培训心得体会不仅是对个人成长的记录，也是对培训过程的总结和反思，有助于提高培训质量和效果。在下面为大家整理了一些培训心得体会的范文，供大家参考。
历史新课标培训的心得体会
通过体育课程的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。
首先，体育健康新课程的基本理念。
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
其次，体育健康新课程标准的设计思路。
（1）根据课程目标与内容划分学习领域。
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。
（2）根据学生身心发展的特征划分学习水平。
新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。
（3）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。
为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的'观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
（4）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。
教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。
（5）根据课程发展性要求建立评价体系。
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
通过培训，我认识到体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增强课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提高上课的效果。
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高中新课标培训的心得体会
20xx年修订的课程标准是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本育人任务，重心在于培养什么样的人，怎样培养人以社会主义核心价值观统领课程，推动人才培养模式的改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程改革坚持正确的政治方向，使学生坚定社会主义道路自信，理论自信、制度自信和文化自信，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养;坚持科学论证，遵循教学规律和学生身心发展规律。这些无不体现了国家“立德树人”的育人宗旨，符合时代发展和科技进步。
地理的学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。它们是相互联系的有机整体。通过地理学科核心素养的培养，从地里教育的角度落实立德树人的根本任务。
1.人地协调观，是一种重要的自然观和发展观，旨在培养有助于人们更好的分析、认识和把握人与自然的相互关系。当今世界，人类对自然的利用和破坏已经到了必须改变的地步，人地协调观的学科素养的培养有助于学生理解可持续发展的基本内涵，有助于学生理解科学发展观的意义所在。
2.综合思维，是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力。整体性思想是贯穿高中地理教学的重要理念，综合研究地理各要素之间的相互作用，相互关系，是高中地理教学的重要指标。尤其是在人文地理和区域地理的教学中，这种思想重要性的表现尤为明显，对地理要素的综合、时空的综合、区域的综合，已经不是单纯的应对考试这么简单了，这是一种思维方式。无论学生以后选择什么专业，从事什么行业，对孩子们的一生都十分重大的影响，这更加体现了国家立德树人的宗旨。
3.区域认识，是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力。从区域视角认识地理事物和现象的意识，并综合运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域。这是高中地理教学的常规方式，也是地理教学考查方式的重要体现形式。
4.地理实践力，是一种地理实践活动中表现出的行动力和思维品质。地理实践力是目前高中地理教学最欠缺的地方，也是最难操作的一部分。尤其是野外考察部分，受种种因素的制约和限制，尤其是安全因素和我们焦作地区的经济水平，很难实现。焦作地区经济发展水平仍然较为落后，来自农村的学生较多，不是所有学生都能实现野外考察;室内实验是地理实践力的另外一种操作方式，比较适合大多树数学生和学校，但局限性较大，而且不是所有的地理现象都能通过实验来实现。对地理知识的掌握和理解，野外考察有无法取代的地位和作用。近几年，十一中借助科技创新的平台，也引导学生参与了不少社会调查，获得了不少奖项，也是对实践性地理课程的一种实施方式。
1、创设课堂情境。
课堂教学要注意联系学生的日常生活实际，注重地理与生产联系的情景设置，注重地理学术的情景设置。生活中，处处皆地理，只要用心观察和思考，总能找到相关的生活现象来指导地理教学。例如，近几天的天气变化，可以用来解释冷锋过境前后的天气、气温和气压的变化规律;可以借助二十节气来解释农业生产的农时，农作物的生活习性，以及每一阶段的天气变化。
2.用核心素养指导测试内容。
在地理测试内容的选取和设置上，要从整体上把握地理学科内容的结构性和关联性，尽可能的避免孤立的、过细的知识点角度选择测试内容。高中地理教学要始终抓住“人地关系”这条主线，要始终给学生传授整体性的地理思维，教学学生思考地理问题的方式方法。
3.积极实施实践性地理课程。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。地理实践力一直是地理学科知识最基本的'获取方式，而地理考察、地理实践、地理实验等方面的教学方式一直以来受种种条件的限制不能正常开展，安全问题是悬在地理考察教学头上的一把利剑，来自方方面面的紧箍咒使地理考察只停留在理论上。在今后的地理教学中，地理老师一定要抓住身边的各种机会，去实施实践方面的教学。
