教学计划必须严格按照教学大纲和教学要求进行制定,确保教学活动的科学性和规范性。请大家参考范文中的教学目标、教学步骤和评估方法,提升自己的教学能力。
《语文乐园八》教学设计
1、认识有趣的汉字,了解一字多义的现象。
2、认识十二地支,积累含有十二生肖的成语。
3、阅读欣赏,《寻找天鹅的人》。
阅读欣赏《寻找天鹅的人》,懂得其中的道理。
一、语海拾贝。
(一)有趣的汉字。
1、出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。
(1)自由读一读词语。
(2)小组合作查字典,说说“深”字在词语中的意思,你发现什么?
2、检查自学情况。
(1)指名读词语。
(2)教师出示练习,学生完成练习。
(3)你发现了什么?
(4)教师小结:是的,中国的汉字非常有趣,同一个字,意义却不同。同学们在认识一个新词时,应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。
(二)词语超市。
1、教师出示文中的词语,指名读一读,教师正音,并强调。
2、大家一起读一读这些词语。
3、教师讲述:十二生肖在古代的作用是为了记年,而用干支来计时,也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间,将一昼夜区分为十二个时辰,用十二地支为代号,方便熟记。中国用地支计时法,叫做十二时辰,也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。
4、小组合作在成语中找找十二生肖。
5、指名反馈。
6、学生在熟读中积累词语。
二、阅读欣赏。
(一)复习,导入新课。
(二)初读课文,整体感知。
学生自读课文,思考:
1、当他见到丑小鸭的时,态度怎样?
2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的?
3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时,他的神情怎样?
(三)反馈交流。
1、指名学生读课文。
2、学生反馈学习成果。
(四)小组分角色朗读课文,建议表演这个寓言故事。
(五)总结。
三、布置作业。
1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。
2、搜集并阅读现代的寓言故事。
第二课时。
教学目标:
1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。
2、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。
教学过程:
一、写字板。
(一)学习新课。
1、出示课件“矛”“盾”。
(1)学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:上小下大。
(3)各学习小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“矛”“盾”的注意事项。
2、出示“吊”和“币”
(1)指导学生观察这两个字在田字格中的位置。
(2)指名反馈,教师强调这两个字是独体字,应以竖中线为中心左右对称。
(3)学生练习,教师巡视指导。
3、出示课件“绑”
(1)请学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:“绑”左中右结构,该字的三个部分和约占田字格的三分之一。
(3)各学习小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“雄”的注意事项。
(二)学生练习。
1、学生描红、临写。
2、请学生上黑板写。
二、写毛笔字。
(一)复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。
(二)学写“笔画相对的字”的字。(课件出示“北”)。
1、教师说明:“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
(三)学习写“笔画相背的字”(出示课件“水”和“米”)。
1、教师说明:“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背,要靠近。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
三、展示写得好作品,上台交流体会。
第三课时。
教学目标:
搜集灯谜,然后进行分类,开一个灯谜晚会。
教学准备;
1、搜集各种灯谜,再进行分类。
2、以小组为单位,把灯谜写在彩色纸条上,再粘贴到绳子上。
教学过程。
一、宣布活动开始。
师:同学们,许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时,还常有猜灯谜的游戏。今天,我们就来一个灯谜会,看看谁猜得多。奖品也拿得多。
二、活动过程。
1、学生猜谜语。
2、给猜对的同学发奖品。
3、统计各同学猜中谜语的数量。
4、评选“猜谜语高手”。
三、课堂小结。
教师小结:猜谜语是中华文化的瑰宝,它不仅能开发我们的智力,增长知识、还能培养我们活跃的思维,陶冶情操。
四、宣布活动结束。
第四、五课时。
教学目标:
参加灯谜晚会活动后,把活动感受写出来。
教学过程。
一、导入,激发兴趣。
师:上节课,我们开了猜谜语晚会,评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象,今天,我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。
二、说一说,拓展思维。
1、教师导:我们回忆一下比赛的情景。
2、教师引导学生回忆,说一说。
3、教师小结;你们说得真好,让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀,你们赶紧写下来吧!
三、教师提要求,学生写一写。
1、写一写活动时的情景,写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。
2、题目自拟。
3、表达自己的真情实感。
4、适当地运用拟人和比喻的手法,这样你的文章会更具体、生动。
四、讲评作文。
五、课堂小结。
教师总结:读了你们的作文,让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法,使自己的文章更加具体生动,老师为你们感到高兴。
《语文乐园八》教学设计
(1)巩固复习所学的生字词语,积累“稻穗”等词语,读一读绕口令。
(2)懂得按照事情发展的顺序写故事,做到条理清楚。
(3)阅读文言文《得过且过》。
(4)语文活动:了解《三国演义》中的人物并说说他们的故事。
(5)习作:介绍《草船借箭》中的某个人物。
(6)学写毛笔字“张”“别”“所”。
2、过程与方法。
以学生为主体,引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中,积累语文素材,提高语言运用能力。
3、情感、态度与价值观。
(1)激发学生学习语文的兴趣,培养积累语言的习惯。
(2)激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
1、能够按照事情发展的顺序叙事,做到条理清楚。
2、能够抓住人物的特点,并通过典型的事例说明人物的特点。
课时划分:五课时。
第一课时。
教学语海拾贝以及自主阅读部分。
词语卡片。
1、学生自由读文专用的词语。
2、教师出示词语卡片,指名读一读,教师适当正音。
3、开火车读一读书中的词语。
4、全班一起读一读,读中巩固。
5、引导学生观察要求书写词语,说说属于写的注意要点。
6、学生写一写,教师巡视辅导。
1、教师引导学生自读金钥匙中的段落。
2、指名反馈:从这些语句中,你知道了什么?(写故事要注意故事发展的脉络;写故事前要先想好发展变化的大概轮廓,这样文章才会有条理)。
3、教师小结:是呀,特别是我们在写故事的时候,一定要注意事情发展的顺序,先想好事情的先后顺序,然后再按照一定的顺序写下来,就能使文章条理清楚了。
4、教师结合《草船借箭》一课进行具体的分析,加深学生的理解。
1、学生自由读,把绕口令读准确、读流利。
2、指名读,集体评议,教师强调。
3、小组比赛读。
4、全班一起读一读。
1、教师板书“得过且过”,指名说说成语的意思。(只要能够过得去,就这样过下去。形容胸无大志)。
2、教师导读:关于这个成语还有一个有趣的故事,请同学们自读课文。
3、教师出示要求,学生自读。
(1)把文言文读准确、读通顺。
(2)结合注释,读懂文言文。
(3)和同桌交流你读懂短文后的启发。
4、指导学生读出文言文的韵味。
5、指名结合注释,用自己的话说一说这个故事。
6、指名反馈:“寒号鸟”象征的是哪一类人?(得意时骄傲自大,失意时得过且过的人)。
7、引导学生讨论:你认为在得意或失意的时候,应该持怎样的态度。
8、集体反馈。
教师总结:目光短浅的人,面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划,他们只看现在,能偷懒就偷懒,能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气,消极悲观。为了将来的美好,对成功和失败进行正确地分析,做个记挂,现在就努力工作,成功一定是属于勤奋者的。
第二课时。
广泛地搜集资料,了解《草船借箭》中的人物形象,选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。
1、引导学生回顾:同学们,读了《草船借箭》一课,想一想课文中一共出现了哪些人物。
2、指名反馈。(周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操)。
3、明确本次活动的内容:这次语文活动,就是要求同学通过广泛地搜集资料,了解这四个人物的特点和故事,然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。
4、活动指导。
(1)先确定介绍的目标。(选出自己最感兴趣的人物)。
(2)通过多渠道了解这个人物有关的资料。
(3)抓住人物的主要特点,选择典型的事例。
1、人物性格分析。
2、选择事例要具有代表性。
3、表达前先想清楚先说什么,然后说什么,最后说什么。可以事先列一个讲话稿。
1、小组内互相交流,互相评议。
2、小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。
3、集体交流、反馈、其他评议。
教师总结:同学们,《草三国演义》的创作特色是多方面的,首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物,其中的主要人物都具有鲜明的个性,成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读《三国演义》,细细品味。
把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。
1、教师:同学们,上节课我们在同学们的介绍中,加深了对《草船借箭》中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗?(学生自由地说一说)。
2、教师导:今天,我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实,就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是《三国演义》中塑造的人物形象。
1、引导学生回忆写人的习作的主要要点。
(1)抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。
(2)要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。
在写事的过程中,一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等,包括周边其他人对事情的反映。因为,写事是为写人服务的。
(3)注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配,人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。
2、指导写好本次的习作。
教师导:本次的习作和我们平常的.写人习作有所不同,写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料,了解这个人物,并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点:
(1)确定人物的某一突出特点,不要全面介绍。
(2)选择的事例要典型。
(3)适当地表达自己对这一人物形象的认识。
写毛笔字“张”“别”“所”,学生读一读。
毛笔、墨水、纸。
1、教师出示“张”“别”“所”,学生读一读。
2、引导学生观察这些字的结构特点。
3、指名反馈。(这些字都是左右结构的字)。
4、引导学生细读字帖,找出着三个字在结构上的微妙差异。
5、指名反馈。
(1)“张”:作莠相背,互相靠近,右边略宽。
(2)“别”:面顺左向,左右靠近,宽窄适当。
(3)“所”:背顺左向,左右靠近,左缩右伸,左略窄,右略宽。
6、大家一起读一读这些字的书写要点。
《语文乐园七》教学设计
1、积累词语,丰富学生的词语库。
2、进行句子仿写练习。
3、通过词语接龙游戏,训练学生思维。
4、诵读诗歌,感受语言文字的优美,并练习用部首查字法查字。
5、指导学生写好汉字,感受汉字的形体美。
6、引导学生在争论中乐于表达。
二、教学难点。
1、帮助学生积累词语。
2、仿写句子。
3、通过词语接龙游戏,训练学生思维。
4、诵读诗歌,感受语言文字的优美。
三、教学重点。
1、指导学生写好汉字,感受汉字的形体美。
2、练习用部首查字法查字。
四、教学准备。
图片。
五、课时安排。
2课时。
第一课时。
教学过程:
(一)词语超市。
1、读一读“词语超市”中的两行词语,说一说这两行词语有什么不同。
2、再读一读这些词语,分别从上下两行各选择一个词语,说一句话。
3、你还能说出这样的词语吗?比一比,看谁说得多。
(二)仿写句子。
1、读一读句子,说一说句子的意思。以第一句为例,指导学生理解后仿写。
(1)读了这句话,说一说生活中有没有快乐银行。
(2)“要是有个快乐银行”是什么意思呢?
