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初中语文新课改培训心得体会
把课标学习与教材教法研究结合起来:要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思,个案研究和收集,要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
把课标学习与教材教法研究结合起来:要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思,个案研究和收集,要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过公追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨科学的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图,体系特点,弄清教科书与《课程标准》,教科书各教程之间的内在联系,弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源,和课外资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,养成良好的学习风气。
我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说,我们的评价要让社会认可,当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力,基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作。
新课改下初中语文教学的落实问题刍议
摘要:由于新课改的大力施行,沿袭传统的应试教育体系已经受到了极大的冲击。为了让学生得到更为全面的发展,提高学生的审美能力,在语文教学中进行审美教学探究已经成为一个新的研究方向。目前在教育理念中鲜少将语文审美作为关注重点,这让初中语文中的大量素材并没有充分发挥其作用,笔者根据相关文献以及个人经验对中学语文中的审美教学进行初步的分析探讨。
关键词:语文审美;初中语文;新课改。
作为素质教育中的重要环节,审美教育在整个教育体系中有着非常重要的现实意义。它不仅是学生进行全面发展的必备素质,也是教师进行自我提升的重要教学手段。提高初中语文的审美教育,是对语文课程进行充分学习的必要举措,也是响应当前教育改革和素质教育号召的具体体现。
1审美教学理念的概念。
何谓审美教育?不同的研究者有着不同观点,归结起来主要有三种:其一,认为审美教育就是完人教育;其二,认为审美教育就是情感教育;其三,认为审美教育就是美的教育和艺术教育。在笔者看来,学校审美教育就是在教师自身要具备一定的审美素养和审美能力的基础上,运用来自自然美、社会美和艺术美的各种审美形态来感染培育学生积极的审美态度,提高学生的审美能力,进而引导学生树立健康向上的审美观和价值观,使学生得到全面和谐的发展,“它的主要任务是培养人们特别是青少年对自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力,培养他们健康的审美趣味,并按照美的规律表现美和创造美的能力[1]。”
2审美教育在当前课程中的具体表现。
2.1语言美。
在初中语文教材中,有着许多文人墨客、古今中外文学大家的文章。这些文章无一不体现了语言文化的魅力。他们或是诗歌,或是小说,或是散文,或是寓言,各类题材应有尽有。不管是诗歌的对仗美,寓言的智慧美,还是小说的意境美,都是语言美的具体体现,也是语言文字的魅力所在。
2.2自然美。
在初中语文中,不仅有诗人作家对于情感的抒发,还有许多对于自然美景的赞颂。在这些精炼而又优美的语言中,我们可以领略到自然的美与意。它们或是描写塞外边关的粗犷荒凉美,或是描写北方园林的恢弘大气美,或者描绘江南流水的温婉柔情美,亦或者描写一山、一湖、一花、一木,体现的都是对自然的热爱,都将自然美毫无保留的用文字带入我们的视线。
2.3人与人之间的情感美。
无论是歌颂爱情,还是赞扬亲情,无论是爱国情怀,还是知己难逢的落寞,我们都可以通过语言文字去感受。他们是藏在《过零丁洋》中的爱国情怀,他们更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄纪念碑》中的烈士壮歌[2]。在不同的文字中,我们可以感受到不同的情感,这些情感赋予了我们柔软的内心和敏感的灵魂,让我们能够充分的感知人与人之间的情感。
2.4意境美。
语言文学通常会用文字营造一个特殊的环境,我们称其为意境,这是作者所处环境和内心情感的表达和流露。例如《雨霖铃》中的.雾霭沉沉,《桃花源记》的武陵风光,《虞美人》中的一江春水,它们或是对离别的不舍,或是对时间流逝的恐慌,又或者是对过去的怀念,这些作者用文字构建了一个个鲜明的场景,营造了不同的意境。让我们能够更好的领悟这些意境所要传达的思想和情感。
3.1从学生的审美意识进行培养。
语文教育作为学习其他学科的基础,不仅需要对学生进行基础的语言培养,还需要对其进行文学审美的培养,而这种审美教育需要以学生的审美意识为出发点来进行。审美意识是学生能够进行基础的审美判断和审美成长的关键[3]。为了培养学生的审美意识,需要语文教师从自身出发,丰富自身的知识储备和审美感,只有教师有着较高的审美能力,才能对学生进行积极的带动作用,才能带领学生去发现美、去感受美。教师的自我修养对学生的审美意识有着直接的影响。
3.2将现代化的影视技术与语文教学相结合。
影视与传统的板书教学模式不同,它是更具有直观感的。传统的教材和老师的讲课具有较大的局限性,但是影视资源如果得到利用,不管是从视觉上还是其他感官,都具有较为强烈的冲击性[3]。会较传统的教材和讲课让学生更有共鸣,在经过特定的视觉效果处理以后,会让学生更为立体的去观察,去思考[4]。影视艺术的直观性决定了它相对于传统教学模式来说更具感官冲击力,可以让人迅速地进入状态,并设身处地地进行换位思考,具有比传统模式更为强大的感染力和说服力。影视艺术与传统的书面课程相比,在同一时间段所传达的内容更为丰富具体,涉及面更为广阔,综合性更强。在运用影视艺术进行语文课程的教学时,不仅能够让学生更好的掌握课本知识,还可以从侧面提高学生的审美能力和艺术欣赏能力。同时,影视对于人物的刻画更为立体更为形象,从而也可以让学生更为立体系统地了解人的行为模式,而影视中存在的大量旁白和音乐,不仅可以锻炼学生的听力,还能够提高学生对于音乐等方面的认知。因此,我们可以看出,影视教育具有更为强大的综合性,将现代化的影视技术与语文教学相结合,是新课改下语文教学中进行审美教育的一大优势。
3.3教师进行情景的构造,引导学生的审美。
虽然语文课本中的许多文学作品都具有很高的鉴赏价值,很高的审美情趣,但是由于汉语言文字的博大精深,再加上中学生的阅历和认知具有较大的局限性,因此往往会产生一些理解困难,很难去发现美。因此,为了降低学习难度,培养学生的审美,更好地进行审美教育,教师可以适当地进行情景的构造。利用情景的构建,将学生带入到相应的意境当中,让他们能够更好地理解文章所要表达的意思,理解作者当时的情感。同时也让学生能够更好地发现这些文字的魅力,提高自身的审美意识和审美能力。
4结语。
在当前新课改的大趋势下,改变传统刻板的语文教学模式和教学内容,将审美教育理念融入语文教学当中,不仅是提高学生的综合素质,提高学生的审美能力的必要措施,也是响应新课改号召的具体体现。
参考文献。
作者:刘方坤单位:宁阳县泗店镇中心小学。
初中语文新课改培训心得体会
作文教学,是中学语文教学的重头戏。从学生的作文中,能看出学生的语文水平。写作文,是个别学生最头疼的事,大多数学生感到无处下笔,无材料可写,针对学生怕写作文,不愿写作文,我近两年尝试把作文教学融入语文课堂中去,经过几学期的实施,效果很不错,学生不怕写作文了,愿意写作文了,作文水平明显的提高了。
在课改的大潮之下,我虽从教二十多年,也不甘落后,不断学习,不断创新,与时俱进,锐意改革,更新自己的教育观念。在教育教学中新课改理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式,老师们遇到了全新的挑战。课堂教学的改革,关键是要让学生真正成为学习的主人,让课堂充满创造,让课堂充满生命的活力。
在语文课程改革中我尝试了把作文教学融入到语文课堂当中去,语文课堂上我们每个学生都有一个课堂练习本,学到课文的关键地方我就借机会,就让学生写几句话心得感悟,我们学过《七根火柴》和《凡卡》后,王栋同学写了一首小诗:。
几根火柴,反映了穷苦儿童的悲惨;几根火柴,揭露了当时社会的黑暗;一封信,写出了凡卡的命运;一封信,写出了凡卡的痛苦生活。当我们坐在明亮的教室里,有辛勤的园丁教育我们,有慈爱的父母鼓励我们,有知心的朋友陪伴我们。我们何尝曾想到过生活在痛苦中的卖火柴的姐姐和可怜的凡卡弟弟啊!晚上,我希望,梦儿赶快飞进我的被窝,我要把童年的快乐送给他们,我要把幸福送给他们!
学过江口涣的《鹤群》中的一个情节两只大鹤救助伤鹤后,孟凯霞同学写了这样几句话:此时此刻,让人多么潸然泪下啊,为了一只伤鹤,两只大鹤用自己唯一的希望——翅膀来救助伤鹤,然后各自奋力扇动单翅飞回高空的队列,本来飞上空中是很容易的,但是对于又增加了一只伤鹤的重量后,飞上去就更加困难了,但是为了同伴,他们可以舍弃自己的生命,去换取同伴的性命,这正表现了鹤有正义,有感情。无论生命多么渺小,只要有一线希望,在困难的事也可以成功。在生命即将消失的那一刻,是同伴给了自己以希望,从而勇敢的活了下去。不仅让我想到生命因为朋友的帮助而精彩,生命因为小事而感动,生命因为快乐而多姿多彩,在生活中带给自己的往往是感动,往往是那永不忘怀的友谊和亲情。
学过《游恒山记》,张新月写道:北岳恒山,奔腾起伏,莽莽苍苍,横自塞上,巍峨耸峙,气势汹涌,从文中可得,恒山的虎风口是多么险峻,但也写出了作者徐霞客勇于打破传统观念,不安于现状,大胆实践,不怕一切艰难困苦,勇高峰的精神。
要想让我们的语文课堂生动活跃起来,关键在于教师观念的转变。愿全体语文教师着眼与学生的未来,以促进学生的全面发展为己任,充分尊重学生的个性,来关注学生的写作吧!
