愿意读读这些生字？指名读，可相机强调：“湖”和“洞”字都有三点水，“桥”“树”“树”都有木字旁。齐读。开火车读。（如时间较多，可加这一步。）。
6、秋姑娘：这些景点名字很特别，你们还认得它们吗？谁都认识？请你当小老师带着大家读一读。
7、秋姑娘：到底是男生读得动听一些，还是女生读得动听呢？我想听你们比赛读！女生先来！
8、秋姑娘：我想加上动作读一读这些让我们充满想象的词语，想跟我读吗？
9、秋姑娘：这些景点真美、真神奇啊！让我们再来欣赏欣赏吧！（cai出示六景点合图）介绍读，领着拍手读：月牙湖，像月牙；彩虹桥，像彩虹；人字瀑，像人字；水帘洞，像帘子；母子树，手相连；迎客松，欢迎你。
10、秋姑娘：咱们的祖国真美丽！让我们接着看电影吧！看看还有哪些神奇的风景！（cai依次出现仙桃石、象鼻山、五指山图）让学生先猜后学景点名称。
补充资料：
仙桃石：在黄山，好像当年孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃宴会时，从天上掉下来的一只仙桃。
象鼻山：在广西桂林，那儿的山和水是天下第一美的呢！
五指山：在海南省，伸出的五指插入蓝天白云间，十分绚丽。
（五）小结：
秋姑娘：今天秋姑娘带着你们去秋游，大家开心吗？下次啊，咱们会欣赏更多的秋天美景。下回再见！
教学反思：
通过上语文乐园（四），结合同组教师及领导的反馈意见，我认为，在上语文乐园时要注意以下几点：
1、“语文乐园”这几个字，就告诉大家，要上出“乐趣”来。在这个语文乐园里，我是通过以下途径来体现“乐”的：（1）结合季节“秋”的特点，我设置人物角色――教师不再是教师，而是戴着成熟果实头饰、领着他们感受秋天美的秋姑娘。这个角色的扮演有趣味性。秋姑娘带着孩子们去干什么呢？――去秋游！哪个孩子不喜欢秋游呢！于是情境的设置将学生的味口调动起来。（2）将每一题练习题设置情境。如第一题原本是“比一比”多一笔和加一笔的字，我将此题改成，咱们生活在城市，没到过农村，秋姑娘带着大家到“农夫果园”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，会比的同学就可以摘到教师准备的大大小小的各色果子。第二题“写一写”本身只写了“三、只”这两个写时先上后下，以及“什、叫”这两个写时先左后右的字，我将此题的背景设置为：一棵大树下，来了三只鸟，它们唧唧喳喳地叫声很好听。这样，要求写的字就很自然而然地出现在孩子们面前。第三题原是“读一读，认一认”，我学生带着学生在写完字后去“看电影”，欣赏祖国各地美丽的风景，出现风景后，让学生“猜一猜”，这样，学生就会将景物的特点深深地印在脑海中，而不仅仅是简单地去读、却了解名称。
是遵循这样的笔顺规则。最后，将以前所学的笔顺规则也一起来归纳归纳。第三题，学生在将景物特点与名称清楚地知道以后，教师拓展学习内容，让学生再看看其他有特点的景点：如仙桃石、象鼻山，猜出景点的名称，学生猜出后，觉得这是一种对他们学习效果的直观肯定。这样，在拓展中，也体现了语文学习的规律性。
3、学生是鲜活的生命个性，没有个性的评价，是难以激发他们学习的潜能。在农夫果园里，读准了两个形近字，只是“摸了摸果子”“闻到了果子的香味”，而真正摘到果子的同学，漂亮的各种秋季果子贴胶就送到学生面前。在大树下，听着动听的鸟叫，学习写了两种笔顺规则的字，发现了笔顺规则，小鸟就再对着学生唧唧喳喳地叫，肯定学生那会发现的双眼；写得很好时，教师做的小鸟卡片，就飞上孩子们的肩头欣赏他们写字呢！在看电影时，学生猜出景点的名称，那个景点的名称就会带着鼓掌出现在学生面前。这都是对学生不同形式的情境性评价。
当然，也还有许多不尽如人意的地方：
1、从细节上来看：
（1）在农夫果园里，如果学生摘动了，让生字水果掉下来，就更真实了。
（2）教师语言要更科学、规范，如如“上”与“下”两个字的比较，把“上”字翻下来，就变成“下”字的说法不太准确。
2、拓展部分可以不板书，但一定要让学生充分地说，因为这是展示学生学习成效的重要环节。在些环节，体现着教师教得是否到位，学生是否真正掌握。只有拓展环节充分，学生才能得到更大面积的肯定，个性得到一定程度的张扬。
3、每个环节要落实，要符合学生学习知识的规律。课上，三维目标要结合在一起，让学生既要兴趣，又有收获，不要假，不要浮。每个活动设计好是一方面，学生要落实到位是一个更重要的方面。上课并不是做给人看，而要对学生有意义。每个课时怎样处好各个环节，要与考试相结合。
4、教学中每个大环节及小环节都应是有层次性的。如，指导学生写的层次要注意：
（1）笔顺方面：范写，生写，互看。
（2）结构方面：评后，再写。
（3）怎样写才美？指导观察田字格的位置。又如，“读一读，认一认”风景点这题，可以先看图，第1次出示一个，第二次出示2个，第三次出示3个。认识全部景点后，重点字要去掉拼音，去掉图片。多种方式让学生识字、读词，最后回到整体。因为认字的规律是借助拼音识字，联系字词图片去掉拼音，最后是去掉拼音单独认识。
6、要能钻透教材，驾驭所有的学生。要面向全体，怎关注、帮助问题学生。可以：
（1）说服他。
（2）与家长配合。
（3）从反面让他看到自己行为的结果，或参考他人的恶果。
（4）与他商量进步的方法。在课堂上用什么方法驾驭他，我偿可以让他站着听，可以和谁坐在一起听。如果不能在课堂上驾驭他，就要想一套自己的理论实践方法，使他能在学校和家里得到驾驭。
在今后工作中，我要：
（1）多读理论，并结合自己的实践吸收扬弃，看是否能体现出实效。
（2）多钻教材。
（3）多向身边人学习。争取把班带好，把教育教学教师落实。因为，懂得超越自己的人，视野就会不一样。
《语文乐园三》教学设计
教学目标：
一、我来试试：
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子，想像句子所描写的情景。
4、读记谚语，积累词句。
二、探究与发现：
想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。
三、我的作品：
写话练习：我爱。
