声音教学教案设计大全（18篇）

教学工作计划可以帮助教师提前预测和解决可能出现的问题。大家可以参考教学工作计划范文，结合自己的实际情况进行编写。

口语交际

一、教学目标：

1、引导观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3、培养口头表达能力和交际能力。

二、教学准备：

调查学生课间玩哪些游戏。

三、课时安排：1课时。

四、教学过程：

(一)、看挂图，激趣导入。

1、出示课间活动图。

2、师：小朋友玩得多开心呀，你平时玩过哪些游戏呢?(生自由说)。

3、今天我们就来评选最有趣的游戏。

(二)、看图说说，掌握方法。

1、出示课本中三副图。

2、观察图画，结合体验，各抒己见。

(1)图上的小朋友玩的是什么游戏?你玩过这些游戏吗?

(2)你喜欢这些游戏吗?选一种游戏说说它怎样有趣?

3、引导评价，发现不足。

同样一种游戏，你觉得哪一位小朋友介绍得最有趣?为什么?

4、教师示范，提供方法。

(1)教师讲一讲“老鹰抓小鸡”。

(2)学生评价，感悟方法。

你认为老师刚才介绍得怎样?有没有把这个游戏说清楚?

为了介绍游戏很有趣，老师先说什么、再说什么?(先说游戏怎么玩，再说玩游戏时的心情、感受)。

5、同桌交流。

从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同学们介绍它怎样有趣。

6、全班交流。

(1)引导学生具体说说游戏怎样有趣。

(2)小组互相补充。

(3)引导学生评价：听了他的介绍，你觉得这个游戏有趣吗?

7、小结、过渡。

(1)介绍一个有趣的游戏，先说说这个游戏怎么玩，再说说在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。让没有玩过的同学觉得它有趣。

(2)各小组先在组内互相说一说，然后推荐一两种最有趣的游戏。

(三)、小组内交流，教师参与、点拨。

1、互相说一说、问一问、评一评。

每人介绍一种有趣的游戏，对不熟悉的游戏可以互相问一问。

2、推荐本组认为最有趣的游戏。

(四)、全班交流。

1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他组员可以补充。

2、评价：在各组推荐的这些游戏中，你最想玩那几种?为什么?

3、评选班级最有趣的游戏。

(五)、总结延伸，筹办游戏节。

1、以小组为单位做好举办游戏节的准备工作。

2、班干部商议、选定举办游戏节的时间。

3、提前向同学们发邀请书。

五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说今天这节课的内容。

六、板书设计：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢。

听听秋的声音教师中心稿

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备。

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律优美的轻音乐磁带。

教学设计。

游戏导入，展开想象。

1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）。

2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）。

初读课文，整体感知。

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

品读想象，体会交流。

1．品读第1-3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

仿写诗歌，积淀语言。

1．教师有感情地配乐诵读第4-5节。

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

品读体会，升华情感。

1．指名诵读最后一节。

2．交流：从这一节感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最后一节。

诵读回味，表现情感。

1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

声音教学教案设计

2、幼儿能积极主动参与游戏。

1、各种各样的瓶子、小石头；（若干个）。

2、幼儿认知字卡“耳朵、石头”；

3、家园游戏卡。

一、出示大耳朵的图片，引起幼儿兴趣。

1、提问：这是什么？你的耳朵在哪里？耳朵有什么用？

2、认识字卡“耳朵”；

二、出示石头，引起兴趣。

1、“小朋友看，这是什么？”出示字卡“石头”；

3、在幼儿玩的过程中，教师边玩边引导幼儿根据所听到的声音用语言表达出来，并进行创编儿歌；（如：啷啷啷、咚咚咚……）。

4、教师根据幼儿表达出来的声音完整的创编一首儿歌；

5、幼儿自由玩耍；

三、活动结束，带幼儿把字卡“耳朵、石头”贴在认知区，以便平时复习；

四、交代幼儿回家找石头和瓶子与爸爸、妈妈一起玩听声音的游戏。（放学后发一张邀请家长与幼儿一起玩今天课堂游戏的游戏卡。）。

听听秋的声音教师中心稿

课文内容分析：

本文是一首现代诗，描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的？？声、大雁的叮咛和秋风的歌吟等，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

本首诗歌诗歌共6小节，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。其中，第一、二小节结构相似，都是先发出“听听，秋的声音”的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词“唰唰”具象地描述声音。

诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如诗歌1-3小节描写的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如诗歌的第五小节。

诗歌用词优美，想象丰富。如：“大树抖抖手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；“秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