(3)带着你的理解再读一读这句话。
(4)你也能说一句话,用上“要是”这个词语吗?
(5)教师根据学生的回答给予评价。
(6)把刚才说的句子写下来。
2、仿写第二句话。
(三)语文游戏。
1、导语:同学们,你们下课休息时爱做什么游戏?你们做过语文游戏吗?下面让我们做一个语文游戏吧。读一读书上的例子。说一说这个游戏怎样做。
2、教师出示几张图片,各小组可选择,进行接龙练习。
参考图片:
乐器动物水果鸟类。
3、小组进行比赛。
4、自由确定内容,进行小组比赛。评选优胜小组。
(四)阅读欣赏。
1、读古诗,借助字典查一查“故”“稻”“径”“坐”,读准字音。教师范读古诗。说一说两首诗的意思。
2、配乐练习朗读。
(五)作业。
课外积累,背诵古诗。
第二课时。
教学过程:
(一)写字板。
1、观察范字,自己说一说重点笔画在田格里的位置。
2、小组交流,互相说一说。
3、请学生提出难写的字,教师范写。
4、学生练习,教师巡视。展示学生较好的字。
5、学生互帮互评。
(二)语文生活。
1、创设情境,教师讲述“两小儿辩日”的故事。或请学生进行表演,也可以播放故事的录音。
2、想一想,你同意他们谁的说法?还是都不同意?理由是什么?
3、按不同意见分组,交流,准备进行辩论。
4、展开辩论。教师在学生辩论中进行组织引导,重点是让学生积极参与,辩论中能把话说清楚,而不是看谁说服了谁。
5、根据表现,评选“最佳辩论能手”“积极参与奖”等,目的是激发学生的兴趣。
(三)作业。
查查资料,说说两个孩子的观点对不对。
《语文乐园八》教学设计
知识与技能:
1、引导学生辨析成语的近义词和反义词。
2、引导学生感受顶针句表达效果。
3、积累名言警句,让学生懂得人际交往中平等相待,互助互济。
4、理解成语故事,积累成语。
5、习作:写“寒假活动计划”。
情感态度价值观:体会汉语的丰富多彩,养成积累的习惯,提升语文的综合素养。
教学时数:3课时。
第一课时。
一、学习读一读,你发现了什么?
1、自由读,同座合作读,指明读,教师及时正音。要求:读正确、流利。
2、借助工具书,四人小组合作,了解成语的大概意思。
3、思考:从这些成语中你发现了什么?
4、全班齐读成语,分男女生读成语,对答成语。
5、指导学生用其中的成语说话,尝试运用。
6、交流拓展:还有哪些意思相近或相对的成语。
二、学习读一读,说说下列句子的表达效果。
1、学生自由读句子,边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点。引导发现顶针的句式特点。
2、再读句子,小组内讨论这些句子在表达效果上有什么特点。老师巡视,了解学生的理解程度。
3、全班齐读,进行反馈。学生汇报自己的发现。
4、教师点拨引导。内容上的表达效果,句一:由浅入深,由表及里地揭示朴素的感情最美;句二:生动形象地表现了苗儿的变化;句三:环环相扣,环递式的揭示事物之间的因果连锁。
5、齐读,感受语言紧凑琅琅上口的节奏美。
6、拓展延伸:说说还有哪些顶针的句子,让大家一起欣赏。
三、学习读一读,记一记。
1、学生自由读句子,借助注释理解句子。
2、简要介绍《论语、学而》《礼记.曲礼上》。
3、学生交流对句子的理解,教师点拨。
4、自己再读一读,默背。
5、同桌背诵,齐背。
6、启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?
7、师生共同小结。
四、指导阅读成语故事《鹬蚌相争渔翁得利》。
1、通读短文。
2、学生简单描述:这则成语故事的主要内容。
3、认真思考:这则故事说明了什么?
4、全班相互交流评议。(双方在争执中两败俱伤,让第三方获利。这个故事告诉人们:同志之间、朋友之间,应当团结互助,而不应勾心斗角,要看清和对付共同的敌人。否则,就必然会造成可乘之机,让敌人钻了空子,彼此都遭受灾难。)。
5、学生尝试独立讲这个故事。
第二课时。
一、谈话导入。
同学们,一年一度的寒假马上就要到了。为了过一个既快乐又有意义的假期,就得制定一个寒假活动计划。这次习作就是学写寒假活动计划。
二、明确要求。
1、有目的地阅读范文。思考提示:
(1)寒假活动计划的格式;
(2)写作注意事项;
(3)范文的内容分别涉及哪些方面。
2、小组内交流。
3、学生汇报,教师归纳点拨。
格式:标题“寒假活动计划”写中间;正文计划要写清楚寒假计划的目的;计划内容分条款写,后面的日期署名在右下角。
语言要求:简明扼要,具体明确。用词造句必须准确,不能含糊。
内容:丰富,结合自身实际,具有可操作性、可行性与对自己学习生活的指导性。
三、交流拓展。
1、学生组内交流自己在寒假的打算。
2、选取典型,全班交流。
第三课时。
一、学生制定自己的寒假活动计划,教师巡视指导。
二、展示学生习作,集体评改,教师评讲。
三、学生修改誊写。
四、教师小结。
习作讲评。
《语文乐园四》教学设计
教学目标:
1积累意思相反的成语。
2认识谚语,积累谚语。
3扩写句子,把句子写得更加具体。
4阅读欣赏《智烧敌舰》。
5练习钢笔字,学习写’点位于横画中间”和字和“字中有方框”的字。
6认真听老师讲《一叶障目》的故事,然后转述故事,并展开想象,把听到的故事写下来。
7激发学生学习语文,积累成语和谚语的兴趣,帮助学生端正学习态度,并掌握好的学习方法。树立学生的运用科学知识来解决实际问题的意识,培养他们热爱祖国的情感。
教学重点、难点:
1知道阿基米德是用镜子发射光的原理烧毁敌舰的。
2转述故事,并展开想象,把故事写具体。
教学课时:五课时。
第一课时。
教学目标:
完成“语海拾贝”和“阅读欣赏”的教学。
教具准备;
搜集谚语:相关句子和词语的小黑板。
教学过程:
一、语海拾贝。
(一)词语超市。
1教师出示文中的成语卡片,指名读一读,教师正音,并强调。
2大家一起读一读这些成语。
3引导学生借助成语字典,了解这些成语的意思。
4师:读了这些成语,你发现了什么?(每组成语意思相反)。
5拓展:你能不能说几个这样的成语呢?
