在编写教学工作计划时,教师应考虑到学校、学科、年级和学生的具体情况,制定出切实可行的计划。这些教学工作计划范文在教学目标、教学内容、教学方法等方面都有详细的说明和安排。
《卡罗尔和她的小猫》教案
上完这一课时,孩子们是那么快乐,我的心情也随之被感染。我由衷地称赞这篇有趣的课文。这是一个非常温馨的喜剧短片,虽很难提炼出能上纲上线的人文主题,但很适合孩子们进行消遣性阅读。读过,笑过,回味一下,遐想一下,享受一下,也就达到了阅读目的。也许,“无为而读”,有时会给我们带来更多的惊喜。
上这一课之前,我是粗粗地看了一下教学目标,一是要掌握默读的方法,二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清晰,围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题,引导学生默读课文。了解了大致的意思和,我便开始了我这堂课的教学。
我有一个习惯,每每在揭示课题后,我总要声情并茂地范读一遍课文,以引起孩子们对课文的兴趣,读着读着,有几处孩子们在偷偷地笑,开始以为自己哪儿读错了,但从孩子的表情看,他们是被课文所感染,好几处的确有意思,我庆幸孩子们对这篇略读课文感兴趣。
接着,就开始指导阅读,分层次地叫孩子们默读,并在读的过程中,画画写得有趣的句子。课文由于语言质朴,具有浓厚的生活气息,叙述也清楚明白,对话生动自然,孩子们读得津津乐道。于是到了反馈的时候了,孩子们的小手林立,都想说说自己的感受。说到每一处,我都会让孩子读读这几处有趣的地方,尝试着把这些有趣的地方读活。读着读着,那些有趣的画面自然而然地就在眼前呈现,孩子们都相互笑着,可能也喜欢上了卡罗尔的小猫,或许也想要几只小猫来养养。在无形中,孩子们也感受到了卡罗尔的美好童心,从中受到了情感的熏陶。
这篇课文与孩子生活经验接近,孩子们是那么容易接受,也正说明只有孩子们感兴趣的,孩子们很愿意学,很喜欢学,这才是我们所需要的。如果在教材中,多几篇这样的文章,我想,孩子们都会学得很开心,于是从中悟出的道理也就更为深刻。当然,这也让我想到了其他类型课文,有的与孩子生活不接近,有的是孩子们不感兴趣的,这就要看教师如何挖掘课文,把课文上出滋味,让孩子们学得有滋有味,这是带给我思考的,我想我会努力的,尽量从孩子的角度出发,让每一篇课文充满乐趣,带给学生快乐,争取让学生在愉悦的心情中学知识,长见识。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣,但课文内容较长。在这节课中,我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读,所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题,引导学生默读课文,明确默读要求:1.不出声,2.不指读,3.用眼看,4.用心悟。采用分层次默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出文中写得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三默读,感悟、欣赏。通过这次默读练习,学生初步掌握默读的方法和技巧,为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来,默读的时间比较充分,有以下一些令人满意的地方:
一、学生初读课文对教材把握很好,能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程,让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知,在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法,同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。
二、由于学生用心感悟,从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利,学生都有自己独到的见解。
但是,也存在不少的问题:
一、教学中只重视了体会有趣的段落,也点拨了广告在其中所起的作用,但没有抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。主要原因是对教材把握不深,没有吃透教材,以后的教学中应该更深入地钻研教材。
二、过多地解读文本,而忽略了识字教学,朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读,在教学中我过多地考虑了文本的人文性,而忽视了文本的工具性,虽然课前我设计了“我也想要一样小动物,我也来写一段广告词”这一实践环节,但是,由于课堂上过多地注重故事情节的赏析,以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上,要吃透教材,抓住重点,有详有略,有取有舍,保证重点,突出重点,抓住几个点扎扎实实训练,并要保证训练的时间,及时地进行反馈评价,这样才能训练到位。
总之,这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端,我会不断地学习,不断地反省,不断地完善,使自己的课堂焕发出生命活力。
师:自由默读课文,找一找,课文中哪些地方写得最有趣?用横线划出来,好好体会体会。
生默读,并找句子。
生1:我认为第10自然段写得最有趣。(第10段:晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。)。
师:为什么你觉得这个地方写得最有趣呢?
生1:因为小猫很多,在钢琴上都有,很有意思。(并不是非常深刻)。
(有另一学生举手,跃跃欲试)。
师:你来说说有趣的原因吧?