我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习,我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点,下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念,我在教学中努力正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中,我都会以这样的教学环节要求学生:课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到:1、画出课文中的生字、新词,不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文,概括课文主要内容,想一想自己读懂了什么,思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题,在学生问题解决的前提下,再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施,关键要做到学生自主探究学习为主,合作探究学习为辅,引导学生在读中感悟,在感悟中朗读,从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习,在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇,通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
一、以“生”为主。
“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念,初中语文新课程标准学习心得体会。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学“高潮迭起”,使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生,只有学生“乐学“才能”“好好学”,才能发挥其主动性,积极性。
一切以学生为主的教学理念,势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主,其实累的是我们一线教师,我们不但要好好琢磨学生的心理特点,要选好教学内容,要设计好课堂环节,要定好教学手段,掌握好教学艺术,这样才能激发学生的学习兴趣,激发内在的学习动机,想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿,难啊!
二、以“学”为主。
“学生为主体,教师为主导”,“教学”是老师的“教”学生“学”,为了让学生的终身学习的,老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性,要体现语文的实践性和综合性,要培养学生正确的价值观和人生观,要培养学生的创新能力和时间能力,这些要求和理念,让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习,自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用,在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次,就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云:“博观而约取,厚积而薄发”,所以新课标倡导多读书少做题,作业“变脸”尤其重要,只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触,于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累,老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导,学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。
比如定期地给他们推荐一本好书,一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料,充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。
新课改下初中语文教学的落实问题刍议
(浙江省永嘉县桥头镇社区学校)。
摘要:在初中教育教学过程中,语文诗歌教学对培养学生的文学素养等有着较为重要的作用。如今在新课改的教育背景下,如何在培养学生兴趣的同时将他们的自身特点有效地与教学相结合,以此提高初中语文诗歌教学的质量便显得尤为重要。
初中语文新课改学习心得
随着新一轮基础教育课程的改革,我校广大教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索,经过努力,我校课改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位,让学生成为课堂的主体,以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多,形式也丰富多彩,热闹是热闹了,可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外,为了培养学生的创新能力,我们在课堂上注入了大量的课外相关信息,让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容,并阐述为何选择这些内容的原因,不管这些原因是否成立,似乎都是课堂的“标准答案”,都应该得到老师的赞扬和认可。
自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标,而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究,都取决于教学目标的要求。
语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐,更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的,教师要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论,而不对其进行一定的点评和拔高,学生是很难获得进步的。因此,教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标,而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵,“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
教师要把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引,让每个学生在自主学习的过程中去实践,教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给予指导和解决,使整个学习过程能把握重点,易化难点,激发疑点,这样不仅可以减轻学生的课业负担,还可以让师生始终聚焦于教材,同时也节省了大量课内外学习语文的时间,以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
教师要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上,我们常见“你觉得哪里写得最精彩”,“文章的哪里令你最感动”等问题,这些问题本身提得很好,但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性:你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度,用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问,随意的回答,只是在做低效劳动。因此,课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的,此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
教师在朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段,好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的,这些基础,只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”,“为什么要这样读”等,这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言,体会文章的情感,可谓一举两得。
以上是我在语文课改中的点滴感悟,从中不难发现,实行课改并非只是教学方法的转变,这是一个系统工程,涉及思想、观念、方法等各方面的内容,它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变,而转变的唯一途径就是钻研新课程标准,并在学习的过程中结合实践,不断反思,不断更新,不断突破,这样才能成为一名优秀的课改教师。
初中语文新课改培训心得体会
我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习,我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点,下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念,我在教学中努力正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中,我都会以这样的教学环节要求学生:课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到:1、画出课文中的生字、新词,不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文,概括课文主要内容,想一想自己读懂了什么,思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题,在学生问题解决的前提下,再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施,关键要做到学生自主探究学习为主,合作探究学习为辅,引导学生在读中感悟,在感悟中朗读,从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习,在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇,通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
新课改下初中语文教学的落实问题刍议
登封市阳城工业区初级中学,河南登封452470。
语文探究性学习就是在语文教学中,学生主动探求问题,学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读课文的语文现象,掌握规律,获取知识,调查了解社会,深入研究,应用有关知识去寻求相关原因,解决实际问题的活动。