6学生读成语。
(二)读谚语。
1出示文中的谚语,指名读一读。
2师:这些都是谚语。谚语就是在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。
3说一说文中的谚语反映的深刻的道理。
4小组交流各自搜集的谚语。
(三)仿例写话。
1教师出示例子,学生读一读,看看两个句子的变化,体会好处。
2指名反馈。(扩写后,句子表达得更具体)。
3学生练习。
4交流反馈。
二、阅读欣赏。
1学生自由读短文,思考:阿基米德用什么方法烧毁了敌舰,这里面有什么科学道理呢?
2小组合作交流。
3教师结合课件,讲述阳光聚焦的原理。
(上千面镜子把太阳光反射到布帆上,由于温度高,布帆就被点燃了)。
4你觉得阿基米德是一个什么样的人?
(聪明、爱国、能将科学知识运用到实际生活中的人。)。
5教师小结。
6全班齐读短文。
三、课堂小结。
今天这节课我们学了成语,谚语,还有扩句。希望大家在平时多搜集成语,谚语。
四、布置作业。
1把“词语超市“和”读谚语“中的词语抄两遍。
2搜集意思相反的成语;搜集五个谚语,并摘抄下来。
第二课时(写字板与我写毛笔字)。
教学目标:
1用钢笔书写“帅、矮、阔、境、醉、席“等汉字。
2用毛笔书写点位于横画中间的字和字中有方框的写法。
教学准备:
钢笔、毛笔、水。
教学过程:
一、写字板。
(一)说说如何保持纸面的干净、平整。
(二)学习新课。
1教师出示“帅、矮、境、醉”。
(1)观察这些字在田字格中的位置。
(2)指名反馈。
(3)交流这些字的书写要点。
(“帅”的“巾”上不能多一横,“矮”的右边上下均等,“女”的横适当拉长;“醉”的“西”里有一横。)。
(4)学生练习。
2教师出示“阔、席”
(1)说说字的结构。(半包围)。
(2)说说书写要点。
(3)学生练习,教师巡视辅导。
(三)根据练习情况总结。
二、写毛笔字。
(一)复习“只有横画和竖画的字”和“字形扁斜的字”的要点。
(只有横画和竖画的字,笔画间隔匀称,字形方正;自形扁斜的字,整个字的中心线两边基本对称)。
(二)学写“点位于横话中间的字”
1出示“市”。师:“市”就是点位于横画中间的字,点也应是整个字的中间,因此点要写在竖中线上,第二笔横要写长而平稳,最后一笔竖画也要写在竖中线上。
2教师范写。
3学生练习。
(三)学习写“字中有方框的字”
1出示“雨”“而”。师:“雨”和“而”两个字中的方框,左肩略低,右肩略高。“雨”的里面的四点写得要匀称;“而‘也一样,要注意的是,框内的竖画要匀称,里面的两竖比框外的竖短。
2教师范写。
3学生练习。
三、作业展评。
四、布置作业。
1练习写“衣”“两”。
2评价自己写的字。
第三课时(语文生活听故事讲故事)。
教学目标;
听《一叶障目》的故事,然后转述故事。
教学过程:
一、谈话,导入新课。
同学们,你们爱听故事吗?你们都听过什么故事?
今天,老师给大家讲一个有趣的故事,大家除了听故事之外,还要把这个故事讲出来。
二、明确要求,听故事。
1明确要求。
(1)这个故事的主人公是谁/。
(2)这个故事主要讲了一件什么事?
(3)故事的发生、发展、结局是怎样的?
2老师讲《一叶障目》的故事,学生认真听。
三、小组交流会,讲故事。
1师:故事听完了,有趣吗?下面你们就互相讲一讲故事。讲故事时把主要内容讲清楚,力求生动,还要说说你听了故事后的感想。
2学生在小组中讲故事。
3小组推荐一位同学在全班讲故事。
4评选“讲故事能手”。
四、课堂小结。
教师总结:听故事,讲故事是一件很有意义的活动,不仅能培养我们认真倾听的习惯和能力,还能锻炼我们与人交往的能力以及口头表达能力。
五、布置作业。
把《一叶障目》的故事讲给你的父母听。
第四、五课时(语文生活习作)。
教学目标;
结合听故事,转述故事的活动,把《一叶障目》的故事写下来。
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
教师:上节课,我们听了故事,讲了故事。今天,我们把它写下来。
二、教师提要求。
1把听到的《一叶障目》的故事写下来。
2要展开合理的想象,把故事写具体。
3故事写完后,写写自己的感想。
三、学生写作文。
四、讲评作文。
五、课堂小结。
教师总结;同学们,如果你们能把平时听到的故事一日记的形式写下来,并展开合理的想象,把故事写具体,写生动活泼,写出自己的感想,那么对于你们的作文能力的提高是有很大的帮助的。
六、布置作业。
听爸爸、妈妈讲一个故事,然后减号一讲,再写下来。
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《语文乐园六》教学设计
教学目标:
(一)知识与技能:
1、学会猜谜语,积累名言警句。
2、让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
3、引导学生读懂短文的主要意思,感悟科学家的三点体会。
(二)过程与方法:
引导学生开展自主、合作学习。
(三)情感态度价值观:
让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。
教学重难点:
让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
教学课时:
4课时。
教学过程:
第一课时。
一、读一读,猜一猜。
二、读一读,说说下列句子表达的感情。
1、自由读句子。
2、说说这两个句子的特点?
3、让学生对比朗读,体会书中的两个句子表达的效果。
三、读一读,记一记。
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生结合注释理解意思。
4、练习背诵。
第二课时。
读一读。
1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会?
2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。
3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意。
4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?
5、默读思考:读了本文后受到什么启发?谈谈自己读书的收获?
6、全班交流。
第三、四课时习作《假如我有一双翅膀》。
第三课时。
一、启发谈话,激发想象。
1、同学们,假如你拥有了一双翅膀后,你的生活会有哪些变化?
2、分四人小组互议,相互启发,激发想象。
二、读中学写,领悟要点。
三、分组讨论,交流。
1、小组讨论。
2、全班交流。
四、学生写作,教师辅导。
要求:想象神奇、有趣。
第四课时。
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、组内互相交流习作,组内互评。
请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。
2、共同评议是否写出了:
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
五、创造发表条件,激发学生的成就感。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。
(2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
《语文乐园五》教学设计
1、通过读使学生了解反义词,能说出几组反义词。
2、简单了解猜字谜的特点。启发学生通过谜语记忆汉字。
3、能正确书写汉字。
4、让学生感受家庭温暖,并愿意和大家一起分享自己的幸福。
欣赏磁带。
2课时。
第一课时。
(一)词语超市。
“词语超市”呈现给学生的是几组反义词,让学生通过读理解什么是反义词,并用自己喜欢的方式记忆。
1、学生自由朗读。
2、小组内对读。
如:一个读大,一个读小。
3、全班齐读。分男女对读。
4、说话练习如:什么东西大。什么东西小。
什么离我们很远,什么离我们很近。
5、说说自己知道的反义词,看谁说得多。
(二)猜字谜。
“猜字谜”是结合汉字特点,通过谜面进行联想,发展学生智力,达到认字、记字的目的,这也是记字的一种好方法。
1、学生自由朗读谜语。
2、学生自己思考,猜到的用纸条写上,不要告诉别人。
3、说说你猜的是什么。
4、说说你为什么这样猜。
5、教师总结。布置课后收集谜语。鼓励大家自己编字谜。
(三)语文游戏。
“语文游戏”是扩词的练习。目的是让学生积累更多的词语。
教师可以让学生联系实际,启发学生说,看谁说得多。
如:电池手电筒电线电脑电冰箱……。
篮球足球皮球排球……。
火把火炬火柴……。
(四)写字板。
要求在田字格中正确书写这4个字。
指导火、北的笔顺。
火:
北:
第二课时。
(一)阅读欣赏。
“阅读欣赏”是指导学生借助拼音读文。
1、欣赏配乐诗、画。
2、学生轻声跟着诵读。
3、学生借助拼音自己朗诵。
4、想想这首诗和题目有什么关系?