生2:丁丁冬冬响成一片,真好听!
生3:我觉得家里到处是小猫很烦。
(这一回答完全出乎我的意料之外,当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱,为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫,同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。)。
师:小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去,就像钢琴家在弹琴,多么有趣啊!让我们一起读出小猫的有趣吧?(如此牵强,连我自己都觉得心虚不已!)。
(接着,全体齐读自然段)。
……。
虽然,课堂的走向被我的固执强扭过来了,但我明显看到了那位学生脸上失望的表情,学生也似懂非懂地被我牵着往前走,结果,学至文末,学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷,无法深刻体会卡罗尔的心情。
课后,我问了那孩子,为什么觉得“烦”。他说,他家就有很多小猫,晚上吵得大家不能好好休息、睡觉,想要送人都送不掉,真烦!孩子的这种理解也是合情合理的,其实,课堂上可以利用这种生成,引导学生这样思考:每一只小猫都很可爱,可是小猫太多了,可能会影响人们的休息,这可怎么办呢?自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。
由于我的固执,忽视了学生真实的体验,真是可惜可叹!类似的案例并不鲜见,这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。
浙江省诸暨市浣纱小学 陈 燕。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,篇幅很长,和本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,但语言质朴,可读性强,情节跌宕起伏,充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概,所以我们教师要教给学生默读的方法,抓住关键长文短教,使他们在充分的自读自悟中学会交流合作,充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级孩子的生活,相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心,并从中受到了情感熏陶。学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起,这样既激发了孩子们学文的兴趣,也拉近了孩子和文本之间的距离。接着我教给学生默读的方法:集中注意力,不出声,不指读。然后让孩子默读课文,并说说有什么感受。初步默读课文后孩子们有很多种感受,如,“广告的作用真大!”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!”“那一群小猫太有趣了!”“伯洛是一只很可爱的小猫!”此时我能尊重学生的独特感受,对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬,巧妙地将话题引到课后的问题:课文哪些地方写得有趣?让孩子们再次默读课文,边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。《课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这种综合能力的培养,正是通过自我的阅读实践来体现的。在本课的教学中通过反复默读感悟,既实现了学生、教师、文本之间的对话,又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。最后我设计了一个环节:仿照课文的写法,试着写一则广告词。学生在感悟了文本内容,领略了作者语言的精妙后进行练笔,真正体现了学以致用,这是内化语文综合素养的过程体现。
卡罗尔和她的小猫教案
1、能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2、体验故事主人公失去小猫和得到小猫的心情,产生喜欢小猫的情感。
初步理解故事内容,感受有趣的故事情节
能集中注意倾听故事,体验主人公失去小猫和得到小猫的情感。
1、挂图18号
2、《小朋友的书·亲亲小动物》
3、磁带及录音机。
一、引出主题。
1、提问:你喜欢小猫吗?你喜欢什么样的小猫?你家有小猫吗?
2、有一个小朋友,名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听个故事。
二、教师讲故事。
提问:故事里有谁?
三、教师出示挂图,分段讲述故事,帮助幼儿初步理解故事内容。
1、教师讲述故事开始至“什么样的都有。”
提问:第一只猫事什么样子的?叫什么名字?
第二只猫事什么样子的?
叔叔是怎么样送猫的?
2、教师讲述故事“打这以后”至结束。
这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫妈?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时时怎么样的?伯洛呢?
你喜欢伯洛吗?
四、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》“卡罗尔和她的猫”。引导幼儿看看画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。根据《小朋友的书·亲亲小动物》上的图画讲述故事。
通过这次活动我发现这篇课文是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣。 “卡罗尔一直想有一只小猫”,这是故事的起因。正因为她“一直”想,爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多小猫,为了解决小猫太多的问题,爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,可就在这时,她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了,卡罗尔终于有了一只自己的小猫。
由于这是一篇阅读课文,没有要求会写的字,加之课文篇幅较长,内容通俗易懂,可读性强,出人意料的情节产生的吸引力,能抓住孩子的心,使其一口气读下去。
卡罗尔和她的小猫教案
一课时。
会认15个生字。学习默读课文。
朗读感悟,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
知识目标:会认15个生字。
能力目标:学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
情感目标:感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
一、导入:
1、你最喜欢什么小动物?