如何在初中阶段进行语文探究性学习,培养创新型人才呢?我在实际教学中是这样摸索、尝试的:
一、质疑教学导入,探究性学习渗透。
在初中阶段语文教学过程中,学生这个主体在不断地成长变化,已由依赖老师转化到依靠老师。正因为还要依靠老师,马上让他们独立自行研究,不合乎他们原有的知识结构,大多数学生还不知“探究”是什么,从何探究。故我在教学中有意采用质疑教学(课前质疑、课中质疑、课后质疑),等学生有了质疑点后,我再引导学生把他们的质疑点作为研究的问题,从而确定课题,然后再教给学生研究的方法。使他们知道什么是语文探究性学习,如何选择课题,怎样运用旧知获得新知,启发思维,训练实用能力等。比如在教学《死海不死》这篇课文时,学生就提出疑问:“不死的死海眼看着真要死了,那怎样来救死海呢?”我马上因势利导,让学生提出救死海的措施,其中有几个措施很滑稽:造一个大锅盖盖着死海,把死海挖深,减窄……这些措施,虽动了脑筋,却不现实。我便引导学生确立课题“怎样防治死海干涸”,然后借此交给学生语文探究性学习的有关知识,引导学生查找各种资料,结合已有的物理、化学知识,调查讨论,探求救治的方法。最后在第二节课交流时,学生摒弃了原来幼稚的方法,找到了“开沟引渠”等合理的方法。这样,平常采用的质疑教学,逐步渗透到语文探究性学习,循序渐进地引导学生主动地获取知识,解决问题,培养创新能力。
二、大胆彻底转变教学理念,积极主动尝试语文探究性学习。
我们语文教师深知培养学生能力的重要性,但思想上往往不够彻底解放,一边进行语文探究性学习的尝试,一边还受应试教育的影响,执教时“一讲到底”,甚至还担心没把教参上的内容讲得彻底,“回锅肉”炒了又炒。七八年级时,学生自主意识不那么强,反抗不会太大,可到了九年级,连优秀生都不屑于听,表现得烦燥不安,真让我们老师觉得语文难教,也许我们真是“毁人不倦”。苏霍姆林斯基说:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识面的行囊,而主要的还是要变得更聪明……如果学生在少年期还没遇到一位明智的脑力劳动指导者,那么他就再也无法学会真正的思考了”。()这些话明确地告诉语文老师必须转变观念,放下执教者的权威形象,变为学生学习的组织者。不仅向学生提示材料的实质;还指导学生学会思考,能独立作出研究,在研究中发现新知。当然我们评价学生是否优秀,也不再过多关注他们的成绩,而重在关注他们的发展。只有这样彻底抛掉传统教学观念,我们在语文教学中,才能大胆地采用语文探究性学习。有老师说,语文教学的路探了那么久,考试还不是那样考,看分数。这话虽说好像说中要害,但应该看到,我们各大省市的中考语文考题,已改为重在考学生分析问题、看问题的.全面性、运用旧知解决问题得新知等能力。而在平常的教学中,我们大胆转变观念,放手让学生进行语文探究性学习,则能够有效地训练学生这些能力。
三、从课本研究到课题研究再到社会研究,循序渐进地进行语文探究性学习。
语文探究性学习不仅要有课文学习的研究式学习,还要有专门课题的探究性学习,更要有社会的探究性学习。虽然初中生的认知水平有限,但生活中共同存在的问题还是熟知的。在语文探究性学习引导中,我不仅要学生确立文本研究“我看诸葛亮”,还引导学生确立“面对污染,如何整治环境”“我看美伊战争”“全民对付非典型性肺炎”等社会问题的研究,甚至鼓励学生另行选择自己感兴趣的东西来进行探究性学习。这样,使我们的语文教学,绝不仅仅是停留在课内,而是融入了社会生活。语文教学中采用探究性学习,做到了以学生为主体,课内知识与课外生活相联系,学生便不会不喜欢语文,教师也不会感到语文难教了。
四、语文探究性学习要全员参与,方法灵活多样。
语文探究性学习并非培养少数语文学习的尖子,而是面向全体学生。所以教学中,我注意引导全体学生积极加入进来。只不过,到了九年级总复习阶段,针对学生存在的个别差异,我有意识地进行分层教育,使他们进行的课题研究在难度、广度、方式上有所不同。比如优秀生,可独立进行课题研究,而中下等生则提倡分小组讨论、研究。不管优秀生、学困生,我们都要引导学生多查资料、多观察、多调查、多请教、多体验、多讨论。最后采用全班交流或写成小论文、开辩论赛等形式来检测。
当然初中生与高中生相比有极大的差异,独立研究的时候要少些,练习撰写小论文要少些。但不管怎样,我认为针对目前我们语文课堂的现状、中考趋势,为高中阶段探究性学习作准备等情况,都应该采用语文探究性学习这种发挥学生自主性、独立性,挖掘潜能、激发创造力的教学方法。
初中语文新课改教学反思
具有划时代意义的基础教育课程改革已经迈步,教师作为课程改革的具体实施者,面临着从未有过的危机和挑战。尤其是在小地方,无论是新的理念还是与此相适应的教学方式,对他们来说都是空前的、革命性的。面对课改,“上级唱高调,学校哼低调,教师唱跑了调,学生跟不上调,社会根本不知什么调”的现象比比皆是。虽说目标令人振奋,但过程令人质疑,基础令人忧虑。如何破解这道方程式,需要我们立足现实,树立“教师发展学校”的理念,积极开展“以校为本”的教研制度建立活动。从现有的教学行为去反思,从教学反思中去诊治“病根”,对症下“药”方为上策。
教学反思,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察回顾、诊断、自我临控方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。俗话说“败局有妙招”。从已有的教学经验和实践中盘点“存货”,清除“垃圾股”,扩张“绩优股”,整合自身教学资源,无疑是现实的。反思教学正基此而产生。在教育战线上,许多教师一辈子都是在“用自己的嘴说别人的话”,都在做教学参考书和教材的奴仆,年复一年地重复着“昨天的故事”,到头来紧攥一张“旧船票”难于登上教学改革的航船,只在岸上听“依旧的涛声”,做了一辈子的“教书匠”,岂不可叹?而教学反思,是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思的教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响,从这层意义上说,教学反思是教师可持续发展的加油站,是转变教学观的转折点,是新旧理念碰撞的焊接点。从一定角度上说教师的成长等于经验加上反思。
针对当前的教学现状如何进行教学反思,我认为主要从备课和课堂教学两个基本环节进行。
(一)备课反思,树立以学生为本的大备课观。
《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的改革任务。要实现教学方式的转变,就必然要求教师转变传统的备课观念。
备课,顾名思义,就是教师为课堂教学做准备的过程。而在教学实践中,备课往往被曲解成了备教案。在学校管理中,往往把教师的备课紧盯在写教案上:谁的教案写得详细,项目填得齐全,那谁的备课就充分、认真。备课是存在严重缺陷的,备教案等同于备师案,这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的,是单一的、浅性的,静态的、大一统的流水线。教师在写教案时考虑的是自己如何教,而不是学生如何学。这种教案使教学过程成为单向度的信息传递,教师与学生的关系成为单一的传递信息与接受信息的关系。是以教材本位、教师本位、知识本位的原则设计。其价值可想而知。像这类备课乃无效劳动多,仅为应付检查而已的,是空洞的,是狭义的备课。
堂上自主学习和探究时间多了,但并不意味着教师备课的投入得少了。在“备大纲、备教材、备学生”的三要素中,大纲和教材一经确立就相对稳定,所以备了学生永远最关键。新课标下的备课可以用“教师搭台;学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神,构建适合学生智力发展的问题情境,以便有效地组织学生“唱戏”。
如何落实呢?在教学目标的设置上,要变单一知识目标为多元目标。语文教学不应单纯要求学生掌握知识,而应该在学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面都有提高。在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时,给学生以丰富的内心体验和个人感悟;要变统一目标为多层目标,确保每一个学生都能在课堂上有所收获;要变固定目标为开放目标,教师要设身处地地关注、呵护、尊重学生的阅读感受,引导学生运用科学的方法,自主学习和探究。
(二)课堂反思,放飞学生的主体意识和思想。
1、课堂实施由严守文本向超文本变迁。
《语文课程标准》第三部分“实施建议”中说:教师“应创造性地理解和使用教材”,珍视学生对文本的体验,允许学生结合自己的生活经验、阅历对教材进行更多的延伸、迁移、拓展。
可在现行的课堂中,巨大的习势力严重地阻碍着学生主体意识的“出笼”。应当说,“异见”的产生说明这个孩子结合自己的生活积淀,经验背景,对文本进行了独立的富有个性化的阅读思考,产生了独特的感受。可教师没有珍视,掐灭了学生在创造性地解读文本时迸溅出的智慧火花。这就是只知道囿于教材而没有把教材当例子教的典型标本,这就是教师本位与教材本位的典型例证。更精典的还在当教师讲冬瓜是躺着的,茄子是挂着的。有几个学生马上接嘴说,也有的冬瓜是挂着的,(原来这其中有2个学生的外婆家是蔬菜专业户,成规模的菜地里,冬瓜地里搭起了排排支架,冬瓜长大后就在排架上垂挂着。)可教师断然否定。这使我不由得起王安石与苏东坡的《咏菊》之争。
宋朝时的一年秋天,宰相王安石忙于变法,不在家。造访的苏东坡进王安石书房后,见案几上有首未完成的诗“西风昨夜过园林,吹落黄花满地金”。苏东坡心想:菊花只有枯死在枝头,哪会落瓣呢?当即续了“秋花不比春花落,说与诗人仔细吟”。王安石回家见后,见苏东坡孤陋浅薄,十分无奈。后来适逢“乌台诗案”事发,王安石就让皇上派他到黄州为官。到黄州后的第二年秋,苏东坡果然见菊花被西风吹落,满地金黄,只剩枝条儿在风中晃动。想到早年在王安石书房续诗一事,深感自己学识不够广博,歉疚之意顿生。回京后立马登门道歉。
2、真正理解自主互动学习的内涵。
新教材推广中伴生了一种新的理念:把课堂还给学生,让学生自主学习。这种理念固然不错,游泳池边教不出游泳健儿,问题是怎样的课堂才算是还给了学生,什么是真正的自主互动。
深人士提到教师应在第一版块以参与者的身份平等地与学生互动对话,以提升学生的概括归纳能力,或给予适当引导时,那位授课教师马上以这样做就以“不尊重学生主体地位,剥夺学生自主学习权力”来反驳,使在座的各位同仁哑然。
现在说到“自主性学习”,有的教师便不敢“多言”,唯恐因循了“满堂灌”“满堂问”的老路。而我认为,在教学时,如是浅显浅易与学生的生活相重叠的选文应该放手让学生自已设疑、自已解答,或者组织学习小组进行互动学习;而对那些与他们的生活有距离的选文还是应重视教师的“桥梁”作用。
学生自主原则的实质在于让学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。惟此,学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴,才是有价值的。目前的语文课堂都在教师组织的活动中“忙碌”,交流、汇报、表演、检查,很难看到学生静静地进行个体思考,“他主”迹象明显;二是有的课堂教师淡化出场,一切都让学生自己说了算,在没有充分引导、创设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流”,“用自己喜欢的方式来交流读书感受”,而教师又不能及时发挥主导作用,其结果是不少学生无所适从、无从下手,表面上获得了自由,实际上却是“放羊式”的任之自流。因此,要使课堂高效,学生的自主一定要与教师的主导有机结合。
作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的初中......