5、再次欣赏配乐诗。
6、学生诵读,教师配乐。
(二)语文生活。
语文生活讲的是同学们都有一个温暖的家,每天都能感受到亲人的关心和疼爱,教师要积极创设情景,让学生结合实际生活向同学们介绍自己的家庭,讲一讲亲人对自己的关心和疼爱,让大家都来分享自己的幸福。
创设情景一:
有一天,放学回家时突然下起了好大的雨。同学们都没带伞,这时候……。
创设情景二:
天气好热,停电了,是谁在给我用扇子带来凉爽?
创设情景三:
感冒了,是谁急匆匆地把我送去医院?
你想对你的爸爸妈妈说些什么?
《语文乐园七》教学设计
1、朗读12个词语,学会辨认形近字,并能正确书写。
2、朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
了解并掌握“浏览”这一读书方法,并以恰当地运用。
一课时。
一、激趣导入。
二、读一读,写一写。
1、(课件出示12个词语)生自由读,注意读准字音。,
2、指名读,评价。
3、再读,交流:你发现了什么?
4、指名说:怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读,体会句子的不同的表达效果。
1、读题明要求。
2、(课件出示两组句段)生自由读。
3、交流:你发现了什么?
4、对比读,体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示,写一组排比句,邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流:你从短文中知道了什么?
3、重点理解:浏览的方法。
4、(课件出示两句名言)生自由读。
5、指名读,正音。
6、运用浏览的方法阅读资料,理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习,你们都有哪些收获呢?
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》,了解大致内容。
形近字排比浏览。
《语文乐园八》教学设计
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物,表达由此产生的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累,充分地发挥自己的想象力,阅读时,在眼前出现画面,变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解,并有所积累,从而受到教育和熏陶。
积累名言和词语,能够发挥自己的想象力,变“话”为“画”。
1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词),或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句,运用词语。
参考:
妙笔生花:通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运:独创性地运用精巧的心思。匠心,工巧的心思。
跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分:原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌:读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止:赞美所见到的事物好到了极点。叹,赞赏;观止,看到这里就够了。
回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。回味,指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝:形容特别赞赏,用手拍着桌子,情不自禁地叫好。绝,罕见、极好。
1、自由读这三句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:读着读着,你的眼前出现了什么画面?
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记?
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:阅读名人传记时,你应该注意些什么?
4、组织交流,互为补充。
5、联系以前读过的名人传记,谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。
第三、四课时。
教学目标:
让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时,也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法,也可学习用列小标题的方法写几件事。
教学重难点:
复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。
教学准备:
一、激发兴趣,导入新课。
1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深,感触最多的事。让一件件,一桩桩往事涌上心头。
2、议。相互聊一聊,师生讨论,相互启发。在众多的材料中,找出最感兴趣,最想写的事。
二、再读要求,明确方向。
1、出示习作要求,明确写作内容。
2、师生交流习作要求和写作手法。
(1)列出你难忘的几件事,从中选择你最想写的内容。
(2)可以用一首小诗开头,也可以用名言警句开头。
(3)如果你想写几件事,可以给每件事列一个小标题。
(4)这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀?
(5)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
(6)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。
三、对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四、小组讲评,互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。
(1)写清楚了事情的经过吗?
(2)有没有交待难忘的原因?
(3)开头处理得怎样?
3、教师相机小结。
五、课堂作文,集体修改。
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明习作修改的要求,强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
《语文乐园六》教学设计
1、语海拾贝:了解同音字在对联中的妙用,积累四字词语及格言警句,书写本单元生字。
2、阅读欣赏:理解短文内容,了解“纸上谈兵”一词由来。
3、语文生活;听、讲、写故事《小铁锤》。
以练为主,抓住要点,引导巩固。
激发学生对语文双基训练以及阅读、写作的兴趣。
1、积累四字词语,感悟格言警句。
2、听、讲、写故事。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时。
一、有趣的汉字。
1、学生自由读题中短文。
2、教师简介郑板桥。
3、指名说说短文主要写了什么?
4、认读对联,感悟对联的含义。
5、说说:读了这副对联,你有什么感受或体会。
6、引导学生体会汉字在对联中的妙用,以及郑板桥的过人才智。
二、词语超市。
1、学生自由读词。
2、开火车读词,评议正音。
3、齐读词语。
4、选择其中你最喜欢的一个词语,说说词义并造句。
5、拓展:你还认识哪些四字词语,给大家介绍一个。
6、小结:说话、写作时可多用些这样的词语,使得表达更准确、更简练、更生动。
三、读读填填。
1、逐句指名朗读、口头补充填写。
2、学生独立书面填写完整。
3、指名展示填写情况,集体评议,订正错误。
4、齐读填写好的格言警句。
5、说说你读懂了哪一句?向大家介绍一下这句格言警句的含义。
6、教师适时点评,引导学生正确理解各句的含义。
7、再读格言警句,深化体会。
8、拓展:你还知道哪些像这样的格言警句?给大家说说。
四、写字板。
1、指名认读田字格中的六个生字。
2、说说:书写这六个生字时要注意什么?
3、教师强调作业中的书写错误。
4、学生独立练习写字。
5、教师巡视检查,个别指导。
6、书写展示。
第二课时。
一、简介背景,导入新刘。
1、教师简介战国时期七国争雄,军事发达,作战频繁,出了许多兵书、兵法及军事专家。
2、今天,我们就来学习发生在那个时期的一个典故。
3、板书:纸上谈兵。
二、阅读欣赏,理解“纸上谈兵”
1、出示导读提纲,引导自读理解。
(1)认读短文。
(2)说说赵括是一个什么样的人?找出你的依据。
(3)查词典,并结合短文说说“纸上谈兵”的意思。
(4)谈谈:这篇短文使你得到什么启示?
2、学生同桌合作,读文感悟。
3、指名反馈,评议,交流。
4、教师适时点拨,引导理解体会。
(1)体会赵括是一个很会空谈,而没有实际本领的人。
(2)指导学生有感情地齐读短文。
(3)理解“纸上谈兵”。查词典,联系短文理解。
(4)启发感情,明理。
三、拓展、交流。
1、你还了解哪些历史典故?说出与大家分享一下。
2、总结:多看些历史典故,能丰富我们的知识,启迪我们的智慧。
第三课时。
一、听故事。
1、教师讲《小铁锤》的故事。
2、学生认真听,边听边想:小铁锤是干什么的`?他做了一件什么事?
3、听完后,指名说说:
(1)小铁锤是干什么的?
(2)小铁锤做了一件什么事?