2、有个小女孩,板书:卡罗尔;非常喜欢小猫,板书小猫;他们之间会有什么动人的故事呢?板书:和她的。学生齐读课题。
3、今天老师给大家上一节自习课,我们要像大哥哥,大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫,也就是说自己默读学习。
二、初步感知课文。
1、学法指导:默读要求:集中注意力,不出声,不指读;边读边想。
2、默读标注:标出自然段。标出生字、新词。
3、师生交流自学情况:
(1)开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
(2)去拼音读,不认识的字可向周围的同学请教。
(3)交流自己画出的美词。
(4)教学多音字:。
三、朗读感悟。
1、再次默读:思考:你认为哪些地方有趣?画出来。
交流:学生畅所欲言。
2、你能对课文提出哪些问题考考同学们?小组合作,提几个认为比较关键、有意义的问题。
3、小组派代表上来考学生:例如:我们组的问题是卡罗尔的小猫是从哪来的?请你们回答!
学生畅所欲言,交流所得。
4、卡罗尔和小猫的关系好吗?怎么好?再读读课文。
四、小结:
如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真诚地关爱我们。
五、作业。
大班语言教案《卡罗尔和她的小猫》
1、能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2、体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情,产生喜欢小猫的情感。
ppt(与故事匹配的);《小朋友的书·亲亲小动物》。
师:你喜欢小猫吗?谁来说说你喜欢什么样的'小猫?
你家有小猫吗?有一个小朋友,她的名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听听故事吧。
教师讲述故事开始到“什么样的都有。”
师:第一只猫是什么样子的?叫什么名字?
师:你的小耳朵真灵!这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。那它叫什么名字?
师:对,她叫伯洛。
师:第二只猫是什么样子的?叔叔是怎么送猫的?
教师讲述故事“打这以后”至结束。
师:这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫吗?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时,心情是怎么样的?伯洛呢?你喜欢伯洛吗?为什么?
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。
引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。
根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。
卡罗尔和她的小猫教案设计
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
【教学重点】。
1、学习默读课文。
2、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
【教具准备】。
收集小猫的图片或照片,多媒体课件。
【教学过程】。
教学内容。
教师行为。
学生行为。
设计意图。
一、引入新课。
设疑激趣。
二、初读感知。
认识生字。
三、默读课文深入感悟。
四、拓展活动。
小朋友们,我们知道很多小动物都是人类的好伙伴,你最喜欢和哪些小动物玩耍呢。
有一位叫卡罗尔的小朋友很想得到一只小猫,最终她是怎样得到的呢?让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中来寻找答案吧。
借助拼音自读课文,要求读准字音。
请大家划出课文中的生字,自己先练习读几遍,然后同桌互读互听,看看是否读准了生字的字音。
1、你们觉得哪些字音难读,谁愿当小老师教大家读?
老师随机出示课件。
2、齐读。
3、开火车读字。
4、认识了生字,我们再读课文,老师要求大家默读,怎样是默读呢?
5、学生自主读课文。
6、自己读了课文,想说些什么?
7、你觉得课文中哪些地方写得有趣?请大家再默读课文,动笔画一画。
8、默读最后三段,启发思考,领悟文意:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处。如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们。
9、带着这样的体会,再读课文,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
10、阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
11、试着写一两句广告词。
学生自由交谈。
学生自由读课文。
学生划词,同桌互读。
学生交流,如“糊”、“蹭”、“糊涂”的“涂”读轻声等。
看屏幕大声读出生字。
指生说:不出声,不指读,用眼看,用心悟。
边读边想,划出写的有趣的句子或段落。
生:广告的'作用真大呀!
卡罗尔是一个很有爱心的孩子!
那一群小猫太有趣了!
