优秀作文能够给人以启迪和思考，让读者对事物有新的认识和理解。小编为大家准备了一些优秀作文的片段，通过阅读和分析，可以了解作文的结构和表达技巧。
同一个名字教案
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的.友爱之情。
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
32、同一个名字
想想课文主要讲了一件什么事？
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？
2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。
教师。总结：我们应该向文中的沃尔特・詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
32、同一个名字
只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
给文具取一个好名字作文
风起，有我绵绵的牵挂；云起，有我淡淡的思念。
――题记。
熟悉的茶香扑面而来，像记忆里外婆的手轻抚着我的背，一下子勾起了我对外婆的浓浓思念。它像是一声遥远的呼唤，可望而不可即。
思念，是心里的真，真中的梦。
回忆像一支笛子，奏响熟悉的童谣，带我回到纯真的梦中。
那是外婆第一次带我上山采茶，一次令我终生难忘的经历。绕过古朴的土房子，那漫山遍野的绿，便一下子挤进你的眼中，带来独属于山野的清新和芳香。新雨过后，丰沃的土地变得格外的软润，翠绿的叶子上挂着颗颗晶莹的水珠，在阳光的照射下显得格外的耀眼。而我，早已被这满山的美景陶醉，像只活泼的兔子，在田埂上跳跃着，满山回荡着我银铃般的笑声以及外婆一句又一句的叮咛声。
早有茶农在繁密的茶树丛中工作着，外婆也很快便加入了他们。此刻，她的手好似有了魔力一般，在茶树丛中穿梭。她的动作极其优雅，一摸，一掐，一抬，一放，给人带来美的视觉享受。她的手在半空中划过道道弧线，整个动作和谐而优美，像是精心演绎的舞蹈。不知不觉中，她的手亦带上了淡淡茶香，给予我安心的力量。
辛苦工作后，回了家，熟悉的芳香在开水的雾气里氤氲，眼前便朦朦胧胧的。茶水入喉，虽有丝丝苦涩，却马上被回味中的甜所替代。神秘而遥远的故事就在袅袅的茶香中娓娓道来，像唇齿间仍残留的甘甜，令人陶醉。
我给思念冠以茶韵一名，以此表达我对外婆的眷恋和思念。绵绵的牵挂和思念像浓浓的茶韵缠绕心间，深情而又简单。
欠你一个名字散文
终于空了下来写一写这几天心中的一些感悟了。前几天我姐在微信上告诉我我的又或者说是她们家的狗死去了——那是我十年前收养的一只流浪狗。当看到“死去”两字的时候心中想着都十年了，也该走到它生命的尽头，而我也长大了。如果从中学开始到大学结束划分为青春的话，那么，它已经陪着我走过了接近整个青春年华。可是几秒后，我又从姐的讯息中看到了“毒死”两字，我的内心再也不能平静了，三四秒的时间却能让我的内心从平静如水到波涛翻滚，这个世界上怎么还会有令我如此厌恶，如此仇恨的人！
十年前，由于家庭经济的原因，我也不得不跟着爸妈“背井离乡”，去到了距离重庆老家两千多公里的江苏省南通市。刚下长途汽车那一瞬间，那是我第一次放眼望去望不着“边”的时刻。到现在我还能想起我踏进爸妈工厂宿舍时的情景，能感受到那时心里的激动，我是那么的对这个新环境充满了好奇与幻想。
作为从农村来的转学生，第一次走进漂亮又大方的学校，第一次坐在干净又宽敞的教室，第一次坐在下面低着头红着脸听着班主任介绍着自己，又第一次胆怯的站起来用颤抖的声音做自我介绍，第一次跟新同学讲话，第一次参加学校组织的看电影、春游……这诸多的第一次，都烙印在我当时年幼的心里。夜深人静的凌晨两点半，打开封存在内心深处的记忆，心中的那一份童年的美好全都浮现在了脸上，蕴藏在微微上扬的嘴角。
就在我一点一滴的适应新环境的过程中，我们家添了一名新成员。那便是我收养的那只流浪狗了。与其说是我收养，不如说是妈妈拾到了它，给了他以后的生活。
一天放学回家后，我在房间里写着老师布置的家庭作业，由于新学校的教育模式让我有点跟不上其他孩子的步伐，老师的教学方式是新的，课本是新的，连课桌都是新的，所以我得花比其他“城里娃”更多的'时间去完成作业，消化老师上课所讲的知识。我咬着笔头，挠着脑袋思考着一道又一道数学题。妈妈慢慢的走进房间，慢到全神贯注的我一丝一毫都没有察觉。她站在我面前，慢慢的打开抱在胸前的右手，一个黑黑的，毛茸茸的小东西出现在了我的眼前。我慢慢的抬起头，放下手中的笔，视线从书上转移到了这个小东西上，它的眼神似乎在告诉我它找不到回家的路了。