4、教师点评,引导学生把握故事的主要内容。
二、讲故事。
1、指名复述故事。
2、集体评议,掌握复述的要点。(内容完整、具体,语句通顺,表达连贯,还可以配上表情,动作。)。
3、以学习小组为单位,学生互相听、讲故事。评一评,谁讲得最好。
三、写故事。
1、明确写作要求:写《小铁锤》的故事,加上想象,题目自拟。
2、指名写前介绍写作内容。
3、评议,明白写作的重点。(把小铁锤做事过程写具体)。
4、学生独立写作。
5、教师巡视,进行个别指导。
四、习作展示。
《语文乐园四》教学设计
一、教学目标:
(一)知识与技能方面:
1、比一比形近字,知道多一笔、变一笔就成了另外一个字。通过区别形近字,达到巩固字形的目的。
2、写一写先上后下、先左后右的字,指导学生掌握该笔顺规则并在田字格中进行正确书写。
3、借助拼音和图画,读一读、认一认有趣的风景名称。
(二)过程与方法方面:
1、引导学生发现两个形近字之间的相同点和不同点,来区别形近字。
2、观察教师范写先上后下、先左后右的字,引导学生发现这两种笔顺规则。在学生书空、描红、临写后,并相机复习先横后竖,先撇后捺的笔顺规则。
3、看图猜词,了解图画和词之间的联系。通过借助拼音读、指名读、开火车读、男女生对读、动作读、编成诗配乐读等丰富读法,读准读熟风景点的名称。
(三)情感态度价值观方面:
1、培养学生细致观察、比较的思维方式。
2、养成运用先上后下、先左后右的笔顺规则正确书写的习惯。
3、提高学生积累语言的兴致,激发学生热爱祖国美丽神奇的风景,从而潜移默化地培养他们热爱祖国的情感。
二、教学重点:
1、教学重点是比一比形近字的相同点和不同点。
2、掌握先上后下先左后右的笔顺规则,并书写生字。
3、借助拼音及图画读一读、认一认有趣的景点词。
三、教学难点:
1、教学难点是指导学生规范地说出两个形近字的相同点和不同点。
2、结合图画,理解风景点的名称特点,并读准“迎”“松”等易错字音。
三、教学准备:
板图门形标题:语文乐园(四),题目要求卡片3个,田字格4个,5个生字卡片,镂空“上”字,cai课件,小奖品:水果贴图,小鸟若干,“秋姑娘”头饰。
(一)激趣导入:
(师戴头饰):欢迎同学们来到语文乐园(四)。我是秋姑娘,今天就由我带着大家去秋游。
秋姑娘:咦,咱们到哪儿秋游呢?我想同学们生活在城市里,可能还没去过农村,那咱们就一起坐着车子到农夫果园里去瞧瞧吧!
带领学生拍手说:小汽车,嘀嘀嘀,开到西,开到东,开到农夫果园去。
(二)比一比:
1、(cai:农夫果园生字图)秋姑娘:啊!农夫果园里有这么多种可爱的水果啊!想不想把它们摘下来?别慌,咱们先把果子上的生字认清楚、读准。果子上的生字长得很像,你们能读准吗?生自由读。
2、秋姑娘:谁想摘梨子(葡萄、苹果、石榴、橙子、香蕉)?指名读。
3、秋姑娘:大家想摘吗?那就一起读读吧。
4、秋姑娘:你们现在啊,只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊,就请你比一比果子上每组形近字。(贴板书:比一比)比什么呢?就比比它们相同和不同的地方。
秋姑娘:现在,请你们来摘果子吧!谁先来?指名说一组生字相同和不同的地方。相机规范学生语言。如“了”和“子”字:“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一横,“了”和“子”不同的地方就是它们都有“了”字。
5、秋姑娘:想摘果子的同学就请你们像这样先在小组里说说。教师巡视,发现说得好的同学及发言中的问题,为后面的集体交流作准备。
6、集体交流,给说得好的同学贴“果子”。强调“禾”“去”写时的笔顺。(可板书)相机演示“上”翻下来横变点就成“下”字。指名说时,问问全班:同学们,“木”字加一笔是――?“禾”字减少一笔是――?训练思维方式的逆向性。
7、秋姑娘:同学们真会摘果子。在这些果子里,还藏着一些秘密呢?能发现秘密的同学,将会摘到更大的果子。你们发现了吗?如举手学生不多,请他们寻求小组同学帮助,借助集体的智慧有所收获。
8、小结:“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”这四组形近字的规律是加一笔变成一个新的字,“天”“无”、“上”“下”这两组形近字的规律是变一笔,变成一个新的字。
9、秋姑娘:同学们,在我们所认识的生字朋友,有不少这样的形近字,加一笔,可以变成一个新的字,如“十”加一笔成为――(生答:土、干)。变一笔,可以变成一个新的字,如“八”变一笔成为――(生答:入、人)(教师相机板书)。在学习的过程中可要注意比较区别哦!
10、秋姑娘:来,让我们再读读这些生字吧!
(三)写一写:
1、秋姑娘:摘完了果子,咱们到树下休息一会儿吧!(cai:三只小鸟叫声图)师:咦,三只什么飞来了?(cai:放鸟叫声)它们叽叽喳喳的声音真好听!
(cai:四个生字出现)这三只小鸟给我们带来了四个生字朋友,它们是谁啊!齐读。
2、师秋姑娘:它们在田字格里真好看。我想写写学过的这四个字。先来写“三”和“只”这两个字吧!我写的时候,注意观察我是怎么写的。师边范写边叙说:(写“三”字)我先写“三”字上面的一横,再写中间一横,最后写下面一横。(写“只”字)我先写“只”字上面的口字,后写下面的撇和长点。
3、秋姑娘:同学们,我是怎么写的呢?指名回答。手势提示:从上到下。强调:哦,你明白了我写这两个字时,注意了先上后下的笔顺规则。是这样的吗?听听小鸟的意见吧!(cai:字“先上后下”)你们说对了,小鸟都在为你们鼓掌呢!注意了先上后下的笔顺规则,相信你们的字会写得更好看。
4、秋姑娘:一起来写写吧!小手请拿起来书空。(贴板书:写一写)。
5、学生翻开书93页练写:把红色的字描一个,再在旁边的空格照着写一个。强调写字姿势。评价:你写得好,小鸟都飞到你的身边来欣赏你写字啦!(贴小鸟图在学生身上)。
6、练写“什”“叫”方法同上。时间可稍短。学生写完后,以小鸟的叫声为提示坐好的标志。
8、秋姑娘:听听小鸟是怎么对我们说的吧!(cai:在小鸟叫声的背景下,“小鸟”说大家说:同学们,今后你们在写像“三”和“只”这样有上有下的字时,要注意先上后下的笔顺规则;在写像“什”和“叫”这样有左有右的字时,要注意先左后右的笔顺规则。记住了吗?)。
8、秋姑娘:笔顺规则对我们写好字太有用了。咱们来记记吧!拍手记:先横后竖,先撇后捺,先上后下,先左后右,笔顺规则要记牢。
9、秋姑娘:我们要离开这儿啦,跟小鸟打声招呼吧!跟我走吧,咱们啊,现在到电影院去看电影喽!
(四)读一读,认一读:
1、(出示cai:“电影”画面)秋姑娘:今天电影院里在放什么电影啊?(cai:点击出现“电影”片名:祖国多么美丽!风景多么神奇!)祖国到底有多美呢?又有哪些神奇的风景呢?让我们来瞧瞧吧!
2、看“电影”。(cai:配音组图)学生可能会叫出它们的名字。
3、(cai依次分页出现风景图)秋姑娘:猜猜,这个景点叫什么名字?(彩虹桥:这种桥叫什么名字?母子树:这种树叫什么树?)说说,你为什么这样猜?强调:弯弯的月儿就是月牙。
在学生猜对后补充资料:
月牙湖:它的形状像弯弯的月儿,在黑龙江省哈乐滨市,大家有机会去亲眼看看。
彩虹桥:上面弯弯的弧形像彩虹,下面的马路车来车往,咱们武汉的汉江上就有一座彩虹桥。
人字瀑:在著名的黄山上,下雨时观看人字瀑特别明显。
水帘洞:在湖南衡山,据说来到洞里,隔着水帘看洞外的山、树、亭、台,是朦朦胧胧、若影若现的,仿佛来到人间仙境一般。难怪当年的美猴王要在这里当齐天大圣的!因为这里太美、太神奇了!
母子树:这棵大一些的好像母亲,小一些的好像孩子,它们的根生在一起,好像母亲把孩子抱在怀中。直到死时,都是生死相依。
迎客松:是黄山的著名景点,这棵松树的形状好象人展开双臂,欢迎四面八方的游客。
4、秋姑娘:这些美景,你们也在书中看到过。请学生翻开书,借助拼音和图画读一读、认一认它们的名字,(板书:读一读,认一认)特别注意双横线中要求会认的生字。
5、秋姑娘:谁愿意读读这些生字?指名读,可相机强调:“湖”和“洞”字都有三点水,“桥”“树”“树”都有木字旁。齐读。开火车读。(如时间较多,可加这一步。)。
6、秋姑娘:这些景点名字很特别,你们还认得它们吗?谁都认识?请你当小老师带着大家读一读。
7、秋姑娘:到底是男生读得动听一些,还是女生读得动听呢?我想听你们比赛读!女生先来!
8、秋姑娘:我想加上动作读一读这些让我们充满想象的词语,想跟我读吗?