学情分析：

1.本课是本册教材的第二篇略读课文，学生在《不懂就要问》这课的学习中对略读课文的基本要求和一般方法已经有了初步的了解。因此，要给予学生充分的自主学习的时间，巩固从《不懂就要问》一课中学到的略读方法。

2.三年级的学生思维比较活跃，想象力较丰富，并有一定的理解能力、分析能力和审美能力。但本诗描写秋天的声音很抽象，所以学生较难感受秋天的意境美。因此，可以运用多媒体激发学生的学习兴趣，此外还可以让学生展开想象，感受诗歌的韵味美和秋天美。

教学目标：

1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解：“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学重点：

1.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受秋天的美好。

教学流程共一课时。

一、情境导入，走进秋的.声音。

（一）回顾旧知，重温秋天之美。

复习本单元中前几篇描写秋天的课文并出示图片，引导学生感受秋天的美丽。

（二）揭示课题，指导读好课题。

1.板书课题，生跟老师书空。

2.指导读好课题：

（1）读好叠词——听听（第二个念成轻声，读出亲切感）。

（2）读出题目中的停顿（注意题目中的逗号）。

（3）引导学生读好重音（谁的声音）。

二、初读课文，聆听秋的声音。

（一）复习略读课文学习要求：借助“阅读提示”自主学习。

（二）学习“阅读提示”，明确任务。

有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？

（三）自读课文，出示初读要求：

1.读通、读顺，难读的地方再读一遍；

2.思考：这首诗写了哪些秋的声音呢？

（四）学习反馈：

1.六名学生分小节轮读课文，相机正音。

2.正音练习。

3.交流：你听到了哪些秋的声音？（相机板贴）。

三、理解词语，想象秋的声音。

（一）圈划并全班交流：在这首诗中，你有哪些不理解的词语？（教师将学生不理解主要词语板书在黑板上）。

（二）自学课文1-4小节，出示自学要求：

1.自读课文1-4小节。

2.在黑板上的这些难理解的词中，尝试用已学过的方法理解。

我认为（）这个词语的意思是（），我是用（）的方法理解的。

3.任选一种自己喜欢的声音，边读边想象画面。

（三）在小组里分享交流。

（四）随学而导：学生汇报展示学习成果。

1.预设第一小节师生活动。

（1）小组展示学习成果。

（2）随机点拨：你仿佛看到了什么？

（3）指导朗读：带上动作读“抖抖手臂”；模拟读黄叶发出的“唰唰”声，读出轻柔可爱的感觉；“道别的话音”读得慢一些，表现不忍告别之情。

（4）师小结：同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，这样把文字换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解词语和课文。

2.预设第二小节师生活动。

（1）小组展示学习成果。

（2）随机点拨：蟋蟀跟阳台告别说了些什么？

（3）指导朗读：模拟蟋蟀发出的“？？”，读得轻快，感受秋天的活力；“告别的歌韵”读出离别的深情；加上振动翅膀的动作表演读。

（4）师小结：秋天多美好，黄叶、蟋蟀都不舍得离去，我们一起体会了这分别的依恋之情。

3.预设第三小节师生活动。

（1）小组展示学习成果。

（2）随机点拨：大雁会叮咛谁呢？会说些什么？谁在秋风里快乐地歌吟？

（3）指导朗读：“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。

在汇报交流过程中总结理解词语意思的好方法并随机板书。

4.朗读第四小节，理解“辽阔透明的音乐厅”。

四、模仿写诗，感受秋的声音。

（一）学习第五小节。

1.出示第五小节；

2.引读第五小节，指导读的声音稍轻，语势要层层加强。

3.仿说：秋的声音还在__________。

（二）模仿写诗。

1.呈现第1、2小节，对比发现写作特点；

（1）学生交流。

（2）教师总结。

对比这两小节，我们能发现，开头都是“听听，秋的声音”。第三句描写的是事物的动作，第四句是声音，第5句是诗人的想象。

2.以稻谷为例，指导仿说。

（1）观察图片。

（2）提供象声词和动作（“哗啦”、笑弯了腰）。

（3）完成创作。

3.放手练习，完成作业本。

（1）提供秋雨、青蛙等图片，提供“沙沙”、“呱呱”等象声词，在作业本上完成创作。

听听，

秋的声音，

________________。

________________。

（2）交流赏析。

五、诗文美读，赞美秋的声音。

（一）师总结，板画五线谱。

（二）师生配乐朗诵全诗。

六、板书设计。

听听秋的声音教师中心稿

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件。

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）。

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》。

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查。

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答。

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）。

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）。

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）。

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）。

蟋蟀在唱着“”朗读指导。

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

出示：听听，

秋的声音。

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么--（）。

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩------。

闻闻，秋的味道------。

《我们是怎样听到声音的》教案课件教学设计

这是第三单元声音的第6课教学内容，在学习这一课之前，学生已经有了前概念：声音是以波的形式传播的，声波不断引起其他物体的振动，声音就被传播出去了。这一课继续循着声音的“轨迹”，探秘简单的空气振动是如何转变为人们理解的意思的。这与耳朵的作用分布开，要知道耳朵起着什么作用，就要先了解耳朵有些什么结构，一个物体的功能往往是与结构紧密联系在一起的，比如自行车轮胎是圆的所以能够滚动，如果是方的就不行。