我为它造了一个简易的窝，以后每天放学回家的第一件事不再是拿出课本写作业了，而是与我的狗亲密玩耍一番，然后再开开心心的去写作业。我慢慢的适应了新环境的生活，我的狗也慢慢的适应了它的新环境，几个月半年时间它就长得和它之后九年生命中的体型一样了。一天下午，我在家写着作业，我堂弟慌慌张张的跑进来大声的说道：“哥，你的狗被车撞了。”听完我立马冲了出去，跑到了工厂门外，看见我叔叔正追着一辆满载货物的大卡车，车开远了，叔叔捡起路边一块石头扔向大卡车，不过车还是没有停下来。而我的狗呢？我四处用眼睛寻找着，才见它拖着它的左后腿一瘸一瘸的跑了过来，我蹲下来张开双手，等着它像以前一样投进我的怀抱，可是这一次它没有，径直的跑向了它的窝里，蜷缩在了窝里。我伸手去抚摸它，刚一碰到它身体便听见它发出惨烈的叫声，是痛苦的叫声，还带着身体微微的颤抖，似乎是要躲避我的手。我收回手，双眼看着它的眼睛，而它却艰难的摆头躲开了我的视线。那一刻，我的心碎了。而这一刻，我犹如当时那般的心碎。
尽管大家都认为从大卡车的车轮下活下来是一个奇迹，但我还是认为我的保护不足以让它安全，我不配做它的主人。从那以后，它不再像往常一样在门口等着我放学回家，当别的孩子压在我身上时它也不会来帮我把别人“叼”走，我想要去抱它的时候总是会被“拒绝”。
07年7月份，我小学毕业，要回到重庆老家上中学，路过常州，师傅说怎么也不让带着它，没办法了，只好把它留在了我姐姐那儿。现在我也能回想起我从车窗将它递给我姐姐时它回头看我的眼神。
之后就很少见到它了，后来姐姐不知道用了什么办法将它带了回来，放在了老家农村，这一放，就是8年，直到几天前它死去。由于后来上了中学就很少有时间去看它了，只有每年春节的时候能看到几天。不过令我欣慰的是，过去这8年，不管多久不见，每一次见面它都会摇着尾巴跑到我面前打滚，后来我明白了，这个地方才是它的家，才会有安全感，是我的保护不能带去的安全感。
现在身处于这样一座高速发展的城市里，每天都在见识新的事物新的人，皆能泰然处之。只是学校前面也是一条会有大卡车开过的公路，公路那边便是我们“加餐”的各种美食店，只有10米左右的距离，而我每一次出门，却习惯了绕道走更远的人行天桥。
如果有一天我再收养一条流浪狗，首先，我会给它起一个好听又顺口的名字，并且好好的保护它。
写一个文具或玩具作文
我最喜欢的文具，就是小火车头一样的转笔刀，这是我上一年级时候爸爸送给我的。
它是一个粉色的小火车头，头上有两个角圆圆的，像火车的车灯。左边的车窗上贴了一个小兔子，小兔子笑眯眯的，手上还抱着一只铅笔呢！后面还有一个遥杆像火车连接的挂钩，很卡通很有趣，把铅笔插进火车的车灯里，慢慢的转动火车的摇杆，你就会听见“咔咔咔咔”的声音，好像火车开动的声音，每次我拿着它向左边转动五次，就可以把铅笔削得又尖又好写。
我好喜欢它，它真是我学习的好帮手。
周洪磊。
我有一个又漂亮又耐用的文具盒，是去年八月中秋节的时候外婆给我买的。
它的形状是长方体，但四个角不是直角，而是圆的。主材质是铁皮，它的品名叫铁扣套装铁笔盒，底座最多的颜色是天蓝色。我非常喜欢它，如果没有它，文具放在书包里就会跳来跳去，有了文具盒，铅笔橡皮尺子才有家。我不会把它丢在地上玩，也会轻轻的拿起来，轻轻的放下，因为它是铁皮的，如果把它拍在桌子上，也会吵到别人，更会弄坏文具盒。
为了让文具有一个安定的家，同时也为了感恩外婆，我一定会更加地爱护它。
谢雨萱。
在我读一年级的时候，妈妈给我买了一个漂亮的文具盒。
我给我的文具盒取了一个名字叫“佩奇”，因为文具盒上有可爱的小猪佩奇。颜色也是我最喜欢的粉色，形状是一个长方体，文具盒里面有文具的座位，有了座位，他们就不会打架了，都让铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇……都回到佩奇的肚子里，我一打开文具盒就很快可以拿到我要用的文具。
我一定要好好爱护它，不要把它弄脏了。
李学玮。
我有一个灰色的文具盒，我给它起名叫“灰灰”，它是我妈妈在店里买的。
它是一个椭圆形的，用布料做的灰色文具盒，样子像一个袋子，平时它帮我装了许多文具。它让我不会弄丢文具，不会丢三落四，让我很快找到文具。
我以后一定不在上面乱涂乱画，好好地珍惜、爱护它。
袁成睿。
今天，妈妈给我买了一个乐高玩具，它是一辆玩具车。
它有乌黑色的车轮，黄色的车灯，红色的车身，我照着图纸拼装，在拼装的过程中，必须要认真和思考，这样才能发挥你的智力。拼很久才能完成。
我一定不要让它摔了，更不能让它散架。
谢静远。
我最喜欢的玩具是机器人，那是我上台表演架子鼓的时候，爸爸妈妈为了奖励我，就给我买了一个机器人。
它的形状像一个人，外表是塑料做成的，颜色主要是蓝色和白色，它很酷，很帅哟，还会唱歌跳舞，还会教我读古诗……我非常喜欢它。
我会把它当作我的弟弟一样看待，让它成为我最好的朋友。
钟莹。
我有一个漂亮的文具盒，这是姐姐送给我的，文具盒的名字叫“文文”，我很喜欢它。
它是长方形的，用羊皮做的，紫色的拉链，上面有一只可爱的小熊，其他部分都是天蓝色，美丽极了！我觉得它像一个睡着舒服的枕头。文文就像我身边的好伙伴一样，从来不吵闹，每天陪我上下学，文文又把我的文具管理的样样好，每当我把铅笔、橡皮、尺子拿出来的时候，都很干净，丝毫无损。它可好了，每次文文都顺顺利利陪我通过考试，无论我写什么作业，都可以从她"肚子"里拿出要用的东西。