9、秋姑娘:这些景点真美、真神奇啊!让我们再来欣赏欣赏吧!(cai出示六景点合图)介绍读,领着拍手读:月牙湖,像月牙;彩虹桥,像彩虹;人字瀑,像人字;水帘洞,像帘子;母子树,手相连;迎客松,欢迎你。
10、秋姑娘:咱们的祖国真美丽!让我们接着看电影吧!看看还有哪些神奇的风景!(cai依次出现仙桃石、象鼻山、五指山图)让学生先猜后学景点名称。
补充资料:
仙桃石:在黄山,好像当年孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃宴会时,从天上掉下来的一只仙桃。
象鼻山:在广西桂林,那儿的山和水是天下第一美的呢!
五指山:在海南省,伸出的五指插入蓝天白云间,十分绚丽。
(五)小结:
秋姑娘:今天秋姑娘带着你们去秋游,大家开心吗?下次啊,咱们会欣赏更多的秋天美景。下回再见!
教学反思:
通过上语文乐园(四),结合同组教师及领导的反馈意见,我认为,在上语文乐园时要注意以下几点:
1、“语文乐园”这几个字,就告诉大家,要上出“乐趣”来。在这个语文乐园里,我是通过以下途径来体现“乐”的:(1)结合季节“秋”的特点,我设置人物角色――教师不再是教师,而是戴着成熟果实头饰、领着他们感受秋天美的秋姑娘。这个角色的扮演有趣味性。秋姑娘带着孩子们去干什么呢?――去秋游!哪个孩子不喜欢秋游呢!于是情境的设置将学生的味口调动起来。(2)将每一题练习题设置情境。如第一题原本是“比一比”多一笔和加一笔的字,我将此题改成,咱们生活在城市,没到过农村,秋姑娘带着大家到“农夫果园”去摘果子,形近的字全跑到秋天各色水果身上去了,会比的同学就可以摘到教师准备的大大小小的各色果子。第二题“写一写”本身只写了“三、只”这两个写时先上后下,以及“什、叫”这两个写时先左后右的字,我将此题的背景设置为:一棵大树下,来了三只鸟,它们唧唧喳喳地叫声很好听。这样,要求写的字就很自然而然地出现在孩子们面前。第三题原是“读一读,认一认”,我学生带着学生在写完字后去“看电影”,欣赏祖国各地美丽的风景,出现风景后,让学生“猜一猜”,这样,学生就会将景物的特点深深地印在脑海中,而不仅仅是简单地去读、却了解名称。
是遵循这样的笔顺规则。最后,将以前所学的笔顺规则也一起来归纳归纳。第三题,学生在将景物特点与名称清楚地知道以后,教师拓展学习内容,让学生再看看其他有特点的景点:如仙桃石、象鼻山,猜出景点的名称,学生猜出后,觉得这是一种对他们学习效果的直观肯定。这样,在拓展中,也体现了语文学习的规律性。
3、学生是鲜活的生命个性,没有个性的评价,是难以激发他们学习的潜能。在农夫果园里,读准了两个形近字,只是“摸了摸果子”“闻到了果子的香味”,而真正摘到果子的同学,漂亮的各种秋季果子贴胶就送到学生面前。在大树下,听着动听的鸟叫,学习写了两种笔顺规则的字,发现了笔顺规则,小鸟就再对着学生唧唧喳喳地叫,肯定学生那会发现的双眼;写得很好时,教师做的小鸟卡片,就飞上孩子们的肩头欣赏他们写字呢!在看电影时,学生猜出景点的名称,那个景点的名称就会带着鼓掌出现在学生面前。这都是对学生不同形式的情境性评价。
当然,也还有许多不尽如人意的地方:
1、从细节上来看:
(1)在农夫果园里,如果学生摘动了,让生字水果掉下来,就更真实了。
(2)教师语言要更科学、规范,如如“上”与“下”两个字的比较,把“上”字翻下来,就变成“下”字的说法不太准确。
2、拓展部分可以不板书,但一定要让学生充分地说,因为这是展示学生学习成效的重要环节。在些环节,体现着教师教得是否到位,学生是否真正掌握。只有拓展环节充分,学生才能得到更大面积的肯定,个性得到一定程度的张扬。
3、每个环节要落实,要符合学生学习知识的规律。课上,三维目标要结合在一起,让学生既要兴趣,又有收获,不要假,不要浮。每个活动设计好是一方面,学生要落实到位是一个更重要的方面。上课并不是做给人看,而要对学生有意义。每个课时怎样处好各个环节,要与考试相结合。
4、教学中每个大环节及小环节都应是有层次性的。如,指导学生写的层次要注意:
(1)笔顺方面:范写,生写,互看。
(2)结构方面:评后,再写。
(3)怎样写才美?指导观察田字格的位置。又如,“读一读,认一认”风景点这题,可以先看图,第1次出示一个,第二次出示2个,第三次出示3个。认识全部景点后,重点字要去掉拼音,去掉图片。多种方式让学生识字、读词,最后回到整体。因为认字的规律是借助拼音识字,联系字词图片去掉拼音,最后是去掉拼音单独认识。
6、要能钻透教材,驾驭所有的学生。要面向全体,怎关注、帮助问题学生。可以:
(1)说服他。
(2)与家长配合。
(3)从反面让他看到自己行为的结果,或参考他人的恶果。
(4)与他商量进步的方法。在课堂上用什么方法驾驭他,我偿可以让他站着听,可以和谁坐在一起听。如果不能在课堂上驾驭他,就要想一套自己的理论实践方法,使他能在学校和家里得到驾驭。
在今后工作中,我要:
(1)多读理论,并结合自己的实践吸收扬弃,看是否能体现出实效。
(2)多钻教材。
(3)多向身边人学习。争取把班带好,把教育教学教师落实。因为,懂得超越自己的人,视野就会不一样。
《语文乐园七》教学设计
教学目标:
1、朗读12个词语,学会辨认形近字,并能正确书写。
2、朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
教学重难点:
了解并掌握“浏览”这一读书方法,并以恰当地运用。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、激趣导入。
二、读一读,写一写。
1、(课件出示12个词语)生自由读,注意读准字音。,
2、指名读,评价。
3、再读,交流:你发现了什么?
4、指名说:怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读,体会句子的不同的表达效果。
1、读题明要求。
2、(课件出示两组句段)生自由读。
3、交流:你发现了什么?
4、对比读,体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示,写一组排比句,邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流:你从短文中知道了什么?
3、重点理解:浏览的方法。
4、(课件出示两句名言)生自由读。
5、指名读,正音。
6、运用浏览的方法阅读资料,理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习,你们都有哪些收获呢?
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》,了解大致内容。
形近字排比浏览。
《语文乐园七》教学设计
1、了解按照从小到大的归属关系排列词语的方法和特点。
2、认识带有动物词语的成语,丰富积累。
3、积累格言并感悟。
4、了解并学会运用表示时间先后顺序的词语,能够更好地有条理的表达句子的意思。
5、培养学生细心观察的学习习惯。
6、引导学生进行口语交际,了解学生的爱好,增进师生感情。
课时安排:四课时。
教学内容:完成“我来试试”
一、读一读。
1、指名读词语。
2、想一想,每组词语之间有什么关系?
3、小组交流后全班集体交流。
4、教师小结:这两组词语都是按照从小到大的归属关系排列的。
第1组:蝴蝶属于昆虫的一种,昆虫属于动物,动物属于生物。
5、想一想:你能照样子说一组这种关系的词语吗?
二、读一读,想一想。
1、开火车读词语,齐读词语。
2、想一想:这些词语有什么特点。
3、全班交流。
4、你还知道哪些这样的词语。
三、写一写,背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
一、读一读。
1、学生自由读短文,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、师小结:生活既课堂,只要留心观察,我们就能从生活中获取知识,要记住,学习不只是学老师教的东西。
二、探究与发现。
1、读一读书中的例句。
2、想一想:带点的词语在句子中有什么作用?
3、小组交流。
4、全班交流。
5、教师小结:句子中带点的词语都是表示时间先后顺序的词语,它们有助于更好地有条理的表达意思。
6、说一说:你能用这样的词语说一句话吗?
三、口语交际。
1、自由读课文。
想一想:你喜欢玩什么样的游戏?它给你带来了哪些乐趣?