探究新课改背景下初中语文阅读教学论文
阅读是我们获取知识和信息的主要途径,尤其是在语文教学中,阅读更应该受到重视。高中语文教学中,阅读占有非常重要的地位,它是引导学生领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节。随着素质教育和新课改的推进,高中语文阅读教学面临着更高要求。
在上面我们谈到高中语文教学的重要性,而阅读教学是高中语文教学的中心环节,也是高中语文教学的重中之重,语文作为一种语言性学科,就体现在听、说、读、写综合能力的全面发展,而阅读教学是语文其他方面教学的综合体现,是语言组织能力,语文思考能力,及语文思想认识水平的集中体现,从上面可以看出高中语文阅读教学的重要性,而我们的学生如果能够全方位的掌握好语文阅读的各方面知识,对语文学习的其他方面的能力的提高会有很好的帮助,比如说可以激发学生的语文学习兴趣、可以提高学生的语文总结能力、可以活跃学生的语文思维能力、可以提高学生的创新能力等,并可以提高学生的总体综合学习能力,由上面可以看出,高中语文阅读教学在整个教学过程中都有极其重要的地位,因此,在高中语文教学过程中,我们高中语文教师用什么的方法去培养我们学生的语文阅读能力成为大家关注的问题,下面我们就来简单的谈谈对高中语文阅读教学的几点看法。
1.教学目标不明确。
高中语文阅读教学中,一些教师没有具体的教学目标。教师备课时会把提高学生阅读能力作为教学目标,但是在课堂教学中如何实现这一目标却没有详细的设计。由于没有明确的教学目标,导致阅读教学效率低下。
2.教学方法单一。
由于传统教育的影响,很多教学方式都是古老的,虽然有所变化,但根本思想还没有完全脱离传统思想的影响。随着新课改的推进,学生的主体地位得到了凸显,这对传统阅读教学提出了新要求。但在阅读教学实践中,很多教师缺乏有效的教学方法,还把自己看作是课堂的权威,不愿从传统的满堂灌的教学中走出来。虽然有的教师在新课标的影响下,尝试采用新的教学方法,但由于对新课标理解不够,陷入了生搬硬套的教学误区,导致教学效率低下。
3.教学内容脱离实际。
语文教学内容与生活有着密切的联系,阅读教学与生活联系起来,会易化学生的学习,激发学生的学习兴趣。但教学中有很多教师将阅读教学内容与生活分隔开来,有的教师采用完全理论化的教学,导致课堂枯燥无味,学生兴趣不高。这与素质教育的要求不相符,也不利于教学效果的提升。
4.阅读课程被忽视。
高中语文教学大纲对阅读没有明确的要求,考试中对阅读能力的检测也不是直接的,所以一些学校认为阅读教学会占用大量的时间,就压缩了阅读教学内容,这导致教师与学生都不重视阅读。语文学习如果没有扎实的基础,是不可能取得好的成绩的。阅读是学习语文的一种工具,阅读中学生可以更好的掌握知识。对学生来说,他们每天有做不完的作业,为了考出好成绩,他们不会忽视任何一道题。这样导致很多学生没有时间阅读,也不重视阅读。
1.激发学生阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。要提高阅读教学效果就要让学生对阅读产生兴趣。高中语文阅读教学中,教师要把学习的主动权教给学生,凸显学生的主体地位。阅读教学的本质是“读”,学生通过作品与作者进行心灵碰撞和情感交流,从而领悟文章的真正要义,获得心灵的启迪。所以教师应发挥学生的主体作用,引导学生自主阅读,激发学生阅读的兴趣。当然激发学生阅读兴趣的方法有很多,如开展阅读游戏、阅读竞赛等,在游戏中提高学生的阅读能力,调动学生参与的热情。
2.养成学生阅读习惯。
高中语文阅读教学中培养良好的阅读习惯是很重要的。阅读能力的提升是逐步提升的,如果学生不能坚持下来,就不能得到好的结果。所以学生养成了阅读习惯,阅读能力就会得到相应的提升。养成良好的阅读习惯还能改掉一些坏毛病,并且阅读习惯养成后,还会对其他学科产生积极影响。如果学生养成良好的阅读习惯,语文成绩的提高是自然而然的事情。
3.拓展迁移阅读教学。
语文具有工具性、人文性,它与其他学科有着密切关系,因此语文教学必须实行开放性教学,拓展语文空间。高中语文阅读教学教师不能只注重教材,要注意拓展迁移阅读教学,把学生已有的生活经验融入到阅读中,把学生学得的知识拓展到生活中,从而加深对课文的理解。语文阅读教学应走向开放性,封闭的教学只会降低学生的学习热情。所以新课标下,语文阅读教学应拓展学生的视野,建立开放的教学空间。
4.注重学生整体感知。
高中语文阅读教学应注重学生的整体感知,引导学生从整体上把握文章。虽然一篇文章包含几个部分,每个部门都有自己的特征,但这几部分是相互联系在一起的,是一个有机的整体,如果人为的割裂开,就会影响学生的整体感知,会降低教学效果。但传统语文阅读教学中,教师往往注重局部分析,把文章割裂开来解读,不利于学生的整体理解。这就要求教师把阅读材料作为一个有机的整体来看待,获得文章的总体印象,而不是零碎的知识点。教师阅读教学中应注重整体与局部的统一,提高阅读教学效果。
总之,阅读是培养学生语文素养的重要手段,同时也承担着提高学生语文综合能力的重要任务,因此应注重阅读教学。高中语文阅读教学中还存在一些问题,这就要求语文教师积极探索,结合阅读教学特点和学生实际,改变教学理念、教学模式和教学实践,从而提高学生的整体阅读水平,提高阅读教学效果。
【参考文献】。
[1]建艳朋。高中语文阅读教学探析[j].中学教学参考,(16)。
[2]路秋云。高中语文阅读教学探索[j].教育教学论坛,2013(31)。
[3]刘知新。语文学习论[m].广西教育出版社。.06。
[4]高剑南,王祖浩。语文教育展望[m].上海。华东师范大学出版社。.05。
探究新课改背景下初中语文阅读教学论文
要想促进学生学习效率和质量的提高,教师首先需要采用合适的教学手段,激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法:
第一,教师可以利用信息技术进行课题的导入,以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容,如风景类文章、叙事性文章等[3]。例如,在《荆轲刺秦王》的教学中,教师就可以在教学前通过网络信息技术搜寻相关的视频。网络中关于这方面的视频种类仍然是较多的,教师可以选择稍微具有深度的视频,如影视剧中的截取图片和视频、或者纪录片的片段等。课堂教学中教师先给学生展示视频,然后再进行自然的导入:“你们知道这段视频的主要主人公以及内容是什么吗?”从而吸引学生的学习兴趣,进行进一步的教学。
第三,通过简单的小游戏来活跃课堂,这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如,教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏,也可以挑选学生上台讲几个小故事,这样对于活跃课堂氛围,放松学生的身心有着重要的.作用,也能够有效提高本堂课的学习效率。当然,教师也可以进行适当的创新,改变游戏的形式。同样是接龙游戏,教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏,以小组为单位,每组完成一句“古诗句”,其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖,还能够锻炼学生的古诗词能力,有助于提高教学效果。
2.2重视增强教学的探究性。
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧,更加要注意培养学生的语文阅读探究能力,实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历,对文章进行全新的理解,这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此,教师在教学中一定要重视教学的探究行,让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中,教师可以让学生进行小组合作探究学习,也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
2.3培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感,也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面,同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此,教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如,在朗读时,教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读,这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握,还能够培养学生的朗读兴趣,有助于提高学生的学习效率[5]。此外,教师应该每天给学生布置一定的阅读任务,让学生养成每天阅读的好习惯,这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
3结语。
综上所述,阅读教学是语文教学的关键,高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新,以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣,并指导学生养成良好的阅读习惯,切实促进学生阅读理解能力的提高,实现学生的全面发展。
参考文献:
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[j].生物技术世界,,03:158.
[3]刘吉平.新课标背景下的高中语文教学研究———以人教版为例[j].赤子(中旬),,10:116.
作者:许阳单位:江苏省徐州市铜山区大许中学。
探究新课改背景下初中语文阅读教学论文
教育是一个民族的未来。在社会大发展的背景下,我国高度重视民众的教育程度。目前,各个阶段的幼儿教育已经相继开展了紧锣密鼓的新课改工作,幼儿园教育自然也不例外。
一、现阶段幼儿园教育中普遍存在的问题。
1.忽视幼儿园教学质量和初高中学生不同,幼儿园的孩子没有升学压力。并且孩子年龄小,好动活泼,喜欢玩耍,容易发生安全事故。因此,一些幼儿园就忽视了教学质量的提高,更多地关注孩子的安全问题。另外,目前中国的幼儿园教学质量没有一个客观的评价规则和衡量标准,这一定程度上降低了教师的教学积极性,甚至出现浑水摸鱼的状况,认为只要孩子不哭不闹玩的开心自己就做到了老师应尽的义务,完全把幼儿园定位成了“托儿所”。其实不然,幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步,幼儿园的教学质量更加应该受到重视。
2.缺乏完善的管理监督体系幼儿缺乏自我保护与对错分辨的能力,一切都需要老师从旁进行悉心指导。尤其是现在大多是独生子女家庭,父母无法容忍任何不良因素的存在。因此,完善的幼儿园管理与监督体系至关重要。目前大多数的幼儿园还都是采取权威式管理,即下级服从上级的一种传统管理模式。领导发布指示,老师们去执行。这种模式之下老师缺乏教学自主性,而与孩子接触最直接、最了解孩子的恰恰是老师,并非管理人员。在监督机制上也仅仅是上一级的教育主管部门的视察,这种监督方式存在很大的弊端,短时间的视察只可以看到表面现象,根本无法发现实践教学中存在的问题。