历史新课标培训的心得体会
7月13-14日，我参加了在银川市第九中学举行的为期两天的历史教材培训会。本次教材培训内容详实，高屋建瓴，对当今初中历史教学及新教材的使用具有很好的指导作用。
第一天，部编初中历史教材编写人员张静老师针对部编新教材作了全面又细致的说明，从新教材的编写背景和经过，新教材的内容、体例及重点核心，以及如何使用新教材进行了具体的解读，让大家明确了教材改革的方向。我也收获颇丰，尤其是对新教材的特点有了深刻的认识：
点线结合，呈现历史整体面貌。这次部编历史教科书采用“点——线”结合的方式编写，“点”是指重要的历史史实，“线”是指历史发展的基本线索。以线穿点，以点连线，使教材内容依据人类发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。并且贯通解释了中国古代史上各个发展阶段以至整个古代历史的整体面貌，这就构成了我们习惯上所说的“面”。这样，就能收到“点线结合”，“以点带面”的功效。
精心谋划，构建教学完整平台。新教材在每一单元的前面都设有单元导语，概述本单元的内容。如：中国古代史第三单元(秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固)。课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识。除此还有课文前设，课文旁设，课文后设等，这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性，可学性和可操作性，有助于学生的思考和阅读，为师生提供了开展教学活动的契机。我们在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。
重要问题，准确阐述正面教育。在编写和审查部编历史教材的过程中，处理一些重要问题的表述时，既要符合历史实际，史事准确，更要符合国家的主流意识形态，对学生有正面的教育意义，充分发挥历史课程的教育功能。
这个问题，既关乎历史观，又涉及到历史发展的主线，所以我们一线教师在分析教材、使用教材时需要特别注意，在教学中应正确的引导学生对这些问题进行客观的理解，形成正确的认识，从而使历史教育的功能很好地发挥，使学生在掌握历史知识的过程中形成科学、正确的历史意识。
史料教学，培养学生证据意识。张静老师还给我们带来了一节录像观摩课，这节课注重史料的解读，应用史料教学，扩展教材内容，给在座老师以深刻的启发。我们知道历史教学离不开史料，尤其是课本中提供的丰富的文字材料和地图插图，经过长期的验证，这些材料对课堂教学具有很好的辅助作用。为此在今后的教学中，我要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读、分析史料，并学会概括提取有效信息，使材料发挥应有的作用，促进学生史料论证能力的提高，在教学中培养学生的证据意识。
第二天，北京汇文中学历史教研组组长丁丁老师针对部编新教材七年级历史课例进行了评析。丁老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是对于我们一线教师来说具有更好的指导意义。丁老师带来的《北魏政治和北方民族大交融》与《辽、西夏和北宋的建立》等四节示范课各具特色，教学方法先进，教学流程清晰顺畅，问题设计独特而巧妙，师生互动积极而热烈，知识点落实到位，学生学习的积极性高涨，真正实现了有效教学、高效课堂。这四节课，从不同角度，以不同形式与我们分享了使用新教材的体会与经历，引发了我们对如何使用新教材的深刻思考，我相信，我们将与新教材共同成长。通过具体的课例分析，我更细致的了解了教材的编写思路，也清楚的意识到这套教材将给我们一线教师教学带来更多拓展的空间，我已经迫不及待与新教材美丽相遇。
这次部编版历史教材在呈现方式、学习要求等各个方面与《历史课程标准》高度契合，与过去的教材相比，它有一些新的历史教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来历史教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时，更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，使全体学生都得到发展的教育理念”，注重历史学科的文化内涵。
两天的培训活动，我仔细聆听认真记录。通过学习，我开始真正感悟新教材的新理念;通过学习，我沉寂的思维被唤醒;通过学习，为我打开了一个个新的视角。新教材培训，引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好教材，激励我们成长为掌握教学真谛的优秀教师。不需扬鞭自奋蹄，我们将不忘初心，砥砺奋进，不断前行，相信前进的路上，风景会更加美丽。
历史新课标培训心得体会
《义务教育历史课程标准》（2022版）（以下简称“新课标”）自2022年4月21日正式发布以来，受到社会的广泛关注。它是初中历史教材编写、教学活动、考试评价和教学研究遵循的重要依据，必将引导和推动新一轮初中历史教育教学改革。与《义务教育历史课程标准》（2011版）（以下简称“老课标”）相比，其变化主要体现在以下几个方面。
新课标强调了历史课程的目标是落实立德树人的根本任务，着力于培养学生核心素养，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。
历史课程目标从老课标“三维目标”发展到新课标“培养学生的核心素养”，反映了新时代新的课程理念。新课标将历史学科核心素养表述为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五个要素，与《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）的思路保持一致，有利于加强初、高中学段的衔接，更好地体现学习的连续性和进阶性。
新课标强调了历史课程要以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，按照历史时序，展示中外历史发展的基本过程。将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。新增了“历史课程内容结构示意图”，将课程内容与课程目标融为一体，值得关注。