2、小组交流。(修改、整理自己的语言)。
3、全班交流,教师参与学生的活动。
教学目标:
1、激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受、表达等过程,培养学生观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。
课前准备:
组织一次课外观察活动;准备好“秋天的景色”的相关资料。
教学过程:
一、观察体会,感受秋天的特点。
1、导入秋天。
同学们,还记得“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”描写的是什么季节的景色?
2、感受秋天。根据大家的观察,你自己觉得秋天是什么样的`呢?(老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)。
二、激发想象,描绘心中的秋天。
提示:
视觉上:秋天是美丽的季节;~天空很蓝、云很白;~是金黄色的;~是火红色的……。
感觉上:秋高气爽、气温适宜;秋天刮风下雨后会很凉;秋天人们会多穿些衣服;……。
概括地说:秋天是成熟、收获的季节;秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……。
2、同学们,我们经历过很多个秋天了,大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”,注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢?(如:一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……)。
所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中,秋天也许都不相同。那么,你们就用心地去构思,重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候,你可以根据需要,把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去,但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思,谱写秋天的弦律。
注意:首先要安排好写作的顺序,你感受最深的地方要详细地写;其次要写出景物的特点,写出你的真情实感;大家还要注意用上你平时积累的优美词句,用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文,写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧!(学生写作文,老师个别辅导。)。
《语文乐园六》教学设计
知识与技能:
1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果;积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。
2、感受并列关系的复句所表达的意思,学习正确运用这些关联词。
3、积累名句,弄懂其表达的含义,感悟对仗的表达形式。
4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用,从而领悟成语的含义,提高思辨能力。
情感态度价值观:让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯;培养对祖国语言的热爱之情。
【教学重难点】。
教学重点:正确理解词语和句子。
教学难点:理解惯用语、关联词的作用,并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯。
【教学时数】1课时。
【教学过程】。
一、读一读。
1、自由读词,说说你的发现。(惯用语)。
2、说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语?(初步感悟这些词语的特殊含义)。
3、小结:领头雁——生活中在某个领域的带头人;和平鸽——和平的使者;金凤凰——出类拔萃的优秀女性;报春燕——带来好消息的人;吉祥鸟——带来福音的人;百灵鸟——歌唱得好听的人;千里马——在某个领域表现优秀的人;孺子牛——勤勤恳恳工作的人;变色龙——见风使舵的人。
4、有感情地朗读词语。
5、探讨:惯用语有怎样特殊的表达效果?(生动、形象、风趣)。
6、延伸:在课外搜集一些同类型的词语,在班上进行交流。
二、读一读,用加点的词写句子。
1、自由读句子,想一想句子中加点的词有什么共同点?(表示并列)。
2、默读句子,思考:
(1)哪句是表示同时做着两件或两件以上的事?
(3)哪句是表示二者中指认其一?(注意与“不是……就是……”的区别,后者二者中选一,是选择关系)。
3、联系自己的生活说说表示各种情况的句子。
三、读一读,记一记。
1、自由朗读,读准字音,读通句子。
2、默读,并借助资料,说说你对句意的理解。
3、交流后小结:
(1)每一棵松树,每一根竹子,都让我感觉到像朋友一样;山上每一只会啼叫的鸟,山上每一朵开放的花,都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近,与自然的和谐。
(2)站在山头上,情感就好像弥漫了山;在海边看海,想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人,什么事情都要全身心地投入。
4、带着体会,感情朗读。
5、读后,说说诗句在表达上的特点。(对仗:工整、琅琅上口)。
6、反复诵读,背诵积累。
7、延伸:课下可以读一下《鹧鸪天》的全文,了解刘勰的著作《文心雕龙》。
四、成语故事。
1、自由读文,了解故事的大概内容。
2、再读,思考:
(1)“左右为难”时是怎样的情景?
(2)老马为什么能够识途?
3、说说你读后的感受与体会。
4、交流后小结:
(1)经验丰富的人对情况很熟悉,能起到引导作用。
(2)管仲善于观察与分析问题,十分睿智。
5、全班有感情地朗读全文。
习作:难忘的礼物。
知识与技能:养成留意生活和回望内心的习惯,并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
过程与方法:观察、体验生活法、合作探究法等。
情感态度价值观:养成留意生活和回望内心的习惯;培养学生热爱生活的态度。
【教学重难点】将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
【教学时数】2课时。
【教学过程】。
第一课时(学法)。
一、情境对话,引入话题。
1、师(手拿一束花):我还清晰地记得今年的3月8日那天早上,我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上,邻办公室的老师看见了,艳羡地对我说:“哟,好美的花啊!是你班上那些精怪的小丫头们送的吧?”
“哪里,哪里。是平时没少给我惹麻烦,我没少教训的那帮臭小子们送的!”我俏皮地回答道。
“啊?平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗?而男学生是看着你就躲的呀!”
看着她那一脸惊愕,我没再作声,脸上却堆满了花一般艳丽的笑容,心也仿佛浸在了花蜜里,除了甜,还是甜。因为此时我强烈地感受到:我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉,实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢?所以,我认为这是一份让我难以忘怀的礼物,因而特别用心地珍藏着。瞧,它们还是那么鲜艳、美丽。
二、小组交流,拓宽思路。
1、指名说,指导思考的方向。(可以说珍贵的礼物,可以说有特殊含义的礼物,可以说礼物到手一波三折的经历,也可以就礼物发表感叹……)。
2、小组内交流。(与礼物有关的皆可)。
3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。
三、教师激情,指导习作。
1、每份礼物都有一份独特的含义,每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵,办法很多,用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇习作呢?让我们读读书本上的建议。
2、读后,讨论:习作中我们应该注意些什么?
(1)对礼物进行细致的描写;
(2)接受(赠送)的过程要写清楚;
(3)要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。
第二课时(实践)。
一、学生实践,完成习作。
二、合作评议,互相提升。
(讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。)。
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否:
(1)对礼物进行细致的描写;
(2)接受(赠送)的过程要写清楚;
(3)描写出自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改誊写。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
难忘的礼物。
(1)对礼物进行细致的描写;
(2)接受(赠送)的过程要写清楚;
(3)要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。
《语文乐园七》教学设计
1、朗读12个词语,学会辨认形近字,并能正确书写。
2、朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果。
3、积累、理解两句名言。
4、指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法。
了解并掌握“浏览”这一读书方法,并以恰当地运用。
一课时。
一、激趣导入。
二、读一读,写一写。
1、(课件出示12个词语)生自由读,注意读准字音。,
2、指名读,评价。
3、再读,交流:你发现了什么?
4、指名说:怎样区分这些形近字。
5、拓展练习。
三、读一读,体会句子的不同的'表达效果。
1、读题明要求。
2、(课件出示两组句段)生自由读。
3、交流:你发现了什么?
4、对比读,体会排比句的表达效果。
5、指导朗读。
6、拓展练习。
仿照文中的广告或遗失启示,写一组排比句,邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用。
1、生默读短文。
2、交流:你从短文中知道了什么?
3、重点理解:浏览的方法。
4、(课件出示两句名言)生自由读。
5、指名读,正音。
6、运用浏览的方法阅读资料,理解名言。
7、交流。
8、熟读成诵。
五、总结。
通过这节课语文乐园的学习,你们都有哪些收获呢?
六、作业。
1、认真书写第一题中的12个词语。
2、浏览第23课《心愿》,了解大致内容。
《语文乐园六》教学设计
教学目标:
1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。
2、通过多读让学生发现对仗的特点,感受语言严谨工整之美,丰富语感,提升语文综合素质。
3、引导学生诵读、背诵两句古训,从中懂得“真诚待人”的道理,以促进语言积累。
4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历,理解故事内容,积累成语。
5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规,要尊重客观事实的道理。
教学过程:
一、读一读,比一比,你发现了什么。
1、学生自由拼读词语,在拼读对比中去自主发现隔音符号。
(讲明隔音符号的作用,使形式形成正确的概念)。
2、引导学生发现总结隔音符号的使用规则:
当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,要用隔音符号隔开。
3、出示另外几个音节让学生试着加上隔音符号,以培养学生规范的音节书写习惯。
二、读一读,说说下面句子的表达效果。
1、学生自由读句子,边读边思考这些句子在表现手法上有什么共同的特点。
2、再读句子,小组内讨论这些句子在表达效果上的特点。
3、全班交流,学生反馈。
4、点拨感受三句的表达效果:
a:语句上相互映衬,意义上彼此补充,具有形式美。
b:读起来音响和谐,具有回环往复的韵味。
5、指导学生齐读,感受语言的节奏美。
6、拓展延伸:说说还有哪些对仗的句子,让大家一起欣赏。
三、读一读,记一记。
1、学生自由读句子,并根据注释说说句子的意思。
2、师具体讲解两句话的字面意思和引申含义,让学生从中懂得“真诚待人”的道理。
3、引导学生诵读、背诵这两句话,以促进语言积累,为今后学生学习古文打下基础。
四、成语故事。
1、学生熟读故事,了解故事主要写了什么?“郑人买履”是什么意思?