3.过分重视特色化教学由于竞争激烈,为了赢得各位家长的青睐,各幼儿园分别专注于打造特色教育。而事实是,无论是教师的特色教学活动,还是幼儿园的特色课程,都忽视了常规知识的学习。幼儿接受的教育是为以后的学习打基础,应该是最为基础的学习。通过特色教育掌握某一方面的`特长固然好,但对幼儿来说,只有均衡全面发展,才能为以后的发展打好基础。
4.教学理论与实践脱轨在幼儿园教育中往往存在这样的问题:老师们在理论层面可以侃侃而谈,有自己独到的见解与方法,而在实际教学中往往由于学生不配合或者其他状况导致课堂效果不理想。这就导致教学理论与实践的脱轨。为了解决这一问题,老师在备课过程中一定要理解学生的兴趣所在,找到吸引幼儿的教学方式,调动幼儿的参与积极性。
1.与时俱进,创新理念新课改重在强调“新”。也就是说,在今后的教育中我们要与时俱进,不断创新教学理念,以达到提升幼儿教学质量的目的。现在的幼儿园教育中并没有把教学管理建设作为重点来抓,尤其是一直忽视教学质量的提升。幼儿园是教学的基础单位,不仅要照顾孩子在校期间的生活,还要对其行为、思想上进行引导,提升幼儿的综合素质。
2.完善教学管理的考核机制幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习,更多的是行为和思想上的引导,因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识,还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次,确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主,组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中,保证评估的广泛性。同时,合理确定各评估人员的评分比例,做到科学合理。除此,还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
3.设置合理的教学课程幼儿园教学课程的设置要以幼儿为本,重视幼儿基础知识的培育,同时在教学模式上不断创新,对幼儿进行兴趣引导,激发其潜能。目前幼儿园课程的设置虽然也有大纲要求,但在实施过程中总会有或多或少的偏差。幼儿园应该成立专门的教学课程讨论组,由教学经验丰富的教师共同探讨什么才是最适合自己所在幼儿园的课程,制定出内容全面、重点突出、具有特色的教学课程。幼儿园教学不仅要丰富教学内容,采取多样化的教学方式,还要重视幼儿对课程的接受能力,站在幼儿的角度思考问题,有针对性地对幼儿实施综合能力的培养,做到最大程度上优化教学,提高幼儿园教学课程改革的有效性。
参考文献:。
[1]刘华.谈谈幼儿园教学管理的几个问题[j].早期教育,,(09).。
[2]王梅英.浅谈新课改背景下幼儿园的教学管理[j].新课程,,(10).。
新课改下初中语文教学流程优化实践谈新课改下初中语文教师应该如何进行语文教学
(广西民族师范学院附属中学)。
摘要:新课改背景下,对于初中语文教学的期望和要求更高。初中语文不仅需要培养学生的语言学习能力,更要引导和培养学生创新力和运用能力,并且从现代社会人才的需求角度出发,对于创新型综合人才的需求量不断扩大,初中语文教师要充分利用新课改的机遇期,转变传统观念,创新教学理念和教学方法,提高学生语文学习水平的同时,提高学生的创新力和运用能力。
新课标改革是教育改革的重要内容,在适应社会经济和文化发展的大趋势和大背景下,对于素质教育阶段的教学活动,更加强调学生综合素质的培养,引导和发挥学生的创新性思维,提高学生的学习积极性和主动性,实现初中语文教学质量的提升和效率的提高。
《义务教育语文课程标准》中对于教学的目标有以下描述:“在初中语文教学的基础上,指导学生理解祖国的语言文字,使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”所以,在编写教材时,丰富和拓展了语言学习材料,对于语言的应用能力和实践操作要求更多。
在新课标的指导下,初中语文教师要紧紧抓住新课标教学要求,明确初中语文的教学目标,创新教学方法,才能促进初中语文教学整体提高,新课标对于课堂的.学生参与、“以生为本”的思想逐渐加强,引导学生参与到初中语文教学中去,激发学生的语言思维和语言表达能力是语文教学的重点内容,而在传统语文教学中,受到传统教学理念和教学方法的影响,初中语文教学还存在许多问题,集中表现在以下几个方面:(1)教学活动以教师为主体。在教学活动中,教师处于绝对的支配地位,教师从教学活动开始讲到教学活动结束,而学生只是被动地接受。(2)教学活动过度依赖教材。在语文教学活动中,教材只是起到辅导性、引导性作用,而在教学活动中,教材的作用被过度发挥,教师的教学内容完全地以教材内容为主。(3)教学方法过于陈旧。随着信息技术的不断发展,教学理念不断创新,满堂灌的教学方法不能满足现代教学需求。
1.教学主体――强调“以生为本”
新课标明确提出要强化学生在教学活动中的作用,提高学生参与教学活动的能力,从而提高学生的积极性和主动性,激发学生的创造性思维。(1)初中语文教师要加强引导和鼓励,提高学生的教学活动参与度。初中教学是小学教学和高中教学的过渡阶段,一方面,学生掌握了基本的语文知识,另一方面,对于更高层次的语文教学还存在许多不足,加强学生参与度,能够提高学生对语文的认识,从而为更高层次的语文教学做铺垫,教师开展教学活动时,要有意识地引导和鼓励学生参与到教学活动中,提高学生的参与度。(2)营造良好的教学氛围,强调相互学习和加强互动内容。教师在教学活动中,特别是语文教学中,一定要营造良好的课堂氛围,语言需要不断地实践和学习才能快速地提高学生的语言能力,从而提高初中语文的教学效率和教学质量。
2.教学内容――拓宽教学素材,丰富教学内容。
从初中语文教学的问题上不难发现,现在初中语文教学太过于依赖课本,随着社会经济的快速发展,对于初中语文教学的教学内容要求不断提高,需要不断拓宽教学素材,丰富教学内容。(1)以课本为基础,拓宽教学素材。新人教版初中语文教材在适应教学环境的基础上不断加强教学素材的创新,科学合理地选择教学内容,但是这不能满足现代教学需求,教学素材更应该来源于生活和社会,这样不仅使教学素材更加符合现代教学需求,还能够提高学生的学习兴趣,例如,一些网络上的热词,虽然值得推敲和实践考验,但还有积极的词汇能够帮助学生提高对语文的理解和认识能力。(2)丰富教学内容。在教学活动中,要不断地加强对教学内容的丰富,要从学生身边找内容,例如,在学习合作精神时,可以引导学生从身边找出合作的成功案例,并且说出合作精神的好处及应该从哪些方面做;也可以结合现代中国反腐,和学生一起讨论中华文化的内涵以及古代相关的诗文等。
3.教学方法――转变教学理念,创新教学方法。
在教学方法上,初中语文教学主要从以下两个方面做起:(1)转变教学理念,明确教学目标。根据新课标的要求,明确初中语文教学目标,转变传统的教学理念,提高初中语文教学的针对性,从而增强初中语文教学质量。(2)创新教学方法,积极利用现代信息技术。充分利用现代信息技术,把信息多媒体技术融入初中语文教学活动中。例如,在学习八年级下册《赤壁》时,可以通过多媒体技术还原当时赤壁之战的场景,从而提高学生的关注度和学习兴趣。
总而言之,新课标改革使初中语文教学的教学目标发生着明显的变化,教师在教学过程中,充分认识新课标改革带来的变化,及时调整教学思路和教学方法,提高教学适应力,才能更好地完成现代初中语文教学,提高教学效率。
参考文献:
[1]倪玉平。试论初中语文诗歌语言教学的美育策略[j].读与写:教育教学刊,2013(08)。
[2]任雪。中职语文课堂教学语言的有效性研究[j].华章,2010(24)。
初中语文新课改下教师教学习惯的养成论文
摘要:初中语文创新教育是初中教育的重要组成部分,不仅直接影响着学生的学习成绩,而且关系着学生性格的培养和人生观、价值观的树立。随着新课改的不断深入,初中语文创新教育得到了极大的发展,同样面临着巨大的挑战。本文结合现在初中语文创新教育的现状进行分析并提出创新意见,希望对初中语文创新教育提供一定的帮助。
关键词:新课改;初中语文;创新。
语文是一门非常基础的学科,同时也是我们日常生活应用最广的学科。初中是学生培养语文兴趣和素养的关键时期。伴随着新课改的推进,新课改在我国初中语文教育中已经广泛实施,传统的语文教学已经不能够满足教学的要求,现代初中语文教育要不断地加强对学生创新意识的培养,以提高学生的综合素质为教学目标,而不是单一地追求教学成绩。
创新是一个民族进步的灵魂,任何事业的发展都离不开创新,教育事业更是如此,教育的质量关系着民族的未来,教育事业只有通过不断地创新才能培养出推动祖国发展的人才。近年来,我国的初中语文创新教育经过探索、创新、改革,取得了突飞猛进的进展。但是现在初中语文创新教育仍存在一些问题,主要是以下几个方面。
(1)部分教师的'教学理念没有得到改变,为了追求学习成绩的提高,部分教师忽视新课改的要求仍然采用传统的教学方法,不注重学生创新思维和创新意识的培养,阻碍了初中语文创新教育发展的脚步。
(2)有的语文教师创新意识薄弱,在课堂上仅仅是根据教材讲课,语文课堂的教学方式不够丰富。
(3)随着科技的进步,多媒体已经成为比较普遍的教学工具,与创新教育有着密切的关系。但是很多学校的初中语文创新教育没有真正发挥多媒体的作用。
在新课程改革的背景下,要求学生具有创新、合作精神和良好的人文素养等。新课程改革的创新内容大致可分为两大方面,第一是教师教学方法的改革创新;第二是带领学生创新,激发学生创新意识,提高学生主体地位。
(1)在教学过程中教师应注重教学规律,加强教学方法的选择。新课改背景下的语文教学模式注重创新,传统的教学模式已经不能满足学生对事物的认知规律,所以教师要大胆使用新的教学模式,根据学生的学习情况不断改正,以达到学生学习效率最高为目的。在教学过程中教师还要培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。学生的学习习惯也要教师监督。良好的学习习惯是学生主动学习的前提,一定的知识储备又是创新的前提。我们还要培养学生的意志,学生只有具备坚定的毅力,才能坚持学习更多的知识。
(2)学生是学习的主体,引导学生大胆创新,让学生主动去探讨问题。学生具有个体的差异,这就要求教师要因材施教,尊重学生的个性成长。在新课改的背景下,要培养学生的创新意识,塑造出具有个性鲜明、富具魅力的创新性人才及能够适应社会的发展,时代的要求的全面性人才。大胆创设教学情境,利用社会的发展情况,开发一些新的教学模式。创新性的课堂建设要让学生能够主动地参与到课堂活动中,师生互动,提高课堂气氛,激发学生学习兴趣。要注重学生的合作意识、创新精神的培养,为学生创新性学习提供基础。语文教学的一个特点就是要求学生具备一定的知识储备,一定的知识储备是创新的前提。这就要求教师利用有限的教学资源,引导学生自主学习,具有“读万卷书,行万里路”的意识,同时还要提高读书的质量。在课堂上可以创设一些情境,比如,分组进行辩论赛,提高学生辩论的能力,让学生养成辩论的习惯,遇到问题敢于提出,并能够给予合理的解释,针对辩论中出现的问题教师应该及时地引导,让学生能够从中展示初中生的魅力。
三、结语。
初中语文创新教育要与时俱进,随着社会的发展不断的创新。新课改是初中语文教育发展地契机,同样也是一个挑战,只要初中语文教育坚持以培养学生的创新能力为教学目标,围绕语文创新教育开展教学工作,就一定能够培养出祖国需要的创新型人才,让我国的初中语文教育事业更上一层楼。
参考文献:
[1]郭丽丽.初中语文教学与信息技术整合方法探究[j].学苑教育,2010,(13).