在认识耳朵结构时，提前将耳朵各部分剪开，请学生上台拼一拼，对于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自学书本耳朵结构图，再请学生上台拼一拼，这个时候大家都能拼对了。这样反复的认识希望能留给学生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是无法用实验证明的，所以只能引导加提示学生根据结构特点来推测。

鼓膜的模拟实验书本用了音叉来做，但自己实际做下来，效果很差，气球皮上的沙（或米或盐）基本不动，在4班上课时无意间发现扩音器说话时靠近气球皮效果相当好！

声音教学教案设计

小班的幼儿对生活中一些物品发出的声音比较感兴趣，根据幼儿兴趣爱好开展了此次活动《好听的声音》，引导幼儿在听辨中区别、了解各种声音所表示的意义。扩大幼儿听辨声音的范围，培养幼儿听辨声音的能力。体验探索声音的乐趣。

1、学儿歌，了解不同物品的声音。

2、探索声音的乐趣。

3、体会与同伴一起游戏的快乐。

黄豆、米、罐子宝宝、标记图、地饰标记图。

1、出示罐子。

罐子宝宝和我们一起学本领。

数一数。罐子宝宝。（四个）。

这些罐子宝宝有什么不一样？（颜色，高矮）第一个是什么颜色的？

小结：颜色，包装，高矮都不一样。

数一数几个高，几个矮。

2、罐子宝宝里的声音。

罐子宝宝有声音吗？

1）空罐子。

2）“米罐子”

你听到什么声音？（幼儿大胆说，沙沙沙的声音）。

怎么会有声音？（幼儿猜测原因）。

猜罐里放了什么东西？（根据生活经验猜测）。

你们猜对了吗？（验证答案，体验成功的喜悦）。

小结：米罐子，沙沙沙。

3）“石头罐子”

摇一摇，猜一猜。

小结：石头罐子，当当当。

4）“黄豆罐子”

摇一摇，猜一猜。

小结：黄豆罐子，嗒嗒嗒。

黄豆长什么样？有什么本领？

小结：可以做成许多豆制品。

3、罐子宝宝里装的东西不同，碰撞发出的声音也不同。

米罐子，沙沙沙；石头罐子，当当当；黄豆罐子，嗒嗒嗒。

1、有的罐子宝宝里放了米、有的放了黄豆、有的放了石头。

这里有许多小罐，请你来摇一摇，听一听，你的小罐发出了什么声音？是什么东西发出的声音？（猜测并验证）。

2、为罐宝宝找相同声音的朋友。

每人一个罐子，听听是什么声音，请相同声音的宝宝一起摇，并说出好听的声音。

请个别幼儿摇，并说出好听的话，如米罐子，沙沙沙。请米罐子的宝宝一起来，到米罐子宝宝的家。听口令摇。

有节奏地摇。

可以快慢、数数摇。

罐子宝宝轻轻摇，

罐子宝宝快点摇，

罐子宝宝，摇三下，一二三。

罐子宝宝上面摇，下面摇。

活动为了激发幼儿的兴趣，调动幼儿积极性，加强游戏的趣味性，首先出示多种物品，让幼儿感受不同的物体发出的声音也是不一样的，以游戏为主线让幼儿在听一听，说一说，玩一玩中主动地参与活动，学会倾听，听辨和模仿不同的声音，体会与同伴一起游戏的快乐。整个活动层次清晰，层层推进，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较，发现问题，成分体现了“玩中学”的理念。

语文天地二世界上最响的声音网友来稿

设计目的。

在学习“明月”这个单元的过程当中，学生从古人、今人的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。在此基础上引导学生去说月亮，写出自己心中的月亮，以期达到激发学生探究月球奥秘、训练学生文字表达内心世界的完美结合。

课前准备。

学习这个单元之前开始布置学生做长时间的观察月亮（不是一次两次的观察）、查阅有关月亮的资料、了解有关月亮的神话传说等，以日记形式做下观察记录。

教学构想。

本单元的习作进度大约在本学期的第三周，但中秋节正好在第三周周末。我们有中秋赏月的习俗，为了使学生有话题可说，有内容可写，教师根据情况可把本次习作的时间定在第四周。并且与“畅所欲言”“开卷有益”密切结合。