课程内容中的前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。值得强调的是，新课标在课程内容设置上增加了“跨学科主题学习”，以此来加强培养学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。在总课时中专门规划出10%的课时，设计若干活动，将分散的知识整合，借助不同课程所学知识和方法，培养学生多角度分析和解决问题的能力。
这一板块包含学业质量内涵和学业质量描述两部分内容。新课标将7-9年级作为一个学段，研制了相应的学业质量标准，从“掌握历史发展过程中的重要史事”“了解历史发展过程中的各种联系”“认识历史发展的基本规律和大趋势”三个方面来整体把握学业质量的评价，可以引导教师更好的把握教学的深度与广度，进行更加符合学情的教学设计。
在教学建议中，新课标特别强调了课程实施中要突出核心素养的培养。
在教学评价中，强调了“教—学—评”一致性。同时，特别强调了“学业水平考试”的要求，弥补了老课标在这一部分内容的缺失。充分体现了国家对命题工作的重视，与近期国家出台的相关政策文件精神高度一致。
新课标特别增加了“教师研究和教师培训”的要求。从培训内容到培训实施都给予了详细的阐述，旨在强调提升教师培训的质量，让教师乐于参加各级各类培训以提升教学能力，解决教师“怎么教”的问题。同时，新课标还从区域教研和校本教研两个方面明确了教学研究的方向，目的是不断促进教师个性化、精准化的专业发展水平的提升。
高中新课标培训的心得体会
为了贯彻教育部“文理不分科”的原则，高中课标20xx年版在内容和结构上做了一些调整，使其能综合高中文科数学与理科数学在内容上的差异，并将难度定位在原文科数学与理科数学之间。高中课标20xx年版提出了六个数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。过去的课程结构，重点关注内容的多少和难度，重视内容标准。本次课标修订做出了突破性调整和补充，专门设置了基于数学学科核心素养的学业质量，把学习内容、教学、学习、考试、评价融为一体，重视教育质量，确保学生的全面发展。
《课程标准(20xx年版)》中明确指出：“数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合表现，是在数学学习与应用的过程中逐渐形成与发展起来的，数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。”从《课程标准(20xx年版)》中关于数学核心素养的阐述，可以概括为四个方面：
1、数学核心素养与数学基本特征是相辅相成的。抽象性、严谨性与广泛应用性是数学的基本特征，与数学核心素养对比发现，数学抽象与直观想象表现为抽象性，逻辑推理与数学运算表现为严谨性，数学建模与数学分析表现为应用性。
2、数学核心素养既有外在也有内涵，学生的综合能力是其外在，学生的数学思维品质、情感、态度与价值观是其内涵，这决定了数学核心素养不是具体的数学知识和数学技能，也不是传统意义上的数学能力。数学核心素养基于数学知识技能，又高于数学知识技能，凌驾于数学思想与数学方法两者之上。
3、在高中数学课程中，数学核心素养能够通过后天培养获得，我们可以在学习数学与应用数学的过程中发展学生的数学核心素养。数学核心素养也与特定情境相关，例如现实情境、数学情境或科学情境，让数学问题都在特定的情境中完成。同时，外在行为也可以表现具有可测性的数学核心素养，通过学生的外在行为表现，对学生数学核心素养的发展程度进行评估。
4、六个数学核心素养之间并不是分裂无关的，而是相互贯通的，例如，直观想象与数据分析离不开数学模型，运算能力也是一种逻辑推理。因此，数学核心素养的六个方面彼此呼应，让学生数学思维品质和关键能力得到提高。
数学核心素养体系提出以后，“立德树人”成为我国教育的根本任务，摆脱传统的以教材、教师、课堂为中心已经成为高中数学课程的主要任务。《课程标准(20xx年版)》中提出数学课程目标：“通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。与以往的数学课程相比，“四基”不再将“双基”作为仅有的工具和技能进行教学，更加关注数学思想与学生基本活动经验。要以数学知识和教师为主导，培养有能力、有发展的学生，促进学生掌握永久性知识技能。人本主义的课程取向，更加关注学生的经验、兴趣和需求，重视促进学生的自信心，强调学生的全方位发展，尤其是自我能力的形成。从价值取向来看，高中数学课程目标不是以学术理性为倾向，也不是单纯抛弃数学内容，忽略数学知识，以人本主义为倾向，而是理性与人本相互融合的价值取向，其目的在于将数学的学术形态转变为学习者能够接受的教育形态。高中数学课程应该重视数学中最本质的内容，以学生发展为本位，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，最终让学生具备受益终生的数学知识、数学能力、数学思想和数学方法。
核心素养体系的构建已经完成，但是作为一线教师，我们更关心的是能不能更好地贯彻落实。通过研读新课标我们可以发现，在新课标中，对于学生的成长提及的最多，对于学生的发展关注的最多。作为高中数学教师，我们明白新课标的主题指向的是学生的学，但是，能够实现学生发展的教学实践中，教师的教才是主导。让学生拥有素养与能力，教师首先要是“高师”。数学理性思维的培养并非一劳永逸，是一个长期的、复杂的、系统的心理学习过程，这不是“教”出来的，而是“悟”出来的，是在升华教材数学知识背后的材料及开展学习活动过程中建立与发展起来的因此，我们不能利用“传授—接受”的教学方式，停留在训练层面，而是要创设“探究式”的教学情境，采用“问题链”的教学方法，引导学生经历“质疑—探疑—答疑—释疑”的学习过程，这样可以使学生身临数学“场域”，借助参与式学习活动，通过反思性教学将数学理性思维潜移默化地转为学生内在思维品质，让学生经历可思维、善思维、乐思维的过程，从而领会和感悟形成理智的、稳定的、可迁移的思维模式。
总之，在新课标背景下，为了适应社会对人才的需求，高中数学的革新依然成为必然的选择，作为一线教师的我们，更应与时俱进，不断更新自我，完善知识体系，积极拓展思维，满足现阶段的教育需求。
历史新课标培训的心得体会