第二次默读课文。
学生分组交流。
读出自己认为有趣的地方。
再读课文。
增强了趣味性,学生必然会对课文产生浓厚的兴趣。
培养学生良好的读书习惯和识字能力。
学生的自由读书要鼓励自主性,同桌的交流会促进学生读得更认真,更有实效。
给学生足够的读书时间,提高朗读的效果。
联系生活实际,实现情感迁移,训练表达,也是正确的行为引导,体现语文教学的综合性。
《卡罗尔和她的小猫》教案
教授完《卡罗尔和她的小猫》,我认真地观看了自己的教学录像。经过静心思考,我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。
一、尊重学生,贯彻“以学生为主体”的教学思想。
在设计本堂课时,我就决定把课堂还给学生。在教学实施过程中,我的的确确做到了这一点。如刚接触文本时,请学生默读课文,思考:这篇文章讲了一件什么事?因为是初次学习默读课文,我给出了默读的方法:不出声读,不指读,用眼看,用心悟。我也给出了充足的时间让学生默读课文,而且我及时了解学生默读完成的情况,对没有读完课文的学生再给出时间读。这里充分体现了我对全体学生的尊重。在赏析课文时,我第二次请学生默读课文,找出课文写得有趣的语句和段落。我分四步完成这个教学过程:一是请学生一边读一边标画,二是想一想这些语句和段落有趣在哪里,三是同位互相交流自己读书所得,四是全班交流。
在这四步教学过程中,我始终引导学生自读自悟,始终顾及学生真实的感受,没有过多地讲解,尤其注重全班交流这个步骤。在全班交流时,我适时地指导学生入情入境地朗读,以此提高阅读效率,强化阅读效果,同时训练语感。在学生第二次默读时,我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。“以学生为主体”是我永恒的教学理念。
二、注重语文基础知识的训练。
《卡罗尔和她的小猫》篇幅较长,生字较多,仅多音字就有三个,为了方便学生掌握牢固,我把带多音字的词语都打在了幻灯片上,并实施了教师范读,学生跟读的教学方法。从教学效果看,我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。针对文章篇幅长这个特点,我引导学生总结出课文的结构,即故事的起因——卡罗尔一直想有一只自己的小猫,故事的经过——登广告要猫,人们送来猫,登广告赠送猫,送走猫,故事的结果——卡罗尔终于有了她自己的小猫。虽然初学写事的文章,但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法,使学生对文章的思路有了清晰地认识。另外,在请学生谈本节课的收获时,学生能够在我的启发下谈出本文吸引人的原因是:语言有趣,故事情节曲折。在这里我巧妙地渗透了文章的写作特点。
三、重视语言的积累。
本文语言质朴,生活气息浓厚。所以在教学时,我时时处处引导学生找出好词佳句,进行积累。为了方便学生积累,我还对这些词语进行了归类,如四字词语(黑白相间、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答),表示声音的词语(丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、扑扑地),二字词语(安排、舒适、照顾、告别、糊涂、终于)。生动有趣的句子,我也全部打在幻灯片上,鼓励学生朗读感悟。课下,我布置了摘抄好词佳句的作业。学生自主地选择,自主地摘抄,受到了很好的教学效果。
不足之处是对文章的情感因素有所忽视。所以,第二天上课时,我又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。学生的心灵得到净化,精神得到提高。
学习本课前觉得这是一篇略读课文,篇幅很长,跟本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时,一调皮学生翻开课文就大呼小叫:“这课文这么长啊!”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快,和声乐色地请学生自学课文,说说自己有什么发现。在交流时,自称“小问号”的同学说:“老师,我发现这篇课文没有要求写得生字!这是什么意思啊?”
不得不惊叹孩子的细心!我笑这说(这次可不是强装出来的):“真不愧为小问号啊?这是略读课文。”
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
今天,教研室几位领导专家到我校为期一天的“蹲点把脉”式的教学诊断开始了,此次“把脉”是从老师的课堂教学、教学常规、教研活动开展情况等,对学校教育教学全覆盖式的“诊断”。
上午,教研室专家按课表听课,我执教的是二年级语文第八课《卡罗尔和她的小猫》。第一学段本是没有略读课文的,但这篇课文在教师用书上解释是作为一篇略读课文来编材的。恰逢我们语文教研组这期的研讨主题就是关于略读课文教学方法的研讨,趁着有专家“把脉”课堂,我于是选择教学这一课。
这篇课文虽篇幅较长,但内容通俗易懂,可读性强。出人意料的情节产生的吸引力,能够抓住孩子们的心。本节课,我主要教学生掌握默读课文的方法,明确默读要求。
1、不出声,不指读;
2、用眼看,用心悟。学生明确默读要求后,我采用分层默的方法读进行训练:初读课文,整体感知课文,了解课文大意;二次默读悟趣,边读边画出你认为写的有趣的句子或段落;三次默读悟情,感受卡罗尔得失小猫这一心理变化情感。我将默读贯穿于整篇课文当中,学生也了解了默读的方法与技巧,为以后默读课文打下了良好的基础。
1、学生初读课文对课文的整体感知还是比较准的。能用自己的话概括出课文讲述了卡罗尔一直想要一只小猫,爸爸登广告别人送来许多的猫,当猫太多时爸爸又登广告送走猫,当小猫一只只被领走,卡罗尔伤心流泪,后来突然跳出一只黑白相间的猫,卡罗尔高兴极了这样一个故事。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知,在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法,同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。
2、学生能够通过二次默读课文画出文中写得有趣的句子或段落,体会其中的趣味,这一环节还是进行得比较顺利的。
3、在教学过程中,让学生了解了广告的作用,也让学生通过仿写广告培养了学生的写作能力。
1、在二次默读课文时让学生抓住有趣的句子,学生把握得很准,但我侧重于深挖内容,而忽视了低年级学生要多指导读书,让学生通过品味文本语言来体味作者及作品的情感。
2、整堂课由于没有安排好,导致体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化这一环节留到了下节课。
3、没有在课堂上指导学生写字环节。
从小处见真知,通过这堂课,我认识到自己的不足,提醒自己要努力丰富、提升自身素养,透彻理解、把握新课标的内涵,同时更好地充分地备好每一堂课,在课堂和反思中提高教育智慧,使自己的课堂焕发出生命活力。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1.会认15个生字。
2.学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
1..课件及生字卡片
2.学生收集小猫的图片
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示.课件,可爱的小狗、小猫等图片)
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)