[2]陈先云.对当前语文教学改革的几点思考[j].课程教材教法,2005,(3).
探究新课改背景下初中语文阅读教学论文
摘要:在新课程改革背景下,初中语文阅读教学应当一改“常态”,以新课改要求为准,优化调整教学方法、教学模式、教学手段等,使之应用于初中语文阅读教学中可以充分发挥作用,提高初中语文阅读教学的有效性,培养学生能力,促进学生全面化、个性化的发展。基于此,本文将以分析提高初中语文阅读教学有效性的重要性为切入点,对提高初中语文阅读教学有效性的措施进行了探讨。
初中语文教学的最重要任务是提高学生的阅读能力,让学生找到阅读方法,进而良好的进行文章阅读,获得更多的知识。因此,阅读教学效果的好坏直接决定语文教学任务能否完成。而从目前初中语文阅读教学实际情况来看,阅读教学之中存在诸多问题,致使教学效果不佳,不利于提高学生的阅读能力[1]。针对此种情况,应当以新课改要求为准,优化调整初中语文阅读教学,提高语文阅读教学的有效性。
初中阶段是学生学习能力、创造能力、认知能力发展的重要时期,需要正确引导学生,良好的教育和培养学生,使学生在接受教育的过程中不断提升能力,以便未来学生能够良好的成长与发展。初中语文阅读教学,主要是以文章阅读为主,让学生阅读文章、讨论文章、分析文章、学习文章相关知识等,这对于培养学生的学习能力、认知能力、创造能力、思考能力等有很帮助。当然,这一目的的实现,需要以初中语文阅读教学有效为前提[2]。只有开展有效的语文阅读教学,才能激发学生的阅读兴趣,调动学生的积极性和主动性,以便学生全身心的投入到阅读的教学中,从中学习知识、分析文章、讨论文章等,那么学生的阅读能力、学习能力、认知能力、创造能力等方面将得到培养,同时也利于学生养成主动阅读的习惯,所以,提高初中语文阅读教学有效性是非常重要的。
的确,初中语文阅读教学有效性的提升是非常重要的。但是,如何提高初中语文阅读教学的有效性呢?笔者参考相关文献及自身工作经验总结,提出以下建议:
2.1教师及时更新观念,创新教学方式和手段。
尽管新课程改革在全国范围内推行,但是在某些地区依旧存在教师机械的将知识点套在阅读的文章中,让学生进行文章阅读,理解文章,学习知识点,致使阅读教学忽略了文章情感渗透、忽略了学生语感的培养,这对于学生的语感及阅读能力是非常不利的。为了避免此种情况的持续发生,提高初中语文阅读教学的有效性,语文教师应当及时更新观念,创新初中语文阅读教学的方式和手段。
对于教学观念的更新,教师应当端正态度,积极了解新课程改革内容及相关要求,从而从新课程标准角度出发分析以往语文阅读教学存在的不足,进而树立科学的教学观念,为语文阅读教学指明方向[3]。
对于语文阅读教学方式和手段的创新,教师应当立足于新课程标准,结合教学内容及学生的实际情况,优化创新教学方式及手段,增强教学方式及手段的适应性、有效性、趣味性。如合作学习方式、多媒体教学手段等应用于初中语文阅读教学中,可以通过创设教学情境,激发学生的阅读兴趣,在此基础上教师将学生分为几个小组,进行主题阅读活动,自然能够使学生积极主动的参与文章阅读,之后教师正确的评价小组成员阅读,组织学生进行文章解析,尤其是文章情感表达、文章写作风格、词语含义等,如此可以使学生明确自身不足之处,虚心改进,这对于提高学生阅读能力、理解能力有很大帮助。
2.2关注学生的个体差异,及时调整教学方法及进度。
在目前的初中语文阅读的教学过程中,有部分教师在教学的过程中没有很好的结合学生学习的实际情况,只是按照自己以为的学生的学习进度来进行阅读课文的讲解,这种太过于理想的教学理念脱离了学生在初中语文阅读中学习的实际情况,不利于初中语文阅读教学的有效开展。为了解决这一问题,教师应当关注学生的个体差异性,及时调整教学方法及教学进度,那么将提高初中语文阅读教学有效性,使学生在阅读教学中收获知识,提高阅读能力、思考能力、理解能力[4]。
关注学生的个体差异,及时调整教学方法及进度,是教师在日常教学之中多与学生沟通,了解学生,进而明确学生之间的差异、明确学生语文知识学习情况、明确学生语文阅读情况,那么教师将了解学生是否对语文阅读感兴趣,是否对语文阅读存在困惑,是否跟不上语文阅读教学进度等,进而适当的调整教学方法及教学进度,那么将提高语文阅读教学的有效性、适用性及趣味性,使学生逐渐喜欢语文阅读,逐渐养成主动阅读习惯,长此以往将利于提高学生的语文知识水平、素养、能力等方面,促进学生良好发展。
3、结语。
从目前初中语文阅读教学实际情况来看,阅读教学之中存在诸多问题,致使教学效果不佳,不利于提高学生的阅读能力。究其原因,与初中语文阅读教学有效性较低有很大关系。为了避免此种情况的持续发生,笔者建议教师及时更新观念,创新教学方式和手段、关注学生的个体差异,及时调整教学方法及进度、开展阅读相关的课外实践活动,强化学生的阅读能力,以此来提高初中语文阅读教学的有效性,良好的教育和培养学生,促进学生全面化发展。
参考文献。
[1]史振泉,韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[j].学周刊a版,,(11):90.
新课改下初中语文教学的落实问题刍议
初中语文教学中,诗歌的地位越来越高,但是由于诗歌本身具有自身独特之处,且其内容比较生涩隐晦,故而学生学起来也相对有些难度,这样一来,在一定程度上便使学生学习的积极性大打折扣。所以说,我们必须在新课改的背景下,努力地去培养学生学习诗歌的兴趣,并让学生能够积极主动地参与到诗歌的教育教学之中。
1.教学目的与教学方式相结合的原则。
在初中语文诗歌的教育教学中,一定要注意把握好诗歌教学方式与教学目的相互结合的总原则。要积极地将诗歌中的人文性、文学性等和诗歌的具体内容完整地结合在一起,使学生能够在学习品味诗歌的过程中逐渐地提升自己对诗歌的赏析能力。
2.遵循明确教学目的的原则。
在诗歌的教育教学过程中,要确定一个明确的教学目的,新课标中曾明确指出,在诗歌教学中的统一教学目标包括:过程与方法目标、情感态度与价值观目标等。为此,我们要加强学生对诗歌的深刻记忆,培养学生的文学情感;鼓励学生对诗歌的内容展开大胆的创意联想,让学生主动学习,丰富学生的情感。
1.培养学生学习诗歌的兴趣。
兴趣永远是最好的老师,因此在教学过程中,()一定要注意激发学生学习诗歌的兴趣,摒弃传统的'死记硬背的教学方式,让大家共同对诗歌的具体内容展开讨论,甚至可以借助多媒体教学结合诗歌的创作背景等让大家自主地发挥对诗歌的感想。
2.对教学方法进行推广和创新。
在教学过程中,要培养学生的学习热情,为此,我们可以尽量地尝试各种不同类型的教学方法,并结合诗歌的具体内容对其进行改革和创新,使它能够更加适合学生。
新课改背景下,传统的教育教学方法已经逐渐地不再和现在的教育发展相适应,为了大力提高初中语文的教学质量,我们必须在传统诗歌教学的模式上加以改进和研究,让学生主动地参与到诗歌的学习中。
参考文献:
新课改下初中语文教学流程优化实践谈新课改下初中语文教师应该如何进行语文教学
摘要:教育是面向未来的事业,关系到祖国的未来。教师作为新课程改革的实践者,在教学实践中,应该建立一个新的概念进行适当的教育,学习和掌握新的教育方式和专业知识,完成课程标准的具体要求。
关键词:新课改;高中生物;教学方法;课堂效率;正确评估。
新课程改革下,教学应体现“主体性”,树立“老师和学生在教学中应该平等”的观念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变学生的学习生活,也改变教师的教学方式。因为新课程改革最终是通过教师的教学,实现构建和谐、互助、愉快的多元文化的交流体系和相互支持、活泼的课堂生活。合理、有效地开发各种教学资源,教师是关键因素,能促进课程改革。那么,如何在新课程理念下,促进教师在高中生物教学改革中创新教学理念和教学行为。
一、了解学生是构建和谐课堂的先决条件。
本质上,课堂教学是由教师组织学生开展的有目的、有计划、高效学习的过程。教师是课堂的组织者,学生是课堂的主人。教育是学生而不是教师的身体。因为学生是学习的主体,学生在有效的时间获得最大的收益,教师必须不断优化组织形式的学习,以便适应学生学习需要的.最大化。新课程从“知识”到“人”到“生命”再到“学生”,充分发挥学生的主体地位,要做到这一点,教师一定要充分理解学生。
首先是他们的身体状况。在这方面,主要是为了了解学生的年龄特点、生理表现、心理状态和其他生理指标。其次是心理方面,应该理解学习的目的、情感动机、生物倾向和感兴趣的方面。在教学的安排方面,以中等学生为基础,鼓励低级学生一个更高的水平。由于部分学员的潜力有待挖掘,所以很难准确地反映出一个学生的实际水平,只能暂时模糊近似定位。因此,全面了解学生,根据学生的实际情况设计教学安排,提高教学质量,促进学生的最佳发展。
二、合理的教学方法能激发学生的潜能。
随着新高中课程改革,作为教师,我们必须树立新观念,以先进的教育理念引导课堂教学的改革。提高生物实验教学,这样学生可以在现实生活中解释一些。关注学生探索能力,提高他们能力的探索。注重学生的学习能力,最重要的是阅读能力,充分发挥学生的主体作用。合理使用多媒体,生物课也会变得多彩。
1.重视阅读,培养学生的学习能力。
阅读能力是要快速吸收文章正确的内容,包括手写或印刷或电子出版物载体的数字信息。这种能力有着非常重要的作用。在教学实践中提高学生的阅读能力作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破,会取得显著的成功。