首先，在观看了教育部有关领导对这次部编教材的有关视频，反映了国家对初中历史学科的重视。其中特别提到了家国情怀的渗透，也是以往历史学科中提到的情感态度价值观，这是其他学科所不具备或不能比拟的。通过历史学科很好的渗透家国情怀，让学生感受中华民族的优良的文化传统，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，体现教书育人、立人立德的教育观念，更好地培养学生的责任感和使命感，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，从而很好地体现历史学科的自身价值，也为我们今后在教学中指明了方向。
第二，本次培训给我感触最深的是张静老师和丁丁老师对于部编教材的解读和有针对性的案例的分析。应了那句话“要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水”，课前的准备工作是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前要做大量的准备工作，这些准备工作具体而繁杂，特别是历史学科更注重史论结合。每当看到老师们展示的案例和视频，不禁感叹老师们能把历史课上的有声有色、有理有据，是因为确实在课下做了大量的工作，试问这样的历史课堂学生又怎会不喜欢呢?而且在讲求实证的同时，不再像过去的传统教学只是老师一味的讲解，不仅仅是“传道受业解惑”而是能不断地引发学生的思考，把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性，真正做到了以学生为主体。这样的历史课堂真正做到了“有趣”、“有料”(内容丰富，依据教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也为我们今后上课提供了很多有益的借鉴和帮助，开辟了一条新的思路。
第三，这次的部编教材是经过了多位国家级的专家和资深的教育工作者经过了审慎的考量编制的，与之前的教材相比，仅就中国史而言更加的系统和完善，能够将中国史所涉及的重大的历史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如东汉的光武中兴，以前的教材基本就没涉及这段历史，会使学生对于两汉的内容不够清晰，东汉的内容被弱化了易造成学生知识点的盲区;再比如本次部编教材中关于唐朝的安史之乱，之前的教材也没涉及或是不作为必要内容让学生掌握，这也是有缺憾的，我们都知道安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，但对于这一重大历史事件却没有给予必要的交代，这不利于学生对整个唐朝历史作出完整而准确的评价。这样的例子很多在此就不一一赘述了。还有就是在对历史概念或是使用的措辞方面更加的准确而严谨，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也对我们今后的教学及时提出了需要注意和指正的地方。
以上是我对本次历史培训的一点粗浅的心得和认识，仅供交流，如有不当的地方还希望各位老师及时提出并批评指正。
历史新课标培训心得体会
《义务教育化学课程标准（2022年版）》印发出版，变化很大，在认真阅读学习了新课标后，我有如下体会。
首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。如何培养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。
其次在课程内容方面，将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。
新增了一个板块：跨学科主题学习。在之前的教学活动中，其实也有提到一些加强学科之间的相互联系的观点，而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习，有两个关键词，一个是跨学科，另一个是主题学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系，更有助于促进学生的学习。主题学习其实这些年也有所涉及，围绕着学习主题，让学生开展相关探讨等等，这两者的结合可以提高学生的学习能力，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。但这无疑对教师提出了更大的要求，教学生之前，首先自己要先学习。
新课标前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。增加了学业要求和教学提示，这无疑增强了新课标的指导性，解决教师教到什么程度、怎么教，学生学到什么程度、学生怎么学的问题，加强了教法和学法指导。而板块后的教学提示强调了项目学习，项目学习其实就是以前经常所说的合作探究式学习，创设情境、提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。通过对问题的探究，可以加强学生的搜集资料的动手能力，还可以提高学生的思维能力、提高学生的沟通能力与合作精神。在探究过程中就可以很好地提高学生的史料实证的意识。
总之，培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事，作为新教师的我不仅需要尽快更新观念，还需要迅速提高专业水平。通过在教学中持续不断地渗透核心素养，在日常中提高学生的能力，努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。
历史新课标培训的心得体会
2014年，我终于考上了齐河县教师编制，正式进入教师行业。上岗之前，齐河县教育局对我们新聘教师进行了为期3天的集中培训，通过全面而深刻的培训，我对未来的工作充满了信心与期待。
本次培训的内容与形式丰富多样，我们新聘教师与各位专家、名师积极互动，形成良好的学习氛围。培训内容包括：如何尽快成为一名合格的教师，教师专业素养发展，中小学心理健康教育，课堂教学概述，教学常规问题等诸多方面的深入学习。现将心得体会总结如下：
教师作为学生的引导者，应当注重自己的一言一行，我们承担着国家下一代的希望，承载着祖国与人民的嘱托，所以，我们要为学生树立好榜样，不能说一套做一套。在教育学生如何做人的时候，应当首先反思一下自己，如果自己都没有做到的事情，谈何再去要求自己的学生去做呢。教师的人格对学生的影响是十分深远的。