第一课时。

一、复习第二单元课文内容（5分钟）。

本单元主题是《明月》，说说你对哪篇课文内容最感兴趣，为什么？

二、习作准备（15分钟）。

1、历代文人都有吟诵月亮的文章，不同作家笔下的月亮是不同的，我们再来看看几位大作家又是怎样描写月亮的。（开卷有益中的片段可在学习《月迹》一文后就安排学生阅读，使学生对这些作品有所了解。）。

2、学生自由选择性地阅读自己喜欢的几个片段，细细品味。

3、学生朗读自己欣赏的片段，说说自己喜欢的地方和喜欢的原因。启发学生由看到的月亮展开联想和想象。

4、根据学生说的不同文章，让学生说说这段时间观察到的月亮或中秋佳节自己赏月的情景、说知道的有关月亮的神话传说、查阅资料了解到的有关月球知识、我国登月计划等。

同学们看到这么多，说得这么好，有没有想写下来的冲动？

三、学生写草稿（大约20分钟时间）。

1、大家读了这么多写月亮的文章，现在请把你眼中、心中的月亮写出来画出来吧！（教师提出要求：把自己看到的了解到的描写出来，把自己想象到的写出来，体裁不限。配上简单的画。）。

2、学生动笔写草稿，教师巡视。对写作有困难的同学加以引导。

作业：完成习作。

注：片段练习，最好20分钟内完成，限定习作时间是必要的。

第二课时。

一、指导修改。

1、出示例文，共同修改。（注意引导学生从句子完整、层次清楚、用词准确方面修改）。

2、默读自己的习作，圈出错别字并修改。

3、同位交换，圈出错别字，画出好句子。

4、同位互相大声朗读自己的习作，再提出意见或建议。

5、再次修改自己的习作。

二、抄写习作。

抄写完后，鼓励学生再次认真读自己的习作，发现问题用另一种颜色的笔修改。

三、年级习作教案。

《我们是怎样听到声音的》教案课件教学设计

我的设计思路是：复习导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。

同时还有一些地方需要改进：在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时，效果不是很明显。

还一点：对着鼓膜模型发出声音的时候，我示范的时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果更明显，但是让学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出“啊”的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉，可以建议地用背唐诗代替“啊”，这样会使声音和谐一些，让听众也能感受声音之美。

我是选择提供材料，让学生自己组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该会更合理些。总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，找准优点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时，多备学生，相信，会更上一层楼的。

《我们是怎样听到声音的》教案课件教学设计

这是继学生知道声音是由振动产生，声音以波的形式传播的知识后，继续学习有关声音的后续知识——《我们的耳朵是怎样听到声音的》。上完课后首先惊叹于学生的能力，他们不仅有善于发现的眼睛，敏锐的听力，更有一颗清醒了，知识丰富的大脑。

首先导入我采用大耳朵图图的`图片，学生非常喜欢，也对他很了解，他有一双大耳朵，而且他的耳朵会动。学生羡慕他的耳朵的同时发现自己也有一双耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“听话，听声音。”顺利引到今天要研究的内容。

在认识耳朵构造的教学过程中，生动直观是一个基本要求，有了幻灯片展现耳朵的构造还不够，为了增强真实性和直观性，还增设了耳朵模具的展示，用意在于加深和巩固儿童对于耳朵构造的印象，在该环节的教学过程中，线索清晰，层层递进，由浅入深，在儿童易忽略和遗忘处加以适时点拨，很好地帮助儿童完成了对于耳朵结构和功能的认识。尤其指出的是，学生认为我们的耳朵就是露在外面的耳廓，为了纠正这个错误认识，我露出自己的耳廓，并拨动它问“只有这个就可以听到声音了吗？”学生思考其中的原因。通过幻灯片、模型，学生可以知道声音的传播路径，但是对声音转化为耳膜的振动，学生教困惑，于是需要重点说明。

声音传到耳朵引起鼓膜振动是耳朵听到声音的关键，所以此处教师设计用音叉来和学生来进行探究实验，将桂香村红包的纸片剪成极碎的小片洒在气球皮上，效果明显，观察时更能将注意力集中到气球皮的振动上。帮助学生深入细致地探究并理解外界声音引起鼓膜振动的整个过程，为学生进一步探究、认识和理解“我们是怎么听到声音的”做好了全面的铺垫。

在介绍耳廓的作用，我自认为我的处理比较“无痕”，借让学生听一段音乐休息，并动手玩游戏，让学生在玩中意识到，手会影响听到的音乐，意识到耳廓具有收集声音的作用，耳廓越大搜集的声音越多，听到的越清楚。