写一两句赞美家的话。
教学重难点：
1、读读比比区别形声字。
2、想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。
3、写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。
课时安排：
二课时。
第一课时。
教学目标：
1、读读比比形声字。
2、读词语。
3、读句子，想像句子所描写的情景。
4、读记谚语，积累词句。
教学重难点：
1、读读比比形声字。
2、读记谚语，积累词句。
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
一、读一读，比一比。
学生自己读一读这两组词语。
说说你的发现。
引导学生了解形声字去掉形旁，声旁可单独成字。
二、读一读。
读一读，准一读准字音。
说说你的发现：引导学生了解一对反义词可组成词语。
你能选词说话吗？
三、读一读，想一想。
学生闭上眼睛。一边听老师读句子，一边想。
学生读句子，体会句子的内容。
说说你想到了怎样的一幅画面，把它画出来。
四、读一读，记一记。
学生自己读一读。
表演读，比比谁读得好。
记一记。
第二课时。
教学目标：
1、想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。
2、写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。
教学重点：
想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。
教学难点：
写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。
教学过程：
一、探究与发现：
想一想：在什么时候，什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗？
说一说：在小组内说，并推选一名代表准备导全班交流。
小组代表发言。
二、我的作品。
1、出示写作的内容：以“我爱”开头，写一两句赞美家的话。
2、学生根据写作主题想一想。
3、学生根据写作主题说一说。
4、写一写。
《语文乐园六》教学设计
知识与技能：
1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。
2、感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。
3、积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。
4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；培养对祖国语言的热爱之情。
【教学重难点】。
教学重点：正确理解词语和句子。
教学难点：理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用，养成自由表达的良好习惯。
【教学时数】1课时。
【教学过程】。
一、读一读。
1、自由读词，说说你的发现。（惯用语）。
2、说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？（初步感悟这些词语的特殊含义）。
3、小结：领头雁——生活中在某个领域的带头人；和平鸽——和平的使者；金凤凰——出类拔萃的优秀女性；报春燕——带来好消息的人；吉祥鸟——带来福音的人；百灵鸟——歌唱得好听的人；千里马——在某个领域表现优秀的人；孺子牛——勤勤恳恳工作的人；变色龙——见风使舵的人。
4、有感情地朗读词语。
5、探讨：惯用语有怎样特殊的表达效果？（生动、形象、风趣）。
6、延伸：在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。
二、读一读，用加点的词写句子。
1、自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？（表示并列）。
2、默读句子，思考：
（1）哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？
（3）哪句是表示二者中指认其一？（注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系）。
3、联系自己的生活说说表示各种情况的句子。
三、读一读，记一记。
1、自由朗读，读准字音，读通句子。
2、默读，并借助资料，说说你对句意的理解。
3、交流后小结：
（1）每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。
（2）站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。
4、带着体会，感情朗读。
5、读后，说说诗句在表达上的特点。（对仗：工整、琅琅上口）。
6、反复诵读，背诵积累。
7、延伸：课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。
四、成语故事。
1、自由读文，了解故事的大概内容。
2、再读，思考：
（1）“左右为难”时是怎样的情景？
（2）老马为什么能够识途？
3、说说你读后的感受与体会。
4、交流后小结：
（1）经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。
（2）管仲善于观察与分析问题，十分睿智。
5、全班有感情地朗读全文。
习作：难忘的礼物。
知识与技能：养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
过程与方法：观察、体验生活法、合作探究法等。
情感态度价值观：养成留意生活和回望内心的习惯；培养学生热爱生活的态度。
【教学重难点】将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