2、交流:这则故事中哪些地方给你留下了深刻的印象?你从中受到了什么启发?
3、讲讲这个故事或说说类似道理的其他成语故事。
习作(4课时):
教学目标:
1、培养学生善于创新,变相思维的品质,学会变废为宝。
2、练习发挥学生的想象写事,内容具体,感情真实。
3、练习修改作文,并主动与他人交流修改意见,能从别人的习作中汲取精华。
第一、二课时。
教学目标:
1、培养学生善于创新,变相思维的品质,学会变废为宝。
2、练习发挥学生的想象写事,内容具体,感情真实。
教学过程:
一、看图说话,引入主题。
1、指导学生看图联想,并在小组内交流意见。
2、请同学试和看图说话,将整个故事的起因、经过、结果讲述清楚。
3、明确本次习作的主题为《变废为宝》并理解题意。
二、联系生活,开拓思路。
1、请学生列举生活中变废为宝的实例。
2、教师小结:在我们的生活中,只要我们开动脑筋,学会变向思维,就一定能够创造性地解决许多问题,使我们的生活变得更加美好。
三、学习范文,明确要求。
1、教师念读范文,请学生发表听后感。
2、讲明习作要求:发挥想象将事情内容写具体,感情要真实。
四、创设情境,学生习作。
1、请学生表演这个故事,加入个性化的想象。
2、学生自主作文。
第三、四课时。
教学目标:
练习修改作文,并主动与他人交流修改意见,能从别人的习作中汲取精华。
教学过程:
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
《语文乐园七》教学设计
1、引导学生了解以比喻义为主词,并了解词的意义的丰富。
2、读与年龄有关的成语,培养学生积累语言的习惯。
3、读名言,激发学生克服困难,追求理想的信心与决心。
4、激发学生积累古代格言的兴趣。
5、通过读短文,让学生了解世界各地有趣的民俗,同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣,培养学生的阅读能力。
6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
7、通过口语交际,激发学生对校园的热爱,同时引导学生通过口语交际,了解怎样做热情的导游和文明的`游客,鼓励学生积极参与、敢于交流,能清楚地提出自己想知道的问题,培养学生的口语交际能力。
1、引导学生了解以比喻义为主词,并了解词的意义的丰富。
2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
课件。
2课时。
第一课时。
一、读一读,想一想。
游戏导入,(老师说身体部位名称,学生指)。
读:1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语,正音。
思:1、动脑筋,结合字典了解每个词的意思,看看这些词的意思有变化吗?(小组讨论,全班交流)。
2、这些变化和原义有什么关系?
谈:1、你发现了什么?(这些表示身体部位的单音节词合在一起,意思发生了变化,不再指身体部位。师:这些变化后的意思就叫“比喻义”)。
2、想一想,为什么用“手足”指兄弟姐妹?用“骨肉”指自己的亲生子女?
结:总结。
二、读一读。
1、学生自由朗读。
2、借助工具书了解词语意思,说说你有什么发现?(这些成语和年龄有关:“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩,“血气方刚”“年富力强”指年轻人,“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外,其他词都表现出了人的精力旺盛,有志气,展现了良好的精神面貌。)。
3、多种形式练读词语。
4、选用一个词,描述一位相应的人。
5、交流自己收集的与年龄有关的词。
三、写一写,背一背。
1、读古代格言。
2、大概的说说读后的感受。(通过读这些古代的格言,你明白了什么?)。
3、背诵并积累:这些简短的格言往往给人以深刻的警示,让我们牢牢的记住他们。
第二课时。
一、读一读。
1、自由朗读短文,注意读准字音,读通每句话。
2、读完这则成语故事后,和同桌说说你知道了什么?
3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗?默读短文,勾画答案。
4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗?
5、你是怎么了解到的?课文介绍了哪些方法?
二、探究与发现。
读一读,想一想。
1、读句子。你发现什么?
2、听老师读句子,你能听出什么变化。(去掉“肯”字。)。
3、去掉“肯”字读一读,效果一样吗?
4、想一想,有什么不同?同桌交流。(“肯”字表现出主动性。)。
5、小结:汉语言的表达方式丰富多彩,一个词,一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。
三、口语交际。
1、创设情景:
2、明确要求,方法引路。
师:怎样的导游才是游客欢迎的呢?怎样才是文明的游客呢?
小组讨论。
3、全班交流,师生共同点评。
4、角色扮演,互动交流。
5、谈谈自己的感受。
第三课时习作3——秋天里的节日。
一、引导回顾,引出话题。
1、说说秋天里有哪些节日。
2、你了解这些节日吗?说说他们是纪念什么的?(课件展示)。
二、引导发现描写点。
1、小组交流,人们都用些什么方式来庆祝这些节日呢?选一个节日详细介绍。
2、全班交流,互动评价。
师引导、归纳。
师:他将节日的场景描述的很详细。(有顺序、抓住主要特点、放大一个部分进行描写)。
他是通过人们的行为反应出节日的喜庆的。(表情、语言、动作、心理……)。
你们真是善于观察,善于倾听的孩子。
三、尝试描述,教师指导。
1、师:你们都很会观察、很会描述。现在,你们就把自己在节日里看到的、听到的、想到的说给小组里的伙伴听听,注意要说具体,说详细,还要抓住特点。这样,别人才能听的明白。
小组内交流。
2、全班交流,教师作典型指导。
四、学生自由习作。
五、根据学生习作进行点评(可请学生在组内交流,互相点评)。
《语文乐园四》教学设计
知识与技能:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关系的复句;读背名句,学习成语故事;看图作文以及探究“美妙的月亮”。
过程与方法:自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。
情感态度价值观:激发学生学习兴趣,体会成语的美妙。
【教学重难点】。
教学重点:学习习近平义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。
教学难点:养成自由表达的良好习惯。
【教学时数】4课时。
【教具准备】小黑板。
第一课时。
教学目标:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关系的复句;读背名句。
教学重点:学习习近平义词及成语的褒义、贬义。
教学难点:学习表示假设关系的复句。
教学过程:
一、学习“读一读,你发现了什么?”
1、读。读准字音,读正确流利。
2、借助工具书,小组合作,了解成语的意思。
3、思考:从这些成语中发现什么?
4、同桌议一议,找出规律。
5、指导学生用其中的成语说话。
二、学习“读一读,用加点的词语写句子”
1、自由读句子,边读边思考:这些句子的意思?
2、找出关联词语,想想每一句前后意思的联系。
3、用加点的词语造句。
三、学习“读一读,记一记”
1、读句子,通过注释理解句子。
2、学生交流对句子的理解,教师点拨。
3、自己再读一读,默背。
4、同桌背诵,齐背。
5、启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?
6、师生共同小结。
四、作业设计:
用“如果……就……”、“即使……也……”练习写句子。
1、读一读,你发现了什么?
2、读一读,用加点的词语写句子。
3、读一读,记一记。
第二课时。
教学目标:学习成语故事和探究与实践。
教学重点:阅读短文,知道“杞人忧天”的意思。
教学难点:以“月亮”为话题进行探究性学习。
教学过程。
一、学习“成语故事”。
1自由朗读,读通短文。
2学生归纳这篇短文的主要内容。
3相互交流:你读懂了什么。
二、探究与实践。
以“月亮”为话题进行探究性学习。
1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。
2、以小组为单位交流,全班评议。
3、拓展延伸,小结激励。
三、作业设计:
将收集的资料整理,办成小报。
1、成语故事”
2、探究与实践。
第三、四课时。