在学习了人体的耳朵的知识后，课上拓展到其他动物的耳朵，公鸡、乌龟、眼镜蛇、蚊子、考拉等动物的耳朵，学生惊奇的发现其他动物的耳朵各种各样，千奇百怪，激发了学生探究动物的欲望。

课上，我处理不到位的地方也有不少，让学生体验鼓膜的振动时候，还可以结合作业本p32的作业，这样可以拉进学生更多的思考。

声音的变化教学设计

（一）、说教学内容：

本课选自本单元中的第三小节，教材共2页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。

（二）、教学目标及重、难点：

1、科学概念目标：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法目标：

按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

3、情感、态度、价值观目标：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．。

教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

（三）、教学材料准备：

1、分组材料：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、一个小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教师准备：、一个小鼓、尺子。

四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的`不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。

三、设计理念。

四、说教过程。

（一）、激趣导入：

著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”上课伊始，放一些声音让学生听，所有孩子的注意力会马上集中到课堂上，学生在在听声音时会产生有关声音的疑问，”师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决的问题进入新课。

（二）、自主探究。

1、出示小鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音，让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戏，让学生强烈感受声音的强弱．这近20秒的活动可以让学生对“音量”有更立体更全面的认识。

3、引导学生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？学生的猜测可能五花八门，可能与真正原因距离较远，教师可以做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？”

4、学生交流想法，提出试一试的要求。提示实验注意事项。（不能让直尺拍打桌子，教室内要保持安静，还要注意观察尺子的振动状态。）。

5、学生利用直尺进行实验，师巡视指导。

6、汇报观察到的现象,总结，板书。

（2）语言描述，并与音乐课和语文课相联系，帮学生建立感性认识。

（3）总结音高的概念，并板书。

2、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。

（1）出示教材所示的四个杯子，问：如果用小棒敲击，发出的声音会一样吗？

（2）预测发声情况，填写记录单（教材30页）。

（3）实验，交流结果。

[设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经历过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们充满了好奇。发表自己的推测后就迫不急待地进行实验。

（4）摸摸自己的嗓子感受一下，发高音和发低音时嗓子状态有何不同？

（3）通过教师准备的实验材料，进行实验，填写实验记录单。

（4）汇报，分析实验结果，总结规律，板书。

（5）引学生分析上一个实验中杯子发出高、低不同声音的现象的原因。

以上只是我对这一节课粗浅的认识，我不知道我的做法和想法是否得当，所以特别珍视这次学习的机会，期待老师同行能不啬赐教！

板书：

声音的高低音高振动快慢赫兹(hz)。

附记录单：

实验时间：记录人：

拔动较松的橡皮筋时发出音，橡皮筋振动（）。

拔动较紧的橡皮筋时发出（）音，橡皮筋振动（）。

通过实验我们发现声音的高低与物体振动的（）有关，振动越（），发音越（）振动越慢，发音越（）。

秋的声音教学设计

1.师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）。

生：闭上眼睛静静地倾听。

2..师：你听到了哪些声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？

1（师配乐诗朗诵。）。

2师：怎么样？美吗？这么美的课文，让我们一起去感受感受吧？赶快打开语文书46页，自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

读得很正确、流利，真了不起读得很认真，老师很欣赏你们认真学习的精神。

5师：听听，我们听到了秋的声音，你听到秋的声音了吗？用上你喜欢的读书符号，到课文中把你听到的秋的声音标出来。

生：刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟。

1指名读。

过渡句师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读。生读，教师关注并参与。

1刷刷课件。

师：（示意暂停）好，把头抬起来看屏幕，哪些孩子喜欢刷刷？生读。

师：我感受到了，刷刷刷刷，这是快乐的树叶，它在快活地下。这片快乐的叶子送给你。

师：刷刷除了可以这样读以外，还可以怎样读生读。

师：刷——刷——你为什么读的这么慢？

生：树叶慢慢地落下来，它还舍不得和大树妈妈告别呢！

师：好一片温柔伤感的落叶，让我们也试着感受一下。（再抽一学生朗读）生读。

2蛐蛐。

哪些孩子喜欢蛐蛐？读。你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀？谁也来读。

3叮咛。

4歌吟。

师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？

5．美读。

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

（出示秋景图片，引导学生发散说）。

2师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一个角落里，让我们来读读（出示）。

3秋的声音无处不在，老师照着课文第一、二小节的样子写了一节（出示），

4你也能用小诗人一样把自己听到的声音这样方式写一写吗？

学生先在小组里练习再全班交流。

学生写诗，每人写一小段即可，让我们把自己写好的小诗展示出来吧！指名说，读给同桌听。

师总结：秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生配乐感情朗读全文。

声音的教学设计

1、幼儿尝试制造声音。（4分钟）教师："今天，老师给小朋友准备了各种各样的瓶子、罐子、盒子等很多东西，请你们用它们来制造声音。你们会吗？"幼儿自由分组操作，教师观察指导。