把每个孩子当作自己的孩子来关心呵护，善于发现每一个孩子的闪光点，积极引导鼓励他们。同时也要把自己当成孩子，有颗童心，有一种阳光的心态，用以感染每个孩子。对于后进生要有耐心，要细心观察他们，寻找他们身上的优点，并以此激励后进生，增强他们的信心。同时也应当教育孩子们有一颗感恩的心，回报社会，回报祖国。
作为一名教师，应当有自己的思想，不能人云亦云，随波逐流，要敢做当，而不是遇到问题选择逃避责任。还要有良好的人际关系，而不是对领导溜须拍马。
进入信息时代，知识更新的速度惊人，以往有些的知识放到现在已经没有什么说服力和意义了。作为教师，也应到顺应时代，及时更新自己的知识，在实际教学过程中，把知识联系生活，联系实际，对所涉及的相关知识信手拈来，是多么惬意的事情。所以，教师应勤学习，多读书。读书的时候，要做个有心人，多思考，活到老，学到老。树立终身学习的意识，成功是与自己平时的积累是分不开的。
最后，要做一名智慧型的教师。
在教学中，要善于动脑，记住每一位学生的名字，这样就能让师生间的距离拉近了许多。对待不同的学生要用不同的方法，要善于观察学生，对于学生犯下的过错，不轻易下结论。对学生的爱，不是过分的迁就，而是善意的引导。公平对待每一位学生，让学生找到归属感，不偏袒优等生，不打击后进生，给孩子们一个相对民主自由的氛围。
虽然培训只有短短的3天，对我们的影响是深远的，让我们每一位新教师对教育事业有了更进一步的了解，对下一步走进课堂教学做好了铺垫。最后我可以自信的对自己说一句：我能行！
历史新课标培训的心得体会
通过学习让我受益匪浅，两位老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是丁丁老师给我的震撼，她的敬业让我有些惭愧。培训对于我们这些一线教师来说具有更好的指导意义，使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对部编教材的学习，我以下几点体会：
通过专家的讲解及教学案例的展示，发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念;学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。
随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，培养学生的证据意识和逻辑推理能力。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁老师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思考，如指南针、司南、罗盘的区别，自己制作指南针，包括对历史知识的熟悉程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习兴趣，也增加课堂生动性。所以说教师的专业素养教学方式、方法操作应用的基础。还有在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提醒自己在教学中要不断实践和探索，不断学习和研究。向丁丁老师等优秀教师学习，最大价值的发挥自己作为历史教师的作用。
高中历史培训心得体会
在20xx年这个热情的8月份我们历史教研组在我校敬知楼进行了面向高三的系列培训，培训内容包括自主高考题训练、小组讨论高考取向以及最关键的聆听专家讲座。
通过对于七位历史教学专家们的教授内容的学习。使我对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：
1、扩展自己的空间，突破自己。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
2、教学内容要充实。
主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。
3、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。
4、教育资源、课程资源的整合。
历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。
通过培训，让我感受到：作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
历史培训心得体会高中
历史作为一门重要的学科，承载着人类社会的记忆和智慧。在高中阶段，历史教育起到了培养学生综合素质和历史意识的重要作用。作为一名高中生，我曾参加了一次历史培训，这次培训为我打开了历史大门，让我深刻体会到历史的魅力和价值。下面我将结合自己的经历，分享我的历史培训心得体会。
首先，历史培训增强了我的历史意识。在培训中，我接触到了各种历史文献和资料，认识到历史是一门科学而严肃的学科。以前在学校里，我对历史只是停留在书本的表面，只是简单地记住了一些历史事件和人物的名字。而通过这次培训，我开始了解历史的本质和内涵。历史是大千世界中人类文明的缩影，是人们智慧的结晶。历史培训让我深刻体会到，只有通过深入了解历史，才能真正感受到人类社会的发展和变革，才能对现实世界有更全面的认识。
其次，历史培训提高了我的历史分析能力。在培训中，我们需要对历史事件进行深入研究，分析其成因和影响。通过研究历史事件，我学到了如何从多个角度和维度去看待历史，从而形成独立思考和判断的能力。历史培训中，老师们经常发起讨论，要求我们表达自己的观点，并进行理性的争论。这种锻炼让我们能够更好地理解历史，思考历史，同时也提高了我们的逻辑思维和辨证能力。
更重要的是，历史培训培养了我对历史事物的敏感度。在平时的生活中，我们很容易被眼前的事物所迷惑，而忽视了历史的重要性。通过历史培训，我认识到历史是对现实的告诫。历史告诉我们，只有了解过去，才能更好地面对未来。在培训中，我们不仅学习了历史知识，还学习了历史的启示。我们看到了历史上的伟大人物和伟大事迹，他们的奋斗和牺牲树立了我们追求真理、追求进步的榜样。通过对历史的学习，我意识到要不断积累知识，提高自己的综合素质，以应对未来的挑战。
最后，历史培训激发了我对历史的热爱和探索欲望。历史是一本永远不会被翻完的书，其中蕴含着无穷的智慧和宝藏。在培训的过程中，我读到了许多优秀的历史著作，如《史记》、《资治通鉴》等。这些著作不仅使我对历史产生了兴趣，更深深打动了我。我意识到，历史不仅是一门学科，更是一种文化传承和认识世界的方式。通过对历史的探索，我可以被激发思考、提升智慧，同时也享受到历史给予我的情绪和精神上的满足。