(设计意图:通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片,吸引学生去阅读课文。)
1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)
(2)读准了字音,我们开小火车读一读词语(.课件出示本课词语) 。
(设计意图:检查学生对生字词的掌握情况,为阅读课文扫清文字的障碍。)
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书) ,什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3.学生默读课文(第二次 。
(1)哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流
老师要注意适时评价,并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据学生说的情况,出示课文插图和段落。)
3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。(播放.课件)
5.小结默读的方法:今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
(设计意图:本课的重点是指导学生学习默读课文,在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出你觉得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三次默读,感悟、欣赏。)
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)
2.试着写广告词。
3.课外阅读作品:《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
(设计意图:了解生活中的广告:通过课外阅读,进行默读能力的训练,同时感受阅读的快乐与趣味)
这是一节区级研讨课教学设计,教学效果很好。请老师们指正。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2、多音字组词。
3、仿照课文的写法,试着写一则广告词。(写广告词可能比较难,教师先让学生交流一下搜集的广告词,学习一下广告的文化和艺术。另外,写的时候对学生的要求不要太高。)
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
本课是学习默读的起始课文,教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导,让学生逐步学会默读,提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读,使学生逐步掌握默读的方法。
伴教锦囊
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养猫杂感
喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫,那时的猫咪都是实实在在的土猫,也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的,再加上那时全国人民都吃不饱饭,所以家里有什么就喂它什么,常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣,猫咪便吃的呵呜呵呜,高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩,真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房,平时猫咪自由出入,所以一到青春期猫咪就离家出走了,没有一个养到寿终正寝。
后来,我嫁到婆婆家,婆婆也是一个爱猫之人,也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了,是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的,我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭,鱼肉是不可少的,但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠,偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房,因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了,婆婆说是让人给偷走了,这时已经有了猫贩子。
再后来,我们到了深圳,自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪,但老公不许养,于是整天在各个猫咪网站上东游西逛,实在按耐不住,充分利用女儿盼猫心切,终于让老公在女儿泪水面前点头答应。为防老公反悔,母女俩以迅雷不及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪,一向清净家里顿时热闹起来,从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的,吃的是各种口味的猫粮、猫罐头;喝的是煮开凉好的白开水;玩有精致的猫趴架;睡有漂亮的猫窝,就连大小便都有专门的厕所,里面铺上买来的人造猫沙。当然,主人是断然不会让它们去捉老鼠的,所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。有了猫,懒觉就不能睡了,每天猫咪早早就叫我们起床,它们要吃早饭,因此,忙碌的一天开始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外,还有:定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样,听到它们嗲嗲的叫声,一切劳累烦恼都烟飞云散了。
由于迫不得已的原因,猫咪最后还是送给了别人,虽有不舍和心痛,但想到猫咪找到了爱它们的人,有了幸福的家,还是由衷的高兴。我想在以后日子里,我还是要养猫的,但愿那时猫咪能和我们一起安定、健康的度过一生。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师和文本之间的^对`话过程。由此,我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文:文章是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有浓厚的生活气息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手,让学生以“略读”摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上相互交流,使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
师:古人说,提出小问题会有小的进步,提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象,设计成问题,考考你的伙伴,如何?看谁的脑筋动得最快!