【教学时数】2课时。
【教学过程】。
第一课时（学法）。
一、情境对话，引入话题。
1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”
“哪里，哪里。是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地回答道。
“啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”
看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。因为此时我强烈地感受到：我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。
二、小组交流，拓宽思路。
1、指名说，指导思考的方向。（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……）。
2、小组内交流。（与礼物有关的皆可）。
3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。
三、教师激情，指导习作。
1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。
2、读后，讨论：习作中我们应该注意些什么？
（1）对礼物进行细致的描写；
（2）接受（赠送）的过程要写清楚；
（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。
第二课时（实践）。
一、学生实践，完成习作。
二、合作评议，互相提升。
（讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。）。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否：
（1）对礼物进行细致的描写；
（2）接受（赠送）的过程要写清楚；
（3）描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改誊写。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
难忘的礼物。
（1）对礼物进行细致的描写；
（2）接受（赠送）的过程要写清楚；
（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。
《语文乐园六》教学设计
1、语海拾贝：了解同音字在对联中的妙用，积累四字词语及格言警句，书写本单元生字。
2、阅读欣赏：理解短文内容，了解“纸上谈兵”一词由来。
3、语文生活；听、讲、写故事《小铁锤》。
以练为主，抓住要点，引导巩固。
激发学生对语文双基训练以及阅读、写作的兴趣。
1、积累四字词语，感悟格言警句。
2、听、讲、写故事。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时。
一、有趣的汉字。
1、学生自由读题中短文。
2、教师简介郑板桥。
3、指名说说短文主要写了什么？
4、认读对联，感悟对联的含义。
5、说说：读了这副对联，你有什么感受或体会。
6、引导学生体会汉字在对联中的妙用，以及郑板桥的过人才智。
二、词语超市。
1、学生自由读词。
2、开火车读词，评议正音。
3、齐读词语。
4、选择其中你最喜欢的一个词语，说说词义并造句。
5、拓展：你还认识哪些四字词语，给大家介绍一个。
6、小结：说话、写作时可多用些这样的词语，使得表达更准确、更简练、更生动。
三、读读填填。
1、逐句指名朗读、口头补充填写。
2、学生独立书面填写完整。
3、指名展示填写情况，集体评议，订正错误。
4、齐读填写好的格言警句。
5、说说你读懂了哪一句？向大家介绍一下这句格言警句的含义。
6、教师适时点评，引导学生正确理解各句的含义。
7、再读格言警句，深化体会。
8、拓展：你还知道哪些像这样的格言警句？给大家说说。
四、写字板。
1、指名认读田字格中的六个生字。
2、说说：书写这六个生字时要注意什么？
3、教师强调作业中的书写错误。
4、学生独立练习写字。
5、教师巡视检查，个别指导。
6、书写展示。
第二课时。
一、简介背景，导入新刘。
1、教师简介战国时期七国争雄，军事发达，作战频繁，出了许多兵书、兵法及军事专家。
2、今天，我们就来学习发生在那个时期的一个典故。
3、板书：纸上谈兵。
二、阅读欣赏，理解“纸上谈兵”
1、出示导读提纲，引导自读理解。
（1）认读短文。
（2）说说赵括是一个什么样的人？找出你的依据。
（3）查词典，并结合短文说说“纸上谈兵”的意思。
（4）谈谈：这篇短文使你得到什么启示？
2、学生同桌合作，读文感悟。
3、指名反馈，评议，交流。
4、教师适时点拨，引导理解体会。
（1）体会赵括是一个很会空谈，而没有实际本领的人。
（2）指导学生有感情地齐读短文。
（3）理解“纸上谈兵”。查词典，联系短文理解。
（4）启发感情，明理。
三、拓展、交流。
1、你还了解哪些历史典故？说出与大家分享一下。
2、总结：多看些历史典故，能丰富我们的知识，启迪我们的智慧。
第三课时。
一、听故事。
1、教师讲《小铁锤》的故事。
2、学生认真听，边听边想：小铁锤是干什么的`？他做了一件什么事？
3、听完后，指名说说：
（１）小铁锤是干什么的？
（２）小铁锤做了一件什么事？
4、教师点评，引导学生把握故事的主要内容。
二、讲故事。
１、指名复述故事。
２、集体评议，掌握复述的要点。（内容完整、具体，语句通顺，表达连贯，还可以配上表情，动作。）。
３、以学习小组为单位，学生互相听、讲故事。评一评，谁讲得最好。
三、写故事。
１、明确写作要求：写《小铁锤》的故事，加上想象，题目自拟。
２、指名写前介绍写作内容。
３、评议，明白写作的重点。（把小铁锤做事过程写具体）。
４、学生独立写作。
５、教师巡视，进行个别指导。
四、习作展示。