培养学生的阅读技能,学生必须充分发挥主要的作用,但不能忽视教师的主导作用。引发阅读兴趣,鼓励快乐阅读;阅读方法的指导,并进行及时辅导,可以得到很好的效果。如在阅读氨基酸分子结构的共同点时,可以引导学生分析句子结构和语词含意,全面深入准确地掌握和吸收知识信息。引导学生注意“至少”和“同一”两个词。“至少都含有一个氨基和一个羧基”,其意并非仅含一个,而是不低于一个,即一个或一个以上。“同一个碳原子”,其意不是两个,更不是三个或多个,非其他原子。
2.注重培养学生的探究能力。
每一个科学发现都离不开生物学实验,因此,教科书对于每个学生培养兴趣、探索文化和科学探索精神是一种机会。在处理这些内容时,教师可以引导学生走向科学家探索之路,鼓励学生对科学家探索的过程进行研究,所以学生们会更感兴趣,积极参与,在无意中提高探索意识和能力。教师重新对学生进行评估,学生在实验设计思想上有一个清晰的认识,同时纠正学生在实验设计出现的遗漏和错误。在学习本课程中学生将得到一种成就感,利用生物实验来提高探究的兴趣和能力。
3.合理利用多媒体。
随着科学技术的发展,现代的教学方法已经走进教室,这意味着使宏观与微观、静态和动态、抽象和直观很容易地实现转化,通过声音、图片、视频和其他刺激,调动学生各种感官器官,实现课堂教学的有效性。然而,使用现代的教学方法并不意味着是高效的,合理地使用才能够促进课堂教学的有效性。
三、建立有利于学生发展的综合评价体系,恰当评价和正确引导学生。
如果教学准备是直接影响教学效果的教学因素,教学评价是教学的总结阶段,是提高教学有效性的基础,也会增加课堂的和谐性。这说明评价教与学的活动在教学中已经贯穿,不只是教学活动之后。新课程改革要求把教学评价作为一个工具,用它来显示学生差异,促进平衡,加强指导,有效地使教学效果达到可持续发展。
教学过程中,学生要注意学习过程和学习结果的合理评价,教师要激发学生的创新热情,鼓励学生去进一步发现问题、分析和解决问题。伟大的物理学家爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”学生的知识水平是自己最想知道的,但是也最希望得到教师的肯定。因此,一个合理和公正的评价是非常重要的。测试和评估应该灵活,建立一个学生自评与互评,教师评价过程和结果相结合的综合评价体系。通过此评价系统允许学生把学到的生物学概念、重点和难点得到巩固和升华,培养学生探索新知识,创造新知识、应用新知识的思维方式和创新能力,帮助学生全面发展。
教师要能使学生敞开心扉,能够倾听学生的心声,给予学生更多的理解和尊重,创造一个轻松的环境,鼓励学生积极参与课堂。在这种方式中,学生将在心理上建立自信,敢于表达自己的思想,只有这样,才能激发学生的学习欲望,才能真正建立一个和谐的课堂,提高课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]王忠厚。从混沌走向协同:课堂教学系统自组织境域研究[d]。西南大学,2011.
[2]董玲。新课程背景下普通高中课堂教学评价研究[d]。哈尔滨师范大学,2010.
(作者单位山东省临沭县实验中学)。
新课改下初中语文教学流程优化实践谈新课改下初中语文教师应该如何进行语文教学
新课程标准确定了思想品德课要以情感态度和价值观为首,兼顾能力目标、知识目标的课程教学目标。对此,教师就要尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,促进学生人格健康发展。在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念,让思想品德课程由过去的枯燥乏味的教学方式变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。对此,我结合自身教学实际,就新课程下如何提高思想品德课教学,谈一些自己的认识和体会。
1激发学生的学习兴趣。
1.1导入激发兴趣。
好的导入是激发学生学习兴趣的关键。导入,是一节课的开始,导入得好与否,直接影响到该节课的质量,直接影响学生的情绪,以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课,不但可以使学生所学的问题具体化、形象化,而且提高了学生的学习兴趣,激发了求知的内驱力。而要有一个好的导入,就需要备好课。备好每一节课,是开展思想品德教学的前提条件。
作为一名教师,备课是最基本的一项工作,备课不但要熟悉教学目标和教学内容,备好教材,还要充分了解学生的知识水平和心理动态,更重要的是要钻研新课程标准,设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣,增进师生情感交融。
1.2师生共同参与、交流、互动。
在教学过程中,教师要做到有以下几点:
第一,转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人。
第二,充分相信学生,全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习,学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答,学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。
总之,让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
第三,丰富教学形式,可采用讨论式、辩论式,记者采访、小品表演等形式,强调学生之间的合作,共同解决问题。(政治教学论文)目的是为了让学生在生活中运用、巩固知识。
教学来源于实践,又服务于实践,这是学习的最终目的。在思想政治教学中,教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望,引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
如作为政治教师应与时俱进变革教学内容,开发新课程资源,引导学生在实践中学习,在活动中感受社会、体验生活。
2注重体验式教学。
现在,我们教师可以根据教学内容创造各种不同的教育情境,使学生获得更加丰富的体验。为此,我采用了体验式教学。所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉等直接领悟,去再认识、再发现的过程。体验式教学重视学生的直接经验,鼓励学生对教课书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。
3课堂教学的语言。
教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,在教书育人的过程中具有极其重要的作用。在教学过程中,无论是和学生进行知识信息的反馈,师生之间的感情交流还是引导学生观察、记忆,都必须借助教学语言。
教学语言具有很高的'艺术性。作为政治教师,在教学的过程中,我们一定要注意语言的作用。
3.1课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫。
语言的节奏就是在教学过程中,根据学生对知识信息接受的情况,合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢,直接影响着学生的思维活动。所以,语言的节奏要以感情变化为基础,调节自己课堂语言节奏,做到快慢得当,高低适宜。
语言的抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一。总是平淡低沉的声调或是慢慢吞吞的声调,使课堂气氛太沉闷,往往会起到催眠曲的作用。相反,总是高亢震耳的声调,影响学生思考、品位,容易引起疲倦。教师根据教材内容,适当变换语调,或高昂,或低沉,适当运用停顿,使语言节奏抑扬顿挫,从而大大提高语言的表现力,达到良好的教学效果。声调变换直接关系到讲课的效果。
3.2课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性要强。
语言精炼就是简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的少说或不说,点到为止;学生不了解的或重要的,多说或详说,并要说得恰到好处。在教学过程中,教师语言不精炼,会影响课时的充分利用。重视提炼教学语言,能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。
课堂教学语言用词要准确。思想政治课是对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多,都有严密的逻辑性和科学性,因此,每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。语言清晰就是语言要清晰悦耳,保证让学生听清楚你说了些什么,所以发音必须标准,吐字必须清楚。语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构,规则和规律。
3.3课堂教学语言要幽默,生动形象。
幽默是教师在一瞬间闪现的光彩夺目的火花,是性情豁达,思想乐观的自然流露,也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛,缓解对立情绪,创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。生动形象就是使枯燥的概念生动化,深入浅出,通俗易懂,才能激发学生的学习积极性,给学生留下深刻的印象。只有生动形象、幽默风趣的语言,才能具有强大的感染力。