(学生读课文,质疑。)。
师(惊讶):能不能说说你提出这个问题的理由?
生(1):因为我在读到这段的时候,就禁不住地去想过,现在我想听听同学是怎么想的。
师:这是一个充满智慧的问题,让我们的思想像小鸟一样飞翔吧!
(学生根据课文中的插图:卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。
生(2):如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?
生(3):xx,你的问题提错了,开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的,他怎么可能会送得一条都不剩呢?你仔细看看,是妈妈把猫送走了。
生(2):哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗?
师:(窃喜)你们能提出这么聪明的问题,相信也会有聪明的回答!
走出实践来看阅读教学,我有三点启示:
首先,相信孩子的学习能力,为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张,在老师长时间的初步、规范地阅读引导中,他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如:孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里?干什么?如果你妈妈把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?学生提出这样的问题时,我感到很出乎意料,事后细想又在情理之中,这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗!孩子领悟了,并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余,我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。
其次,尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如:生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫,会打破卡罗尔的像框,自己探出头去,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千……这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验,通过自己的积极的想象,去认识与发现作品中包含的多方面的意义,得出的具有创造性的认识吗!是啊,想象与创造是如此的美,像一枚绽放的烟花,为此我们情不自禁地去点燃它。
再次,树立教师参与意识,营造宽松和谐的空间氛围。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验,那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活经验,谁能否定孩子的经验就不能称其为一种经验呢?我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如:最后我提出,为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时,我对孩子的回答并未直接的否定或肯定,而是认真的倾听他们对作品的认识与感受,以一个研讨者的身份平等的参与其中,坐观其变,察漏补缺,并随时鼓励学生质疑或提出异议,学生给出的^答~`案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗!
《卡罗尔和她的小猫》教案
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
1、学习默读课文。
2、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
收集小猫的图片或照片,多媒体课件。
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
设疑激趣。
认识生字。
小朋友们,我们知道很多小动物都是人类的好伙伴,你最喜欢和哪些小动物玩耍呢
有一位叫卡罗尔的小朋友很想得到一只小猫,最终她是怎样得到的呢?让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中来寻找答案吧。
借助拼音自读课文,要求读准字音。
请大家划出课文中的生字,自己先练习读几遍,然后同桌互读互听,看看是否读准了生字的字音。
1、你们觉得哪些字音难读,谁愿当小老师教大家读?
老师随机出示课件。
2、齐读。
3、开火车读字。
4、认识了生字,我们再读课文,老师要求大家默读,怎样是默读呢?
5、学生自主读课文。
6、自己读了课文,想说些什么?
7、你觉得课文中哪些地方写得有趣?请大家再默读课文,动笔画一画。
8、默读最后三段,启发思考,领悟文意:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处。如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们。
9、带着这样的体会,再读课文,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
10、阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
11、试着写一两句广告词。
学生自由交谈。
学生自由读课文。
学生划词,同桌互读。
学生交流,如“糊”、“蹭”、“糊涂”的“涂”读轻声等。
看屏幕大声读出生字。
指生说:不出声,不指读,用眼看,用心悟。
边读边想,划出写的有趣的句子或段落。
生:广告的作用真大呀!
卡罗尔是一个很有爱心的孩子!
那一群小猫太有趣了!
第二次默读课文
学生分组交流
读出自己认为有趣的地方。
再读课文
增强了趣味性,学生必然会对课文产生浓厚的兴趣。
培养学生良好的读书习惯和识字能力。
学生的自由读书要鼓励自主性,同桌的交流会促进学生读得更认真,更有实效。
给学生足够的读书时间,提高朗读的效果。
联系生活实际,实现情感迁移,训练表达,也是正确的行为引导,体现语文教学的综合性。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1.能集中注意倾听故事,初步理解故事内容,感受有趣的故事情节。
2.体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情,产生喜欢小猫的情感。
3.能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4.根据已有经验,大胆表达自己的想法。
ppt(与故事匹配的);《小朋友的书·亲亲小动物》
一、谈话引出主题。
师:你喜欢小猫吗?谁来说说你喜欢什么样的小猫?
你家有小猫吗?有一个小朋友,她的名字叫卡罗尔,她非常想要一只小猫,那么,她后来有没有得到小猫呢?我们来听听故事吧。
二、教师出示挂图,分段讲述故事。
教师讲述故事开始到“什么样的都有。”
师:第一只猫是什么样子的?叫什么名字?