文文是我生活中，学习中，不可缺少的一部分，我不能把文文弄丢了，也不能把它摔到地上，我要爱护文文，珍惜文文！
申林涛。
我有一个超级飞侠文具盒，是我取得好成绩妈妈奖励给我的。
这是一个蓝色塑料的长方体文具盒。上面有两个超级飞侠：一个是乐迪，一个是包警长。乐迪是送包裹的，包警长是指挥交通的。他们是超级飞侠里面的卡通人物。文具盒上面有指南针和卷笔刀，还有一个小盒子，里面可以装上橡皮。文具盒上有个磁铁，负责帮我关闭文具盒。打开文具盒，上面可以放铅笔、橡皮，下面可以放课程表和尺子。
只要一下课，我就把文具盒放进书包，我要好好学习，等待下一个漂亮的文具盒。
林怡惠。
有一天，妈妈带我们一起去外婆家。
表姐的床上有许许多多的布偶，有小熊，小猫，小鱼……我最喜欢小熊。她长着圆圆的脑袋，乌黑的眼睛，白色的鼻子，鼻尖是蓝色的，耳朵是半圆形，耳朵上有三朵蓝色的玫瑰花。两只胖嘟嘟的手，两只手抱着一个漂亮的爱心。
她可好玩了每天我睡觉的时候，我都会抱着她。有时候我会把她当成一个小宝宝，抱抱她，亲亲她。好玩极了！
同一个名字教案
1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。
2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。
通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。
一、情境导入：
1、「课件」天游峰的美景：
2、导语：看了这些，你想说什么？生说。
二、感悟课文：
1、要求：
自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。
2、学生品读。老师巡视。
3、交流：
你觉得老人是什么样的人？生说。
请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。
老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。
老师感觉非常悠闲。
听同学交流，能丰富我们的感受。
听听不同的声音，看看你能收获什么？
有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。
4、从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢？
生说，生读。
过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。
5、生成话题：
七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍？你们有什么问题吗？
生：为什么舍不得走呢？交流：
他到底舍不得什么呢？
老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的'家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？
三、合作学习：
1、要求：
（1）、选择你喜欢的一个角色。
（2）、读一读，想一想，他和家人会说些什么？
（3）、小组同学表演。
2、老师巡视，掌握情况。
3、请一组表演。其它同学听一听，再评一评。
4、师点拨：这老人够自信的，（乐观的）……你是老当益壮啊
自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！
情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧？你是老人，怎么去说服他。
1、自由组织说服。
2、我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了！
3、生接着“说服”：
过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：谁还想说服我吗：生说。
过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。
四、引导想象：
1、过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中
2、出示：画面
三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……
3、你们觉得会发生什么景象呢
4、学生练写。交流。
同一个名字教案
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
1、欣赏首歌曲《故乡的云》。
2、这首歌曲抒发了怎样的情感？
3、漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