综上所述，历史培训在我的高中生活中起到了重要的作用。通过历史培训，我增强了历史意识，提高了历史分析能力，培养了对历史事物的敏感度，激发了对历史的热爱和探索欲望。历史是一面镜子，通过镜子，我们可以审视过去，照亮未来。希望我能继续保持对历史的热爱，并将历史的智慧运用到自己的生活中，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
新课标培训心得体会高中
在高中学习的过程中，为了适应新课标的要求，学校组织了一次新课标培训。此次培训意在帮助我们更好地适应新的教学方式和要求。在培训期间，我获得了很多宝贵的东西，对新课标也有了更深的了解。以下是我对这次培训的心得体会。
第二段：受益颇深的培训内容。
这次新课标培训内容丰富多样，其中对英语学科进行了系统的讲解。我们学习了新的教学方法、教学理念和教学技巧。老师详细介绍了如何提高学生的英语听说能力，如何培养学生的自主学习和合作学习能力等。同时，我们还进行了模拟教学实践，通过互动的方式增强了培训效果。这些新的教学理念对于我们来说是全新的，但却非常实用，让我受益匪浅。
第三段：培训中的收获。
在这次培训中，我发现自己在很多方面还存在不足。比如，我在英语听说能力上的欠缺以及学习方法的问题。培训中的讲解和实践让我认识到这些问题，并且向我提供了很多有效的解决办法。我学到了很多提高英语听说能力的方法和技巧，也学到了如何制定科学的学习计划和学习方法。这些收获对我的英语学习有着重要的作用，我相信，在新的课程中能够更好地适应和发展。
第四段：培训中的交流合作。
这次培训不仅仅是一次关于新课标的讲座，还组织了许多小组活动来增强我们之间的交流和合作。在小组活动中，我们互相学习、互相分享。通过与其他同学的互动，我不仅学到了更多的知识，还培养了合作意识和团队精神。在这个过程中，我认识到一个人的成功离不开团队的支持和合作。因此，培训中的交流合作对于我的成长起到了很大的作用。
第五段：对新课标的展望与总结。
通过这次培训，我对新课标有了更深入的了解，并且感受到了新课标所带来的变革和挑战。我认识到新课标要求我们提高自主学习和合作学习能力，培养创新和批判性思维，注重实践和应用。对于我们学生来说，这无疑是一种全新的学习方式和体验。在新的学习环境和要求下，我将尽我所能充分发挥自己的优势并克服自己的不足，积极适应新的要求，提高自己的学习水平。
总结：
这次新课标培训是我高中学习过程中一次很宝贵的经历。通过这次培训，我不仅学到了许多新的知识和技巧，还培养了学习自主性和合作意识。我对新课标有了更深刻的认识，也提高了自己的学习水平。我相信，在新的学习环境中我能够充分发挥自己的优势，并不断提高自己的能力。
新课标培训历史心得体会
随着新课标的全面推行，教师们纷纷参加了各种培训，以期提高自己的教学水平。我也参加了一次新课标培训，通过这次培训，我收获颇丰，对于历史学科的教学方法和教学理念有了更深刻的认识。接下来，我将分享我在这次培训中的体会与心得。
首先，培训让我对历史学科的教学方法有了更清晰的认识。在这次培训中，我发现历史教学不再是死板的知识灌输，而是应该注重培养学生的历史思维能力和创造力。通过培训老师的讲解和互动，我了解到，历史学科可以通过讲解历史事件背后的原因和影响，培养学生的逻辑思维和历史推理能力，让他们能够主动思考问题，形成自己的历史观点。
此外，培训还让我认识到历史学科的教学内容也应该更加多元化。在过去的教学中，我常常只注重大事记和历史知识点的教授，而很少关注历史与现实的联系。通过这次培训，我明白到历史学科应该紧密结合学生的实际生活，加强历史与时事的联系。我们可以通过讲解历史事件对当今社会的影响，引导学生关注历史与现实的联系，培养他们的时事触觉和分析能力。
另外，培训还强调了历史学科的多媒体教学。在过去，我往往仅仅依靠纸质教材进行讲解，导致学生的学习积极性不高。而通过培训，我意识到利用多媒体教学可以极大地激发学生的学习兴趣。我们可以通过展示历史图片、视频和音频等多种形式，将枯燥的历史事实转化为生动的教学内容。这样不仅可以吸引学生的注意力，也能提高他们的记忆力和理解力。
最后，培训还提醒了我历史学科的教学评价。在以往的教学中，我往往只注重知识点的掌握和考试成绩的评定，而缺少对学生综合素质的评价。通过这次培训，我学到了多种多样的历史教学评价方法。我们可以通过小组合作、课堂演讲、个人报告等方式来评价学生的历史思维能力和表达能力。这样不仅可以客观评价学生的学习情况，也可以培养学生的团队合作和表达能力。
通过这次新课标培训，我对于历史学科的教学方法和教学理念有了更深刻的认识。历史学科需要培养学生的逻辑思维能力和创造力，注重历史与现实的联系，利用多媒体教学，多样化的评价方式等等。我相信在今后的教学中，我将积极运用这些新的教学理念，提高自己的教学水平，让学生们对于历史学科充满兴趣，更好地掌握历史知识。
新课标培训历史心得体会
作为一名参加新课标培训的历史学教师，我深深地感受到了这个培训对于我们教师的重要意义。在这段时间的学习中，我有了很多新的体会和收获，对于历史教学的理念和方法也有了更深入的理解。在接下来的文章中，我将分享我在新课标培训中的一些心得体会。
第二段：认识新课标。
在新课标培训中，我对于新课标的核心理念有了更清晰的认识。新课标强调学生的主体性和实践性，鼓励学生主动参与、探究和思考。这也反映出教育改革的趋势，不再只是传授知识，而是培养学生的综合素养和能力。了解这一点后，我开始反思自己的教学方法是否符合这一理念。培训中的讲师通过丰富的案例和教学实践示范，给了我很多启发。我开始更注重学生的参与和互动，在教学中尝试各种形式的教学活动，使学生更主动地了解和探究历史知识。
第三段：启发与感悟。
新课标培训中的案例分享和教学实践，让我受益匪浅。我学到了很多新的教学方法和策略，也看到了许多成功的案例。其中一个令我印象深刻的案例是一个教师通过设计一次历史角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与度。这个案例让我认识到历史教学可以融入更多的互动和趣味元素，提高学生的学习主动性和参与度。另外，在培训中，我还结识了许多来自不同地区的历史学教师，他们分享了自己的教学经验和方法。这种交流让我开拓了视野，也激发了我不断学习和进步的动力。