总之,教学方面,要遵从新课程观念,认真钻研教材,选择灵活多样和切合学生实际的方法,充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,使学生成为课堂的主人。只有这样,政治课教学才会取得明显的成效,学生的综合素质才能提高,才能学到更多的知识。
探究新课改背景下初中语文阅读教学论文
新课改背景下,小学教育学现在面临的问题是种种因素共同造成的。首先是教材陈旧,不能与小学教育实际情况紧密联系;其次是实践过少,无法达成理论与实践相结合;另外是教授小学教育学的教师们,没有一线教学的经历,过分重视理论知识;还有就是因为学生们对小学教育学的不重视。
二、采取积极的措施。
发现问题是解决问题的第一步,分析了解问题是最关键的,面对问题采取措施是最重要的。虽然,小学教育学面临着严峻的考验,但是我们仍然不能放弃,应该紧随新课改的步伐,针对不同的原因采取相应的性对措施。首先关于教材的守旧,过多的理论知识的问题。虽然教材的编订是由专门的人士进行,但是也是需要集结大家的力量。在学习教学中有新的发现新的观点,都可以与编教材人员联系谈谈自己的想法。凝聚每一滴水,便可以形成大海。每个人都有自己不同的观点与看法,在一起进行讨论,取其精华,才能编纂出优秀的教材。其次实践与理论相结合的问题,教师与学校应该给学生提供充分的锻炼机会,可以提供合适的实习机会,可以举办相关的赛客等等,在理论与实践的结合中才能够真正理解理论知识。再者教师缺乏一线实践的经验,忽视教学方式的多样性的问题。教学本身就是一个自我提升的过程,不仅仅将课本上的知识教授于学生,也在教学的过程中反省自我,改进教学。小学教育学的教师们虽然很少有机会亲身接触一线的教学,但是可以通过网络书籍等方式,了解一线小学的教学情况。现在很多优秀的小学教师都组成团队,研究小学教育,形成了一定的影响。小学教育学这个学科不应该是枯燥无味的.,而是应该是生动有趣的。在教学模式上,可以运用多媒体技术,适当播放优秀小学教师的授课视频,适时向学生报道现在的小学教学情况。教师们应该适当减少理论知识的教授,更多的为学生提供实践机会,例如可以让学生讲解某个章节;可以与学生讨论某个教育方法的利与弊;可以让学生进行小学教育的调查研究。至于最后一个原因:学生对小学教育学的不重视。学生们首先应该重新认识小学教育学,正确对待这个学科。小学教育学是师范生必须通过的一门考核课程,对于师范生的师范技能培养有着重要的意义。其次,作为师范生眼光不应该仅仅盯住课堂,课堂教师所能传授的知识毕竟是有限的,而是应该利用高科技产品,多方位全面的了解小学教育的现状,学会思考小学教育现在所存在的问题,能够提出自己的看法。最后,既然已经是成年人了,就不应该幼稚到不喜欢某个老师就不听某个课程。每个教师的教学风格不同,不能过分以自己的标准评判教师,学会适当宽容教师,有些教师年龄很大,跟不上时代的变化发展,不能够与时俱进,但是这丝毫不影响他们作为一名教师的责任心。所以,学生们应该认真学习小学教育学。
三、结语。
总的来说,在新课改的环境下,小学教育学也应该与时俱进,正确对待出现的问题,寻求解决问题的方法。小学教育学课程教材观念陈旧,教师教学方式单调,学生不重视,实践机会少,造成小学教育学面临着严峻的考验。针对这些问题,我们应该积极参与教材的编纂,集结大家的智慧,编出与小学教育紧密结合且适合教师传授的小学教育学教材。教师应该适时改变自己的教学方式,调动学生学习的积极性,使课堂充满生机,也应该适当减少理论知识的讲解,给学生提供较多的实践机会。学生们应该正确认识小学教育学,不能因为教材的枯燥,教师的守旧,就因此放弃小学教育学。学习本就是自己的事情,而且自己也是学习的最大受益者。不应该幼稚地因为外界的因素,而放弃学习。应该通过各种方式了解小学教学情况,珍惜每一次锻炼自己的机会,学会思考关于小学教育学的相关问题,提高自己的教师技能,不断发展自己。
新课改背景下初中语文课堂导入研究论文
精炼、新颖、富有启发性的导入,可以把学生的注意力集中起来,激发学生求知欲,启迪学生思维,为下一阶段的教学创造条件,最终使教学收到事半功倍的效果。因此,设计好一节课的导入,是教师应掌握并熟练运用的基本技能。
2.课堂导入在语文教学中的地位和作用。
传统的语文课堂是教师在台上讲课,学生在台下听课、记笔记,师生之间没有互动,学生是被动的学习,这就是标准的语文课。随着语文新课改的进行,语文新课程理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式,提倡建设开放而有活力的语文课堂,把课堂还给学生,充分调动学生学习的积极性和主动性。俗话说:“好的开头是成功的一半”一次成功的课堂教学与恰当的导入是分不开的。课堂导入在教学环节中占用的时间虽短,但在整个课堂教学中占有极其重要的地位和不可忽视的作用。
2.1集中学生注意力,提高课堂效能。
根据人类大脑的记忆规律,约瑟夫・特雷曼为我们提供了一组数据,他认为听课开初15分钟能记住所讲内容的41g,听了30分钟后,能记住最初15分钟内所讲内容的23g。上课前,学生的思维处于涣散状态,这时就需要老师用简洁明了或机智幽默的语言,吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时,就会积极主动且心情愉快的投入到学习中。
2.2明确学习目标,增强学习自主性。
新课程理念要求课堂要以学生为主体,教师为主导,教师在课堂教学中起引导作用,必须充分发挥学生学习自主性。在教学过程中,教师通过直接或者间接的方式,让学生明确学习目标,从而激发起学生内在的学习动力,使其有意识地调节和控制自己的学习。这有利于教师完成教学目标,提高课堂教学效率。
2.3衔接新旧知识,完善知识结构。
课堂导语不仅仅是一节课的引子、开场白,还可以作为衔接新旧知识的桥梁。各学科的教学内容,章节之间、课文与课文之间都有一定的内在联系,教师可以根据新旧知识间的`内在联系,以复习提问旧知识为主要手段,在旧知识里面带出新课内容的线索,引导学生从已有知识出发,顺理成章的进入新知识领域,去探索新知识。这样既给学生复习旧知识的机会,又能引发学生对新知识的探求,提高学生学习效率,达到“温故知新”的目的。这样有利于加强新旧知识之间的联系,帮助学生巩固知识体系、完善知识结构。
2.4沟通师生情感,促进师生交流。
师生之间进行心理沟通是上好课的前提。良好的导入不仅可以消除师生之间的紧张心理关系,还可以缩短师生之间的心理距离,使师生在心理上产生亲近感、信任感。教师登台亮相后,他(她)的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语,如果一下子博得学生好感,那便取得了通往学生心灵的通行证,为师生之间的信息交流、情绪反馈打开了通路,铺平了道路,使教师的讲课建筑在学生的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁,师生的情感会在授课过程中潜移默化地得到交流和升华。这样既有利于提高教师的教学效果,也有利于调动学生的学习兴趣。
2.5展示学生风采,增强语文魅力。
初中学生具有强烈的自我展示的欲望,课堂导入也为学生提供了难得的自我展示机会。语文新课改提倡把课堂还给学生,以教师为主导,学生为主体,做到师生共同参与课堂教学。必要时教师要根据课堂教学内容舍得把课堂导入的“权利”交还给学生,给学生展示自我的机会和舞台,这样可以激发学生的学习兴趣,带动学生主动参与到课堂教学中,才能更有利于营造开放活泼的语文课堂气氛,增强语文学科魅力,让学生喜欢语文课,爱上语文课。
语文新课程的改革使得语文教师更加注重语文教学的各个环节,相较于传统的导入,语文课堂的导入形式多种多样,更加符合学生的心理。但是由于教师对新课改理念认识不清,或者在自身素质等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”问题之后,语文课堂的导入又出现了下列新的问题:。
3.1重形式轻内容。
有些语文教师只注重课堂导入的形式,对课文内容准备不足。有的教师为了准备课堂导入花费大量的时间,在课堂上导入的时间过长,忽略了课堂教学内容,这就是舍本求末了。课堂导入应实事求是,符合课堂教学实际,服务于教学内容和教学对象,这样才能提高教学质量。
3.2重热闹轻效果。
语文新课程理念提倡建设开放而有活力的语文课堂,以此来调动学生的学习兴趣。有些语文教师错把“活力”、“热闹”作为课堂教学要求,课堂形式多种多样,无论什么课都是演讲、小品表演、辩论会、讨论会等方式导入,课堂上师生热热闹闹,语文课活泼开放,一堂课下来,学生是开开心心,却忽略了教学内容,造成课堂导入与教学内容发生偏离,严重降低课堂教学效果。
3.3重多媒体轻传统教具。
随着多媒体的普及运用,多媒体技术在教学中的地位和作用越来越重要。多媒体改变了传统的教学方式,实现了教学过程的可视化、可闻化、现代化。它极大地丰富了课程内容,增大了课堂容量,调动了学生的多种感官。因此多媒体深受广大师生的欢迎,成为教学中不可缺少的工具。于是每个教师、每一课都离不开多媒体,甚至出现了“无多媒体不成课”的现象,而其它的像粉笔、黑板、教学挂图、录音机等传统教具受到轻视。这不仅造成教师对多媒体的严重依赖,还会削弱教师基本的教学技能。对学生来讲多媒体的直观性、图像化固然很好,但有时反而会分散学生的注意力,达到相反的效果。