2、集合，交流怎样制造声音。（2分钟）提问："你制造出声音了吗？你是怎么制造的？"教师简单小结："物体通过碰、打、敲、摇……发出声音。"。

1、启发，提问："刚才制造声音过程中你还发现了什么？"（1分钟）。

2、探索材料与声音的关系。（3分钟）。

（1）教师出示分别装着石块、豆豆、米粒的铁罐，依次摇动铁罐，让幼儿听辨。请幼儿猜猜里面装的是什么，并出示给幼儿看。小结：不同的东西发出的声音是不一样的。

（2）教师出示装着不同量米粒的两个铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。小结：同样的东西放得多与少发出的声音也是不一样的。

（3）教师出示装着纸片的铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。请幼儿猜猜里面有没有装东西？并出示给幼儿看。小结：有的东西会发出很响的声音，有的东西发出的声音很轻，有时几乎听不到。

3、幼儿操作，再次制造声音，探索材料与声音的关系。（5分钟）。

幼儿自由分组操作，教师观察指导。

教师播放不同的录音，请幼儿听听有什么不同的感觉？知道避免制造噪音，活动室里应轻轻地说话。

声音的特性教学设计

《声音的特性》这节是第一章声现象重点和难点最集中的一节，而且在这一节里开始学习到探究实验，并渗透控制变量法的科学研究方法，所以在这一节花了大量的时间去学习。但是虽然花了两节课的时间，效果却没有想象中的好。下面对这节课进行反思。

成功在教学案的使用方面，充分发挥教学案的作用。教学案都提早一天发给学生预习。然后收上讲学稿进行批改，从中发现学生对知识的把握情况。

其次是注重培养科学的探究方法。课堂上，先对学生进行引导，向他们介绍探究的思路。然后在实验过程中花了大量的时间，并且同桌合作，在实验中体会实验的魅力我在上课时主要从三方面入手，一是创设物理情景，通过学生直接感受，让他们体验声音的三个不同特性，二是通过学生实验探究，激发学生主动参与、积极思考，让学生在实验探究中相互启发，深化对知识的理解。三是通过问题及合理的生活情境，加深学生对声音的.特性的理解和对声音在实际生活中的应用。在鼓励引导学生主动参与的同时，注重培养学生的科学方法与创新思维，充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐。在上课时主要存在的问题：

1．学生的表达能力不够强，这主要是在于教师平时要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

3、课堂效率不高。对于学生通过自学已经掌握的知识重复讲，练习量不够。

4、教师语言不太简洁，不具引导性。

针对上述问题，我觉得可以在如下方面进行改善。

1、合理安排时间，提前熟读教材、研究教案，精选习题。

2、收集教学资源，精心设计实验，提高学生课堂学习的兴趣。

3、充分相信学生，对于学生存在困难的地方，老师还是应该作为引导者和组织者，相信学生在自己的指导和组织之下可以很好的掌握知识。不把学生不懂的全收到自己手中，学生没有通过自己的体验是很难掌握知识的。

总之，为了上好每堂课，教师应该努力向其他教师吸取经验，努力改进自己的教学方法，做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课堂。

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秋的声音教案设计

声音的变化教学设计

1、亲身感知声音的强弱变化,用动作等表示声音有强有弱。也能够通过简单的实验了解尺子发出声音的强弱是与尺子振动的幅度有关系。尺子振动幅度越大，声音就越强；尺子振动幅度越小，声音就越弱。

2、能够辨别出吉他琴弦、音叉和风铃管发出声音是有高低变化的。

3、通过具体的音叉、琴弦发现这两种物体的音高是由它们的大小、长短、粗细决定的。

4、养成善于观察，养成把身边常见事物的特点和性质相联系的习惯。

1、认识到尺子音量大小、声音强弱是由尺子振动的幅度决定的。

2、音高的变化与该物体的大小、长短、粗细有关系。

3、引导学生从实验中分析得出尺子音量是由它振动的幅度决定的。

4、音叉、琴弦的音高是由它振动的快慢决定的。

钢尺（每2人一把）。

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一组）。

吉他三根弦（粗、中、细）4人小组一把：备有拨片。

风铃管四根一组：老师演示。

记录表1张；3张小表。

教学过程。

一、音量（声音的强弱）研究部分：

1、黑板上写下“声音”