第四段：实践与探索。
新课标培训给了我很多实践的机会和创新的空间。回到学校后，我积极地尝试着新的教学方法和策略。我设计了一些以小组合作为核心的活动，让学生在合作中学习、交流和思考，这使得学生对于历史知识的理解和记忆更深刻。我还引入了多媒体资源和互联网教学工具，让学生通过观看历史纪录片和参观虚拟历史博物馆，更加真实地感受历史的魅力。同时，我也在实践中不断总结和反思，不断调整和改进自己的教学方法。这些实践和探索不仅让我更加深入地理解了新课标，也提升了我的教学水平和教学效果。
第五段：展望未来。
新课标培训的学习和实践让我对于未来的历史教学充满了信心和期待。我相信，通过持续不断地学习和实践，我能够更好地适应新课标的要求，更好地引导学生学习历史。我希望能够继续与来自不同背景和地区的历史学教师进行交流和合作，共同探索历史教学的新路径。同时，我也希望能够通过自己的努力和实践，将历史教育的热情传递给每一位学生，让他们在历史的世界中感受到思考与成长的力量。
总结：
新课标培训给了我一个学习和成长的机会，让我对于历史教学有了不同的认识和理解。我相信，通过持续不断的学习和实践，我将能够更好地适应新课标，更好地引导学生学习历史，让他们在历史的世界中感受到思考与成长的力量。
高中历史培训心得体会
开学初期，区教研室从xx请来著名教师王xx老师，为全区政史老师做了一次关于怎样上好一节历史课的几点思考的培训。虽然这次培训主要讲的是关于历史课的思考，但是向来政史是不分家的，对于教政治的我也有很大的启发。
教育是以育人为本，教育的根本任务是，不但要培养人才，还要提高国民素质，促进学生的全面发展，这是三维目标的核心。而三维目标是一个相互联系，密不可分的整体。知识目标是能力目标的载体，能力目标是知识目标的运作，一定知识的积累，能够促进人的学习能力的提升。对于情感态度价值观目标，主要体现了课标对历史学科的高度重视。学习知识的过程，也应该是学会学习方法的过程，要寓才于教，重视对学生情感态度价值观的培养。同时，对于教学目标的制订，我们要依据课标要求，课程内容，学生的学情，学生情况，以及认知水平等方面考虑。要制订明确、恰当、可实现的教学目标。还要有学习方法，史论结合，论从史出，结论应占有大量材料。
现代教学的本质是由教师组织学生，进行有目的、有计划、有效的学习活动过程。教学过程是以学为重心，教的目的是学，所以学生以及学生的学习活动是主题。而衡量一堂课的质量，主要看学生的学习状态，是否能积极主动的参与到课堂中来。王老师还提倡构建探究式历史教学模式，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是促进学生探究的动力，有了兴趣，才会主动学习。而教师要善于设问质疑。设置具有开放性的问题，允许学生发表错误的观点，鼓励学生独立思考，发表意见，灵活运用教学方法、手段，营造和谐民主的教学环境，努力让学生勤于思考，勇于探索。设置讨论的问题时，要适当组织教学课堂讨论，讨论的主题要明确，有思考的价值，同时，讨论前要作铺垫，保障课堂上学生的活动时间，进而优化课堂效率。
要求教师能够灵活运用多种教学手段和方法，让几种教学方法达到最优结合。多媒体应用是辅助教学的一种技术手段，王老师强调，教学中不能把多媒体教学变辅为主。同时，多媒体的应用要简明规范，不应用的过多。
教师的语言基本要求是简明准确，力求鲜明生动，富有感情色彩。教师在课堂上要少讲“字”话要适当口语化，能深入浅出，让学生听会听懂。对于教学内容，现在对教材处理的问题，为了便于学生学习，教师可适当处理，但要做到科学、准确，处理教材要有一定的创意，至少要有教师个人的理解体会。
王老师强调，每一位教师要对自己有高标准，特别是青年教师，要“求其上，得其中，求其中，得其下。”课堂教学所讲的内容不能只局限在课本、教参的范围内，这是一件很危险的事情。最后，王老师给每一位老师提出了建议，要扬长避短，重点突破，形成自己的特色，做到人无我有，人有我无。
新课标培训历史心得体会
近年来，教育体制改革的推进，需要教师不断提升自己的教育教学能力和专业素养。为适应新课标的要求，我参加了一次关于历史学科的培训。通过这次培训，我深刻地理解了历史学科新课标的精髓，也提高了自身的教学水平。
首先，新课标历史教材的强调史料解读能力的培养。在过去的课程中，我们往往只是注重对历史知识点的灌输和记忆，忽略了学生的历史思维能力的培养。而新课标强调培养学生分析史料、解读史实的能力，使学生能够通过自主阅读、自主思考，并在问题解决中形成自己的历史观点。通过这次培训，我更加深入地认识到培养学生分析史料能力的重要性，并在教学中通过设计问题、引导讨论等方式，培养学生的历史思维能力。
其次，新课标强调历史事实与历史概念的结合。以往的历史教学中，我们往往只注重历史事实的教授，而忽略了历史概念的建构。而新课标要求教师通过培养学生对历史问题的研究和探索，引导学生透过具体事例来理解和建构历史概念。通过本次培训，我了解到历史事实与历史概念的结合对学生的学习至关重要。在教学中，我注重给学生提供丰富的历史事实并引导他们进行归纳总结，形成自己的历史概念，从而更好地理解和掌握历史知识。
第三，新课标提倡在历史教学中注重跨学科的融合。传统的历史教学往往是孤立地进行的，没有与其他学科进行有效的结合。而新课标要求历史教学与其他学科相互渗透，共同促进学生的综合素质的提高。通过这次培训，我认识到跨学科的融合有助于激发学生的学习热情，拓宽他们的知识广度和深度。在我的教学中，我积极与其他学科的教师进行合作，组织多样化的跨学科学习活动，丰富学生的历史学习内容，培养学生的跨学科思维能力。
第四，新课标对历史教学的方法也提出了新的要求。在传统的历史教学中，教师往往采用讲授的方式，将大量的历史知识灌输给学生。而新课标要求教师更加注重学生的自主学习和体验式学习，通过项目、案例等方式激发学生的学习兴趣和主动性。从这次培训中，我学到了许多新的教学方法，如角色扮演、课堂竞赛等，这些方法使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习积极性。
最后，新课标强调在历史教学中注重学生的综合素质的培养。除了传统的知识目标，新课标要求历史教学还要关注学生的思维能力、实践能力等。通过这次培训，我认识到培养学生的综合素质是现代教育的重要任务。在实际教学中，我通过设置团队合作、课外研究等环节，提高学生的合作意识和创新能力，培养学生的综合素质。