1、自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2、抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
1、全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2、说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
写小短文，夸夸你身边的人。
32*同一个名字
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的`阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特・詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
我有一个文具盒
文具盒是长方形的，上面有一只米老鼠，它是米妮。一双红炯炯的眼睛，一张狭小的嘴巴，头上还有个蝴蝶结，好像在说：“我美吗”，一看起它，我就会哈哈大笑。
打开它，就会看见文具盒分两层，上层来装学习用品，下层什么都不放，现在到好，上层都快累的倒下了，下层还在呼噜睡。我把三支铅笔和一支钢笔放到第二层，突然！下层醒了，它见自己身上被放上了很重的东西，什么话也没说，转个头，又打起呼噜，下层真够懒！
在平时，我喜欢用蓝笔，用完，让文具盒来保护它，每当我写错字，改正带就跑了出来，为我消灭错字，在我画线时，三角板就跑了出来，把我的曲线改成直线，在笔盒里它们从来不吵架，就像兄弟，姐妹，就像一家人。我喜欢我的文具盒，是它保护了我的文具。
同一个名字
教学目标 ：
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤 ：
（－）导入 新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感？
3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知。
1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文。
1.全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业 。
写小短文，夸夸你身边的人。
（六）板书设计 。
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
《同一个名字》教案
在自学过程中，培养学生结合阅读提示进行自学的能力。培养学生独立理解课文，独立思考的能力。
能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
引导学生理解“为什么每张纸条上用的是不同的笔迹写着的却是同一个人的名字”这个问题。
课前查找的新泽西州与波多黎各的地理位置示意图。
一、导入：
2、观察一下课文中的插图，你想到了什么?他们在说什么呢?
二、初步了解。
1、展示一张世界地图，告诉学生新泽西州在美国的什么位置上，波多黎各在哪里。对两者进行简单介绍。
(新泽西州是美国的一个州，相当于中国的一个省，波多黎各是一个国家。)。
2、你对这些地方了解吗?简单介绍。
(波多黎各岛位于拉丁美洲西印度洋中的大安的列斯群岛东端，北临大西洋，南滨加勒比海。面积8959平方公里，人口365万(1994年统计)，其中白种人占73%，印欧混血种人占25%，其余为黑种人。通行西班牙语和英语，多信天主教。首府圣胡安。境内多山，沿海为平原。热带海洋性气候。1509年沦为西班牙的'殖民地。1898年美国西班牙战争后，沦为美国的殖民地。1952年改为美国的一个“自由联邦”，实行自治。工业有纺织、服装、化妆品、金属制品等。)。
3、什么是移民?讲解“移民”。(就是离开祖国到国外谋生的人。)。
三、学生自学。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、不理解的词语查字典。
携家带口：携带着家中成员。
有朝一日：将来有一天。
爱戴：敬爱并且拥护。
表彰：表扬伟大功绩、壮烈事迹等。
震耳欲聋：耳朵都快要震聋了，形容声音很大。
簇拥：许多人紧紧围着。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
3、检查学生朗读课文情况，进行词语的辨析。
近义词。
携家带口——拖儿带女即将——将要。
聚会——聚集飘舞——飘动仿佛——好像。
故乡——家乡表彰——表扬辛勤——勤劳。
关怀——关心道喜——贺喜喧闹——喧嚣。
反义词。
即将——已经?退休——在职?热爱——痛恨。
爱戴——轻慢?动听——难听?表彰——批评。
幸运——不幸?喧闹——寂静?继续——中断。
漫不经心——专心致志。
4、有感情地朗读课文。
四、深入理解课文。
1、指名朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事?