师:你的小耳朵真灵!这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。那它叫什么名字?
师:对,她叫伯洛。
师:第二只猫是什么样子的?叔叔是怎么送猫的?
教师讲述故事“打这以后”至结束。
师:这些小猫在卡罗尔家里干什么?
为什么要把这些猫送走?
送走猫的时候,卡罗尔的心情是怎么样的?
最后卡罗尔还有猫吗?它是谁?它为什么没被送走?
卡罗尔看到伯洛时,心情是怎么样的?伯洛呢?你喜欢伯洛吗?为什么?
三、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。
引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫,说说它们长得什么样,在什么地方,在干什么。
根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。
第一:要相信孩子的能力,给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验,他们能提出很多有价值的问题,我们应放手让孩子去探究。
第二:尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如片段二中孩子提出第一个问题后许多幼儿充满想象力、充满情趣的回答,这是孩子有趣的思维,我们要充分鼓励和肯定。
第三:树立参与意识,营造宽松探究的空间。我们要尊重孩子根据现有的生活经验对文本的理解,同时自身也要积极参与进课堂,与孩子的思维同步进。
《卡罗尔和她的小猫》教案
1、会认“卡”等15个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情以及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
1、学生收集小猫的图片或照片。
2、老师准备生字卡片。
一、引入新课,激发兴趣
我们知道许多动物都是人类的好朋友,你最喜欢跟什么小动物玩耍?
有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫,最终他是怎样得到的呢?让我们一起到课文中找答案吧。
二、初读课文,整体感知
自由朗读课文,借助拼音读准生字。
交流生字毒瘾,读准确,读流利。
三、默读课文,了解内容
默读课文,想想课文哪些地方写得有趣,自己读读课文,想说些什么?
交流学习心得。
小结:卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情,人和动物只要和睦相处,就会成为好朋友。
四、识记生字
多种形式识记生字。
五、读读自己觉得有趣的地方
现在很多家长都注重学前教育,很早就给孩子买书,有的孩子没上学就能背好几首古诗,会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。于是课前我让学生买《成语故事》搜集有关故事,让学生自行阅读,课堂就成了展示他们讲故事的舞台,学生不仅理解了这两个成语,还学到了其他的成语故事,课堂教学得到了延伸。
《卡罗尔和她的小猫》教案
今天老师给同学们介绍一只小猫,它叫伯洛,它的小主人叫卡罗尔,你们想知道他们之间有什么秘密吗?今天我们就学习第八课《卡罗尔和她的小猫》。
1.教师范读课文,引导学生说过全文主要写了什么内容?
2.学生自由读课文,画出生字,新词和不理解的字词(尊重学生,选择自己喜欢的方式来学习)
3.学生汇报学习情况(教师用课件显示)
(1)找出已经认识的生字和词和同学交流认识的途径。
(2)找出难认和字和同学一起讨论用什么办法记住。
(3)出示字、词卡,进行拼组游戏。
1.提出默读的要求与方法:不出声、不指读;用心看,用心悟。
2.学生自主默读课文,说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象?引导学生畅所欲言。可以结合上下文自主理解。(鼓励学生开动脑筋,敢想、敢说)
3.根据同学们回答,结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣,一边默读,一边用自己喜欢的符号在文中标记出来,全班交流。
4.引导学生汇报
学生汇报登广告要小猫的有趣之处
a.引导学生结合插图(课件显示文中图)理解“小猫就扑扑……”情景,理解“扑扑”意思,并引导学生边读边想象当时热闹的情景,理解“门铃一直响个不停”的意思。
b.引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论,注重边读边体会它的有趣,并体会此时卡罗尔的心情,有感情朗读。
c.引导学生对登广告要小猫,说出自己看法,尊重学生有独特的见解,使同学们对课文内容进行升华。
5.学生汇报登广告免费赠送小猫的有趣之处
a.引导学生读课文中的重点词句,理解“屋里……”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。
b.理解“叫、蹭、终于”词的意思,引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处(如边读边做动作,引导学生多读,多体会)。
c.理解两则广告“得与失”戏剧性的故事情节变化。
引导学生有感情的朗读自己喜欢的句子:学生可以互相评议,点拨。
自己设计一句广告,说出学习本篇课文后的体会。