通过这次新课标培训，我不仅对历史学科的教学方法有了更加深入的了解，也深入体会到新课标对历史教学的要求与改革的意义。我将结合自身的实际教学经验，不断改进自己的教学方法，提高学生的历史学科素养和综合素质。我相信，在新课标的引导下，历史教育能够更好地为学生的发展和未来做好铺垫。
高中历史培训心得体会
《中外历史纲要》作为必修内容专家组在培训期间特别强调家国情怀，责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调学科素养。因此在进行教学的过程中教师要注重对学生的情感价值观的培养，引导学生正确对待历史。
由于本教材的内容的量大教师在教授的过程中不太好处理其教学，这对教师在教学的过程中是一个极大的考验和挑战：
因此专家组对于教材内容量过大这一处理方式有以下几个方面;
对教师：
1、钻研和把握新教材新课标的要求
2、引导学生学生学会自主阅读
3、对教材进行合理的整合
第一点：整合的方式：对没课的内容加以整合
这一整合的思路是：适当的调整课文的子目，强干弱支，突出重点，使学习和研究的问题更为聚焦。
第二点：对单元的内容加以整合：教材中的一个单元，由若干课组成。
可以根据单元的的主题，整体考虑各课的组合，打通单元的内容突出单元教学的重点，跨课时重组内容。
第三点：适当调整课题内容，合并同类型的知识点，从单元整体的角度对教学内容加以整合。
在新教材的改革中根据教学需要教师在教学的过程适当的运用多种教学方式：启发式教学、探究式、讨论式、参与式。
同时要求教师要用教材教学生不是教教材，在以往的传统教学中考什么教什么。现在要求教师要转变教学观念，学什么考什么。
专家组在对于什么是课程标准做出了比较详细的说明;课程标准是规定某一门学科的课程性质，课程目标、课程标准、实施建议的教学指导性文件。
在普通高中历史课程标准中包含几个方面：制定教学目标、完善教学计划、组织课堂教学、进行课后反思、实施教学评价(教学评价要多方参与)、开展课外活动。
在参与本次的培训的专家组中叶教授在对于如何更好的引导学生学习历史提出一种想法;他说道对于教材上所学的历史，学生将来如果不从事这方面的研究很多内容也会遗忘，因此对于历史教学因以培养学生的逻辑思维为主。培养学生的学科精神通过培养学生的学科观念来塑造学生的人格。坚持落实普通高中历史课程目标要求;历史课程目标立德树人的根本任务，使得学生通过学习历史课程的，形成历史学科素养，得到全面的发展、个性发展和持续发展。
学生的学科素养不能凭空形成，教师在教学的过程中避免知识的灌出，强调以学生为主在课堂的学习中进行自主学习。
因此在新教材的改革过程中要求教师应该要做到以下几点;
第一点：学习课标、研究课标、吃透课标、用好课标
这一点不止存在新教材的改革中同样的也适应与新高考改革下，因此要求我们的教师在教学的过程中不止是要教好课更要去研究新课标同步进行。
第二点强调学科核心素养：那么到底核心素养又是什么概念?
首先从核心素养的目标上来看：是发展人的思维能力，培养创新型人才，从目标中就可以知道需要要求教师要改变教学方式：引导学生从被动式、机械式、死记硬背的学习转向主动式、探究式、理解思维式的方向转变。
其次：树立正确的学科价值观念运用唯物史观学习历史，强调学生的时空观念、运用史料实证做出正确历史解释，通过培养学生的学科核心素养来增加学生的家国情怀。
主要解释新教材的重难点，我认为这一点是非常的重要、对于新教材的改编中教师不能很好的掌握教材中的重难点部分专家都有了很详细的阐述。而且也针对性的去说明这给教师在备课的过程中提供很好的方向，通过结合实践的教学中教师要灵活变通。
在新教材中图片与插图比较多，教师要更加强调对学生直观性的培养。
通过本次的培训中我收获到的主要有这两点：
首先对于课本内容的重组是非常的重要，以及课时问题的处理要适当的删减。
其次：在教学的过程中更要强调以学生为主，培养学生的思维逻辑和分析问题的能力。
新课标培训心得体会高中
随着社会的发展和教育的不断进步，新课标教育已经渐渐成为了高中教育的一种趋势。为了适应新的教育经验，许多学校和教师都参加了新课标培训，我也参加了一次为期一周的新课标培训。这次培训是我在高中教育中非常重要的一次经历，给我带来了深刻的启示和体会。
首先，在培训中我学到了许多关于新课标的基本知识和理念。新课标注重学生的主体地位和自主发展，鼓励学生积极主动地参与到学习过程中。在培训中，我们通过听讲座、观摩课堂和讨论小组的形式来学习新课标的教育理念和实施方法。我意识到，新课标要求老师要成为学生的指导者和引路人，而不是简单的传授知识。这对于我而言是一种新的思维方式，使我更加注重培养学生的学习能力和创新思维。
其次，在培训中，我还了解到新课标教育强调启发学生的兴趣和激发他们学习的动力。许多老师在培训中分享了自己的教学经验，他们通过生动有趣的教学方法和富有情感的教学内容，成功地激发了学生的学习兴趣。这让我深感作为一名高中教师，不仅仅要关注学生的成绩，更要关注他们的兴趣和发展。我决定改变以往单调枯燥的教学方式，尝试更多的启发学生的方法，使他们在学习中能够享受到乐趣。
此外，在培训中我还意识到了多元化教学方法的重要性。新课标鼓励教师采用多种教学方法，如小组讨论、问题解决、项目制等，以激发学生的思维能力和合作精神。我在培训中通过观摩不同老师的课堂，发现他们都注重培养学生的学习能力和合作意识。这让我明白，高中教育不仅仅是为了学生的考试成绩，更要培养他们的综合素质和团队意识。因此，我决定在自己的教学中也尝试多元化的教学方法，让学生在合作中学习，发展自己的综合能力。
最后，在培训中我还体会到了教育的使命和责任。新课标教育追求的是全面发展和个性培养，而不仅仅是追求分数的高低。我在聆听讲座和与其他老师的交流中，深感作为一名高中教师，我要以身作则，培养学生的品德和价值观，引导他们成为有社会责任感和创造力的人才。这既是一种责任，也是一种使命。因此，我决心将新课标教育的理念和要求融入到自己的教学中，不断激发学生的潜能，引导他们健康快乐地成长。
总之，参加这次新课标培训让我有了一次深刻的教育启示和体会。我学到了许多关于新课标的基本知识和理念，了解了新课标教育的核心要求和教学方法。通过与其他老师的交流和观摩课堂，我意识到了培养学生的兴趣和多元化教学方法的重要性。同时，我也明白了作为一名高中教师的责任和使命，要引导学生全面发展，成为有社会责任感和创造力的人才。参加这次培训对我而言是一次宝贵的经历，我将始终秉持新课标教育的理念，为学生的发展和成长贡献自己的力量。