声音是怎样产生的？用手势表示一下什么叫振动。

今天我们研究声音，研究声音做实验时需要注意一点什么呢？

轻声讨论反复静听。

大声回答。

2、讨论、回答是什么物体发出的声音？

人的声带振动发出的声音。

“大声、轻声”这是声音的什么变化呢？

我们把声音的强弱用音量来表示。

声带的振动我们能感觉但无法看见；可以找到一样物体吗？既能能听清它声音强弱变化的又能看清它振动的变化。

用尺子拨动振动看哪里。

尺子声音强——怎么做到。

尺子声音弱——怎么做到。

做几次。

以2人小组为单位，学老师的方法轻轻拨、用力拨。

先辨认声音的强弱，再仔细观察比较尺子有什么变化。

完成作业p28活动记录表一。

听到老师的.信号停止实验，将尺子放入抽屉。

4、用敲钢片琴的小乐曲来停止实验部分把钢尺放进抽屉，开始汇报部分。

汇报轻轻拨动尺子……。

用力拨动尺子……。

用手势表示。

尺子发出声音的强弱与尺子振动的幅度有关。

尺子振动幅度大，发出声音强（音量大）。

尺子振动幅度小，发出声音弱（音量小）。

通过同学们自己的研究发现：尺子振动发出声音的强弱（音量大小）与它们振动的幅度有关；振动动幅度大，发出声音强（音量大）；振动幅度小，发出声音弱（音量小）。那么其他物体是不是和尺子一样，发出的声音强弱和它的振动幅度大小有关呢？请同学们可以按照研究尺子的方法去研究其他物体。

把作业本合起来放到抽屉。

二、声音的高低研究部分：

1、引入：

刚才同学们听到了一首什么曲子？《一闪一闪亮晶晶》。

我们大家一起来唱一唱吧！

能边敲边唱出曲子是因为声音有什么变化？

声音有高低。

用动作来表示音的高低，

辨辨声音的高低，推测哪个钢片发出的声音最高，哪个最低？

敲长钢片——声音低（动作表示）。

敲短钢片——声音高（动作表示）。

2、长时间试验过程：钢片琴最长的发出声音最低、最短发出的声音最高，

那么其他的物体发出声音的高低与什么有关呢？出现音叉和吉他，我们一起来来研究。

要求：

1）先推测（不动手）------再轮流敲、听。（静）。

2）轻声讨论：确定声音高、低。

3）总结填表：音叉发出声音的高低与什么有关。

4）任务完成后，把音叉交回实验台换取下一个实验的教具。

两个音叉敲击发出的声音与什么因素有关？

三根吉他琴弦呢？拨动发出声音高低与什么有关系？

学生记录：音叉（琴弦）声音的高低与音叉的大小有关。

音叉（琴弦）声音高的，……。

音叉（琴弦）声音低的，……。

音叉（琴弦）声音的高低与音叉的（琴弦）大小（粗细）有关。

3、两个实验都完成了，放好材料小组里汇总2个实验的结论。

想想平时还接触过什么物体（乐器）发出声音有高低，推测可能与什么有关。

4、汇报：

当提高音叉声音的高低与音叉的大小有关时，问更低的声音和更高的声音音叉会是怎样的形状大小。

1）老师请你们来推测风铃管，提出三个问题。

小组看着展台讨论1分钟，汇报。

2）上节课我们研究了声音由物体振动产生。

这节课我们研究了尺子声音强弱（音量大小）与振动幅度有关。

声音高低与音叉大小、钢片长短、琴弦粗细有关这是为什么呢？下节课我们再研究……。

那么我们用有变化的声音和老师说再见吧！

板书设计：

尺子振动幅度。

强（大声汇报、重、响）大。

音量。

弱（小、轻声讨论）小。

钢片琴音叉吉他琴弦吹管。

高短小细短。

音高。

低长大粗长。

《声音的特性》教学设计

“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并且较感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效有趣地学习，教材突出了以下几个思路：

（1）突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究———音调和响度分别由什么因素决定，充分给学生自主学习、体验过程的机会。