(工厂领班沃尔特·詹森热爱和他一道工作的移民，大家也同样热爱他。当他即将退休时，移民们不约而同地在纸条上写了他的名字，让他和家人成为可以回波多黎各探亲的“幸运家庭”。)。
2、小组交流，思考讨论：
《同一个名字》教案
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
二、教学重点：
抓住课文的主要内容，体会做人的道理。
三、教学准备：
美洲地图；课文挂图。
四、教学时数：1课时。
五、教学过程：
〈一〉、初读课文，质疑问难。
1、学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各，感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想，体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语，如，修士、移民、教区，学生可能不理解，教师作适当的讲解。
〈二〉、默读课文，促进领悟。
在充分阅读的基础，引导学生抓住课文相关词句，领悟以下问题：
（１）漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
（２）当我念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么欢呼，向他道喜，同他拥抱？
出示放大的课文插图，指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生自己感受。（课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特，向他道喜祝贺的场面）。
（３）每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?（每张纸条上都以不同的.笔迹写着同一个名字，这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特，说明了大家对沃尔特的爱戴，同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们，多年来给予大家的关怀和友爱，所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。）。
讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
教师引导：移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特，说明大家对他的爱戴，也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
（４）读了这个故事，你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法，只要是学生真切的感受，哪怕十分幼稚、肤浅，都要给予积极的肯定。
《同一个名字》教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点：
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学过程：
想想课文主要讲了一件什么事？
思考：
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？
2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。
教师总结：我们应该向文中的沃尔特·詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
板书设计：
只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
同一个名字
如果你是文中的“我”看到这个结果你会怎么想，把你的感想说一说。
（二）、 师生共同完成学习目标。
（三）、教学体会：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本，最终走进文本，成为文本中的一员，学生才能有话可说，有感而发；才能放飞思维，接受艺术的熏陶；才能培养语感，发散思维。对《同一个名字》这样一篇故事与语言同样优美的文章的学习，应尽力避免对文章内容与词句的“肢解”分析，重在引导学生在具体的情境与意境中学知、悟情、明理，让学生的思维与文本共舞。阅读情境的创设、教师适时的激情点拨均为学生思维的舞动提供了良好的载体。
一个人的名字
因为刚刚爱上文学。
几度如笼中囚鸟般。
孤独无助——。
已不记得是谁。
在我最无助的时候。
轻轻在我耳边提起:。
"读书破万卷,下笔如有神"。
的古训,。
他
曾是驰骋沙场的英雄。
对着一柄熠熠生辉的宝剑说话:。
"愿人生如剑。
立起——寒光四射。
躺倒——四射寒光"。
他
失落,惆怅。
感慨着:。
"谁料。
秋瑟难忘春花时"的诗行"。
他
为了理想流浪远方。
旅途中他坚强高唱:。
"我不去想背后会不会袭来寒风冷雨。
既然目标是地平线。
留给世界的只能是背影"。
而如今呢?
曾在他手中的那柄《古剑》。
无论是在现在,。
还是未来。
都一样会熠熠生辉。
闪闪发亮。
只是,。
那剑柄。
将因为再不能感受到他掌心的温度。
而渐渐地。
渐渐地变的冰凉,。
冰凉——。
啊!
多少美词佳句仍然萦绕耳际,。
叹只叹这人世间又少了几分清雅诗韵.
语文
教学目标：
1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。
2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。
教学重点：
通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。
教学过程：
一、情境导入：
1、「课件」天游峰的美景：
2、导语：看了这些，你想说什么?生说。
二、感悟课文：
1、要求：
自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。
2、学生品读。老师巡视。
3、交流：
你觉得老人是什么样的人?生说。
请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。
老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。
老师感觉非常悠闲。
听同学交流，能丰富我们的感受。
听听不同的声音，看看你能收获什么?
有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。
4、从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢?
生说，生读。
过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。
5、生成话题：
七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?
生：为什么舍不得走呢?交流：
他到底舍不得什么呢?
老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢?
三、合作学习：
1、要求：
(1)、选择你喜欢的一个角色。
(2)、读一读，想一想，他和家人会说些什么?
(3)、小组同学表演。
2、老师巡视，掌握情况。
3、请一组表演。其它同学听一听，再评一评。
4、师点拨：这老人够自信的，(乐观的)……你是老当益壮啊。
自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持!
情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧?你是老人，怎么去说服他。
1、自由组织说服。
2、我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了!
3、生接着“说服”：
过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊!佩服佩服!
4：谁还想说服我吗：生说。
过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。
四、引导想象：
1、过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中。
2、出示：画面。
三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……。
3、你们觉得会发生什么景象呢。
4、学生练写。交流。
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