（2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。

（3）注重中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。

（二）教学目标。

1、知识与技能。

（1）了解声音的三个特征：

（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

（3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。

2、过程与方法。

通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。

3、情感态度和价值观。

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学，热爱祖国文化。

（三）教学重点。

探究音调、响度分别与什么因素有关？

（四）教学难点。

了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。

学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老师的帮助和指点。

主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。

多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。

（一）导入。

（实验演示观察，设置情境引入。）。

物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置下列情境引入。

演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火车等声音。）。

（学生一一辨别）。

追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的高低、音色甚至长短等。）。

引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（投影课题）。

（二）音调。

（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。

提问：女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？

在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。

用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。

（师生实验探究，启发深入理解。）。

由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。

（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？

学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。

（2）你们发现钢皮尺发出的音调与什么有关？

（学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）。

（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？

学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。

教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。

体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。

（多媒体辅助教学，应用拓展知识。）。

启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。

学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。

为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。）。

思考和巩固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

“观察”声音：刚才我们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你相信我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，观察其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比较波形，只要能看出音调高的声音波形比较密即可。）。

由于示波器上波形停留时间短，不容易进行比较，可以采用实验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进行比较。这部分教学活动通过自学、交流、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的知识，开阔了眼界（尤其是示波器对学生来讲很新奇），而且激发了学生学习物理的兴趣，使他们觉得物理很有趣，很有用，也很神奇。

（三）响度。

引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。

探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。）。

（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）。

（2）用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？

（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生观察微量变化的方法）。

（4）做上述实验，使音叉发出不同响度声音，有什么发现？

投影结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。

（5）你还有其他方法来验证你的结论吗？

这是一个具有一定开放性的问题，最好允许学生多讨论一会，让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。

有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。

（四）音色。

主要从两个环节来展示：

（1）音色含义：新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能根据音色辨别声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝》，辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出分辨声音主要根据音色，并投影：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。

（2）用示波器观察不同乐器发出声音的音色。

观察同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形相同，只有一些细微的附加振动有所不同。

从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。

多媒体展示“乐音和乐器”片断。

（1）通过多媒体展示本节课要点。（有时间可让学生小结）。

（2）播放编钟乐曲，讨论为什么编钟能发出不同音调的声音。

总结：不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中结束本课。

（多媒体播放优美音乐）。

由多媒体打出。

用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。

巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。

点评：这一节教学设计突出了观察和实验的多种形式在教学各个环节中的运用。

先以观察演示实验的形式引入声音具有高低、强弱等特性，让学生充分感知、体验生活中对声音“高低”说法存在两种不同的意义。关于音调的教学，通过实验探究的形式，让学生认识钢皮尺的长短对音调的影响，引导他们逐步理解音调由振动快慢决定这一本质规律，并借助多媒体直观演示实验所不易展示的现象，进一步应用和拓展知识。响度的教学注重对实验设计原理的认识，音色的教学主要是通过实验演示和媒体播放丰富感知，突出在情意目标方面的教育功能。

可以说，整堂课就是以实验为主线贯穿教学过程的始终，各环节有所侧重地全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

《声音的特性》教学设计

声现象贴近生活，学生对此并不陌生，且较有兴趣，但对响度、音调、音色三个概念缺乏理性的认识。响度这个概念，学生容易理解，但由于学生对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”和“高低”区别。所以在《声音的特征》这节课中，让学生正确区分声音的“大小”和“高低”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了《声音的特性》，讲完这节课后，我仔细回顾了教学的全过程，结合同科老师的点评，有了如下的认识和体会。

本节课应以实验探究活动为主，探究活动紧绕“响度和音调分别由什么因素决定”展开。活动前，学生自主设计实验，我对学生的实验方案进行点评，进一步明确实验目的，强调实验需要观察的现象。活动中，学生分小组利用身边随手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等进行实验。然后，让小组派学生代表对所设计的实验进行演示。最后，引导学生对“响度由什么因素决定”和“音调由什么因素决定”这两个活动进行大量对比，从对比中明确响度、音调的概念及声音的“大小”和“高低”的区别，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的结论。整个过程中，学生通过“问题情境——定向探究——实验观察——讨论交流——实践应用”这个完整的探究过程，自主建立响度、音调概念。

本节课的教学体现了学生的主体地位，引导学生通过实验、观察、讨论等方式由表及里，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的`结论。培养了学生相互协作和实验探究的能力。

但在具体教学中，也发现了一些问题：

1.学生对于日常生活的关注不够多，物理联系生活的能力较弱。

2.在活动进行过程中，存在“一人做其他人看”的情况。部分同学并没有参与到活动中来，只是看其他同学做。

3.让小组派学生代表对所设计的实验进行演示，只有一个学生参与到活动中来，不利于学生协作能力的培养。

4.当学生遇到问题的时候，作为老师，有时候表现的还是不够沉着。

在以后的活动中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角色间的相互配合，使每一个人都能参与探究的全过程。在演示实验的时候，应以实验小组为单位对所设计的实验进行演示，让更多的人参与进来。在学生遇到问题的时候，应给其足够多独立思考的时间，并且适时的进行引导，体现教师的主导及学生的主体地位。